第一篇：26月光曲公開課教案和反思公開課

26月光曲

公開課教案

教學目標：

1．學會本課生字，正確讀寫“幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

教學重點：了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的，感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

教學難點：貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想。

教學方法： 為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。教學用具：視頻資料。教學過程：

一、情境導入

1、貝多芬是世界最偉大的音樂家之一（簡介貝多芬）。他對貧苦的人民非常同情，曾寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！”這節課我們就來學習他譜寫的《月光曲》

2、關于《月光曲》還有一段美麗的傳說。知道什么是傳說嗎，也就是民間流傳下來的，這個故事可能是真的，也可能是假的。

3、請同學們拿出手來，跟老師一起板書課題。齊讀。下面。就讓我們走近月光曲這篇課文，來感受音樂的魅力。

二、檢查預習

1、自由讀課文。

師：讀清句子，讀準字音： 同時思考：課文講了一件什么事？ 師生評議。

2、這些生字你們會讀嗎，先自由讀一讀。

3誰來當小老師，給我們領讀一遍，他讀對了，我們一起跟讀兩遍。注意：聲音洪亮，吐字清楚。

4、師：同學們，這個傳說到底講了一件什么事情呢？請你選擇其中的一個或者幾個詞語說一說這個傳說。

一天夜晚，貝多芬走進了萊茵河旁邊的一個茅屋，為盲姑娘彈了一曲，又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。同學們，究竟是什么原因讓貝多芬 “走近”茅屋，又“走進”茅屋呢？

1、默讀課文2－7自然段。思考問題

2、組織討論“走近”的原因。

（1）貝多芬為什么會走近茅屋呢，誰來讀讀相關的句子？

（2）走近茅屋他看到了什么？怎樣的小路？幽靜？（清幽寂靜）在這樣幽靜的環境之中，看著這樣的美景，一段旋律已經在大音樂家的心中醞釀。咱們讀好這句話。

（3）他聽到了什么？斷斷續續什么意思？時斷時續，一會彈一會停,這首曲子彈得很不熟練）從中可以看出什么？ 他就是被這樣的琴聲所吸引，情不自禁走進了茅屋。

3、組織討論“走進”的原因。貝多芬走進了茅屋，又聽到了什么？ 讓我們自由讀讀這段對話，看看從這段對話中，貝多芬聽出了什么？ 很窮，貝多芬從那里聽出來的？兩個太子讓我們感受到了，他們很貧窮。

1、在說這句話時，哥哥是什么心情？無奈，你來讀

2、無法實現妹妹的心愿，哥哥很無奈一起讀---接著，貝多芬又聽到了什么？

1、“隨便說說”是什意思？難道盲姑娘真的是隨便說說嗎？

2、他為什么要那樣說呢？

3、你認為盲姑娘是個怎樣的人？

4、你從這對兄妹身上，又看出了什么？ 我們分角色來讀讀他們的話，再來體會一下。

5、此時，貝多芬覺得自己應該走進去，必須走進去，那是因為--（2個）-----看到姑娘如此喜愛自己的音樂又如此渴望聽到自己的音樂，深深地觸動了，覺得自己應該走進去，必須走進去。

6、貝多芬情不自禁的走進去，彈了一首曲子給姑娘聽時，此時姑娘有什么感受？

（1）從盲姑娘的話里，你可以看出什么？（不光愛音樂，還懂音樂。）（2）為什么盲姑娘一聽就知道是貝多芬彈得曲子呢？

（盲姑娘，用心聽，熱愛音樂，很了解貝多芬--熟悉貝多芬的音樂，）（3）所以說，盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂，也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬的知音，難怪盲姑娘可以猜出是貝多芬彈奏的。也難怪會如此的激動，同學們，我們再來把這句話讀一讀，讀出盲姑娘的激動。（自己練習者讀一讀，請一位同學站起來讀）

（4）同學們，我們設身處地的想一想，他這么激動還有其他的原因嗎？（難以置信，貝多芬十分著名的音樂家：兩個您體會出來的，第一個您是猜測，所以聲音拉長一些--請你再來讀一讀這句話。

四、感受藝術美

1、受到盲姑娘的觸動，這時候貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，有所觸動，他想用音樂抒發自己的情感。他這時候心里究竟在想什么呢，請同學們拿出本字。聯系上文，展開聯想，把此時貝多芬心里想的寫出來。

2、貝多芬一生創作了很多曲子，他就想為貧苦人民作曲，就想為知音作曲，貝多芬自己也說過，我為什么而作曲，因為我有很多想法要釋放出來。最終他用月光曲，用音樂釋放了自己。

3、同學們，請聽（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）

剛才聽老師的朗讀，哪些畫面出現在了你的眼前？ 匯報：

1、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）時間灑遍了銀光。

2、月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

3、忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來……

師、在你讀課文的時候眼前是不是也出現了這一幅幅畫面呢，在這些畫面之中，我們看見月亮就像是一個精靈一樣慢慢升上空中，大海也隨之洶涌起來。

師：你看著圖上的月亮可不可以分別給他一個詞來形容一下。你能用課文中的話讀一讀嗎，海面時又是怎樣的？

慢慢上升

風評浪靜

越升越高

波光粼粼

云中穿行

波濤洶涌

5、看著這些詞，這一幅幅的畫面都動起來了，下面誰能通過完整朗讀，把我們帶到海邊，去看一看一幅幅扣人心懸的畫面。

6、通過剛才的朗讀，同學們我們感受到的這首月光曲曲調應該是

7、我們一起帶著音樂讀出自己的感受！

五、感受文字美

1、師： 可見一首曲子的創作跟作曲者的經歷和情感變化是有關系的。月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外發生了嗎？

師：你從哪里看出是他們的聯想？比較這三句子，有什么不同？

A：她仿佛也看到了，看到了她從來沒看到過的景象…… 她看到了她從來沒看到過的景象…… B：茅屋里的一切好像披上了銀紗，…… 茅屋里的一切披上了銀紗，…… C：他好像面對著大海，…… 他面對著大海，…… 好像，仿佛這樣的詞語就是聯想詞。

2、同學們，在這一段中，哪些描寫是現實中存在的事物用橫線畫出。那些描寫是是由現實中的事物聯想到的，用波浪線畫出來。

3、這些聯想的句子，可以去嗎？

4、教師總結：在閱讀文章時注意分辨事物和聯想，就能按照作者的思路理解文章思想內容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫具體，并能恰當地加上自己的聯想，文章內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

5、我們一起試著一下吧！

七、總結

貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，同時也給自己帶來了一次意外的創作收獲。同學們在課下還可以去了解更多貝多芬創作的小故事，去欣賞他的其他作品。

2014-2015學年第二學期青年教師匯報課教學反思 講課時間：2015.12.4

講課人：侯二妮

內容：26月光曲

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。

教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯想到的畫面的時候，語調是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生在聯想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結合的很好。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。

第二篇：月光曲公開課教案

26《月光曲》第二課時教案

東坪完小林秋群

【教學目標】 知識與技能

1、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

2、了解創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、體會實在的事物與引起的聯想相結合的作用。過程與方法

引導學生充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受《月光曲》的美好。

情感態度與價值觀：

體會音樂的魅力，感受貝多芬博大、高尚的情懷。【重點、難點】

重點：體會音樂的魅力，感受情懷。難點：寫實與聯想相結合的方法。【教法與學法】

教學：創設情境法，引導點撥法，以讀促悟法 學法：朗讀感悟，想象說話，交流討論 【教學準備】 課件

一、扣月抓詞，感受月景美

1、同學們，通過上節課的學習，我們認識了一位德藝雙馨的音樂家，我們知道了一個美麗動人的故事，我們了解了一首曲子的創作經過，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》。

2、現在咱們來看一組與月光有關的詞語，誰來讀一讀？

3、讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

4、同學們，通過朗讀感覺詞語，這樣原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力無窮的形象。來，帶著你們的感覺讀。

二、對月品文，感受聯想美

1、引讀：句子段落是詞語的家，詞語回家后是什么味道呢？我們一起走進第8、9自然段。

2、學習第8自然段。（1）指名讀這一自然段。

（2）抓住兩個“清幽”體會當時的情境。（3）此時此刻，貝多芬涌起了什么樣的情感？

3、學習第9自然段

（1）貝多芬的琴聲將兄妹倆帶到了怎樣的境界里？文章哪個自然段告訴了我們？

（2）第九自然段中哪些句子寫兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？請自讀課文，分別用“——”和“～”畫出事實和聯想。

（3）師生合作讀寫實和聯想的內容。（4）這么美的聯想，誰再來讀一讀？你為什么這樣讀？（5）這就叫讀出畫面，讓朗讀能夠看見！兄妹倆為什么有這樣的聯想？如果把聯想的部分去掉，文章會變得怎樣？

（6）小結：在實在的事物中恰當地加上自己的聯想，文章內容就更生動了，表達情感就更深刻了。

三、聽月賞讀，感受意境美

1、兄妹倆聽著琴聲，思想翩躚起舞，靈魂自由飛翔。皮鞋匠的聯想描繪了哪三個畫面？

2、學生匯報后老師小結、板書。

3、觀看三個畫面，并感情朗讀相關句子。

4、按圖片順序排序：請大家根據上面文字的描述，正確排列下面的圖形順序。

5、指三名學生按節奏有感情地讀出三個畫面。

6、請你來當一回作曲家，根據這三個畫面，猜想一下，月光曲的旋律會是怎樣變化的？（出示選擇題）

7、《月光曲》的旋律是不是正如同學們所猜測的那樣呢？大家閉上眼睛，一起來傾聽這首優美的《月光曲》。

8、聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現了什么？

9、小結：這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊的天地呀！讓我們再美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。

四、對月暢想，感受人格美

1、追溯作曲根源 如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來呢？誰能聯系上下文談談自己的觀點。

2、感受人物品格

貝多芬說過：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”（齊讀）他是這樣說的，也是這樣做的。他是一位真正偉大的音樂大師！

3、暢想人物命運

窮兄妹倆聽了貝多芬的《月光曲》，獲得了幸福，也獲得了信心，今后他們會怎樣去面對生活呢？

4、總結

讓我們永遠記住這個美麗的傳說，記住這位偉大的音樂家——貝多芬吧！

第三篇：月光曲教案公開課（范文）

月光曲教學設計

教學目標:

知識與技能：

1．學會本課生字，正確讀寫“幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時間、微波粼粼”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

過程與方法：

由音樂導入激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性。導入設計——解題——整體感知——具體研習——課堂小結——當堂檢測 情感態度價值觀：

了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

教學重點：

了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的，感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。教學難點：

貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想。教學方法： 為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法、，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。教學用具:

幻燈片、《月光曲》的音樂、教學過程:

（一）、談話激趣

1、同學們,剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受？??我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（板書:月光曲）如此優美動聽的曲子，他是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個動人的故事你們想聽這個故事嗎？（師配樂講故事）

2、你對譜寫月光曲的作者貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，老師根據情況進行補充）生：??（師出示貝多芬的相關情況）師：看來這位同學課前預習十分詳細！（二）、初讀課文，整體感知

1、快速瀏覽課文，出示自學內容

師：現在，同學們一遍默讀課文，完成導學稿上的自主學習部分！

2、檢測自學情況

師：現在，誰來匯報一下你們的自主學習情況呢？ 三 讀中感悟，了解創作過程

1、故事發生的地點在哪里？【讀第二自然段，此刻發生了什么？】(1)貝多芬先生為聽到斷斷續續的琴聲。（為什么引起他的注意？）

(2)在這幽靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 小結：正是帶著這種好奇和疑問的心情，貝多芬最終走進姑娘家，為姑娘彈曲子。

2、貝多芬最終走進了這間小屋，他看到了什么？（1）引導讀第四自然段。

（2）找出表示兄妹倆生活貧窮的詞語？ 除了看到他們貧窮的生活狀態，還看到了什么？

（3）貨到股市的前面，貝多芬聽到了斷斷續續的琴聲，這琴聲為什么會斷斷續續呢？

3、分角色讀5、6自然段（音樂起）

（1）當貝多芬傾情地為姑娘彈完這首姑娘彈過的曲子后，盲姑娘是怎樣的表現？（激動）她說了什么？【師：（出示）“彈得多純熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”】（2）理解“您，您”的不同含義和語氣,并知道朗讀！（3）盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？

總結：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動)。然給我們帶著激動的心情一起來讀一讀！

4、貝多芬是怎樣回答盲人姑娘的？

5、當時彈琴的環境如何呢？

總結：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！

7、（小聲放音樂）默讀第9自然段

（1）你們聽了曲子是什么感受？（導學案合作探究兩個小題）（匯報）師：你能從文章中找到這些句子嗎？

（2）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段。（3）配上音樂和圖片一起來感受一下！（4）嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩

A、這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？

B、指名談談并分別試讀，師生評價。

C、激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。（音樂起）D、激情朗讀，再現情景

讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）（5）、理解聯想及其產生的原因

A、這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？ B、哪些句子所寫的內容是聯想？哪些是寫實？請分別用“___”和“ ”勾出來。

（6）小結：通過學習，在你心中，貝多芬是一個怎樣的人？

四、拓展延伸

1、聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現的是怎樣的畫面？以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭說一段話。

五、小結

今天這堂課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。

六、板書設計

26月光曲

聽：琴聲

談：一曲

創：《月光曲》 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風卷浪涌 ——知音

月光照耀 波濤洶涌

七、教學反思

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。

教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯想到的畫面的時候，語調是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生在聯想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結合的很好。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。

第四篇：26 月光曲公開課教案

《26 月光曲》公開課教案（有配套課件）

作者：未知 來源：101遠程教育網 我要評論(0)字體：大 中 小 點擊：102次月光曲（區教研）[板書]： 同情

驚喜

彈奏一曲

感動

月光 感遇知音

皮鞋匠

海面 又彈一曲

月光曲

聯想

風浪

充滿尊重

表達

微云

……

復習：

（一）字詞：

易讀錯：入場券

恬靜

純熟

一縷一縷

波濤洶涌

生字詞：萊茵河

蠟燭 陌生 記錄

琴鍵

聽寫三個詞，提示關鍵筆畫，注意把字寫對還要寫規范：微波粼粼

盲姑娘

霎時間

（二）內容：

1、文中貝多芬彈了幾首曲子？[板書：彈奏一曲

又彈一曲]哪首是月光曲？

理解內容：

（一）為什么彈奏第一支曲子？

1、[課件出示：因為（），所以貝多芬為兄妹倆彈奏第一支曲子。] 為什么貝多芬會給茅屋中的兩兄妹彈奏第一支曲子？請你帶著問題默讀課文。

按填空交流。抓住學生說的，引出第3段。[課件：3段]預設引導：

①驚喜：是什么讓貝多芬驚喜？是啊，在這樣偏僻的小鎮上，在這樣簡陋的茅屋里，聽到有人彈奏自己的音樂，貝多芬又驚又喜，又是什么讓他感動？（再讀對話，還體會到什么了？）

②從哪些文字讀懂的？（從“多好”看出盲姑娘熱愛音樂，對音樂渴望、對生活的熱愛，于是貝多芬同情她；從“隨便說說”看出兩個人互相體貼、關心，于是貝多芬被感動）[課件出示：“多好”“隨便說說”變紅] ③當貝多芬在窗外聽到這么溫情的對話，怎么能不感動呢？我們2人一組分角色讀對話，體會他們之間的感情。

④指名讀。評讀。

3．讀到這里，我想同學們應該能完整地回答這個問題了。

為什么又彈一曲？

1、如此的兄妹情深打動了貝多芬，于是為兄妹倆彈奏了第一支曲子，應該說已經滿足了盲姑娘的愿望，可他為什么還要再彈奏一曲呢？ 帶著問題默讀課文[課件出示：因為（），所以貝多芬為兄妹倆又彈奏了一曲——《月光曲》。]

2、按填空交流，抓住學生發言，[課件：6段]預設引導：

①熱愛音樂、知音：從哪體會到盲姑娘熱愛音樂？從哪體會出遇到知音？

②如果學生說不出來，則：如果你是貝多芬，聽到這樣的話，你有什么感受？[課件出示：“彈得多純熟啊??先生吧？”][板書：感遇知音]是啊，盲姑娘竟能聽懂自己的音樂、聽出是貝多芬，他怎能不因為遇見了知音而感慨萬千呢？

③對比句子[課件]：讀讀這兩句話，有什么不同？（體現出難以置信大音樂家會親自為自己彈琴）讀出又驚又喜。

④盲姑娘稱呼貝多芬“您”容易理解，但恐怕不容易理解的是貝多芬為什么稱盲姑娘“您”呢？[課件出示：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”“您”變紅]從這兩個“您”你又能讀懂什么？（對盲姑娘充滿尊重）

⑤ [課件：資料]讀讀這段文字，貝多芬對她的尊重只是因為她熱愛音樂嗎？萬兩黃金容易得，知己一個也難求，能夠遇到這樣一個雖然家庭貧窮但熱愛音樂、熱愛生活的姑娘，又聯想到自己的遭遇，貝多芬心中怎能不充滿著遇到知音的那份激動、充滿著對盲姑娘的無比尊重？[板書：充滿尊重]

總結：完整回答這個問題。對于一個音樂家來說，此時最能表達心情的就是音樂，所有的感動、所有的尊重、心中對生活的熱愛與追求，都融化在了這首即興創作的《月光曲》之中。

學習“聯想”：

課文的題目叫月光曲，但課文并沒有直接告訴我們月光曲表現的內容，那么你從哪能感受到月光曲的旋律是怎樣的呢？應該讀哪個自然段？ [課件出示第9段]請你讀一讀，觀察這段文字的寫法，主要寫了什么呢？[板書：聯想]都是聯想嗎？把聯想的語句找出來讀一讀。[課件出示]指名讀，其他同學思考：在你的腦海中浮現出什么景物？[板書：月光、海面、風浪]

優美的月光曲引發了皮鞋匠的聯想[板書：皮鞋匠]結合課文內容想一想，為什么皮鞋匠有這樣的聯想呢？預設引導：

①環境所致：皮鞋匠是在怎樣的情景之中聽到這首月見曲的？

②技藝高超：聽著樂曲皮鞋匠就能產生這些畫面，說明他聽到了一支什么樣的樂曲？ ③熱愛音樂：[課件資料]

指導讀出變化：

①是怎樣的旋律，使皮鞋匠的頭腦中浮現出了一幅幅不同的畫面？ [課件出示填空]樂曲時而舒緩，時而明快，時而激烈，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。那么怎樣讀出這種變化呢？三人小組內讀。小組在全班展示讀。

② 引讀：皮鞋匠靜靜地聽著，他好象面對著大海，仿佛看到??[課件]；樂曲由平緩到明快，皮鞋匠也越來越激動，他仿佛看到??[課件]；當樂曲激烈高昂，他仿佛看到??[課件]。

③[課件填空背誦] ④一幅幅畫面多么美妙而夢幻。通過皮鞋匠的聯想，我們就感受到了月光曲的旋律，這也是一種表達方法。[板書：表達]

總結提升：

同學們，今天我們通過這篇課文的學習，知道了月光曲的來歷，文中說這是個傳說，既然是傳說，那也就是說可能是真的，也可能是假的，你覺得是真是假？ ①真的：我們感到這是一個多么美好的故事啊！

②假的：那為什么人們要把這么美好的傳說送給貝多芬呢？

人們為什么把這么美好的傳說送給貝多芬呢？[課件出示：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。”]（因為他同情、憐惜勞動人們。）

貝多芬不愧是德國最偉大的音樂家之一，不僅僅是他精湛的技藝，更是他高尚的人格，才譜寫出一部部經典之作，永世流傳，難怪他被人們尊稱為“樂圣”。

布置作業：

抄寫課文中自己喜歡的語句。

背誦第9自然段。

選做：聽一首自己喜歡的曲子，把自己聯想到的畫面寫一寫。

第五篇：《月光曲》公開課教案設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。

4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。

教學重點：

1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

教學難點：

1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

2、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

教學準備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。

教學過程：

一、創設情境，談話導入

瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對自己有信心嗎？

非常好！

俗話說：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。

今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》（教師板書，學生回答）

看到這個題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學習新課

在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，這首《月光曲》是如何創作出來的呢？請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。

學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為 “樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，弦樂四重奏16部。

貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。

1、學習2-3自然段

請同學們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

學生自讀課文，教師巡視指導。

學生交流問題，教師補充說明。

（1）故事發生在什么時候，當時的環境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中了解到什么？

（3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？

其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？

（5）教師板書：聽曲

2、學習第4-6自然段

（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）

（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）

她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）

為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導學生朗讀）

3、學習第7-10自然段

正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什么變化？（月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）

這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創作的熱情。（教師板書：創作）

那么貝多芬創作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。

學生瀏覽課文查找有關內容。

匯報查找結果，教師出示相應語段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風起浪涌）

畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風平浪靜）

（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。

（7）學生各自讀練習讀課文。

（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

指名讀，說說為什么這樣讀？

（此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。

（10）配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。

（11）教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）

③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海……（破折號后面的部分是對前面部分展開的聯想和想象）

④練習用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛。

（14）全班朗讀。

4、學習第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）

當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）

最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應）

全班齊讀最后一個自然段。

三、總結全文，升華感情

《月光曲》是如何創作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會創作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。

總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。

四、布置作業

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。