第一篇：2015吉林省延邊州教師招聘面試：歷史《文藝復興和宗教改革》教學設計

2015吉林省延邊州教師招聘面試：歷史《文藝復興和

宗教改革》教學設計

一、教學目標 【知識與能力目標】

1.知道“文學三杰”和“藝術三杰”及其代表作，了解人文主義的含義。2.掌握十四五世紀文藝復興運動興起的原因、性質、意義。【過程與方法目標】

1.通過史料研讀、自主閱讀等方法，歸納文藝復興興起的時間、主要人物及其作品。2.通過小組討論探究文藝復興運動的實質，提高對歷史問題探究、分析及表達能力。【情感態度與價值觀目標】

感受人文主義精神(提倡人性、追求人的自由全面發展)在人類社會發展中的巨大貢獻，認識到文藝復興時期的文學藝術作品是經歷磨難經過不懈努力而取得的，樹立刻苦鉆研、努力學習、勇于創新的信念和意識。

二、教學重難點 【重點】

文藝復興興起的背景、文藝復興時期“文學三杰”、“藝術三杰”的主要作品及特點。【難點】

文藝復興的實質及影響。

三、教學方法

史料研讀法，自主閱讀法，小組討論法等。

四、教學用具 多媒體教學課件

五、教學過程 環節一：導入新課

教師利用多媒體課件播放意大利的風光和意大利文藝復興時期的建筑和藝術品，同時由老師進行講解：提起意大利，人們不禁會浮想聯翩，那里有最誘人的“蒙娜麗莎的微笑”;有世界著名的永恒之城——羅馬，佛羅倫薩，威尼斯和那不勒斯。就在這篇土地上曾哺育了斯巴達克斯、但丁、達·芬奇、米開朗琪羅、伽利略、馬可·波羅等偉大的人物。這就是意大利——一個神秘的國度。同學們，在14、15世紀的意大利產生了一個影響歐洲歷史進程的文化現象——文藝復興。今天，就讓我們一起走進14、15世紀的意大利，探尋文藝復興的足跡。

(板書：第6課 文藝復興與宗教改革)環節二：新課教學

(一)文藝復興運動興起的背景

【過渡】通過初中歷史課程的學習，我們知道文藝復興運動首先于意大利興起，那大家是否思考過，為什么會首先在意大利興起文藝復興運動呢?

教師請同學們閱讀課本26—27頁文字并結合課件展示的有關文藝復興運動興起的原因的史料材料，提問：文藝復興運動在意大利興起的背景是什么?

教師首先請一位同學回答：

14、15世紀的意大利出現了資本主義的萌芽，意大利留存有豐富的古代希臘羅馬文化，意大利統治階層廣納賢才。

教師：這位同學的回答非常全面，說明他對歷史信息的歸納總結能力非常強。

為了讓學生更清晰地認識文藝復興最先興起于意大利的歷史背景，教師再次追問：為什么意大利出現了資本主義萌芽，留存豐富的古希臘羅馬文化是文藝復興興起的背景呢?(教師可以適時提示學生從資產階級與教會的矛盾，古希臘羅馬文化的內涵思考)教師用多媒體課件出示當時意大利民眾對于金錢渴望的圖片對比《圣經》中的教義“富人進入天堂比駱駝穿過針眼還要困難”，幫助學生理解當時意大利的資產階級與教會之間的矛盾。

對于古希臘羅馬文化內涵的思考，學生可以回顧上節課《西方人文主義思想的起源》中的知識來回答。

最后老師根據學生的回答，在黑板上總結補充：經濟基礎——意大利的資本主義萌芽(根本原因);文化環境——意大利豐厚的文化遺產;人才優勢——意大利統治階層廣納賢才;資產階級與教會階層矛盾激化。

(二)文藝復興運動

過渡句：我們學習了文藝復興運動興起的背景，那我們現在再來看一下文藝復興運動的內容。1.“文學三杰”和“藝術三杰”

【過渡】在文藝復興時期，有很多體現人文主義的作品涌現出來，請學生說說自己了解的這一時期體現人文主義思想的作品。

請學生閱讀教材P27頁第3段到P28頁第3段的內容，然后完成多媒體課件中的內容，2.文藝復興運動的傳播與影響

【過渡】我們知道文藝復興運動興起于意大利，但是卻在全歐洲都開花結果了，文藝復興運動是如何從意大利傳播到歐洲其他地區的呢?在其他地區又產生了哪些成果呢?(1)文藝復興的傳播

教師請學生講述文藝復興傳播的情況(學生課前有預習)，老師總結：15世紀后期，新航路的發現刺激了西歐各國資本主義的發展，文藝復興運動由意大利擴展到西歐的廣大地區。文藝復興運動在西歐各國開花各國，涌現出了很多的優秀的反映人文主義思想的作品，如莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，塞萬提斯的《唐吉坷德》，拉伯雷的《巨人傳》

(2)文藝復興的影響

【過渡】文藝復興運動對于歐洲世界的發展進程產生了很大的影響，那到底影響了歐洲哪些方面的發展呢? 教師要求學生根據本節課所學知識及多媒體課件出示的資料，思考文藝復興的影響，教師適時引導學生從當時和以后兩個角度思考。

教師總結：沖破了基督教神學束縛，是一場思想解放運動;推動了宗教改革;催生了近代自然科學的發展。

3.人文主義

【過渡】大家通過剛才的學習對于文藝復興的內容有了大致的了解，那文藝復興的核心思想到底是什么呢? 學生回答：人文主義。教師提問到底什么是人文主義呢? 教師在多媒體課件上出示《寶座上的圣母》和《草地上的圣母》圖片，請學生從人物表情、背景、畫面風格等角度對這兩幅圖畫進行對比分析，找出不同點。

高二的學生能夠對于兩幅畫中表現出來的不同情感有比較強烈的認識。教師適時引導學生認識到兩幅畫的不同之處在于拉斐爾的《草地上的圣母》體現的了人性的光芒。

教師在多媒體課件上出示薄伽丘《十日談》中的《裁判官的故事》，學生通過這個故事，了解到中世紀教會的腐敗。

教師出示莎士比亞名作《仲夏夜之夢》的片段，學生通過這一片段，認識到人文主義的另一方面——追求自由、幸福和物質享受。

通過教師講授哥白尼發表“日心說”的故事，學生能夠深刻感受到當時的人們對于科學和理性的追求。

【過渡】同學們，剛才我們欣賞了那么多文藝復興時期的作品，相比大家對于人文主義有了比較深刻的認識。下面請大家以學習小組為單位進行討論到底什么是人文主義，然后完成課件中的表格，并舉例說明。給大家五分鐘的時間。

最后教師在學生回答的基礎上進行板書總結：人文主義主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現實生活的創造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴，提倡追求自由、幸福和物質享受，崇尚理性和科學。

環節四：小結作業

教師引導學生分別從原因、內容、影響等方面對文藝復興的知識進行回顧。

教師設計探究問題：請學生回去查閱相關資料，說說文藝復興運動時期自然科學的發展情況，并思考自然科學技術的發展對于解放人類思想的作用。下節課請學生回答。(伽利略，“現代物理學之父”，改進望遠鏡，進行天文觀測;哥白尼，天文學家，提出了“日心說”;開普勒，“星星運動定律”。作用：沉重打擊了教會的宇宙觀，使得天文學從宗教學的束縛下解放出來。)

六、板書設計

七、教學反思

中公資深講師解析

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第二篇：第6課文藝復興和宗教改革教學設計

專題二 西方人文精神的起源與發展 第6課《文藝復興和宗教改革》教學設計

海南中學歷史組 鄭鋒

【總目標】 打造高效的歷史課堂 【課程標準】

知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁·路德等人的主要思想，認識文藝復興和宗教改革時期人文主義的含義。【學習目標】

1、記住文藝復興和宗教改革的主要內容，提高辯證思考問題的能力。

2、通過解讀材料、合作探究人文精神的內涵，學會運用知識解決問題的方法。

3、激情投入、與學生一起感受文藝復興時期的豐富思想，樹立科學的價值觀。【重點難點】

重點：文藝復興和宗教改革的人文精神。難點：馬丁·路德的宗教改革 【新課】

上課之前，先聽聽意大利的歌劇曲，看看投影片頭《神權下的自我》的圖片。導入：

古人云：讀萬卷書，行萬里路。今天我們采用旅行的方式進入今天的課堂，讓我們乘坐“人文之旅”的列車，一起去尋找曾經的“人文”輝煌。（動畫展示旅行的基本行程）第一輯、人文之旅

第1站：古希臘 ——人文精神的產生

毫無疑問，第1站我們選擇去“歐羅巴文明”發源地古希臘。這兒的哲學家一抓一大把，他們對人有怎么樣的認識和看法呢？

學生：普羅塔戈拉：“人是萬物的尺度。”

蘇格拉底：“認識你自己。”

他們開始關注人的作用，把人看作是世界的中心，從此，歐洲的人文精神產生了。

（過渡）順著時間的長河，我們來到了中世紀。第2站：中世紀的歐洲 ——人文精神的泯滅 到處看到這樣的的表情。

（展示圖片：雕塑《安東尼.奧索》）

從這個雕塑看，你認為中世紀的人是怎么樣的？（禁欲苦行、壓抑人性、麻木順從、愚昧迷信、教權至上??）

師：這個在神籠罩下時代，人看不到他們的幸福與快樂，因為人不再是世界的中心，而是淪為神的奴隸，人文精神泯滅了。

（過渡），經過千年沉淪后，“人文精神”重新被喚醒，是什么事件喚醒了它。（文藝復興）不錯，那么，什么叫文藝復興呢？ 我們旅行的列車進入——

第3站：14-17C的意、英 ——人文精神的復蘇

（一）文藝復興的含義

我們先通過一個視頻資料來了解它的含義。文藝復興起始于……他們創造的建筑、藝術和文學方面的大量杰作，展現出近代文明的神韻。

（過渡）通過這個短片，我們對“文藝復興”的含義有一個初步的了解。

下面，我們再透過兩位文學大師的的作品進一步來解讀“人文精神”的內容。

（二）文藝復興的內容

1、文學

咱們首先一起來品讀一下薄伽丘的《十日談》的小故事，解讀故事背后的人性問題。

①第四天第一則——

有一個從小小與世隔絕的青年，跟著父親下山進城，路遇一群漂亮的姑娘。青年問父親這些是什么東西，虔誠信教的父親答道：她們都是禍水，叫“綠鵝”。誰知兒子卻說： “爸爸，請讓我帶一只綠鵝回去吧！”

父親這才明白??人性難以阻擋！

（過渡）從這個故事中，我們看到“人性的解放”是可貴的，但是僅僅追求“人的本性”，恐怕還不夠。畢竟，人活著不僅追求初級的本性，還要追求更高級的精神。那么，莎士比亞的出現彌補了薄伽丘帶給我們的遺憾。

（在班上推薦同學，有感情的朗讀《哈姆雷特》的獨白）

人是一件多么了不起的杰作！……

師：莎士比亞眼中的人有什么特征？

生：理性、才能、文雅、智慧?? 師：從《十日談》到《哈姆雷特》，人的追求發生了什么轉變？ 生：從粗俗和質樸走向高雅和精致。

（過渡）相比之下，美術作品更有感染力。

2、藝術

接著我們一起來鑒賞兩幅圣母畫像的作品，你覺得有什么不同?（提示：背景﹑色彩﹑人物表情等方面）

學生1：理由：畫面人物表現富含人性美，自然美。

學生2：理由：圖二圣母的頭頂上沒有光環，人物形象溫柔慈祥更接近人，體現了人文主義的精神。??

師：我覺得拉斐爾是偉大的，他把宗教主題世俗化了，在畫中我看不到過于嚴肅的基督大愛，我只看到了一個母親在疼愛著孩子，看到了田園風光襯托下母愛之美，人性之美。

我們再來欣賞兩幅經典之作——《蒙娜麗莎》和《大衛》。

達·芬奇畫筆下的《蒙娜麗莎》長發披肩,身著長袖衣裙,雙手相搭,顯得格外端莊穩重;臉部露出一絲含蓄的微笑, 生動的描繪了女性的溫柔之美。

米開朗基羅刻刀下的《大衛》體格健美，神態勇敢堅強，肌肉緊張而飽滿，展示著外在的、內在的、理想化的男性陽剛之美。

小歸納：從文學到藝術的解讀過程中，充分體現出“文藝復興”所倡導的人性的解放與復蘇，謳歌了人性的偉大。

（三）文藝復興的核心思想

（過渡）但是，對比之下，之前的中世紀主張的是“以神為中心”和“禁欲主義”。文藝復興時期主張的是什么呢？

主張以人為中心，肯定人的價值和尊嚴，提倡追求現實生活中的自由﹑幸福和 物質享受……

我們可以在這個基礎上概括為：——否定神學禁欲主義，肯定現世中的自我。那么整個“文藝復興”的核心是什么？——人文主義

（小結）因此，我們說——文藝復興喚醒了人文主義，復蘇了人文精神。

（四）文藝復興的原因

然而，這場解放人性，復蘇人文精神的運動為何從意大利發起呢？

觀看視頻資料并結合教材內容，一起來解讀。

解說詞：十四世紀，歐洲的歷史開始進入了近代文明的黎明期。在意大利的佛羅倫薩、威尼斯等地，工商業已經有了長足發展，一些城市還出現了資本主義萌芽，新興資產階級開始走上政治舞臺，他們需要新的意識形態，為他們所追求的政治、經濟利益辯護，他們需要新的學術、新的文化，為他們所做的一切給予支持。這樣，一種完全嶄新的近代精神就產生了，文藝復興是反對神權、反對封建的新文化運動，成為托起近代歐洲的力量。

小歸納：文藝復興最先發生在意大利，其原因有 政治上：基督教會的專制統治

經濟上：資本主義萌芽產生（意大利最早）

文化上：保留了大量的古希臘、羅馬文化遺產 ?? 外部因素：印刷術為文藝復興運動準備了條件

（五）文藝復興的影響

那么，這場歷經300多年復興運動對后世產生了哪些影響呢？ 材料1：展示歐洲近代科學家的圖片 ——文藝復興推動近代科學的發展。材料2：展示文藝復興時期的建筑物 ——人文精神滲透于建筑藝術之中。

（過渡）隨著文藝復興“人文主義”思想的傳播，它的人文精神已經滲透到當時人們生活的點點滴滴。同時也影響到歐洲各地，其中包括歐洲的另一個主要國家——德意志??

我們的旅行跟著它的感覺走，到達16世紀的德意志，因為那里發生了什么？——宗教改革。

第4站：16C 的德國 ——人文精神的發展

（一）宗教改革的背景

師：為什么要改革？因為收到誰的嚴重壓迫？——天主教會。的確是這樣的，中世紀以來，天主教會的惡行多端，尤其是對德意志。

到16世紀初，德意志仍然沒有統一的國內市場。再者，德意志在宗教改革前，是羅馬教會最忠實的奴隸，德國都受教會的壓榨最深。因此得了個綽號“教皇的奶牛”。

——摘自《覺醒的德意志》第4頁

羅馬教廷貪得無厭，利用“贖罪券”搜刮錢財。馬丁·路德終于按捺不住，發出了憤怒的吶喊。提出了《九十五條論綱》，就像火山爆發一樣，一發不可收拾，轟轟烈烈的宗教改革開始了。

（二）宗教改革的主要思想

（下面讓我們來一次虛擬的情景，觀看他們馬丁·路德與教皇特使之間的論戰）共有三個回合：

① 特使：每一個基督徒必須要持齋、守貞、忍讓、服從教會、遵守教規、購買贖罪券、加入修道院修道等，才能得到上帝的恩典，靈魂才能升入天堂。

路德：靈魂得救只須靠個人虔誠的信仰，根本不需要教會的煩瑣儀式。上帝的恩典是上帝給人的禮物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行為，全憑信心。

從“因行稱義”到“因信稱義”；（核心）——無形中已經否定了教皇的權威； ②特使：人是上帝的奴仆，人世間的一切都要受上帝主宰。教會是代表上帝來管束人世的，不管什么人，不管他是國王、貴族還是騎士，都要受教會的神喻。

路德：我們應該讓世俗政權在整個基督教世界中執行它的職務，不要加以阻礙。無論什么人，不管他是教皇、主教、傳教士，或是修士、修女，世俗權力都有權來管他。

從教會權利高于世俗權利 到 世俗權力高于教會權力；——促進民族、國家意識的覺醒；

③特使： “圣禮”是把上帝的恩典傳授給圣徒們必不可少的媒介，如果沒有我們尊貴的主教和教士，你們的靈魂就永遠不能得到上帝的饒恕。路德：我們要廢除舊教會制度，一切儀式從簡，建立人人有權讀“圣經”、人人可通上帝的“廉價教會”，教士有結婚的權利。從堅持舊宗教儀式 到 簡化宗教儀式；——-使得宗教的普及性越大。

（三）宗教改革的影響

（過渡）這樣一來，從德國開始的宗教改革，在歐洲引起了連鎖反應——瑞士、英國紛紛展開宗教改革，天主教一統天下的局面一去不復返了。展示：基督教演變的示意圖

問題引入：有人說，在促進思想解放方面，宗教改革比文藝復興有很大的進步，主要表現在它將“人文主義”思想進一步弘揚。我們如何理解這種說法。

（展示：人的核心意識圖）

解讀：文藝復興：否定神學禁欲主義；肯定現世中的自我。

但是這個時期，人們還是受到“教皇權威”的壓迫，通過宗教改革后，否定教皇絕對權威；肯定神權下的自我。

再繼續對比，文藝復興在當時以誰為主體？（再問：薄伽丘、莎士比亞、達·芬奇、米開朗基羅等人都是些社會中什么階層的人物？）

他們是上流社會、知識階層。它是一場資產階級的新文化運動。

而宗教改革一開始就涉及的參與者已經滲透到社會的什么階層？是社會基層、大眾群體。它是不僅是一個思想運動，一個政治運動，更是一個全社會運動。

因此，可以這么說，宗教改革進一步發展了人文精神。

（過渡）我們“人文之旅”的列車一路走來，從古希臘、到意大利、英國、德國，看到“人文精神”從產生、泯滅、復蘇、發展的進程。中途下車休息，整理旅途的點滴收獲后，讓我們回歸當下，看看“人文精神”與我們。

第二輯、回歸當下之問

（展示三個圖片，2008年北京奧運的會徽、2010年上海世博會會徽、北大的校徽）

觀察上面三個LOGO得知，今天有一種通行的共識：人文精神是一筆寶貴的財富。今天，我們如何傳承“人文精神”？（同學們討論，提出建議，相互分享。）再用莫言談獲諾獎，他如何傳承“人文精神”？

《莫言談諾獎》談到未來的文學之路,莫言回答說：“按照原來定的方向，腳踏實地，描寫人的生活，描寫人的感情，站在人的角度上寫作。”

最后，我把想說的話與大家分享和共勉。（幻燈 音樂 留言）

以人為本 崇尚道德 關注民生 和睦相處 和平發展 后記：人文精神，為你我留下一種最美好的可能??

感謝大家！

備課心得：

本課的內容多，容量大，是我遇到的最后困惑。通過對新課程標準的解讀后，重新把教材進行整合，對教材進行取舍，用旅行的方式實施教學的嘗試。希望在自己的課堂教學中得到更多專家的指點。

教學反思：

上完課再繼續??

第三篇：6 文藝復興和宗教改革 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標 知識與技能：

掌握“文藝復興三杰” 及其代表作，并著重理解文藝復興實質上是一場資產階級的新文化運動，而并非是簡單的復古運動，進而引導學生思考問題，應深入本質，而不應僅僅停留在表面上。過程與方法：

根據教科書，學生可以圍繞文藝復興運動及宗教改革的性質進行預習。課堂上，教師應仔細講解：文藝復興并非古典文明的簡單重復，讓學生明確兩者在性質上的根本差別。同時，也讓學生明確：宗教改革實質上是文藝復興運動的延續。情感態度與價值觀 ：

(1)通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。

(2)通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。

(3)通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。

2.教學重點/難點 教學重點

（1）文藝復興產生的原因。（2）人文主義的基本概念。2 教學難點 人文主義。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程 1 引入新課

師生共同賞析圖片《中世紀的圣母子》和拉斐爾的《椅中圣母》，找出他們的不同點來。在此基礎上，提問：（1）為什么會出現這種情況？（2）當時開展了什么運動？ 新知介紹

一、文藝復興

1、意大利文藝復興產生的社會背景

①意大利半島最早萌發了資本主義經濟：

14、15世紀，在意大利的佛羅倫薩等城市，工商業發達，出現了早期資產階級，他們具有新的開拓創新精神，不滿足于當時天主教會控制下的陳腐、呆板的生活。

②意大利豐厚的文化遺產：意大利是古代羅馬、希臘文化的中心地帶，留下了不少古代文化的遺跡，容易使當地的人們回憶起古代的輝煌。拜占庭帝國保留古代希臘羅馬的文化典籍：拜占廷帝國的首都君士坦丁堡被奧斯曼土耳其人入侵攻占后，許多學者逃到意大利。他們帶來了許多古代希臘、羅馬的文化典籍，這其中有許多是意大利文手抄稿，他們還在意大利各地講學，促進了意大利人對古代希臘、羅馬文化的研究。

③意大利具有不可多得的人才優勢：各城市共和國的統治者和富商巨賈競相延攬才智之士，匯集了眾多的博學才子。可引用佛羅倫薩美第奇的話：“應該把這些有特殊天才的人們作為天上的神仙對待，而不應該把他們看成是馱畜。” 人們正是在研究、學習古代希臘、羅馬文化的過程中，發現了它與教會文化的不同之處，并加以改造利用，掀起了以復興古代希臘、羅馬文化為表象，實際是資產階級新文化的思想解放運動──文藝復興。

2、含義和實質：

文藝復興是對古希臘、羅馬文化中人文主義精神的繼承和發展，是反映新興資產階級利益的思想解放運動。“文藝復興”從表面上看是歐洲先進知識分子復興希臘、羅馬古典文化的運動，當時人們認為，文藝在希臘、羅馬古典時代曾高度繁榮，但在中世紀“黑暗時代”卻衰敗湮沒，直到14世紀以后才獲得“再生”與“復興”。這表明了文藝復興的新文化以古典為師的一面，但它不是單純的古典復興，而是反封建的新文化的創造，它表現在科學、文學和藝術的普遍高漲和創新，具有鮮明的時代精神。

實質：文藝復興是反映歐洲新興資產階級要求的思想解放運動。

3、核心：人文主義

人文主義是資產階級的世界觀，是文藝復興的指導思想，支配了文藝復興時期的文學、藝術、哲學和科學的發展。人文主義思想的核心就是肯定人的價值和尊嚴，要求以“人”為中心而非以“神”為中心，以此出發，人文主義重視現世生活，因而追求自由、幸福和物質享受，反對基督教的來世觀念和禁欲主義。主張發揮人們的創造力，文藝復興時期的一位作家亞而伯蒂說：“人是能夠隨心所欲地改造自己的。”人文主義重視科學實驗，鼓勵冒險和發財致富，認為事業的成功及發財致富是一種道德的行為。總之，人文主義就是一種為創造現世的幸福而奮斗的樂觀進取的精神。

4、文學領域的成就：文藝復興首先在文學藝術領域表現出來。（1）“文學三杰”：薄伽丘、但丁和彼特拉克 ●薄伽丘：

代表作：《十日談》

思想主張：抨擊了封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發展人的個性。

●但丁：“新時代的最初一位詩人”（恩格斯）代表作：《神曲》

思想主張：率先對教會的丑惡現象表達了憎惡。●彼特拉克：“人文主義之父” 代表作：《歌集》

思想主張：最早提出要以“人的學問”代替“神的學問”

5、文藝復興的傳播和意義：（1）傳播：意大利→西歐諸國

15世紀后期，新航路的發現刺激了西歐各國資本主義的發展，文藝復興運動由意大利擴展到西歐廣大地區。

（教師可簡要指出其成就：莎士比亞、塞萬提斯、拉伯雷等藝術大師的成就；“日心說”等自然科學成就。）（2）意義： ①思想方面：文藝復興沖破了基督教神學桎梏，喚醒了人的自我意識，高揚了為創造現世幸福而奮斗的精神，為后來啟蒙思想的出現打下了基礎，②精神方面：為資本主義制度的勝利和發展開辟了道路。

③文學藝術方面：文藝復興時期眾多的精湛藝術成為人類藝術史上的絢爛篇章，永放光芒。

④自然科學方面：人文主義提倡科學實驗、注重實踐，催生了近代自然科學。

二、宗教改革——與上帝直接對話：

1、背景：

（1）文藝復興的影響：文藝復興使天主教會的權威受到越來越多人的質疑。文藝復興中，人文主義學者盡管對宗教保持較為溫和的態度，但其以人為中心的思想極大地沖擊了天主教的精神獨裁，天主教的權威日益受到人們的懷疑。人們對教會精神禁錮和腐敗的批評更加激烈，要求改革教會的愿望日趨強烈。（P28思考題）

（2）天主教會對歐洲尤其是德意志的壓榨。

中世紀的天主教會對人民進行嚴密的精神統治，基督教信仰的核心是“原罪”和“靈魂救贖”，即人生下來就有罪，只有信仰上帝，跟隨耶穌才能得救。16世紀的德意志在名義上是“神圣羅馬帝國”，但處于四分五裂的狀態，成為受羅馬天主教會壓榨最嚴重的地區，被視為“教皇的奶牛”，因此，民族壓迫、階級壓迫與宗教壓迫交織在一起的德意志，便成了宗教改革的發源地。（3）導火線：羅馬教皇出售贖罪劵

1517年，羅馬教皇以籌資修繕教堂為名，出售贖罪券。這種騙人的謊言激起了德意志維登堡大學神學教授馬丁·路德的極大反感。

2、性質：

是在宗教外衣掩飾下發動的反對封建統治和羅馬神權統治的政治運動。宗教改革是發生在16世紀的一場爆發于德意志，并迅速席卷西歐的社會思想政治運動。實質上是早期資產階級的反封建斗爭，人文主義思想得以進一步弘揚。

3、代表人物及主張：

（1）代表人物：馬丁·路德——“九十五條論綱”（標志著德意志宗教改革的開始）（2）主張：

①他認為信仰耶穌就可得救。

他在研讀《圣經》中，提出了關于靈魂得救及救贖的新觀點：人的靈魂只要依靠個人虔誠的信仰就可得救，不需要教會神職人員的干預；信仰的唯一依據就是《圣經》，而不是天主教制定的神學。“

②他主張每個基督徒都有直接閱讀和解釋《圣經》的權利，而不是盲目聽從教皇和教會的說教。堅持《圣經》高于教皇和教會，并依據希臘文原本把《圣經》翻譯成德文。

4、擴展及意義：（1）擴展：

馬丁·路德的說法引起人們的強烈共鳴，宗教改革運動在歐洲許多地方興起，形成了不受羅馬教皇控制的基督教派，這些教派統稱為新教。這是基督教歷史上的第二次大分裂。新教形成三大主流教派即路德派、加爾文派和英國國教派，結束了天主教在西歐一統天下的局面。路德教派主要分布在德意志北部和東北部以及北歐、美國等地；加爾文派主要分布瑞士、法國、英國和美國等地；英國國教又稱安立甘宗或者圣公會主要存在于英國的都鐸王朝時期。（2）內容： ①簡化宗教儀式；

②否定羅馬教廷權威，堅持國家權力高于教會（3）意義：

①打擊了西歐的封建勢力，摧毀了天主教的精神獨裁，新教成為早期資產階級革命的旗幟，并對后來資產階級革命產生了重大影響。②促進了西歐各國民族文化和教育事業的發展。③人文主義得到進一步的傳播和發展。

課后小結

◆（14-17世紀）文藝復興：本質是以人文主義沖擊宗教神權的束縛，解放了人們的思想；

◆（16世紀）（文藝復興影響下的）宗教改革：進一步傳播了人文主義，動搖了羅馬教會的統治。◆批判神權統治，鼓吹人性解放和思想自由文藝復興和宗教改革時期的人文主義的主要訴求。復習總結和作業布置

復習總結

1．文藝復興的實質

“文藝復興”這一概念并不能揭示其本質，它不是古希臘羅馬文明在湮沒千年后的復興，而是新興資產階級的思想解放運動，可以形象的比喻為“舊瓶裝新酒”，即在古希臘羅馬文化文明的“舊瓶”中裝上資產階級的“新酒”。2．正確認識文藝復興、宗教改革與基督教的關系

文藝復興與宗教改革反對的是封建的教會與宗教思想，并沒有放棄基督教，而是對基督教的發展與創新。宗教改革實質上是一次意義深刻的社會政治運動和思想解放運動。

3.古希臘先哲的人文精神與中國古代儒家思想的比較 4.專家對《蒙娜麗莎》的解讀

5.文藝復興是一個承“前”啟“后”的時代。正如恩格斯所說：“在人文主義的偉大思想光輝和永恒藝術魅力面前，中世紀的幽靈消失了。”因為文藝復興期間人文主義者的啟發，歐洲隨之而來的是商業革命，宗教改革，政治革命，并且開創了一個理性的時代，世界也隨之發生了巨大的變化。6.文藝復興和宗教改革有何異同？

同：（1）都代表新興資產階級的主張和要求。（2）矛頭都對準教會神學統治；（3）都促進思想解放。

異：（1）發起地區：意大利——德意志

（2）開展形式：文學藝術作品——直接改革宗教（3）參與力量：上層社會知識分子——廣泛群眾（4）體現的人文精神側重點：

文藝復興——追求幸福生活，提倡人性解放。宗教改革——反對教會權威，主張信仰自由。

課堂練習

1．(2013·廣東文綜，19)歐洲某個時期崛起了一個富有的階級，他們成為教會之外新的藝術資助人。于是，藝術家創作的重點轉向宗教題材以外的、表達人物內心的肖像畫。這里的“藝術家”是()A.文藝復興時期畫家

B．19世紀現實主義畫家

C．法國印象主義畫家

D．20世紀現代主義畫家

2.（上海大綜合卷，9）一位哲人說過：“這（文藝復興）是一次人類從來沒有經歷過的最偉大的、進步的變革。是一個需要巨人并產生了巨人的時代”。下列人物中屬于這個時代的巨人有

①但丁

② 馬丁.路德

③米開朗琪羅

④ 達芬奇

⑤ 伏爾泰 A.①③④

B.①②③ C.②③④

D.②③⑤

作業布置

請同學們獨立完成配套課后練習題。

第四篇：6 文藝復興和宗教改革 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．知識方面：(1)在文藝復興概念之下，使學生形成如下的知識系統：古典文化、資本主義與文藝復興的關系；人文主義的基本內涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發展。(2)在宗教改革概念之下，使學生形成如下的知識系統：資本主義發展與宗教改革的相互關系；西歐國家宗教改革運動中的主要教派路德派、加爾文派、英國國教的基本史實；德意志、法國、英國宗教改革的基本史實。2．能力方面：(1)通過對本節教材中涉及的基本史實和基本歷史過程的學習，培養學生再認、再現歷史知識的能力。(2)通過對文藝復興、宗教改革的前因后果教學，培養學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。(3)通過對文藝復興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象的能力。(4)通過對文藝復興中重要作品的了解，培養學生文藝鑒賞的能力。

3．態度、價值觀方面：(1)通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。(2)通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。(3)通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。

4．學法指導方面：(1)指導學生注意運用因果分析的方法認識重要歷史事件，如文藝復興、宗教改革的發生。注意認識原因和結果的多樣性和層次性，通過對原因、結果的恰當分解來增進理解。(2)指導學生對本節涉及較多的眾多文化現象與其所處的時代的關系加以分析，并注意這些文化現象內在的繼承和發展關系。(3)指導學生學會運用比較分析的方法。例如，對宗教改革時期不同教派、不同國家的比較，可以加深認知程度，把握歷史現象的實質。

2.教學重點/難點

1．重點分析：(1)文藝復興產生的原因。這一問題是理解文藝復興的關鍵，只有認識了此問題，才能對文藝復興作出恰當的歷史定位和正確地理解文藝復興運動。此問題對于使學生理解歷史唯物主義的社會存在決定社會意識原理具有重要意義，同時也可以使學生理解歷史和文化發展的繼承性。(2)人文主義的基本概念。人文主義是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。對這一概念的認知有利于培養學生的理論思維能力和人文精神。(3)宗教改革的原因和影響。宗教改革在資本主義反封建的歷史上具有重要地位，對歐洲的政治和意識形態的發展也具有重要影響。要掌握宗教改革的歷史地位，必須清楚地認識其原因和影響。這一問題也有助于學生理解社會存在和社會意識的辯證關系。

2．難點分析：(1)人文主義。由于學生對歐洲中世紀歷史印象膚淺，往往難于理解人文主義強調人的價值和地位究竟因何而發。因此，在講解時可以適當補充背景材料，說明中世紀時期教會對人和對于現世生活的貶低。要全面地理解人文主義，就要辯證地分析人文主義的積極意義和歷史局限性。人文主義的局限性，簡單地說，就是以普遍的人性掩蓋階級社會中人的階級性。(2)德意志宗教改革。德意志宗教改革中有兩點不容易理解：一是“信仰耶穌即可得救”究竟是什么意思；二是各社會階級在宗教改革中的目的和活動。關于前者，路德等改革者主要是通過這一教義否定天主教會的地位。關于后者，應該理解，宗教改革主要適應了資產階級的需要；諸侯貴族要通過削弱教會獲得新的經濟和政治利益，如占有教會地產等；農民階級和其他貧困勞動人民的要求在宗教改革中是無法得到實現的，因此，他們超越了路德等人的目的和形式，走上了武裝斗爭的道路。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

文藝復興和宗教改革

教學過程 課前準備

布置在美術、文學方面有專長、有愛好的學生利用課余時間準備關于《最后的晚餐》和莎士比亞的某一劇作(建議從《威尼斯商人》、《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》中選擇一部)中的情節、思想和藝術特點的分析。教學過程

師：(板書第一章第三節標題)有誰曾經閱讀、欣賞過文藝復興時期的文學、藝術作品，或者有誰聽說過哪些文藝復興時期的文藝作品或者科學成就？ 生：(可以綜合記錄若干學生分別說出的作品)

一、文藝復興運動 1．意大利的文藝復興

(1)意大利文藝復興產生的社會背景和歷史根源

師：這些作品都是人類文化史上的寶貴財富，具有極高的價值。文藝復興時期是一個天才輩出的時代，他們創造了大量的精神文化財富。為什么會在這一時期即14～16世紀出現這種精神文化創造旺盛的局面呢？我們先請同學來概括一下教材對這一問題的解釋。生：(依據教材概括出要點)師：(板書整理學生回答的內容并進一步闡述)第一，文藝復興在14世紀出現于意大利，這與資本主義在14世紀首先于意大利萌發是密切相關的。我們可以從兩個方面去理解此問題：一是新興的資產階級為了求得自身的發展，就必須從長期禁錮人們思想，并且維護封建統治的宗教神學的桎梏下解放出來，這屬于破除舊的文化意識對新的社會因素成長阻礙的方面；再則，新興的資本主義因素需要能夠為自己的生存和發展服務的意識形態、社會理論、文學藝術和科學技術，這屬于營造有利于新的社會因素的文化氛圍。請同學們閱讀這一段論述。［資產階級］為了擴大經濟實力，就極需要改良生產技術、改革生產工具、通曉經濟理論和實驗科學、開辟市場、改進運輸，于是對現實社會提出許多疑問和對自然科學提出更為現實的課題。為此，他們需要延聘經理工、商、銀行企業的熟練人才，為他們服務；那些市民出身的學者、文學家、詩人、音樂家、建筑師、畫家、雕刻家、醫生、教師和法學家像雨后春筍般地涌現出來，熱衷于發揮自己的才華，創作出適合本人和資產階級的新文化。

生：(閱讀以上引文，并談論自己的理解)師：第二個方面，文藝復興的出現有其深刻的歷史淵源，這體現了歷史文化發展的繼承性的方面。在古代希臘、羅馬時期，歐洲已經創作了輝煌的古代文化。由于戰亂和教會的文化專制，這些優秀的文化遺產在西歐被毀壞被遺忘了。但是許多文化典籍在東羅馬帝國和阿拉伯保存下來，意大利在地理位置上與上述地區比較接近，14世紀，這些文化典籍回傳意大利。再加上意大利是古代羅馬帝國的中心地區，保留了許多古羅馬的文化遺產，具有一種特殊的文化環境。同時，意大利有許多從事古代文化研究的學者，一些原在東羅馬帝國的學者因為戰亂的影響也遷徙到意大利，為文藝復興準備了人才條件。講到這里，是否有同學已經想到了“文藝復興”這一名稱的某種含義？ 生：(說明對于“文藝復興”概念的理解)師：確實，從形式上看，文藝復興具有整理古代文化典籍，重新發現古代文化的方面。但是，僅僅是“復興”并不能說明文藝復興的全部，更重要的是，它包含了在古代文化沒有充分體現出來的人文主義思想。(2)文藝復興的思想核心：人文主義

生：(閱讀并概括教材閱讀部分(小字部分)關于人文主義內容的說明，要求能夠指出人文主義的四個方面的反對和四個方面的肯定、提倡)師：我們可以對人文主義的概念進行進一步的探究，以便加深對這一概念的認識。

HUMANISM(板書)這個詞就是“人文主義”。Human一詞我們在英語課上已經學過，是人、人類的意思，加上表示“主義”的詞綴-ism，就構成了“人文主義”一詞。如果直譯的話，這個詞的意思應該是“人主義”或者“唯人論”，我們常說的“人道主義”，也是這個詞。一言以敝之，就是要充分肯定人的意義、人的價值，把人放在中心位置上。我們現在都知道，人現在占據著世界的中心位置，統治著世界，是最重要的物種。那么，人文主義強調這一點是對什么而發？意義何在呢？這要從當時的時代背景來說明。

在歐洲中世紀，封建主義神學統治禁錮著人們的思想，基督教的教義宣揚人都是有罪的，因為人類的祖先犯有“原罪”。人類生存的目的和意義就是為了“贖罪”。在這種說教之下，人的現世的生活被否定了，人的價值被貶低了，神占據了中心地位。人文主義在當時的作用，就是要把人從這種宗教觀念的束縛中解放出來。文藝復興時期的偉大作品，都滲透著人文主義的思想。我們現在就來分析文藝復興的作品如何體現了人文主義的思想。(3)意大利文藝復興的主要文藝成就

師：現在，我們先請同學列出教材中提及的文藝復興時期的主要代表人物和主要作品。

生：(按教師要求列出主要人物和作品)師：我們從這些人物和作品中選擇一些更具代表性的進行詳細的剖析。讓我們先閱讀一段恩格斯的論述：

意大利是第一個資本主義民族。封建的中世紀的終結和現代資本主義紀元的開端，是以一位大人物為標志的。這位人物就是意大利人但丁，他是中世紀最后的一位詩人，同時又是新時代的第一位詩人。

引自《馬克思恩格斯選集》第一卷，第237頁

生：(閱讀并思考，教師鼓勵學生盡可能地談論自己的認識)師：恩格斯給予但丁以極高的評價，把他作為一個新時代開端的標志，可見他在歷史上的重要性。但丁作為文藝復興的先驅者，拉開了文藝復興運動的序幕。我們現在就來了解但丁的生活和創作活動。

但丁生活的年代是從1265年到1321年，是意大利著名的工商業中心佛羅倫薩人。青年時代，作為佛羅倫薩資產階級政黨(白黨)的骨干積極參與政治活動，一度被任命為佛羅倫薩城市共和國的行政官。他致力于意大利的統一事業，反對教皇干涉內政，反對貴族把持政權。后來，代表教會勢力的政治集團(黑黨)在佛羅倫薩得勢，他們判處但丁終身流放，不得回歸佛羅倫薩。在20年左右的漫長的流放中，但丁完成了他的傳世巨著《神曲》。

《神曲》采用了夢幻文學的形式，描寫了但丁本人在夢境中游歷三界的過程。三界是地獄、煉獄(又譯凈界，沒有重大罪孽的人死后在此進行修煉，洗心革面，然后升入天堂)和天堂。描寫了在夢幻游歷中遇到的各類古今人物。通過對這些古今人物的描繪、對話和評價，抨擊了教會的貪婪腐化和封建統治的黑暗殘暴，例如，但丁把當時的教皇卜尼法斯八世安排在九層地獄的第八層，在一個火窟中永遠受烈火的煎熬。但丁對地獄中的另外一個教皇尼古拉三世說： 你留在這里吧，因為你受的刑罰是公正的，??

因為你的貪婪使世界陷于悲慘，把好人蹂躪，把惡人提升。??

你們把金銀作你們的上帝，你們和偶像崇拜者有什么不同？

但丁是第一個提出個性和理性覺醒的詩人，是人文主義思潮的最早代表。他在《神曲》中歌頌了自由、理性和求知精神，要求思想解放和寬容異教。充分地表現出人文主義的精神。現在，請同學們根據教材的敘述，了解意大利文藝復興時期其他文學家的主要思想和成就。

生：(敘述和概括有關彼特拉克和薄伽丘的內容)師：(整理學生回答的內容，如果時間允許，可以介紹彼特拉克的十四行詩，薄伽丘《十日談》的敘事結構和適合中學生的小故事)在意大利文藝復興早期，美術方面的代表人物是喬托。(可以展示《哀悼基督》并簡單講解)進入盛期，出現了一批著名的藝術家，最具有代表性的是“美術三杰”。現在，我們一起欣賞達·芬奇的《最后的晚餐》。現在，請同學談談自己對這一作品的理解。生：(結合圖片講解)師：(依據學生講解的實際情況概括并補充。注意以下方面：作品的背景和取材、作品在心理描繪方面的特點和成就、作品在構圖和空間透視感方面的特點和成就，特別是作品人文主義精神的體現)作品雖然使用的是一個宗教題材，但完全擺脫了這類題材通常的僵化和呆板，作品所表現的實際上是現實生活中活生生的人和人性，而不是“神性”。同時，作品無情地鞭撻了背信棄義的叛徒的丑惡靈魂，表現出愛憎分明的感情和鮮明的政治傾向，這和當時意大利人民爭取祖國統一的斗爭密切相關，反映了當時意大利人民的斗爭意志和道德標準。現在，讓我們分別欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》和拉斐爾的《西斯廷圣母》。請同學先談談自己的感受。生：(分別敘述自己的理解和感受)師：《蒙娜麗莎》沖破了黑暗的教會文化的束縛，擺脫了傳統的宗教題材，直接取材于現實生活中的人物。作品成功地表現了人的精神世界，歌頌了人、人的美，歌頌了人豐富的內在思想感情。作品表現的“永恒的微笑”說明了畫家要求以歡樂的和愛慕的心情來看待現實世界。因此，作品充滿了對現實生活的肯定，充分地體現了人文主義的精神。《西斯廷圣母》似乎表現的是一個宗教形象——圣母，但實際上是一個人間的平凡而偉大的母親的形象。畫家在這里歌頌了人的偉大和人類崇高的感情。

15世紀以后，文藝復興越出意大利的范圍，在西歐的其他國家發展起來。2．西歐諸國的文藝復興

師：我們先來區分西歐其他國家和地區的文藝復興的代表人物分別活動在哪些領域之中。生：(閱讀和區分)師：(歸納和整理學生的回答)在文學領域中，主要有英國的莎士比亞、法國的拉伯雷、西班牙的塞萬提斯等，莎士比亞是劇作家，另外兩位是小說家；在社會政治領域主要有英國的莫爾等人。對于伊拉斯漠，同學們可能感到不太容易確定他的身份。《愚人頌》，用諷刺的手法，把“愚蠢”人格化，假借“愚蠢”之口，對國王和教會人士進行了辛辣的嘲諷，可以視為一部文學作品。而他的主要身份，應該是一位古典文化的研究者和宗教研究者。

托馬斯·莫爾同情勞動人民，批判了封建社會和資本主義的罪惡。在思想史上第一次設想了共產主義的藍圖，但找不到實現這一藍圖的現實途徑。因此，只能停留在空想之中，“烏托邦”一詞在以后也廣泛的流傳和經常被引用，作為一種脫離實際，不能實現的理想的代名詞。莫爾是空想社會主義的奠基人，對以后的社會主義思潮有重要的影響。

在上述人物中，成就最為輝煌的當屬莎士比亞。現在，先請一位同學評介莎士比亞的一部劇作。

生：(評介一部莎士比亞的劇作)師：(簡要整理學生的發言。進一步分析莎士比亞，主要從以下幾個方面：莎士比亞劇作的主要種類、藝術成就、藝術風格；莎士比亞的政治態度和人文主義精神。展示一段西方學者對莎士比亞的評論)莎士比亞體現了中世紀結束以來許多偉大作家的特征，即對人類和現世事物的強烈的愛。??莎士比亞思想的力量和范疇已經遠遠超越過他那個時代所局限的水平。他同時代人的著作只有少數至今還廣為流傳；而莎士比亞的戲劇在說英語的國家所占的地位就像一本世俗的圣經。其原因不僅是作者具有無可比擬的表現才能，而且特別是作者才華橫溢，對受到狂暴的激情沖擊和受到命運擺布的人物性格作出了深刻的分析。

引自E．M．伯恩斯等《世界文明史》第二卷

我們通過這段話，可以從另外一個角度認識莎士比亞的人文主義價值和他的作品對現代的影響以及形成這種影響的原因。我們還應該了解，文藝復興的成就并不僅僅限于文藝領域，在政治、歷史和自然科學方面，這也是一個群星燦爛的年代。教材在前面已經介紹了這一時期具有代表性的政治學家和歷史學家馬基雅維利。下面我們就來看一下文藝復興在自然科學方面的成就。3．文藝復興時期的科學

近代自然科學興起于文藝復興時期，這也許是文藝復興對人類歷史的一項更大的貢獻。請同學們思考一下為什么會在這一時期興起了近代的自然科學？ 生：(思考并回答，可以通過討論、互相啟發和補充的方式)師：(概括和整理學生的回答)原因之一是人文主義的影響。人文主義重視現世的生活和現象，重視發揮人的創造力，重視探索和實驗。原因之二是資本主義生產發展的需要。生產經驗的積累，技術能力的提高，為科學研究創造了條件。(引導學生回憶或重新展示前引的《文藝復興史綱》中的那段話)發生在文藝復興時期的天文學革命被認為是近代自然科學的開端。(1)天文學革命

師：在中世紀，教會支持古羅馬天文學家托勒密建立的天體理論，這一理論認為地球靜止在宇宙的中央，日月星辰圍繞地球轉動。由于教會的支持，托勒密體系成為神圣不可侵犯的信條。但是，這一體系無法圓滿的解釋和計算行星運行的軌道。哥白尼抓住這一漏洞，用四十年的時間進行天象觀測，最后提出了“太陽中心說”：太陽處于宇宙的中央，地球則進行雙重運動，一方面圍繞太陽公轉，一方面自轉。為了避免教會的迫害，哥白尼一直沒有發表自己的研究成果。直到臨終前，才發表了《天體運行》一書，公開了這一理論。這是一個劃時代的事件，恩格斯說：“他用這本書??來向自然事物方面的教會權威挑戰。從此自然科學便從神學中解放出來。”(《馬克思恩格斯選集》第三卷，第446頁)但是，哥白尼設想地球沿著純圓的軌道圍繞太陽運行，因此，在對地球軌道的計算中總有不能消除的誤差。同樣的，從哥白尼體系中的這一個漏洞入手，德意志天文學家開普勒通過觀察和計算，提出了行星運行三定律，進一步完善和發展了哥白尼的理論。同學們在地理課上已經學習過開普勒三定律，現在我們一起來回憶這三個定律。生：(回憶和說明三定律)師：我們從上面所述的哥白尼和開普勒研究的入手之處，還可以得出關于科學研究的一個什么樣的啟示？ 生：(思考并回答)師：在科學發展過程中，前一個理論體系的不完善之處，往往是新的研究和新的發現的突破口。開普勒之后，意大利天文學家伽利略創制了天文望遠鏡，用更加精確的觀察繼續發展和驗證哥白尼創立的新天文學理論。除了用望遠鏡進行天文觀察以外，伽利略還開始進行自然科學的實驗研究，哪位同學能給大家講一講伽利略在比薩斜塔上所作的關于物體自由下落的實驗？ 生：(講述這一實驗)師：所以，伽利略在科學方面更加重要的貢獻是奠定了近代實驗科學的基礎。(2)實驗科學和唯物主義

師：伽利略從實踐上開辟了實驗科學的方法，而英國唯物主義哲學家培根則從理論上闡述了實驗科學的方法——歸納法。培根和伽利略同被稱為實驗科學之父，培根還有一句影響深刻的名言：“知識就是力量”，表明了他注重知識，尊崇科學的精神。我們再來概括一下意大利哲學家布魯諾的唯物主義思想，是否有同學可以簡述布魯諾的生平事跡？

生：(依據教材有關內容概括布魯諾的思想和簡述布魯諾的生平)師：布魯諾堅持真理不畏強暴的精神永遠激勵著后人。現在，我們應該探討文藝復興在近代歷史發展史的地位和作用了。請同學把教材中有關文藝復興意義敘述、組織和集中起來，形成一個系統的表述。生：(提取和組織教材中有關文藝復興意義的論述)師：概括同學們的意見，文藝復興的意義有以下幾個方面：第一，它是一次思想解放運動，是資產階級反封建和反神學世界觀的運動；第二，它促進了近代文化和科學事業的發展；第三，它促進了資本主義的發展。最后，我們依據黑板上的板書提綱，整理和系統化我們今天所學習的知識。生：(在教師的指導下，依據板書提綱系統地回憶本課內容)(文藝復興為一課時，宗教改革轉入下課時)師：我們在上一課時學習了有關文藝復興的歷史。在文藝復興運動的同時，西歐在意識形態和政治領域中，還發生了一場重要的運動，這就是宗教改革。宗教改革發生于16世紀，在時間上，與文藝復興的后期相重疊。

二、西歐的宗教改革 1．宗教改革發生的原因

師：資本主義興起以后，資產階級除了要在經濟上發展自己的實力以外，也必須發展與資本主義制度相適應的政治和意識形態。同時，要與封建勢力進行斗爭，清除自己發展道路上的障礙。宗教改革運動實際上體現了上述需要。現在，請同學們思考一個問題：上面所說那種資產階級發展自己的意識形態和排除發展道路上障礙的過程為什么首先體現在宗教問題上？

生：(思考并回答，如果學生思維難度較大，可以采用師生之間啟發和相互討論的方式進行，突出教會在經濟、意識形態、社會生活方面的勢力，進而認識教會是歐洲最主要的封建堡壘，是封建統治的一個重要支柱)師：綜合我們以上的討論，可以看出，問題的關鍵在于教會在政治經濟、意識形態和社會生活方面的強大而普遍的影響，教會是封建統治的工具，不削弱教會的勢力，資本主義就難以得到充分的發展。同學們可以考慮一下，文藝復興是否也體現了新興的資產階級和基督教意識形態之間的沖突？(觀察學生的反應，予以肯定的回答)我們一起來閱讀教材第17頁所引用的恩格斯的一段話。(閱讀恩格斯的論述)可以看出，恩格斯正是用中世紀教會的意識形態的壟斷來解釋資產階級的宗教改革運動。

我們現在通過西歐不同國家的情況來認識宗教改革運動。2．德意志宗教改革

師：宗教改革首先開始于德意志，這與德意志當時處于分裂狀態，教會對德意志政治經濟上的控制和壓迫特別深重有關。羅馬教廷每年從德意志搜刮的財富要高出當時德意志名義上的中央政權“神圣羅馬帝國”年財政收入的數倍。例如，教廷在16世紀初每年從德意志榨取30萬古爾登(貨幣單位)，這個數目相當于同期神圣羅馬帝國皇帝每年稅收額的20倍左右。這種搜刮，既不利于資本主義早期的原始積累，也極大地惡化了廣大勞動人民的生活。

1517年，通過行賄當上美國茲大主教的亞爾伯特為了償還行賄欠下的巨款，自愿充當教皇的代理人，在德意志推銷“贖罪券”，并宣揚，只要支付金錢，就可以被上帝赦免本人和死去的親屬的罪孽，死者的靈魂就升入天堂。消息傳到德意志的一位教士兼維登堡大學神學教授馬丁·路德耳中，路德怒不可遏，貼出了著名的《九十五條論綱》，痛斥了“贖罪券”的欺詐，提出了“信仰耶穌即可得救”(因信得救)的原則。宗教改革運動就此開始。“因信得救”原則的意義在于實際上否認了教皇的神權，每一個人都可以憑借自己的虔誠和信仰來擺脫“罪惡”，并不需要教會作為“中介”。

下面，我們來探討當時德意志社會各個階層對宗教改革的反應和宗教改革以后德意志的宗教格局這兩個問題。生：(閱讀教材，分別討論上述問題)師：通過同學們的探討，可以看出，第一，宗教改革是由新興資產階級發動的，得到廣大人民群眾的響應，同時也有一部分封建君主和貴族的支持并投入了這場運動。第二，宗教改革使天主教會發生分裂，出現了反映資產階級要求的新教派，德意志不再是羅馬教廷的一統天下，運動的影響還波及北歐地區。對于宗教改革中的農民和封建君主、貴族，我們還有必要進一步認識。農民參加宗教改革運動的目的是要擺脫教會的剝削，擺脫困苦的生活。但是，領導宗教改革的資產階級不會顧及農民的要求，因此，農民后來拋開了路德等宗教改革的領袖，在閔采爾的領導之下，走上了武裝反抗的道路。封建君主和貴族參加宗教改革運動的主要目的則是借以削弱教會的政治經濟勢力，以便自己從中獲得利益。

在德意志宗教改革興起以后，其他國家的宗教改革相繼興起。3．加爾文教派(板書)師：加爾文領導宗教改革主要在瑞士進行，影響到瑞士的大部分地區。加爾文教派是新教中的激進派。為什么這么說？請同學們通過比較加爾文的主張和路德的主張的異同，來思考這個問題。生：(進行比較分析并回答)師：(總結和指正學生的回答)相同之處是都否定羅馬教皇的權威，加爾文的主張更激進之處表現在建立民主教會的主張上。它適應了資產階級激進派的要求。加爾文教派在歐洲的影響比較廣泛，并不限于瑞士。該教派特別對法國的歷史產生了比較大的影響。

因為中世紀后期以來，法國的中央王權有比較大的發展，羅馬教廷對法國政治經濟的影響程度較輕，法國的王室與天主教會因此沒有明顯的矛盾，法國政府堅持天主教的信仰，反對宗教改革。16世紀中期，加爾文教派傳入法國，形成了“胡格諾”派。此后，天主教和胡格諾兩大集團進行了長達30年的宗教戰爭。最后的結果是天主教被規定為法國國教，但胡格諾派獲得了信仰自由和平等的政治權利。現在我們來思考這樣一個問題：如何看待宗教改革對法國的影響？ 生：(評論宗教改革對法國的影響)師：總而言之，宗教改革在法國促成了一定意義上的信仰自由，促進了新教的傳播，打破了天主教對意識形態的壟斷。4．英國的宗教改革

師：英國宗教改革的情況比較特殊，同學們考慮一下其特殊在什么地方？ 生：(分析英國宗教改革的特殊性)師：概括同學們的思考，英國宗教改革的特殊性主要表現在兩個方面；第一，宗教改革由英國的中央政府推動，自上而下地展開，國王在改革中成為英國教會的最高領袖；第二，與上面分析的改革的第一個特點有關，改革沒有觸動天主教的教義、儀式等方面。在某種意義上說，英國的宗教改革是比較保守的，不能滿足資產階級的需要。因此，資產階級又發動了清教運動，力圖建立一個真正適合資產階級需要的教會。清教運動對英國歷史產生了重大的影響，同學們將在學習本書第二章第一節《英國資本主義制度的確立》時認識其影響。5．宗教改革運動的歷史意義

師：不管各國的宗教改革的具體情況有何種程度的差異，在它們之間有一個共同點，請同學們結合前面思考學過的知識概括出這一共同點來。生：(思考并回答)師：共同點就是天主教會，或者說羅馬教廷的權力和影響。這是一個根本點，其他的影響都是與這一點相關的。結合宗教改革影響的幾個具體方面，論證我們剛才的說明。

生：(結合教材所列出的諸方面的意義進行論證)師：正是因為羅馬教廷勢力的削弱和影響的式微，導致天主教會無力維持其精神壟斷，科學和自由的思想才能成長起來；西歐各國才能擺脫教廷的影響，發展本民族的文化和教育事業；而封建主義精神支柱的動搖，資產階級意識形態的傳播，為即將到來的資產階級革命作了思想意識方面的準備。我們現在開始對前面學習的有關宗教改革的知識進行回憶和系統化。生：(在教師的指導下，依據板書提綱系統地回憶宗教改革的內容)

課堂小結

（14-17世紀）文藝復興：本質是以人文主義沖擊宗教神權的束縛，解放了人們的思想；

（16世紀）（文藝復興影響下的）宗教改革：進一步傳播了人文主義，動搖了羅馬教會的統治。

批判神權統治，鼓吹人性解放和思想自由文藝復興和宗教改革時期的人文主義的主要訴求。

反思：本課的內容多，難點突出。本教案關于“文藝復興”教學的特色突出，歸納如下：

一、教學過程突出了學生主體活動。如，讓有文學、美術特長的學生課前準備，課上主體參與講述了文藝復興時期的文學、藝術作品，既調動了學生主動學習的積極性，也提供了“學會學習”的“范例”。

二、師生共同活動，突破難點。探究人文主義的本質時，教師引導學生把人文思想與宗教的“原罪”、“贖罪”說，對比分析，深入淺出地認清了人文主義的歷史價值。

三、教學體現了極強的思想性。對近代自然科學的教學，做到了寓歷史唯物主義觀點教育和熱愛科學，追求真理為社會進步獻身的教育于人類科學發展進步的史實中；雖然沒有一句直接的說教，這段教學過程卻使學生在情感和觀念上受到了震憾。

課后習題

本課測評：14～16世紀，歐洲哪些事件促進了人文主義發展，結合史實具體說明。

參考：文藝復興和宗教改革。文藝復興首先在一些文學藝術家等知識分子中出現了反對宗教束縛、關注人自身需求的要求，促使人們開始從封建愚昧中解放出來，越來越多地關注人及人生活的世界。宗教改革運動則直接質疑教會的權威，解放了千千萬萬普通大眾的思想，使人文主義得到了進一步的傳播和發展。

板書

第五篇：招教考試歷史《文藝復興和宗教改革》教學設計

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招教考試歷史《文藝復興和宗教改革》教學設計

一、教學目標

【知識與能力目標】

1.知道“文學三杰”和“藝術三杰”及其代表作，了解人文主義的含義。

2.掌握十四五世紀文藝復興運動興起的原因、性質、意義。

【過程與方法目標】

1.通過史料研讀、自主閱讀等方法，歸納文藝復興興起的時間、主要人物及其作品。

2.通過小組討論探究文藝復興運動的實質，提高對歷史問題探究、分析及表達能力。

【情感態度與價值觀目標】

感受人文主義精神(提倡人性、追求人的自由全面發展)在人類社會發展中的巨大貢獻，認識到文藝復興時期的文學藝術作品是經歷磨難經過不懈努力而取得的，樹立刻苦鉆研、努力學習、勇于創新的信念和意識。

二、教學重難點

【重點】

文藝復興興起的背景、文藝復興時期“文學三杰”、“藝術三杰”的主要作品及特點。

【難點】

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文藝復興的實質及影響。

三、教學方法

史料研讀法，自主閱讀法，小組討論法等。

四、教學用具

多媒體教學課件

五、教學過程

環節一：導入新課

教師利用多媒體課件播放意大利的風光和意大利文藝復興時期的建筑和藝術品，同時由老師進行講解：提起意大利，人們不禁會浮想聯翩，那里有最誘人的“蒙娜麗莎的微笑”;有世界著名的永恒之城——羅馬，佛羅倫薩，威尼斯和那不勒斯。就在這篇土地上曾哺育了斯巴達克斯、但丁、達·芬奇、米開朗琪羅、伽利略、馬可·波羅等偉大的人物。這就是意大利——一個神秘的國度。同學們，在14、15世紀的意大利產生了一個影響歐洲歷史進程的文化現象——文藝復興。今天，就讓我們一起走進14、15世紀的意大利，探尋文藝復興的足跡。

(板書：第6課 文藝復興與宗教改革)環節二：新課教學

(一)文藝復興運動興起的背景

【過渡】通過初中歷史課程的學習，我們知道文藝復興運動首先于意大利興起，那大家是否思考過，為什么會首先在意大利興起文藝復興運動呢?

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教師請同學們閱讀課本26—27頁文字并結合課件展示的有關文藝復興運動興起的原因的史料材料，提問：文藝復興運動在意大利興起的背景是什么?

教師首先請一位同學回答：

14、15世紀的意大利出現了資本主義的萌芽，意大利留存有豐富的古代希臘羅馬文化，意大利統治階層廣納賢才。

教師：這位同學的回答非常全面，說明他對歷史信息的歸納總結能力非常強。為了讓學生更清晰地認識文藝復興最先興起于意大利的歷史背景，教師再次追問：為什么意大利出現了資本主義萌芽，留存豐富的古希臘羅馬文化是文藝復興興起的背景呢?(教師可以適時提示學生從資產階級與教會的矛盾，古希臘羅馬文化的內涵思考)教師用多媒體課件出示當時意大利民眾對于金錢渴望的圖片對比《圣經》中的教義“富人進入天堂比駱駝穿過針眼還要困難”，幫助學生理解當時意大利的資產階級與教會之間的矛盾。

對于古希臘羅馬文化內涵的思考，學生可以回顧上節課《西方人文主義思想的起源》中的知識來回答。

最后老師根據學生的回答，在黑板上總結補充：經濟基礎——意大利的資本主義萌芽(根本原因);文化環境——意大利豐厚的文化遺產;人才優勢——意大利統治階層廣納賢才;資產階級與教會階層矛盾激化。

(二)文藝復興運動

過渡句：我們學習了文藝復興運動興起的背景，那我們現在再來看一下文藝復興運動的內容。

1.“文學三杰”和“藝術三杰”

【過渡】在文藝復興時期，有很多體現人文主義的作品涌現出來，請學生說說自己了解的這一時期體現人文主義思想的作品。

請學生閱讀教材P27頁第3段到P28頁第3段的內容，然后完成多媒體課件中的內容，內蒙古教師考試網

2.文藝復興運動的傳播與影響

【過渡】我們知道文藝復興運動興起于意大利，但是卻在全歐洲都開花結果了，文藝復興運動是如何從意大利傳播到歐洲其他地區的呢?在其他地區又產生了哪些成果呢?(1)文藝復興的傳播

教師請學生講述文藝復興傳播的情況(學生課前有預習)，老師總結：15世紀后期，新航路的發現刺激了西歐各國資本主義的發展，文藝復興運動由意大利擴展到西歐的廣大地區。文藝復興運動在西歐各國開花各國，涌現出了很多的優秀的反映人文主義思想的作品，如莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，塞萬提斯的《唐吉坷德》，拉伯雷的《巨人傳》

(2)文藝復興的影響

【過渡】文藝復興運動對于歐洲世界的發展進程產生了很大的影響，那到底影響了歐洲哪些方面的發展呢? 教師要求學生根據本節課所學知識及多媒體課件出示的資料，思考文藝復興的影響，教師適時引導學生從當時和以后兩個角度思考。

教師總結：沖破了基督教神學束縛，是一場思想解放運動;推動了宗教改革;催生了近代自然科學的發展。

3.人文主義

【過渡】大家通過剛才的學習對于文藝復興的內容有了大致的了解，那文藝復興的核心思想到底是什么呢? 學生回答：人文主義。教師提問到底什么是人文主義呢? 教師在多媒體課件上出示《寶座上的圣母》和《草地上的圣母》圖片，請學生從人物表情、背景、畫面風格等角度對這兩幅圖畫進行對比分析，找出不同點。

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高二的學生能夠對于兩幅畫中表現出來的不同情感有比較強烈的認識。教師適時引導學生認識到兩幅畫的不同之處在于拉斐爾的《草地上的圣母》體現的了人性的光芒。

教師在多媒體課件上出示薄伽丘《十日談》中的《裁判官的故事》，學生通過這個故事，了解到中世紀教會的腐敗。

教師出示莎士比亞名作《仲夏夜之夢》的片段，學生通過這一片段，認識到人文主義的另一方面——追求自由、幸福和物質享受。

通過教師講授哥白尼發表“日心說”的故事，學生能夠深刻感受到當時的人們對于科學和理性的追求。

【過渡】同學們，剛才我們欣賞了那么多文藝復興時期的作品，相比大家對于人文主義有了比較深刻的認識。下面請大家以學習小組為單位進行討論到底什么是人文主義，然后完成課件中的表格，并舉例說明。給大家五分鐘的時間。

最后教師在學生回答的基礎上進行板書總結：人文主義主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現實生活的創造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴，提倡追求自由、幸福和物質享受，崇尚理性和科學。

環節四：小結作業

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教師引導學生分別從原因、內容、影響等方面對文藝復興的知識進行回顧。教師設計探究問題：請學生回去查閱相關資料，說說文藝復興運動時期自然科學的發展情況，并思考自然科學技術的發展對于解放人類思想的作用。下節課請學生回答。(伽利略，“現代物理學之父”，改進望遠鏡，進行天文觀測;哥白尼，天文學家，提出了“日心說”;開普勒，“星星運動定律”。作用：沉重打擊了教會的宇宙觀，使得天文學從宗教學的束縛下解放出來。)

六、板書設計

七、教學反思

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