第一篇：09年省中小學美術教學設計獲獎作品

09年省中小學美術教學設計獲獎作品(中學組《多變的顏)色》

? 蘇少版十三冊第六課

《多變的顏色》第二講 教學設計 作者：南京市第十三中學 紅山校區 王文燕

教材分析：

本課取材自江蘇少年兒童出版社出版的美術課程標準實驗教科書第13冊第六課《多變的顏色》第二講。

絢麗繽紛的色彩使大千世界生機勃勃、充滿情感。它是物體表面對光的反射，時而悄然謹慎、時而華麗張揚……它常常不經意地進入我們的視野，影響著我們的情緒。色彩存在于日常生活的各個方面，人們無時不在與它發生著密切的關系?，F代設計師充分認識到色彩的作用并利用色彩對人心理的影響將衣、食、住、行、用……裝點得更合理、更美觀。在現代設計中色彩構成、平面構成和立體構成一起架構起現代設計的基礎。本課意圖使學生建立關于色彩的正確認識，并學會利用色彩知識使生活變得更美。

《多變的顏色》可分為兩課，第一課的教學內容由牛頓的三棱鏡實驗，引領學生走入色彩的世界，撩開色彩神秘的面紗。通過觀察與嘗試了解色彩的基本特性，達到能利用色彩三要素的知識調配各種色彩的教學目標。第二課建立于第一課的基礎上研究色彩對人的心理影響及一系列活動。不同的色彩設計會產生不同的氣氛，帶來不同的心理影響和情感體驗，色彩的正確運用可以使生活變得更有情趣！

學情分析：

我們面對的是一個彩色的世界，當太陽揮灑著光芒無私地照耀著大地，我們接受到了陽光在物體表面的反射——色彩，并在生活中建立了各種感受。初一的學生對色彩有著豐富的感性認識，因為早在孩提時色彩就深深扎根在幼小的心田。在生活經驗中孩子們建立了對色彩的種種認識，但是這些認識又是朦朧的、感性的，因為色彩看上去雖然感性、難以捉摸，卻是一門有理論并有充分科學依據的學科。在已有的色彩前科學的基礎上建立理性的認識是本課將要解決的問題。為了讓學生在短暫的時間內將似曾相識、似懂非懂的色彩感性認識升華為理論知識，必須架構起藝術理論與生活之間的橋梁，充分調動學生的各種感官立體地感知色彩多方面的特點，激發興趣，提高課堂活動的參與熱情。

設計理念： 本課在第一講理性地分析了色彩來源、色彩三要素、色彩搭配并圍繞著色彩基礎知識進行了一系列反饋活動。第二講在學生具備了一定的色彩理論基礎上運用浪漫的手法多方面地探索色彩的情感特點與心理影響力，充分調動感官，進行觀看色彩、品嘗色彩、聆聽色彩、運用色彩表達情感等一系列活動，在色彩知識與生活、藝術之間架起溝通的橋梁，激發學生多方位的聯想與開放性思維，培養具有時代感的審美能力。

本課精選了典型的配色方案為例圖，配合色彩基礎知識的講解，打破了僅用色塊講解色彩的枯燥感。另外增加了色彩與味覺、聽覺的連通，引領學生立體地認識色彩的多種面貌，增強了直觀性與趣味性。

教學目標：

1.知識目標：了解色彩的情感特點，色彩與味覺、聽覺的連通。2.技能目標：借鑒抽象畫的形式，嘗試用色彩來表達情感。

3.情感目標: 感知色彩在生活中的運用、藝術中的表現，培養多元的思維和審美的眼睛。教學重點：了解色彩的情感由三要素共同決定，學會運用色彩來表達情緒、情感。教學難點：調動學生的各種感官認識色彩多方面的特性。教學準備： 1.下發學練案

2.下發參考資料--色彩的多重性格特點

3.加入了橙色食用色素的涼開水一杯、橙色的橘子、橙色碳酸飲料一瓶、各種色彩的糖果及包裝等實物。

4.Powerpoint課件

5.水粉、筆、紙張等作畫材料工具。教學過程：

一、導入

朗誦聞一多的詩歌《色彩》一詩，引發對色彩的感性認識。? ……

? 綠 給 了 我 發 展，? 紅 給 了 我 熱 情，? 黃 教 我 以 忠 義，? 藍 教 我 以 高 潔，? 粉 紅 賜 我 以 希 望，? 灰 白 贈 我 以 悲 哀，? ……

色彩和人類一樣富有感情，不同的色彩有不同的性格特點。聞一多先生是這樣認識色彩的，那么同學們呢？

設計意圖：由貼切的詩歌自然引發出學生對色彩的美好感情。

二、新授內容：

1.利用學生對色彩已有的感性認識，簡單設問，激發興趣。提問：說說你喜歡何種色彩，它給你什么感覺？ 舉例：我喜歡淺灰藍色，它像淡淡的月光有一點點憂傷。舉例：我喜歡淺藍色，它像天空一樣高遠，幽靜。

小結：每個人都有自己喜歡的色彩，并且賦予這些色彩一定的情感，對色彩的喜愛可以體現自身的性格特點。

設計意圖：設問非常簡單，但是它喚起學生心底的聲音，教師舉例可以拉近與孩子們的距離，使孩子們更自信地表達對色彩的喜愛及感性認識。

2.色彩的獨特個性探究。

連一連，給下列色彩賦予相應的情感個性。學生分組合作。（發放學練案）選擇做得較快的一組公布探究結果。

小結：每種色彩都有其獨特的情感個性，這些情感往往是我們的生活體驗對色彩的近乎相同的反饋。

對紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色、白色、黑色等色彩簡略介紹其聯想、象征、運用、意義。

例如：綠色 聯想——草原、森林、象征——和平、青春、希望 性格——清新平和、充滿生機

運用——光波不長不短，調節視力、穩定情緒。色彩獨特的性格特點，在生活中我們可以加以有效利用。

設計意圖：學練案的發放一方面促進同學間的合作探究精神，一方面考察學生們對色彩情感的共性認識是否敏銳。據統計，在我所教過的上千個孩子中有90﹪左右的探究結果與答案一致，這也可以說明人類對色彩的認識具有共性。

3.色彩多層次的內涵和意義分析。

當多媒體課件在大屏幕上映出奧運女孩林妙可身著紅衣的可愛形象時，音頻同時播出《歌唱祖國》的旋律。

設問：奧運會開幕式上演唱《歌唱祖國》的女孩身著紅衣的內涵和意義？學生探討分析。

教師總結：鮮明突出、引人注意的紅色在這里具有深遠的意義。首先，紅色是中國人最喜愛的色彩，我們總愛在喜慶的日子里用吉祥的大紅色來裝點我們的心情，讓人感到溫暖和幸福；其次，它的奔放熱烈最能釋放我們歡樂的情緒，在這個激情澎湃來之不易的日子里，熱烈的大紅色映著血染的風采又讓人忍不住極喜而泣。所以奧運女孩此時一定身著紅色衣裙，它濃縮了整個民族的心聲。

色彩的性格不是單一的，它具有多層次的內涵和意義。色彩的選擇和運用應根據場合而確定。

設計意圖：為什么以紅色為例？首先中國人對于紅色有特殊的情感，其次紅色對中國人來說具有深遠的意義，再次奧運女孩身著紅衣的形象為世人所見證并感動著人們，但許多人還不能領會色彩會傳遞情感、意圖。以最典型的紅色為突破口提升學生對色彩情感的設計和運用的理解能力。

三、深入展開：

充分調動視覺、味覺、聽覺等感官，通過品嘗、聆聽、觀賞立體地認識色彩的多種面貌，感知它的魔力。

1.品嘗色彩——色彩與味覺的連通。感知不同的色彩帶給人不同的味覺暗示，了解色彩與味覺的連通在食品中被商家廣泛運用。

活動：教師出示加入了橙色食用色素的涼開水，先讓學生猜猜橙色水的味道？（認為是甜橘子味或帶點兒酸）再問誰愿意嘗嘗？ 任選兩個同學進行品嘗，品嘗后讓他們告訴同學什么味——原來沒有味道（表情怪異）。教師用調侃的語調對品嘗的學生說“你喝的不是橘子汁，而是加入色彩的水！”（同學們哄堂大笑，因為大家都上當了。）為什么沒有味道的水被同學們認為是甜橘子味呢？因為色彩的作用——橙色使人聯想起橘子類香甜的水果，讓我們產生香甜并有一點酸的味覺幻想。（同時出示橙色的橘子和橙色水）強調：這就是色彩與味覺的連通。接著讓我們一起品嘗色彩，感受色彩與味覺的連通。

觀看屏幕中的色彩辨別它帶給你怎樣的味覺感受。播放精心選擇的味覺暗示很強的彩色圖片給學生一一辨別。

小結：酸、甜、苦、辣……色彩與味覺的聯通是人們的生活體驗對味覺的一種暗示，這種聯通被商家廣泛運用于食品生產和包裝設計上。

活動：出示橙色碳酸飲料一瓶，猜猜飲料的味道，并再次請學生品嘗。品嘗后說說味覺感受——甜的橘子味。教師加重語氣：“其實你喝的——還是色彩。（同學們再次哄堂大笑，并充滿疑惑。）課后請同學們看看標識：食用色素（色彩）、香料、糖等。商家借助色彩的味覺連通，調配出各種口味的食品，造成強烈的心理誘導，降低生產成本?！?/p>

實物直觀展示：各種色彩的糖果及包裝等實物。

設計意圖：讓學生了解，色彩與味覺的連通在食品生產和包裝設計中運用廣泛。2.聆聽色彩——色彩與音樂的連通。

聆聽表示不同情緒情感的音樂，說說音樂的感覺并尋找與之相應的色彩。（大屏幕出現不同的色彩塊面若干，點擊屏幕依次播放音樂片段。）

《喜洋洋》（民樂合奏）——熱鬧、喜慶——大紅色 《二泉映月》（二胡獨奏）——悲涼、滄桑——深灰色 《風的色彩》（鋼琴獨奏）——輕柔、浪漫——粉紫色 《快樂的農夫》（鋼琴獨奏）——歡樂、明快——黃色或橙黃色 小結：聽到音樂時腦子里出現與之對應的顏色叫色聽。

設計意圖：四段樂曲分別詮釋了不同的情緒情感，由于具有典型性，學生們聆聽樂曲時很容易產生不同的情感共鳴，進而頭腦里浮現出相應的色彩，形成聽覺與色彩的連通。

3.觀賞色彩——色彩可以詮釋個性，表達不同的情緒感受。

通過對凡高、蒙克、杜菲作品的色彩三要素分析，得知色彩的性格情感由色彩三要素共同決定。

分析凡高作品的色相和純度特點。色相黃、藍運用較多，純度很高，感覺激情熱烈張揚……

分析蒙克作品的純度特點。純度較低，感覺郁悶不安…… 分析杜飛作品的明度特點。色彩明度較高，感覺輕松浪漫…… Powerpoint課件分頁展示

小結：色彩的性格特點由色彩三要素共同決定。設計意圖：凡高、蒙克、杜菲作品的色彩都有強烈的個性，選擇他們的代表作分別從色相、明度、純度來詮釋色彩三要素對情緒情感的影響非常貼切。所以在課件設計中將他們的作品分別做成三張幻燈片，教學效果很好。

四、作業練習、展示評價：（分步練習——由簡單到復雜）1.練習一：用一種色彩表達某種情感或情緒。（簡單的小練筆）例如：快樂、幸福、痛苦、憤怒、平靜等

提示：在一種色相中加入黑、白、灰可以改變其明度和純度，色彩的情感隨之變化。技法：平涂 展示評價活動一 我的情緒你來猜? 觀賞黑板上張貼的作業，選擇兩三張即可。分析其色彩三要素構成，猜測作者所表達的情緒和情感。

由作者評價猜測者是否正確。由淺入深過渡：

教師示范、展示用幾種色彩相結合，快速畫出（或課前準備）一幅抽象畫并講解：人的情感情緒有時復雜而微妙，一種色彩不足以表現得出來，運用多種色彩相結合層次更豐富。

2.練習二：人的情感情緒并不單一，有時復雜而微妙，試著用幾種色彩相結合表達出來。（借鑒抽象畫的表達方式）

例如：痛苦中孕育著堅強和希望……

提示：筆觸也可以表現情緒，落筆時隨著情緒的變化進行輕重緩急的處理。技法：大膽表達，技法不限。下發參考資料——色彩的多重性格特點

紅色 熱情、熱鬧、革命、溫暖、幸福、吉祥、危險......橙色 光明、華麗、興奮、甜蜜、快樂......黃色 明朗、愉快、高貴、希望、發展、注意......綠色 新鮮、平靜、安逸、和平、柔和、青春、安全、理想......藍色 深遠、永恒、沉靜、理智、誠實、寒冷......紫色 優雅、高貴、魅力、自傲、輕率......白色

純潔、純真、樸素、神圣、明快、柔弱、虛無......灰色 謙虛、平凡、沉默、中庸、寂寞、憂郁、消極......黑色 崇高、嚴肅、剛健、堅實、粗莽、沉默、黑暗、罪惡、恐怖、絕望、死亡......抽象畫欣賞和參考

將精選的抽象畫分別進行色彩表達、技法筆觸歸類，在直觀的藝術熏陶中激發學生的創作靈感。（PPT圖例……）

作業展示評價活動二

１．我的情緒你來猜?觀賞黑板上張貼的作業，分析其色彩構成，筆觸處理，猜測作者所表達的情緒和情感。

２．作者評價猜測者是否分析正確，闡述自己的意圖。

設計意圖：作業設計為兩層，先淺后深?？梢愿鶕W情進行調整。選擇有個性的作業張貼，學生根據作業猜測作者所表達的情緒和情感，勢必涉及到色彩三要素的分析，這樣既復習了學習內容又增進了同學間的理解與交流。作者評價猜測者是否分析正確，掀起了最后的高潮。教學反思：由于課前進行了有創意、周密的教學設計，課內運用了多種教學方法、途徑和資源，在教學過程中學生始終有著飽滿的情緒，和教師一起全身心地投入到色彩情感的探究中。經過多次實踐本課的教學效果是突出的，特別是多方面地調動學生的各種感官立體地理解色彩的情感，在輕松愉快的氣氛中解決了重難點，完成了本課的知識目標和情感目標。我認為最大的亮點在于品嘗色彩這一環節所設計的一系列活動，引發了學生強烈的興趣，調動了學生的參與積極性，并且緊扣生活實際，使學生在笑聲中獲得知識。我也相信課后他們一定會看看食品飲料的成分標識，怕一不小心吃進一肚子“色彩”。在第二個作業練習環節，考慮到沒有規范的隨意涂抹雖然也可以表達情感，但作業的藝術性就會大打折扣。為了解決這一技法和眼界方面欠缺的難點，我將精選的抽象畫分別進行色彩表達、技法筆觸歸類，用PPT進行展示和講解，在直觀的藝術熏陶中激發學生的創作靈感，幫助學生完成技能目標。

本課對教材內容在廣度和深度上都進行了較多的拓展，將生活于藝術理論緊密結合。給教師以再次研究、發揮的空間可能也是蘇教版教材的本意吧。

注：食用色素可以向蛋糕店買一些或要一些，幾滴就足夠了。王文燕 女 38歲 本科 學士學位 中學一級教師

工作單位

南京市第十三中學紅山校區

近年所獲獎勵：２００８年９月南京市美術學科教師基本功競賽 一等獎

２００８年１２月第二屆全國少年兒童美術理論研討論文 一等獎

２００９年６月第十四屆全國中小學生繪畫、書法比賽 指導工作一等獎

第二篇：09年省中小學美術教學設計獲獎作品

? 09年省中小學美術教學設計獲獎作品(高中組)《玉

石文化》

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2009-12-17 瀏覽(774)【大 中 小】

玉石之分——古代玉石藝術

淮安市北京路中學

中學一級教師 熊偉

郵編 223001

（一）教材分析

本課是人民教育出版社普通高中美術鑒賞第二課，傳統藝術的根脈——玉器、陶瓷和青銅藝術，第一講，《玉石之分——古代玉石藝術》。玉器文化是我國傳統文化中的一個精髓部分，它不但具有藝術的審美價值，同時，具有一個民族精神內涵和寄托。本課通過對玉石的歷史介紹，使學生對玉石的藝術價值和文化積淀有了初步的認識，同時激發學生對玉石的賞鑒和玉石文化的濃厚興趣，提高其審美水平和豐富其文化素養,增強民族自豪感。

（二）教學目標

1、知識與技能

初步掌握玉器鑒賞的一般方法，了解玉器的歷史，理清“玉文化”在歷史上所包含的內容的脈絡，從而對古代玉石藝術做一個較全面的了解。

2、過程與方法

課前學生收集資料，做到初步了解玉石的常識；課堂上通過簡短的活動，提高學生的學習興趣，激發學生對玉器的藝術和歷史文化內涵的探索；實物展示和多媒體教學充分體現美術的學科特色；使用分組教學，自主學習，合作討論，競賽激趣，充分發揮學生的學習的主動性。提出課后知識拓展，有利于知識的實踐和內化為自身的一種素質。

3、情感、態度與價值觀

在對玉石精品的欣賞中，使學生得到美的熏陶。在輕松愉快的學習活動中，讓學生初步了解祖國傳統的玉石藝術的歷史，知曉古代的“君子比德于玉”和民間的吉祥文化，從而以“揚棄”的態度繼承和發揚我國古代文化傳統，增強民族自豪感。

（三）教學難點和教學重點

玉器是珍貴工藝品，學生平時不易直接接觸到。而玉器藝術最繁榮的時期，距離現在年代很遠，學生不了解當時的社會觀念和生活環境，難于理解玉器在當時社會中的特殊地位和具體的應用。教學中對作為工藝品的玉器本身審美的品鑒和對古代社會的禮制、民俗做一些初步的介紹，使學生理解“君子比德于玉”的獨特的人文精神內涵。

（四）教學方式

通過模擬“鑒寶節目”方式和實物的展示，以激發學生對玉石品鑒的興趣。使用多媒體使學生對古代著名玉器的鑒賞做一較深入的體會，在視頻欣賞中初步了解品鑒玉器的方法以及玉器的審美價值。學生帶著問題看教材進行自學、分組討論、競賽激趣，了解“玉文化”的歷史。進一步對影響中國傳統精神的玉器文化進行深入的了解。

（五）教學準備

1、學生課前搜集一些有關于玉器的知識，（如果有條件）準備一兩件常見的玉石首飾

2、老師準備多媒體課件（視頻：玉器的欣賞，漢代貴族生活影片的片段，紅樓夢有關通靈寶玉的片段；圖片：器形品鑒類，玉器造型風格類，禮器類，吉祥圖案類），玉石物件實物和一杯水

3、學生分成六個學習小組，每組安排一個組長

（六）教學過程

一、引入新課

設置環境：黑板上寫上“鑒寶”，在講臺上擺上四個錦盒內裝玻璃、塑料、好的印石、玉器雕刻器物，上蓋黃色綢布。

同學們！今天，我們搞一個“鑒寶”活動，猜一猜，這黃綢布底下蓋的是什么？ 好！請大家辨別一下，分別是什么制作的？（揭開布展示給學生看）可以每組派兩個上講臺認真辨別，可以觸摸。（每組把答案寫在黑板上）往往印石和玉學生分不清?，F在公布答案，同學們，為什么很多同學辨不清印石和玉呢？！因為玉本身就是石頭，那么，什么樣的石頭被稱為玉呢？（學生看書回答）

“玉，舊指“石之美者”，近代分為軟玉和硬玉，軟玉是透閃石和陽起石組成的材料。硬玉專指翡翠。其余瑪瑙、綠松石、孔雀石、岫玉等，一般統稱為玉石，而不屬于嚴格意義上的玉”

老師展示和田玉、翡翠、岫玉、瑪瑙等實物飾件

圖一 和田玉如意 圖二 翡翠彌勒佛

圖三 岫玉手鐲 圖四 瑪瑙聚福掛件

材質的鑒別方法：(屏幕文字展示)水鑒別法：一滴水滴在玉上成露珠狀久不散開為真 手觸摸法：用手摸或用面頰試，冰涼潤滑為真

視察法：將玉器朝向光明處，顏色剔透、綠色均勻分布為真 舌舐法：舌尖舐真玉有澀的感覺，無則為假

（學生現場嘗試鑒別玉石的方法）

設計意圖：由于學生對玉是比較陌生的，首先搞一個小活動，使學生產生興趣，同時存在一定的疑問；而實物的展示和觸摸，初步感受材質魅力和了解玉材的辨別方法。這樣，就有繼續了解的欲望。創設一個情境往往是容易調動學生的積極性。

二、品鑒欣賞

我們要評鑒一個玉器，需要從哪些方面去考慮呢？！請同學們帶著問題看一個短片。（視頻播放玉器的欣賞）

小組討論，回答問題。

老師總結補充：（屏幕文字展示）

鑒賞要從以下方面入手：一看玉質，優質玉材對于一件玉器至關重要，如質地、色澤、致密度、綹裂、玷污等等都是玉材等級的重要因素;二辨造型，造型是玉器審美的構架，是由玉器用途及玉坯形狀決定的，其大小比例要適當。與其造型勻稱而不呆板，均衡而有穩定的才是美的作品；三鑒紋飾，紋飾是玉器的裝飾，其美丑容易為人察覺、感受。它服從于玉器造型的需要。玉器紋飾要看結構、章法、繁簡、疏密等處理。好的玉器紋飾應該章法有條不紊，統一而和諧；四析工藝，就是分析將玉料變為玉器雕琢的工藝。凡玉器雕琢利落流暢、嫻熟精工必然是美的或比較美的，反之，雕琢呆滯纖弱，拖泥帶水。五品藝術，藝術是每件玉器所追求的最高境界。凡氣韻生動，形神兼備的都是藝術美的表現，反之，貌似神異，一味模仿則大為遜色。

俗話說：玉不琢不成器。除了玉的材質本身具有一定審美特性外，器型是玉器的主要的審美。我們來分析一下器形的審美形式，（展示器形美的范圖）

對稱 穩重 大氣

均衡 靈秀

均衡 穩妥

對稱 反復 敦實

生動 比例 適當

對稱 反復 精致

對稱 反復 節奏感強 精美

對稱 精美 生動

對稱 器形雄渾 紋飾 精美

學生從圖片中總結美的規律，老師做適當的引導。（師生問答，圖片展示審美評價）老師做一個完整總結：

1、對稱與平均，主要是指起舞的造型和裝飾花紋，不是成對稱狀，便是成平衡狀

2、穩妥和比例，是指器形在視覺上是穩妥的，比例主要以“黃金分割”的比例是最美的

3、反復與節奏，在玉器上，器形的局部或紋飾上的反復重復和漸變。

設計意圖：從玉材辨析到玉器的鑒賞再到玉器器形的審美，把焦點集中在本課第一個教學重點上即玉器的審美上，使學生通過視頻和圖片欣賞，小組討論總結玉器的鑒賞一般方法和玉器的審美法則，在輕松的學習探討中牢牢把握學生的注意力。也為下面的學習奠定良好的基礎。

統觀我國古代玉的發展史，在審美追求上形成了兩種截然不同的風格，它們的特點是什么？（學生帶著問題看書回答）

一種是追求玲瓏剔透的華麗之美，另一種是突出玉的天然材質，追求至大至高的樸素之美

老師多媒體展示圖片，引導學生運用玉器審美的法則欣賞并且討論

龍鳳玉佩

曾侯尊盤

鏤雕龍鳳玉壁

素面玉琮

劍形玉圭

良渚玉璧

龍鳳玉佩是古人系冠的帽帶，其作用就是標志著男子已經成年了；劍形玉圭、素面玉琮則是國君貴族的祭祀器物和代表權力，都帶有一定的象征的意味。

請同學們說一些有關“玉”的成語和典故，并請加以解釋，（學生分小組比賽形式進行）

“寧為玉碎不為瓦全”“守身如玉”比喻貞操、節義 “金科玉律”指不可變更的法律，象征著權力

“化干戈為玉帛”象征著和平“玉成”比喻助人成功

“玉潔冰清”“拋磚引玉”“金口玉言”“玉不琢不成器”“玉樹臨風”用來比喻和形容一切美好的人和物

設計意圖：引導學生從具體的欣賞提升到宏觀的風格上的品評，從而引出了本課的第二個教學重點玉的文化內涵。運用小組比賽的形式，激發學生學習熱情，在活動中引發他們的思考。

三、探討文化內涵

那么，為什么我們中國人對“玉”情有獨鐘呢？首先我們來了解一下玉器的歷史。請同學們歸納一下不同時代的“玉”在人們生活中其價值和功能的演變，看書P5---P7 學生分組將答案寫在紙上，實物投影展示，全班同學評價

老師展示結果（屏幕文字展示）

舊石器（打制）——“石之美者”——裝飾或祭祀（實用）

新石器（磨制鉆孔）——材質和器形的發展——財富、權威和精神的象征超過實用

（良渚文化）

夏商周（俏色工藝）——選材、因材設計——禮器（權力的象征）裝飾品（實用）東周到兩漢————工藝高超，“漢八刀”——“君子比德于玉”“君子無故，玉

不離身”（精神和道德規范）

兩漢以后——玉材來源不斷擴大，治玉技藝有很大提高，——保留其珍寶性 由此可見，在漫長的歷史長河中，玉的質密、聲悅、色美、溫潤，不但使人們喜愛它，敬它，而且灌注于玉器之中以精神內涵，總是把它和最寶貴、最美的人和事物聯系在一起。玉的審美對中國文化和社會習俗有很深遠的影響。

設計意圖：一種文化必然有其歷史淵源，了解了玉石的發展歷史，對玉文化的進一步認識，學生帶著問題看書，并進行列表歸納，培養學生的自主學習能力和合作探究能力

中國的“玉文化”歷史悠久，請同學們想一想你們所知道的古代有關于玉的故事，誰能給我們講一講 “完璧歸趙”（學生講故事）這里所講的故事，充分說明了玉在人們心中珍貴，正所謂“價值連城”。玉文化主要分為：

1、貴族的“禮器”

2、文人的“比德于玉”

3、民間吉祥文化

1、貴族的“禮器”和權力的象征：“以蒼壁禮天、以黃琮禮地、以青圭禮東方、以赤璋禮南方、以白琥禮西方、以玄璜禮北方”；自秦始皇制玉璽為皇權的象征，歷朝歷代沿用。

學生欣賞、談論禮器的審美傾向（屏幕圖片展示）

老師歸納 “莊嚴 神圣 大氣 威嚴 華麗”

蒼壁 黃琮

青圭

赤璋

白琥 玄璜

唐太宗玉璽 乾隆玉璽

2、文人的“比德于玉”

剛才我們了解了玉的發展歷史，在東周到兩漢時期，“君子比德于玉”，請問具體指的是什么？學生回答，老師總結

“溫潤而澤，仁也；縝密以粟，知也；垂之好墜，禮也；叩之其聲清越以長，其終詘然，樂也；瑕不掩瑜，瑜不掩瑕，忠也”實際上用玉的特性去比喻君子的德行，合乎儒家的做君子的道德規范。中國古代文化以儒家為尊，由此，玉文化已融進中國人的血液里了。三代有“君子無故，玉不去身” 之說，當時佩玉是一種習俗。

3、民間的吉祥文化(視頻“紅樓夢”有關寶玉發癲摔玉一段)

充分說明玉在人們的生活中的重要地位，在課前同學們收集了一些資料，請同學們說一說所知道的有關吉祥圖案中國吉祥圖案的寓意最大的特點是用了諧音和象征。如：福（蝙蝠）在眼前（錢），連年（蓮）有余（魚），輩輩（背背）封侯（猴），福（蝙蝠）增貴（桂）子等等，同學們，猜一猜，以下圖片上的玉雕隱含什么意思？（屏幕展示圖片）

學生搶答，出示答案，老師講解。

連年有余 玉財神

五子鬧佛

福祿壽 三陽開泰

設計意圖：在這一段重點涉及玉文化的積淀，通過講故事、賞圖片、看視頻，使學生增長了知識，進一步提高了審美水平，同時也增強了對祖國文化的認識和理解。

a)課后拓展

今天我們一起對祖國的玉石文化做了一定的了解，同時欣賞了大量的玉器的圖片，初步認識了玉器的欣賞方法以及審美功能。在當代科技水平發達的時代，制玉的工具和技術非常先進，使得玉器造型的創意則更顯得珍貴，請同學們根據所學的有關知識，經常到玉器店、博物館多看多品，是自己的審美水平得到提高。

（七）、教后反思

1、美術鑒賞課如何在輕松快樂的氛圍中使學生了解美術知識和獲得相應的鑒賞的能力、提高審美水平，實際上，只有合理使用靈活的教學方法，使之為教學目標服務，才能真正達成教學任務。

2、課前學生預習和搜集資料是非常必要的，學生更容易提出問題也更容易理解知識，也能夠活躍課堂氣氛.3、玉器對學生是比較陌生的，本課設計了一個電視節目模仿秀的活動，較容易的激發學生對玉石的興趣。

4、在本課教學中，真正的教學難點是對玉石的品鑒，而知識性的東西，學生自學是能勝任的。所以，重點教學放在玉的品鑒上。

5、對玉器的鑒賞是一門極深奧的學問，需要相當深厚的文化素養和豐富的賞玉經驗，這對于教師是一個不小的挑戰。另外，玉器的品鑒需要多看多觸摸，感性認識極其重要。但玉器的貴重，不可避免的成為妨礙人們對其近距離接觸的因素。所以，學生的課后拓展（建議學生玉器店、博物館多看多品，使自己的審美水平得到提高）是知識內化為一種自身素養的關鍵環節。

第三篇：09年省中小學美術教學設計獲獎作品

? 09年省中小學美術教學設計獲獎作品(中學組)《打

開的喜悅》

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? 2009-12-7 瀏覽(3539)【大 中 小】

? 蘇少版第十五冊第六課《打開的喜悅》教學設計

江蘇省揚中市第一中學 趙霞

【教材分析】：

本課是蘇少版第十五冊第六課內容。本課重在引導學生學習立體賀卡的制作方法，學習將平面的紙張，運用一定技法和輔助材料制作成立體賀卡，將它們贈送給父母、老師或同學，讓它們打開后呈現奇妙的立體圖形，產生令人驚奇的喜悅，來加強人與人之間的交流，增進感情，傳遞美好的祝愿。其中立體賀卡設計構思與利用材料進行手工制作是完成本節課教學任務的兩個基本環節。學生們通過了解自制立體賀卡的種類與意義、形式與外形來加深理解設計與生活的密切關系，并通過運用已學過的平面設計和立體構成知識進行賀卡的設計與制作，培養形象創造思維能力、審美情趣和綜合設計能力。

在版面布置上，教材第24頁介紹了賀卡的種類和意義。這些賀卡有印刷的，也有學生自制的，造型簡潔、新穎，主題明確，形象優美，體現出濃濃的藝術情趣和強烈的時代氣息。教材第25頁主要介紹了切割、折疊和組合等制作立體賀卡的不同方法，以及同一件作品由于打開角度不同而呈現出的不同形象，教材第26頁和第27頁介紹了幾件由學生制作的模擬不同物象的立體賀卡，讓學生明確立體賀卡的趣味就是在展開閱讀的過程中形成意想不到的立體形態，從而給人以驚喜。

【學情分析】：

本課的教學對象是八年級的學生，他們已具備初步的平面設計和立體制作能力，且普遍對動手制作興趣較濃，而各種不同類型的賀卡又是他們生活中經常接觸到的內容，是聯系人與人之間關系的紐帶，這對于處在十四五歲、樂于交往的中學生來說很有吸引力。但他們對立體賀卡的創意設計方法，以及如何巧妙利用各種材料的特性來制作富有情趣的立體賀卡還沒有深入的了解。因此，本節課的設計力求從學生的實際出發，通過對立體賀卡作品的欣賞評析、師生的互動，對學生創意思維的啟發和引導，讓學生在感受立體賀卡作品之美的同時，逐步了解和掌握運用彩色卡紙和其它不同材料進行立體賀卡制作的要點和難點，使其創作出來的作品更具形式美感和藝術情趣。

【教學目標】：

1、認識自制立體賀卡的種類與意義、形式和表現手法，發展學生的創意思維能力，培養學生的空間想象能力和動手操作的能力，能設計出與眾不同、獨具個性的作品。

2、通過運用彩色卡紙和其它輔助材料制作一件以“感恩”為主題的立體賀卡作品，提高學生的制作水平和能力，并在此過程中感受立體賀卡作品的形式美、材質美和色彩美。

3、培養學生以一種感恩的心態對待父母、老師和同學，學會用美術的方式與周圍人交流溝通，體驗美術創作的樂趣。

【教學重點】：

了解立體賀卡的特點，感受它的藝術美，利用合適的材料進行立體賀卡的設計與制作?！窘虒W難點】： 如何在教學中有效地激發學生的創意思維，綜合運用各種材質的不同色彩、質感和肌理，創作出新穎有趣、獨具個性的作品來。

【教學準備】：

學生準備：剪刀、小刀、雙面膠、繪畫工具、彩色卡紙、毛線、羽毛、鈕扣、彩帶等。教師準備：多媒體設備、教學課件、教師自制立體賀卡作品?！窘虒W方式】：

情境法、談話法、觀察法、探究法、比較法、合作交流法 【教學過程】：

一、創設情境 激發興趣

教師課前選擇幾種不同材料，用各種不同技法精心制作一張巨大的立體賀卡，將作品包裝后帶進課堂，故作神秘地說：“今天，老師給大家帶來了一件特別的禮物，你們想知道是什么嗎？”“想！”“那現在老師就請兩位同學到臺前來幫老師把這件禮物打開。”學生上臺從包裝紙中取出賀卡并展開，上書：“祝同學們學習進步、健康快樂！”教師請同學說說剛才在賀卡打開的剎那，自己內心是怎樣的感受。學生回答：“驚奇、喜悅、興奮！”

教師適時引出課題――《打開的喜悅》并板書。

【設計意圖】：通過教師自制的立體賀卡作品，調動學生的積極性與好奇心，讓學生很快進入課堂角色，整體感知立體賀卡的藝術魅力。

二、探究活動一：自制立體賀卡的種類與意義 教師引導學生思考：

1．在哪些情況下，你會送卡片給你周圍的人，比如親人、老師或同學？這些卡片可以傳遞我們怎樣的情感？

學生回答，教師小結：根據不同的時間和情境，我們可以分別送祝福卡、感謝卡、致歉卡、友誼卡等，它們能夠傳遞我們的友誼、親情和美好的祝愿。

2．市場上有很多印刷精美的賀卡，但我們為什么還強調要自己設計與制作呢？

學生回答，教師小結：就像印刷品與藝術品原作不能等同一樣，我們自己的設計也許從外觀上不如買的精致，但作品中留有我們的智慧和情感，而在制作過程中也鍛煉了我們的能力。

【設計意圖】：讓學生了解在不同情境下我們可以用不同的賀卡來傳遞我們的情感，認識到自制立體賀卡的意義與價值。

三、探究活動二：自制立體賀卡的形式與外形

1．教師請全班同學每人拿出一張長方形的紙，想一想并動手試一試：如果用這張紙做賀卡，可以用哪些不同的形式讓這張平面的紙變得立體起來？

學生動手嘗試，并請幾位同學展示自己探究的結果。教師引導學生欣賞課件中相關圖片并小結：

立體賀卡的形式主要有二折式、三折式、對折式、臺歷式、像框式和開窗式等。

2．啟發學生思考：如果從賀卡的整體外形上來考慮，可以有哪些不同的創意構思？ 請學生上臺畫一畫自己所能設想到的賀卡外形。

教師引導學生欣賞課件中相關圖片并小結：賀卡外形主要可分為規則形和異形，規則形如橫長方形、豎長方形、正方形、橢圓形、菱形、心形，異形如樹葉形、花朵形、鞋形、房形、葫蘆形、卡通動物形等。

【設計意圖】：讓學生通過自己的探索實踐，觀察發現立體賀卡的幾種主要制作形式和外形設計方法，啟發學生的創造思維，為后面的設計奠定基礎。

四、探究活動三：自制立體賀卡的材料與技法

1．啟發學生思考：除了以彩色卡紙做底板外，我們還可以運用哪些輔助材料來裝飾我們的作品？

學生回答：有毛線、羽毛、鈕扣、包裝紙、彩帶、吸管、珠子、樹葉、海綿、泡沫、植物種子、廢舊畫報等。

請學生觀察自己所帶的材料，說一說材料有什么特性，可以用來做什么。2．請學生根據已有經驗說說立體賀卡的制作技法，學生邊說教師邊板書。

教師在學生回答的基礎上進行總結補充并適當演示，主要技法有：切割、折疊、剪貼、繪畫、卡接、插接、編織、鏤空、鑲嵌、拓印、立紙條等方法。

3．學生觀察教材第25頁中三種不同方式對紙張進行切割和折疊而成的立體形態作品，讓學生對照成品圖和制作圖說說全切線、半切線以及峰線、谷線的不同意義。

4．動手試一試：除了這三種外，你還能運用同樣的制作原理畫出其它形式的底圖并切割折疊出不同的立體形態嗎？

【設計意圖】：通過引導學生進行材料與制作技法的思考探究，讓學生的思維得以擴展，綜合運用多種不同材料與制作技法，有利于拓寬學生的設計思路，避免與他人雷同。

五、探究活動四：自制立體賀卡的創意要訣

通過教材第26頁鞋形賀卡與房形賀卡以及其它幾件同齡學生作品的欣賞，引導學生總結出作品創意的六大要訣：

1．加一加。在這件東西上添加些什么，會有什么結果？ 2．減一減。在這件東西上減去些什么，會怎么樣呢？ 3．變一變。改變一下大小、形狀、顏色等，會怎么樣？

4．聯一聯。由這件東西能聯想到另外的哪些東西，有哪些共通之處？ 5．代一代。有另外什么東西能代替這樣東西嗎？

6．反一反。如果把一件東西的正反、上下、左右、前后顛倒一下，會有什么結果？ 【設計意圖】：通過同齡人作品的欣賞以及對作品創意方法的總結提煉，讓學生的創意思維能力得以進一步拓展，同時也為學生的靈感來源提供了具體操作可行的方法。

六、探究活動五：自制立體賀卡的制作步驟

以教師自制的立體賀卡作品為例，讓學生猜猜老師是按照怎樣的步驟制作出來的？ 學生回答，教師小結制作步驟： 1．構思起稿，確定主題內容； 2．設計結構，安排圖形文字； 3．選用材料，精心描繪制作

【設計意圖】：這一環節重在讓學生明確構思的重要和全局觀念，在有了整體設計方案后，再有條不紊地進行后面每一環節的制作。

七、明確作業要求，學生設計創作

結合學校近期開展的感恩主題系列教育活動，讓學生回想自己身邊有哪些值得自己感恩的人，設計制作一張立體形態的感恩賀卡送給他（她），要求：

真——真情投入； 巧——構思巧妙； 精——工藝精致； 美——造型優美。

同時配以歌曲《感恩的心》作背景音樂。

【設計意圖】：學生作品雖然不可能都達到這么高的要求，但通過明確要求，至少讓學生知道怎樣的作品才是好的，真之所以放在第一位，是因為學生只要在制作過程中懷著感恩的心情真誠投入了，那就已達到教育教學的效果了，制作技法倒在其次。

八、學生作品展示交流與評價

將制作好的部分學生作品通過實物投影儀及時展示，請作者介紹自己的創意構思，其他同學對其作品進行評價，教師引導學生從作品創意、造型、色彩、材料以及制作工藝等方面進行評價。采用競賽評獎的方法，評出最佳創意獎、最佳造型獎、最佳色彩獎、最佳制作獎等，活躍課堂氣氛，培養學生的自信心。

【設計意圖】：這一環節學生通過對自己作品的解說，對別人作品的客觀評價，提高了他們的語言表達能力、彰顯了他們的個性，使他們獲得了作品完成后的成功感和愉悅感，對進一步提高學生綜合素養、強化美術學習興趣都有著很重要的促進作用。

九、拓展延伸

1．課后請學生將自己精心制作的作品送給值得自己感恩的人，設想當對方打開賀卡的那一瞬間充盈在心間的感動與驚喜，自己也會收獲一份期待和快樂的。

2．提醒學生要經常關注自己生活中還有哪些可以用來進行美術創作的材料，并注重平時的收集積累。要求學生做到多看、多想、多收集，這樣上課時既能有充足的制作材料，也能化腐朽為神奇，將廢舊物品轉化為精美的藝術品。

【設計意圖】：讓學生將課堂上的學習成果運用到生活中去，讓美術作品成為人與人之間表達情感、傳達祝愿的載體，學生會深刻地感悟到美術的價值和與生活的密切聯系，從而更加熱愛美術，熱愛用美術的方式提高自己的生活品味。同時引導學生學會觀察生活，善于從司空見慣的平常事物中發現不同材質的價值和美感，并將之運用到自己的創作中來，提高學生收集美術材料的意識與環保意識。

【教學反思】：

由課題《打開的喜悅》可知，本節課的教學活動主要在于引導學生學習可以打開的立體賀卡的制作方法，但本課的教學設計并不僅僅停留在單純的技能技法的訓練層面，而是讓學生在探索實踐立體賀卡制作基本知識和技法的同時，不忘另兩條線索的同時展開，并貫穿課堂始終，一條是情感線，一條是創意線。賀卡是聯系人與人之間關系的橋梁和紐帶，是承載我們各種情感的載體，有了感恩之情的依托，在進行立體賀卡基本技法制作的同時就蘊含了濃濃的人情味，學生就有了真心的投入。另一條創意線則是通過與各個教學環節的融匯交叉而體現出來的。本課在教學環節的設計上，按“激趣導入——自制立體賀卡的種類與意義——形式與外形——材料與技法——創意要訣——制作步驟——設計創作——交流評價——拓展延伸”的線索逐步展開，在每一環節中，教師起到引導作用，盡量讓學生通過自己的實踐和探索，去感受，去發現，發展其創意思維能力，避免與別人的雷同，凸顯自己的獨特思維和個性，讓學生學會運用所學原理舉一反三，激發出創意無限。

作者簡介：

趙霞，女，1998年參加工作，中學一級教師。郵編：212200 附：部分學生作品

第四篇：09年省中小學美術教學設計獲獎作品 (小學組)《蔬菜的聯想》

09年省中小學美術教學設計獲獎作品(小學組)《蔬菜的聯想》

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書江蘇少年兒童出版社第十一冊第5課。教材分析：

本課以蔬菜作為材料制作造型，在學過《蔬菜

（一）》、《蔬菜

（二）》、《買菜》三課的基礎上，以自然形態進行的組合插接為主，適當采用切、割、挖、刻等方法，在制作中訓練學生觀察、理解材料自然形態特點及巧用材料形狀顏色技巧的訓練，培養學生認識問題、理解問題、解決問題的綜合能力，提高學生的創造和想象思維能力。

學生分析：

小學六年級的學生想象能力較為豐富，會逐漸出現對美術極為愛好的個別同學，這些學生無論在造型上、色彩、構圖、工藝上都有自己獨特見解，該年級段在欣賞上對一些美術家的故事特為感興趣。《美術課程標準》強調注重美術課程與學生生活經驗緊密聯系，通過本課的學習，開闊視野，豐富想象，讓學生賦予蔬菜新的生命，提高審美素養。

教學目標：

知識與技能：初步讓學生了解各種蔬菜的特點進行自由聯想，使學生掌握蔬菜造型的設計知識和制作方法。

過程與方法：通過談話、回憶、欣賞、教師示范、制作、展評等方式養成學生自主，探究學習的意識。

情感態度與價值觀：感受自然的美，激發學生熱愛生活得的情感，善于從生活中體驗情趣，培養學生的想象力、創造力。

教學重點：

根據各種蔬菜的形狀、顏色進行自由聯想 教學難點：

靈活運用各種蔬菜進行制作，作品形象、生動，學會用削、剪、插、刻、接等方法來制作。

教學準備：

教具：課件、示范作品、蔬菜、刻刀、牙簽等。學具：蔬菜、水果、刻刀、小鋼勺、彩泥、大頭釘、牙簽等。教學過程：

一、直入主題

“你們都喜歡吃蔬菜嗎？”

“老師也很喜歡吃蔬菜，因為它們不僅營養豐富，還可以用它們來做變變變的游戲?！?實物出示：卷心菜、辣椒的造型。

先出示反面。

“認識這個是什么嗎？”

“老師就用它來做變變變的游戲，看（把有造型的一面轉過來）！” “看到了什么？想到了什么？”

【范例展示，更具直觀性，讓學生再次觀察蔬菜的形狀，再突然變成一個形象，開拓思路，從而激發學生的學習興趣，喚起學生的激情，激發學生學習興趣，直接導入課題?！?/p>

“我們用豐富的聯想，就變出了如此有趣的造型。今天，我們就來學習第5課《蔬菜的聯想》。

板書課題。

二、欣賞

“老師這里還有一些有趣的造型圖片，我們來欣賞一下，一邊看一邊想，這么有趣的造型是怎樣做出來的?！?/p>

1、插接

2、拼擺

3、挖、刻

4、利用蔬菜特點添加

每出示一張讓學生總結：

1、是用什么蔬菜聯想的；

2、利用蔬菜的什么特點來做的；

3、用哪些方法來制作的；

【通過欣賞提出疑問“這么有趣的造型是怎樣做出來的？”讓學生有目的的欣賞蔬菜造型作品的創意，了解蔬菜造型的特點，確立本課探索研究的主題，為下一步做好鋪墊?！?/p>

三、示范

“現在老師這兒有個茄子，可以做什么呢？”

“看老師是如何把它變成企鵝的。中間削掉一塊，它的肚子就出來了；用刀削出它的翅膀；把剛才削下來的皮做成小腳；加上眼睛，最后對不滿意的地方進行修改。一只可愛的企鵝就誕生了。”

【通過教師的示范教學，學生可以更加直觀地掌握教學目標，通過教師的言傳身教，學生可以更直接地掌握美術創作中的技巧。如何利用好蔬菜的顏色和外形特點、運用恰當的方法來制作，通過示范，這些問題就迎刃而解了，是使學生獲取制作方法、步驟的重要一環，做好這一步，本課的難點就得到了解決?！?/p>

“茄子只能做企鵝嗎？還能做出其它的造型嗎？”

【通過活動，體會同樣的對茄子進行“改良”，產生的結果可能是不同的，從而體會同一問題的解決方法是多樣的，促進學生思維多向性的發展。】

“其實，我們把蔬菜做成一個造型并不困難，重要的是要用我們聰明的頭腦去發現、去想象、去創造，不怕你做不到，就怕你想不到。同學們有沒有親手做一個的興趣呢？”

四、制作

（課件演示）作業要求：

1、注意用刀安全；

2、除了用蔬菜制作，還可以用繪畫的方式來表現創意。

3、作品可以用一種或多種蔬菜組合而成。

4、可以互相討論、合作。

教師巡視、個別輔導，有好的創意及時表揚。

【作業，是教學目標的具體化，也是實現教學目標的環節。教師依據不同學生、不同材料提出好的建議，不僅使作品更加完美，而且有助于美術技能的提高。通過制作這一環節，讓學生在實踐中進一步解決本課的難點?！?/p>

五、展評

1、展示、介紹自己的作品。

2、對自己感興趣的作品發表看法。

【讓學生自己對作品進行點評，有利于提高學生的欣賞、判斷、概括能力。展示、介紹自己的作品，培養他們的自信心、成就感，提高學習興趣。】

六、總結

“這節課大家都能積極開動腦筋，發揮聰明才智，展開想象，把最平常的蔬果制作出了一件件有趣的藝術品。每個家庭的廚房里都有很多的蔬菜，你可以把今天學的知識、收獲與家人一起分享。”

七、拓展

老師這里還有一些作品，我們來欣賞一下。

“有興趣的同學，你們回去以后也可以想一想，試一試，你們一定會創造出更優秀的作品，創造更美好的未來?！?/p>

第五篇：AAA美術教學設計《相同圖樣排排隊》(09年省中小學美術教學設計獲獎作品)

《相同圖樣排排隊》教學設計

【教材分析】

本課選自江蘇省九年制義務教育課程標準實驗教科書第三冊第四課，屬于“設計·應用”領域。本課的教學內容力求讓學生通過大量圖例的欣賞，引導他們發現二方連續多種排列方法和表現手法所呈現的裝飾美感。二方連續直觀的排列規律和基本形式便于學生發現，并通過欣賞、練習、糾錯的一系列活動，引導學生認識二方連續紋樣就是一個或多個大小、形狀、色彩相同的圖樣，向左右或上下一字排開。本課創作表現的方法以畫、剪、實物拼貼和印為主，易于學生操作，學生均能尋找到自己喜歡的表現方法并在操作中體驗到成功的樂趣。通過本課學習，讓學生在生活中擁有一雙發現美的慧眼，從而提升感受美、創造美的能力。

【學情分析】

二年級的學生正處于對周邊的事物充滿好奇、具有強烈求知欲的心理階段，對排列有序、充滿節奏感的二方連續已具有初淺的表象，因此對學習內容會產生一種親近感，并激發濃厚的興趣。再者，他們已經通過一年的學習，掌握了最簡單的畫、剪、拼貼、印等表現技能，這一切都為學生學習本課內容提供了可行性的依據。

【教學目標】

認知領域：通過圖例的欣賞和日常生活的回憶，感受二方連續圖案的排列方式和裝飾美感。

操作領域：嘗試用自己喜歡的材料和方法創作出富有個性的二方連續紋樣。情感領域：在二方連續圖案的構思、組合、創意中，培養學生的發散性思維，認真細心的態度和創造美的能力。

【教學重點】了解二方連續的基本形式和多種排列方法?！窘虒W難點】富有個性的表現方法和表現形式。

【教學準備】課件、公雞和花朵圖片、顏料及各種實物等?！窘虒W流程】

一、創設情境 欣賞激趣

1、（點擊媒體出現畫面）從這幾位小姑娘的身上，你發現了什么？ 學生觀察比較并發現：形狀、色彩都相同，并排成一隊。

2、看到模樣、色彩都相同的小舞蹈家們排成了一隊，你有什么樣的感受？ 學生欣賞并發現：很整齊，很有秩序。

（設計意圖：此環節旨在通過舞蹈演員整齊劃一的動作、服飾、發型，創造出一種整齊美的情境，通過這一動畫畫面讓學生發現整齊是一種美的形式，并觀察到相同圖樣排排隊的排列規律，激起學生的學習愿望，學生的學習期待被喚醒，為下面學習二方連續作了相應的鋪墊。）

3、整齊就是一種美。象這種色彩、形狀相同的圖樣，一個一個地重復有規律地排列，我們給他起了個好聽的名字，叫相同圖樣排排隊。這里的圖樣指的是誰？

二、觀察生活 感受紋樣

1、生活中你們見過這種相同圖樣排排隊的現象嗎？師相機點擊媒體

2、這里的圖樣指的是什么？我們在欣賞中發現圖樣可以是哪些形象？ 學生觀察發現：可以是動物、植物、人物、花卉……

（設計意圖：此環節旨在引導學生觀察生活中的相同圖樣，并由此觀察發現圖樣可以是動物、植物、花卉、幾何形等構成，拓寬學生視野，并為他們創作的豐富性進行預設。）

3、你們可不可以在課堂上找到它們的身影？

——頂燈、窗戶、地面、桌椅、衣服的紐扣、衣服上的花紋……

4、原來生活中很多地方都有相同圖樣排排隊的身影，看到了這么多排排隊的相同圖樣，給你帶來怎樣的感受？

師生交流并發現：它讓我們的生活變得更加美麗、更加整齊了。（預設：二年級的學生可能會回答不上來，教者相機引導如下：假如去掉我毛衣上的這些花紋，毛衣還有這么美嗎？花紋讓毛衣變得怎么樣？）

(設計意圖：通過這一環節的設計讓學生通過生活中的實例，在形象生動的視覺認識的基礎之上，了解相同圖樣在生活中應用的廣泛性，喚醒學生的生活記憶。讓學生真正了解藝術源于生活，藝術美化生活的道理。）

二、動手操作 自主體驗

1、老師出示公雞圖樣，指名生在黑板上給他們排排隊。

（現場采訪學生）能告訴老師你排的時候注意了什么嗎？ 學生發現：應該注意排排隊的圖樣大小、形狀、色彩都必須相同。

(設計意圖：采訪這一環節的設計，強調相同圖樣排排隊的排列規律，并在糾錯中，讓學生形象直觀的發現圖樣的大小、顏色、形狀必須一模一樣，突出教學重點。）

2、除了橫著排，還可以怎么排？再請學生上臺排列。學生排列后發現：還可以有豎向排列、斜向排列。

（設計意圖：通過這一環節，引導學生發現二方連續不同方位的排列方法。）

3、如果在剛才的圖樣中再加一個圖樣，讓兩個圖樣組合成一個新的圖樣，你會怎么排呢？這里的圖樣指的是什么？

4、還可以再加圖樣嗎？指名生演示和（分學習小組，每小組桌上放一個籃子，籃內放各種圖片）組內自由排。

（設計意圖：通過活動讓學生在拼擺紋樣和雪花片時，自主發現二方連續排列方式的多樣性，進一步幫助學生構建對二方連續構成規律的認知。）

5、象這樣用相同圖樣向上下或左右有規律地連續重復排列起來的圖樣，在我們美術里還有一個好聽的名字叫“二方連續”（板書 二方連續），我們來看看它還有哪些排法？（點擊媒體 演示構成方式）

（設計意圖：這一環節的設計旨在引導學生掌握相應的美術術語，豐富學生的美術內涵。）

5、欣賞了這么多漂亮的二方連續紋樣，老師也想設計一個呢?。ㄓ醚┗ㄆ。?。（設計意圖：通過老師的示范，順勢引出二方連續的表現方法，既巧妙而又自然地銜接下一環節。）

四、自主學習探究方法

1、小朋友們看到老師是用什么方法來設計的？ 學生觀察發現：印的方法。（設計意圖：老師的適時示范，為學生的大膽表現起到了激勵作用，同時直觀展示了具體的創作表現方法。）

2、小朋友們，想想看還可以用什么不同的方法設計出相同的圖樣呢？ 學生交流發現：畫、剪貼、實物拼貼、描畫等方法。

3、指名生到講臺前演示二方連續的剪紙方法，發現紙多次重疊后可剪出多個連接著的二方連續紋樣和多個分開的單獨紋樣。

4、想看看其他小朋友的畫嗎，我們一起來看看他們用了哪些設計方法？

（設計意圖：此環節旨在通過討論、交流、欣賞，發現二方連續創作的多種表現方法及表現質材,多渠道打開學生的發散思維，為學生的創作拓寬了思路,突破本課的教學難點，同時也為學生個性化作品的創作提供借鑒。）

五、開拓思維 創新表現

1、請同學們當一回小設計師，課桌上的信封里，有請我們小設計師們設計的產品，同學們選好自己喜歡的東西進行設計。

（設計意圖：此環節設計的目的是讓學生嘗試裝飾日用品，通過活動具體感受藝術美化生活的意義，并學以致用。）

2、想一想你準備用什么方法來設計？設計什么圖樣？

3、交流：說一說你的構思？（設計意圖：此環節旨在通過討論、交流，使全體學生的想法得以相互借鑒，產生新的整合和激變。）

4、色彩要求：色彩鮮艷、協調。

六、展示作品 師生同評

1、學生作品展示

2、欣賞并交流：你最喜歡哪一幅作品，為什么喜歡？最喜歡作品的哪一方面？（設計意圖：此環節旨在進行創作的拓展,引導學生從創意和色彩兩個角度進行評價，進一步引領學生用美術的眼光進行審美評價，同時也激發了他們的語言的表達能力,培養學生的綜合素質。這樣的評價更加關注學生的個性化，珍視學生的獨特感受。）

七、課堂延伸

1、讓我們為這些優秀的作品來一次熱烈的掌聲。師引導鼓掌，掌聲的節奏由快到慢重復進行。

2、你發現了什么？這是誰在排排隊？ 學生傾聽發現：是相同的節奏在排排隊。

3、生活中，不僅有相同圖樣排排隊的現象，還有相同節奏排排隊的現象。課后同學們再去找一找，看看在其他地方還有哪些排排隊的現象。

（設計意圖：這一環節的設計旨在引導學生認識生活中的排排隊現象隨處可見，排列的藝術形式多種多樣，并給人以美的享受。以此激勵學生留心觀察生活，享受生活，做生活的主人，并養成良好的觀察習慣。）

教學后記：

這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都讓新的教學理念得到很好的落實體現。教學中突出學生的主體地位，注重培養學生的美術素養，課堂開放而富有活力?？梢哉f，這是一節內容豐富、綜合性很強的美術課。其中有兩點設計較為成功：

一、營造了自主探究的活動空間。

本課教學活動在引導學生充分觀察、感受生活中的二方連續紋樣的形式美以后，預設了兩個層次的自主探究二方連續排列方法的活動。如：活動

一、通過學生自主排列單個的圖樣，在操作體驗中發現二方連續紋樣的形狀、大小、顏色必須相同?；顒佣和ㄟ^老師的引導，加進一個或多個紋樣組合成單位紋樣進行重復排列，由此發現一個單位紋樣還可以由兩個或多個紋樣組成。就這樣學生在老師營造的寬松學習氛圍中，通過反反復復的排列、比較，真正理解了二方連續排列方法的多樣性。從而叩開學生的藝術心門，讓他們的形象思維得以展開。這一探究活動的成功在最后個性紛呈的作品中得到呈現，同時這一活動也實實在在地體現了新課程所倡導的學習理念。

二、激發了創新設計的濃厚興趣。

為了提升學生的學習感悟，獲取最初級的設計體驗，真正感受到藝術美化生活。課前，我將作業紙剪成生活中常見的日用品，如：盤子、裙子……，請學生來做一做小設計師，選擇自己喜歡的日用品，并對它們進行裝飾設計?；顒咏Y果顯示這一活動是最經濟實惠的，它不僅內化了學生的各種收獲，還較為成功地使之外化，學生由始至終處于積極參與的狀態，他們的心情一直沉浸于快樂和興奮的愉悅之中，有效地為學生的美術素養、審美經驗、和藝術表象的儲備提供了一個有利的發展空間，穩步提升了他們的設計意識。