第一篇：淺談品社課程教學目標的確定與實現范文

淺談品社課程教學目標的確定與實現

濱海新區大港上古林小學 王立群

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，對制訂教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用，對教學活動的深度和廣度有明確的指導作用，確保教學活動的實效性。衡量一節課成功與否的最終標準，就是通過一系列的教學活動是否成功達成了本節課的教學目標。所以在品德與社會課教學中，科學地確定并逐步實現教學目標至關重要。

一、研讀課程標準，準確定位教學目標

由于課程標準規定的是國家對國民在某方面或某領域的基本素質要求，因此它毫無疑問會對教材、教學和評價具有指導意義，是教材、教學和評價的出發點和歸宿，其提出的課程理念和目標對教學具有根本性的指導作用。因此要想科學、準確地制定出大到一個單元、小到一節課的教學目標，使自己的教學有一個正確的方向，教師必須認真研讀課程標準，仔細揣摩其中的內涵，只有正確地理解其中蘊涵的教學理念，落實到具體課時的教學目標才會制定得科學合理、清晰明確。

如一節品德與社會課的教學目標是：“培養學生的實踐精神和創新能力。”這顯然犯了假、大、空的毛病，它不應該出現在一節具體的品社課中，而應是一個長期的課程目標。顯然，教師沒有搞清楚教學目標與課程標準之間的關系，這樣的教學目標是沒有意義的。

二、依據學情和教學內容，制定教學目標

學生是課堂的主體，教師所作的一切努力都是為了學生的發展。所以，教師在制定教學目標時，必須要考慮學生已有的知識和經驗、學習方式等。同時，教師進行學情分析時，還要進行更深層次的挖掘，關注學生的相異構想，了解學生的潛意識，并且要思考：教學過程中可能會出現哪些問題？此時教師該如何設置臺階來解決難點？

我在教學《家鄉的美食佳肴》一課時，結合本單元的教學目標，這樣制定本課的教學目標：讓學生們通過了解家鄉——天津美食佳肴的種類、特點，以及美食背后的一些逸聞趣事，探究家鄉或其他地區的飲食習慣和什么因素有關，進而激發學生對家鄉的熱愛之情。

在試講時，我發現一些學生的參與興趣不高。經過談話了解到：這些學生來自其他地區，比如東北、安徽等地。他們一致反映，自己的家鄉也有很多好吃的。所以，對討論天津的美食參與興趣不高。如何解決呢？我靈機一動：這不正是難得的課程資源嗎？我把家鄉定義得太窄了，我可以把目標內涵定得更寬一些。于是，我將教學目標調整為：讓學生們通過了解家鄉美食佳肴的種類、特點，以及美食背后的一些逸聞趣事，探究自己家鄉或其他地區的飲食習慣和什么因素有關，進而激發學生對家鄉的熱愛之情。

這樣一來，很多學生都把自己家鄉的特色美食“搬進了”課堂，比如東北的亂燉、四川的火鍋等，讓天津的同學大開眼界，也調動了全班學生的參與熱情，實現了教學的有效性。

三、合理取舍課程資源，體現教學目標

《品德與社會課程標準》提出，品社課程教學內容可以從教科書拓展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對學生發展有意義的題材，把教學內容與本地區實際有機聯系起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。因此在教學中，教師要根據教學目標，采用多種課程資源，豐富、優化教學內容，優化課堂教學。

但在教學中，一些教師為了追求所謂的“效果”，將大量的影音資料羅列于課堂之中，濫用課程資源，脫離教學目標，導致教學的無效。這就要求教師圍繞本課的教學目標，合理取舍課程資源，切實增強課程的生命力。如在教學三年級下冊《我們的生活需要誰》一課時，為了達成“使學生們認識到生活中處處需要各行各業的勞動者的付出”這一教學目標，我想到了當時學生們比較喜歡的《喜羊羊與灰太狼》這個動畫片，并截取了其中的一小段，請學生們看后思考：我們能看到這么精彩的動畫片，需要感謝誰？這個話題引發了學生們的思考，探究欲望很自然地被調動起來，他們爭相說出自己的理解，內容之豐富、廣度之大遠遠超出了預期。在這一教學環節中，課程資源的使用新穎有趣，極大地調動了學生的積極性和探究欲望，更重要地是準確地實現了教學目標。

四、合理使用教學方法，緊扣教學目標

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。在品德與社會課教學中，我們經常使用的教學方法有：小組學習、體驗學習、問題探究學習等。教師只有緊扣教學目標，在教學中選擇正確的教學方法，激發學生探索的欲望，促使學生生動、活潑、主動地學習和身心健康地發展。

在教學《走進殘疾人》一課時，為了使學生們充分體會到盲人生活的艱辛，我設計了一個體驗活動“夾花生”：兩名學生中，一名蒙上眼睛做“盲人”，在30秒內同時把花生盡可能多地從一個盤子夾到另一個盤子中。完成后，再互換角色，把剛才夾過來的花生再夾回去，時間相同。兩名學生感觸頗深，睜眼時夾得如此輕松，做盲人時變得異常艱難。其他學生也直觀地體會到：盲人夾花生時非常困難。這一教學方法緊扣教學目標，既簡潔直觀，又達到了預期的教學目標，使教師教得輕松，學生學得快樂。

所以在教學中，品社教師應把教學目標作為心中的標尺，因為教學目標能夠引領學生了解知識，培養學生的各種能力，關注學生的情感態度和價值觀。也正是有了教學目標的引領和指導，我們在教學策略、教學組織等方面才不會迷失方向，最終實現品社教學的實效性。

第二篇：三年級品社上冊教學目標（精選）

第一單元 幸福家庭伴我成長

1.我的家庭

學習目標：

1.了解家庭的構成，知道每個人的成長都離不開家庭。2.了解父母的工作、興趣愛好，體會父母對社會和家庭的貢獻。

3.知道家庭成員之間的關系。

2.幸福的家庭（第一課時 幸福的家庭生活）

學習目標：

1.知道家庭和睦的重要，體會家庭中的親情。

2.知道家庭成員之間要講究民主，能夠正確處理家庭中的矛盾。

2.幸福的家庭（第二課時 鄰里一家親）

學習目標：

1.了解鄰里之間要和睦相處，互相幫助。

2.知道自己在家庭和鄰里之間應當承擔的責任和應盡的義務。

3.我成長的故事

學習目標：

1.通過了解自己的成長經歷，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭中的親情。

2.體會凡事做計劃的重要性和好處，養成做計劃的習慣。3.培養收集、整理信息的能力。

4.我會做的事情

學習目標：

1.通過設計作息時間表，安排自己 的生活，盡量少給父母添麻煩。

2.做到關心家庭生活，愿意承擔家務，做到自己的事情自己做，家里的事情幫著做，有一定的家庭責任感。

3.要孝敬父母長輩，并會以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心。

4.通過設計家庭小檔案，培養我們初步整理信息的能力。

第二單元 可愛的學校

1.熟悉的學校（第一課時 說說、畫畫我們的學校）學習目標：

1.熟悉校園環境，認識校園中與自己密切相關的設施，能利用這些設施解決自己的問題。

2.了解平面圖的有關知識。

3.通過繪制平面圖，培養學生的觀察能力、表現力、創新意識和豐富的想像力。

4.培養學生熱愛學校的情感，培養學生的責任感和主人翁的意識。

1.熟悉的學校（第二課時 找找學校的變化）

學習目標：

1.結合自己學校，了解學校的發展變化，增強對學校的親切感。

2.培養學生的觀察能力、通過多種途徑獲取信息的能力及表達能力。

3.培養學生熱愛學校的情感，培養學生的責任感和主人翁的意識。

2.在學校工作的人

學習目標：

1.結合自己的學校，了解學校的組織機構、學校的工作人員及其職責。

2.通過觀察、體驗、采訪等方式，學會學習。3.懂得尊敬老師，尊重學校工作人員的勞動。

3.學校周圍探秘

學習目標：

1.在生活中，使學生形成積極的、樂于探究的求知欲望。2.學習有計劃地安排活動，掌握科學的探究方法。3.進一步培養學生收集信息的能力。

4.培養學生簡單的繪圖能力，學習畫平面圖和路線圖。5.知道愛護公共設施人人有責。

第三單元

為我們生活服務的人

1.在郵局工作的人 學習目標：

1.了解郵局開展的主要業務及寄信的簡單常識。2.提高學生探究學習和體驗學習的能力。

3.培養學生尊重郵政工作人員、尊重他們的勞動的情感。

2.我們的生活離不開他們 學習目標：

1.了解不同行業的勞動者與人們生活的關系，知道我們的生活離不開社會，離不開大家的勞動。2.培養學生提出問題、解決問題的探究學習習慣。3.尊重并感謝不同行業的勞動者，珍惜他們的勞動成果。

3.我能為大家做什么

學習目標：

1.知道哪些是自己現在力所能及的事。2.樹立服務他人、奉獻社會的意識。3.養成良好的行為習慣。

4.一次賣報的體驗

學習目標：

1.培養學生的社會實踐能力。2.培養學生體驗學習的能力。3.形成尊重他人勞動的情感。

第三篇：品社學科主要教學目標淺說

品社學科主要教學目標淺說

黃花鎮張家口小學 易仁新 劉會林

有一句成語叫“有的放矢”，“矢”者，箭也；“的”者，箭靶也。該成語的意思眾所周知：放箭要有靶子；比喻做任何工作都得有明確的目標。小學品社學科的教學目標是什么呢？按照課程標準的規定，無外乎“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三大件。但是，這赫赫有名的三維目標，是適合于所有學段、全部學科的。即是說，它更多地體現了教學目標的共性，在不同學科、同一學科不同內容的教學中，它們不可能是平起平坐的，而是允許有輕重緩急的。從哲學的角度說，它們應當有主要矛盾和次要矛盾之別，有矛盾的主要方面和次要方面之分。

筆者以為，品社學科教學的主要目標應定在情感態度價值觀的培養上。理由如次。

學校教育的整體目標規定了形成正確的情感態度價值觀是學生必須修成的功課。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”（《大學》)古人把“修身”當做為人處世的第一要務，認為“正心”是修身的前提條件，指出“知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修。”（《大學》）筆者以為，無論從學生個人成長還是從為民族和國家的未來著想，助學生正心修身都是學校教育的首要任務。五育并重，德育為首，講的就是這個道理。因為“聰明用于正路，愈聰明愈好，而文學功名益成其美；聰明用于邪路，愈聰明愈謬，而文學功名適濟其奸”。（金纓《格言聯璧》）因為“品德不好是危險品”。如何助學生做到心正呢？首先就得從小助學生形成正確的情感態度價值觀。學校有義務協調社會、家庭并以學校為主陣地，幫助學生從小形成符合社會主流的是非觀和正確的價值觀，以使學生長大后真正成人成才，愿意為社會的進步和發展貢獻自己的力量并實現其個人發展目標和體現其人生價值。

《品德與社會》學科特點規定了幫助學生形成正確的情感態度價值觀是該學科的主要任務。學校要助學生形成正確的情感態度價值觀，固然需要全員參與，全方位協力，但毋庸諱言，品德與社會學科的教學應當承擔主要的“傳道”任務。筆者曾這樣給學生解釋《品德與社會》：了解良好的、主流的品德知識，了解社會的常識和進步，形成良好的品德，為參與社會進步做準備。這個解釋固然難免偏頗之嫌，但似乎也很有道理。教育部2011年版《品德與社會課程標準》對于該課程的課程性質定義為“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎，以學生良好品德形成為核心，促進學生社會性發展的綜合課程。”翻開小學中高年級各學科課程標準，沒有哪一門學科的課程標準在課程性質中有“以學生良好品德形成為核心，促進學生社會性發展”的表述，這說明幫助學生正心修身，促進學生形成良好品德，是品德與社會學科獨有的主要任務。怎樣幫助學生形成良好品德？筆者以為，首先是要充分利用課堂陣地，幫助學生形成正確的情感態度價值觀。愛什么恨何物、什么對什么非、哪樣做有意義哪樣行無價值、、、這些都得在課堂里盡量弄清楚辨明白，并有意識地引導學生用之于生活實際，借以在他們幼小的心靈中打上根深蒂固的烙印，以免長大后臨事而迷，誤入歧途。“品德與社會課程旨在培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。”這段文字是教育部2011年版《品德與社會課程標準》對該課程教學目標的總體表述。試想，要“培養學生的良好品德”，讓小學生“具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質”，一旦情感態度價值觀出了偏差，這些目標可能達成么？ 《品德與社會》教材規定了幫助學生形成正確的情感態度價值觀是該學科的主要任務。品社教材內容，雖然說包括了品德與社會兩大方面的內容，但可以肯定地說，“社會”方面的內容也離不開“品德“方面的知識。且以鄂教版三年級下冊為例略作說明。湖北教育出版社2004年版三下品社教材四個單元三十二個主題，從主要傾向上看，第一、第四單元（《社區是我們的大家庭》、《我是聰明的消費者》）應當是以引導學生認識”社會“為主要目標的，可是，里面很多內容卻無論你怎樣做，都撇不開”品德”（良好的情感態度、正確的價值觀）的培養（或者說，離開了品德的培養，你就無法完成好教學任務）。比如第一單元第二課《身邊的朋友》第二主題《公用電話的訴說》，主要是講公共設施被損壞及其后果，借此培養學生愛護公共設施的習慣的，可是，誰能說“愛護公物”“保護公共設施”與良好的情感態度無關呢？又比如該單元第三課《不一樣的社區》，介紹的是中國江南水鄉、四川山地、青島沿海、國外泰國、加拿大等地社區的一些特點，從表面上看，僅僅就是了解一些“不一樣的社區”特點而已，但從深層次上分析，培養學生廣闊的心胸不正是其應有之義么？而“胸懷寬闊”不是良好品德么？再比如說第四單元第二課第三主題《我去商店買東西》，引導學生文明購物，難道我們能說“文明購物”與情感態度無關么？最后看該單元第三課第二主題《別人有的，我該不該有》，該主題主要目的在于引導學生學會量入為出，倡導學生以儉為榮，有誰能說沒有正確的價值觀，可以勤儉節約呢？總而言之，在鄂教版三下品社教材中，教材的內容規定了我們不得不把情感態度價值觀作為踐行的主要目標。2014、02、16 趙老師：

這是去年看了您的微研課題的一點思考的結果，現不揣淺陋，權當新年禮品寄給您，請斧正。

黃花鎮張家口小學 易仁新 劉會林

第四篇：如何確定教學目標

如何確定教學目標

教學目標是教師和學生在課堂教學活動中所要達到的預期結果和標準，是教學總要求在教學活動中的具體化，是教學活動的出發點和歸宿。它關系到課堂教學模式的選擇、教學策略和教學多媒體的運用。可以說，歷史教學目標對教學具有指導意義，可以指導控制教學過程。準確、科學的教學目標，是實施有效課堂教學的前提和基礎。

那么該如何確定歷史教學目標?首先制定教學目標的基本要求有：1.具體性，有明確而具體的教學目標；2.全面性，教學目標要反映課程目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；3.差異性，教學目標要顧及學生各方面的差異；4.可操作性，所制定的教學目標應便于操作和檢測。其次，教學目標應遵循三個實用性原則：1.教學目標必須指向學生。教師設計教學目標的時候要根據學生的知識水平和能力設計。2.課堂教學目標必須具體明確。目標表述應該是具體明確的，指向清晰、主次分明、聯系緊密；目標表述的內容是集中精細的，即明確指出學生應該了解什么、理解什么、掌握什么等。甚至可以直接指出應該記住什么歷史事件的時間地點等。3.教學目標必須可以達成。即一節課下來，學生要有所收獲。最后，確定教學目標的基本步驟：1.閱讀課標和課標解讀，明確課標要求；2.認真鉆研課本，分析學情，做到有的放矢；3.查閱相關資料，了解最新學術成果；4.教學目標的陳述是明確的、具體的，5,確定教學的重點和難點。

總之，歷史課堂教學目標必須是一種有目的、講求效益的活動。我們教師只有潛心專研，把握準確的教學目標，并在教學過程中進行教學設計和靈活運用教學方法，使我們的課堂精彩紛呈，扎實有效。

第五篇：教學目標如何確定

在語文教學中，學生的發展是第一位的，知識的獲得是發展的一個重要因素，全面提高學生的語文素養，是語文教學的出發點，也是語文教學的歸宿。以學生為本，這是我們設計語文課文教學目標的一個總目標。如人教版小學語文五年級《少年閏土》一課的教學目標：1.學會本課13個生字，認識3個生字。2.有感情地讀課文，背誦第一自然段。3.用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。4.了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年，培養學生的想象能力。5.朗讀說話訓練：“我”的外貌描寫。這些目標的設計都體現了“學生”這一中心，都是以學生為主體，從基礎到運用，從字詞到句子，從課文到想象，從課內到課外，“人”是這一活動的主線，很好地體現了學習這篇課文的目標。

以突出語文實踐性、培養學生的語文實踐能力來設計如。人教版小學語文六年級綜合性學習《鳥的天堂》一課的教學目標：1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。這種目標設計突破了以往單調封閉的“知”、“能”互動，代之以鮮活開放的綜合實踐，把語文的實踐由原來簡單的知識、能力訓練項目變為真正意義上的語言交際活動，使學生在語言交際活動中理解語文知識、運用語文知識，提高了語文能力。

總之，語文教學目標設計，是以獲得優化的教學效果為目的，建立解決教學問題的策略方案，評價試行結果和修改方案的過程，要使學生充分發揮其主體作用，真正成為學習語文的主人。

以體現人文精神和科學精神的融合來設計如人教版小學語文六年級《賣火柴的小女孩》一課的教學目標：1.掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。2.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。3.能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。4.能有感情地朗讀課文，從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。這樣設計目標涵蓋工具和人文的內容，把兩者有機地融合在一起，在工具中體現著人文，在人文追求中運用著工具，如人的靈魂與肉體一樣不可分割。