第一篇：PEP小學英語五年級上冊Unit 3第二課時教學設計（模版）

PEP小學英語五年級上冊Unit 3第二課時教學設計

教材分析

本節課處于五年級英語第三單元的第二課時，在之前已學過了關于食物的相關單詞，本節課是對What do you have for lunch today? I have?這個句型的運用，并具體情景進行對話練習。學情分析

五年級的學生對英語學習有了一定的基礎，并產生了一定的學習興趣，養成了較好的學習習慣。大多數學生樂于參與各種英語學習活動，已樹立學好英語的信心，敢于用英語進行表達。能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務，并在學習英語中體會到了成功的樂趣。

教學目標：

（一）、知識目標：能聽懂、會說句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?并能在實際情景中進行運用。

（二）、能力目標：

1、能聽懂提示語，按照Let’s try 的錄音內容判斷兩張配圖的正誤。

2、能夠用英語“點菜”。

3、能用英語設計出適合小學生一日三餐的營養食譜。

（三）、情感、策略、文化目標：

1、用情景教學法。

2、能夠了解中國傳統食物，提倡學生拒絕洋快餐。

教學重、難點：教學重點是能熟練使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?進行問答練習。教學難點是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對話的理解與拓展。課前準備：

1、英文菜單、鐘表。

2、教師準備錄音機和有關錄音帶。

3、多媒體課件。教學過程：

一、Warm-up

1、Free talk :What day is it today/tomorrow? What would you like for breakfast/lunch/dinner?等。

（設計意圖：通過課前的對話，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，培養了學生的口語會話能力，又復習了前一單元的內容，為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）2、Let’s sing：What would you like? 讓學生跟著旋律一起唱。

（設計意圖：讓學生唱一唱，達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內容又和本節課的教學內容相聯系，使學生的思緒很快從課外回到課堂中來。）

二、Preview

1、做“猜謎語”游戲。

出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用遮擋的形式出現，讓學生去猜。

（設計意圖：通過該游戲既能復習學過的單詞又可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察和想象能力，并使學生對后面的學習活動產生探求欲望。）

三、Presentation

1、播放課件，引出It’s about 11.I’m hungry.What about you？Are you hungry? What do you have for lunch today? I have?.”,板書重點句型：What do you have for lunch today? I have?.（設計意圖：用中國食品的視頻，目的是弘揚中國飲食文化，使學生愛中國的食品，不要盲目崇拜西方洋快餐。）

2、看課件，操練“What do you have for lunch? I have?.”（設計意圖：屬機械操練階段，目的是強化句型。）

3、老師用英文菜單示范扮演中國餐館服務員，讓學生扮演顧客點菜。再讓學生表演。（設計意圖：讓學生運用有關用餐的英語句型，在食店里點菜，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發學生的學習興趣，并做到學以致用。）

4、比較“What do you have for lunch today? I have?.”與“What do you have for lunch today? I have?.”。區別。出示有關兩者的小練習。

（設計意圖：突破難點“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。）

5、Let’s try

教師播放Let’s try部分的錄音，請學生做出正確判斷。教師再放一遍，檢查學生判斷的正誤。

（設計意圖：本環節讓學生從聽覺上感知主要句型，并完成聽音判斷的練習，既可以提高學生的聽力，又可以訓練學生的快速反應能力。并為學習新知識Let’s talk打下基礎。）

6、Let’s talk

（1）聽Let’s talk錄音，讓學生完成句子。

（設計意圖：整體輸入課文，讓學生帶著問題有目的的聽，練習聽力。）（2）再聽錄音，讓學生跟讀。

（設計意圖：讓學生模仿正確的語音語調。）

（3）學生齊讀，分角色讀，分角色練，到講臺前分角色表演課文內容。

（設計意圖：充分練習，讓學生掌握對話。通過表演既可以使學生理解課文內容，又能充分調動學生學習英語興趣。）

7、創設情境，拓展對話。分別出示早晨7:00，中午11：00,晚上6:00 課件，讓學生自編關于早餐/午餐/晚餐的對話，學生兩人或小組形式完成各項任務，并分角色上臺表演。（設計意圖：采用情景教學的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優勢，為學生提供真實的語言環境，使語言學習在生活場景中更有生命的活力，更能理解和拓展所學知識。）

8、總結重點句型，并做練習。

（三）Good to know 教師出示Good to know部分的課件 教師為學生介紹一些傳統的中國節日，及與這些節日密切相關的食物。（設計意圖：了解中國表示美好愿望的傳統美食。）

四、拓展部分，進行情感教育。介紹飲食小知識，教育學生健康飲食，快樂生活。唱What do you have for lunch?歌曲，布置設計科學三餐食譜的作業，結束課程。

五、板書設計

What do you have for lunch today? I have ?

教學反思：創設情境讓學生表演環節，學生還是比較感興趣的，讓學生在動中學，在學中動，但是由于我怕時間來不及，示范的次數有點少，讓學生們自己相互操練的時間也有點少，學生上臺表演的效果不太理想，應該要多示范幾遍，讓學生多操練一些時間，而且操練的形式再豐富一些，那樣，也許效果就會好一些。學生表演時，應用小貼畫予以獎勵，但由于過于緊張，雖然想到了，但放在講桌上忘了獎給學生了。學生初次表演對話時，可讓學生抽取食物詞卡，以降低難度。自從抽到課題到講課時間期間三天我一直在苦思冥想，怎樣上好這節課，從準備這堂課一直到現在，這個過程雖然比較煎熬，但真的是一個非常好的鍛煉機會，非常感謝學校組織的這次活動，讓我從中鍛煉了很多，同時，非常感謝學校領導和其他英語老師們給我的鼓勵以及很多寶貴的建議和意見，我要不斷地學習，尤其多向青年教師學習，不斷地反思，這樣今后才能有所進步和提高。

第二篇：PEP小學英語五年級上冊Unit3第二課時教學設計（xiexiebang推薦）

PEP小學英語五年級上冊Unit 3第二課時教學設計

教學目標：

（一）、知識目標：能聽懂、會說句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?并能在實際情景中進行運用。

（二）、能力目標：

1、能聽懂提示語，按照Let’s try 的錄音內容判斷兩張配圖的正誤。

2、能夠用英語“點菜”。

3、能夠相互調查一日三餐的用餐情況

4、能用英語設計出適合小學生一日三餐的營養食譜。

（三）、情感、策略、文化目標：

1、用任務型語言教學途徑，讓學生在“做”中學，激發學生學習英語的興趣。培養學生學習英語的積極態度，使學生樂于合作參與，勇于進行交際實踐。

2、了解中西方飲食方面的不同之處。

教學重、難點：教學重點是能熟練使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?進行問答練習。教學難點是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對話的理解與拓展。

課前準備：

1、教師準備Good to know部分的掛圖或手繪圖。

2、教師準備錄音機和有關錄音帶。

3、多媒體課件。

4、英文菜單若干份。

5、一日三餐調查表格若干份。教學過程：

一、Warm-up 1、Let’s chant：What Do You Have For Lunch? 教師放本單元第一頁上歌謠的錄音,讓學生跟著旋律一起唱。

（設計意圖：讓學生唱一唱，達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內容又和本節課的教學內容相聯系，使學生的思緒很快從課外回到課堂中來。）

2、Free talk: T：I like fish, What would you like? S1: I’d like some tofu.?

教師與學生問答完后，學生之間再互相問答，（對沒有學過的食物單詞允許學生說中文，教師說出英文。）

（設計意圖：Free talk通過課前的對話，熱身活動，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，培養了學生的口語會話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）

二、Preview

1、做“猜謎語”游戲。

出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用模糊的形式出現，讓學生去猜。（設計意圖：通過該游戲既能復習學過的單詞又可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察和想象能力，并使學生對后面的學習活動產生探求欲望。）

2、Let’s try

教師播放Let’s try部分的錄音，請學生做出正確判斷。教師再放一遍，檢查學生判斷的正誤。（設計意圖：本環節讓學生從聽覺上感知主要句型，并完成聽音判斷的練習，既可以提高學生的聽力，又可以訓練學生的快速反應能力。并為學習新知識Let’s talk打下基礎。）

三、Presentation(一)、Let’s talk（呈現完成任務需要的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟）

1、教師出示課件（一個小學生放學后回家來到廚房）

T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture? Ss:Eating.(教師引導學生說出)T：Do you know what Mike will say to Mom? 學生思考后試著回答。

教師再放一遍課件，然后教師引導學生說出：

Mike: Mom, I’m hungry, What’s for dinner ? I’d like some soup and rice.Mom: OK, Wait and see.（設計意圖：采用情景教學的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優勢，為學生提供真實的語言環境，使語言學習在生活場景中更有生命的活力。并感知本課的話題是“用餐”，開門見山，切入主題。）

2、情景對話（設計數個微型任務，構成任務鏈，學生一個人或小組形式完成各項任務）T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today? S1: I have ?.T: What about you ?(Ask another student)S2: I have ?

教師和學生表演后，再讓學生與學生之間進行表演。

讓學生兩人一組，一個人扮演Mike，另一個人扮演Mom,假設兩個人在廚房里分別運用上舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”進行用餐前的對話。

并讓學生理解和感知舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教師可稍作講解。

（設計意圖：通過此活動，使學生學會運用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have ? 為完成后面的任務活動打下基礎。并突破了難點“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。）

3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry.What do Mike has for dinner today? What do Sarah has for dinner today? 把學生四人一組，教師發給學生打亂順序的課文（Let’s talk）內容。讓學生把課文內容按照一定的順序排列起來。

再指名學生讀排列好的課文，并說說為什么這樣排列。讓學生打開課本，讀Let’s talk課文。

教師放Let’s talk部分的錄音，讓學生跟讀句子，然后再自己讀課文。

（設計意圖：整體輸入課文，讓學生帶著問題排列課文能使學生感興趣愿意做。做排序任務，有助于學生對課文的理解。）

4、讓學生分角色表演課文內容。（表演時讓學生可用不同的食物單詞替換關鍵詞，形成多組對話。（設計意圖：通過表演既可以使學生理解課文內容，又能充分調動學生學習英語興趣，同時對新知識進行了一定的拓展。）

（二）、Talk and match.學生兩人一組進行練習，完成Talk and match部分說說連連活動。(設計意圖：進一步鞏固新句型：What do you have for lunch today? 和I have?)

（三）Good to know 教師出示Good to know部分的掛圖

教師為學生介紹一些傳統的中國節日，及與這些節日密切相關的食物。鼓勵學生收集外國具有代表性的節日食物的信息。

（設計意圖：了解中國表示美好愿望的傳統美食。介紹其他國家的代表性食物，可以開拓學生的視野，并使學生了解中西方飲食方面的不同。）

四、Consolidation and extension

1、游戲“Order dishes”。

把教室布置成食店。把學生分成四人一組，若干組。教師給每個小組提供一份英文菜單，組內一人當服務員，其他三人當顧客。教師先示范，再讓學生表演。

Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today? S1: I have pork and rice.Assistant: What about you? S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute.?

S3: How much? Assistant: Twenty yuan.?

各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準確。表達流利評出“最佳店員”和“最佳顧客”若干名。

（設計意圖：變生活為課堂，讓學生在創設的真實生活情景中，通過合作、表演把語言真正運用到實際生活中去，發展學生的語言能力。讓學生運用有關用餐的英語句型，在食店里點菜，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發學生的學習興趣，并做到學以致用；小組活動的形式也有利于培養學生團結協作的精神，并能理解和拓展所學知識。）

2、Make a survey 教師制作如下表格，分發各小組；學生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，調查一日三餐所吃食物，并作調查記錄。Name Breakfast Lunch Dinner(設計意圖：“小記者”的形式可以激發學生的興趣和表現欲。通過采訪激發學生交流的欲望，增進同學之間的友誼。進一步拓展所學知識)小組小記者匯報調查結果，教師匯總統計，用大表格展現出全班學生一日三餐的情況。

(設計意圖：注重活動的結果可為學生提供自我評價的標準，能使其產生成就感，可轉化為后續學習的動力。)

3、讓學生做本單元A Let’s talk部分的活動手冊配套練習。

4、Little designer 教師制作表格，要求學生4人一組利用課外時間調查家人、朋友或教師等熟悉人群的食譜，并通過網絡查詢、圖書館查閱或醫藥咨詢等形式設計一套適合小學生一日三餐的食譜（不會的單詞可查詞典）。下次英語課時展出。評選出“最佳營養食譜”。并對學生進行科學用餐、不挑食偏食等思想教育。

五、板書設計

What do you have for lunch today? I have ?

第三篇：PEP英語五年級上冊Unit3教學設計

PEP 小學英語五年級上冊

Unit3 What's your favourite food? PartA Read and write 教學設計

雅居樂小學 任課教師：何惠濃

課題： Unit 3 What’s your favourite food? A Read and write

一、教學目標：

1、知識目標：

能聽、說、讀、寫本課時的四會句子: What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish.能理解情景對話的含義，并完成句子填空。

2、能力目標：

通過本節課，使學生能理解對話含義，并根據課本對話，理解語篇，填空。掌握閱讀理解的技巧和方法，使學生的閱讀能力得到一定的提高。

3、情感目標：

通過課堂活動和練習，結合實際生活，培養學生的合作精神。

二、教學重難點：

如何掌握和運用四會句子 What do you have for lunch on Mondays? We have? +各種食物詞。告訴學生閱讀理解的解題方法和技巧。

三、教具準備：

1、與教材相配套的教學視頻、課件。

2、School Menu菜單。

3、單詞卡。

四、教學過程： Step 1 : 熱身復習1.Let’sing T: Goodmoring Boys and girls!Please Page 36 Let’sing a song!“ What’s do you have for lunch?”

(播放歌曲教學視頻)讓學生跟唱歌曲，復習鞏固A部分主要句型。T:You sing beautifully!I like it very much!Now,let’s enjoy our new lesson.T: Who can tell me ,What day is it today？Please!(讓學生舉手回答)S: It’s Monday.T: Yes!It’s Monday.Let’s review the words.要求學生用英文說出星期一到日，學生邊伸出7個手指，邊說邊做。表揚：You are do a good job!

2、用學校菜單點菜復習A部分內容。Step 2 : 新課呈現

1、T:OK,Today is Monday,Amy go home,She’s every hungry.Do you know ,What happen? T: Now, let’s watch the video carefully!播放教學視頻，呈現Read and write 部分內容。

2、學習重點句型

1）What do you have for lunch on Mondays? ——We have? +各種食物詞 2）What would you like for dinner? I’d like _______and_______.說食物詞，水果詞

3、再自己閱讀短文，要求學生用筆在文中找，并劃出答案。

4、檢查是否正確。Step 3:操練環節

Hello!Boys and girls!Let’s chant: What would you like, What would you like? I’d like tomatoes，Please!

What would you like, What would you like? I’d like pork，Please!

What would you like, What would you like? I’d like eggplant，Please!

Step 4：鞏固延伸環節 練習1：選擇題

（）1.Zhang Peng likes ______.（茄子）

A: tofu B: eggplant（）2.John likes _______.（羊肉）A: pork B: mutton（）3.Amy likes ________.（卷心菜）A: tomatoe B: Cabbage（）4.提問“你星期一午餐吃些什么？”該怎么說？ A: What do you have for lunch on Mondays? B: What would you like for dinner?（）5.我餓了，該怎么說？ A:I’m hungry!B: I’m thirsty!練習2：

仿照例子，課后繪制一份家庭菜單并標上英文。

拿著你的菜單跟同學、朋友、老師交流，用到所學的句型和單詞。

五、教學反思：

本節課是本單元的語篇閱讀課，教學目標是讓學生掌握有關飲食的詞匯以及句型“What’s your favourite food? ”及問答“I’d like tomatoes，Please!”。在這節課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞匯讓學生更好的理解詞的含義與記憶，因此本節課的教學緊緊圍繞飲食詞匯展開。其中最成功的地方是通過各種真實的食物圖片，引導學生對于談論飲食，運用了身體語言，幫助他們理解、領會“What’s your favourite food?”句型，調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課句型學生掌握不錯，但相對來說詞匯較多，像breakfast, vegetable等的讀音有待于課后再加強。我針對這堂課，現做如下反思：

第一：組織教學活動，在注意優生的同時不忘對后進生的提拔。這節課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。

第二：關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。還要注意多讓學生說英語，要把課文教學重點句型講得更詳細些。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養。在學習的過程中要注意相互配合與合作等。

第三：在新授課過程中由于情景創設的到位，與學生的生活聯系緊密。學生的積極性高，大部分學生能夠融入課堂。

第四篇：PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時教案

PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時教案

一、教材內容：

本節課是PEP教材小學英語五年級上冊，第三單元What’s Your Favourite Food? 第一課時，主要學習食物單詞和相關句型，我設計了記憶詞匯練習，讓學生學會記憶單詞；并通過完成一個puzzle 讓學生學會運用句型：What would you like for?? I’d like?

本節課是本單元的第一課時，學生在已往的學習中已經掌握了一定的語言表達能力和簡單的語法知識和一些食物詞匯。只有牢固地掌握本課時的學習內容才能為本單元其它課時的學習做好鋪墊，打好基礎。根據本年級學生的學習特點和心理特征，我在教學中注重了情景體驗語言的實踐和創造，創新教學手段和運用課件輔助，培養學生的觀察能力、感悟能力和創造能力。

二、教學目標

1、知識目標：

1)能聽、說、讀、寫單詞：tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish.2）能聽、說、認讀單詞: pork, cabbage, mutton.3）能靈活運用句型：What would you like for?? I’d like?

2、能力目標：

1）能根據聽到的聲音認讀詞匯。

2）在游戲中用英語進行簡單的交際。

3）培養學生的記憶能力和反應能力。

3、學習策略目標：

了解他人的喜好，積極與小組成員合作，有效記憶所學的食物詞匯，探索適合自己的記憶方法。會運用已學的相關句型。

4、情感態度目標：

通過歌謠、活動、游戲等方式，讓學生對英語學習充滿興趣；培養學生積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。

5、文化意識目標： 了解西方飲食文化的習俗及區別。

三、教學重點、難點分析

1、本課的重點是讓學生能夠聽說讀寫關于食物的詞匯，訓練學生記憶單詞的能力和句型的運用。

2、本課的難點是詞匯：cabbage, green beans和句型I’d like?的運用和表達。

四、教具準備：課件、有關食物的圖片、有關食物的單詞卡片、餐布。

五、教學過程

StepⅠWarming up

T: Hello, boys and girls.Look at the pictures and listen: What are these? S1: A rabbit.T: What’s she doing?（教師模仿跑步狀提示學生問題的意思。）

S1: Run like a rabbit.S2: Butterfly.Fly like a butterfly.T: What are these? S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Very good.They are food.Let’s have a picnic and have the picnic food.Ss: OK.（學生處于無比興奮和期待的狀態。）

T: This is a picnic cloth.What’s under it? Guess!

（讓學生猜餐布下覆蓋的食物）

S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.?

以小組競賽的形式設計，小組成員每次猜對食物都很激動。

（設計學生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學生有身臨其境的體驗，運用課件輔助呈現生動的野餐圖和輕松的背景音樂，例如：小鳥歌唱、小兔子奔跑等，并展示課題What’s Your Favourite Food?和情景設置課題Picnic food。學生很快將注意力集中到畫面和課堂上，通過這些生動的情景了解本節課要學的內容，同時準備真的食物藏在事先準備的餐布下面，利用猜一猜的游戲讓學生表達語言。）

Step Ⅱ Words learning

1、舊詞鞏固

Chicken, apples, ice cream, banans, fish, hamburger, orange, juice, milk.(1)The teacher uses the pictures and asks the Ss read the words one by one.(2)Let Ss use the sentences to express their feelings as: I’d like?

運用已學的句型表達自己的喜好，讓學生的情緒處于自信與愉悅之中。

(3)Ss practice the sentences in pairs to review the words as:What would you like for ?? I’d like?

2、新詞教授

Pork, tofu, mutton, potato, eggplant, tomato, cabbage , green beans.Use the guessing game to learn the words.The teacher hides one picture in her book and asks Ss to guess which picture is in her book.3、新詞識記

T:How many words can you remember? S1:eggplant, pork?（學生能記住的詞匯并不多）

T:How can you remember the words ? Look at the first letter of the words: c e g p? I can remember: cabbage, eggplant, green beans, potato, pork? Now please practice in groups.通過首字母記憶法教會學生記憶這些單詞，接著讓學生合作思考記憶的方法，小組成員討論激烈。

S2: potato, cabbage? are vegetables.Pork, mutton? are meat.S3: I can remember the words: tofu, potato, tomato, cabbage?（學生能記憶的單詞增多效果明顯）

（設計意圖：本環節主要訓練學生的記憶能力，學生需要在課堂上記憶九個詞匯。我通過已有的新授詞匯環節和活動設計讓學生進行語言實踐，讓學生能過創造性大發現其他記憶方法，并牢固的記住這些詞匯。）

4、新詞拓展

T: Now.Look at the screen.Guess: What’s meaning?（屏幕出示）

1、milk way

2、big fish

3、fire water

4、small potato S1: I think“milk way” means“牛奶路”.T: No.S2: 銀河? T: Oh, yes.You’re clever.?

（設計意圖：拓展詞組，讓學生了解中西方文化差異，培養學生跨文化意識。）

Step Ⅲ Guessing game

1、The teacher gives each food a number.For example: tomato is number one； potato is number two；cabbage is number three...2、T: Lisa likes one.What does Lisa like? S: Lisa likes tomatoes.T: Tom likes two and three.What does Tom like? S: Tom likes potatoes and tofu....（設計意圖：教師在此環節首先用簡單的數字代替不同的食物，讓學生形成類似的邏輯意識，以此鞏固句型和單詞。）

Step Ⅳ Let’s chant

T: Look and listen.I make a chant.Can you make a chant like that?（伴隨著有節奏的背景音樂）

Potato, potato, I’d like potatoes.Tomato, tomato I’d like tomatoes.Fish, fish, Alice’d like fish.Yummy, yummy, yummy food.S: Cabbage, cabbage, I’d like cabbage.Tofu, tofu, I’d like tofu.Green beans, green beans, I’d like green beans.Mutton, mutton, Tom’d like mutton.Pork, pork, Sarah’d like pork.Yummy, yummy, yummy food.?

（設計意圖：本環節配合有節奏的音樂背景，我設計了一個chant，讓學生將所學的語言知識點聯系貫穿，學生通過感悟，能創造性的設計出更多的有關食物的chant。）Step Ⅴ Home task

The teacher presents some food in China and foreign countries.Let Ss collect more food that they know.

第五篇：模塊三：PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時

PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時

一、復習熱身，引發體驗

T: Hello, boysandgirls.Lookatthepicturesandlisten: Whatarethese?

S1: Arabbit.T: What’sshedoing?（教師模仿跑步狀提示學生問題的意思。）S1: Runlikearabbit.S2: Butterfly.Flylikeabutterfly.T:Whatarethese?

S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Verygood.Theyarefood.Let’shaveapicnicandhavethepicnicfood.Ss: OK.（學生處于無比興奮和期待的狀態。）

T: Thisisapicniccloth.What’sunderit?Guess!

（讓學生猜餐布下覆蓋的食物）

S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.…

以小組競賽的形式設計，小組成員每次猜對食物都很激動。

反思：設計學生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學生有身臨其境的體驗，運用課件輔助呈現生動的野餐圖和輕松的背景音樂，例如：小鳥歌唱、小兔子奔跑等，并展示課題What’sYourFavouriteFood?和情景設置課題Picnicfood。學生很快將注意力集中到畫面和課堂上，通過這些生動的情景了解本節課要學的內容，同時準備真的食物藏在事先準備的餐布下面，利用猜一猜的游戲讓學生表達語言。