第一篇：《三、聲音的特征》教案01

三、聲音的特性

鹿頭鎮(zhèn)中學

夏正超

一、學習目標： 知識與技能：

1、了解聲音的特性包括：音調(diào)、響度和音色。

2、知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅、距發(fā)聲體的距離有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。過程與方法：

1、通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”的實驗和“響度與振幅有關(guān)”的實驗進一步了解和學習物理學研究問題的方法——控制變量法。

2、學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去解釋具體問題。

3、培養(yǎng)學生合作學習的能力。情感態(tài)度與價值觀

1、樂于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理，樂于參與觀察、實驗探究活動。

2、有主動與他人合作交流的愿望，敢于發(fā)表自己的見解。

3、體驗現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。

教學重點：研究音調(diào)和響度與什么因素有關(guān)，學習體會科學的探究方法——控制變量法。教學難點：音色取決于發(fā)聲體本身 教學準備：

二、教學過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

利用小實驗：用相同大小的力敲擊兩個盛水量不一樣的水杯。提出問題：聽到的聲音有什么不同？讓學生交流討論。

由于實驗中音調(diào)的不同，讓學生知道聲音有高低之分，從而引入新課。(二)、自主預習，合作探究

學生看書結(jié)合導學題目自主學習，學生動手實驗動腦思考從而完成題目。自主探究一：音調(diào)與頻率有什么關(guān)系？

通過閱讀課本知識及導學題目讓學生利用準備的的器材動手進行課本P19圖1.3-1實驗

并認真觀察思考。提醒學生注意：兩次撥動鋼尺的幅度要大致相同。由學生歸納總結(jié)得出結(jié)論：頻率決定音調(diào)，頻率越大，音調(diào)越高。

1、探究音調(diào)與頻率的實驗中，尺子伸出桌面越長，振動得越____，發(fā)出的音調(diào)越____。

2、頻率：每秒內(nèi)振動的______，單位是____，符號是_____。

3、音調(diào)跟發(fā)聲體的______有關(guān)，______越大，音調(diào)______。

4、人的聽覺頻率范圍是_____________。

5、人們把_____________________叫超聲波，把________________________叫次聲波。自主探究二：響度與振幅有什么關(guān)系？

通過閱讀教材及做導學后再動手做課本P21圖1.3-4實驗并認真觀察思考，或者同樣用鋼尺進行實驗，實驗中就注意鋼尺伸出桌面的長度保持不變，用大小不同的力撥動鋼尺，觀察尺子振動的幅度和發(fā)出聲音的響度。分析歸納得出結(jié)論：響度與振幅有關(guān)。

6、物理學中用_______來描述物體振動的幅度。物體_______越大，產(chǎn)生聲音的響度____。距發(fā)聲體的距離越遠，聽到聲音的響度越_____，說明響度跟距發(fā)聲體的________有關(guān)。

自主探究三：音色與發(fā)聲體本身有關(guān)

小游戲：讓一位同學閉上眼睛，示意其他同學叫他的名字，讓該同學判斷是哪位同學在叫他并通過閱讀教材和課件演示并完成下面的題目使學生知道：不同的發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

7、不同發(fā)聲體的_________、_________不同，發(fā)出聲音的音色就不同。(三)合作交流，展示風采

展示學生所做題目及回答的問題及時進行評講(學生評講或教師評講)

1、我們能聽到討厭的蚊子聲是因為蚊子發(fā)出是聲音__________________，而聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音是因為蝴蝶發(fā)出的聲音_______________。

2、用硬紙片快速刮過木梳的梳齒比慢速刮過時聽到的音調(diào)_______，說明____________。

3、汽車從遠處開來，聲音越來越大，是因為()A、發(fā)聲體的頻率越來越高 B、發(fā)聲體的音調(diào)越來越高 C、汽車加大了油門

D、距離發(fā)聲體越來越近，響度越來越大

4、我們能分辨出不同樂器發(fā)出的聲音，主要是根據(jù)它們發(fā)聲的________不同。

(四)拓展變式，思維升華

1、下列句子中的“高”分別是指聲音的什么特征：

(1)引吭高歌：________(2)女高音歌唱家：________(3)不敢高聲語：________(4)高聲喧嘩：________(5)這首歌調(diào)子太高：________

2、男低音歌手放聲歌唱，女高音歌手輕聲伴唱，下列說法正確的是()A、男歌手響度大，女歌手音調(diào)高 B、男歌手響度大，女歌手音調(diào)低 C、男歌手音調(diào)高，女歌手響度大 D、男歌手音調(diào)低，女歌手響度大

3、用手機接打電話時，很容易聽出熟悉的人的聲音，這是根據(jù)聲音的_______來判斷的。(五)對照目標，總結(jié)梳理

讓學生回顧所做實驗探究總結(jié)本節(jié)課所學的知識和自己的收獲。在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師進行引導歸納梳理本節(jié)所就知識點并板書。

三、達標檢測：

1、文藝演出時，小明彈奏吉他時，不斷用手去控制琴弦的長度，這樣做目的是為了改變聲音的________。

2、響鼓要用重錘敲，說明聲音是由物體______產(chǎn)生的，且______越大，響度_____。

3、比較牛和蚊子的叫聲，________的叫聲音調(diào)高，______的叫聲響度大。

4、日常生活中，人們常用敲打物體發(fā)出的聲音來辨別質(zhì)量的優(yōu)劣，主要是根據(jù)敲擊物體時發(fā)出聲音的________不同來判斷的。

5、用吉他和笛子演奏同一支曲譜，我們能區(qū)分是吉他聲還是笛子聲，是因為吉他和笛子聲的()A、音色不同 B、音調(diào)不同 C、響度不同 D、音色和音調(diào)都不同

6、向保溫瓶中倒水時，聽聲音就能判斷水位的高低，這是因為()A、隨著水位升高，音調(diào)逐漸升高 B、隨著水位升高，音調(diào)逐漸降低 C、灌水過程中，音調(diào)不變，響度變小 D、灌水過程中，音調(diào)不變，響度變大

第二篇：聲音的特征教案

八年級物理教案

課題：聲音的的特征 目標：

1、知識與技能：

（1）通過科學探究，知道聲音的特征；

（2）了解響度大小跟振幅關(guān)系，了解音調(diào)的高低跟頻率的關(guān)系，了解聲音的音色；

2、過程與方法：

（1）通過演示實驗和學生實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析概括能力；（2）訓練學生學習用物理語言表達結(jié)論的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）培養(yǎng)尊重事實、崇尚科學的態(tài)度。

（2）通過對聲音特征探究，體驗科學探究的樂趣，感悟自然現(xiàn)象的美妙與和諧。

重點：響度、音調(diào) 難點：音調(diào)和響度的區(qū)別 過程：

復習：聲音的產(chǎn)生和傳播

一、新課引入：

1、播放課件開頭的四種不同的聲音，我們聽到的聲音千差萬別，聲音有哪些基本特征？這些特征又與什么有關(guān)呢？

2、童心回放：《鼓上的小米粒》，讓同學們思考，兒歌中蘊含著怎樣的道理？

二、新授

1、問題1：探究聲音的強弱與哪些因素有關(guān)

學生活動1：

實驗：敲鼓，使鼓發(fā)出聲音，聽鼓聲的大小與鼓面振動的幅度有什么關(guān)系。思考：要使聽到的鼓聲響一些，可以采取哪些辦法？

技巧：有時振動的幅度太小，看不見，我們可以在鼓面上放上幾粒米或用乒乓球靠在鼓面上來顯示微小的振動。

提出猜想：振幅、鼓的大小、鼓皮的材料等 設(shè)計實驗： 進行實驗： 得到結(jié)論：

視頻驗證：播放課件中的視頻，讓學生體會鼓聲的大小與鼓膜振動幅度的關(guān)系。

課件點擊——信息快遞：聲音的強弱叫做響度；振動的幅度稱為振幅。課件點擊——小結(jié)：聲音的響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。交流：哪些事例說明響度與聲源的振幅有關(guān)？

討論：響度可能還與哪些因素有關(guān)？你有哪些實例可以證明這一點？

2、問題2：探究決定聲音高低的因素

引入：視頻欣賞——青藏高原，在這首音樂中，你除了聽到聲音的強弱外，還感受到聲音的什么？

學生活動2：

探究1：用小硬紙片在梳子上劃過，一次劃得快些，另一次劃得慢些，聽小紙片發(fā)出聲音的高低和小紙片振動的快慢。

探究2 ：音調(diào)的高低和尺子振動的快慢有什么關(guān)系？ 提出猜想：聲源振動的快慢等

設(shè)計實驗：視頻提示實驗的方法：如視頻中所示，將刻度尺的一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌面，撥動刻度尺使它振動，實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？

進行實驗： 得到結(jié)論：

課件點擊——信息快遞：聲音的高低叫做音調(diào)；聲源每秒鐘振動的次數(shù)稱為頻率，頻率的單位為赫茲，簡稱為赫，符號為Hz。

課件點擊——小結(jié)：聲音的音調(diào)高低與聲源的振動頻率有關(guān)。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。

用示波器觀察課件中視頻的方法也可以驗證這一點？ 鞏固練習：播放課件中牛和蚊子的叫聲，說出他們的不同之處

3、問題3：聲音還有哪些特征？ 學生活動3：辨別聲音

音樂欣賞1：播放音樂時，調(diào)節(jié)音量，改變了聲音的高低還是強弱，由此想到聲音的高低與聲音的大小的區(qū)別；

音樂欣賞2：聽一聽，用幾種不同和樂器先后演奏同一首樂曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？ 辯一辯：聲波的波形 看書：P14圖1—14 課件點擊——小結(jié)：音色——聲音的品質(zhì)；聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色

想想議議：由于每個人的聲音千差萬別，因此聲音可以用作安全認證的依據(jù)之一。美國的

一座智能化大廈 就采用了聲音識別的方式。到大公司門口時，你必須通過安全檢查。電子聲控門衛(wèi)將問候“早上好”，你也該回答“你好!”或“早上好”之類的禮貌用語。此時電子門衛(wèi)通過你的聲音來辨別你是不是該公司的工作人員，如果確認你是，它將主動為您打開門，但如果不是，電子門衛(wèi)將客氣地將你“拒之門外”。問題：電子門衛(wèi)靠什么辨別每個人的聲音？

課外探究：探究水杯的發(fā)聲——使用視頻展示，提示同學們課后做一做，課外還可以自制一些其他的樂器。

三、當堂練習

1．發(fā)聲體在1 s內(nèi)振動的次數(shù)叫做______．

2．音調(diào)是由發(fā)聲體振動的_______決定的．________音調(diào)越高；_______音調(diào)越低．

3．響度跟發(fā)聲體的_____有關(guān)系，____，響度越大；_____，響度越小．響度還跟_____有關(guān)系． 4．開大收音機的音量旋鈕是為了

A．增大聲音的響度 B．提高聲音的音調(diào) C．改善聲音的音色 D．減小噪音 5．拿一張硬紙片，讓它快速從一木梳上劃過，再讓它從同一木梳上用相同的的力慢慢劃過，則兩次所發(fā)出的聲音

A、響度不同 B、音色不同 C、音調(diào)不同 D、以上三者都不同 6．男低音歌手獨唱時由女高音歌手輕聲伴唱，下面對二人聲音的描述正確的是 A．男聲音調(diào)低、響度小；女聲音調(diào)高、響度大 B．男聲音調(diào)高、響度大；女聲音調(diào)低、響度小 C．男聲音調(diào)高、響度小；女聲音調(diào)低、響度大 D．男聲音調(diào)低、響度大；女聲音調(diào)高、響度小 7． 醫(yī)生用聽診器診病是因為（）A．聽診器能使振動的振幅增加，響度增大 B．聽診器能提高發(fā)聲體的頻率，使音調(diào)變高

C．聽診器能減小聲音的分散，使傳入人耳的響度更大些

D．聽診器能縮短聽者和發(fā)聲體間的距離，使傳入人耳的響度更大些 8． “聞其聲而辨其人”，最重要是因為各人聲音的（）A．音量不同 B．音調(diào)不同 C．音色不同 D．響度不同

9．向保溫瓶里灌開水的過程中，聽聲音就能判斷壺里水位的高低，這是因為（）A．隨著水位升高，音調(diào)逐漸升高 B．隨著水位升高，音調(diào)逐漸降低 C．灌水過程中音調(diào)保持不變，響度越來越大

D．灌水過程中音調(diào)保持不變，響度越來越小

10． 夏天買西瓜，常常捧起來要輕輕敲擊它，根據(jù)發(fā)出的聲音來判斷它們的好壞，這是利用了聲音的（）

A．響度 B．音調(diào) C．音色 D．以上因素都有

11．如圖所示，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手拔動其伸出桌外的一端，輕拔與重拔鋼尺，則鋼尺發(fā)出的聲音的_____不同。改變鋼尺伸出桌面的長度，則鋼尺發(fā)出聲音的______不同。（均選填“音調(diào)”、“響度”或“音色”）12.家蠅飛行時每秒振翅147～200次，蝴蝶飛行每秒振翅5～6次，為什么你憑聽覺能發(fā)覺飛行中的蒼蠅，卻不能發(fā)覺飛行中的蝴蝶？

四、小結(jié)：

1、聲音的響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。

2、聲音的音調(diào)高低與聲源的振動頻率有關(guān)。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。

3、音色——聲音的品質(zhì)；聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色。

五、作業(yè)：

1、在物理學里對聲音的特征的描述有“響度、音調(diào)、音色”這些物理量，請在下列各小題中選填相應(yīng)的物理量：“震耳欲聵”說明聲音的 ；“悅耳動聽”說明聲音的 ；“脆如銀鈴”說明聲音的。

2、用蕭和提琴同時演奏一支樂曲，一聽聲音就能區(qū)分是蕭聲還是提琴聲。這是因為提琴聲和蕭聲的（）A、音色不同 B、音調(diào)不同 C、響度不同

3、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，根據(jù)什么沒有將門打開（）

A、說話聲的響度 B、說話聲的音調(diào) C、說話聲的音色 D、敲門聲音的不同

4、日常生活中，小明在往暖瓶中灌開水時，媽媽在一旁提醒說：“小明，快滿了！”小明奇怪地問：“媽媽，你是如何知道水快滿了？”媽媽回答到：“憑經(jīng)驗聽出來的。”媽媽的回答顯然不能解決小明的疑惑，當你學習的聲現(xiàn)象后，能否幫小明解釋媽媽判別水滿的依據(jù)是什么？ 教后感：

第三篇：聲音的變化01

【教學目標】

科學概念：

音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

過程與方法：

運用語言來描述和記錄的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。

【教學重點】通過觀察、比較，認識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。

【教學難點】 通過觀察、比較聲音的強弱和高低變化。

【教學準備】

為每一組準備：1把鋼尺或塑料尺、2個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

【教學過程】

（一）導入

課前播放一段音樂給學生欣賞《西班牙斗牛士》，問學生：聽了音樂后有什么感受？（讓學生初步感受聲音的高低、強弱變化）

揭示課題《聲音的變化》

（二）展開新課

1.觀察比較聲音的強弱變化

一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？

（1）實驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強，并用振動幅度的大或小、聲音強或弱作記錄。

再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺的上下振動幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

重復實驗3～4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間的關(guān)系。

（2）實驗活動，記錄實驗結(jié)果。

（3）匯報實驗結(jié)果

（4）小結(jié)：聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。

音量的單位是分貝。

2.觀察比較聲音的高低變化

（1）實驗：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

四個杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現(xiàn)在記錄單上記錄預測。

由水多到少或少到多的順序，反復敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預測進行比較。

交流實驗結(jié)果，比較實驗預測，對結(jié)果進行分析。

（2）觀察橡皮筋音高的變化

裝置：一塊木板釘兩個釘子，釘子之前綁一個橡皮筋。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實驗中，老師有新的要求：先撥動橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。觀察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發(fā)出的聲音的變化。同時注意，在這個過程中，橡皮筋的振動發(fā)生了什么變化？

交流實驗發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)進行分析。（3）小結(jié)：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

（三）總結(jié)

課外拓展：聽聽長短、粗細不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？

【教學反思】

本節(jié)課在科學教研員鄧老師和葉老師的點播指導下，我感受頗深：

1、課堂上對學生的關(guān)注太少，學生發(fā)言的亮點把握不夠。

在我的科學課堂上，特別是公開課的時候，我往往想的是我設(shè)計的下個環(huán)節(jié)是什么，教學任務(wù)是否能完成、學生的提問和回答是否在我的欲設(shè)之中，對學生在課堂上生成的新的有價值的問題和他們發(fā)言中的亮點卻視而不見。

在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強弱的變化的實驗中，學生對于“重復做3—4次”都有各自的觀點，特別是有個學生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復做3—4次，能讓我們更加清楚地觀察到實驗現(xiàn)象”多么好的發(fā)言，的確，反復實驗，反復觀察，就能給我們新的發(fā)現(xiàn)，很多科學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不就是這樣來的嗎？但在課堂上，學生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當時能對她的發(fā)言加以肯定，我想小女孩以后的科學素養(yǎng)多少會有一定的發(fā)展。因此，我覺得我們在科學課堂上要多關(guān)注學生的問題和他們的發(fā)言。

2、敢于大膽的處理教材。

新課程科學教材內(nèi)容的不斷修改，不斷改動，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發(fā)現(xiàn)了有些內(nèi)容編排的不合理。一樣新東西的出現(xiàn)，是在不斷更新中，不斷變化中，才完美的。因此，我們一線老師可以根據(jù)我們自己的教學需要，大膽的處理教材。《聲音的變化》中既有探究聲音強弱的活動,又有探究聲音高低的活動，而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。那么，我們是否可以把兩課的教學內(nèi)容作一個簡單的處理。利用一節(jié)課時間設(shè)計各種相關(guān)活動（尺子振動聲音高低的實驗探究、橡皮筋松緊聲音高低的實驗探究、不同長短鐵釘震動聲音高低的實驗探究等），專門探究聲音的高低變化，一節(jié)課專門探究聲音的強弱變化。這樣可以理清學生的探究思路，更能加深學生對科學概念的理解。

3、科學教師要加大自己的科學知識儲備量。在這堂課中，我竟然出現(xiàn)了一個嚴重的科學性錯誤。我認為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時，盛水越多的杯子,敲擊時發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時發(fā)出的聲音越低。（主要受第一版《科學教師教學用書》的影響）經(jīng)過兩位專家的解釋，我才恍然大悟。水越少，敲擊時發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時發(fā)出的聲音越低；看來，我們科學教師真的要加大自己的科學知識儲備量。如果有些科學概念，科學實驗現(xiàn)象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時要多看一些科學雜志，一些科學專著，還要去了解更高年段的科學知識。要給學生一杯水，我們必須要有自來水的容量。

總之，通過本次上課，我受益非淺。我相信在專家們的指導下，老師們的幫助下，我在小學科學教學中會成長的更快。1 | 評論

《聲音的變化》一課是教科版四年級《科學》上冊《聲音》單元的第三課時內(nèi)容。本節(jié)課是在學生們學習第1課“聽聽聲音”、“聲音是怎樣產(chǎn)生的”活動中，初步感受到聲音的高與低、強與弱的變化的基礎(chǔ)上，更具體為學生們提供觀察振動產(chǎn)生聲音的機會。通過本節(jié)課學習，學生認識到音量是由物體振動幅度決定的，音高是由物體振動快慢決定的。

本節(jié)課我設(shè)計三個活動內(nèi)容對音量、音高與什么因素有關(guān)的探究。在活動一：觀察比較聲音強弱的變化。我先提出問題，要使鼓聲更響些，你會怎么做？通過學生的回答，猜測鼓聲的大小（強弱）可能與鼓面振動幅度有關(guān)，并及時板書“振動幅度”，然后通過讓學生用不同的力度來撥動鋼尺，讓學生聽聽尺子發(fā)出的聲音有什么不同，尺子的振動狀態(tài)有什么不同，并讓學生將聽到的聲音和觀察到的尺子振動的幅度描述出來。在反復的觀察和描述中，學生將聲音的強弱（大小）與尺子振動幅度的大小聯(lián)系起來，從而建立起振動幅度大聲音強（大），振動幅度小聲音弱（小）的概念。

活動

二、活動三的探究活動，都是為觀察比較聲音高低的變化而設(shè)計的，即音高與什么因素有關(guān)的探究。把聲音高低的變化和物體振動的快慢聯(lián)系起來是本課的重點，又是難點。通過敲擊裝有不同水量的杯子，讓孩子們將實驗現(xiàn)象和預測進行比較，初步感知聲音的高低變化，在這里孩子們對實驗結(jié)果的分析只能停留在表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)杯里的水越少發(fā)出的聲音越高；杯里的水越多，發(fā)出的聲音越低。但振動的快慢是學生不能感受到的。在第三個實驗，我指導學生盡量用同樣的力度撥動松緊不同的橡皮筋，描述聲音高低的變化；觀察松緊不同的橡皮筋的振動狀況有什么不同，并同發(fā)出的聲音聯(lián)系起來，初步建立物體振動得速度越快，聲音越高，振動越慢聲音越低的概念。最后總結(jié)延伸，聯(lián)系生活，引導學生用聲音的變化來解讀生活中的信息，同時用學過的知識，利用身邊的物品創(chuàng)造美妙音樂。目的是讓學生感受到生活中處處有聲音，生活中處處有科學，激勵學生做生活的有心人，去探索科學的奧秘。

我的教學設(shè)計意圖是這樣的，在教學過程中，我覺得有幾個地方做得比較好：

1、我的實驗指導還是比較到位，實驗步驟相當清晰，既有通過課件展示實驗要求，又有在演示臺前示范實驗規(guī)則。不過如此做的同時也存在一定的瑕疵，學生只會按照實驗步驟去一步一步的做實驗，但是為什么做這個實驗，學生不會主動去思考。

2、小結(jié)和總結(jié)對于今天這節(jié)課，我覺得格外的重要。每個實驗完成之后的小結(jié)，既有課件展示出來，又有板書體現(xiàn)，這樣能讓學生加深對振動與音高、音量之間聯(lián)系的認識。

這節(jié)課也出現(xiàn)了許多漏洞。

1、課堂上對學生的關(guān)注太少，學生發(fā)言的亮點把握不夠。我往往想的是我設(shè)計的下個環(huán)節(jié)是什么，教學任務(wù)是否能完成、學生的提問和回答是否在我的欲設(shè)之中。

2、評價語言也太吝嗇，空泛那么幾句。學生的回答非常精彩，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學生，充分調(diào)動學生的積極性。

3、做每一個實驗后，我覺得邊示范邊總結(jié)，效果可能會更好一點，不但讓學生鞏固新知，而且加深對實驗過程的理解。

4、師生互動、生生互動沒有很好的發(fā)揮出來，以致整堂課氣氛不是那么濃厚。

5、要加大自己的科學知識儲備量。教師的基本功是一個老師上好課的前提，也是教師成長的第一步。所以，我應(yīng)該不斷去學習自己的專業(yè)知識，不斷的去進步。

聲音的變化

杭州江南實驗學校

沈頡

一、學習目標

1、親身感知聲音的強弱變化,用動作等表示聲音有強有弱。也能夠通過簡單的實驗了解尺子發(fā)出聲音的強弱是與尺子振動的幅度有關(guān)系。尺子振動幅度越大，聲音就越強；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。

2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。

3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細決定的。

4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。

二、學習重點和難點

1、認識到尺子音量大小、聲音強弱是由尺子振動的幅度決定的。

2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細有關(guān)系。

3、引導學生從實驗中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的

4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。

三、材料準備： 鋼尺（每2人一把）

512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一組）吉他三根弦（粗、中、細）4人小組一把：備有撥片 風鈴管四根一組：老師演示 記錄表1張；3張小表

教學過程

一、音量（聲音的強弱）研究部分：

1、黑板上寫下“聲音”

聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢表示一下什么叫振動。

今天我們研究聲音，研究聲音做實驗時需要注意一點什么呢？ 輕聲討論

反復靜聽 大聲回答

2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音？ 人的聲帶振動發(fā)出的聲音。

“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？ 音量的變化

我們把聲音的強弱用音量來表示。

3、聲音的強弱變化與什么有關(guān)？

聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強弱變化的又能看清它振動的變化。用尺子撥動

振動看哪里 尺子聲音強-----------怎么做到 尺子聲音弱-----------怎么做到 做幾次

以2人小組為單位，學老師的方法輕輕撥、用力撥 先辨認聲音的強弱，再仔細觀察比較尺子有什么變化。完成作業(yè)p28 活動記錄 表一

聽到老師的信號停止實驗，將尺子放入抽屜

4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實驗部分把鋼尺放進抽屜，開始匯報部分。

匯報輕輕撥動尺子??

用力撥動尺子??

用手勢表示

尺子發(fā)出聲音的強弱與尺子振動的幅度有關(guān)。尺子振動幅度大，發(fā)出聲音強（音量大）尺子振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）

通過同學們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動發(fā)出聲音的強弱（音量大小）與它們振動的幅度有關(guān)；振動動幅度大，發(fā)出聲音強（音量大）；振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強弱和它的振動幅度大小有關(guān)呢？請同學們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業(yè)本合起來放到抽屜

二、聲音的高低研究部分：

1、引入：

剛才同學們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》 我們大家一起來唱一唱吧！

能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化？ 聲音有高低

用動作來表示音的高低，辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個最低？

敲長鋼片-------聲音低（動作表示）

敲短鋼片------聲音高（動作表示）

2、長時間試驗過程：

鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來來研究。要求：

（1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）（2）輕聲討論：確定聲音高、低

（3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)

（4）任務(wù)完成后，把音叉交回實驗臺換取下一個實驗的教具

兩個音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？

三根吉他琴弦呢？撥動發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？ 學生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)

音叉（琴弦）聲音高的，??

音叉（琴弦）聲音低的，??

音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細）有關(guān)。

3、兩個實驗都完成了，放好材料小組里匯總2個實驗的結(jié)論。

想想平時還接觸過什么物體（樂器）發(fā)出聲音有高低，推測可能與什么有關(guān)。

3、匯報：

當提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。

5、老師請你們來推測風鈴管，提出三個問題

a)哪個風鈴管發(fā)出的聲音高，哪個風鈴管發(fā)出的聲音低 b)按照由高到低的順序排一排

c)推測風鈴管發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)？ 小組看著展臺討論1分鐘，匯報。

6、上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動產(chǎn)生。

這節(jié)課我們研究了尺子聲音強弱（音量大小）與振動幅度有關(guān) 聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們再研究??

三、這些都是聲音的??變化

那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！聲音的強弱變化 聲音的高低變化

聲音的變化

尺子振動幅度

強（大聲匯報、重、響）大 音量

他琴弦

細 音高

粗 弱（小、輕聲討論）高 低 鋼片琴 吹管

短 短 長 長

音叉 小 大 小 吉

第四篇：聲音的特征練習題

聲音的特征練習題

1、小明在進行小提琴演奏時，用弓拉動琴弦，使琴弦_______而發(fā)聲；小明不斷用手指去控制琴弦長度，這樣做的目的是為了改變聲音的______；二胡的聲音是通過_____________傳播到我們耳中的．

2、往熱水瓶中灌開水時，可以根據(jù)發(fā)出聲音的變化來判斷水是否灌滿；看電視時，調(diào)節(jié)音量按鍵實質(zhì)是改變電視機發(fā)出聲音的3、如圖12甲所示，在鼓面上撒上一些紙屑，輕敲鼓時看到紙屑上下跳動，這個現(xiàn)象說明，發(fā)聲的物體都在 ________，比較圖12甲、乙兩次敲鼓的情況，兩次鼓面上的紙屑振動幅度不同，說明兩次鼓發(fā)出聲音的 ________不同（填：“音調(diào)”、“音

色”或“響度”）。

4、小雨在科技創(chuàng)新活動中制作了一種發(fā)聲裝置。他在紙筒的開口端

打兩個孔，并用一根繩子穿過這兩個孔后系緊。如圖2所示，他抓

住繩子的一端，以平穩(wěn)的速度在頭的上方轉(zhuǎn)動此裝置，筒中空氣柱

由于發(fā)出聲音。當轉(zhuǎn)速增大時，他發(fā)現(xiàn)紙筒發(fā)出聲音的音

調(diào)變高了，這是由于_______(填“振幅”或“頻率”)變大的緣故。

5、在學校的聯(lián)歡會上，同學們聽到的琴聲是通過______________

傳播的。能區(qū)分是小提琴發(fā)出聲音是利用這

個特性。

6、發(fā)聲體在振動，音調(diào)高低由發(fā)聲體的振動____________決定.7、日常生活中我們常說聲音“震耳欲聾”，這是指它的__________很大；我們能夠辨別不同樂器發(fā)出的聲音，是由于它們的________不同．

8、唐詩《楓橋夜泊》中的詩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的鐘聲是因為鐘受到僧人的撞擊產(chǎn)生發(fā)出的，客船上的人能辨別出傳來的是“鐘聲”，他是根據(jù)聲音的來判定的。

9、每一首樂曲都有一部樂譜，演奏家們在演奏同一首樂曲時，他們的相

同。通常人們說：“這個人說話嗓門大”。你覺得這個人嗓門大是說話時的大.10、如圖所示，用薄木片從木梳的梳齒上以相同速度不等的力滑過，可以用來

研究發(fā)聲體的()

A.響度B.音調(diào)C.音色D.以上都可以

11、二胡是我國傳統(tǒng)民族樂器之一，拉二胡時，由于琴弦的而發(fā)出

聲音，人們聽到的琴聲是通過傳來的．用二胡和小提琴同時演奏《東

風破》，人們能分辨出二胡和小提琴發(fā)出的聲音，主要是因為它們的不同．

12、小強在家里看書，突然屋外有人大聲叫他，他一聽便知道是同學小明，正所謂“聞其聲而知其人”，這是依據(jù)聲音的___________不同來判斷的。小明說話“聲音洪亮”，反映他說話聲音的___________大。我們聽到聲音靠的是___________傳播。

13、當醫(yī)生給病人檢查腹部是否有積水時，常會用手輕輕敲擊患者的腹部，仔細傾聽其發(fā)出的聲音，此為“叩診”。醫(yī)生主要是根據(jù)什么來判定患者腹部是否有積水的？()

A.聲音的響度B.聲音的音調(diào)C.聲音的音色D.聲音是否悅耳動聽

二、選擇題

14、聲音在傳播過程中（）

A．音調(diào)會逐漸降低 B．響度會逐漸減小C．音色會逐漸改變 D．音調(diào)、響度、音色都會改變

15、音樂會上不同的樂器演奏同一首樂曲，我們也能夠分辨出不同樂器發(fā)出的聲音。這主要是依據(jù)()

A．音調(diào)B．音色C．響度D．頻率

16、小沈陽在2009年春晚小品“不差錢”中模仿歌手刀郎的聲音，觀眾感覺很像。從物理學角度看，小沈陽主要是模仿了刀郎歌聲的()

A．音速B．音調(diào)C．響度D．音色

17、夏天，挑選西瓜時，有經(jīng)驗的人會拍拍西瓜，判斷它的好壞，這做法的依據(jù)的是()

A．聲音的響度B．聲音的頻率C．聲音的音色D．音樂的節(jié)奏18、2010年4月14日，青海省玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級特大地震災害。在抗震救災中，廣播里傳來“人民的生命高于一切”的親切話語，我們能夠清楚地辨別出這是溫家寶總理的聲音，這應(yīng)用了聲音的哪種性質(zhì)()

A.響度B.音調(diào)C.音色D.振幅

19、欣賞同一樂曲時，人能分辨出是用二胡還是小提琴演奏發(fā)出的聲音，主要是因為它們的()

A.響度不同B.音調(diào)不同C.音色不同D.節(jié)奏不同

20、樂隊合奏一段樂曲時，細心的人能分辨出其中二胡及小提琴等樂器發(fā)出的聲音，主要是因為它們的()

A.響度不同B.音調(diào)不同C.節(jié)奏不同D.音色不同

21、如左下圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音。保持鋼尺震動幅度大致相同，逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，觀察振動和發(fā)聲的關(guān)系，這個實驗是用來

研究：()

A．音調(diào)與頻率的關(guān)系B．響度與振幅的關(guān)系C．音色與波形的關(guān)系D．聲音傳播的條件

22、在2010年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上,小虎隊20年后重新聚首，演唱了他們的經(jīng)典歌曲。在演唱時，觀眾能分辨出三人的聲音主要是根據(jù)他們歌聲的什么不同？()

A．音調(diào)；B．響度；C．音色；D．聲速。

23、弦樂隊在演奏前,演員都要調(diào)節(jié)自己的樂器擰緊或者放松琴弦,這樣做的主要目的是改變樂器發(fā)出聲音的()

A.音調(diào)B.響度C.音色D傳播方向

24、花匠在挑選花盆時，常常將新花盆拎起后輕輕敲擊它，根據(jù)敲擊聲來判斷花盆是否有裂縫，他是主要根據(jù)聲音三個特征的()

A.響度B.音調(diào)C.音色D.三個特征全都有

25、如圖所示，蝴蝶飛行時，翅膀振動的頻率為5～6Hz；蜜蜂飛行時，翅膀振動的頻率為300～400 Hz。當它們從你的身后飛過時，你（）

A．只能聽到蝴蝶的聲音B．只能聽到蜜蜂的聲音

C．蝴蝶和蜜蜂的聲音都能聽到D．蝴蝶和蜜蜂的聲音都聽不到

26、利用MP3聽音樂時，調(diào)節(jié)MP3的音量，改變的是聲音的（）

A．音色B．響度C．音調(diào)D．傳播速度

27、那一張硬紙片讓它快一些從一木梳子上劃過，在讓它從同一木梳子上慢一點劃過，則兩次所發(fā)出的聲音()

A、響度不同B、音調(diào)不同C、音色不同D、前三者都不同

28、有一發(fā)聲體每秒振動6次，關(guān)于它發(fā)出的聲音，下列說法正確的是（）

A.這一發(fā)聲體可能是鋼琴B.比頻率為600次/秒的聲音傳播得慢些

C.人不能聽到這種聲音D.這種聲音不能反射

29、挑選鐵鍋時，常常用手指輕敲鍋體，由聲音來判斷它的好壞，這主要是由下面哪一條來確定的（）

A.音調(diào)B.響度C.音色D.音調(diào)和音色

30、用一塊軟橡膠以不同力輕敲一下音叉，所產(chǎn)生的聲音將有不同的（）

A.頻率B.音調(diào)C.音色D.響度

31、男中音放聲歌唱，女高音小聲伴唱，下面說法正確的是（）

A.男中音響度大，音調(diào)高B.男中音響度小，音調(diào)低

C.女高音響度小，音調(diào)低D.女高音響度小，音調(diào)高

32、下面的幾項措施中，哪項不能使聲音的響度變大？（）

A.使聲源振動的頻率變大B.使聲源振動的振幅變大

C.使聲源離人耳更近些D.拿一根空氣塑料套管，一端緊貼人耳，另一端靠近聲源

33、決定音調(diào)的是（）

A.聲源的振幅B.聲音的響度C.聲源的頻率D.是由聲源頻率與振幅共同決定的34、在正拉二胡的一名同學不斷用手指去控制琴弦，這樣做的目的是（）

A、使二胡發(fā)出不同的音調(diào)B、為了獲得更好的音色

C、為了獲得更大的響度D、阻止琴弦振動發(fā)音

35、在一只玻璃杯中先后裝入不同量的水，用細棒輕輕敲擊，會聽到不同頻率的聲音。與此類似，當醫(yī)生在給病人檢查腹部是否有積水時，常會用手輕輕敲擊患者腹部，細細傾聽其發(fā)出的聲音，此為“叩診”。醫(yī)生主要是根據(jù)什么來判斷患者腹部是否有積水的（）

A．聲有的響度B．聲音的音調(diào)C．聲音的音色D．聲音是否悅耳動聽

36、下列現(xiàn)象中，與聲音音色有關(guān)的是()

①有經(jīng)驗的養(yǎng)峰員，根據(jù)蜜蜂的嗡嗡聲，就能判斷出它是不是采蜜歸來

②我們能夠聽出鋼琴的聲音比小提琴的聲音大

③選瓷器的時候，總要輕輕地敲擊一下來判定瓷器品質(zhì)的優(yōu)劣

④在聽熟悉的人打電話時，很容易辨別出對方是誰

A.①②B.②③C.②④D.③④

37、往保溫瓶里灌開水過程中，聽聲音就能判斷壺里水位的高低，這是因為()。

A．隨著水位升高，音調(diào)逐漸升高B．隨著水位升高，音調(diào)逐漸降低

C．水位升高音調(diào)不變，響度越來越大D．水位升高音調(diào)不變，響度越來越小

38、媽媽買碗時常把兩只碗碰一碰，聽聽發(fā)出的聲音。她判斷碗的好壞時主要的根據(jù)是聲音的：()

Ａ．音調(diào)；Ｂ．響度；C．音色；D.音量。

三、計算題

1、一艘測量船將一束超聲波垂直向海底發(fā)射，測出從發(fā)射超聲波到接受發(fā)射回波所用時間是4s，已知聲音在水中的傳播速度是1500m/s問：這處海底深度是多少？

2、汽車以15m/s的速度向?qū)γ娴纳窖埋側(cè)ィ诰嚯x山崖某處汽車鳴笛，6s后司機聽到了回聲，求鳴笛時汽車與山崖的距離。

3、汽車以12m/s的速度向?qū)γ娴纳窖埋側(cè)ィ诰嚯x山崖某處汽車鳴笛，5s后司機聽到了回聲，求聽到回聲時距離山崖多遠？

4、某人在山谷間用手拍了一下，經(jīng)過0.5s聽到右邊山坡反射回來的聲音，接著經(jīng)過1.5s，又聽到左邊山坡反射回來的聲音，則這個山谷的寬度大約是多少？

5、汽車行駛的正前方有一座高山，汽車以12m/s的速度行駛，汽車每隔2s鳴笛一次，司機正準備第2次鳴笛時恰好聽到回聲，則此時汽車距高山有多遠？

6、有一山崖寬1200m，兩旁都是豎直峭壁，有一人在三峽內(nèi)放了一槍，頭兩次回聲間隔5s，則人離兩峭壁之間的距離分別是多少？

7、15℃從鋼管的一端敲一下，在管的另一端聽到兩次響聲，若管長為1496m，兩次響聲相隔4s，求聲音在銅中的傳播速度？

8、雷雨季節(jié)里，閃電過后15s聽到轟隆隆的雷聲，問打雷處距離聽者有多遠？

第五篇：第二節(jié) 聲音的特征

第二節(jié) 聲音的特征

重點難點

1.了解聲音的三個特征，及音調(diào)與頻率，響度與振幅的關(guān)系。2.初步了解測量速度的方法。

內(nèi)容講解

一、聲音的特征

發(fā)聲器在振動發(fā)聲時，振動的情況是不同的，發(fā)出的聲音也有所不同。(一)聲音的強弱 1．響度：聲音的強弱。2．振幅：振動的幅度。

人耳感覺到的聲音的強弱叫響度，響度與發(fā)聲體振動幅度的大小有關(guān)。在物理學中，用振幅來表示物體的振動幅度。物體在振動時偏離原來位置的最大距離叫振幅，振幅越大，響度越大。振幅越小，響度越小。

響度還跟耳朵距離聲源的距離有關(guān)。離聲源越遠，聲音越分散，人耳感覺到的聲音響度越小。

不論何種發(fā)聲器，若無振動，則不能發(fā)聲，所以，發(fā)聲器發(fā)出聲音的強弱應(yīng)與振動有關(guān)。

3．聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)。發(fā)聲器的振幅越大，響度越大。4影響響度的其他因素：與發(fā)聲器的距離、聲音的分散程度。5.增大響度的辦法：減少聲音分散，減少與發(fā)聲物體的距離。(二)聲音的高低 1．音調(diào)：聲音的高低。

2．頻率：聲源每秒振動的次數(shù)。單位：赫(茲)—Hz。

發(fā)聲器振動快慢的不同，發(fā)出聲音的音調(diào)是不同的：有時高，有時低。聲音的音調(diào)與聲源振動的頻率有關(guān)。發(fā)聲器振動的頻率越高，音調(diào)越高。在物理學中，音調(diào)與響度有嚴格的區(qū)分，分別用高低與大小來形容，而在日常中沒有嚴格區(qū)分，甚至有時兩者混在一起。

頻率是用來表示振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高，振動越慢，頻率就越低，音調(diào)的高低是由聲源的振動頻率決定的，聲源振動頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。

人的發(fā)聲頻率范圍，大約是85Hz－1100Hz，人耳聽覺頻率范圍大約是20Hz-20000Hz，頻率低于20Hz的聲波稱為次聲波，頻率高于20000Hz的聲波稱為超聲波。(三)辨別發(fā)聲器——音色

波形圖的不同，反映了發(fā)聲器在振動時的振幅、頻率等方面的不同。

同一支曲子，用不同的樂器演奏，人耳總能分辨出是什么樂器，這是靠聲音的另一個特征——音色來區(qū)分的，音色也叫音品，是由發(fā)聲體本身決定的，不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不一樣，因此，音色的影響因素是發(fā)聲體本身。

聲速：聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中較慢，在液體中較快，在固體中最快。

聲音在空氣中的傳播速度是340m/s，平常我們講的聲速就是指的此值的大小，聲音的大小與傳播介質(zhì)的種類有關(guān)，而與聲音的音調(diào)高低，響度的大小和音色無關(guān)。

(四)聲音的基本特征(三要素)：響度、音調(diào)、音色。(五)聲音傳播

夏天，下雷雨時，看見閃電和聽到雷聲是不同時的：先看見閃電，后聽見雷聲。1.估測聲音在空氣中的傳播速度 操作步驟：

步驟一 量出一段300m的距離，一同學站在起點，另一同學站在終點。步驟二 起點處同學打響發(fā)令搶，終點處同學看到白煙后按下秒表，聽到槍聲后停下秒表。

步驟三 算出聲音在空氣中每秒傳播的距離。

測量結(jié)果說明：在活動中我們所測出只是一個比較粗略的結(jié)果，與其真正的速度比有一定的偏差。

二、聲音傳播的快慢

在通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度為340m/s。

聲音在固體、液體、氣體中都可以傳播，在不同種類的物質(zhì)中的傳播速度一般是不同的。

聲音在不同的介質(zhì)中，傳播的快慢是不同的。

在金屬中聲音傳播的最快；在固體中比氣體中快，在液體中比氣體中快。

知識小結(jié)

一、聲音的特征

發(fā)聲器在振動發(fā)聲時，振動的情況是不同的，發(fā)出的聲音也有所不同。(一)聲音的強弱 1．響度：聲音的強弱。2．振幅：振動的幅度。(二)聲音的高低 1．音調(diào)：聲音的高低。2．頻率：聲源每秒振動的次數(shù)。單位：赫(茲)—Hz(三)辨別發(fā)聲器——音色

(四)聲音的基本特征(三要素)：響度、音調(diào)、音色

二、聲音傳播的快慢

在通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度為340m/s。

在金屬中聲音傳播的最快；在固體中比氣體中快，在液體中比氣體中快。