第一篇：2009年江蘇省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品相同圖

2009年江蘇省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《相同圖樣排排

隊(duì)》(小學(xué)組)

相同圖樣排排隊(duì)

蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》第3冊(cè)第4課

教材分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第3冊(cè)第4課《相同圖樣排排隊(duì)》，教材內(nèi)容要求學(xué)生了解、表現(xiàn)二方連續(xù)紋樣。

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，小學(xué)美術(shù)課程既具有深厚的藝術(shù)審美性，又具有極為突出的藝術(shù)技能性，因此，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)兼顧以上方面，具體如下：

一、從視覺領(lǐng)域出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、藝術(shù)美，培養(yǎng)他們“看”的能力，超越視覺的恒常慣性，把平常淺意識(shí)的“看”提升到以審美為目的的“賞”，進(jìn)一步滲入到內(nèi)在知覺的“感”，從中梳理、發(fā)現(xiàn)“美”的規(guī)律；同時(shí)，在藝術(shù)審美的時(shí)空間，用理性的思維領(lǐng)悟藝術(shù)源于自然景觀的啟示、源于人類生活的感受，并了解“二方連續(xù)紋樣”最早的表現(xiàn)形式及其形成原因。

二、掌握知識(shí)和獲得實(shí)際技巧是美術(shù)教學(xué)中極為重要的兩部分，從學(xué)習(xí)結(jié)果來看，后者所占的比重更為大些。本課另一重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是要投入到“二方連續(xù)紋樣” 形式美的探究、分析與表現(xiàn)中，通過“合作學(xué)習(xí)”、“探討分析”、“概念明晰”、“理性梳理”等教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)廣闊的思考空間和無限的想象空間，讓他們結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)二方連續(xù)紋樣進(jìn)行總體意匠，使學(xué)生既能明晰二方連續(xù)紋樣的概念與形式美法則，又能在藝術(shù)與科學(xué)完美結(jié)合的佳境中設(shè)計(jì)繪制二方連續(xù)紋樣。

學(xué)習(xí)者特征分析

本課學(xué)習(xí)者處于小學(xué)二年級(jí)，這一階段的學(xué)生既具備幼兒的童趣，又兼顧少兒的幻想，這使其擁有自由的想象空間，對(duì)知識(shí)的汲取已不僅僅滿足于事物的表象，透過表象揭示的事物本質(zhì)更能打動(dòng)他們的心靈。然而對(duì)于隱藏在事物表象下的本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解還處在一個(gè)萌芽階段，針對(duì)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡階段特征來說，單一地進(jìn)行“二方連續(xù)”紋樣的名詞解釋并不能讓學(xué)生真正感受其獨(dú)特的美，他們更需要通過感性的例子去體會(huì)，在由淺入深的感受中逐漸加深感受、提升認(rèn)知。因此本課在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，充分考慮各種相關(guān)因素，利用大量的圖片、視頻素材與教具，讓學(xué)生直觀、形象地接受信息，發(fā)現(xiàn)重復(fù)排列的現(xiàn)象，感受秩序美、節(jié)奏美、韻律美，學(xué)習(xí)掌握“二方連續(xù)”紋樣。在知識(shí)的學(xué)習(xí)上由淺入深、形成逐漸遞升趨勢(shì)，使重難點(diǎn)的教與學(xué)如春雨細(xì)無聲般地滋潤(rùn)孩子們的心田，讓孩子們?cè)诓恢挥X中汲取知識(shí)的養(yǎng)分。

任務(wù)分析

從上述對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容特征、學(xué)習(xí)者特征分析中，教師結(jié)合自身現(xiàn)狀、教學(xué)媒體等資源，可以梳理出許多有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，稱之為支持條件，如學(xué)生的審美層次與現(xiàn)有的技能水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容的定位、教師對(duì)教材的把握度及教學(xué)資源的整合能力等，在這些支持條件的基礎(chǔ)上，分析并確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)（或能力），而后確定從“學(xué)習(xí)二方連續(xù)”這一終點(diǎn)目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能力？”，一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來。（如下圖）

從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所需學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量，就決定了使能目標(biāo)的多少。上圖是梳理出的起點(diǎn)能力、使能目標(biāo)和終點(diǎn)目標(biāo)的關(guān)系，這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)就有了科學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也直接影響了教學(xué)策略的選擇。

教學(xué)目標(biāo)

一、通過對(duì)自然美、藝術(shù)美的欣賞，領(lǐng)悟藝術(shù)源于自然景觀的啟示、源于人類生活的感受；同時(shí)在欣賞的過程中，去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)“重復(fù)排列”現(xiàn)象中蘊(yùn)涵的與眾不同的美——秩序美、節(jié)奏美、韻律美；

二、了解 “二方連續(xù)”的概念和排列形式，掌握二方連續(xù)紋樣的繪畫方式，進(jìn)行二方連續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)；

三、提升學(xué)生的藝術(shù)感悟能力，加強(qiáng)對(duì)事物的觀察與分析能力，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生從大自然中、生活中感受“相同圖樣排排隊(duì)”現(xiàn)象的特殊的美，追根溯源，了解“二方連續(xù)紋樣”的產(chǎn)生原因，并從現(xiàn)象中探究規(guī)律，了解“二方連續(xù)紋樣”的骨式變化。

難點(diǎn)：繪制 “二方連續(xù)紋樣” 時(shí)圖樣的美感與大小的合適度會(huì)直接影響學(xué)生作業(yè)效果，這是難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是，一條“二方連續(xù)紋樣”形式上的變化規(guī)律前后要一致。

設(shè)計(jì)思路

美術(shù)作為人類文化的一個(gè)重要組成部分、是人類文化最早和最重要的載體之一，集濃郁深厚的“內(nèi)蘊(yùn)之美” 與獨(dú)特多元的“技藝之術(shù)”，一方面需要用理解與思考的智慧和能力才能領(lǐng)悟、體會(huì)的“默會(huì)知識(shí)”層面，另一方面也需要通過實(shí)踐加以表達(dá)的“理性知識(shí)”層面，前者更顯“藝術(shù)”的特點(diǎn)，后者更具“科學(xué)”的法則。有了對(duì)美術(shù)之“內(nèi)蘊(yùn)之美的領(lǐng)略”，學(xué)科才更具藝術(shù)魅力，有了對(duì)美術(shù)之“技藝之術(shù)的習(xí)得”，教學(xué)方不失科學(xué)手段。本著這樣的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)呈現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、領(lǐng)悟“藝術(shù)來源于自然景觀的啟示、來源于人類生活的感受”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必不可少的知識(shí)點(diǎn)，也是本節(jié)美術(shù)課貫穿始末的一條隱形紐帶，但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)被忽略，因此，本課要通過對(duì)自然美、藝術(shù)美的欣賞與感悟，體會(huì)藝術(shù)的意義與生命所在。

二、“二方連續(xù)紋樣”的學(xué)習(xí)是本課教學(xué)中最為主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何使學(xué)生循序漸進(jìn)地感知自然界中的重復(fù)排列、到感悟重復(fù)排列的美，再從“秩序美、節(jié)奏美、韻律美”中揭示“二方連續(xù)”紋樣的知識(shí)，這些既是重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。因此在“欣賞”，這一環(huán)節(jié)，特意將圖片分為兩部分——“無規(guī)律”和“有規(guī)律”，通過它們的對(duì)比，學(xué)生可以從“有規(guī)律”的一組圖片中去發(fā)現(xiàn)重復(fù)排列的現(xiàn)象，繼而展開討論，揭示其蘊(yùn)涵的美。

三、從小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征與知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，這一年齡段的學(xué)生傾向于通過直觀的教學(xué)手段去獲取經(jīng)驗(yàn)，戴爾的經(jīng)驗(yàn)錐形圖也揭示：年齡越小的學(xué)生越適合直接有目的的、人為的演示，因此教學(xué)中選擇了讓學(xué)生先通過對(duì)教學(xué)用具的“擺弄”，在“擺弄”中探索“二方連續(xù)紋樣”的排列規(guī)律與形式，然后結(jié)合課件演示，分解“二方連續(xù)紋樣”的排列形式。

教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)（也可二課時(shí)）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師——自制課件，活動(dòng)教具，示范材料；

2、學(xué)生——繪畫工具，統(tǒng)一封面的書本。

二、教學(xué)思路：

（一）感知與體驗(yàn)：

1、領(lǐng)略自然美。

* 在輕音樂《綠色花園》的伴奏下，PPT自動(dòng)播放自然界中植物、動(dòng)物、山水等圖片，學(xué)生在用眼睛接納影象的同時(shí)，撥弄心弦，用自己的掌聲表達(dá)最為直觀的感受。

* 學(xué)生用?心?回放所看之景物，品味其中美妙感受，并斟酌恰當(dāng)?shù)脑~匯予以表述。

2、感悟藝術(shù)美。

* 大自然的美麗、動(dòng)人、可愛、優(yōu)雅……深深地打動(dòng)著藝術(shù)家們的心靈，他們由感而發(fā)，用畫筆捕捉著大自然的身影，表達(dá)贊美之情，并融入自己的思想，用不同的形式、風(fēng)格呈現(xiàn)在我們眼前。

3、表現(xiàn)自然美。

* PPT展示綠葉圖片,學(xué)生仔細(xì)觀察其外形特征后,快速地用黑色水筆表現(xiàn)一片葉子。* 以看賞的眼光接納學(xué)生的練筆，在鼓勵(lì)他們的同時(shí)，就線條的流暢性、物體大小的合適度加以簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

（二）學(xué)習(xí)與創(chuàng)作：

1、了解圖樣，學(xué)畫圖樣。（1）舉例分析，了解圖樣。

* 利用課件助教，循序漸進(jìn)地展開對(duì)圖樣的認(rèn)識(shí)：

形象簡(jiǎn)潔、外形更圓潤(rùn)流暢； 改變?nèi)~脈的表現(xiàn)形式； 以抽象的點(diǎn)線改變?nèi)~子的原面貌； 加以更多的變化。

* 概括、小結(jié)以上四片葉子的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、概括、裝飾，并點(diǎn)明這樣的?畫?給其一個(gè)特殊的名字——圖樣。（板書“圖樣”）

2、深入了解，繪制圖樣。

通過四個(gè)不同圖樣的分析，掌握?qǐng)D樣繪畫的要點(diǎn)與規(guī)律：一個(gè)好看、生動(dòng)的圖樣，線條要有變化：長(zhǎng)的、短的，粗的、細(xì)的，直的、彎的。繪畫時(shí)注意——先長(zhǎng)后短、由內(nèi)而外。

* 在先前的自我嘗試與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生二次在“

3、探究現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）欣賞、感受自然界中的“重復(fù)排列”。

” 中畫一個(gè)圖樣。

* PPT以“切入”的方法展示一組圖片(使圖片中的?圖樣?挨個(gè)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受)，學(xué)生在欣賞的過程中仔細(xì)琢磨這些圖片的特殊之處，并以四人小組為單位，相互討論，在思維與思維的碰撞中迸發(fā)靈感的火花；

* 教師整理歸納學(xué)生的思維，總結(jié)圖片的特殊之處為“每一物均重復(fù)排列地出現(xiàn)”，如果我們將圖片中的?每一物?稱為圖樣，那么用同學(xué)們的話說，也就是“相同圖樣排排隊(duì)”。（板書：相同圖樣排排隊(duì)）

（2）尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的“重復(fù)排列”。* 找找自己身邊的“重復(fù)排列” ； * 看看生活中“重復(fù)排列”。（3）探討“重復(fù)排列”之美。

* 小結(jié)：大自然本身就是充滿了魔力的世界，無論是鳥獸、植物、還是山山水水，無不展現(xiàn)其鬼斧神工的魅力；而勤勞、智慧的人們?cè)谙硎艽笞匀唤o予的“重復(fù)排列”的同時(shí)，深受自然景觀的啟示，也積極地創(chuàng)造著“重復(fù)排列”，在我們的衣、食、住、行中都能看到“重復(fù)排列”的現(xiàn)象。這種“重復(fù)排列”的魔力在哪呢？

* 探討：大自然中、生活中這些“重復(fù)排列”給你什么樣的感受？ ——秩序美、節(jié)奏美、韻律美。

（4）視頻欣賞《世紀(jì)大閱兵剪輯》，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于秩序美、節(jié)奏美、韻律美的感受。

2、學(xué)習(xí)二方連續(xù)。

（1）初步嘗試，合作表現(xiàn)。

* 學(xué)生憑借先前知識(shí)的學(xué)習(xí)，以二次練習(xí)的圖樣為元素排列在教師準(zhǔn)備好的特定的長(zhǎng)條紙中； * 展示學(xué)生們的作品，討論：排列的特點(diǎn)。

* 教師以“有秩序、有規(guī)律、連續(xù)”為好的標(biāo)準(zhǔn)，加以簡(jiǎn)要小結(jié)。（2）認(rèn)識(shí)“二方連續(xù)”。

*（小結(jié)）從學(xué)生合作的作業(yè)中舉例，結(jié)合課件演示，使學(xué)生了解：一個(gè)圖樣向左右或上下有規(guī)律地重復(fù)排列，伸展成帶形的圖案就叫 “二方連續(xù)紋樣”，象這樣的排列規(guī)律我們稱它為“同向排列”。除此之外，還有沒有第二、第三，第四……甚至更多的排列規(guī)律呢？

* 結(jié)合實(shí)物與活動(dòng)教具，探討“二方連續(xù)”的其他排列方法，并結(jié)合課件，認(rèn)識(shí)幾種最常見的排列方法。

——顛倒排列（用教科書排列）

——正反排列也叫鏡向排列（同座位用手排列）——旋轉(zhuǎn)排列（活動(dòng)教具演示）

（3）結(jié)合教材，增進(jìn)了解。* 了解“二方連續(xù)”不同的繪制形式； * 探討“二方連續(xù)”圖案的用途。（4）學(xué)畫“二方連續(xù)”。* 欣賞同齡人的作品； * 教師提出作業(yè)要求； ——在“麗的二方連續(xù)。

* 教師為繪畫能力低的學(xué)生提供參考圖樣，更提倡能力強(qiáng)的學(xué)生自由創(chuàng)作； * 學(xué)生在作業(yè)紙中進(jìn)行二方連續(xù)的設(shè)計(jì)與繪畫練習(xí)。* 教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解。

（三）評(píng)價(jià)與拓展：

” 紙的其中一個(gè)格子畫上你喜歡的圖樣，然后按一定的規(guī)律重復(fù)排列成美

1、用自己繪制的“二方連續(xù)”圖案裝飾我們身邊的事物或教室環(huán)境。

2、通過彩陶的欣賞，探詢“二方連續(xù)紋樣”的形成原因。*欣賞彩陶和彩陶紋樣，感受其古老、質(zhì)樸、生動(dòng)之美；

*探討“二方連續(xù)紋樣”的形成原因，推斷：原始先民所處的自然狀況與生活狀況是什么樣的？身處那樣的環(huán)境中，他們腦海中所留下的最多、最深的印象會(huì)是什么？

*小結(jié)：藝術(shù)的表現(xiàn)往往記載著人們對(duì)自然事物再創(chuàng)造的過程，更記錄著人們的生活環(huán)境、生活方式和思想動(dòng)態(tài)。從同學(xué)們剛才的推斷中，你是否悟出了原始的二方連續(xù)圖案形成原因！

3、課后可以嘗試制作一個(gè)立體的“紙彩陶”，并在合適的位置畫上二方連續(xù)紋樣，使“紙彩陶”更具藝術(shù)魅力。

教學(xué)流程

課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)不僅發(fā)生在一節(jié)課的結(jié)束，也發(fā)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次反思。

美術(shù)教學(xué)的目的之一是幫助學(xué)生用審美的眼光去看待事物，包括從更高層面去理解藝術(shù)源于自然、源于生活，且高于自然、高于生活。如【感知與體驗(yàn)】中一段小結(jié)：“大自然的美麗、動(dòng)人、可愛、優(yōu)雅……深深地打動(dòng)著藝術(shù)家們的心靈，他們由感而發(fā)，用畫筆捕捉著大自然的身影，表達(dá)贊美之情，并用不同的形式、風(fēng)格呈現(xiàn)在我們眼前。”既概括了學(xué)生對(duì)大自然的審美感受，又引導(dǎo)學(xué)生間接地體驗(yàn)藝術(shù)的創(chuàng)作過程與表現(xiàn)形式。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的多方位質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”實(shí)踐證明，思起于疑、疑促進(jìn)思、思激發(fā)學(xué)。如【學(xué)習(xí)與創(chuàng)作】中兩段課堂小結(jié)：“大自然本身就是充滿了魔力的世界，無論是鳥獸、植物、還是山山水水，無不展現(xiàn)其鬼斧神工的魅力；而勤勞、智慧的人們?cè)谙硎艽笞匀唤o予的?重復(fù)排列?的同時(shí)，深受自然景觀的啟示，也積極地創(chuàng)造著?重復(fù)排列?，在我們的衣、食、住、行中都能看到?重復(fù)排列的現(xiàn)象?。這種?重復(fù)排列?的魔力在哪呢？”。又如：“一個(gè)圖樣向左右或上下有規(guī)律地重復(fù)排列，伸展成帶形的圖案就叫 ?二方連續(xù)紋樣?，象這樣按同一個(gè)方向排列的規(guī)律我們稱它為?同向排列?。除此之外，還有沒有第二、第三，第四……甚至更多的排列規(guī)律呢？”教師在小結(jié)了自然界、生活中的種種?重復(fù)排列的現(xiàn)象?和二方連續(xù)紋樣概念后，緊接著引出了兩點(diǎn)疑：“重復(fù)排列的魔力在哪？”、“排列的規(guī)律還有不同的嗎？”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生全方位、多渠道地發(fā)展質(zhì)疑能力，使疑成為點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，燎起無限遐想，在質(zhì)疑的時(shí)空中體悟二方連續(xù)紋樣的內(nèi)在意韻、揭示二方連續(xù)紋樣的形式美法則，有效促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的無窮回味。

“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”，課堂小結(jié)在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次反思與多方位質(zhì)疑中，還要給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生無窮回味，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，使學(xué)習(xí)能在課后得以延續(xù)。本課【拓展】部分的小結(jié)：“藝術(shù)的表現(xiàn)往往記載著人們對(duì)自然事物再創(chuàng)造的過程，更記錄著人們的生活環(huán)境、生活方式和思想動(dòng)態(tài)。從同學(xué)們剛才的推斷中，你是否悟出了原始二方連續(xù)圖案的形成原因！老師這有一個(gè)彩紙演繹的彩陶，課后你是否也能嘗試一下？”。類似的課堂小結(jié)，不僅為藝術(shù)的表現(xiàn)作了一個(gè)精辟的詮釋，又使教學(xué)感心動(dòng)耳，蕩氣回腸，激起無窮回味，促使學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)地去求索知識(shí)的真諦。

教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過教師的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。本案將教學(xué)反思分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思三個(gè)階段。

一、總體意匠：愉悅中審美領(lǐng)略，快樂中技藝習(xí)術(shù)。

本著“愉悅中審美領(lǐng)略，快樂中技藝習(xí)術(shù)”的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)前期進(jìn)行有目的、有針對(duì)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開相關(guān)信息的收集、分析、篩選工作，以獲得全面而優(yōu)化的資源。從而梳理出講授內(nèi)容要求的教學(xué)重難點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的運(yùn)用等。

本課【學(xué)習(xí)與創(chuàng)作】環(huán)節(jié)中對(duì)“二方連續(xù)紋樣的排列規(guī)律” 的學(xué)習(xí)，力求在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，自我提出如“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”、“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”、“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”、“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等反思問題。通過這樣的自我提問，逐漸明晰教學(xué)思路，對(duì)“二方連續(xù)紋樣排列規(guī)律” 的學(xué)習(xí)有了一個(gè)可操作的流程安排：①第一階段是根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力與可操作的?學(xué)具?，使95%的學(xué)生能自主地獲得“同向排列”規(guī)律，因此這部分的教學(xué)可以點(diǎn)到為止；②第二個(gè)階段是70%的學(xué)生能在思維中自覺地打破已有的思維定式，在圖樣的變化間建立“中介”，突破經(jīng)驗(yàn)思維的束縛，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法尋求有別于“同向排列”的現(xiàn)象，探索新的排列規(guī)律，但由于旋轉(zhuǎn)的方向與角度的不同，學(xué)生或許不能準(zhǔn)確地揭示“旋轉(zhuǎn)排列”的規(guī)律，這部分的教學(xué)就必須在教師的引領(lǐng)下，按旋轉(zhuǎn)90°規(guī)律進(jìn)行排列梳理，在提煉出“旋轉(zhuǎn)排列”的規(guī)律的同時(shí)，還獲得了向左、向右旋轉(zhuǎn)45°所呈現(xiàn)出的另外兩種類似的排列規(guī)律；③第三個(gè)階段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，是一個(gè)更高層次的提升階段，對(duì)于拓展學(xué)生的思維尤為重要，設(shè)計(jì)合理、巧妙會(huì)使學(xué)生的收獲得以質(zhì)的飛躍。為了處理好這一部分的教學(xué)，事先給學(xué)生準(zhǔn)備了若干相同的剪紙圖樣，利用剪紙的通透性感受圖樣的正反變化，這一變化的獲得會(huì)使學(xué)生迸發(fā)出靈感的火花，推動(dòng)他們進(jìn)一步探索新的排列規(guī)律——顛倒排列、正反排列。

教學(xué)前的反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，也是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)的總體意匠，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)前的反思，教學(xué)才會(huì)更流暢，才能保證學(xué)生在愉悅中審美領(lǐng)略、在快樂中技藝習(xí)術(shù)。

二、執(zhí)課而思：教然后而知困，而后生。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、多變的建構(gòu)過程，既不能完全由教師單方面決定，又不能都在課前教學(xué)設(shè)計(jì)中完全預(yù)料到，對(duì)于內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學(xué)生的接受狀況、課堂管理、教學(xué)技能的應(yīng)用、師生互動(dòng)、時(shí)間安排等方面，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思，并采取不同的策略進(jìn)行調(diào)整。

本課教學(xué)的第一個(gè)技能要求是“圖樣的設(shè)計(jì)繪制”。在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中雖然沒有提級(jí)“圖樣”二字，但實(shí)際的繪畫練習(xí)中都一直在進(jìn)行類似“一只小貓一朵花、一個(gè)蘋果一棵樹”的圖樣式的描摹，并不知不覺地體驗(yàn)著圖樣的簡(jiǎn)潔與概括。所以在課前我一直認(rèn)為“圖樣的設(shè)計(jì)繪制”對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該是輕車熟路的事，然而實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了意想不到的情況，能力強(qiáng)的學(xué)生快而輕松地完成了任務(wù)，但有一半的學(xué)生采取了臨摹教師的范畫、還有個(gè)別學(xué)生處在猶豫徘徊中。就這樣，一絲困惑與不安掠過心頭，課堂突發(fā)的變易生成了新的教學(xué)有待解決的問題，怎么辦？一個(gè)聲音躍入腦海：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我必須做些什么，隨即我在黑板上畫了一些用于裝飾的點(diǎn)、線，為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供一些啟發(fā)與參考，使“困惑“得意圓滿化解。

“教然后而知困，而后生。”及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)過程中進(jìn)行感知、判斷和反思，而后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控，教學(xué)過程才能沿著最佳的軌道運(yùn)行，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

三、思課而悟：樹立彈性的生成性教學(xué)觀。

“反思”的理解來源于哲學(xué)的思維方式。黑格爾賦予了“反思”以較為深刻的內(nèi)涵和規(guī)定，他認(rèn)為反思是一種事后思維，它更傾向于跟隨在事實(shí)后面的反復(fù)思考。因此，上完《相同圖樣排排隊(duì)》這一課后，我理性地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了全面的審視、分析，不斷地反問自己：“本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理？原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成？如何改善原先的教法？如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備……”從“圖樣設(shè)計(jì)”引發(fā)的教學(xué)生成到對(duì)“二方連續(xù)圖樣的排列規(guī)律”教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)中，我深刻地意識(shí)到新課程下小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)樹立彈性、動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)觀。

“生成性”是當(dāng)前課程改革所倡導(dǎo)的新理念之一，是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下,自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，需要一個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)去彰顯教學(xué)構(gòu)想，然而課堂教學(xué)過程又是錯(cuò)綜復(fù)雜、靈活多變，沒有一個(gè)固定的模式、一條劃定的跑道。因此，預(yù)設(shè)應(yīng)是有彈性、有留白的預(yù)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，并給教師和學(xué)生足夠的留白，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，為教學(xué)資源的生成提供可能，為個(gè)體知識(shí)的生成創(chuàng)造條件。本課【學(xué)習(xí)與創(chuàng)作】環(huán)節(jié)中對(duì)“二方連續(xù)紋樣的排列規(guī)律” 的學(xué)習(xí)，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)充分考慮到學(xué)生能力的差異，對(duì)規(guī)律的揭示以“非線性”的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)在助教課件以超鏈接的途徑，結(jié)合課堂中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)隨意調(diào)整。

成功的教學(xué)預(yù)設(shè)，是一種留給教學(xué)足夠空間的預(yù)設(shè)，是一種“包含”著豐富生成性的預(yù)設(shè)，是一種寬容偶然性和突發(fā)性、促成多樣性和創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)。

同課異構(gòu) 方案一

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師——剪刀、彩紙、白紙條，自制課件；

2、學(xué)生——剪刀、膠棒。

二、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入階段：

*教師以變魔術(shù)的形式，呈現(xiàn)剪紙“二方連續(xù)紋樣”。

2、探究階段：

*學(xué)生探究“二方連續(xù)紋樣”的特點(diǎn)；

*根據(jù)學(xué)生探究的“相同圖樣重復(fù)排列”現(xiàn)象，教師點(diǎn)明學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書課題；

*教師結(jié)合課件歸納：由一個(gè)圖樣向左右或上下有規(guī)律的重復(fù)排列，伸展呈帶形的連續(xù)紋樣叫做“二方連續(xù)紋樣”，也稱“帶狀圖案”。剪紙“二方連續(xù)紋樣”中的每個(gè)圖樣的排列方向是一致的，我們稱為“同向排列”； *小游戲：請(qǐng)學(xué)生學(xué)著剪紙“二方連續(xù)紋樣”的樣子同向排列，感受重復(fù)排列的特殊意味，并嘗試著不同的重復(fù)排列規(guī)律。

*師生共同探究出“顛倒排列”、“ 正反排列（也叫鏡向排列）”、“ 旋轉(zhuǎn)排列”； *欣賞美術(shù)書中的作品，感受其獨(dú)特的魅力。

3、實(shí)踐階段：

*以剪紙的形式剪出四個(gè)相同的圖樣；

*將四個(gè)相同的圖樣按一定的排列規(guī)律，排列在白紙條中； *選擇一中喜歡的排列形式，將圖樣貼在白紙條中。

4、展評(píng)階段：

*將作業(yè)貼于教室內(nèi)自己認(rèn)為合適的地方；

*同學(xué)間相互看賞，表達(dá)對(duì)別人的贊美與認(rèn)可，也可發(fā)表自己的創(chuàng)作感想與體會(huì)。

5、拓展階段：

*、說說生活中見到的重復(fù)排列現(xiàn)象，并體會(huì)這種重復(fù)排列特殊的美——秩序美、節(jié)奏美、韻律美； *欣賞大自然中、藝術(shù)品中的重復(fù)排列之美，并有所感悟：藝術(shù)來源于自然的啟示、來源于生活的感受。

方案二

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師——《女媧補(bǔ)天》視頻剪輯，自制課件，剪刀，彩紙，作業(yè)紙，勾線筆。

2、學(xué)生——剪刀、彩筆。

二、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入階段：

*激趣導(dǎo)入，欣賞《女媧補(bǔ)天》視頻片段，并尋找其中的相同圖樣。

2、探究階段：

*這些 “人”形相同圖樣載歌載舞時(shí)形成了一個(gè)怎樣的隊(duì)形？ *你喜歡這樣的隊(duì)伍嗎？為什么？圍繞這些問題大家互相交流一下。

*教師根據(jù)學(xué)生探討的“相同圖樣重復(fù)排列”現(xiàn)象，教師點(diǎn)明學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書課題《相同圖樣排排隊(duì)》； *教師結(jié)合課件歸納：由一個(gè)圖樣向左右或上下有規(guī)律的重復(fù)排列，伸展呈帶形的連續(xù)紋樣叫做“二方連續(xù)紋樣”，也稱“帶狀圖案”。剪紙“二方連續(xù)紋樣”中的每個(gè)圖樣的排列方向是一致的，這我們稱為“同向排列”；

*教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作“同向排列”的二方連續(xù)剪紙紋樣，讓學(xué)生初步嘗試，獲得成功感；

*簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生的嘗試；同時(shí)，對(duì)于極個(gè)別“剪壞”的學(xué)生作業(yè)，教師靈活地利用于對(duì)“二方連續(xù)紋樣形式”規(guī)律的進(jìn)一步探究；

*結(jié)合學(xué)生的探究與PPT課件，揭示“顛倒排列”、“ 正反排列（也叫鏡向排列）”、“ 旋轉(zhuǎn)排列”等。

3、實(shí)踐階段：

*利用統(tǒng)一的教科書和同學(xué)們的雙手，再一次體驗(yàn)“顛倒排列”、“ 正反排列”的魅力； *用繪畫的形式表現(xiàn)二方連續(xù)紋樣，注意每個(gè)單獨(dú)紋樣的大小、圖形的統(tǒng)一。

4、展評(píng)階段： *請(qǐng)學(xué)生將繪制好的二方連續(xù)紋樣貼于教師事先準(zhǔn)備好的道具（紙紙立體陶罐）上； *同學(xué)間相互看賞彼此的作業(yè)，從中體驗(yàn)成功的喜悅。

5、拓展階段：

*比較紙?zhí)展耷昂蟮淖兓惺芗y樣給予器皿的文化藝術(shù)魅力； *通過彩陶的欣賞，探詢“二方連續(xù)紋樣”的形成原因。評(píng)價(jià)建議

一、教學(xué)評(píng)價(jià)建議

1、教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，設(shè)計(jì)是否合理；

2、教師是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

3、教學(xué)策略是否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度；

4、教學(xué)中是否關(guān)注到了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

5、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)是否透徹。

二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

1、在學(xué)習(xí)的過程中，心理是否得到喜悅與滿足，觀察、思維、想象、表現(xiàn)能力是否有所提高；

2、是否喜歡課堂教學(xué)中的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；

3、與同學(xué)們的合作是否愉悅，能否參與發(fā)表自己的觀點(diǎn)；

4、作業(yè)中有沒有遇到難點(diǎn)，如果有，是否已解決；

5、課堂中自己的觀點(diǎn)是否得到老師與同學(xué)們的認(rèn)可，自己的想法是否融入到自己的作業(yè)中。

第二篇：2009年江蘇省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品會(huì)說話

2009年江蘇省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《會(huì)說話的手》(小

學(xué)組)

《會(huì)說話的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

教 者：馬田 性 別： 女

單

位：南京市致遠(yuǎn)外國語小學(xué) 職 稱：小學(xué)一級(jí) 教 材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)教材第六冊(cè)第14課 教材分析：

本課是蘇少版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)第14課，屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)手形的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引起對(duì)生活中相似事物的聯(lián)想，通過手形作品的欣賞，理解作業(yè)要求和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生探索手形畫的裝飾美，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料表現(xiàn)自己的所想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及合作能力。

人類的雙手不僅能干活，還能傳遞信息，表達(dá)感情，會(huì)說話。如果對(duì)手形展開豐富聯(lián)想，更能通過各種方法和材料的裝飾美化，巧妙設(shè)計(jì)出會(huì)說話的、有趣的手形創(chuàng)意畫。本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、感知、觀察、思考、游戲等方式，學(xué)習(xí)從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想。通過寫生、聯(lián)想、添畫，利用各種材料大膽想象，開展手形創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。

設(shè)計(jì)思路：

本課分2課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)寫生手和手形聯(lián)想畫，第二課時(shí)手形彩繪。本節(jié)課是第一課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)方式為主，在活動(dòng)過程中教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

本課通過猜謎、欣賞、合作、啟發(fā)、游戲等形式，層層推進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)難度，使其具有一定的實(shí)踐性和趣味性，使學(xué)生樂于參與，樂于探究，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維，大膽聯(lián)想，愉快表演，展示自我，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂。

學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來表現(xiàn)他們的所見、所想。孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，對(duì)世界充滿著好奇和新鮮感，往往喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面，可以打破常規(guī)，創(chuàng)造出符合自我個(gè)性的作品。本課正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示個(gè)性、奇思妙想的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)正確的想象創(chuàng)作畫方法，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)了解手的結(jié)構(gòu)，感知手形的變化與組合，能夠大膽對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，讓手會(huì)說話。

二、能力目標(biāo)：用多種形式和材料，從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，表現(xiàn)會(huì)說話的手。

三、情意目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)造型表現(xiàn)、欣賞活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度及合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，用綜合材料表現(xiàn)會(huì)說話的手。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣使普通的手變得有趣、新穎。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫、勾線筆、紙、彩筆。學(xué)生準(zhǔn)備：勾線筆、紙、彩筆。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、“猜猜謎語” ——趣味導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情： 同學(xué)們：老師今天帶來了一個(gè)謎語要考考大家，敢試試嗎？

“不長(zhǎng)葉子不開花，兩棵小樹十個(gè)杈，能寫會(huì)算畫圖畫，光會(huì)干活不說話。” 猜猜是什么呀？揭示課題關(guān)鍵詞“手”

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生想象力非常豐富，教學(xué)中各種富于趣味的活動(dòng)都會(huì)讓他們興奮不已。巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，可以在剛上課的幾分鐘里吸引住孩子們的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，自然地導(dǎo)入課題。】

師生觀察手，說說手上有什么呀？通過觀察對(duì)比，找找手的不同。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，展示不同年齡、職業(yè)手的圖片。

“同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察過手嗎？?jī)H僅看手，你能猜出它的主人是誰嗎？”“同學(xué)們真了不起，能從手的大小、形狀、紋理猜測(cè)出手主人的大致情況。說明手是人的第二張臉，它不但能傳遞信息，表達(dá)感情，還會(huì)說話。”補(bǔ)充完整課題《會(huì)說話的手》

【設(shè)計(jì)意圖：從手部特寫到完整圖片揭示，前后對(duì)比，增強(qiáng)了直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的觀察能力。】

二、“手勢(shì)模仿” ——小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)： 我們的手很靈活，能做出各種手勢(shì)。1．教師出示手勢(shì)圖片，師生一起來模仿 其實(shí)在生活中我們常用到手勢(shì)說話，小組同學(xué)之間用小手說說話。手很靈活，能做出各種手勢(shì)。”教師出示手勢(shì)圖片，師生一起來模仿。

2．小組合作，組合手形模仿

【設(shè)計(jì)意圖：有的手勢(shì)學(xué)生可以獨(dú)立完成，有的手形學(xué)生要小組配合完成。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、合作能力。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂上，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來，課堂上處處閃現(xiàn)著他們思維的火花。】

三、“畫畫小手”—— 初步嘗試，掌握手部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

教師第一次示范，總結(jié)手部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生初次嘗試用單線條在短時(shí)間內(nèi)畫出手勢(shì)的輪廓線，并掌握一定的透視結(jié)構(gòu)關(guān)系。

第一次作業(yè)要求：伸出你的左手，做出一種手勢(shì)，用單線條把它畫下來，注意抓住手的結(jié)構(gòu)特征和細(xì)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：本著循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，相互滲透，相互促進(jìn)。學(xué)生通過初次繪畫嘗試，掌握手的基本結(jié)構(gòu)，為下一步聯(lián)想打好基礎(chǔ)。】

四、“手影游戲”—— 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣： 師：手不僅會(huì)說話，還會(huì)表演呢，你們想看看嗎？

欣賞手影片段，了解并模仿手影藝術(shù)。（手影是傳統(tǒng)的表演藝術(shù)，表演者做出不同的手勢(shì)在光線的輔助下變成了栩栩如生的動(dòng)物或人物，令人驚嘆不已。）

【設(shè)計(jì)意圖：手影表演一下子把學(xué)生的情緒給調(diào)動(dòng)了起來，溶入了教師制造的情境之中，為之后的手形聯(lián)想做好鋪墊。注重發(fā)掘課堂的不同呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化，在教學(xué)過程中創(chuàng)造引人入勝的情景。】

五、“手形聯(lián)想” ——自主探究，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造過程：

手的造型，千變?nèi)f化，通過手形進(jìn)行大膽聯(lián)想，變成許多生動(dòng)的新形象。欣賞創(chuàng)意手形畫。（課件展示）

1．教師示范，擺出有趣的手形讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，“像孔雀、像大樹……”根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行添畫，并概括聯(lián)想方法：

（替換法：直接將手的形狀替換成新的形象；添加法：在手形的外部和內(nèi)部都可進(jìn)行添加，變成新的形象。）

【設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)世界的親身體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題能力的獲得，使孩子們放飛了想象的翅膀，奇思妙想，層出不窮，在教師的導(dǎo)控下，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，開展了一系列的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的發(fā)散思維被激活了，創(chuàng)新的火花不斷燃放。在他們使出渾身解數(shù)的同時(shí)，也深刻地體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂。】

2．欣賞學(xué)生手形聯(lián)想作品

欣賞同齡人筆下手形聯(lián)想作品。（手形小狗、手形房子、手形青菜……）孩子們看著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，個(gè)個(gè)都都躍躍欲試，迫不及待的也想來畫了。

3．作業(yè)要求：（1）擺出有趣的手形（2）用勾線筆描下手形

（3）根據(jù)手形特點(diǎn)進(jìn)行想象添畫，畫出有創(chuàng)意的手型聯(lián)想畫。

同學(xué)們, 剛才看了這么多作品，你們一定已經(jīng)迫不及待想畫了吧！好的，趕緊插上想象的翅膀,讓我們的小手說話吧!看誰想得妙，添得巧。

學(xué)生第二次練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（播放輕音樂）

【設(shè)計(jì)意圖：教師示范是美術(shù)學(xué)科回歸本位的特點(diǎn)之一，這里變教師單邊示范為師生互動(dòng)示范，教師僅畫出大致手形，細(xì)節(jié)部分讓學(xué)生想象表現(xiàn)。欣賞范作，采用學(xué)生作品，讓學(xué)生感到親近自然，無距離感，覺得這樣的作品我也能畫，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。教師指導(dǎo)過程中，在技能創(chuàng)作領(lǐng)域給予更多的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行展示鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)揮，對(duì)問題及時(shí)糾正。整個(gè)過程是藝術(shù)與情感的交融、藝術(shù)與生活的鏈接，學(xué)生在輕松愉快中掌握了“雙基”，奇思妙想，層出不窮，在教師的導(dǎo)控下，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)散思維被激活了，創(chuàng)新的火花不斷燃放。】

六、“手畫展示” ——體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)： 完成作業(yè)后及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示作品并作介紹。1．誰來夸夸自己的畫？（自評(píng)）

2．你最喜歡誰的作品?說說為什么。（互評(píng)）

3．教師小結(jié)性評(píng)價(jià)：展示評(píng)議一些有代表性的學(xué)生作品。（師評(píng)）

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)展評(píng)時(shí)，為提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，把問的權(quán)利和評(píng)的權(quán)利都交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖和對(duì)別人作品的看法，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。一幅小小的作品，就是一顆小小心靈對(duì)世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。】

七、“表演手語”—— 拓展延伸，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

今天我們借助畫筆和想象讓我們的手說了話，同學(xué)們真棒！我們會(huì)用手說話，聾啞朋友們更會(huì)用手語說話、表達(dá)感情，老師今天帶了一段手語歌《感恩的心》，同學(xué)們敢不敢一起來學(xué)一學(xué)、演一演呢？

學(xué)生模仿表演手語《感恩的心》

總結(jié)：我們都有一雙靈巧的手，相信大家今后只要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，我們的生活會(huì)更美好！下面請(qǐng)伸出你的小手和老師說再見吧？（師生揮手再見）

【設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其關(guān)注生活，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)愛殘疾人，傳遞愛心。】

教學(xué)反思：

整節(jié)課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學(xué)任務(wù)完成得也比較順利。每個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)造出了令自己滿意的作品。

所謂探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與接受相比，探究式學(xué)習(xí)改變了過去過于依賴教師、服從教師的傾向。在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中，多欣賞、多提問、多交流，讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動(dòng)自由的美術(shù)教學(xué)過程中，逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課學(xué)生從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實(shí)到想象，從造型到聯(lián)想，層層遞進(jìn)地描繪會(huì)說話的手。從手的結(jié)構(gòu)圖到手形的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中充分享受成功的快樂。

課堂是教師生命力的所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在傳授美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些都將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終生受益。愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的，孩子的想象空間也是無窮大的。給孩子一個(gè)環(huán)境，讓他們的小手乘著想象的翅膀快樂飛翔吧!

第三篇：2009年江蘇省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《畫性格》(

2009年江蘇省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《畫性格》(小學(xué)

組)

心隨筆動(dòng) 精神共生

蘇少版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第十六課《畫性格》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朱也白 男 江蘇省淮安市長(zhǎng)征小學(xué) 223300 教材分析：

本課是蘇少版第十冊(cè)第十六課，屬于繪畫課業(yè)類型。本課以點(diǎn)、線、面以及色彩反映抽象的性格，學(xué)生通過對(duì)不同色彩及點(diǎn)、線、面的觀察、欣賞、體悟和運(yùn)用，了解并感受點(diǎn)、線、面以及色彩內(nèi)在的生命力和表達(dá)情感的藝術(shù)魅力。

學(xué)情分析：

這是一節(jié)五年級(jí)下冊(cè)的課。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在深入鉆研了教材和新教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，使信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中得以有效應(yīng)用。可以分析出這節(jié)課學(xué)習(xí)的意圖在于活躍學(xué)生的思維，跳動(dòng)其（他們）眼中的色彩，使藝術(shù)的獲得更為自然。我相信每個(gè)人對(duì)色彩有不同的感覺和理解，不用追求像不像，隨心所欲的線條、色塊、心境，畫畫就該如此輕松自如，源自心靈……

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)方面：利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生感受點(diǎn)、線、面、色能夠表現(xiàn)的潛在意識(shí)，通過猜測(cè)、討論、表演、交流相互啟發(fā)，提高審美能力。

2.技能方面：嘗試在電腦畫圖軟件上用多樣的點(diǎn)、線、面以及色彩等藝術(shù)元素來反映抽象的性格。3.情感方面：體驗(yàn)藝術(shù)作品中表現(xiàn)“精神世界”的一種情緒，以及懂得擁有良好的心理品質(zhì)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

了解性格的含義，欣賞繪畫作品，體驗(yàn)點(diǎn)線面的豐富變化，感受藝術(shù)元素所帶來的特有表現(xiàn)力。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)點(diǎn)線面的感受及與抽象的鏈接，掌握點(diǎn)、線、面、色的組合，并能使用畫圖軟件個(gè)性化表現(xiàn)出性格特色。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 調(diào)試好網(wǎng)絡(luò)教室。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1.請(qǐng)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“教師風(fēng)采”欄目，了解一下老師的性格。

2.談?wù)勀銓?duì)性格的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)，搜索性格的含義，發(fā)布到論壇留言版。

[設(shè)計(jì)意圖] 由具體到抽象，提煉性格的含義，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、論壇發(fā)帖

1.很多同學(xué)已經(jīng)把搜索到的答案發(fā)布到了論壇留言版，我們一起來看看。2.你知道有哪些形容性格的詞語呢？也請(qǐng)你發(fā)到論壇留言版上。[如下圖] [設(shè)計(jì)意圖] 把平時(shí)用語言的交流轉(zhuǎn)變成在論壇留言版發(fā)布，教室異常安靜，可同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上卻熱鬧非凡。每一個(gè)學(xué)生都興趣盎然，在積極尋找、思考，發(fā)帖。

三、表演體驗(yàn)

1.教師表演一種性格，讓學(xué)生猜一猜。2.請(qǐng)學(xué)生參與性格表演，大家評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖] 不親身體會(huì)表演一下，對(duì)不同性格的感受是不會(huì)深刻的。害羞的性格、暴躁的性格……同學(xué)栩栩如生的表演，氣氛也由此活躍起來。

四、探索發(fā)現(xiàn)

1.老師今天還帶來了幾位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎？下面請(qǐng)大家進(jìn)入到“探索體驗(yàn)”欄目。[如下圖] 2.請(qǐng)說出他們各自的性格。能在下面的圖中選出與他們性格相對(duì)應(yīng)的圖片嗎？ 3.提問：你為什么會(huì)這么選呢？（因?yàn)轭伾⒕€條、點(diǎn)……）4.那不同顏色與性格有什么聯(lián)系？各種線條排列又代表什么樣的性格？ [設(shè)計(jì)意圖] 用大家喜愛的不同性格的卡通人物，和不同顏色、不同線條排列的圖畫進(jìn)行連線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)思考。

五、知識(shí)鏈接

1.請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴}，進(jìn)入“電子課本”自學(xué)書上的知識(shí)。[如下圖] 2.有不清楚的地方還可以到“知識(shí)鏈接”和“網(wǎng)絡(luò)搜索”欄目尋找答案。

[設(shè)計(jì)意圖] 將書本上的內(nèi)容以電子課本的形式展現(xiàn)，并在知識(shí)鏈接欄目?jī)?nèi)添加了知識(shí)點(diǎn)擊欄目和作品欣賞欄目，方便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

電子課本 知識(shí)鏈接

知識(shí)鏈接 大師作品（略）

六、交流總結(jié)

1.請(qǐng)大家根據(jù)自己今天學(xué)到的知識(shí)，想一想不同顏色與性格有什么聯(lián)系？

2.各種點(diǎn)、線、面排列又代表什么樣的性格？把自學(xué)的體會(huì)或不解的內(nèi)容在留言版進(jìn)行討論。3.舉例說明如何用多樣的點(diǎn)、線、面以及色彩等藝術(shù)元素來反映抽象的性格？

[設(shè)計(jì)意圖] 大面積多層次的師生、生生互動(dòng)交流，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)封閉單一的模式，促進(jìn)了教師、學(xué)生更好地發(fā)展。

七、欣賞創(chuàng)作

1.進(jìn)入“作品欣賞”感受了這么多富有創(chuàng)意的作品，你們想不想自己也畫一畫性格呢？ 2.點(diǎn)擊“繪畫工具”了解繪畫任務(wù)，學(xué)習(xí)如何使用畫圖工具，并保存和上傳作品。3.繪畫要求：每個(gè)人對(duì)色彩有不同的感覺和理解，不用追求像不像，隨意的線條、隨意的色塊、隨意的心境，畫畫就該如此輕松自如……請(qǐng)使用多樣的點(diǎn)、線、面以及色彩等藝術(shù)元素描繪出你心目中的性格！（自動(dòng)背景輕音樂）

學(xué)習(xí)建議：可以先設(shè)想某一種性格，嘗試用色塊、點(diǎn)線表現(xiàn)出來。也可以先畫出各種點(diǎn)線和色塊，然后討論一下，它們各自可讓人聯(lián)想到什么性格。

[設(shè)計(jì)意圖] 并沒有具體的要求，只是希望大家可以盡情地用點(diǎn)線面和色彩涂抹。同時(shí)畫圖軟件可以便捷的表現(xiàn)出不同的線條和顏色，節(jié)約了繪畫的時(shí)間，也提高了繪畫效果。對(duì)畫圖軟件和上傳作品不熟悉的還可以點(diǎn)擊視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這就保證了不同層次的學(xué)生都有所收獲和發(fā)展。

圖1 圖2 圖3

作品描述

圖1 《好動(dòng)的性格》吳貝貝：我畫的很隨意，跳動(dòng)的線條，跳動(dòng)的顏色正好體現(xiàn)了我好動(dòng)的性格。圖2 《潑辣的性格》徐一鳴：我用了流暢的線條，并填充了各種鮮艷的顏色，去營(yíng)造了一種潑辣的感覺。

圖3 《沉默的性格》潘文：我畫的是我來到了海底，一個(gè)個(gè)孤單的泡泡正如我沉默的性格。

圖4 圖5 圖6

圖4 《憂郁的性格》汪潤(rùn)澤：我覺得有時(shí)侯我會(huì)比較憂郁，就像一個(gè)人孤獨(dú)的望著天空。圖5 《外向的性格》陳書涵：鮮艷的色彩，向外的尖頭，表現(xiàn)了外向的性格。由此我想到用單一的色彩，向內(nèi)的尖頭不就表現(xiàn)了內(nèi)向的性格嗎！

圖6 《善變的性格》李步云：我用一連串多樣表情的臉，表現(xiàn)了一個(gè)人不同時(shí)期善于變化的性格。

八、作品展示

1.每位同學(xué)將自己的作品保存、上傳。

2.對(duì)自己喜歡的作品進(jìn)行投票，票數(shù)高的作品自動(dòng)排到最前面。[如下圖] [設(shè)計(jì)意圖] 加入了投票功能，學(xué)生的興致更高了。

九、交流心得

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。對(duì)不同的作品進(jìn)行個(gè)性化的表述。生活中我們不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

2.鼓勵(lì)學(xué)生在討論留言版上，留下自己的學(xué)習(xí)心得。說說如何樹立正確的性格導(dǎo)向和擁有良好的心理品質(zhì)。

[設(shè)計(jì)意圖] 教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子知道并不是票數(shù)多的畫就是最好的，同樣得票低的畫也不一定是最差的。每個(gè)人對(duì)色彩都有不同的理解，只要自己表達(dá)出心目中的性格就可以了。

十、拓展延伸

人是有性格的，動(dòng)物有嗎？大自然也有自己的性格。你看，春天她充滿生機(jī)；夏天她熱情奔放；秋天她成熟穩(wěn)重；冬天她純潔、堅(jiān)毅、不屈不撓。偶爾她還會(huì)咆哮、發(fā)怒……大自然是多重性格，只要我們經(jīng)常走進(jìn)大自然，留心去觀察它，你就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。老師也希望你們用手中的筆把它描繪下來，記錄下你的感受。

教學(xué)反思：

在探索發(fā)現(xiàn)版塊，有的學(xué)生對(duì)人物性格和圖畫的選擇與我所預(yù)料的不一致，這正是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的地方。這樣的不一致我在欣賞作品是也深有感受，教師不可以對(duì)學(xué)生盲目進(jìn)行否認(rèn)，求同存異會(huì)給學(xué)生更加廣闊的思考空間。利用留言討論版進(jìn)行討論，可以對(duì)老師和學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑，也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，每位同學(xué)的每一句話在討論版上都可以看見，這樣使每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師對(duì)每個(gè)人的發(fā)言也可以一覽無遺。留言版在課堂上的幾個(gè)環(huán)節(jié)多次使用效果很好。

多元化的評(píng)價(jià)要兼顧到所有層次的學(xué)生，并要讓讓孩子知道并不是票數(shù)多的畫就是最好的，同樣得票低的畫也不一定是最差的。每個(gè)人對(duì)色彩都有不同的理解，只要自己表達(dá)出心目中的性格就可以了。

學(xué)生創(chuàng)作作品的過程，更是對(duì)自身的精神世界和心理品質(zhì)的一種引領(lǐng)，育人于無痕，這也是成功的美術(shù)課可以做到并且是應(yīng)該做到的。

第四篇：2009年江蘇省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品對(duì)稱美

2009年江蘇省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《對(duì)稱美、秩序美》

(小學(xué)組)

以生為本 精彩紛呈

——《對(duì)稱美、秩序美》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、設(shè)計(jì)思路：

《對(duì)稱美、秩序美》是九年義務(wù)教育蘇少版課程標(biāo)準(zhǔn)第五冊(cè)16課的內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范疇。在整個(gè)小學(xué)美術(shù)教材中處于第二學(xué)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，本節(jié)課是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受對(duì)稱美、秩序美的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)……要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力……要參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣……”

因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，利用發(fā)現(xiàn)美的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象地理解對(duì)稱美、秩序美的規(guī)律；利用小組交流探究的自主學(xué)習(xí)解決設(shè)計(jì)表現(xiàn)中的難題，為后面的剪紙、皮影戲等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、感受什么叫對(duì)稱美、秩序美，并能運(yùn)用多種表現(xiàn)方式來進(jìn)行制作。

過程與方法目標(biāo)：采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，自主學(xué)習(xí)，巧妙利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、深刻領(lǐng)會(huì)對(duì)稱美、秩序美，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美情趣。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，以及引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活的態(tài)度，形成一種親近大自然、熱愛生活、創(chuàng)造生活美的一種人文價(jià)值。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)對(duì)稱美、秩序美的基本方式，并能通過多種美術(shù)語言去表現(xiàn)、創(chuàng)造對(duì)稱美、秩序美。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.如何巧妙使用教學(xué)方法和手段，解決對(duì)稱美、秩序美的排列規(guī)律。

2.如何設(shè)計(jì)制作具有啟發(fā)性、探索性、審美性的對(duì)媒體課件，給予學(xué)生感悟、理解掌握對(duì)稱美、秩序美的方式和規(guī)律。激發(fā)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力。

五、課前準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、視頻展示臺(tái)、彩紙等。學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、紙、彩筆、顏料、各種小實(shí)物等。

六、教學(xué)過程：

板塊一 游戲激趣，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美

師：“今天老師和小朋友們玩?zhèn)€游戲好不好？”

“看看有什么發(fā)現(xiàn)呢？”（每組學(xué)生拿出老師準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行拼擺）“你覺得怎樣拼擺才最美呢？”（小組討論）

生1：“可以把不同大小的松樹按照從大到小或從小到大排列……” 生2：“把兩個(gè)半邊的葉子拼到一起，合成一個(gè)葉子也很美啊！” 生3：“如果一大一小不同的動(dòng)物排排隊(duì)也很漂亮呀……” 從學(xué)生討論研究的過程中引出課題。（多媒體演示課題）

【設(shè)計(jì)意圖： 通過游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。利用圖片的拼擺增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

板塊二 創(chuàng)設(shè)情境，欣賞感受美 畫面一：欣賞對(duì)稱美 秩序美的圖片

師：“那對(duì)稱美、秩序美有什么規(guī)律呢？我們先來欣賞一下圖片吧。首先我們來看看有關(guān)對(duì)稱的圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么？”

生1：“貓頭鷹的臉正面看是左右對(duì)稱的。”

生2：“老師，老虎、貓頭鷹臉部是對(duì)稱的，那人的臉部也應(yīng)該是的嘍？”（師及時(shí)表揚(yáng)）生3：“這一片樹林排列的很整齊，風(fēng)景特別漂亮……” 生4：“那花很美麗，一個(gè)個(gè)花朵像個(gè)小燈籠一樣掛在花枝上。” ……

師“剛才小朋友們觀察的非常仔細(xì)，那么你能從下面的圖片中發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的規(guī)律、一種共同的美嗎？它們有規(guī)律可循嗎？”

（這三張圖片是動(dòng)畫制作的，通過中間線條上下、左右的動(dòng)畫演示，學(xué)生很容易掌握對(duì)稱是非常簡(jiǎn)單的美的形式，從而總結(jié)對(duì)稱的定義。）

（圖片的提示線是有規(guī)律的動(dòng)畫演示，對(duì)稱美學(xué)生已經(jīng)掌握，所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生重點(diǎn)說一說秩序美的規(guī)律。通過交流，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的排列規(guī)律，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果總結(jié)：依照一種規(guī)律井然有序地存在就叫做秩序。）【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過大量的圖片欣賞，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和生活的熱愛。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，形象直觀地讓學(xué)生欣賞了對(duì)稱美、秩序美，揭示它們的基本原理，易于學(xué)生理解接受。也使傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生觀察、思維、實(shí)踐交流的建構(gòu)過程。】

畫面二：互相交流、欣賞、討論 ①交流學(xué)生課前收集的資料

師：“你從大自然中，生活中找到對(duì)稱美、秩序美了嗎？” “請(qǐng)你將課前收集的資料拿出來，和大家一起欣賞一下吧！”

美術(shù)與生活有著密不可分的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生說一說在生活中見過的對(duì)稱美和秩序美的事物，可以請(qǐng)個(gè)別小朋友在實(shí)物展示臺(tái)上講解搜集這張圖片的目的，使學(xué)生體會(huì)到美就在我們身邊。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、生活的情感。

②欣賞對(duì)稱美、秩序美

師：“人類在創(chuàng)造美的過程中真誠的向大自然學(xué)習(xí)，并且在許多領(lǐng)域，大量的運(yùn)用了對(duì)稱和有序，快來找找吧！”

師：“看看哪些是對(duì)稱美的圖片？哪些又運(yùn)用了秩序美的原理，你能把它區(qū)分開嗎？”（出示課件內(nèi)容:人物、動(dòng)物、植物、建筑等）

通過找圖片，學(xué)生很快將新知加以應(yīng)用，細(xì)心的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)有的圖片并不存在這兩種美，讓學(xué)生加以比較，進(jìn)一步鞏固新知，使學(xué)生了解到美術(shù)的知識(shí)和技能在幫助人類美化生活方面的作用。

③小組交流討論 師：“你最喜歡什么樣的美？你能說說為什么嗎？”

在這個(gè)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生把心中、眼里的最美的事物用自己的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生有更多的參與和交流的機(jī)會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖： 心理學(xué)家皮亞杰說得好：“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他。”課前信息的采集、知識(shí)的歸納，小組的合作交流就是非常好的學(xué)習(xí)方式，不僅鍛煉學(xué)生辨別能力，準(zhǔn)確捕捉信息的能力，還增強(qiáng)了小組團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生有更多的參與和表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和合作互動(dòng)關(guān)系。】

板塊三 教師示范，直觀表現(xiàn)美

老師示范兩種表現(xiàn)方法：一是利用剪紙的方法進(jìn)行表現(xiàn)對(duì)稱或有序，二是通過對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行表現(xiàn)。示范后提問：“除了這兩種方法你還有什么更好的方法？”

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)、技能，通過交流討論他們會(huì)想出很多辦法。比如：運(yùn)用繪畫的形式，或者利用小物件進(jìn)行拼擺等。

【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)“雙基”教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教師的示范能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生直觀的了解掌握知識(shí)和技能。】

板塊四 多種形式，自主創(chuàng)造美

師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇喜歡的方法來大膽表現(xiàn)吧！”

魚、卡通動(dòng)物和辣椒是電腦操作的，根據(jù)學(xué)生的喜好可以自主的表現(xiàn)對(duì)稱美、秩序美。老師在學(xué)生制作過程中要加以指導(dǎo)，肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)，也要指出設(shè)計(jì)制作中的不足。在這個(gè)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)了運(yùn)用電腦操作來表現(xiàn)，可以請(qǐng)個(gè)別感興趣的學(xué)生來試一試。【設(shè)計(jì)意圖： 尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。本節(jié)課設(shè)計(jì)多種組織形式和表現(xiàn)方法，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并讓學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生思維的流動(dòng)性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展。】

板塊五 成果展示，多元評(píng)價(jià)美

針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，通過自評(píng)，互評(píng)和師評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，我設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)價(jià)表，主要從學(xué)生的參與態(tài)度、合作程度、探究能力、成果展示四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過多元評(píng)價(jià)方式將結(jié)果加以簡(jiǎn)單記錄，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯浞挚隙▽W(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。】

板塊六 聯(lián)系實(shí)際，課后拓展美：

①“今天小朋友們表現(xiàn)得非常棒，可是我們能不能不用任何工具，表現(xiàn)一下對(duì)稱或有序呢？”（教師給以提示，可以用身體語言來表現(xiàn)。）

通過老師的提示，學(xué)生非常感興趣，有的擺出舞蹈動(dòng)作，有的合作擺出造型等。

②師：“如果我們的大自然、生活中的事物不是運(yùn)用了對(duì)稱和有序的原理，那會(huì)是什么樣呢？” 請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題課后思考一下。

【設(shè)計(jì)意圖：通過課后拓展，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)升華到一個(gè)新的高度，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一課的學(xué)習(xí)。】

教學(xué)反思：

在備蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)第五冊(cè)16課《對(duì)稱美、秩序美》時(shí)，我有意識(shí)的從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“分分合合”“動(dòng)物明星”等內(nèi)容，具備了一定的動(dòng)手實(shí)踐能力和造型能力，而且他們思維活躍，對(duì)待事物特別感興趣，有豐富的想象力和創(chuàng)造愿望。本課就充分利用學(xué)生已有的智能儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)。承認(rèn)學(xué)生的能力差異通過游戲愉快的發(fā)現(xiàn)、感知、創(chuàng)造表現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和整體提高。

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)中通過組內(nèi)成員之間的互相交流，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞，從而促使他們不斷深入的探究解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展自評(píng)和他評(píng)，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生全身心參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂主體于學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

精彩的課堂，需要學(xué)生的積極參與，在這節(jié)課中我注重“以生為本”的觀念，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，通過課前引導(dǎo)，學(xué)生收集有關(guān)對(duì)稱美、秩序美的圖片資料，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，還能開闊學(xué)生的視野，增加信息量。愛玩、有好奇心、想象力豐富是孩子們的天性，在教學(xué)中我利用“發(fā)現(xiàn)美”的游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂中學(xué)”的過程中體會(huì)、感受對(duì)稱美、秩序美，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而課堂上利用多媒體輔助教學(xué)則充分讓學(xué)生直觀形象地了解對(duì)稱美、秩序美的基本原理，很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)。

以生為本，精彩紛呈，這節(jié)課讓我感受到了美術(shù)課獨(dú)特的魅力！（作者簡(jiǎn)介：王興美，女，連云港師專一附小小學(xué)高級(jí)教師）附：學(xué)生作品

第五篇：2009年江蘇省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《這是我呀

2009年江蘇省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《這是我呀(一)》(小學(xué)組)----義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)第九課《這是我呀(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 聞瑾 課 題：這是我呀

（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域：綜合·探索 課 時(shí)：40′×1

教材分析：

美源于生活，更要融入生活和表現(xiàn)生活。生活中，兒童同樣是美的創(chuàng)造者。隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童心理特征也發(fā)生著變化，這就需要教師巧妙運(yùn)用多種不同的方法激發(fā)兒童的興趣、增強(qiáng)兒童的自信心，深入淺出地讓兒童尋找美、接觸美、感受美、表現(xiàn)美，從而達(dá)到創(chuàng)造美的目的。

本課以學(xué)生觀察自己、塑造自己為中心，所涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域極其廣泛，教學(xué)的系統(tǒng)性、層次性較強(qiáng)，學(xué)生的審美能力和審美素質(zhì)的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，值得深入研究和精心施教。本課與學(xué)生身心特點(diǎn)相融，與美術(shù)語言相通，凸現(xiàn)課標(biāo)精神，綜合性、整體性、系統(tǒng)性較強(qiáng)；與兒童的生活緊密聯(lián)系，以人為本，以我為美，生活的我就是美的塑造者；與自然存在著共舞、共生、協(xié)調(diào)等關(guān)系；與兒童的精神世界存在著認(rèn)識(shí)自己、塑造自己、發(fā)展自己的關(guān)系，對(duì)于提高學(xué)生的自信心和成就感具有積極的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察自己、發(fā)現(xiàn)自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美化自己的目的。操作目標(biāo)：抓住人物特點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)和方法，以及美術(shù)語言來表現(xiàn)自己。

情感目標(biāo)：通過觀察自己、表現(xiàn)自己提高自信心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察自己、發(fā)現(xiàn)自己，能夠運(yùn)用美術(shù)語言表現(xiàn)自我形象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣的目的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)巧妙抓住自己的特征，嘗試用多種繪畫方法進(jìn)行表現(xiàn)。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（將所教班級(jí)學(xué)生照片輸入電腦），示范作畫的工具，視頻展示臺(tái)，畫有不同臉形的五官圖片等。

學(xué)生準(zhǔn)備：鏡子、繪畫工具等。教學(xué)過程：

一、激趣、初步感受：

“找朋友”動(dòng)畫視頻）

1．師生拍手唱歌跳舞，找到各自的好朋友后分組而坐。2．引導(dǎo)學(xué)生初步感受: 師：找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友。在這熟悉的旋律中，小朋友們都找到了自己的好朋友。現(xiàn)在，還有一位大朋友想與大家交朋友，你們想知道她是誰么？

（學(xué)生回答：想）師：好，我們來看看是誰？

圖1 圖2 圖3 圖4 圖5（課件播放：人物肖像畫數(shù)張，其中含有一張老師的自畫像）（見圖1-圖5）師：咦，這么多人當(dāng)中究竟是哪一位想與大家交朋友呢？大家猜猜看！（學(xué)生回答：第二幅）師：第二幅是誰呀？（學(xué)生回答：聞老師）

師：原來是我呀！老師想成為大家的好朋友，小朋友們，你們?cè)敢饷矗?/p>

［設(shè)計(jì)意圖——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“找朋友”情境，初步感受，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)人物的手法，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，明白本次學(xué)習(xí)的目的，形成和諧、民主的課堂氣氛。］

二、觀察、分析特點(diǎn)：

1．初步了解只有抓住人物特點(diǎn)才能很好表現(xiàn)

師質(zhì)疑：小朋友們，老師特別想知道，你們是如何從這么多張畫中一下子就能認(rèn)出這張是老師的呢？（學(xué)生各抒己見）

師總結(jié)：因?yàn)檫@張畫將老師的外貌特征表現(xiàn)出來了，所以大家能一下就認(rèn)出。［設(shè)計(jì)意圖——一個(gè)懸念直接把學(xué)生帶進(jìn)自主學(xué)習(xí)的情感世界中。從初步感受逐步引導(dǎo)深入，學(xué)生自主探索，參與知識(shí)的歸納、梳理，了解了肖像畫的特點(diǎn)，打開了思路,為后面的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。］

2．觀察自己的特點(diǎn)并小組討論 A、討論：

師：每個(gè)人的長(zhǎng)相都不一樣，各有各的特征。我們班的小朋友也擁有各自獨(dú)特的面孔，你們自己的相貌各有什么特點(diǎn)呢？跟你們組里的小朋友相互交流一下吧。

（小組交流、合作探究）B、觀察：

要仔細(xì)觀察，看看自己的正面、側(cè)面，分別是什么樣，有什么特點(diǎn)。

（學(xué)生照鏡子仔細(xì)觀察）

［設(shè)計(jì)意圖——自主、合作探究階段，學(xué)生觀察各自的相貌特征，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，拓展想象的思維，為學(xué)生的相互交流創(chuàng)造條件。學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣,突出了學(xué)生的主體地位。］

3．學(xué)習(xí)分析如何抓住人物的特點(diǎn)

師：小朋友觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在我們來做一個(gè)“這是我呀”的抽獎(jiǎng)游戲！“中獎(jiǎng)”的小朋友要向大家介紹自己的外貌特點(diǎn)。

（課件播放：大屏幕滾動(dòng)顯示全班每位同學(xué)的照片）

師：大屏幕滾動(dòng)起來，這里有我們班所有小朋友的照片，究竟誰會(huì)“中獎(jiǎng)”呢？開始——停!學(xué)生介紹，老師適時(shí)提示：你是胖是瘦，你的臉型、鼻子、眼睛……怎樣？你還知道有哪些臉型？

（同時(shí)老師展示不同臉型、五官的圖片）

（每位學(xué)生介紹之后，表達(dá)好的予以掌聲;不足的,其他同學(xué)予以補(bǔ)充）

［設(shè)計(jì)意圖——游戲是課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，更是對(duì)前一段活動(dòng)的展示、概括。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地知道自己的外貌特征，從而巧妙掌握人物特點(diǎn)。以探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動(dòng)能夠解決好本課的教學(xué)重點(diǎn)。］

三、了解，觀看示范

1．老師示范勾畫一位學(xué)生的模樣

（在最后一位“中獎(jiǎng)”同學(xué)介紹的同時(shí)，老師迅速示范給他畫張肖像。）2．學(xué)生嘗試表現(xiàn)外形并評(píng)價(jià)(視頻展示臺(tái):展示老師的示范作品)師：小朋友們，老師畫得像么？為什么？只要抓住人物的特征就能畫得很像！

圖6 圖7 圖8 ［設(shè)計(jì)意圖——教師適時(shí)簡(jiǎn)單示范，既給了學(xué)生方法的引導(dǎo)，又留有無限想象空間。這個(gè)環(huán)節(jié)注重了學(xué)生的感悟, 能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。］

四、欣賞、嘗試創(chuàng)作：

．欣賞大師作品、評(píng)價(jià)

師：有不少畫家為許多名人畫了像，你們看！(見圖6-圖8)（課件播放：名人畫像）

圖9 圖10

圖11 欣賞畫像逐步引導(dǎo)評(píng)價(jià)：這些作品你喜歡么？為什么喜歡呢？你們最喜歡哪一張？為什么呢？

2．欣賞學(xué)生作品，交流表現(xiàn)方法

師：老師還帶來了一些小朋友的作品，大家看：（課件播放：學(xué)生作品）(見圖9-圖16)

圖12 圖13 圖14 圖15 師置疑：小朋友們，這些作品是用什么材料畫的？畫得好嗎？哪些地方值得你學(xué)習(xí)?（分析形象和繪畫方法）

師：你喜歡用什么材料來畫自己呢？（學(xué)生交流）

圖16

——從大師作品到學(xué)生作品,大量圖片都傳遞著情感，引導(dǎo)著學(xué)生從多角度欣賞、評(píng)價(jià)自己喜歡的作品，從而培養(yǎng)了學(xué)生豐富想象力、挖掘了創(chuàng)造潛能，享受了快樂。本課的教學(xué)難點(diǎn)也巧妙地得到了解決。］

五、設(shè)計(jì)、裝扮自己

1．動(dòng)手,選擇喜歡材料表現(xiàn)自己

圖17

圖18

師：接下來，小朋友們選擇自己的喜歡材料來畫一畫自己吧！（學(xué)生選擇喜歡的材料來畫自己）

（課件播放：配有動(dòng)畫的歡快音樂伴奏）2．暢想,討論如何裝扮自己（繪畫到一半時(shí)，老師提示講解）

師：小朋友們，老師今天還帶來了另外兩張自畫像，你們看！(見圖17-圖18)（課件播放：老師不同發(fā)型的兩張肖像）

師提問：老師的這張自畫像跟剛才那張有什么區(qū)別么？（學(xué)生交流）

師：老師為自己設(shè)計(jì)了新發(fā)型、新衣服！那是不是更漂亮了呢？小朋友們也可以為自己設(shè)計(jì)一個(gè)新形象,你們會(huì)如何設(shè)計(jì)呢？小組交流一下吧!（組內(nèi)交流,合作探究）

師總結(jié)：我們可以把自己裝扮成奧特曼、芭比娃娃……，但不管怎么變，臉蛋可不要變，不然，人家會(huì)認(rèn)不出你哦！(學(xué)生設(shè)計(jì)，老師巡回指導(dǎo))(課件播放:配有動(dòng)畫的歡快音樂伴奏)［設(shè)計(jì)意圖——通過比較自主探索,引發(fā)學(xué)生暢想，將本課推向高潮。想象來源生活,著力引導(dǎo)學(xué)生從生活中細(xì)心地尋找，找出是創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。］

六、展示、評(píng)價(jià)游戲 1．自評(píng)，介紹自己的作品

師：哪位小朋友來介紹一下自己的作品？談?wù)勀愕南敕ǎ∧阌X得自己的作品好嗎？好在哪里？還準(zhǔn)備修改么？(學(xué)生活動(dòng))2．選擇典型作品，師生共評(píng)

師：小朋友們，你們能猜出老師手中的這幅作品是我們班哪位小朋友么？他畫得好嗎？好在哪里？看一看有沒有需要修改的地方？你們能幫他找一找么？(學(xué)生活動(dòng))3．全班活動(dòng)，將完成的作品放在各自胸前

“找朋友”的音樂聲，對(duì)著小朋友胸前的畫再來找找自己的朋友。看看你還能不能找到！

［ 設(shè)計(jì)意圖——自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的表述能力。多元的評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)則是對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)的總體匯報(bào)。以“找朋友”開始，同樣又以“找朋友”結(jié)束，前后呼應(yīng),有始有終。］

七、拓展、多種技法

師：小朋友們，今天我們給自己畫像了，開心么？那么除了畫自己，我們還可以選擇什么樣的方法來表現(xiàn)自己呢？（學(xué)生討論）

師總結(jié)的同時(shí)并課件展示：我們可以用紙撕貼，可以用小刀刻畫，可以用布、蛋殼、毛線拼貼，還可以用橡皮泥、黏土捏制，方法太多了。我們準(zhǔn)備好材料，下節(jié)課我們來嘗試用自己喜歡的方法來表現(xiàn)自己吧！(見圖19-圖23)

圖 19 圖 20 圖21

圖 22 圖 23 ［ 設(shè)計(jì)意圖——提問、展示是對(duì)下節(jié)課的延伸，為學(xué)生提供更大的創(chuàng)作空間。］ 教學(xué)反思:

當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)校園,走進(jìn)課堂,我們的美術(shù)課也在推陳出新,日新月異。目前的小學(xué)美術(shù)課程日趨走向綜合,不僅音樂與美術(shù)學(xué)科開始相互滲透,融合,舞蹈、影視、歷史等也走進(jìn)美術(shù)課中。學(xué)生通過體驗(yàn)視覺、聽覺、動(dòng)覺等活動(dòng)帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高審美情趣,了解多元文化,并運(yùn)用多種材料在廣泛的文化情境中創(chuàng)造新作品,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,使其在愉快學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)中發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。.本著這樣的教育理念,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,努力體現(xiàn)綜合性教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的原則,以美術(shù)為主,把語言、音樂等學(xué)科整合在一起,集知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)造性于一體,使教學(xué)空間更靈活,更廣闊,學(xué)習(xí)空間更自由、更開放。讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中不斷建構(gòu)信息,交流情感,愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《這是我呀》的設(shè)計(jì)思路是圍繞“我”這個(gè)主題展開，由觀察“我”—交流“我”—表現(xiàn)“我”—?jiǎng)?chuàng)造“我”—評(píng)價(jià)“我”等若干內(nèi)容組成,讓學(xué)生在自主探究式的活動(dòng)中,了解自我外貌特征,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)自我的目的。然后在創(chuàng)作過程中,充分施展自己的才能,達(dá)到發(fā)展自我的目的,同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作,使學(xué)生形成健康的人格。

課后,當(dāng)學(xué)生興奮地舞動(dòng)著自己手中的畫,一件件充滿童稚的藝術(shù)品展現(xiàn)在我面前時(shí),我被深深地震撼了,我在思考:是什么點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花?是什么讓他們?cè)诿佬g(shù)課中如此激情?又是什么讓他們的作品如此生動(dòng)活潑?…… ,我發(fā)現(xiàn)是多種藝術(shù)信息的融合培養(yǎng)了他們綜合的藝術(shù)能力。這節(jié)美術(shù)課并不是單純的學(xué)習(xí)美術(shù)造型技能,還承載著音樂等諸多的教學(xué)信息。這些信息不是形式上的整合,也不是雜亂的堆砌,而是在表現(xiàn)美術(shù)課特性的過程中，通過表現(xiàn)“我”這一載體自然巧妙地融為一體。我的教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法以外,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、思維等多種感官,學(xué)生的收益是多元的。

全新的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這節(jié)課上, “我”的外貌特點(diǎn)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,通過創(chuàng)作、裝扮的充分實(shí)踐,在“找朋友”的活動(dòng)中將自己的成果加以證實(shí)。“發(fā)現(xiàn)—實(shí)踐—證實(shí)”這一科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,在探究性自主學(xué)習(xí)中使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮。

課堂上,是以學(xué)生為本,平等的師生關(guān)系讓他們無拘無束地展現(xiàn)自我。這時(shí)我不再是老師,我成了學(xué)生的合作伙伴,活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者。

“在適合兒童身心發(fā)展的教室內(nèi),兒童必須是主人,而教師對(duì)于兒童不能有先入為主的觀念,要尊重他們,而且要開朗、謙虛。”通過這節(jié)課,我明白了什么才是新課標(biāo)下真正的美術(shù)活動(dòng)。也正是我遵循了這樣的教育理念,這節(jié)課才能得以成功!成果展示：