第一篇：《翠鳥》公開課教案和反思

《翠鳥》教學設計及反思

學習目標：

1.學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，教育學生保護動物、與動物和諧相處。4..學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：1.課文插圖或翠鳥彩色拼圖

2.搜集有關翠鳥的資料

第一課時

一、啟發談話，激趣導入，走進翠鳥世界在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？同學們見過翠鳥嗎？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？ 3.分組討論。

三、全班匯報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。“疾”讀jí，不讀jī?！按弊xdǎi，不讀děi。

2.認讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習課文內容

過渡語：同學們你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學生結合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說。（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速瀏覽課文。（1）指名說。要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？學生分別闡述自己的觀點。教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導書寫。

3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）

六、板書設計：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 動作：迅速敏捷

反思：我這節課設計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內容的基礎上，引導學生掌握閱讀方法，遷移運用。第二課時，重點例說《翠鳥》的第一自然段，讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現出來。最后讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經過如此的準備之后，我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。經過學部領導和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。

第二篇：2013秋公開課《翠鳥》教案及反思

《翠鳥》教學設計

——人教版語文三年級下冊

學校：周至縣四屯鎮聯三小學 教師：方建基 時間：2016.4

《翠鳥》教學設計

設計理念：

在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。教學目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。教學準備：

教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，與學生一起通過網絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。教學過程：

第二課時

一、復習鞏固

二、學習第一自然段.實物投影翠鳥圖，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2.提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3.四人小組自學。

4.交流討論，教師適時點撥。

外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（解決課文中泡泡提出的問題）

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情。

（對翠鳥的喜愛之情）

（引導學生領會打比方這種修辭手法。）.結合板書，小結本段。.指導訓練朗讀。

（同時指出外形特點屬于靜態描寫，注意描寫的順序。）

三、學習第二、三自然段

1.齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2.細讀，理解翠鳥動作的特點，劃出有關語句及表示動作的詞。（培養學生自學時勾畫的好習慣。）

A.鳴聲清脆；

B.飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”；（“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。）

（課文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的。）

C.機靈，反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！保ㄗ髡咴诿鑼懘澍B機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。體會關聯詞“盡管??還是??”的用法。）

3.出示課后兩組句子，讓學生比較哪個寫得好，好在哪兒？ 翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥叫聲清脆，愛貼在水面疾飛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

4.討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

（體會課文表達上的特點。）

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

（把練習與講課結合在一起，不要課講完了，學生還不會做題。）

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

5.結合板書，小結本段。

6.訓練朗讀。

四、整體感知，朗讀升華

1.作者為什么將翠鳥的特點寫得如此細致？

（這是作者認真觀察的結果，還有作者對翠鳥的喜愛。）

（培養學生養成留心觀察的習慣。）

2.感情朗讀課文。

（在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。）

五、學習四、五自然段

1.自由讀，體會“我們的臉有些發紅”。

（在這點上，不須講得深入，學生能體會自己不對就行了。）

板書設計：

1、外形：顏色鮮艷：頭上（頭巾）

背上（外衣）

腹部（襯衫）

小巧玲瓏

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

2、動作特點：飛行極快

反應迅速

：蹬、叼、飛

《翠鳥》教學反思

《翠鳥》在備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，在與同科頭老師交流時決定采用網上下載的課件，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

抓住事物的特點來教學，讓學生抓住翠鳥外形美、捉魚本領高這兩部分時朗讀，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領高的描寫嗎？”學生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態，而此時我依然用課件演示外形分環節畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數學生均能背誦下來。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。

1.我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關系。

2.指導朗讀、背誦： 指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。

第三篇：翠鳥優秀教案及反思

翠鳥

教材說明：《翠鳥》是九年義務教材小學語文第五冊第六組的一篇講讀課文。本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優秀片斷，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來，讀寫結合，以讀促寫。

學情分析：三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。

教學目標：

1．了解翠鳥美麗的外形和行動十分敏捷的特點，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。教師準備：PPT課件 教學過程：

第二課時

一、導入

1、出示詞語：鮮艷 繡滿 注視 搖晃 微波蕩漾 小巧玲瓏（1）齊讀

（2）小老師帶讀

二、分析課文

（一）精讀課文，感受翠鳥的外形特點和生活習性。

師：同學們，回憶一下課文是從哪兩方面描寫翠鳥的？ 板書：外形

生活習性

師：請同學們再觀察這些詞語，哪兩個詞能概括翠鳥的外形特點呢？ 板書：顏色非常鮮艷

體態小巧玲瓏（對學生進行評價）過渡：作者是怎樣描寫翠鳥外形的呢？ 自學出示：

（1）讀一自然段，用橫線畫出具體描寫顏色鮮艷的句子，用波浪線畫出體態的句子。

（2）用△△批注出重點詞語，帶著想象讀你畫出的句子。學生匯報

師：從哪里看出顏色鮮艷？（出示句子: 它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）

（評價學生會讀課文，指導批注）

師：出示“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾”（橄欖色和頭巾依次出現，看圖，談感受，體會個別讀）

師：看到圖片你有什么感受？帶著感受再讀這句話。師：我們仿佛看到了一只漂亮的翠鳥。

依次出示背部的圖片，腹部的圖片，談感受，體會讀。（板書：背，腹）師：作者為什么連用3個比喻，用這么生動的語言把翠鳥寫的如此漂亮呢？ 師：你們喜歡嗎？讓我們帶著想象再來讀這幾句話，體會翠鳥顏色的鮮艷。（全班讀：它的顏色非常鮮艷，分組讀每一句，讀的同時這四句話全部出示，鮮艷用彩虹體）

思考（PPT）這句話和后面3句話有什么聯系？（指著板書讓學生體會說出總分）師;：我們接著來匯報它體態小巧玲瓏的句子。（學生讀完，出示“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴?！保?/p>

師：你有什么感受？帶著這種感受再讀。（同時出示PPT翠鳥圖片和這句話）這樣一只漂亮的翠鳥，讓我們來記住它的樣子。（出示PPT第一自然段挖空）

（二）學習2、3自然段

翠鳥不僅外形美麗，而且它還身懷絕技，是個捕魚能手呢？想不想知道他是怎么捕魚的？自讀課文2、3段，畫出描寫翠鳥捕魚的相關語句。抓住重點的字、詞說一說自己的體會。

小組內交流一下 指名生發言

理解每句話寫了翠鳥捕魚的特點。第一句：動作敏捷

（1）“翠鳥鳴聲清脆，貼著水面疾飛”（出示PPT 比較句子（課件出示）：兩句中哪個句子更好，好在哪里？

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

（對比句子，感受讀，體會用詞準確生動）說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。（不出示PPT）

小結：從這兩句話我們都體會到翠鳥動作敏捷，那它是怎么捕魚的呢？ 第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待” 師：這是作者對翠鳥等魚時靜態的描寫。（板書：靜）接著匯報：

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。第1、2句：銳利的眼睛

PPT（小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。）抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。（盡管......還，用紅色字體）盡管......還：說明小魚的機靈更突出翠鳥眼睛的銳利。

并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）感受讀：盡管......還（男女生對讀）第3、4句：行動迅速敏捷

PPT出示（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。）

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。（學生匯報動詞時，全部說完。感受讀，至少兩個人讀，“蹬開”“像箭一樣飛過去”要重讀）

從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。

師：想象翠鳥捕魚的動作，誰再來讀讀這句話。

剛才翠鳥等魚的專注是靜態描寫，那么這句話是動態描寫。板書（動）可見翠鳥行動迅速敏捷。（板書：敏捷）

師：孩子們，我們看課本這句話，這句話放在這兒，你有什么疑問嗎？ 課文是寫翠鳥的，為什么還要寫“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？

（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。師：我們管這種寫法叫側面描寫，（板書：側面）起到襯托的作用。分小組討論：PPT出示：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

（三）自學課文第四自然段，體會作者的思想感情。

過渡：翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？

生齊答：不能。

師：為什么?我們一起來讀第四自然段。生1：翠鳥太可愛了，應該保護它

生2：翠鳥的家在峭壁上，很難抓到它 生3:鳥是我們的朋友，我們不能捉它。

......師：你們說的真好，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有自己生活的權利，也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害他們，而且還要好好保護它們，這樣地球才會更美麗。師：那么這一自然段是通過哪三個詞來寫小作者當時的心情，從而突出對翠鳥的喜愛？請同學們圈出來。（課件出示“愿望，失望，希望”的練習題）師：今天我們真正認識了這位外形美麗，動作靈敏的翠鳥朋友，你想給它說點什么呢？把你想說的話寫一寫吧。

四、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報。

教學反思：《翠鳥》這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。文中作者對翠鳥作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時靈敏、神速的動作?！白プ∈挛锏奶攸c來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時，按一定的觀察順序寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運用了比喻手法，寫出了翠鳥的“漂亮”；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“疾飛”，“剎那間”等詞句的描寫，表現了它的機靈和動作敏捷。

我在教學翠鳥的外形和活動時，及時補充課件，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調動起學生讀書的積極性。在閱讀教學中我鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學生的個性。在學生自由閱讀的基礎上，抓住重點詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情。在此基礎上，利用板書，引導學生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學生仿說自己喜歡的鳥，學生在說的時候及時指導敘述的順序，幫學生理清思路，最后再寫下來，在小組內交流，讓學生感受讀與寫關系與魅力。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能讀出翠鳥的機靈、敏捷”調動學生讀書的積極性。學生先自由朗讀，然后小組內評讀，通過反復朗讀讓學生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！薄ⅰ耙粍硬粍印薄ⅰ暗拧?、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進行男女生、師生賽讀，激發學生朗讀的興趣，讓學生在寬松的環境中讀好書，感受閱讀的快樂。

通過本課的學習，學生對鳥類有更深入的了解，他們會自覺地愛上這些小生靈，并知道愛鳥不捉鳥，時時處處保護他們，同時也增強了環保意識，讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。

第四篇：《翠鳥》教案

5、翠鳥

唐莊鎮第四中心小學 姜淑芬

教學目標

1.使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

2.學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

3.復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀 課時安排：3 課時 教學過程

第一課時 教學過程

1.導入新課，嘗試審題。同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）看到這個課題你想知道什么？ 投影片出示教師總結出的三點：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？ 2.出示嘗試目標。

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。

⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。3.嘗試初讀課文。

⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？ ⑶檢查字詞。

疾飛、銳利、繡滿、等待、蹬開、逮

⑷教師范讀課文,要求學生邊聽邊完成①給自然段加上序號。

②找一找,課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形? 4.嘗試學習第一自然段。

⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮? ⑵出示嘗試試題。

①作者從哪幾方面來介紹翠 鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

②翠鳥全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察課件中的翠鳥圖進行體會。）

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“??”劃出。⑶小組講座嘗試題,師生交流 板書:

紅色的爪子

羽毛(顏色鮮艷)

翠鳥(小巧玲瓏)

眼睛(透亮靈活)

嘴

(又尖又長)⑷重點段落理解,幻燈出示: 它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

①讀這段話,完成思考題。

這段話共有()句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。③理解“鮮艷”一詞: A.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果(板書:橄欖色、翠綠色)B.背上的羽毛怎么鮮艷?認識淺綠色。(板書:淺綠色)C.腹部的羽毛怎么鮮艷?認識赤褐色。(板書:赤褐色)D.理解“鮮艷”是什么意思? E.這是些什么句子?這樣寫有什么好處? ④有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領讀、齊讀)5.嘗試練習,鞏固新知。

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。

⑵說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么? ⑶練習背誦。①做填空練習為背誦打基礎。

②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。6.總結。

介紹其他種類的翠鳥并作小結。

7、作業。

（1）比一比，組詞。

逃（）隱（）疾（）襯（桃（）穩（）?。ǎ┐澹ǎ?）給帶點字選擇恰當的解釋。

疾飛（）

①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

銳利（）

① 快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。））

第五篇：《翠鳥》教案

人教版三年級下冊語文《翠鳥》教學設計

教學要求：、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀

課時安排：3 課時

教學過程

第一課時

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。、交流討論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結合板書，小結本段

6、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時

一、試背第一自然段

二、學習第二、三自然段、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。、結合板書，小結本段。

6、訓練朗讀。

板書設計：

活動1、迅速敏捷：疾飛、專心機警：注視

捕魚1、眼睛銳利：悄悄

2、行動迅速：蹬、叼、飛

第三課時

一、朗讀第1 ——3 自然段

二、指名簡要概述已學內容

三、學習第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導讀：于是，我們只能??

從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

6、齊讀。

四、總結全文

五、指導背誦

板書設計：

真想

打消想法 喜愛翠鳥

希望

一：創設情境，觸發個性

師述：同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？ 你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。2：（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。4：（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。

……

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。2：翠鳥的羽毛很漂亮。

3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

……

三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況。

1、讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構。

3、引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內容。