第一篇：歷史③必修2.6《文藝復興和宗教改革》教案

第6課 文藝復興和宗教改革

教學目標

知識與能力：

1、識記文藝復興和宗教改革中的基礎知識

2、理解文藝復興運動興起的原因、性質、意義和宗教改革的背景及影響；馬丁·路德的觀點。

3、探究兩大運動出現的原因及體現的人文主義精神。過程與方法

分析圖片、問題探究情景再現、對比分析和課堂討論 情感態度價值觀

重視經濟及文化發展是促進國家發展的重要因素。尊重人和人性的人文情懷。重點和重點

1、意大利的文藝復興、德意志的宗教改革。

2、文藝復興的實質、認識文藝復興和宗教改革時期的人文主義。教學方法：多媒體課件 教學過程設計： 導入：

師生共同賞析圖片《雅典學院》。《雅典學院》以古希臘著名哲學家柏拉圖所創建的雅典學院為題，并以柏拉圖及其弟子亞里士多德為中心，描寫了古希臘以來50多個各方面的著名學者，位居畫面中心的柏拉圖和亞里士多德，一個以指頭指著上天，另一個則伸出右手指著他前面的世界，以此表示他們不同的哲學觀點。以他們為中心，兩側分別畫出的一些著名學者，有一些還是當時的人物，他們各自的動態，都統一在為探求真理而自由爭辯的崇高主題之中，以此歌頌人類對智慧和真理的追求，贊美人的創造力，同時反映了人們與古希臘先賢們對話而復興文化的渴求。在此基礎上，提問：（1）古希臘人文精神的代表人物及主張有哪些？（2）時人和先賢們共論一堂的情況說明了什么？（3）為什么會出現這種情況？（4）當時人物為此開展了什么運動？

教師講解：公元476年，西羅馬帝國滅亡，歐洲進入中世紀──封建時代。進入9世紀后，在封建主的支持下，基督教會勢力膨脹。中世紀是宗教信仰的世紀，簡要介紹基督教的精神統治。在基督教的精神統治下，歐洲幾乎成了文化的沙漠。“中世紀只知道一種意識形態，即宗教和神學”（恩格斯）。圖片《雅典學院》是文藝復興時期意大利美術家拉斐爾創作的油畫，反映了當時的人們對與古希臘先賢們對話而復興文化的渴求，可由此畫展開導入新課。新課學習：

一“意大利的資本主義萌芽”——文藝復興的背景 14、15世紀資本主義萌芽首先在意大利出現，成為歐洲資產階級思想解放運動的必要前提。

（1）

14、15世紀，意大利出現了資本主義萌芽。引導學生回顧明清時期，中國資本主義萌芽產生的條件及表現。然后提出“意大利又具備了哪些有利的條件呢？”，讓學生帶著問題看書分析，教師同時提供中世紀歐洲貿易路線圖供學生參考。在學生討論過程中，教師可以提示學生從政治環境、地理位置和統治者的政策幾個方面思考。

意大利各城市國家為了在激烈的競爭中取得優勢，采取了一些重商政策，商品經濟的發展，正是催生資本主義的必要因素。

你從意大利早期銀行圖和美第奇家族住宅圖中獲取了哪些信息？有人說，美第奇家族是文藝復興的“幕后導演”，你是怎樣認識的？以便加深學生對意大利經濟繁榮和弘揚文化的社會環境的認識。以佛羅倫薩城市國家的繁榮為例進一步說明：在政治上，工商業主、銀行家等資產階級控制著城市的政權；在經濟上，手工業、商業和金融業非常發達，是意大利最大的銀行業和手工業的中心。此外，可以指出意大利地處地中海貿易的樞紐地位，也是其商業繁榮的重要因素。最后，從政策、政治環境、地理位置等方面簡要總結。

（2）資本主義萌芽帶來的變化。理清思路。從經濟發展對階級關系和意識形態的影響這一唯物主義觀點出發，讓學生認識其對文藝復興的影響。資產階級的理想面對著怎樣的現實？如何解決這一矛盾？經濟的發展，引起了階級關系的變化，手工工場主、商人和金融家成了新興的資產階級，他們追求財富和現世的享樂，關注人的本身的發展，這就與當時基督教宣揚的以“神”為中心、祈求來世幸福的意旨產生了深刻的矛盾，因此，他們要實現自己的理想，必須首先在思想領域來一次大的解放運動。

補充指出，繼意大利的佛羅倫薩、威尼斯之后，西北歐、德意志的一些城市也出現了資本主義萌芽，使學生對歐洲資本主義萌芽有一個總的認識，并為由德意志開始的歐洲宗教改革的講述做好鋪墊。二：“文藝復興”。

文藝復興是14～17世紀初反映歐洲新興資產階級要求的思想解放運動。教材從興起的原因、性質、指導思想、在文學藝術方面的主要成就、擴展及積極意義等幾個方面講述了這場運動。

（1）意大利文藝復興產生的背景及實質。意大利成為文藝復興運動的搖籃，它具備了哪些得天獨厚的條件？讓學生帶著問題閱讀教材，教師對其物質環境和人才環境作簡要的補充說明。文藝復興源于意大利的佛羅倫薩等地，這絕非偶然，因為資本主義萌芽首先出現于此，并產生了最初的資產階級，新生資產階級為了求得自身的發展，必須首先在思想上從中世紀的宗教神學的桎梏下解放出來，先進知識分子順應資產階級的要求，進而提出一系列符合其利益和要求的思想主張。這是其前提條件。不僅如此，意大利還有很多得天獨厚的條件。首先，14、15世紀的意大利處在西方貿易的中心地位，經濟上呈現出繁榮景象，這為文化的發展提供了有利的物質環境。其次，意大利具有不可多得的人才優勢。各城市共和國的統治者和富商巨賈競相延攬才智之士，匯集了眾多的博學才子。可引用佛羅倫薩美第奇的話：“應該把這些有特殊天才的人們作為天上的神仙對待，而不應該把他們看成是馱畜。”另外，意大利豐厚的文化遺產是文藝復興產生的重要條件。意大利是古代羅馬的故鄉，境內保留許多古羅馬的建筑遺址和典籍。各城市與拜占廷帝國和阿拉伯帝國有著長期的經濟和文化聯系，拜占廷帝國滅亡后，深通古希臘文化的學者和大量典籍流入意大利，研究和鑒賞古代希臘、羅馬文化，在意大利蔚然成風。

“文藝復興”從表面上看是歐洲先進知識分子復興希臘、羅馬古典文化的運動，當時人們認為，文藝在希臘、羅馬古典時代曾高度繁榮，但在中世紀“黑暗時代”卻衰敗湮沒，直到14世紀以后才獲得“再生”與“復興”。這表明了文藝復興的新文化以古典為師的一面，但它不是單純的古典復興，而是反封建的新文化的創造，它表現在科學、文學和藝術的普遍高漲和創新，具有鮮明的時代精神。建議教學時針對“復興”一詞展開討論。并明確指出其實質：文藝復興是反映歐洲新興資產階級要求的思想解放運動。在下面的教學中，還可以就古希臘的人文思想與人文主義加以對比。進一步討論文藝復興真的是古代希臘、羅馬文化的“再生”嗎？讓學生從背景、內容和性質等方面對比，得出文藝復興實質的結論。文藝復興是對古希臘、羅馬文化中人文主義精神的繼承和發展，是反映新興資產階級利益的思想解放運動。

（2）文藝復興的核心是人文主義。對人文主義核心思想的分析，進一步說明了其實質。可由學生與宗教神學的觀點對比分析。教師進行總結：以神為中心──以人為中心；禁欲和來世──現世的享受；等級觀念──自由平等；蒙昧主義──理性和科學。最好列表由學生填寫。也可以由學生先閱讀文學藝術方面的成就，然后歸納出“人文主義”的基本含義。

人文主義是資產階級的世界觀，是文藝復興的指導思想，支配了文藝復興時期的文學、藝術、哲學和科學的發展。人文主義思想的核心就是肯定人的價值和尊嚴，要求以“人”為中心而非以“神”為中心，以此出發，人文主義重視現世生活，因而追求自由、幸福和物質享受，反對基督教的來世觀念和禁欲主義。主張發揮人們的創造力，文藝復興時期的一位作家亞而伯蒂說：“人是能夠隨心所欲地改造自己的。”人文主義重視科學實驗，鼓勵冒險和發財致富，認為事業的成功及發財致富是一種道德的行為。總之，人文主義就是一種為創造現世的幸福而奮斗的樂觀進取的精神。

（3）意大利文藝復興在文學藝術方面的成就。

該部分可由學生閱讀，教師提出幾個問題，如：（1）意大利文藝復興時期在文學藝術方面取得了哪些成就？你能說出其中一部作品的大致內容嗎？（2）這些文學藝術作品是如何體現“人文主義”這一思想的？（3）文藝復興時期思想家對宗教持什么態度？ 14世紀文藝復興發源于意大利，16世紀進入全盛時期。教材從文學和藝術兩方面展開敘述，建議重點分析其人文內涵。“文學三杰”往往利用古代文學藝術中的現實主義成分與中世紀的來世觀念作斗爭。薄伽丘（1313—1375）在其名著《十日談》中，揭露教會的黑暗和腐敗，諷刺教士的奸詐和偽善，贊揚手工業者、商人的智慧和才干，歌頌真摯的愛情和高尚的情操。體現了作者反對教會禁欲、高揚人性的思想。指導學生閱讀相關的【歷史縱橫】，通過《十日談》中的一個故事了解《十日談》是如何譏諷教會的？這在當時有什么意義？但丁的《神曲》充滿著對教會和封建貴族的譴責，對自由、理性和求知精神的歌頌，帶有鮮明的人文主義色彩，恩格斯稱他為“新時代的最初一位詩人”。彼特拉克在《歌集》中表現了人文主義者以個人幸福為中心的愛情觀，他最早提出要以“人的學問”代替“神的學問”，被稱為“人文主義之父”。在藝術領域，達·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾并稱為文藝復興的“美術三杰”。藝術大師們改變中世紀繪畫簡單呆板的宗教風格，創造出具有現實感的人物形象和生動活潑的生活畫面，把人文主義思想和現實主義方法結合起來。對繪畫作品注意結合圖片進行說明，并討論人文主義者對宗教的態度。

（4）文藝復興的傳播及意義

15世紀后期，新航路的發現刺激了西歐各國資本主義的發展，文藝復興運動由意大利擴展到西歐廣大地區。可簡要指出其成就：莎士比亞、塞萬提斯、拉伯雷等藝術大師的成就；“日心說”等自然科學成就。

關于文藝復興的影響，應提示學生結合前面背景、核心思想和內容進行分析。就科學方面稍加提醒。文藝復興的意義可以概括為三個方面。在思想方面，文藝復興沖破了基督教神學桎梏，喚醒了人的自我意識，高揚了為創造現世幸福而奮斗的精神，為后來啟蒙思想的出現打下了基礎，在精神方面為資本主義制度的勝利和發展開辟了道路。在文學藝術方面，文藝復興時期眾多的精湛藝術成為人類藝術史上的絢爛篇章，永放光芒。在自然科學方面，人文主義提倡科學實驗、注重實踐，催生了近代自然科學。教學中，可結合前面內容引導學生分析得出，注意史論結合，如可以聯系新航路的開辟、宗教改革、啟蒙運動等事件認識其思想解放的作用。

三、“宗教改革”。

西歐資本主義萌芽出現后，資產階級在思想上的反封建斗爭，一種形式是文藝復興，另一種形式是宗教改革。（1）宗教改革的背景。由文藝復興的影響導入，引導學生從思想、政治、經濟三個方面了解宗教改革的大背景，進一步分析這場運動的性質：是在宗教外衣掩飾下發動的反對封建統治和羅馬神權統治的政治運動。宗教改革是發生在16世紀的一場爆發于德意志，并迅速席卷西歐的社會思想政治運動，實質上是早期資產階級的反封建斗爭，人文主義思想得以進一步弘揚。

宗教改革發軔于德意志的背景。首先，文藝復興的影響。文藝復興中，人文主義學者盡管對宗教保持較為溫和的態度，但其以人為中心的思想極大地沖擊了天主教的精神獨裁，天主教的權威日益受到人們的懷疑。

其次，天主教會對歐洲尤其是德意志的壓榨。這一部分可以適當補充，以使學生對馬丁·路德的宗教改革思想加深了解。

16世紀，天主教會與人們矛盾的加深，一方面反映了教會的日趨腐敗，更重要的是隨著資本主義的發展，資產階級反封建斗爭進一步高漲。但資產階級力量弱小，而天主教勢力強大，根深蒂固，這就決定了早期資產階級的反封建斗爭往往采取借助宗教反對天主教神學的方式來進行。

宗教改革為什么首先出現于德意志而非一路領先的意大利？明確德意志的國情，突出德意志的分裂狀態即可。16世紀的德意志在名義上是“神圣羅馬帝國”，但處于四分五裂的狀態，成為受羅馬天主教會壓榨最嚴重的地區，被視為“教皇的奶牛”，因此，民族壓迫、階級壓迫與宗教壓迫交織在一起的德意志，便成了宗教改革的發源地。（2）馬丁·路德及宗教改革的興起。

本段教材主要指出了德意志宗教改革的興起及馬丁·路德在宗教改革中的突出表現。教學中可充分利用教材提供的【資料回放】中關于《九十五條論綱》的內容，從內容、提出的原因和影響三個方面提出問題讓學生討論。1517年10月，“馬丁·路德”在教堂門口貼出了著名的“九十五條論綱”，揭示教皇兜售贖罪券的種種荒謬，標志著德意志宗教改革的開始。同時，對馬丁·路德同羅馬教皇堅持斗爭的圖片加以渲染，歌頌捍衛自己信仰的堅強意志，對學生進行情感教育。

重點是讓學生歸納并理解馬丁·路德的主張。第一，他認為信仰耶穌就可得救，這實際上否認了教皇的權威。第二，簡化宗教儀式，僧侶可婚配和還俗。第三，堅持《圣經》高于教皇和教會，并依據希臘文原本把《圣經》翻譯成德文。第四，君主的權利高于教士甚至教皇，激發德意志的民族意識，得到了很多封建諸侯的支持。最后可以總結馬丁·路德觀點的核心是“信仰耶穌就可得救”，其觀點為什么得到很多人的支持？與人文主義思想有什么關系？路德新教容許個人在教義解釋上有更大的自由，蘊含著自由主義和個人主義因素，帶有資產階級傾向。

（3）宗教改革的擴展及意義。

馬丁·路德的教義在北部和中部德國迅速傳播，形成了路德教派，受其影響，瑞士、法國、英國等國紛紛進行宗教改革，出現了加爾文派和英國國教等新教。新教反映的是新興資產階級或民族國家的利益。可以聯系現實，讓學生解釋當今西方各國的宗教信仰狀況。宗教改革是一場在宗教外衣掩飾下發動的反對封建統治和羅馬神權統治的政治運動。其影響可從三個方面說明：首先，因而打擊了西歐的封建勢力，摧毀了天主教的精神獨裁，新教成為早期資產階級革命的旗幟，并對后來資產階級革命產生了重大影響。其次，促進了西歐各國民族文化和教育事業的發展。另外，在政治上、經濟上加強了君主專制制度，加強了新興的民族國家。小結

首先理清三目之間的關系，然后重點對比文藝復興和宗教改革的異同點，由學生回顧本節課內容，討論解決。（1）產生的時代背景和社會條件相同，都是在西歐封建制度衰亡、資本主義萌芽和發展的歷史年代；（2）它們都具有反封建的性質，并把矛頭對準了天主教會；（3）兩者都向古代尋求和吸取養料，人文主義者借助的是古典文化，馬丁·路德借助了《圣經》中的原始教義；（4）兩個運動在與統治者的關系上也是相似的，人文主義者需要教皇、國王、貴族和富商的庇護；宗教改革與統治者關系更是緊密，馬丁·路德就是得到封建諸侯的保護。兩者還存在不同點。（1）在人的問題上，人文主義者與宗教改革者有根本不同的認識：前者認為人是萬物的尺度，而后者卻強調神的偉大、人的渺小，一切以神為中心；（2）在信仰與宗教寬容的問題上，兩個運動是迥然不同的，文藝復興是一個信仰與思想自由的運動，一開始就容忍了異教文化，而宗教改革不是一個為了自由的運動，各種形式的新教派，幾乎都以另一個權威來取代教皇的權威。（3）文藝復興主要表現在思想領域和社會的上層，而宗教改革更多的表現為一場政治運動，群眾基礎也更為廣泛。（4）在對待宗教的態度上，文藝復興認識并揭露教會的腐朽、罪惡，但還是對教會勢力抱和解的態度，不愿走上宗教改革的道路。

第二篇：歷史試講教案《文藝復興和宗教改革》

歷史試講教案|《文藝復興和宗教改革》

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一、教學目標 【知識與能力目標】

1.知道“文學三杰”和“藝術三杰”及其代表作，了解人文主義的含義。2.掌握十四五世紀文藝復興運動興起的原因、性質、意義。【過程與方法目標】

1.通過史料研讀、自主閱讀等方法，歸納文藝復興興起的時間、主要人物及其作品。2.通過小組討論探究文藝復興運動的實質，提高對歷史問題探究、分析及表達能力。【情感態度與價值觀目標】

感受人文主義精神(提倡人性、追求人的自由全面發展)在人類社會發展中的巨大貢獻，認識到文藝復興時期的文學藝術作品是經歷磨難經過不懈努力而取得的，樹立刻苦鉆研、努力學習、勇于創新的信念和意識。

二、教學重難點 【重點】

文藝復興興起的背景、文藝復興時期“文學三杰”、“藝術三杰”的主要作品及特點。【難點】

文藝復興的實質及影響。

三、教學方法

史料研讀法，自主閱讀法，小組討論法等。

四、教學用具 多媒體教學課件

五、教學過程 環節一：導入新課

教師利用多媒體課件播放意大利的風光和意大利文藝復興時期的建筑和藝術品，同時由老師進行講解：提起意大利，人們不禁會浮想聯翩，那里有最誘人的“蒙娜麗莎的微笑”;有世界著名的永恒之城——羅馬，佛羅倫薩，威尼斯和那不勒斯。就在這篇土地上曾哺育了斯巴達克斯、但丁、達·芬奇、米開朗琪羅、伽利略、馬可·波羅等偉大的人物。這就是意大利——一個神秘的國度。同學們，在14、15世紀的意大利

產生了一個影響歐洲歷史進程的文化現象——文藝復興。今天，就讓我們一起走進14、15世紀的意大利，探尋文藝復興的足跡。

(板書：第6課 文藝復興與宗教改革)環節二：新課教學

(一)文藝復興運動興起的背景

【過渡】通過初中歷史課程的學習，我們知道文藝復興運動首先于意大利興起，那大家是否思考過，為什么會首先在意大利興起文藝復興運動呢? 教師請同學們閱讀課本26—27頁文字并結合課件展示的有關文藝復興運動興起的原因的史料材料，提問：文藝復興運動在意大利興起的背景是什么?

教師首先請一位同學回答：

14、15世紀的意大利出現了資本主義的萌芽，意大利留存有豐富的古代希臘羅馬文化，意大利統治階層廣納賢才。

教師：這位同學的回答非常全面，說明他對歷史信息的歸納總結能力非常強。

為了讓學生更清晰地認識文藝復興最先興起于意大利的歷史背景，教師再次追問：為什么意大利出現了資本主義萌芽，留存豐富的古希臘羅馬文化是文藝復興興起的背景呢?(教師可以適時提示學生從資產階級與教會的矛盾，古希臘羅馬文化的內涵思考)教師用多媒體課件出示當時意大利民眾對于金錢渴望的圖片對比《圣經》中的教義“富人進入天堂比駱駝穿過針眼還要困難”，幫助學生理解當時意大利的資產階級與教會之間的矛盾。

對于古希臘羅馬文化內涵的思考，學生可以回顧上節課《西方人文主義思想的起源》中的知識來回答。最后老師根據學生的回答，在黑板上總結補充：經濟基礎——意大利的資本主義萌芽(根本原因);文化環境——意大利豐厚的文化遺產;人才優勢——意大利統治階層廣納賢才;資產階級與教會階層矛盾激化。

(二)文藝復興運動

過渡句：我們學習了文藝復興運動興起的背景，那我們現在再來看一下文藝復興運動的內容。1.“文學三杰”和“藝術三杰”

【過渡】在文藝復興時期，有很多體現人文主義的作品涌現出來，請學生說說自己了解的這一時期體現人文主義思想的作品。

請學生閱讀教材P27頁第3段到P28頁第3段的內容，然后完成多媒體課件中的內容，2.文藝復興運動的傳播與影響

【過渡】我們知道文藝復興運動興起于意大利，但是卻在全歐洲都開花結果了，文藝復興運動是如何從意大利傳播到歐洲其他地區的呢?在其他地區又產生了哪些成果呢?(1)文藝復興的傳播

教師請學生講述文藝復興傳播的情況(學生課前有預習)，老師總結：15世紀后期，新航路的發現刺激了西歐各國資本主義的發展，文藝復興運動由意大利擴展到西歐的廣大地區。文藝復興運動在西歐各國開花各國，涌現出了很多的優秀的反映人文主義思想的作品，如莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，塞萬提斯的《唐吉坷德》，拉伯雷的《巨人傳》

(2)文藝復興的影響

【過渡】文藝復興運動對于歐洲世界的發展進程產生了很大的影響，那到底影響了歐洲哪些方面的發展呢? 教師要求學生根據本節課所學知識及多媒體課件出示的資料，思考文藝復興的影響，教師適時引導學生從當時和以后兩個角度思考。

教師總結：沖破了基督教神學束縛，是一場思想解放運動;推動了宗教改革;催生了近代自然科學的發展。

3.人文主義

【過渡】大家通過剛才的學習對于文藝復興的內容有了大致的了解，那文藝復興的核心思想到底是什么呢? 學生回答：人文主義。教師提問到底什么是人文主義呢? 教師在多媒體課件上出示《寶座上的圣母》和《草地上的圣母》圖片，請學生從人物表情、背景、畫面風格等角度對這兩幅圖畫進行對比分析，找出不同點。

高二的學生能夠對于兩幅畫中表現出來的不同情感有比較強烈的認識。教師適時引導學生認識到兩幅畫的不同之處在于拉斐爾的《草地上的圣母》體現的了人性的光芒。

教師在多媒體課件上出示薄伽丘《十日談》中的《裁判官的故事》，學生通過這個故事，了解到中世紀教會的腐敗。

教師出示莎士比亞名作《仲夏夜之夢》的片段，學生通過這一片段，認識到人文主義的另一方面——追求自由、幸福和物質享受。

通過教師講授哥白尼發表“日心說”的故事，學生能夠深刻感受到當時的人們對于科學和理性的追求。【過渡】同學們，剛才我們欣賞了那么多文藝復興時期的作品，相比大家對于人文主義有了比較深刻的認識。下面請大家以學習小組為單位進行討論到底什么是人文主義，然后完成課件中的表格，并舉例說明。給大家五分鐘的時間。

最后教師在學生回答的基礎上進行板書總結：人文主義主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現實生活的創造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴，提倡追求自由、幸福和物質享受，崇尚理性和科學。

環節四：小結作業

教師引導學生分別從原因、內容、影響等方面對文藝復興的知識進行回顧。

教師設計探究問題：請學生回去查閱相關資料，說說文藝復興運動時期自然科學的發展情況，并思考自然科學技術的發展對于解放人類思想的作用。下節課請學生回答。(伽利略，“現代物理學之父”，改進望遠鏡，進行天文觀測;哥白尼，天文學家，提出了“日心說”;開普勒，“星星運動定律”。作用：沉重打擊了教會的宇宙觀，使得天文學從宗教學的束縛下解放出來。)

六、板書設計

七、教學反思

查看更多教案，推薦您閱讀：教師考試面試備考指導|13個學科教案【匯總篇】（按住ctrl點擊查看）

第三篇：教案 __文藝復興和宗教改革

教案 __文藝復興和宗教改革 教學建議

本課的重點是意大利的文藝復興、德意志的宗教改革；難點是文藝復興的實質、認識文藝復興和宗教改革時期的人文主義。對人文主義這一核心思想的分析，建議先學習文藝復興在文學方面的成就，引導學生關注其注重人性的特點，增強感性認識，然后歸納其概念。根據學生的特點，也可以先明確概念，再由學生閱讀教材，結合史實討論說明。還可以與基督教神學加以對比分析，加深認識。對德意志宗教改革的講授，可以采取由學生撰寫馬丁?路德小傳或者分組扮演路德派和教皇派展開大討論的課堂活動方式，以人物的生活經歷、思想觀念和道德品質帶動對宗教改革過程的講述。教師要當好導演，并對信仰耶穌就可得救這一觀點作出明確的解釋。可分層次提出問題供學生思考，如：教會為什么要規定復雜的宗教儀式？這一觀點的實質是什么？與人文主義有什么關系？對于比較文藝復興和宗教改革的異同點，可由學生回顧本課內容，分組討論解決。

獨立試航（預習教材，提取教材關鍵信息，記下發現的問題，準備參與合作探討）問題導讀 1、1416世紀，歐洲新興資產階級在意識形態領域展開了反封建斗爭，_______和________是兩種主要形式，該時期所形成的資產階級思想體系被稱為--------。

2、由于最早產生了__________，________成為文藝復興的發源地。新興資產階級鄙視以________為中心的封建文化，最終，文藝復興運動超越古典文化復興的界限，產生了___________社會思潮。

3、_________和薄伽丘代表了文藝復興時期意大利文學成就的高峰，前者被稱為_______，其最優秀的作品是抒情詩集《歌集》。后者最著名的作品是_______。4、1517年，宗教改革的序幕在______拉開，_________在教堂門口張貼《_______》，反對羅馬教皇兜售________，斗爭矛頭直指________。

5、馬丁?路德和_________是宗教改革中影響最大的兩位代表人物。后者以_________為主要傳教基地，并于1536年發表重要著作《________》。他的基本思想同路德相似，主張________，但其更進一步，提出了________的神學學說。關鍵信息

1、文藝復興 宗教改革 人文主義

2、資本主義萌芽 意大利 基督教神學 人文主義

3、彼特拉克 人文主義之父 《十日談》

4、德國 馬丁?路德 九十五條論綱 贖罪券 羅馬天主教會

5、加爾文 瑞士 基督教原理 信仰得救 先定論 我發現的問題：

合作探討（師生互動，點撥解疑，共同學習，輕松又愉快。這可是新課標的理念喲！）主干知識

一、文藝復興時期的人文主義

1、文藝復興產生的背景

（1）資本主義萌芽產生，且意大利經濟繁榮（2）新興資產階級要求在意識形態領域進行變革（3）古希臘、羅馬文化積淀深厚

2、文藝復興的實質和核心

（1）實質：資產階級新文化的興起（2）核心：人文主義思潮

3、文藝復興運動中早期的人文主義代表（1）人文主義之父彼特拉克的作品及思想

①《歌集》表現了人文主義者以個人幸福為中心的愛情觀 ②提倡用人的學問代替神的學問，建立以人為中心的世界觀

（2）薄伽丘的《十日談》抨擊天主教會，贊美青年男女之間的愛情

4、人文主義思想的基本內容

（1）以人性反對神性，以人權反對神權，倡導以人為中心的價值觀（2）反對禁欲主義，提倡享樂主義，重視現世幸福

（3）反對封建等級制度，爭取自由平等和個性解放，要求建立公正的社會制度

（4）反對基督教神學的蒙昧主義，重視科學知識，鼓勵人們進行科學研究，征服自然

二、宗教改革時期的人文主義

1、宗教改革運動發生的背景

（1）文藝復興時期人文主義精神的推動（2）天主教會對歐洲尤其是德意志的壓榨

2、宗教改革運動的主要過程

（1）馬丁?路德的宗教改革思想

①核心：主張信仰得救，每個人都可以和上帝直接交流； ②反對繁縟的禮拜儀式和繁多的圣禮，主張簡化宗教儀式； ③反對羅馬天主教會干涉德意志內部事務（2）加爾文的宗教改革思想

①主張信仰得救，進一步提出先定論的神學學說 ②要求建立民主、共和的教會制度

3、宗教改革的歷史作用

（1）打擊了歐洲的封建勢力和天主教會，有利于資本主義的發展

（2）動搖了天主教會的神權統治，傳播了資產階級的意識形態，對后來的資產階級革命產生了重大影響

4、宗教改革時期的人文主義（1）馬丁?路德和加爾文的宗教改革思想是文藝復興時期人文主義的自然發展，首先表現在以平等觀反對教皇權威和封建等級制度，其次表現在肯定人的地位，倡導個人自由（2）由于宗教改革擺脫不了神的信仰的牢籠，故該時期的人文主義不可避免地存在很大的局限性要點透析

1．文藝復興發端于意大利的原因

文藝復興運動發源于意大利的原因主要包括：

（1）資本主義萌芽首先在意大利產生，資產階級不滿現狀，且具有一定的物質基礎；（2）封建神學的各種傳統觀念與統治地位，不利于資本主義進一步發展；（3）意大利境內古希臘、羅馬文化積淀深厚；（4）意大利人才聚集，名人輩出。2．文藝復興是否是古典文化的復興

文藝復興時期雖然號稱振興古典文化，但只是借助其形式，內容主要是宣傳資產階級思想和文化，實質是資產階級新文化的興起。因此文藝復興并不是所謂古典文化的復興。

因為當時封建神學占據統治地位，教會勢力龐大，不容其他思想和學說傳播，封建神學的理論體系大多是依據古希臘、羅馬的科技思想文化成果；同時，正在形成中的資產階級力量弱小，還無力與神學發生正面沖突，故借助古希臘、羅馬文化的復興為名，而行反封建神學、宣傳資產階級思想文化之實。3．文藝復興和宗教改革的異同（1）相同點：

① 產生的時代背景和社會條件相同，都是在西歐封建制度日趨沒落、資本主義萌芽產生和發展的歷史時期；

② 都是新興資產階級性質的意識形態；

③ 它們都具有反封建的性質，并把斗爭矛頭指向了天主教會。（2）不同點：

① 從核心內容看：文藝復興宣傳人文主義世界觀，以人為中心，主張把人從神的桎梏中解放出來；宗教改革是按資產階級的要求改革宗教，仍然承認神的存在。

② 從形式看：文藝復興是以復興古典文化為形式，宣揚新興資產階級的世界觀；宗教改革則是在宗教外衣的掩飾下，表達資產階級的要求。

③ 從影響看：文藝復興是一次資產階級思想解放運動；宗教改革則為資產階級奪取政權的政治運動開辟道路。

第四篇：高二歷史《文藝復興和宗教改革》教案

高中歷史文藝復興和宗教改革史

教材

文藝復興和宗教改革是義務教育史第二部分的第二版，分為三部分，即意大利資本主義的發展，文藝復興和宗教改革。本課的學習是基于西方人文主義思想的起源，在一個教訓的基礎上，也為下一課啟蒙學習鋪平道路。因此，這個類在第二單元中起到了作用，是深刻理解西方人文主義的內涵及其發展的關鍵，兩個重大的運動影響深遠，并在相當程度上影響了當前的歐美政治和文化生活，所以本課的內容非常重要。

二，學習情況

學習是教學設計的基礎之一，一年高中畢業后，二年級學生對歷史事物有一定的了解，能力分析，一般能力和比較能力，但也有一定的意識，獨立性性和創造力。因此，對于他們來說，除了還要加強這些能力，更重要的是，要培養學生自學，合作學習和探索能力的學習。

三，教學目標

【知識與能力目標】

1.了解文藝復興和案件 教學改革在基礎知識，文學三藝和藝術三個名字和主要作品。2.了解文藝復興和宗教改革的背景和性質。

【過程和方法目標】

1.通過對圖片分析的欣賞提取思路，培養學生分析問題的能力。

2.通過比較分析，課堂討論形式，提高學生的思維能力和評價歷史人物的能力。

情緒態度和價值觀

通過文藝復興作品的欣賞，提高學生的學習興趣和審美品味;通過馬丁·路德的故事，體驗其勇于創新，不怕性格精神的精神。

四，教學困難

【焦點】

文藝復興和改革中的主要人物的作品，他們在文藝復興和改革中興起的原因。

【困難】

了解文藝復興的本質，理解人文主義在文藝復興和宗教改革時期的內涵。

五，教學方法

情境教學方法，問題教學方法和討論教學方法

六，教學過程

鏈接一：導入新課程

我使用的方式來播放圖片導入本課

照片：中世紀的麥當娜在王座和16世紀 拉斐爾工作我們的草的夫人。請學生從人物的面孔，背景，圖片風格等方面對兩幅圖片進行比較分析，找出差異，然后我總結出對學生的回答，指出改變是人性的解放。然后問：什么導致了這種變化？人類的解放然后對當時的社會有什么影響？有了這些問題進入第二步的教學過程，新的教訓。

【設計意圖】使用圖片對比分析的方式進入一個新的課，刺激學生學習興趣和熱情。學生通過兩種不同風格的形象比較和欣賞地圖，初步體驗到人文主義的魅力，成功地進入了本課的第一課。

課程2：新課程教學

為了激發學生的興趣和增加學生參與度，我使用了大量的圖片輔助教學，及時播放相關視頻，以加深課程內容的課程，我充分利用這一課包括歷史人物和成就的許多特點，了解理解，娛樂，提高課堂效率。（A）意大利資本主義的萌發

我將使用多媒體課件在意大利視頻播放1-2分鐘，讓學生感受古意大利文明 威尼斯，佛羅倫薩的魅力和繁榮。然后告訴學生早在14世紀，意大利已經成為歐洲資本主義的發源地，引導學生在教科書p27頁面內容和視頻資料的基礎上回答為什么最早的資本主義？將從經濟，政治，地理方面的提示，讓學生總結自己的看法。

資本主義的萌芽必然給社會帶來很大的影響。我將在時間的黑暗中向學生介紹法律，讓學生發現新興的資產階級和宗教神學之間的矛盾和他們維護自己的利益，以反抗解釋神的喜劇，十天的法律，歌曲三部作品的詳細和分析，使學生充分感受到作品包含在教會腐敗的批評中，倡導追求自由，幸福和物質享受的想法和感覺。在此基礎上，讓學生再次完成表格，總結人文主義的內涵。

【設計意圖】形式的表格可以使學習內容簡潔，使學生更直觀地了解學習的重點。在這個過程中 能夠培養學生的綜合能力，總結他們的觀點。

在學生完全理解北京文藝復興時期和內容之后，老師問學生：文藝復興時期倡導者的階級屬性和命題是什么？通過回答這個問題，學生可以通過這種現象看到精華，最后文藝復興是一個意識形態的解放運動，反映了歐洲新興資產階級的要求，從而解決了文藝復興的精髓的困難問題。

3.文藝復興的影響

老師要求學生回顧以前的研究知識和ppt課件中提供的信息，思考文藝復興的影響。教師及時從經濟，意識形態，文化，政治等方面提示。最后由學生回答教師添加自己的書。

（C）宗教改革

教師使用學習的窗口：談論文藝復興思想家對宗教的態度，要求學生介紹教學改革的第三種語言

這個問題的答案表明，文藝復興思想家對宗教有和解態度，反映妥協，所以這是16世紀德國宗教改革爆發的預兆。1.改革的爆發原因

通過文藝復興研究，學生已經有了 準備分析能力的背景。因此，我請學生根據教材內容和教師補充材料，解釋宗教改革爆發的原因。這不是指導學生區分教會賣淫和保險絲的根本原因。

九十五篇文章包含了馬丁·路德的主要觀點，也是宗教改革的主要內容，所以我會讓學生通過九十五大綱的知識來理解，讓學生思考重要的事情，總結馬丁路德的信念和其他主要觀點證明了，我將使用馬丁·路德的黑板小說大綱，清楚地展示宗教改革的內容，方便學生記憶。

2.宗教改革的擴大

根據課程的要求，為了擴大宗教改革，學生可以了解每個國家的基本情況，不需要做太多的解釋。

3.宗教改革的影響

教師生產一些材料，用于評價宗教改革，使學生有材料和教材能力，思考宗教改革的影響。教師可以在答案的基礎上回答。

鏈接三：鞏固提高

因為新教加爾文主義和圣公會教會的文字較少，所以我將展示一些加爾文主義和英國圣公會的知識，幫助學生更好地 宗教改革的內容。然后讓學生在一個學習小組中思考文藝復興和宗教改革之間的差異。

【設計意圖】小組討論學習方法，幫助學生交流，合作學習能力，激發學生表達自己的想法熱情。

鏈接四：總結工作

在摘要部分，我使用課堂問答方式分別引導學生按照文藝復興和宗教改革兩個部分，分別從原因，內容和影響等方面進行審查。

最后，我設立了關于歐洲歷史發展的思想問題復興和宗教改革的研究，將課題的影響與整個知識點聯系起來，學生可以通過學習知識的整合來鞏固，從而提高質量教學。

七，說的黑板設計

我的黑板是簡單，直觀，清晰，系統，這是我的黑板設計。

第五篇：《文藝復興和宗教改革》教學實錄

《文藝復興和宗教改革》教學實錄

摘 要： 人類歷史上每次出現大的思想解放運動就會伴隨巨大的歷史進步。文藝復興和宗教改革推動了資產階級革命時代的到來，促進了人文精神的傳播。在世界史教學中具有重要地位，因此如何突破本課重難點顯得非常重要，文章對本節課的教學設計做了總結。

關鍵詞： 思想史 文藝復興 宗教改革 教學實錄

一、教學基本情況分析

（一）對教學內容的分析

《文藝復興與宗教改革》是人教版高中歷史必修三的第二單元第六課，本課內容分三個部分，分別是意大利的資本主義萌芽、文藝復興和宗教改革。本課學習是在“西方人文主義思想的起源”一課的基礎上開展的，同時為下節課“啟蒙運動”的學習做好鋪墊，因此本課在第二單元里起到承上啟下的作用，是深入學習了解西方人文主義內涵及其發展的關鍵，這兩大運動影響深遠，并在相當程度上影響當今歐美的政治、文化生活，因此本課內容十分重要。

（二）對學生情況的分析

本節課的教授對象為高二文科班學生，他們探求知識的熱情高，理性思維能力正在形成，世界觀、價值觀具有很強的可塑性。本課內容，學生在初中歷史中接觸過，對相關知識有比較充分的了解，而且經過了一年多高中歷史學習之后，已基本熟悉了高中歷史學習方法。本課注重讓學生在課上分析、討論，從而多渠道培養學生的分析、概括、思維能力，發揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。這是符合高二學生的認知水平的。

二、教學目標設定

（一）知識與能力

1.通過對意大利資本主義萌芽的學習，學生掌握“資本主義的發展和新興資產階級的壯大，是意大利出現文藝復興運動的社會條件”。

2.通過學習文藝復興運動興起的背景，理解其實質是反映新興資產階級要求的思想解放運動。

3.掌握文藝復興時期的文學藝術成就，探討這些作品是如何體現以人為中心、肯定人的價值和尊嚴的人文主義思想的。

4.馬丁?路德宗教改革否定了羅馬教皇的權威，是一場在宗教外衣掩蓋下的反對封建統治和羅馬天主教神權統治的斗爭。

（二）過程與方法

1.學習文藝復興和宗教改革時，引導學生從背景、概況、實質和影響等方面進行探究，把它們放到西歐資本主義萌芽和發展大背景下進行分析學習。

2.充分利用教材圖片、情景再現、分析對比、課堂討論等教學方法，進行啟發式教學，在教師引導下，鼓勵學生多動口、動手、動腦，積極參與，充分發揮學生主體作用。

（三）情感態度與價值觀

1.通過學習“資本主義萌芽和發展引發文藝復興和宗教改革運動，而文藝復興和宗教改革又促進了社會進步”，使學生認識到：經濟和文化發展是促進國家發展的重要因素。

2.學習文藝復興，聯系社會現實，我們應該尊重人和人性，重視人文情懷，創造良好的社會環境。

3.通過學習馬丁?路德宗教改革，學習他勇于改革、堅持信仰的頑強意志及勇于面對困難、積極進取的精神。

三、課堂教學實錄

（一）導入新課

從公元前5世紀開始，雅典社會出現了智者學派、蘇格拉底、柏拉圖與亞里士多德等一些以人和人類社會作為探索主題的學派。古代先哲們從人類社會生活中的各方面不斷強調人性，是歐洲人文主義精神的最早體現。

然而，從公元476年西羅馬帝國滅亡開始，一千多年間，歐洲陷入了封建割據的狀態，導致社會生產和科技發展停滯。

從14世紀開始，隨著歐洲社會經濟的發展，人們開始沖破封建的藩籬，要求獲得個性解放，這段歷史就是我們本課的內容――文藝復興和宗教改革。

（二）教學內容

1.文藝復興

（問題）什么是文藝復興？

（教師）文藝復興就是14―17世紀，初期在意大利，后傳播到歐洲其他地區，以人文主義為核心，以復興古代希臘羅馬文化為旗號，實質是一場資產階級反封建專制、反教會性質的思想文化運動。

（問題）意大利為何能開歐洲文藝復興的先河？這場運動為何打著光復古希臘羅馬文化的旗號呢？

（方法）指導學生閱讀教材，在教師講解的基礎上得出正確認識。

（歸納）（1）前提：資本主義萌芽首先在意大利出現；階級基礎：資產階級的形成；人才優勢：匯聚眾多人才；文化環境：古羅馬建筑遺跡和文化典籍。

（2）資本主義處在萌芽時期，資產階級力量還不夠強大。

（問題）思想核心：人文主義

提倡追求自由和物質享受，鼓勵發財致富和冒險精神，崇尚理性，提倡科學，追求知識和肯定人性。

（問題）意大利文藝復興有何成就？

（方法）學生看書后教師點撥。

（歸納）文藝復興的思想家們在這個時期主要通過文藝作品或美術作品表現對人的尊敬。

文學三杰（前三杰）：

薄伽丘《十日談》，通過故事抨擊封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發展人的個性。

但丁《神曲》率先對教會的丑惡現象表達了憎惡。

彼特拉克《歌集》最早提出要以“人的學問”代替“神的學問”，被稱為“人文主義之父”。

藝術三杰（后三杰）：達?芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅。

（問題）請同學們認真比較欣賞這幾幅畫在人物服飾、面部表情、肢體語言等方面有什么不同？并就此談談文藝復興時期藝術家的創作特征是什么？他們對宗教持什么態度？

（歸納）文藝復興時期的繪畫作品，全無中世紀刻板、嚴肅的風格，而是以人性化風格進行創作，力圖展現人性的美，抒發作者的情感。文藝復興時期的畫家并未放棄天主教。

（問題）16世紀為何會擴展到西歐？有何表現？

（方法）組織學生討論分析并總結。

（歸納）新航路開辟以后，世界上的路發生了轉移；西歐資本主義經濟得到了發展；資產階級力量不斷增強。

莎士比亞《哈姆雷特》（代表文藝復興時期文學的最高成就）；拉伯雷《巨人傳》；伊拉斯謨《愚人頌》；塞萬提斯《堂吉訶德》。

過渡：文藝復興從意大利擴展到歐洲其他地區，人們開始用自己的眼光探索人類社會和自然界的奧秘。那么它對社會進步有何影響？

意義：是歐洲歷史上第一次思想解放運動；推動了資本主義的發展；為近代自然科學的發展創造了條件；促進了宗教改革的出現。

2.宗教改革

（問題）什么因素促使德意志地區興起宗教改革？

（方法）指導學生閱讀教材和材料，在教師講解的基礎上得出正確結論認識。

（材料）材料一：天主教會把從事商業貿易和發財致富說成墮落行為，這種輕商思想與當時商品貨幣關系蓬勃發展的趨勢背道而馳。

材料二：許多修道院與公共妓院無甚差別。――伊拉斯莫

材料三：16世紀初，羅馬教廷每年從德國榨取的財富達30萬古爾登，這個數目等于1497年德皇所征稅額的21倍。

材料四：天主教會宣稱，人若要得救，必須以教會為中介。……（教會）聲稱只要購買贖罪券，上帝就可以赦免他本人及其親屬的罪。

（歸納）文藝復興推動了人文精神的發展；天主教教會對德意志的壓榨；教皇出售“贖罪券”。

（提問）改革又是怎么進行的？

（歸納）宗教改革的過程。

序幕：《九十五條論綱》張貼

觀點：因信稱義（當錢投入錢柜叮當作響時，增加的只是貪婪愛財的欲望，而不是靈魂升天……信徒得救一不靠教皇，二不靠圣禮，只有靠終生“悔改”，才是基督教的正道《圣經》和君權高于教權；信徒皆教士；僧侶還俗。

意義：①否定天主教會和教皇的作用；②否定教會神學的壟斷地位；③否定教皇和教會的特權地位，追求地位平等；④滿足資產階級資本原始積累的要求；⑤符合資產階級追求國家統一、強化王權的政治要求，動搖教會的權威。

影響：拉開歐洲宗教改革的序幕；新教登上歷史舞臺，形成三教鼎立的宗教格局。

（小結）14―16世紀歐洲文藝復興和宗教改革，使越來越多的人從封建愚昧中解脫出來，開始打破對羅馬教會的迷信，使人文主義思想得到進一步傳播和發展。

（三）教案點評

本節教學設計充分利用教材圖片和材料，用問題方式設計情景，層次分明，邏輯清晰，既突出了重點，又突破了難點。