第一篇：2009年江蘇省中小學美術教學設計競賽獲獎作品《適合紋樣》(小學組)

2009 年江蘇省中小學美術教學設計競賽獲獎作品《適合紋樣》(小 學組)創造多彩紋樣 感悟生活之美 ——《適合紋樣》教學案例 教材分析： 《適合紋樣》是江蘇少年兒童出版社美術教材第八冊第七課的教學內容，屬于設計·應用類型教學活 動。教學內容主要是讓學生尋找生活中的適合紋樣,感悟適合紋樣的美麗，并嘗試設計適合紋樣。教材的前 幾課也都是圍繞學生熟悉的生活場景進行教學，本課教學內容——紋樣在生活中隨處可見，貼近學生生活，是繼學生感悟生活之后的提升，創作生活中的美麗。學生分析： 小學四年級學生對紋樣已經有部分了解，如二方連續、四方連續，并知道紋樣有規律的重復排列表現 了美術的節奏美、韻律美；同時，學生能夠用點線面設計出簡單的紋樣。另外，學生的直觀思維占主要，教學設計越貼近生活、學生越容易接受。設計思路： 教學設計中，以《全日制義務教育美術課程標準》為指導，教師選擇直觀感知、探究感悟、創造活動 等教學方法教學此課。教學中，以感知紋樣的美麗——探究紋樣的特征——學習紋樣的設計——嘗試紋樣 的創作為教學主線，設計了欣賞導入、觀察比較、自主探究、嘗試設計、大膽創作這五個環節，環環相扣，自然承接。將欣賞與體驗、體驗與嘗試結合在一起，有效提高學生對美的鑒賞能力和創作能力。教學目標： 1．認知目標：認識適合紋樣，了解適合紋樣的特點。2．操作目標：學會用多種方法設計適合紋樣。3．情感目標：在學習過程中培養對美的感知能力，感受生活中的藝術美。教學重點： 了解適合紋樣的特點，并能自己設計適合紋樣。教學難點： 運用點線面的組合、色彩的合理搭配，表現出豐富多彩的適合紋樣。教學課時： 第一課時 教學準備： 教師用具：教學多媒體課件、實物投影儀、范例、繪畫工具 學生用具：繪畫工具、作業紙、圓規、小尺、書 教學過程：

一、通過欣賞，感悟紋樣的魅力。1．教師：老師搜集到了一些圖片，請同學們一起來欣賞。說一說你的第一感受。（多媒體播放圖1-12）。（欣賞時，學生忍不住發生陣陣驚嘆聲“哇”“太漂亮了”，并講述自己的切身感受：發現生活中的紋樣 都很漂亮、生活中的色彩很豐富、生活中美很多、美的表現形式有很多，如菜肴拼盤、體操等形式……）圖1 圖2 圖3 圖4 圖5 圖6 圖7 圖8 圖9 圖10 圖11 圖12 2．揭題：漂亮的紋樣裝點了我們的生活，帶給我們賞心悅目的視覺感受。只要我們善于觀察，就會 發現生活中的美無處不在。今天，讓我們一起走進紋樣的世界，感受紋樣的精彩魅力。（板書：紋樣）【設計意圖】生活中有很多美麗的紋樣，如餐具上、瓷磚上、窗簾上……因為它的普遍，常常被學生 的眼睛忽略，因此在教學中我以欣賞生活中的紋樣導入，優美的音樂伴奏中，生活中的紋樣圖片交替播放，輕松的氛圍使學生自然地走進藝術殿堂。通過視覺 盛宴，直觀地感受生活美, 培養學生學會觀察的意識，提高學生對美的感悟能力。

二、通過比較，發現紋樣的特征。1．教師：（出示兩只紙盤，如圖 13-14），請大家觀察比較這兩只紙盤中的紋樣，你認為哪種紋樣 比較適合裝飾在圓形的盤中？ 圖13 圖14 圖 15 2．教師：很多同學們選擇了魚形圖案裝飾的紙盤，認為裝飾圖案與盤子的圓形比較適合，這就是今 天我們要學習的適合紋樣：美麗的圖案，設計在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也仍能顯示出原來的 形狀，這些圖案被稱為適合紋樣。（補充板書：適合）（幻燈片出示圖15）【設計意圖】了解適合紋樣特點這個環節中，如果只是枯燥的概念闡述，不利于學生的理解和掌握。因此，我采用比較法，讓學生通過自己的觀察與比較，發現適合紋樣的獨特之處，直觀輕松的掌握適合紋 樣的重要特點——紋樣與外形相適合，有“潤物細無聲”的教學效果。同學們利用自己學過的構圖知識進行 了兩張紋樣圖案的比較，在此過程中也提高了美術鑒賞能力。

三、通過探究，尋找設計的規律。1．教師：請同學們欣賞不同的適合紋樣（圖 16-24），以小組為單位進行答題競賽，每組思考一個 問題，若能幫助其他小組，還可以另外加分。① 第一小組思考：適合紋樣有哪些外形？ ② 第二小組思考：可以用哪些圖案內容來設計裝飾？ ③ 第三小組思考：發現了哪些圖案規律及設計方法？ 圖16 圖17 圖18 圖19 圖20 圖21 圖22 圖23 圖24 2．每組同學匯報討論結果，并積極幫助其他小組思考問題，加上教師的適當提示，共同總結出適合 紋樣的設計方法及規律：（同學們認真投入地欣賞，有的同學還用筆在記錄著小組思考的相關內容，欣賞 完后，同學們進行了激烈的討論。）① 外形各種各樣，以三角形、方形、菱形等簡單幾何形為多。② 設計圖案可有動物、人物、植物、點線面的組合等。③ 兩種不同形式：（多媒體出示圖25-29）◇ 適合紋樣有規律，同樣的設計圖案按照一定的規律重復排列，表現了美術的韻律美與節奏美。（適 合紋樣的骨架可分為離心式、旋轉式、向心式、綜合式等。）◇ 適合紋樣也有不對稱的均衡式。圖25 圖26 圖27 圖28 圖29 【設計意圖】掌握適合紋樣的設計規律是本課需要解決的難點。教師的“獨白式”教學，只能使學生設 計單一呆板，讓學生自主參與，探究出答案，會有效提高教學效果。本環節我采用了小組競賽的教學方式，激發學生共同參與的熱情，提高學生學習興趣。通過欣賞、討論、交流的過程，學生體會到學習的快樂氛 圍，在自己和同伴的共同探討中，輕松簡單地掌握了適合紋樣的特點及設計規則。

四、通過嘗試，學習紋樣的繪制。1．教師：請同學們說說自己的想法，設計一張適合紋樣首先做什么？再做什么？（簡單的部分由學 生在投影儀上進行操作，遇到困難時，教師適當伸出援助之手，進行部分示范。）2.同學們和教師在動手嘗試的過程中共同總結出設計步驟： ① 首先要選擇一個外形，一般選擇幾何形體。② 接下來設計圖案（設計的圖案要適合你選擇的圖形）。對稱式：先畫出基本骨架線，再進行圖案的設計。均衡式：將圖案根據裝飾形狀的不同進行相應的變形。（教師根據學生的操作進行提示并適當示范圖案細節設計：設計時主體圖案構圖飽滿、巧妙利用點線 面的結合、紋樣可進行適當變形夸張。）③ 將設計的圖案涂上顏色。（小提示：合理運用色彩搭配。）3．欣賞同齡學生作品，交流欣賞感受，吸取同齡同學作品的優點。【設計意圖】教師的示范在美術教學中必不可少，教師的單一示范，容易限制學生的創作思維。和學 生共同探討繪畫步驟，在學生感到有困難的時候，教師進行適當引導，提高示范的有效性。同時，激發學 生的創作熱情與動手嘗試的創作欲望。

五、通過實踐，體驗創作的樂趣。1．要求：選擇自己喜歡的形狀，根據形狀，設計相適應的圖案，并搭配上適當的色彩。2．學生大膽想象，將自己的所感所想用自己喜歡的方式表現出來，教師根據需要給予適當適時的指 導。【設計意圖】播放輕音樂，為學生創造出適合大膽想象的輕松氛圍，對學生的創作進行適當簡潔的指 導，讓學生的創作思維在想象的天空中自由徜徉。

六、通過展評，總結學習的經驗。1．以設計博覽會的形式讓學生展示自己的設計作品，其他同學進行點評。（附：部分學生作品圖30-38）2．課后拓展：為一次性紙盤設計適合紋樣。【設計意圖】利用多種方式多角度評價，使學生的創作成果受到不同程度的肯定，讓每位學生體驗成 功的樂趣。再加上拓展活動，提高學生對生活美的感知能力，學會將美術與生活緊密聯系。圖30 學生作品 圖31 學生作品 圖32 學生作品 圖33 學生作品 圖34 學生作品 圖35 學生作品 圖36 學生作品 圖37 學生作品 圖38 學生作品 教學隨筆： 本課教學設計，我以美術新課程標準為指導，注重以學生為教學主體，學習的過程中營造輕松的交流 氛圍，采用“愉快式教學”“生活化教學”，運用多種教學手法和組織形式，如通過欣賞作品感悟生活中的美、通過比較紙盤的不同紋樣了解適合紋樣的特點、通過小組競賽探討適合紋樣的形式美……讓學生在輕松的 課堂氛圍中，通過自己的發現、與同伴的共同探索等過程，自主發現學習適合紋樣的特點以及創作適合紋 樣的方法。在“開放式”教學的同時，不忽略雙基教學，邀請學生共同參與示范的過程，讓學生從動手嘗試中探究 出紋樣形式美的基本元素，如點線面的巧妙組合、色彩的適當搭配等，讓學生快樂地用美術元素去創造出 生活中的美：可愛的小動物、美麗的花朵、簡單的點、線在手中都可以變成美麗的紋樣，讓學生感受到“美 源于生活”這樣的真諦，提高學生對美的感悟能力及創作能力。學生的設計作品也令我刮目相看，如圖 30 學生作品，學生的設計靈感來源于家中的鋼琴及音樂的旋律，黑白紋樣的邊緣似鋼琴的琴鍵，紋樣簡潔卻 很有特色，將生活與美術緊密相連。如圖 38 作品，學生將點、線、面的作用發揮的極好，將已有的美術 經驗恰當的進行運用。在教學中也有困惑：教學中，欣賞了大量生活中的紋樣、作品中的紋樣、學生的作品等，是否也產生 視覺疲勞？反思后，覺得自己選圖、示范還不夠典型，“只看有代表性的圖片、只做有必要的示范”，在今 后的教學中，仍需不斷探索、改進。

第二篇：2009年江蘇省中小學美術教學設計競賽獲獎作品《適合紋樣

年江蘇省中小學美術教學設計競賽獲獎作品《適合紋樣》(小

學組)

創造多彩紋樣 感悟生活之美 ——《適合紋樣》教學案例

教材分析：

《適合紋樣》是江蘇少年兒童出版社美術教材第八冊第七課的教學內容，屬于設計·應用類型教學活動。教學內容主要是讓學生尋找生活中的適合紋樣,感悟適合紋樣的美麗，并嘗試設計適合紋樣。教材的前幾課也都是圍繞學生熟悉的生活場景進行教學，本課教學內容——紋樣在生活中隨處可見，貼近學生生活，是繼學生感悟生活之后的提升，創作生活中的美麗。

學生分析：

小學四年級學生對紋樣已經有部分了解，如二方連續、四方連續，并知道紋樣有規律的重復排列表現了美術的節奏美、韻律美；同時，學生能夠用點線面設計出簡單的紋樣。另外，學生的直觀思維占主要，教學設計越貼近生活、學生越容易接受。

設計思路：

教學設計中，以《全日制義務教育美術課程標準》為指導，教師選擇直觀感知、探究感悟、創造活動等教學方法教學此課。教學中，以感知紋樣的美麗——探究紋樣的特征——學習紋樣的設計——嘗試紋樣的創作為教學主線，設計了欣賞導入、觀察比較、自主探究、嘗試設計、大膽創作這五個環節，環環相扣，自然承接。將欣賞與體驗、體驗與嘗試結合在一起，有效提高學生對美的鑒賞能力和創作能力。

教學目標：

1．認知目標：認識適合紋樣，了解適合紋樣的特點。2．操作目標：學會用多種方法設計適合紋樣。

3．情感目標：在學習過程中培養對美的感知能力，感受生活中的藝術美。教學重點：

了解適合紋樣的特點，并能自己設計適合紋樣。教學難點：

運用點線面的組合、色彩的合理搭配，表現出豐富多彩的適合紋樣。教學課時： 第一課時 教學準備：

教師用具：教學多媒體課件、實物投影儀、范例、繪畫工具 學生用具：繪畫工具、作業紙、圓規、小尺、書 教學過程：

一、通過欣賞，感悟紋樣的魅力。

1．教師：老師搜集到了一些圖片，請同學們一起來欣賞。說一說你的第一感受。（多媒體播放圖1-12）。

“哇”“太漂亮了”，并講述自己的切身感受：發現生活中的紋樣都很漂亮、生活中的色彩很豐富、生活中美很多、美的表現形式有很多，如菜肴拼盤、體操等形式……）

圖1 圖2 圖3

圖4 圖5 圖6

圖7 圖8 圖9

圖10 圖11 圖12

2．揭題：漂亮的紋樣裝點了我們的生活，帶給我們賞心悅目的視覺感受。只要我們善于觀察，就會發現生活中的美無處不在。今天，讓我們一起走進紋樣的世界，感受紋樣的精彩魅力。（板書：紋樣）

……因為它的普遍，常常被學生的眼睛忽略，因此在教學中我以欣賞生活中的紋樣導入，優美的音樂伴奏中，生活中的紋樣圖片交替播放，輕松的氛圍使學生自然地走進藝術殿堂。通過視覺盛宴，直觀地感受生活美, 培養學生學會觀察的意識，提高學生對美的感悟能力。

二、通過比較，發現紋樣的特征。

1．教師：（出示兩只紙盤，如圖13-14），請大家觀察比較這兩只紙盤中的紋樣，你認為哪種紋樣比較適合裝飾在圓形的盤中？

圖13 圖14

圖 15 2．教師：很多同學們選擇了魚形圖案裝飾的紙盤，認為裝飾圖案與盤子的圓形比較適合，這就是今天我們要學習的適合紋樣：美麗的圖案，設計在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也仍能顯示出原來的形狀，這些圖案被稱為適合紋樣。（補充板書：適合）

（幻燈片出示圖15）

【設計意圖】了解適合紋樣特點這個環節中，如果只是枯燥的概念闡述，不利于學生的理解和掌握。因此，我采用比較法，讓學生通過自己的觀察與比較，發現適合紋樣的獨特之處，直觀輕松的掌握適合紋樣的重要特點——紋樣與外形相適合，有“潤物細無聲”的教學效果。同學們利用自己學過的構圖知識進行了兩張紋樣圖案的比較，在此過程中也提高了美術鑒賞能力。

三、通過探究，尋找設計的規律。

1．教師：請同學們欣賞不同的適合紋樣（圖16-24），以小組為單位進行答題競賽，每組思考一個問題，若能幫助其他小組，還可以另外加分。

① 第一小組思考：適合紋樣有哪些外形？

② 第二小組思考：可以用哪些圖案內容來設計裝飾？

第三小組思考：發現了哪些圖案規律及設計方法？

圖16 圖17 圖18

圖19 圖20

圖21

圖22 圖23 圖24 2．每組同學匯報討論結果，并積極幫助其他小組思考問題，加上教師的適當提示，共同總結出適合紋樣的設計方法及規律：（同學們認真投入地欣賞，有的同學還用筆在記錄著小組思考的相關內容，欣賞完后，同學們進行了激烈的討論。）

① 外形各種各樣，以三角形、方形、菱形等簡單幾何形為多。② 設計圖案可有動物、人物、植物、點線面的組合等。③ 兩種不同形式：（多媒體出示圖25-29）

◇ 適合紋樣有規律，同樣的設計圖案按照一定的規律重復排列，表現了美術的韻律美與節奏美。（適合紋樣的骨架可分為離心式、旋轉式、向心式、綜合式等。）

◇ 適合紋樣也有不對稱的均衡式。

圖25 圖26 圖27

圖28 圖29

【設計意圖】掌握適合紋樣的設計規律是本課需要解決的難點。教師的“獨白式”教學，只能使學生設計單一呆板，讓學生自主參與，探究出答案，會有效提高教學效果。本環節我采用了小組競賽的教學方式，激發學生共同參與的熱情，提高學生學習興趣。通過欣賞、討論、交流的過程，學生體會到學習的快樂氛圍，在自己和同伴的共同探討中，輕松簡單地掌握了適合紋樣的特點及設計規則。

四、通過嘗試，學習紋樣的繪制。

1．教師：請同學們說說自己的想法，設計一張適合紋樣首先做什么？再做什么？（簡單的部分由學生在投影儀上進行操作，遇到困難時，教師適當伸出援助之手，進行部分示范。）

2.同學們和教師在動手嘗試的過程中共同總結出設計步驟： ① 首先要選擇一個外形，一般選擇幾何形體。

② 接下來設計圖案（設計的圖案要適合你選擇的圖形）。對稱式：先畫出基本骨架線，再進行圖案的設計。均衡式：將圖案根據裝飾形狀的不同進行相應的變形。

（教師根據學生的操作進行提示并適當示范圖案細節設計：設計時主體圖案構圖飽滿、巧妙利用點線面的結合、紋樣可進行適當變形夸張。）

③ 將設計的圖案涂上顏色。（小提示：合理運用色彩搭配。）

3．欣賞同齡學生作品，交流欣賞感受，吸取同齡同學作品的優點。

生共同探討繪畫步驟，在學生感到有困難的時候，教師進行適當引導，提高示范的有效性。同時，激發學生的創作熱情與動手嘗試的創作欲望。

五、通過實踐，體驗創作的樂趣。

1．要求：選擇自己喜歡的形狀，根據形狀，設計相適應的圖案，并搭配上適當的色彩。

2．學生大膽想象，將自己的所感所想用自己喜歡的方式表現出來，教師根據需要給予適當適時的指導。

【設計意圖】播放輕音樂，為學生創造出適合大膽想象的輕松氛圍，對學生的創作進行適當簡潔的指導，讓學生的創作思維在想象的天空中自由徜徉。

六、通過展評，總結學習的經驗。

1．以設計博覽會的形式讓學生展示自己的設計作品，其他同學進行點評。（附：部分學生作品圖30-38）2．課后拓展：為一次性紙盤設計適合紋樣。

【設計意圖】利用多種方式多角度評價，使學生的創作成果受到不同程度的肯定，讓每位學生體驗成功的樂趣。再加上拓展活動，提高學生對生活美的感知能力，學會將美術與生活緊密聯系。

圖30 學生作品

圖31 學生作品 圖32 學生作品

圖33 學生作品 圖34 學生作品 圖35 學生作品

圖36 學生作品

圖37 學生作品

圖38 學生作品

教學隨筆：

本課教學設計，我以美術新課程標準為指導，注重以學生為教學主體，學習的過程中營造輕松的交流氛圍，采用“愉快式教學”“生活化教學”，運用多種教學手法和組織形式，如通過欣賞作品感悟生活中的美、通過比較紙盤的不同紋樣了解適合紋樣的特點、通過小組競賽探討適合紋樣的形式美……讓學生在輕松的課堂氛圍中，通過自己的發現、與同伴的共同探索等過程，自主發現學習適合紋樣的特點以及創作適合紋樣的方法。

在“開放式”教學的同時，不忽略雙基教學，邀請學生共同參與示范的過程，讓學生從動手嘗試中探究出紋樣形式美的基本元素，如點線面的巧妙組合、色彩的適當搭配等，讓學生快樂地用美術元素去創造出生活中的美：可愛的小動物、美麗的花朵、簡單的點、線在手中都可以變成美麗的紋樣，讓學生感受到“美源于生活”這樣的真諦，提高學生對美的感悟能力及創作能力。學生的設計作品也令我刮目相看，如圖30學生作品，學生的設計靈感來源于家中的鋼琴及音樂的旋律，黑白紋樣的邊緣似鋼琴的琴鍵，紋樣簡潔卻很有特色，將生活與美術緊密相連。如圖38作品，學生將點、線、面的作用發揮的極好，將已有的美術經驗恰當的進行運用。

在教學中也有困惑：教學中，欣賞了大量生活中的紋樣、作品中的紋樣、學生的作品等，是否也產生視覺疲勞？反思后，覺得自己選圖、示范還不夠典型，“只看有代表性的圖片、只做有必要的示范”，在今后的教學中，仍需不斷探索、改進。

第三篇：2009年江蘇省中小學美術教學設計競賽獲獎作品會說話

2009年江蘇省中小學美術教學設計競賽獲獎作品《會說話的手》(小

學組)

《會說話的手》教學設計

教 者：馬田 性 別： 女

單

位：南京市致遠外國語小學 職 稱：小學一級 教 材：義務教育課程標準實驗教科書美術教材第六冊第14課 教材分析：

本課是蘇少版小學美術第六冊第14課，屬于“造型、表現”領域的學習內容。主要引導學生通過對手形的觀察，激發學生學習興趣和引起對生活中相似事物的聯想，通過手形作品的欣賞，理解作業要求和表現形式，讓學生探索手形畫的裝飾美，加強學生之間的交流與合作，相互啟發，創造性地運用材料表現自己的所想，從而培養學生的創新能力及合作能力。

人類的雙手不僅能干活，還能傳遞信息，表達感情，會說話。如果對手形展開豐富聯想，更能通過各種方法和材料的裝飾美化，巧妙設計出會說話的、有趣的手形創意畫。本課主要引導學生通過欣賞、感知、觀察、思考、游戲等方式，學習從不同角度對手形進行聯想。通過寫生、聯想、添畫，利用各種材料大膽想象，開展手形創意實踐活動。

設計思路：

本課分2課時教學，第一課時寫生手和手形聯想畫，第二課時手形彩繪。本節課是第一課時。教學設計以活動方式為主，在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織學生自主學習、自主探究、自主發現，鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現欲望，培養創造能力。

本課通過猜謎、欣賞、合作、啟發、游戲等形式，層層推進，降低了學習難度，使其具有一定的實踐性和趣味性，使學生樂于參與，樂于探究，從而啟發學生積極思維，大膽聯想，愉快表演，展示自我，使他們在活動中體驗到成功的快樂。

學情分析：

本課教學對象為小學三年級學生，他們對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們的所見、所想。孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，對世界充滿著好奇和新鮮感，往往喜歡按照自己的想法自由的表現畫面，可以打破常規，創造出符合自我個性的作品。本課正為學生創設了展示個性、奇思妙想的舞臺，激發學生強烈的好奇心，引導正確的想象創作畫方法，讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

教學目標：

一、認知目標：認識了解手的結構，感知手形的變化與組合，能夠大膽對手形進行聯想，讓手會說話。

二、能力目標：用多種形式和材料，從不同角度對手形進行聯想，表現會說話的手。

三、情意目標：通過學習活動，培養學生感知、觀察、思考及探索能力，激發學生對造型表現、欣賞活動的興趣。培養學生的觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態度及合作學習的樂趣。

教學重難點： 教學重點：觀察感知不同姿態角度的手形，用綜合材料表現會說話的手。教學難點：怎樣使普通的手變得有趣、新穎。教學準備：

教師準備：多媒體課件、范畫、勾線筆、紙、彩筆。學生準備：勾線筆、紙、彩筆。教學過程設計：

一、“猜猜謎語” ——趣味導入，調動學生的學習熱情： 同學們：老師今天帶來了一個謎語要考考大家，敢試試嗎？

“不長葉子不開花，兩棵小樹十個杈，能寫會算畫圖畫，光會干活不說話。” 猜猜是什么呀？揭示課題關鍵詞“手”

【設計意圖：三年級的學生想象力非常豐富，教學中各種富于趣味的活動都會讓他們興奮不已。巧妙設計導入方式，可以在剛上課的幾分鐘里吸引住孩子們的注意力，有效調動學生的學習熱情，在激發學生興趣的同時，自然地導入課題。】

師生觀察手，說說手上有什么呀？通過觀察對比，找找手的不同。借助現代教學媒體，展示不同年齡、職業手的圖片。

“同學們，你們仔細觀察過手嗎？僅僅看手，你能猜出它的主人是誰嗎？”“同學們真了不起，能從手的大小、形狀、紋理猜測出手主人的大致情況。說明手是人的第二張臉，它不但能傳遞信息，表達感情，還會說話。”補充完整課題《會說話的手》

【設計意圖：從手部特寫到完整圖片揭示，前后對比，增強了直觀性和趣味性，提高了學生的觀察能力。】

二、“手勢模仿” ——小組合作，培養學生的探究意識： 我們的手很靈活，能做出各種手勢。1．教師出示手勢圖片，師生一起來模仿 其實在生活中我們常用到手勢說話，小組同學之間用小手說說話。手很靈活，能做出各種手勢。”教師出示手勢圖片，師生一起來模仿。

2．小組合作，組合手形模仿

【設計意圖：有的手勢學生可以獨立完成，有的手形學生要小組配合完成。小組合作學習能培養學生學習興趣、團隊精神、合作意識、合作能力。在師生互動、生生互動的課堂上，每個學生都真正動了起來，課堂上處處閃現著他們思維的火花。】

三、“畫畫小手”—— 初步嘗試，掌握手部的結構特點：

教師第一次示范，總結手部結構特點，學生初次嘗試用單線條在短時間內畫出手勢的輪廓線，并掌握一定的透視結構關系。

第一次作業要求：伸出你的左手，做出一種手勢，用單線條把它畫下來，注意抓住手的結構特征和細節。

【設計意圖：本著循序漸進的原則，由淺入深，相互滲透，相互促進。學生通過初次繪畫嘗試，掌握手的基本結構，為下一步聯想打好基礎。】

四、“手影游戲”—— 創設情境，激發學生的探究興趣： 師：手不僅會說話，還會表演呢，你們想看看嗎？

欣賞手影片段，了解并模仿手影藝術。（手影是傳統的表演藝術，表演者做出不同的手勢在光線的輔助下變成了栩栩如生的動物或人物，令人驚嘆不已。）

【設計意圖：手影表演一下子把學生的情緒給調動了起來，溶入了教師制造的情境之中，為之后的手形聯想做好鋪墊。注重發掘課堂的不同呈現形式，尋找刺激的新異與變化，在教學過程中創造引人入勝的情景。】

五、“手形聯想” ——自主探究，關注學生的創造過程：

手的造型，千變萬化，通過手形進行大膽聯想，變成許多生動的新形象。欣賞創意手形畫。（課件展示）

1．教師示范，擺出有趣的手形讓學生進行聯想，“像孔雀、像大樹……”根據學生的回答進行添畫，并概括聯想方法：

（替換法：直接將手的形狀替換成新的形象；添加法：在手形的外部和內部都可進行添加，變成新的形象。）

【設計意圖：真實世界的親身體驗和解決現實問題能力的獲得，使孩子們放飛了想象的翅膀，奇思妙想，層出不窮，在教師的導控下，學生變被動為主動，開展了一系列的自主探究學習活動，學生的發散思維被激活了，創新的火花不斷燃放。在他們使出渾身解數的同時，也深刻地體會到了創造的快樂。】

2．欣賞學生手形聯想作品

欣賞同齡人筆下手形聯想作品。（手形小狗、手形房子、手形青菜……）孩子們看著一個個生動的形象，個個都都躍躍欲試，迫不及待的也想來畫了。

3．作業要求：（1）擺出有趣的手形（2）用勾線筆描下手形

（3）根據手形特點進行想象添畫，畫出有創意的手型聯想畫。

同學們, 剛才看了這么多作品，你們一定已經迫不及待想畫了吧！好的，趕緊插上想象的翅膀,讓我們的小手說話吧!看誰想得妙，添得巧。

學生第二次練習，教師巡回指導。（播放輕音樂）

【設計意圖：教師示范是美術學科回歸本位的特點之一，這里變教師單邊示范為師生互動示范，教師僅畫出大致手形，細節部分讓學生想象表現。欣賞范作，采用學生作品，讓學生感到親近自然，無距離感，覺得這樣的作品我也能畫，增強學生信心，激發其創作熱情。教師指導過程中，在技能創作領域給予更多的關注，及時發現學生作業中的閃光點，進行展示鼓勵，引導學生更好的發揮，對問題及時糾正。整個過程是藝術與情感的交融、藝術與生活的鏈接，學生在輕松愉快中掌握了“雙基”，奇思妙想，層出不窮，在教師的導控下，學生變被動為主動，發散思維被激活了，創新的火花不斷燃放。】

六、“手畫展示” ——體驗成功，促進學生的多元評價： 完成作業后及時進行課堂小結，請學生上臺展示作品并作介紹。1．誰來夸夸自己的畫？（自評）

2．你最喜歡誰的作品?說說為什么。（互評）

3．教師小結性評價：展示評議一些有代表性的學生作品。（師評）

【設計意圖：作業展評時，為提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖和對別人作品的看法，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。一幅小小的作品，就是一顆小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。】

七、“表演手語”—— 拓展延伸，升華學生的情感體驗

今天我們借助畫筆和想象讓我們的手說了話，同學們真棒！我們會用手說話，聾啞朋友們更會用手語說話、表達感情，老師今天帶了一段手語歌《感恩的心》，同學們敢不敢一起來學一學、演一演呢？

學生模仿表演手語《感恩的心》

總結：我們都有一雙靈巧的手，相信大家今后只要動手動腦，我們的生活會更美好！下面請伸出你的小手和老師說再見吧？（師生揮手再見）

【設計意圖：延伸課堂知識，激發學生思維，引導其關注生活，升華學生的情感體驗，鼓勵學生關愛殘疾人，傳遞愛心。】

教學反思：

整節課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學任務完成得也比較順利。每個同學都能積極主動的動手、動腦，創造出了令自己滿意的作品。

所謂探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。與接受相比，探究式學習改變了過去過于依賴教師、服從教師的傾向。在美術教學中根據教材內容合理創設情境，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個學習探究過程中，多欣賞、多提問、多交流，讓學生在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神。

本節課學生從觀察到表現，從現實到想象，從造型到聯想，層層遞進地描繪會說話的手。從手的結構圖到手形的聯想，訓練學生思維的連貫性、變通性和發散性，從而培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，使學生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。

課堂是教師生命力的所在地，是學生智慧的發源地。在傳授美術知識和技能的同時讓學生學會學習。這些都將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們人生的寶貴財富，使他們終生受益。愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”由此可見，孩子想象力的培養是非常重要的，孩子的想象空間也是無窮大的。給孩子一個環境，讓他們的小手乘著想象的翅膀快樂飛翔吧!

第四篇：2009年江蘇省中小學美術教學設計競賽獲獎作品《這是我呀

2009年江蘇省中小學美術教學設計競賽獲獎作品《這是我呀(一)》(小學組)----義務教育課程標準實驗教科書小學美術第二冊第九課《這是我呀(一)》教學設計

江蘇省姜堰市實驗小學 聞瑾 課 題：這是我呀

（一）學習領域：綜合·探索 課 時：40′×1

教材分析：

美源于生活，更要融入生活和表現生活。生活中，兒童同樣是美的創造者。隨著時代的發展，兒童心理特征也發生著變化，這就需要教師巧妙運用多種不同的方法激發兒童的興趣、增強兒童的自信心，深入淺出地讓兒童尋找美、接觸美、感受美、表現美，從而達到創造美的目的。

本課以學生觀察自己、塑造自己為中心，所涉及的學習領域極其廣泛，教學的系統性、層次性較強，學生的審美能力和審美素質的培養具有較強的系統性和科學性，值得深入研究和精心施教。本課與學生身心特點相融，與美術語言相通，凸現課標精神，綜合性、整體性、系統性較強；與兒童的生活緊密聯系，以人為本，以我為美，生活的我就是美的塑造者；與自然存在著共舞、共生、協調等關系；與兒童的精神世界存在著認識自己、塑造自己、發展自己的關系，對于提高學生的自信心和成就感具有積極的作用。

教學目標：

認知目標：通過觀察自己、發現自己，進而實現美化自己的目的。操作目標：抓住人物特點，運用知識和方法，以及美術語言來表現自己。

情感目標：通過觀察自己、表現自己提高自信心，實現培養學生的審美能力和情趣的目的。

教學重點：

引導學生觀察自己、發現自己，能夠運用美術語言表現自我形象，從而達到培養學生審美能力和審美情趣的目的。

教學難點：

學會巧妙抓住自己的特征，嘗試用多種繪畫方法進行表現。課前準備：

教師準備：多媒體教學課件（將所教班級學生照片輸入電腦），示范作畫的工具，視頻展示臺，畫有不同臉形的五官圖片等。

學生準備：鏡子、繪畫工具等。教學過程：

一、激趣、初步感受：

“找朋友”動畫視頻）

1．師生拍手唱歌跳舞，找到各自的好朋友后分組而坐。2．引導學生初步感受: 師：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。在這熟悉的旋律中，小朋友們都找到了自己的好朋友。現在，還有一位大朋友想與大家交朋友，你們想知道她是誰么？

（學生回答：想）師：好，我們來看看是誰？

圖1 圖2 圖3 圖4 圖5（課件播放：人物肖像畫數張，其中含有一張老師的自畫像）（見圖1-圖5）師：咦，這么多人當中究竟是哪一位想與大家交朋友呢？大家猜猜看！（學生回答：第二幅）師：第二幅是誰呀？（學生回答：聞老師）

師：原來是我呀！老師想成為大家的好朋友，小朋友們，你們愿意么？

［設計意圖——創設“找朋友”情境，初步感受，抓住特點表現人物的手法，激發學生對知識的探究興趣，讓學生快樂地參與到學習活動中，明白本次學習的目的，形成和諧、民主的課堂氣氛。］

二、觀察、分析特點：

1．初步了解只有抓住人物特點才能很好表現

師質疑：小朋友們，老師特別想知道，你們是如何從這么多張畫中一下子就能認出這張是老師的呢？（學生各抒己見）

師總結：因為這張畫將老師的外貌特征表現出來了，所以大家能一下就認出。［設計意圖——一個懸念直接把學生帶進自主學習的情感世界中。從初步感受逐步引導深入，學生自主探索，參與知識的歸納、梳理，了解了肖像畫的特點，打開了思路,為后面的活動奠定基礎。］

2．觀察自己的特點并小組討論 A、討論：

師：每個人的長相都不一樣，各有各的特征。我們班的小朋友也擁有各自獨特的面孔，你們自己的相貌各有什么特點呢？跟你們組里的小朋友相互交流一下吧。

（小組交流、合作探究）B、觀察：

要仔細觀察，看看自己的正面、側面，分別是什么樣，有什么特點。

（學生照鏡子仔細觀察）

［設計意圖——自主、合作探究階段，學生觀察各自的相貌特征，可以培養學生的觀察分析能力，拓展想象的思維，為學生的相互交流創造條件。學生在交流中互相啟發，體會團隊合作的樂趣,突出了學生的主體地位。］

3．學習分析如何抓住人物的特點

師：小朋友觀察得真仔細，現在我們來做一個“這是我呀”的抽獎游戲！“中獎”的小朋友要向大家介紹自己的外貌特點。

（課件播放：大屏幕滾動顯示全班每位同學的照片）

師：大屏幕滾動起來，這里有我們班所有小朋友的照片，究竟誰會“中獎”呢？開始——停!學生介紹，老師適時提示：你是胖是瘦，你的臉型、鼻子、眼睛……怎樣？你還知道有哪些臉型？

（同時老師展示不同臉型、五官的圖片）

（每位學生介紹之后，表達好的予以掌聲;不足的,其他同學予以補充）

［設計意圖——游戲是課堂氣氛的調節劑，更是對前一段活動的展示、概括。在教師引導下，學生能夠更準確地知道自己的外貌特征，從而巧妙掌握人物特點。以探究性學習為主的教學活動能夠解決好本課的教學重點。］

三、了解，觀看示范

1．老師示范勾畫一位學生的模樣

（在最后一位“中獎”同學介紹的同時，老師迅速示范給他畫張肖像。）2．學生嘗試表現外形并評價(視頻展示臺:展示老師的示范作品)師：小朋友們，老師畫得像么？為什么？只要抓住人物的特征就能畫得很像！

圖6 圖7 圖8 ［設計意圖——教師適時簡單示范，既給了學生方法的引導，又留有無限想象空間。這個環節注重了學生的感悟, 能夠激活學生的創新思維。］

四、欣賞、嘗試創作：

．欣賞大師作品、評價

師：有不少畫家為許多名人畫了像，你們看！(見圖6-圖8)（課件播放：名人畫像）

圖9 圖10

圖11 欣賞畫像逐步引導評價：這些作品你喜歡么？為什么喜歡呢？你們最喜歡哪一張？為什么呢？

2．欣賞學生作品，交流表現方法

師：老師還帶來了一些小朋友的作品，大家看：（課件播放：學生作品）(見圖9-圖16)

圖12 圖13 圖14 圖15 師置疑：小朋友們，這些作品是用什么材料畫的？畫得好嗎？哪些地方值得你學習?（分析形象和繪畫方法）

師：你喜歡用什么材料來畫自己呢？（學生交流）

圖16

——從大師作品到學生作品,大量圖片都傳遞著情感，引導著學生從多角度欣賞、評價自己喜歡的作品，從而培養了學生豐富想象力、挖掘了創造潛能，享受了快樂。本課的教學難點也巧妙地得到了解決。］

五、設計、裝扮自己

1．動手,選擇喜歡材料表現自己

圖17

圖18

師：接下來，小朋友們選擇自己的喜歡材料來畫一畫自己吧！（學生選擇喜歡的材料來畫自己）

（課件播放：配有動畫的歡快音樂伴奏）2．暢想,討論如何裝扮自己（繪畫到一半時，老師提示講解）

師：小朋友們，老師今天還帶來了另外兩張自畫像，你們看！(見圖17-圖18)（課件播放：老師不同發型的兩張肖像）

師提問：老師的這張自畫像跟剛才那張有什么區別么？（學生交流）

師：老師為自己設計了新發型、新衣服！那是不是更漂亮了呢？小朋友們也可以為自己設計一個新形象,你們會如何設計呢？小組交流一下吧!（組內交流,合作探究）

師總結：我們可以把自己裝扮成奧特曼、芭比娃娃……，但不管怎么變，臉蛋可不要變，不然，人家會認不出你哦！(學生設計，老師巡回指導)(課件播放:配有動畫的歡快音樂伴奏)［設計意圖——通過比較自主探索,引發學生暢想，將本課推向高潮。想象來源生活,著力引導學生從生活中細心地尋找，找出是創作的源泉，讓學生的個性得到發展。］

六、展示、評價游戲 1．自評，介紹自己的作品

師：哪位小朋友來介紹一下自己的作品？談談你的想法！你覺得自己的作品好嗎？好在哪里？還準備修改么？(學生活動)2．選擇典型作品，師生共評

師：小朋友們，你們能猜出老師手中的這幅作品是我們班哪位小朋友么？他畫得好嗎？好在哪里？看一看有沒有需要修改的地方？你們能幫他找一找么？(學生活動)3．全班活動，將完成的作品放在各自胸前

“找朋友”的音樂聲，對著小朋友胸前的畫再來找找自己的朋友。看看你還能不能找到！

［ 設計意圖——自評和互評相結合，培養學生的主體意識，提高學生的表述能力。多元的評價,使學生體驗到成功喜悅。游戲活動的設計則是對整節課學習的總體匯報。以“找朋友”開始，同樣又以“找朋友”結束，前后呼應,有始有終。］

七、拓展、多種技法

師：小朋友們，今天我們給自己畫像了，開心么？那么除了畫自己，我們還可以選擇什么樣的方法來表現自己呢？（學生討論）

師總結的同時并課件展示：我們可以用紙撕貼，可以用小刀刻畫，可以用布、蛋殼、毛線拼貼，還可以用橡皮泥、黏土捏制，方法太多了。我們準備好材料，下節課我們來嘗試用自己喜歡的方法來表現自己吧！(見圖19-圖23)

圖 19 圖 20 圖21

圖 22 圖 23 ［ 設計意圖——提問、展示是對下節課的延伸，為學生提供更大的創作空間。］ 教學反思:

當新課程標準走進校園,走進課堂,我們的美術課也在推陳出新,日新月異。目前的小學美術課程日趨走向綜合,不僅音樂與美術學科開始相互滲透,融合,舞蹈、影視、歷史等也走進美術課中。學生通過體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的樂趣,激發學習興趣,提高審美情趣,了解多元文化,并運用多種材料在廣泛的文化情境中創造新作品,培養學生的創新意識和創造能力,使其在愉快學習、合作學習、創造學習、探究學習、綜合學習中發展美術實踐能力。.本著這樣的教育理念,在設計這節課時，我打破了傳統的課堂教學模式,努力體現綜合性教學探究式學習的原則,以美術為主,把語言、音樂等學科整合在一起,集知識性、實踐性、趣味性、創造性于一體,使教學空間更靈活,更廣闊,學習空間更自由、更開放。讓學生在活動的過程中不斷建構信息,交流情感,愉快地完成學習任務。

《這是我呀》的設計思路是圍繞“我”這個主題展開，由觀察“我”—交流“我”—表現“我”—創造“我”—評價“我”等若干內容組成,讓學生在自主探究式的活動中,了解自我外貌特征,從而達到認識自我的目的。然后在創作過程中,充分施展自己的才能,達到發展自我的目的,同時在活動中學會交往,學會合作,使學生形成健康的人格。

課后,當學生興奮地舞動著自己手中的畫,一件件充滿童稚的藝術品展現在我面前時,我被深深地震撼了,我在思考:是什么點燃了他們創作的火花?是什么讓他們在美術課中如此激情?又是什么讓他們的作品如此生動活潑?…… ,我發現是多種藝術信息的融合培養了他們綜合的藝術能力。這節美術課并不是單純的學習美術造型技能,還承載著音樂等諸多的教學信息。這些信息不是形式上的整合,也不是雜亂的堆砌,而是在表現美術課特性的過程中，通過表現“我”這一載體自然巧妙地融為一體。我的教學除了讓學生學會學習的方法以外,還調動了學生的視覺、聽覺、思維等多種感官,學生的收益是多元的。

全新的學習方式激發了學生的創新精神。在這節課上, “我”的外貌特點是學生自己發現的,通過創作、裝扮的充分實踐,在“找朋友”的活動中將自己的成果加以證實。“發現—實踐—證實”這一科學的學習方式,在探究性自主學習中使每個學生的個性得以發揮。

課堂上,是以學生為本,平等的師生關系讓他們無拘無束地展現自我。這時我不再是老師,我成了學生的合作伙伴,活動的參與者、引導者。

“在適合兒童身心發展的教室內,兒童必須是主人,而教師對于兒童不能有先入為主的觀念,要尊重他們,而且要開朗、謙虛。”通過這節課,我明白了什么才是新課標下真正的美術活動。也正是我遵循了這樣的教育理念,這節課才能得以成功!成果展示：

第五篇：2009年江蘇省中小學美術教學設計競賽獲獎作品《畫性格》(

2009年江蘇省中小學美術教學設計競賽獲獎作品《畫性格》(小學

組)

心隨筆動 精神共生

蘇少版小學美術第十冊第十六課《畫性格》教學設計 作者：朱也白 男 江蘇省淮安市長征小學 223300 教材分析：

本課是蘇少版第十冊第十六課，屬于繪畫課業類型。本課以點、線、面以及色彩反映抽象的性格，學生通過對不同色彩及點、線、面的觀察、欣賞、體悟和運用，了解并感受點、線、面以及色彩內在的生命力和表達情感的藝術魅力。

學情分析：

這是一節五年級下冊的課。針對學生的年齡特點，在深入鉆研了教材和新教學大綱的基礎上，我準備嘗試利用網絡環境進行教學，使信息技術在美術學科教學中得以有效應用。可以分析出這節課學習的意圖在于活躍學生的思維，跳動其（他們）眼中的色彩，使藝術的獲得更為自然。我相信每個人對色彩有不同的感覺和理解，不用追求像不像，隨心所欲的線條、色塊、心境，畫畫就該如此輕松自如，源自心靈……

教學目標：

1.知識方面：利用網絡讓學生感受點、線、面、色能夠表現的潛在意識，通過猜測、討論、表演、交流相互啟發，提高審美能力。

2.技能方面：嘗試在電腦畫圖軟件上用多樣的點、線、面以及色彩等藝術元素來反映抽象的性格。3.情感方面：體驗藝術作品中表現“精神世界”的一種情緒，以及懂得擁有良好的心理品質的重要性。教學重點：

了解性格的含義，欣賞繪畫作品，體驗點線面的豐富變化，感受藝術元素所帶來的特有表現力。教學難點：

對點線面的感受及與抽象的鏈接，掌握點、線、面、色的組合，并能使用畫圖軟件個性化表現出性格特色。

教學時間： 一課時。教學準備： 調試好網絡教室。教學設計：

一、談話導入

1.請大家進入學習網站的“教師風采”欄目，了解一下老師的性格。

2.談談你對性格的理解，并利用網絡，搜索性格的含義，發布到論壇留言版。

[設計意圖] 由具體到抽象，提煉性格的含義，同時利用網絡環境提高學生的學習興趣。

二、論壇發帖

1.很多同學已經把搜索到的答案發布到了論壇留言版，我們一起來看看。2.你知道有哪些形容性格的詞語呢？也請你發到論壇留言版上。[如下圖] [設計意圖] 把平時用語言的交流轉變成在論壇留言版發布，教室異常安靜，可同學們在網上卻熱鬧非凡。每一個學生都興趣盎然，在積極尋找、思考，發帖。

三、表演體驗

1.教師表演一種性格，讓學生猜一猜。2.請學生參與性格表演，大家評價。

[設計意圖] 不親身體會表演一下，對不同性格的感受是不會深刻的。害羞的性格、暴躁的性格……同學栩栩如生的表演，氣氛也由此活躍起來。

四、探索發現

1.老師今天還帶來了幾位新朋友，想認識一下嗎？下面請大家進入到“探索體驗”欄目。[如下圖] 2.請說出他們各自的性格。能在下面的圖中選出與他們性格相對應的圖片嗎？ 3.提問：你為什么會這么選呢？（因為顏色、線條、點……）4.那不同顏色與性格有什么聯系？各種線條排列又代表什么樣的性格？ [設計意圖] 用大家喜愛的不同性格的卡通人物，和不同顏色、不同線條排列的圖畫進行連線，對學生進行引導，促進思考。

五、知識鏈接

1.請大家帶著剛才的問題，進入“電子課本”自學書上的知識。[如下圖] 2.有不清楚的地方還可以到“知識鏈接”和“網絡搜索”欄目尋找答案。

[設計意圖] 將書本上的內容以電子課本的形式展現，并在知識鏈接欄目內添加了知識點擊欄目和作品欣賞欄目，方便學生根據自己的實際情況進行自主學習和探究。

電子課本 知識鏈接

知識鏈接 大師作品（略）

六、交流總結

1.請大家根據自己今天學到的知識，想一想不同顏色與性格有什么聯系？

2.各種點、線、面排列又代表什么樣的性格？把自學的體會或不解的內容在留言版進行討論。3.舉例說明如何用多樣的點、線、面以及色彩等藝術元素來反映抽象的性格？

[設計意圖] 大面積多層次的師生、生生互動交流，打破了傳統課堂教學封閉單一的模式，促進了教師、學生更好地發展。

七、欣賞創作

1.進入“作品欣賞”感受了這么多富有創意的作品，你們想不想自己也畫一畫性格呢？ 2.點擊“繪畫工具”了解繪畫任務，學習如何使用畫圖工具，并保存和上傳作品。3.繪畫要求：每個人對色彩有不同的感覺和理解，不用追求像不像，隨意的線條、隨意的色塊、隨意的心境，畫畫就該如此輕松自如……請使用多樣的點、線、面以及色彩等藝術元素描繪出你心目中的性格！（自動背景輕音樂）

學習建議：可以先設想某一種性格，嘗試用色塊、點線表現出來。也可以先畫出各種點線和色塊，然后討論一下，它們各自可讓人聯想到什么性格。

[設計意圖] 并沒有具體的要求，只是希望大家可以盡情地用點線面和色彩涂抹。同時畫圖軟件可以便捷的表現出不同的線條和顏色，節約了繪畫的時間，也提高了繪畫效果。對畫圖軟件和上傳作品不熟悉的還可以點擊視頻進行學習。

這就保證了不同層次的學生都有所收獲和發展。

圖1 圖2 圖3

作品描述

圖1 《好動的性格》吳貝貝：我畫的很隨意，跳動的線條，跳動的顏色正好體現了我好動的性格。圖2 《潑辣的性格》徐一鳴：我用了流暢的線條，并填充了各種鮮艷的顏色，去營造了一種潑辣的感覺。

圖3 《沉默的性格》潘文：我畫的是我來到了海底，一個個孤單的泡泡正如我沉默的性格。

圖4 圖5 圖6

圖4 《憂郁的性格》汪潤澤：我覺得有時侯我會比較憂郁，就像一個人孤獨的望著天空。圖5 《外向的性格》陳書涵：鮮艷的色彩，向外的尖頭，表現了外向的性格。由此我想到用單一的色彩，向內的尖頭不就表現了內向的性格嗎！

圖6 《善變的性格》李步云：我用一連串多樣表情的臉，表現了一個人不同時期善于變化的性格。

八、作品展示

1.每位同學將自己的作品保存、上傳。

2.對自己喜歡的作品進行投票，票數高的作品自動排到最前面。[如下圖] [設計意圖] 加入了投票功能，學生的興致更高了。

九、交流心得

1.引導學生對作品進行多元化評價。對不同的作品進行個性化的表述。生活中我們不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！

2.鼓勵學生在討論留言版上，留下自己的學習心得。說說如何樹立正確的性格導向和擁有良好的心理品質。

[設計意圖] 教師進行引導，讓孩子知道并不是票數多的畫就是最好的，同樣得票低的畫也不一定是最差的。每個人對色彩都有不同的理解，只要自己表達出心目中的性格就可以了。

十、拓展延伸

人是有性格的，動物有嗎？大自然也有自己的性格。你看，春天她充滿生機；夏天她熱情奔放；秋天她成熟穩重；冬天她純潔、堅毅、不屈不撓。偶爾她還會咆哮、發怒……大自然是多重性格，只要我們經常走進大自然，留心去觀察它，你就會有更多的發現。老師也希望你們用手中的筆把它描繪下來，記錄下你的感受。

教學反思：

在探索發現版塊，有的學生對人物性格和圖畫的選擇與我所預料的不一致，這正是學生展現個性的地方。這樣的不一致我在欣賞作品是也深有感受，教師不可以對學生盲目進行否認，求同存異會給學生更加廣闊的思考空間。利用留言討論版進行討論，可以對老師和學生提出的問題進行答疑解惑，也可以發表自己的觀點，每位同學的每一句話在討論版上都可以看見，這樣使每個人都有發言的機會，教師對每個人的發言也可以一覽無遺。留言版在課堂上的幾個環節多次使用效果很好。

多元化的評價要兼顧到所有層次的學生，并要讓讓孩子知道并不是票數多的畫就是最好的，同樣得票低的畫也不一定是最差的。每個人對色彩都有不同的理解，只要自己表達出心目中的性格就可以了。

學生創作作品的過程，更是對自身的精神世界和心理品質的一種引領，育人于無痕，這也是成功的美術課可以做到并且是應該做到的。