第一篇：滬教版語文六年級上冊第1課《祖父和我》教案

祖父和我 教學設計

1教學目標

1．通過朗讀培養品味重點語句的意識。

2．了解“我”自由、快樂的生活源自于祖父的愛。2學情分析

預初學生剛剛開始初中的學習生活，必須要給他們以適應的時間，針對小學生的特點，我想對作者寫作意圖、結構特點等問題并不適于落實，于是我試圖把對課文的理解化入學生的朗讀中，在激發他們不斷朗讀的過程中，引導學生思考：“我為什么會這么讀”、“這樣讀體現了什么樣的情感”等，從而讓他們自己感悟。3重點難點

1．引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點。

2．作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學生學習的難點。4教學過程 活動1【導入】導入

由學生大多有和祖輩生活的經歷，導入課文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活經歷。活動2【活動】熟悉課文

給學生充分的時間散讀課文，要求： 1．標上小節號.2．圈出讀不出或讀不準的生詞，留待解決.3．有感情地朗讀課文.小組內互相幫助解決讀音問題，教師協助（預初新生或許沒有帶字詞典的習慣，需要教師協助解決）。讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象。活動3【講授】理解課文

1、作者介紹: 蕭紅(1911—1942),原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人,1928年接觸五四以來的進步思想和中外文學，尤受魯迅、茅盾等影響，1932曾參加宣傳反滿抗日活動，代表作長篇小說《呼蘭河傳》、《生死場》等，她的作品鄉土氣息濃烈，敘事風格細膩深刻、委婉動人，“以女性的目光一次次透視歷史，達到了對歷史、文明以及國民靈魂的感悟。

2、默讀課文，給課文分段。一（1－2）交待地點、人物、環境。二（3－7）生動描寫我家的大花園。

三（8－28）詳寫祖父和“我”之間溫情、淳美的生活場景。四（29－30)描寫園里動植物自在的生存狀態。

3、梳理了課文之后請在劃線處填入適當的短語來形容“祖父”、“我”、“花園”的特點，并說說理由。——的祖父 ——的我 ——的花園

作者是如何將人物描寫得如此鮮明？ 通過人物描寫：動作、肖像、語言、心理

4、作者是如何把花園描寫得那么精彩，請圈劃出具有表現力得語句，并說說原因。（4）胖圓圓得就和一個小毛球似的不動了。（比喻，生動形象地體現蜂子的可愛形象。）

（7）這榆樹的園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯??和沙灘上的蚌殼一樣了。（“嘯”擬人，生動形象地表現風吹榆樹的聲音響，體現樹大葉密。“像蚌殼”比喻，生動形象描寫榆樹在陽光照射下金光閃閃的畫面，使人產生聯想。從聲音、形態、顏色、亮度等多角度描寫花園，略現神秘色彩，說明孩子觀察仔細，體現他對自然的好奇與喜愛。（29）“??土墻都會回答似的”生動形象體現一切在孩子眼里都是活潑潑，充滿情趣。

（30）“花開了,就像花睡醒了似的?? 都是自由的。（擬人、夸張，生動形象描寫花凡繁葉盛、鳥飛蟲鳴生機勃勃、自由自在的生存狀態。）

（32）“ 好像灑了花的白銀??”(比喻，生動形象體現了白云的白、亮、近）

5、課文花了那么多筆墨寫我的大花園，那么能否將題目改為《我的大花園》？

答：文中的花園是提供了祖孫活動的環境，通過對花園的環境描寫是表現祖孫間濃濃親情，表達作者熱愛自然、熱愛自由的美好情感。一切景語皆情語。

第二篇：滬教版六年級《祖父和我》教案

《祖父和我》教案

[教學目標]：

1、體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受

2、結合自己的童年，反復朗讀文章體現人的自由和天性的片段，并談談個人體會。

[輔助資料]：

一、對女作家蕭紅及其作品《呼蘭河傳》的介紹，提供給學生相關網址

二、1、[作家簡介]：

蕭紅原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。幼年喪母，1928年在哈爾濱讀中學，接觸五四以來的進步思想和中外文學。尤受魯迅、茅盾和美國作家辛克萊作品的影響。由于對封建家庭和包辦婚姻不滿，1930年離家出走，幾經顛沛。1932年與蕭軍同居，兩人結識不少進步文人，參加過宣傳反滿抗日活動。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，螢聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。l940年與端木效蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰爭爆發，日軍占領了香港和九龍。重病的蕭紅，陷落在九龍。1942年1月22日終于在最后這所臨時醫院里逝世。這時，她只有三十一歲。蕭紅，這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑成為中國新文學史上一位有風格的杰出的女作家。

中國才女作家蕭紅，她紅顏薄命，被死神緊追不舍，年僅三十一歲便離開了苦難的人世。她的一生如同白雪一樣美麗純潔，在寒風中零落成了泥土。

[作品介紹]

《呼蘭河傳》，長篇小說，1940年寫于香港，1941年由桂林河山出版社出版。

這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉的各種人物和生活畫面，表達出作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現實的否定。不少研究者提出的作品所流露的那種“孤寂與苦悶”的情懷，其實也可以從這一角度予以理解。

當然，最值得重視的是這部作品的獨特的藝術個性。茅盾對此有一個整體的把握，堪稱精當——

“但是我卻覺得正因其不完全像自傳，所以更好，更有意義。

“而且我們不也可以說：要點不在《呼蘭河傳》不像是一部嚴格意義的小說，而在它于這‘不像’之外，還有些別的東西——一些比像一部小說更為‘誘人’些的東西：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。

“有諷刺，也有幽默。開始讀時有輕松之感，然而愈越下去心頭就會一點一點沉重起來。可是，仍然有美，即使這美有點病態，也仍然不能不使你炫惑。”（《論蕭紅的〈呼蘭河傳〉》）

2、提供部分田園景色的圖片，增加學生的感性認識。

[課堂形式]

通過反復朗讀，師生互動、探究、品味、感悟

檢查預習

抽查文中的一些生字生詞：谷穗、倭瓜、玩膩了、遮在臉上

課堂導入

同學們，你們剛從童年走過來，或許有很多有趣的事你們已經記的不太清晰了，但始終有些經歷和感覺讓我們記憶猶新。哪位同學起來給大家講述一下你記憶中最有趣最深刻的一件事？這些事都給你留下了怎么的印記？有什么感受？對你現在有影響么？

（回答，達成目標中的一部分，結合自己的童年談談感想）

提供資料，或者學生課前查閱相關資料提供給大家。

了解相關情況后開始進入課堂的主體階段——閱讀體味、欣賞感悟階段

閱讀體味

1、齊讀課文，概括文章的主要內容。

2、通讀全文。分組交流讀后感受，談談感想。（合作學習）

3、這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。讓學生感悟出這一點后，從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反復朗讀，細細體味。

欣賞感悟

1、在進行完閱讀體味后，大家展開探究性的互動探討。

方式如下：

A、文章中非常有特色的句子拿出來探究。

a、太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

b、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓地就和一個蕭毛球似的不動了。（作者的觀察是否和細致？從那些方面可以看出來？）

c、一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就作什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

d、我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了。

B、文章中或許有同學們不認同的地方，也可以在這一環節提出，大家討論，畢竟我們和作者生活的年代相隔比較久遠，雖然有過相似的經歷，或許我們也有我們的不同的經歷經驗和感受。可以提出疑問或者疑義。

拓展延伸

給學生提供更廣闊的視野空間和閱讀空間，可以做比較閱讀和拓展式的閱讀，提供相關資料。如：魯迅的《從百草園到三味書屋》、羅大佑的歌曲《童年》及其相關的詩選等。推薦作業（自主選擇兩道題目，帶“★”號為必作題）

一、積累字詞句(詞語不少于5個、句子不少于2個)★

二、寫一則日記，回憶你的童年并且探討一下——童年對一個人的成長有什么影響，你覺得你的童年快樂嗎？你是個快樂的人嗎？

三、根據你了解的資料為蕭紅作傳——《蕭紅小傳》

四、閱讀蕭紅的其他作品

五、摘抄精彩語段

第三篇：六年級下語文教案第1課

文言文兩則 第一課時

3月1日 第一周 周二 總第1課時

教學內容： 學習《學弈》 教學目的：

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。教學重點：

正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。教學難點：

能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。教學過程：

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。4．小組合作，疏通文意。5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點 引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

生練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

第二課時

3月1日 第一周 周二 總第2課時

教學內容： 學習《兩小兒辯日》

教學目的：

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教學重點：

正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。教學難點：

學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教學過程：

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《學弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

三、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。1．回答下列詞語在文中的意思。

游： 其： 為： 也：

如： 此： 乎：

始出： 小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。匆匆

第四篇：九年級語文上冊 第1課《我的信念》教案 滬教版五四制

《我的信念》教案

【教學目標】

德育點：了解居里夫人的人格魅力，感受居里夫人那顆水晶般的心；并聯系自己的人生深入思索。

知識點：品味語言的質樸，理解詞語的含義。

技能點：培養搜集、篩選和交流資料的能力；通過品味平實而富于哲理的語言整理歸納居里夫人的人生信念。

【教學重點】

了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與她的性格特點的聯系。

【教學難點】

品味平實而富于哲理的語言。

【設計理念】

《語文課程標準》重視培養學生“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的能力；強調我們“應該重視語文的熏陶感染作用”，讓語言文字資料豐富的人文內涵對學生精神領域產生深遠的影響。所以教師組織學生通過搜集資料和閱讀課文與居里夫人進行對話，與這位偉大的科學家進行心靈的交流，從而面對楷模思考自己的人生。

【教學時間】

一課時。

【課前預習】

學生注意收集或上網下載介紹居里夫人事跡的有關資料，了解居里夫人的高尚品格。

【教學流程】

一、氛圍激趣

1、彩屏顯示：居里夫人畫像及簡介（或插放介紹居里夫人生平事跡的錄相片）。（讓學生面對居里夫人畫像，可以營造一種課堂氣氛，有利于熏陶感染。）

2、要求學生在小組里逐個交流自己預習時收集的有關資料。（學會篩選資料：從眾多的材料中選擇一兩個最動人的事例介紹給其他同學。）

3、小組推選一位同學在班上交流一個最能表現居里夫人高尚人格的事例，共同體會她杰出的貢獻、偉大的人格。（學生搜集整理資料，交往合作互通信息，初步從不同的方面了解了居里夫人的成就和品格。）

二、導讀感知

1、居里夫人曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，—直過著寧靜的生活。“免受人事的侵擾和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美：愛因斯坦曾在《悼念瑪麗?居里》一文中說“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。今天我們面對居里夫人，走近居里夫人，來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。首先，我們來讀懂題目，解釋什么是“信念”。（學生很快查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。“信念”一詞的解釋是通向“理解課文內容”的橋梁。掌握了這個詞的含義后，學生在學習的開始就不感到困難了。）

2、自由朗讀課文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法。（安排學生自由朗讀，是為了讓他們有充分的自主空間去領悟，學會主動學習。之所以不在一開始就提問“居里夫人的信念是什么”，是為了避免抽象而不至于造成一定的難度。）

3、梳理信息。本文內容龐雜、頭緒紛繁、重在梳理。教師可引導學生首先按順序收集，篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。

（1）默讀、搜集、篩選。

試著讓學生用詞語概括居里夫人思想、行為特點。如：

堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標

獻身科學 保持安寧 不圖財富 沉醉科學（板書）

（2）歸納、整理、分類。

①思想觀念 ②工作態度 ③環境要求（板書）

全班討論，將有關信息分門別類。

三、品味語言

1、有感情地高聲誦讀這些信念，說說最讓你受感動的是哪一條。（最有感觸的或該是居里夫人放棄申請鐳的專利拋棄巨額財富的無私奉獻精神。抑或從做事“必須有堅韌不拔的精神”的信念受到啟發；或被“無論付出任何代價，都要把這件事完成”的人生信念深深感動。）

2、這些語言沒有具體形象的描繪，卻告訴我們人生的哲理，給我們生活的啟迪，我們來理解這種語言風格：不重文采而重寫實——樸素而平實；句子啟迪人的思想——富有哲理。（品味句子的哲理后再歸納語言富有哲理的特點。）

3、默讀課文中帶有哲理性的句子，思考體會它的深意。（有些哲理性的語言理解有一定的難度，劃出課文中自認為暫時難以理解其內涵的句子。）

參考：

①生活對于任何人并非易事。

②人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。

③科學本身就具有偉大的美。

④一位從事……而且是一個小孩。

4、小組里質疑并相互解答。小組里不能解決的疑問再在全班提出解答。（教師訂正）

四、當堂練習

（投影顯示）

1、掌握詞語：堅忍不拔 閑暇 奢望 蹂躪 獲益匪淺 猝然長逝

2、思考題：

（1）“或許是因為某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

（2）“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究觀念“指什么？

（3）“人類需要講究現實的人……夢想家”中“講究現實的人”指什么？文中“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可看出作者就是這樣的“夢想家”？

（4）為什么作者說科學家也應當是“一個小孩”？這反映了作者怎樣的心態？

五、課堂小結

讀這篇文章，就如同與偉人對話，我們深深地被居里夫人的魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說過去意志薄弱，現在我們擁有了信念。

這堂課我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。讓我們在學習、生活乃至將來的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個大寫的人；在居里夫人的光輝照耀下，樹立遠大的理想，把自己的人生奉獻給人類事業。

【板書設計】

我的信念（瑪麗?居里）

探討真理 保持安寧 集中目標

思想觀念 不圖財富 環境要求 追求自由 工作態度 樹立信心

沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔

執著勤奮

【教學后記】

本堂課內容上側重人文精神的熏陶，讓學生的心靈受到了洗禮。搜集材料交流資料使學生從寬泛的“面”上感受居里夫人；閱讀課文品味語言使學生從精細的“點”上感受居里夫人，學生在與之對話的過程中深受感染，大獲感悟，用心靈靜靜體會到偉大的人格。有一個學生說：“老師，我原先總不相信有辛勤工作不為財富的人，現在我信服了。”學生對居里夫人的這個事例這種精神已然無比崇敬，一臉的虔誠。

本堂課重視自主、合作、探究的學習方式。尤其是課堂最后“質疑解答”的互動環節最使人受益，教師基本上不用講些什么就在輕松中培養了學生發現問題和解決問題的能力，學生的求知欲得到了滿足，并且給不同層次的學生分別提供了展現自己的舞臺。不過，教師在課前備課時須格外周全，因為學生的問題有時稀奇古怪。

第五篇：鄂教版小學六年級語文上冊《跟祖父學詩》教案

教學目標：

1、學會8個生字。積累文中出現的古詩。

2、理解課文內容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。

3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學詩的快樂。

4、聯系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學習仿寫這樣的句子。

教學重點、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。教學準備：課前指導布置學生預習課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關的書。課時安排：2課時

第一課時

（一）檢查預習，導入新課

1、師：課前大家都預習了課文，請你們說說有什么收獲？

預設學生活動：

（1）交流生字讀音。

（2）談文中出現的詩句意思和詩的題目、作者等相關知識。

（3）知道作者是蕭紅，提到課文節選自她的《呼蘭河傳》。

2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細節。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學習《跟祖父學詩》，看看作者童年跟祖父學詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。

（二）聽一聽，初步感受課文內容

1、范讀課文，生認真傾聽。

過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。

2、自由讀文。

3、檢查初讀情況。

（三）細讀體會，感悟情感

1、自主學習，批畫思考。學生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關的重點詞句，批注自己的體會。

2、相互交流，感悟情感。

（1）讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的感受嗎？

預設：快樂、無憂無慮、自由、幸福??

（2）同學們用了一組美好的詞語表現了作者童年跟祖父學詩的快樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現“快樂”呢？

（3）學生抓住重點詞句進行交流，教師相機引導。

預設：

a、早晚念。抓住“早晨??晚上??半夜醒了??”進行交流。

b、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進行交流。

c、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進行交流。

d、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進行交流。

（4）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字───快樂！

（5）指導學生讀文。

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、將文中的好詞佳句積累下來。

3、回顧全文，說說課文主要內容。

（二）體驗角色，深化情感

1、請同學們分角色朗讀課文，表現人物的特點。

2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？

3、預設學生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象。

4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”

“念了幾十首以后，祖父開講了。”

“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講。”

指導學生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導、啟蒙）

5、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。

（三）聚焦詩句，比較拓展

1、古詩文是中國傳統文化的瑰寶。《千家詩》中的詩句講究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。

2、學生朗誦賀知章的《回鄉偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護的《題都城南莊》。

3、聯系實際，說說你們是怎么學詩的？有什么體會？

4、通過學生與“我”學詩經歷的比較，談自己的體會。

5、多好啊！古老美妙的詩句孕育了一代又一代的中國兒童，我們的童年在詩情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著詩情畫意。課外多讀一些詩句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂，而且會讓我們受益終身。板書設計：

早晚念

大聲喊

2跟祖父學詩快樂

喜愛聽

心情好 教學反思：