第一篇：高中物理 4.4《力學(xué)單位制》精品教案 新人教版必修1

必修一§4.4力學(xué)單位制(教案)

一、教材分析

在初中階段，物理量單位的學(xué)習(xí)是學(xué)生較為困惑的問題之一。前面關(guān)于1N的規(guī)定給學(xué)生的印象總好像是有些隨意。尤其是牛頓、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等單位的規(guī)定。使得學(xué)生感動(dòng)物理太復(fù)雜。事實(shí)上，只有把單位制放在整個(gè)物理學(xué)框架中加以認(rèn)識(shí)，并且知識(shí)有了一定的積累。經(jīng)歷了充分的學(xué)習(xí)過程后才能體會(huì)物理量單位的命名和使用規(guī)則。體會(huì)到其中對(duì)一些單位進(jìn)行規(guī)定的合理性和方便特征。

物理學(xué)單位中，有很少幾個(gè)基本物理量，它們的單位就是基本單位。在進(jìn)行了這種選定之后，其它物理量的單位就是根據(jù)它的定義式，有所選擇的其他物理量的單位共同確定的。

國際單位制的建立和使用，不僅方便了國際間的交流，也逐漸成為科學(xué)研究中計(jì)算和運(yùn)用的一種規(guī)范約束。中學(xué)生應(yīng)該注意學(xué)習(xí)，逐步習(xí)慣，在記錄、表達(dá)和計(jì)算中規(guī)范使用。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位； 2．認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用

（二）過程與方法

1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性．

2．使學(xué)生了解單位制的基本思想．

3．培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中采用國際單位，從而使運(yùn)算過程的書寫簡化． 4．通過學(xué)過的物理量了解單位的重要性，知道單位換算的方法．

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．使學(xué)生理解建立單位制的重要性，了解單位制的基本思想．

2．了解度量衡的統(tǒng)一對(duì)中國文化的發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操． 3．讓學(xué)生了解單位制與促進(jìn)世界文化的交流和科技的關(guān)系．

4．通過一些單位的規(guī)定方式，了解單位統(tǒng)一的重要性，并能運(yùn)用單位制對(duì)計(jì)算過程或結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)．

三、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

重點(diǎn)： 1．什么是基本單位，什么是導(dǎo)出單位． 2．力學(xué)中的三個(gè)基本單位．

3．單位制．

難點(diǎn)：

統(tǒng)一單位后，計(jì)算過程的正確書寫．

四、學(xué)情分析

在初中階段，物理量單位的學(xué)習(xí)是學(xué)生較為困惑的問題之一。上一節(jié)關(guān)于1N的規(guī)定使

用心

愛心

專心

學(xué)生感到困惑。通過單位制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解單位制、單位統(tǒng)一的重要性。

五、教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：通過預(yù)習(xí)知道什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位；什么是導(dǎo)出單位，單位換算的方法。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)知道了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo) 展示張飛和姚明的圖片

師：大家都認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人吧．

生：認(rèn)識(shí)，一個(gè)是張飛，一個(gè)是姚明．

師：那么大家知道他們的身高是多少呢? 生：《三國演義)上說張飛身高9尺．

師：按照現(xiàn)在的計(jì)算方法，張飛的身高應(yīng)該是多少? 生：三尺是1 m，張飛的身高應(yīng)該是3m．

師：姚明在當(dāng)代應(yīng)該是身高很高的人了，他的身高是多少? 生：2．26m．看起來張飛要比姚明高很多，打籃球一定挺厲害．

師：并不是張飛比姚明高，而是古代的尺和現(xiàn)代的尺不一樣．在我國有“伸掌為尺”的說法，我國三國時(shí)期(公元3世紀(jì)初)王肅編的《孔子家語》一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋．”兩臂伸開長八尺，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當(dāng)于0．230 9m到0．355 8m的變化，其差別相當(dāng)懸殊．

師：大家如果經(jīng)常看NBA介紹時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)姚明的身高并不是說成2．26m，而是怎樣介紹的呢? 生：我記得好像是幾英尺幾英寸，具體數(shù)值記不清了．

師：1英尺等于0．304 8m，1英寸為2．54 cm．大家如果不記得的話可以重新計(jì)算一下，也可以計(jì)算一下自己的身高是多少．大家知道尺和英尺是怎樣來得嗎? 生：不知道． 多媒體介紹 ．

在古代，人們常用身體的某些器官或部位的尺度作為計(jì)量單位．在遙遠(yuǎn)的古埃及時(shí)代，人們用中指來衡量人體的身長，認(rèn)為健美的人身長應(yīng)該是中指長度的19倍．各個(gè)國家，地區(qū)以及各個(gè)歷史時(shí)期，都有各自的計(jì)量單位．僅以長度為例，歐洲曾以手掌的寬度或長度作為長度的計(jì)量單位，稱為掌尺．在英國，1掌尺相當(dāng)于7．62 cm而在荷蘭，1掌尺卻相當(dāng)于10cm．英尺是8世紀(jì)英王的腳長，1英尺等于0.304 8 m．10世紀(jì)時(shí)英王埃德加把自

用心

愛心

專心

己大拇指關(guān)節(jié)間的距離定為1英寸．1英寸為2．54cm．這位君王又別出心裁，想出了“碼”這樣

一個(gè)長度單位．他把從啟己的鼻尖到伸開手臂中指末端的距離——91 cm，定為1碼．到了1101年，亨利一世在法律上認(rèn)定了這一度量單位，此后，“碼”便成為英國的主要長度單位，一直沿用了1 000多年．在我國亦有“伸掌為尺”的說法．我國三國時(shí)期(公元3世紀(jì)初)王肅編的《孔子家語》一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋．”兩臂伸開長八尼，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當(dāng)于0．230 9 m到0.355 8m的變化，其差別相當(dāng)懸殊． 多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

[討論與交流] 單位的不統(tǒng)一會(huì)造成什么樣的困難?

(自學(xué)總結(jié))(投影問題)1．什么是基本量，什么是基本單位?力學(xué)中的基本單位都有哪些，分別對(duì)應(yīng)什么物理量? 2．什么是導(dǎo)出單位?你學(xué)過的物理量中哪些是導(dǎo)出單位?借助物理公式來推導(dǎo)． 3．什么是國際單位制?國際單位制中的基本單位共有幾個(gè)?它們分別是什么?對(duì)應(yīng)什么物理量? 注：在這個(gè)過程中，老師可以巡回指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，并幫助水平較差的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)．這個(gè)過程大約持續(xù)10min左右．然后讓學(xué)生回答所提出的問題并鞏固補(bǔ)充學(xué)生掌握的知識(shí)．

師：請(qǐng)同學(xué)們回答剛才這幾個(gè)問題．1．什么是基本量，什么是基本單位?力學(xué)中的基本單位都有哪些，分別對(duì)應(yīng)什么物理量? 生1：選定幾個(gè)物理量的單位，就能夠利用物理量之間的關(guān)系推導(dǎo)出其他物理量的單位，這些被選定的物理量叫做基本量，它們的單位叫做基本單位．

生2：力學(xué)中的基本量有長度、質(zhì)量和時(shí)間．它們的單位分別是米、千克和秒． 師：2．什么是導(dǎo)出單位?你學(xué)過的物理量中哪些是導(dǎo)出單位?借助物理公式來推導(dǎo)．

生1：由基本量根據(jù)物理關(guān)系推導(dǎo)出來的其他物理量的單位，叫做導(dǎo)出單位．

生2：我們學(xué)過的導(dǎo)出單位很多，比如加速度的單位m／s2，它可以根據(jù)公式a＝△v/t來進(jìn)行推導(dǎo)．密度的單位是kg／m3，可以根據(jù)密度的計(jì)算公式:p＝m/v進(jìn)行推導(dǎo)．

師：我們學(xué)過的力的單位牛頓是不是基本單位呢? 生：不是，牛頓也是一個(gè)導(dǎo)出單位．根據(jù)牛頓第二定律F＝ma，可得力的單位應(yīng)該與質(zhì)量的單位和加速度的單位有關(guān)．1 N＝1 kg·m／s2．

師：第三個(gè)問題：什么是國際單位制?國際單位制中的基本單位共有幾個(gè)?它們分別是什么?對(duì)應(yīng)什么物理量?大家設(shè)計(jì)一個(gè)表格來回答這個(gè)問題．

生：國際計(jì)量委員會(huì)在1960年在第11屆國際計(jì)量大會(huì)上制訂了一種國際通用的、包括一切計(jì)量領(lǐng)域的單位制，叫做國際單位制．簡稱SI．

物理量的名稱

單位名稱

長度

質(zhì)量

時(shí)間

單位符號(hào)

米 m 千克(公斤)kg 秒 s

用心

愛心

專心

電流

安(培)A 熱力學(xué)溫度

開(爾文)K 物質(zhì)的量

摩(爾)mol 發(fā)光強(qiáng)度

坎(德拉)cd(例)一個(gè)原來靜止的物體，質(zhì)量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?5s內(nèi)通過的位移是多少?

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是基本單位，什么是導(dǎo)出單位，什么是單位制，知道了力學(xué)中的三個(gè)基本單位以及統(tǒng)一單位后，解題過程的正確書寫方法．

【當(dāng)堂檢測(cè)】1．一個(gè)原來靜止在光滑水平面上的物體，質(zhì)量是20kg，在兩個(gè)大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3 s末物體的速度是多大?3 s內(nèi)物體的位移是多少? 2．現(xiàn)有下列物理量或單位，按下面的要求選擇填空：

A.密度 B．米／秒 巴牛頓 D．加速度 巳質(zhì)量 F．秒 G．厘米 H．長度 I．時(shí)間 J.千克

(1)屬于物理量的是——(填前面的字母)．

(2)在國際單位制中，作為基本單位的物理量有 ．

(3)在國際單位制中基本單位是——，屬于導(dǎo)出單位的是——·

答案：(1)ADEHI(2)EHI(3)FJ BC 解析：要分清物理量和物理單位、基本單位和導(dǎo)出單位．

說明：本題容易把物理量和單位制混淆．

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。板書設(shè)計(jì)

九、板書設(shè)計(jì)

力學(xué)單位制

（?1）選定的幾個(gè)物理量的基本單位?（?2）力學(xué)中的基本單位：單位制（?1）由基本單位和物理公?導(dǎo)出單位（?2）在計(jì)算時(shí)，一般用國??計(jì)算中不必一一寫出各單位長度；質(zhì)量；時(shí)間式推導(dǎo)出來的物理量的際單位制，量的單位單位

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課的什么叫基本物理量、物理量的單位、導(dǎo)出單位、單位制以及單位制和單位統(tǒng)一的重要性的理解是課本上重要內(nèi)容。

在后面的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也

用心

愛心

專心

希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!

用心

愛心專心

第二篇：高中物理必修一教案：4.4力學(xué)單位制

§4.4力學(xué)單位制

一、教材分析

在初中階段，物理量單位的學(xué)習(xí)是學(xué)生較為困惑的問題之一。前面關(guān)于1N的規(guī)定給學(xué)生的印象總好像是有些隨意。尤其是牛頓、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等單位的規(guī)定。使得學(xué)生感動(dòng)物理太復(fù)雜。事實(shí)上，只有把單位制放在整個(gè)物理學(xué)框架中加以認(rèn)識(shí)，并且知識(shí)有了一定的積累。經(jīng)歷了充分的學(xué)習(xí)過程后才能體會(huì)物理量單位的命名和使用規(guī)則。體會(huì)到其中對(duì)一些單位進(jìn)行規(guī)定的合理性和方便特征。

物理學(xué)單位中，有很少幾個(gè)基本物理量，它們的單位就是基本單位。在進(jìn)行了這種選定之后，其它物理量的單位就是根據(jù)它的定義式，有所選擇的其他物理量的單位共同確定的。

國際單位制的建立和使用，不僅方便了國際間的交流，也逐漸成為科學(xué)研究中計(jì)算和運(yùn)用的一種規(guī)范約束。中學(xué)生應(yīng)該注意學(xué)習(xí)，逐步習(xí)慣，在記錄、表達(dá)和計(jì)算中規(guī)范使用。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位； 2．認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用

（二）過程與方法

1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性．

2．使學(xué)生了解單位制的基本思想．

3．培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中采用國際單位，從而使運(yùn)算過程的書寫簡化． 4．通過學(xué)過的物理量了解單位的重要性，知道單位換算的方法．

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．使學(xué)生理解建立單位制的重要性，了解單位制的基本思想．

2．了解度量衡的統(tǒng)一對(duì)中國文化的發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操． 3．讓學(xué)生了解單位制與促進(jìn)世界文化的交流和科技的關(guān)系．

4．通過一些單位的規(guī)定方式，了解單位統(tǒng)一的重要性，并能運(yùn)用單位制對(duì)計(jì)算過程或結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)．

三、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

重點(diǎn)： 1．什么是基本單位，什么是導(dǎo)出單位． 2．力學(xué)中的三個(gè)基本單位．

3．單位制．

難點(diǎn)：

統(tǒng)一單位后，計(jì)算過程的正確書寫．

四、學(xué)情分析

在初中階段，物理量單位的學(xué)習(xí)是學(xué)生較為困惑的問題之一。上一節(jié)關(guān)于1N的規(guī)定使

學(xué)生感到困惑。通過單位制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解單位制、單位統(tǒng)一的重要性。

五、教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：通過預(yù)習(xí)知道什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位；什么是導(dǎo)出單位，單位換算的方法。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)知道了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo) 展示張飛和姚明的圖片

師：大家都認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人吧．

生：認(rèn)識(shí)，一個(gè)是張飛，一個(gè)是姚明．

師：那么大家知道他們的身高是多少呢? 生：《三國演義)上說張飛身高9尺．

師：按照現(xiàn)在的計(jì)算方法，張飛的身高應(yīng)該是多少? 生：三尺是1 m，張飛的身高應(yīng)該是3m．

師：姚明在當(dāng)代應(yīng)該是身高很高的人了，他的身高是多少?

生：2．26m．看起來張飛要比姚明高很多，打籃球一定挺厲害．

師：并不是張飛比姚明高，而是古代的尺和現(xiàn)代的尺不一樣．在我國有“伸掌為尺”的說法，我國三國時(shí)期(公元3世紀(jì)初)王肅編的《孔子家語》一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋．”兩臂伸開長八尺，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當(dāng)于0．230 9m到0．355 8m的變化，其差別相當(dāng)懸殊．

師：大家如果經(jīng)常看NBA介紹時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)姚明的身高并不是說成2．26m，而是怎樣介紹的呢?

生：我記得好像是幾英尺幾英寸，具體數(shù)值記不清了．

師：1英尺等于0．304 8m，1英寸為2．54 cm．大家如果不記得的話可以重新計(jì)算一下，也可以計(jì)算一下自己的身高是多少．大家知道尺和英尺是怎樣來得嗎? 生：不知道． 多媒體介紹

．

在古代，人們常用身體的某些器官或部位的尺度作為計(jì)量單位．在遙遠(yuǎn)的古埃及時(shí)代，人們用中指來衡量人體的身長，認(rèn)為健美的人身長應(yīng)該是中指長度的19倍．各個(gè)國家，地區(qū)以及各個(gè)歷史時(shí)期，都有各自的計(jì)量單位．僅以長度為例，歐洲曾以手掌的寬度或長度作為長度的計(jì)量單位，稱為掌尺．在英國，1掌尺相當(dāng)于7．62 cm而在荷蘭，1掌尺卻相當(dāng)于10cm．英尺是8世紀(jì)英王的腳長，1英尺等于0.304 8 m．10世紀(jì)時(shí)英王埃德加把自

己大拇指關(guān)節(jié)間的距離定為1英寸．1英寸為2．54cm．這位君王又別出心裁，想出了“碼”這樣

一個(gè)長度單位．他把從啟己的鼻尖到伸開手臂中指末端的距離——91 cm，定為1碼．到了1101年，亨利一世在法律上認(rèn)定了這一度量單位，此后，“碼”便成為英國的主要長度單位，一直沿用了1 000多年．在我國亦有“伸掌為尺”的說法．我國三國時(shí)期(公元3世紀(jì)初)王肅編的《孔子家語》一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋．”兩臂伸開長八尼，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當(dāng)于0．230 9 m到0.355 8m的變化，其差別相當(dāng)懸殊． 多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

[討論與交流] 單位的不統(tǒng)一會(huì)造成什么樣的困難?

(自學(xué)總結(jié))(投影問題)1．什么是基本量，什么是基本單位?力學(xué)中的基本單位都有哪些，分別對(duì)應(yīng)什么物理量? 2．什么是導(dǎo)出單位?你學(xué)過的物理量中哪些是導(dǎo)出單位?借助物理公式來推導(dǎo)． 3．什么是國際單位制?國際單位制中的基本單位共有幾個(gè)?它們分別是什么?對(duì)應(yīng)什么物理量? 注：在這個(gè)過程中，老師可以巡回指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，并幫助水平較差的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)．這個(gè)過程大約持續(xù)10min左右．然后讓學(xué)生回答所提出的問題并鞏固補(bǔ)充學(xué)生掌握的知識(shí)．

師：請(qǐng)同學(xué)們回答剛才這幾個(gè)問題．1．什么是基本量，什么是基本單位?力學(xué)中的基本單位都有哪些，分別對(duì)應(yīng)什么物理量? 生1：選定幾個(gè)物理量的單位，就能夠利用物理量之間的關(guān)系推導(dǎo)出其他物理量的單位，這些被選定的物理量叫做基本量，它們的單位叫做基本單位．

生2：力學(xué)中的基本量有長度、質(zhì)量和時(shí)間．它們的單位分別是米、千克和秒． 師：2．什么是導(dǎo)出單位?你學(xué)過的物理量中哪些是導(dǎo)出單位?借助物理公式來推導(dǎo)．

生1：由基本量根據(jù)物理關(guān)系推導(dǎo)出來的其他物理量的單位，叫做導(dǎo)出單位．

生2：我們學(xué)過的導(dǎo)出單位很多，比如加速度的單位m／s2，它可以根據(jù)公式a＝△v/t來進(jìn)行推導(dǎo)．密度的單位是kg／m3，可以根據(jù)密度的計(jì)算公式:p＝m/v進(jìn)行推導(dǎo)．

師：我們學(xué)過的力的單位牛頓是不是基本單位呢? 生：不是，牛頓也是一個(gè)導(dǎo)出單位．根據(jù)牛頓第二定律F＝ma，可得力的單位應(yīng)該與質(zhì)量的單位和加速度的單位有關(guān)．1 N＝1 kg·m／s2．

師：第三個(gè)問題：什么是國際單位制?國際單位制中的基本單位共有幾個(gè)?它們分別是什么?對(duì)應(yīng)什么物理量?大家設(shè)計(jì)一個(gè)表格來回答這個(gè)問題．

生：國際計(jì)量委員會(huì)在1960年在第11屆國際計(jì)量大會(huì)上制訂了一種國際通用的、包括一切計(jì)量領(lǐng)域的單位制，叫做國際單位制．簡稱SI．

物理量的名稱

單位名稱

長度

質(zhì)量

時(shí)間

單位符號(hào)

米

m

千克(公斤)

kg

秒

s

電流

安(培)

A

熱力學(xué)溫度

開(爾文)

K

物質(zhì)的量

摩(爾)

mol

發(fā)光強(qiáng)度

坎(德拉)

cd(例)一個(gè)原來靜止的物體，質(zhì)量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?5s內(nèi)通過的位移是多少?

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是基本單位，什么是導(dǎo)出單位，什么是單位制，知道了力學(xué)中的三個(gè)基本單位以及統(tǒng)一單位后，解題過程的正確書寫方法．

【當(dāng)堂檢測(cè)】1．一個(gè)原來靜止在光滑水平面上的物體，質(zhì)量是20kg，在兩個(gè)大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3 s末物體的速度是多大?3 s內(nèi)物體的位移是多少? 2．現(xiàn)有下列物理量或單位，按下面的要求選擇填空：

A.密度

B．米／秒

巴牛頓

D．加速度

巳質(zhì)量

F．秒

G．厘米

H．長度

I．時(shí)間

J.千克

(1)屬于物理量的是——(填前面的字母)．

(2)在國際單位制中，作為基本單位的物理量有

．

(3)在國際單位制中基本單位是——，屬于導(dǎo)出單位的是——·

答案：(1)ADEHI(2)EHI(3)FJ BC

解析：要分清物理量和物理單位、基本單位和導(dǎo)出單位．

說明：本題容易把物理量和單位制混淆．

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。板書設(shè)計(jì)

九、板書設(shè)計(jì)

力學(xué)單位制

（?1）選定的幾個(gè)物理量的基本單位?（?2）力學(xué)中的基本單位：單位制（?1）由基本單位和物理公?導(dǎo)出單位（?2）在計(jì)算時(shí)，一般用國??計(jì)算中不必一一寫出各單位長度；質(zhì)量；時(shí)間式推導(dǎo)出來的物理量的際單位制，量的單位單位

第三篇：高中物理必修1教案

高中物理必修1教案-《功率》(3000字)

高中物理必修1教案-《功率》

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．內(nèi)容與地位

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機(jī)械功率的大小及其意義”。要求學(xué)生理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；會(huì)分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價(jià)值觀。

本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)物理研究方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會(huì)用比值方法來建立一個(gè)新物理概念。機(jī)車起動(dòng)過程的分析著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過實(shí)例體驗(yàn)功率概念的形成過程及功率的實(shí)際意義，理解功率概念。

（2）從功率概念的定義，體會(huì)用比值方法建立物理概念的方法。

（3）理解功率與力和速度的關(guān)系。會(huì)利用功率的兩個(gè)公式來解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計(jì)算。

（4）了解平均功率、瞬時(shí)功率、額定功率、實(shí)際功率區(qū)別和聯(lián)系。

（5）具有敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)，堅(jiān)持原則，善于合作的良好

習(xí)慣。

3．重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是理解功率的概念；難點(diǎn)是理解功

率與力、速度的關(guān)系，瞬時(shí)功率和平均功率的計(jì)算。

二、案例設(shè)計(jì)

（一）新課引入

問題：人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說明。（引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從身邊生活尋找做功事例，并思考機(jī)械與人或畜力做功的差異。）

功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人，其做功的快慢是不同的。（分析一些生產(chǎn)事例、工作場(chǎng)面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動(dòng)地展示這些畫面和情景，使學(xué)生對(duì)做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識(shí)，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。）

參考事例：①挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長得多。②建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上，起重機(jī)和搬運(yùn)工相比，起重機(jī)要比工人快得多。③從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多④家住在高樓（如8層），乘電樓比走路要快得多。⑤拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多，等等。列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學(xué)生體會(huì)功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

說明：通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識(shí)：人們選用機(jī)械來做功時(shí)，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快；大卡車比拖拉機(jī)做功快；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快；起重吊車比搬運(yùn)工人做功快；抽水機(jī)比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義。

通過一個(gè)實(shí)際問題，具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)做功的快慢。如在某高樓建筑中需要搬運(yùn)一批磚頭

到一高層上，在搬運(yùn)磚頭過程中，起重機(jī)和搬運(yùn)工人的生產(chǎn)記錄情況如下表所示：

師：不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并提出解決方案。（引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。）

預(yù)測(cè)學(xué)生可能有以下回答：

①選擇相同時(shí)間，比較做功多少，做功多的，做功就快；

②選擇做相同的功，比較做功的時(shí)間長短，時(shí)間長的，做功就慢。

③類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來定義“功率”。

說明：對(duì)學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會(huì)比值法定義功率概念。

（二）新課教學(xué)

1．功率

（1）定義式：物理學(xué)上用物體所做的功W與完成這些功所用時(shí)間t的比值，作為在該時(shí)間內(nèi)物體平均做功快慢的量度。即 Ｐ=W/ t（2）物理意義：表示物體做功快慢的物理量.。

（3）單位：教師請(qǐng)一位同學(xué)正確地說出公式中各個(gè)字母所表示的物理量及其單位。

Ｐ：功率，單位：瓦（W），常用單位還有千瓦（ｋW）

W：力所做的功，單位：焦耳（J）

ｔ：做功所用時(shí)間，單位：秒(s)單位換算：１kW = 1000 W１W=１J/s（4）功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。

（5）討論與交流：

小實(shí)驗(yàn)：把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個(gè)斜面，并使硬幣開始下滑。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個(gè)力的作用？哪些力做正功？哪些力做負(fù)功？哪些力不做功？如果斜面的傾角增大，情況會(huì)有什么變化？傾角增大時(shí)，功率是否也增大？

提示：①比較不同傾角時(shí)的功率，應(yīng)注意硬幣開始下滑處的高度應(yīng)相同。討論功率時(shí)須指明哪個(gè)力的功率。②實(shí)驗(yàn)的分析討論，要注意所分析的是某個(gè)力的平均功率。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進(jìn)行的推演，使思維更加嚴(yán)密。

（6）認(rèn)識(shí)一些常見機(jī)械做功功率

①汽車發(fā)動(dòng)機(jī)：5×10 W ～ 15×10 W ②摩托車約2×10 W ③噴氣客機(jī)約2×10 W ④火箭的發(fā)動(dòng)機(jī)約 1×10 W ⑤ 人的平均功率約 1×10 W，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員短時(shí)間內(nèi)的功率可達(dá)1000W ⑥人心臟跳動(dòng)的功率 1.5W左右 ⑦萬噸巨輪 10W以上 ⑧藍(lán)鯨游動(dòng)的功率可達(dá)350kW 等等。61324438 2．功率與力、速度的關(guān)系

思考與討論：一部汽車載重時(shí)和空車時(shí)，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同？為什么？

預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)回答：

①載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時(shí)間內(nèi)，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大。

②載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。

③載重汽車比空車費(fèi)力，因此載重車的輸出功率較空車時(shí)要大些。

說明：上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能會(huì)出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學(xué)生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

(正確的回答應(yīng)是①)。教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)一步討論，如汽車在上坡和下坡時(shí)功率、速度和牽引力會(huì)怎樣變化？ 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計(jì)算牽引力的功率。（讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和功率定義式進(jìn)行推演，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣）

提出問題：某汽車在平直公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，已知其在牽引力大小為F，運(yùn)行速度為V，試求此時(shí)汽車牽引力F的功率為多少？

注意引發(fā)學(xué)生思考解決問題的思路，應(yīng)用功和功率的定義式進(jìn)行分析和推導(dǎo)。

課堂分析結(jié)果： Ｐ＝F〃ｖ

即力F的功率等于力F和物體運(yùn)動(dòng)速度ｖ的乘積.。注意：這里的F是速度V方向上的作用力。

分析討論：由V=S/t求出的是物體在時(shí)間ｔ內(nèi)的平均速度，代入公式Ｐ＝Fｖ求出的功率是F在時(shí)間ｔ內(nèi)的平均功率；如果ｔ取得足夠小，則V表示瞬時(shí)速度，此時(shí)由Ｐ＝Fｖ求得的功率就是F在該時(shí)刻的瞬時(shí)功率。即當(dāng)V為平均速度時(shí)，求得的功率就是平均功率，V為瞬時(shí)速度時(shí)，求得的功率就是瞬時(shí)功率。

（1）總結(jié)：

①平均功率Ｐ＝Fｖ(ｖ是平均速度)

②瞬時(shí)功率Ｐ＝Fｖ(ｖ是瞬時(shí)速度)

③如果物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由于瞬時(shí)速度與平均速度相等，故此時(shí)平均功率等于瞬時(shí)功率。交流討論問題：由求出的是瞬時(shí)功率還是平均功率?

學(xué)生小組討論后得出：由公式求出的功率，反映了該力在t時(shí)間內(nèi)做功的平均快慢，故由公式求出功率是平均功率。

（2）額定功率與實(shí)際功率的認(rèn)識(shí)

問：人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢？汽車做功能否像飛機(jī)做功那樣快呢？人如果做功過快，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？汽車超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？（人做功過快，會(huì)引起疲勞、甚至受傷、生病等，汽車超負(fù)荷工作會(huì)造成發(fā)動(dòng)機(jī)熄火或燒毀。）

問：奧運(yùn)長跑運(yùn)動(dòng)員能否用100米短跑的速度來完成5000米的賽跑路程呢？為什么？

提示：奧運(yùn)比賽是一種挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)局限的比賽，人與機(jī)器一樣，不能長時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，短跑運(yùn)動(dòng)員在100米賽跑中，時(shí)間不過是十幾秒，能以最大的速度跑完全程，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員的輸出功率是正常時(shí)的數(shù)十倍。在5000米的長跑運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員不可能長時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，因此長跑運(yùn)動(dòng)員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度。

說明：此問目的在于學(xué)生通過思考自己身邊所熟悉的問題，認(rèn)識(shí)額定功率和實(shí)際功率的概念以及概念的意義。

①額定功率：指動(dòng)力機(jī)械在長時(shí)間正常工作時(shí)最大輸出功率。也是機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)銘牌上的標(biāo)稱值，額定功率是動(dòng)力機(jī)械重要的性能指標(biāo)，一個(gè)動(dòng)力機(jī)械的額定功率是一定的。

②實(shí)際功率：機(jī)械在運(yùn)行過程中的功率是實(shí)際功率，實(shí)際功率可以小于額定功率，可以等于其額定功率（稱滿負(fù)荷運(yùn)行），但不能大于額定功率，否則會(huì)損壞機(jī)械。③很多機(jī)械的銘牌上都標(biāo)有這臺(tái)機(jī)器的額定功率，請(qǐng)同學(xué)將家里的電器設(shè)備上的額定功率都記錄下來，并計(jì)算家里的每部機(jī)器每天要做多少功？要消耗多少電能？哪一部機(jī)器最耗電？請(qǐng)與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。

（3）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí)，牽引力與速度的關(guān)系

當(dāng)汽車輸出功率一定時(shí)，根據(jù)公式P=FV可知，物體的運(yùn)動(dòng)速度V與牽引力F成反比，如果汽車需要較大的牽引力，就必須減小運(yùn)動(dòng)速度。

思考：汽車以額定功率在平直公路行駛時(shí)，若前方遇到了一段較徒的上坡路段，汽車司機(jī)要做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂？為什么？

學(xué)生可能回答：①加大油門，汽車可順利到達(dá)坡頂。②汽車要換檔，才能順利駛到坡頂。

師生共同分析：①根據(jù)P=FV 知，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的；加大油門，只會(huì)增加發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率（超過額定功率），發(fā)動(dòng)機(jī)將因超負(fù)荷而過熱損壞。②這是一種正確的操作方式，當(dāng)司機(jī)將發(fā)動(dòng)機(jī)的速度檔位調(diào)低后，速度減少了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。

思考：汽車等交通工具，如何才能獲得更大的行駛速度？

3．學(xué)生進(jìn)行測(cè)功率活動(dòng)。（建議課后安排）

問題：如何才能知道在某種運(yùn)動(dòng)中自己做功的功率呢？請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量方案，并進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。說明：應(yīng)激勵(lì)積極思考、設(shè)計(jì)可行方案，動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和感受實(shí)驗(yàn)成果的喜悅。實(shí)驗(yàn)方案舉例：（讓學(xué)生結(jié)合自己的情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

方案1：學(xué)生快速跑上樓，來測(cè)量做功的最大功率。

方案2：估算學(xué)生自己平時(shí)上樓或爬山過程的功率。

方案3：設(shè)計(jì)沿某一竹桿或樹桿上爬一定的高度，來測(cè)量做功功率。

方案4：利用跳繩運(yùn)動(dòng)，來測(cè)量做功功率。

方案5：測(cè)算自己舉起杠鈴時(shí)的最大功率（需要同學(xué)的幫忙）

說明：①有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案、原理、器材、數(shù)據(jù)的測(cè)定及同學(xué)協(xié)作等，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行討論、分工，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γo學(xué)生以合作交流的機(jī)會(huì)。

②方案選定后，要注意引導(dǎo)學(xué)生如何求功和功率，需要選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材，測(cè)量哪些物理量？測(cè)量是否存在誤差問題，如何才能較準(zhǔn)確地測(cè)量。

③根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生通過實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行交流匯報(bào)，師生共同觀看，最后還可以進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)。

④活動(dòng)目的是：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題能力，并通過親身的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，提升能力。同時(shí)也在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、案例評(píng)析

本案例的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物理知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。“功率”與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，在引入功率、額定功率、實(shí)際功率等概念時(shí)，都注意通過生產(chǎn)、生活的具體實(shí)例引入，使原本枯燥無味的概念教學(xué)變得生動(dòng)和有趣，學(xué)生易于認(rèn)識(shí)和理解“功率”概念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在知識(shí)形成過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，體會(huì)比值法在定義“功率”概念的作用，提高學(xué)生的應(yīng)用科學(xué)思維方法解決問題的能力。通過設(shè)計(jì)測(cè)定人在某種運(yùn)動(dòng)中做功功率實(shí)驗(yàn)，來達(dá)到內(nèi)化和強(qiáng)化物理概念和物理規(guī)律的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)物理與生活、生產(chǎn)和科技的聯(lián)系。

在“功率”的整個(gè)教學(xué)過程中，始終關(guān)注“生活與物理，物理與社會(huì)”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用，形成將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，較好地體現(xiàn)了在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的課程理念。

四、相關(guān)鏈接

1．瓦特其人其事

生平簡介

瓦特(James Watt,1736～1819年)蘇格蘭發(fā)明家。1736年1月19日生于蘇格蘭格林諾克。童年時(shí)代的瓦特曾在文法學(xué)校念過書，然而沒有受過系統(tǒng)教育。瓦特在父親做工的工廠里學(xué)到許多機(jī)械制造知識(shí)，以后他到倫敦的一家鐘表店當(dāng)學(xué)徒。

1763年瓦特到格拉斯大學(xué)工作，修理教學(xué)儀器。在大學(xué)里他經(jīng)常和教授討論理論和技術(shù)問題。1781年瓦特制造了從兩邊推動(dòng)活塞的雙動(dòng)蒸汽機(jī)。1785年，他也因蒸汽機(jī)改進(jìn)的重大貢獻(xiàn)，被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。1819年8月25日瓦特在靠近伯明翰的希斯菲德逝世。

科學(xué)成就

1763年，瓦特修理格拉斯哥大學(xué)的一臺(tái)紐可門泵，得以仔細(xì)研究了結(jié)構(gòu)和工作原理，找到了熱量損失消耗大量燃料的癥結(jié)所在，他終于想出了加一個(gè)與汽缸分離的冷凝器，汽缸外裝上絕熱套子，使它一直保持高溫，新的蒸汽機(jī)的效率大大提高。瓦特并不滿足于已經(jīng)取得的成就，1781年他又制造了從汽缸兩邊推動(dòng)活塞的雙動(dòng)作蒸汽機(jī)，并采用曲柄機(jī)構(gòu)，使往復(fù)的直線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。瓦特還設(shè)計(jì)了離心節(jié)速器，利用反饋原理控制蒸汽機(jī)的轉(zhuǎn)速。經(jīng)過一系列的改革，蒸汽機(jī)迅速被各工業(yè)部門采用，為產(chǎn)業(yè)革命鋪平了道路。蒸汽機(jī)車加快了19世紀(jì)的運(yùn)輸速度。蒸汽機(jī)→蒸汽輪機(jī)→發(fā)電機(jī)，蒸汽為第二次工業(yè)革命即電力發(fā)展鋪平了道路。

趣聞?shì)W事

童年時(shí)代的瓦特和茶壺的故事

一天晚上，瓦特和一個(gè)小女孩在家里喝茶。瓦特不停地?cái)[弄茶壺蓋，一會(huì)兒打開，一會(huì)兒蓋上，當(dāng)他把茶壺嘴堵住時(shí)，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對(duì)瓦特的這種無聊動(dòng)作極為不滿，加以訓(xùn)斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機(jī)的念頭。

蒸汽機(jī)與產(chǎn)業(yè)革命

羅爾特所著《詹姆斯〃瓦特》中，曾寫道：“瓦特蒸汽機(jī)巨大的、不知疲倦的威力使生產(chǎn)方法以過去所不能想象的規(guī)模走上了機(jī)械化道路。

2．機(jī)動(dòng)車輛常見的兩種啟動(dòng)過程

對(duì)于汽車或機(jī)車等交通工具，在靜止開始啟動(dòng)的過程中，發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率、牽引力和速度的關(guān)系滿足公式P＝F〃v，在P、F、v三個(gè)物理量中，若保持一個(gè)量不變，當(dāng)另一個(gè)量變化時(shí)，第三個(gè)量也隨之變化。關(guān)于汽車的啟動(dòng)過程是一個(gè)較為復(fù)雜的物理過程，下面我們就兩種常見的啟動(dòng)過程分析如下： ①汽車（或機(jī)車）以恒定的功率啟動(dòng)和行駛過程（請(qǐng)把握教材的難度和課標(biāo)的難度）

汽車牽引功率保持恒定時(shí)，由P = FV可知，牽引力大小與速度成反比。結(jié)合牛頓第二定律F – f = ma可知，汽車以恒定功率啟動(dòng)的過程，隨著汽車速度V的逐漸增大，汽車的加速度逐漸減小，直至加速度等于0，最后汽車做勻速運(yùn)動(dòng)。

思考：當(dāng)汽車在平直公路行駛時(shí)，前方遇到了一段較徒的上坡路段，汽車司機(jī)應(yīng)做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂？只靠加大油門能否順利到達(dá)坡頂？

②機(jī)車以恒定的牽引力啟動(dòng)的過程：機(jī)車做的是加速度a=(F-f)/m的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，汽車的輸出功率P隨汽車速度增大而增大，直至汽車輸出功率等于額定功率，勻加速過程結(jié)束。接著汽車保持功率不變，汽車通過減少牽引力，進(jìn)一步提高速度，直到加速度a＝0，最后做勻速行駛運(yùn)動(dòng)。這一過程中各量的變化，可用下列流程圖來表示。

案例來源：陳峰主編，《走進(jìn)課堂——高中物理（必修）新課程案例與評(píng)析》，高等教育出版社

薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學(xué)

案物

態(tài)例

變

字)

化

薦初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)

第四篇：4 力學(xué)單位制 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．了解什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位； 2．認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用 過程與方法

1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性． 2．使學(xué)生了解單位制的基本思想．

3．培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中采用國際單位，從而使運(yùn)算過程的書寫簡化． 4．通過學(xué)過的物理量了解單位的重要性，知道單位換算的方法． 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．使學(xué)生理解建立單位制的重要性，了解單位制的基本思想．

2．了解度量衡的統(tǒng)一對(duì)中國文化的發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操． 3．讓學(xué)生了解單位制與促進(jìn)世界文化的交流和科技的關(guān)系．

4．通過一些單位的規(guī)定方式，了解單位統(tǒng)一的重要性，并能運(yùn)用單位制對(duì)計(jì)算過程或結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)．

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．什么是基本單位，什么是導(dǎo)出單位． 2．力學(xué)中的三個(gè)基本單位． 3．單位制． 教學(xué)難點(diǎn)

統(tǒng)一單位后，計(jì)算過程的正確書寫．

3.教學(xué)用具

多媒體、板書 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、基本量、基本單位和導(dǎo)出單位

1.基本知識(shí)

(1)基本量：被選定的能夠利用物理量之間的關(guān)系推導(dǎo)出其他物理量單位的一些量．(2)基本單位：基本量的單位．

(3)導(dǎo)出單位：由基本量根據(jù)物理關(guān)系推導(dǎo)出來的其他物理量的單位． 2．思考判斷

(1)kg，m/s，N是基本單位．(×)(2)kg，m，s是基本單位．(√)(3)物理量的單位均可以互相導(dǎo)出．(×)探究交流

在力學(xué)范圍內(nèi)，國際單位制規(guī)定哪些量為基本量，它們的基本單位是什么？ 【提示】國際單位制規(guī)定長度、質(zhì)量、時(shí)間為三個(gè)基本量，它們的基本單位是米、千克、秒．

二、單位制和國際單位制 1.基本知識(shí)

(1)單位制：基本單位和導(dǎo)出單位一起組成單位制．

(2)國際單位制：1960年第11屆國際計(jì)量大會(huì)制定的，國際通用的、包括一切計(jì)量領(lǐng)域的單位制．

(3)國際單位制中的基本單位

2.思考判斷

(1)空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力正比于其速度，即f＝kv，其中k沒有單位．(×)(2)一個(gè)物理量的單位若用兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本單位的符號(hào)表示，這個(gè)物理量的單位一定是導(dǎo)出單位．(√)

(3)一般來說，物理公式主要確定各物理量之間的數(shù)量關(guān)系，并不一定同時(shí)確定單位關(guān))系．(×探究交流

賽車比賽中兩輛摩托車的速度分別為v1＝180km/h，v2＝60m/s，它們的速度哪一個(gè)大？

三、基本單位、導(dǎo)出單位、國際單位制間的關(guān)系 【問題導(dǎo)思】

1．用一個(gè)符號(hào)表示的單位就是基本單位嗎？ 2．在力學(xué)單位制中，常用單位有哪些？ 3．基本單位與導(dǎo)出單位有哪些關(guān)系？ 1．基本單位

基本單位是根據(jù)物理量運(yùn)算中的需要而選定的幾個(gè)基本物理量的單位．力學(xué)中選定長度、質(zhì)量和時(shí)間這三個(gè)基本物理量的單位作為基本單位．

質(zhì)量：克、千克等； 長度：厘米、米、千米等； 時(shí)間：秒、分、小時(shí)等． 2．導(dǎo)出單位

它由基本物理量根據(jù)物理關(guān)系式推導(dǎo)出來的物理量的單位．例如，速度的單位米每秒、力的單位牛頓(千克米每二次方秒)．

3．國際單位制

它是一種國際通用的、包括一切計(jì)量領(lǐng)域的單位制．它選擇物理學(xué)中的七個(gè)物理量的單位作為基本單位，并由此導(dǎo)出了其他物理單位．

4．基本單位和導(dǎo)出單位的區(qū)分

(1)基本物理量的所有單位均為基本單位，但是基本單位并非都是國際單位制中單位，國際單位制中單位也不一定是基本單位．要從概念上理解基本單位與國際單位之間的聯(lián)系與區(qū)別．

(2)只用一個(gè)符號(hào)表示的單位不一定就是基本單位，例如牛頓(N)、焦耳(J)，瓦特(W)等都不是基本單位，它們是導(dǎo)出單位．

(3)兩個(gè)或更多的符號(hào)表示的單位也可能是基本單位，例如千克(kg)就是基本單位．

1．導(dǎo)出單位由基本單位通過物理量間的關(guān)系式推導(dǎo)而來． 2．基本單位全是國際單位制中單位時(shí)，由此推出的導(dǎo)出單位一定是國際單位制中的單位．

3．基本單位中用常用單位時(shí)，由此推出的導(dǎo)出單位一定是常用單位．

現(xiàn)有下列物理量或單位，按下面的要求填空．(填序號(hào)字母)A．密度 B．米/秒 C．牛頓D．加速度 E．質(zhì)量 F．秒 G．厘米 H．長度 I．時(shí)間 J．千克

(1)屬于物理量的是________．

(2)在國際單位制中，作為基本單位的物理量的是______．(3)在物理量的單位中不屬于國際單位制中單位的是________．

(4)在國際單位制中屬于基本單位的是________，屬于導(dǎo)出單位的是________． 【審題指導(dǎo)】 解答該題時(shí)一定要區(qū)別下列概念：物理量和物理量的單位，國際單位制和國際單位，基本單位和導(dǎo)出單位．

【解析】(1)題中所有選項(xiàng)中，屬于物理量的是：密度、加速度、質(zhì)量、長度、時(shí)間，故此空填“A、D、E、H、I”．

(2)在國際單位制中，作為基本單位的物理量有：質(zhì)量、長度、時(shí)間．故此空填“E、H、I”．

(3)題中所給的單位中，不屬于國際單位制中單位的是厘米，故此空填“G”．

(4)在國際單位制中屬于基本單位的是秒和千克，屬于導(dǎo)出單位的是米/秒和牛頓．故應(yīng)填“F、J”；“B、C”．

【答案】(1)A、D、E、H、I(2)E、H、I(3)G(4)F、J B、C

四、單位制的應(yīng)用 【問題導(dǎo)思】

1．在計(jì)算過程中使用單位制有什么特點(diǎn)？

2．在利用物理公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為什么要統(tǒng)一為國際單位？ 3．單位制能檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的正、誤嗎？怎樣檢驗(yàn)？ 1．簡化表達(dá)式的書寫

在利用物理公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為了在代入數(shù)據(jù)時(shí)不使表達(dá)式過于繁雜，我們要把各個(gè)量換算到同一單位制中，這樣計(jì)算時(shí)就不必一一寫出各量的單位，只要在所求結(jié)果后寫上對(duì)應(yīng)的單位即可．

2．檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果

各量的單位統(tǒng)一成國際單位制單位，只要正確地應(yīng)用公式，計(jì)算結(jié)果必定是用國際單位制單位來表示的．只有所求物理量的計(jì)算結(jié)果的單位和該物理量在力學(xué)國際單位制中的單位完全一致時(shí)，該運(yùn)算過程才可能是正確的．若所求物理量的單位不對(duì)，則結(jié)果一定錯(cuò)．

3．推導(dǎo)單位

物理公式在確定各物理量的數(shù)量關(guān)系時(shí)，同時(shí)也確定了各物理量的單位關(guān)系，所以我們可以根據(jù)物理公式中物理量間的關(guān)系，推導(dǎo)出物理量的單位．

1．較大或較長的單位，統(tǒng)一成國際單位制單位后，如不方便書寫，可用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示，如：1μm＝10－6m.2．比較某個(gè)物理量不同值的大小時(shí)，必須先把它們的單位統(tǒng)一到同一單位制中，再根據(jù)數(shù)值來比較．

3．物理量的符號(hào)與物理單位的符號(hào)要分辨清楚，如長度的單位米(m)(正體)與質(zhì)量的符號(hào)(m)(斜體)區(qū)別．

質(zhì)量為1.5 t的汽車在前進(jìn)中受到的阻力是車重的0.05倍，汽車在水平地面上做勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，5 s內(nèi)速度由36 km/h增至54 km/h.求汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力的大小．(g取10 m/s2)【審題指導(dǎo)】 物理計(jì)算問題中給出的幾個(gè)物理量的單位不一定是統(tǒng)一的國際單位，一般先將其換算成統(tǒng)一的國際單位，這樣在計(jì)算過程中就不必將單位一一代入進(jìn)行運(yùn)算． 【解析】 計(jì)算時(shí)把各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中．

五．巧用單位制檢驗(yàn)結(jié)果

聲音在空氣中的傳播速度v與空氣的密度ρ、壓強(qiáng)p有關(guān)．根據(jù)單位制，檢驗(yàn)下列關(guān)于空氣中聲速的表達(dá)式(k為比例系數(shù)，無單位)正確的是()

物理公式與數(shù)學(xué)公式的區(qū)別

1．?dāng)?shù)學(xué)公式只表示數(shù)量大小間的關(guān)系，很少涉及各量間的單位．物理量不但有大小，還有單位，因而物理公式不僅表示各量的數(shù)量關(guān)系，而且還包含單位關(guān)系．例如，由牛頓m/s2.第二定律F＝ma就可知，1 N＝1 kg·2．許多物理公式，不僅表示各量間的大小關(guān)系，而且表示它們間的方向關(guān)系，例如，根據(jù)F＝ma可知，物體加速度的方向與其所受合力的方向相同，忽視這一點(diǎn)，就會(huì)犯錯(cuò)誤．

3．物理公式都可以抽象成一個(gè)數(shù)學(xué)函數(shù)，但是要注意各物理量之間的因果關(guān)系不能改變．例如，牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式F＝ma中的F、m、a三個(gè)量之間的因果關(guān)系是由物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、變化過程本身決定的，牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，無論以哪種形式出現(xiàn)

F、m都是原因，a都是結(jié)果．

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是基本單位，什么是導(dǎo)出單位，什么是單位制，知道了力學(xué)中的三個(gè)基本單位以及統(tǒng)一單位后，解題過程的正確書寫方法．

板書

1.基本量、基本單位和導(dǎo)出單位

(1)基本量：被選定的能夠利用物理量之間的關(guān)系推導(dǎo)出其他物理量單位的一些量．(2)基本單位：基本量的單位．

(3)導(dǎo)出單位：由基本量根據(jù)物理關(guān)系推導(dǎo)出來的其他物理量的單位． 2.單位制和國際單位制

(1)單位制：基本單位和導(dǎo)出單位一起組成單位制．

(2)國際單位制：1960年第11屆國際計(jì)量大會(huì)制定的，國際通用的、包括一切計(jì)量領(lǐng)域的單位制．

(3)國際單位制中的基本單位

3.基本單位、導(dǎo)出單位、國際單位制間的關(guān)系 4.單位制的應(yīng)用

第五篇：高中物理 4.4牛頓第三定律學(xué)案 新人教版必修1

第四章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 力學(xué)單位制

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道什么是單位制,什么是基本單位,什么是導(dǎo)出單位.2.知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位.3.認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用.自主探究

1.物理學(xué)的關(guān)系式確定了物理量之間的關(guān)系時(shí),也確定了物理量

間的關(guān)系.2.只要選定幾個(gè)物理量的單位,就能夠利用

推導(dǎo)出其他物理量的單位,這些被選定的物理量叫做,它們的單位叫做

.由基本量根據(jù)物理關(guān)系推導(dǎo)出來的其他物理量的單位叫做,和

一起組成了單位制.3.在國際單位制中,基本量共有七個(gè),力學(xué)的基本量是、、,它們的基本單位是、、.熱學(xué)的基本量是、,它們的基本單位是、.電學(xué)的基本量是,它的基本單位是

.光學(xué)的基本量是,它的基本單位是

.合作探究

一、單位制

問題探究:(1)什么叫做單位?(2)力、質(zhì)量、長度、時(shí)間、速度、加速度的單位都有哪些?(3)72km/h與20m/s兩個(gè)速度相比較,哪個(gè)大? 1.選來作為標(biāo)準(zhǔn)的同類量稱之為單位,比如:1790年巴黎會(huì)議約定,通過巴黎的地球子午線全長的四千萬分之一定義為

;1dm3的水在其密度最大時(shí)的溫度(約為4℃)下的質(zhì)量為

.2.位移常用的單位有

等;質(zhì)量的單位有

等;時(shí)間單位有

等;速度單位有

等;加速度的單位有

等;力的單位有

.3.常見單位間的換算關(guān)系:1km=

m;1cm=

m;1g=

kg;1t=

kg;1km/h=

m/s;1N=

kg·m/s2.二、國際單位制

提出問題:(1)國際單位制中的基本量一共有幾個(gè)?名稱分別是什么?符號(hào)分別怎么寫?(2)在國際單位制中,這些物理量的單位名稱和符號(hào)分別怎么寫?(3)利用這些基本量和基本單位,寫出其他物理量的導(dǎo)出單位.至少寫出三個(gè).【例題】一輛質(zhì)量為2t的汽車以54km/h的速度行駛,關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī),經(jīng)15s停下來,求剎車過程的阻力是多大?剎車過程中汽車通過的位移是多大? 1.在計(jì)算過程中不必把各物理量的單位一一代入,只要在計(jì)算式末尾寫出待求量的單位就可以了,這樣可簡化計(jì)算過程.2.可對(duì)計(jì)算結(jié)果的正、誤進(jìn)行檢驗(yàn).在物理計(jì)算中,如果所有已知量都用同一種單位制的單位來表示,計(jì)算結(jié)果也必定是用這種單位制中的單位來表示的.如果所求物理量的單位錯(cuò)誤,那么結(jié)果一定錯(cuò)誤.課堂檢測(cè)

1.關(guān)于物理量的單位,下列說法中正確的是（）A.任何一個(gè)物理量和物理概念都具有相對(duì)應(yīng)的唯一單位 B.物理公式中的物理量也可能沒有單位,這樣的量也沒有數(shù)值 C.物理量之間單位關(guān)系的確定離不開描述各種規(guī)律的物理公式 D.物理量的單位均可以互相導(dǎo)出 2.下列說法正確的是（）A.國際單位制中,力學(xué)中的基本單位是米(m)、千克(kg)和秒(s)B.牛頓(N)是力學(xué)的基本單位,但不是國際單位制中的基本單位 C.帕斯卡(Pa)、焦耳(J)是國際單位制中的導(dǎo)出單位 D.長度是國際單位制中的基本單位 3.下列物理量的單位是導(dǎo)出單位()

A.力的單位N B.壓強(qiáng)的單位Pa C.長度的單位m D.加速度的單位m/s2 4.下列說法正確的是（）A.物體的質(zhì)量不確定時(shí),a一定正比于合外力F B.對(duì)于不同的合外力,a一定反比于m C.在公式F=ma中,F、m、a三個(gè)量可以取不同單位制中的單位

D.在公式F=ma中,當(dāng)m和a分別用千克、米每二次方秒作單位時(shí),F必須用牛頓作單位

5.在一道文字計(jì)算題中(由字母表達(dá)結(jié)果的計(jì)算題),一個(gè)同學(xué)解得x=(t1+t2),用單位制的方法檢查,這個(gè)結(jié)果（）A.可能是正確的 B.一定是錯(cuò)誤的

C.如果用國際單位制,結(jié)果可能正確

D.用國際單位制,結(jié)果錯(cuò)誤,如果用其他單位制,結(jié)果可能正確

6.一物體在2N的外力作用下,產(chǎn)生10cm/s2的加速度,求該物體的質(zhì)量.下面有幾種不同的求法,其中單位運(yùn)用正確、簡潔而又規(guī)范的是（）A.m=kg=0.2kg B.m==20=20kg C.m==20kg D.m=kg=20kg 7.關(guān)于物理量或物理量的單位,下列說法中正確的是（）A.在力學(xué)范圍內(nèi),國際單位制規(guī)定長度、質(zhì)量、時(shí)間為三個(gè)基本物理量 B.為了紀(jì)念牛頓,人們把“牛頓”作為力學(xué)中的基本單位 C.1N/kg=1m/s2 D.“米”“千克”“牛頓”都屬于國際單位制的單位 8.下列說法中正確的是（）A.在國際單位制中,若采用cm、g、s作為基本單位,力的單位是N B.在國際單位制中,若力的單位是N,則是采用m、kg、s為基本單位 C.N是國際單位制中的一個(gè)基本單位 D.N是國際單位制中的一個(gè)導(dǎo)出單位

9.物體靜止在水平面上,當(dāng)用F1=5N的水平拉力拉物體時(shí),物體的加速度為a1=1m/s2,當(dāng)用F2=8N的水平力拉物體時(shí),加速度為a2=2m/s2.求:(1)物體的質(zhì)量;(2)物體所受的摩擦力.10.一輛質(zhì)量為4×103kg的汽車在水平地面上勻速行駛,某個(gè)時(shí)刻關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī),經(jīng)過20s滑行40m而停止下來,求汽車所受阻力為多大?

參考答案 自主探究 1.單位

2.物理量之間的關(guān)系 基本量 基本單位 導(dǎo)出單位 基本單位

3.長度 質(zhì)量 時(shí)間 米 千克 秒 熱力學(xué)溫度 物質(zhì)的量 開 摩爾 電流 安 發(fā)光強(qiáng)度 坎 合作探究

一、單位制 1.1m 1kg 2.cm、m、km g、kg、t s、min、h m/s、km/h m/s2、cm/s2 N、kg·m/s2 3.103 10-2 10-3 103 3.6 1 課堂檢測(cè)

1.C 解析:任何物理量都有單位,但單位并不一定唯一,物理量單位之間的關(guān)系可以通過物理公式導(dǎo)出.2.AC 解析:力學(xué)中三個(gè)基本量為長度、質(zhì)量、時(shí)間,其國際單位制中的單位是米(m)、千克(kg)和秒(s),選項(xiàng)A正確;牛頓(N)是國際單位制中的導(dǎo)出單位,選項(xiàng)B錯(cuò)誤;帕斯卡(Pa)和焦耳(J)是國際單位制中的導(dǎo)出單位,選項(xiàng)C正確;長度是物理量,不是單位,選項(xiàng)D錯(cuò)誤.3.ABD 解析:力學(xué)單位中除了三個(gè)基本量——長度、質(zhì)量、時(shí)間的單位外,其余的單位均為導(dǎo)出單位.4.D 解析:物體的質(zhì)量一定時(shí),加速度與合外力成正比;物體受到的合外力一定時(shí),加速度與質(zhì)量成反比,選項(xiàng)A、B錯(cuò)誤;只有F、m、a三個(gè)量的單位都取國際單位制單位時(shí),公式F=ma才成立,選項(xiàng)C錯(cuò)誤,選項(xiàng)D正確.5.B 解析:在x=(t1+t2)式中,等號(hào)左邊的單位是長度單位,而等號(hào)右邊單位推知是速度單位,所以結(jié)果一定是錯(cuò)誤的,單位制選得不同,不會(huì)影響結(jié)果的準(zhǔn)確性,故選項(xiàng)A、C、D錯(cuò)誤,選項(xiàng)B正確.6.D 解析:在進(jìn)行數(shù)量運(yùn)算的同時(shí),也要把單位帶進(jìn)運(yùn)算過程.帶單位運(yùn)算時(shí),可以將數(shù)據(jù)均帶上單位,且單位換算要準(zhǔn)確.也可以把題中的已知量的單位都用國際單位制表示,計(jì)算的結(jié)果就用國際單位制表示,這樣在統(tǒng)一已知量的單位以后,就不必一一寫出各個(gè)量的單位,只在數(shù)字后面寫出正確單位即可.在備選的四個(gè)選項(xiàng)中A、C錯(cuò)誤,選項(xiàng)B解題過程正確,但不簡潔,只有選項(xiàng)D運(yùn)算正確,且簡潔而又規(guī)范.7.ACD 解析:力學(xué)中的三個(gè)基本量是長度、質(zhì)量和時(shí)間,選項(xiàng)A正確;“牛頓”的定義指的是使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度所需要的力,即1N=1kg·m/s2,故選項(xiàng)B錯(cuò)誤,選項(xiàng)C正確;“米”“千克”“牛頓”都屬于國際單位制的單位,選項(xiàng)D正確.8.BD 解析:當(dāng)采用m、kg、s為基本單位時(shí),力的單位才是N,選項(xiàng)A錯(cuò)誤,選項(xiàng)B正確;N是導(dǎo)出單位,而非基本單位,選項(xiàng)C錯(cuò)誤、選項(xiàng)D正確.9.解析:設(shè)物體的質(zhì)量為m,物體所受的摩擦力為Ff.當(dāng)用F1的水平拉力拉物體時(shí),根據(jù)牛頓第二定律有 F1-Ff=ma1.當(dāng)用F2的水平拉力拉物體時(shí),根據(jù)牛頓第二定律有 F2-Ff=ma2.聯(lián)立解得Ff=2N,m=3kg.答案:(1)3kg(2)2N 10.解析:根據(jù)題意可判斷汽車在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后在阻力作用下做勻減速運(yùn)動(dòng),結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求出汽車運(yùn)動(dòng)的加速度,再根據(jù)牛頓第二定律求出阻力F.選汽車為研究對(duì)象,則根據(jù)速度公式和位移公式可得: 0=v0-at 根據(jù)位移公式得x=v0t-at2 由以上兩式解得a= 這時(shí)只要正確確定已知量的單位(要統(tǒng)一),可不把各量單位代入,則 a=m/s2=0.2m/s2 根據(jù)牛頓第二定律知汽車所受阻力 F=ma=4×103×0.2N=800N.答案:800N