第一篇：關(guān)于課堂教學(xué)的八點(diǎn)思考

關(guān)于課堂教學(xué)的八點(diǎn)思考

一、關(guān)于課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)教師而言：最大的快樂來自課堂，最大的煩惱也來自課堂。對(duì)學(xué)生而言：最大的成功來自課堂，最大的挫敗也來自課堂。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂效率高低決定教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前，教育界把充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)模式定名為“高效課堂”。那么高效課堂的效率高在哪里？我認(rèn)為最主要的就是高在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上。學(xué)生學(xué)（發(fā)展）得好是好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

“大學(xué)之道，在明明德。”這里的“明明德”，就是要自悟自覺，也就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己感悟、體會(huì)。“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”自我教育是教育產(chǎn)生實(shí)效的基礎(chǔ)，是他教發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)終身教育的前提。教會(huì)學(xué)生自己教育自己是教育的終極目標(biāo)。

教是為了不教，教是為了自教。在這個(gè)目標(biāo)的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就成了課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)由過去以知識(shí)為主的單維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。在這里，過程與方法為什么被確定為教學(xué)目標(biāo)？其主要目的就在于在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具備以后，他才能更順利地去掌握知識(shí)與技能。在一定意義上，過程與方法就是知識(shí)與技能。

學(xué)習(xí)的最高境界是自學(xué)自悟。教育的最高境界是自我教育。教學(xué)過程一定要讓學(xué)生成為主動(dòng)者、參與者，一個(gè)人一旦做了觀眾，他的參與度就沒有制約。課堂評(píng)價(jià)：不是看老師講的好不好，不是看講的多與少，而是看學(xué)生掌握的好不好，看學(xué)生掌握的多與少。

二、關(guān)于師生關(guān)系

在一定意義上說，師生關(guān)系就是教育本身。學(xué)校里最重要的教育就在師生關(guān)系中。有什么樣的師生關(guān)系就有什么樣的教育。教師如何看待學(xué)生是師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師用發(fā)展的欣賞的眼光看待學(xué)生，學(xué)生就能不斷進(jìn)步。班容量大的問題，一些學(xué)生不學(xué)習(xí)的問題，并不是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革才會(huì)遇到的，這些問題傳統(tǒng)教學(xué)法同樣會(huì)遇到，同樣會(huì)制約成績的提高。正是基于這一點(diǎn)，在課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，才是解決問題的有效措施。讓學(xué)生有成功的快樂，是新課程的理念之一。成功的快樂從哪來，一定是從學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)之中來，從老師對(duì)學(xué)生的欣賞與激勵(lì)之中來。這樣的師生關(guān)系才是最和諧的，才是創(chuàng)造優(yōu)異成績的基礎(chǔ)。

帶給孩子一生最大影響的，不是你教了什么，而是你是怎樣的一個(gè)人，以及你是怎樣對(duì)待他們的。

三、關(guān)于教師的角色定位

以下摘錄的是教育專家對(duì)教師角色的定位：

“普通教師帶著知識(shí)面對(duì)學(xué)生；優(yōu)秀教師帶著學(xué)生面對(duì)知識(shí)；杰出老師帶著學(xué)生面對(duì)世界。”

“教師首先面對(duì)的是學(xué)生，而不是知識(shí)，你不是在教知識(shí)，而是在教孩子。”

“普通教師，講的好；優(yōu)秀老師，啟發(fā)的好；杰出老師，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。”

“優(yōu)秀教師：做導(dǎo)演，不做演員；做律師，不做法官；做教練員，不做運(yùn)動(dòng)員。”

“為什么老師不愿意放棄講？因?yàn)橹v是最省事的，但一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：你講清楚了，學(xué)生沒聽清楚；聽清楚了未必明白；明白了也不等于理解了。理解了又不一定會(huì)應(yīng)用，能會(huì)應(yīng)用并能舉一反三，發(fā)現(xiàn)問題才是學(xué)習(xí)的最高層次。”

四、關(guān)于學(xué)生的潛能

首先要明確兩個(gè)問題：第一，每個(gè)人都有很大的潛能；第二，人的潛能不被開發(fā)就將消失。

教育不是灌輸而是點(diǎn)燃，教育的意義在于點(diǎn)燃。我校生源基礎(chǔ)相對(duì)較差，要想大幅度提升成績，只有在挖掘?qū)W生潛能方面下功夫。而潛能的挖掘只能從兩個(gè)方面入手，一方面是激勵(lì)學(xué)生，另一方面是在方法上指導(dǎo)學(xué)生。“讓每一個(gè)學(xué)生都朝氣蓬勃”這是我們的辦學(xué)理想，這個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)盡管很難，但我們必須把它當(dāng)作一個(gè)目標(biāo)，不斷追求。單純的激勵(lì)不會(huì)有理想的效果，只有把方法的指導(dǎo)與勵(lì)志教育相結(jié)合才會(huì)事半功倍。潛能的挖掘要從課堂上做起，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上做起，讓學(xué)生有成功的快樂。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望在一次次的激勵(lì)中得到強(qiáng)化。

點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法就是讓他學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)，哪怕是從學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)開始。自主學(xué)習(xí)要注意三個(gè)問題：一是從簡單問題入手；二是要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；三是要及時(shí)反饋、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。贊揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生把正確的事情繼續(xù)下去。

我們要知道，最苦最累的學(xué)生是想學(xué)、很努力，但是學(xué)不會(huì)的人。真正學(xué)會(huì)的學(xué)生是不累的。有了教師的贊揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生的苦和累減輕甚至消失。

五、關(guān)于教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)

增加課時(shí)，在很多學(xué)校是一種普遍現(xiàn)象，加課的理由是教學(xué)任務(wù)完不成。在通常情況下，老師們認(rèn)為講完課等于完成教學(xué)任務(wù)。老師們把注意力放在課程是不是講完，忽視學(xué)生學(xué)到什么程度。對(duì)學(xué)生落實(shí)的忽視一定會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)與“夾生飯”現(xiàn)象。

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師們感受最大的難處隨之出現(xiàn)，那就是進(jìn)度更慢了，時(shí)間更不夠了。解決這一問題需從三個(gè)方面入手：一是教學(xué)目標(biāo)的確定要合理。很多知識(shí)不是一次性學(xué)會(huì)的，而是間斷地螺旋式學(xué)會(huì)的。“一步到位”很難做到，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)要確定合理的教學(xué)目標(biāo)，要把難度降下來，這樣既對(duì)“完成教學(xué)任務(wù)”有好處，也能減少學(xué)生掉隊(duì)。二是讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。三是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上一定要少講，精講，講在關(guān)鍵處，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生。我們要相信一點(diǎn)，只要學(xué)生學(xué)，而且是有成效地學(xué)，那我們就一定離目標(biāo)越來越近。

六、關(guān)于教師的提升

所有的成功者都是持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)者。在新課程背景下，要當(dāng)一名優(yōu)秀教師，一定要有一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。教師要頂天立地，即：教學(xué)理念（氣場）——頂天；教學(xué)基本功（細(xì)節(jié)）——立地。有了先進(jìn)的理念和扎實(shí)的教學(xué)基本功就一定能適應(yīng)新課程的要求。也難怪，在傳統(tǒng)教學(xué)中得心應(yīng)手的優(yōu)秀教師，一下子要改變，是有一定難度。但不管怎么難，都需要我們做出努力。因?yàn)橹挥腥绱耍攀俏覀兲岣呓逃|(zhì)量的唯一出路。

教師要從以下方面提高自己：一是改變觀念。是解決問題，尋求突破，還是抓住問題，制造牢騷，這是觀念問題，也是態(tài)度問題。二是在備課上要下功夫，由備知識(shí)為主轉(zhuǎn)向備方法、備學(xué)生為主。三是感受課堂，感受學(xué)生的投入程度，感受學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要有靈活的手段去激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生的朝氣蓬勃成為現(xiàn)實(shí)。

七、關(guān)于“模式”

教學(xué)有法，教無定法。但是，幾乎任何一所課堂教學(xué)改革成功的學(xué)校，都要經(jīng)歷由“定模”到“脫模”的過程。在改革初期，需在一定的模式框架下進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候可能是在限制前提下的模仿，其目的是讓老師的教學(xué)有一個(gè)方向，有一個(gè)抓手。當(dāng)老師們對(duì)高效課堂有了深刻的理解之后，就會(huì)有“脫模”的飛躍，也就是說，有模式，但不拘泥于模式，緊緊抓住學(xué)生主體地位落實(shí)這一核心，從而實(shí)現(xiàn)“隨心所欲，不逾矩”的境界。

八、關(guān)于落實(shí)

學(xué)校工作重在落實(shí)。首先，落實(shí)需要執(zhí)行力。把目標(biāo)變成結(jié)果的行動(dòng)就是執(zhí)行。目標(biāo)清晰之后，需要上下一心，克服困難，解決問題，讓目標(biāo)變成結(jié)果。其次，落實(shí)需要付出。名校的特點(diǎn)千差萬別，但凡名校都有一個(gè)共同的特征，那就是都有一支團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，沒有這個(gè)做支撐，就不可能有學(xué)校的卓越。

第二篇：初中歷史有效課堂教學(xué)中八點(diǎn)注意事項(xiàng)

初中歷史有效課堂教學(xué)中八點(diǎn)注意事項(xiàng)

泉州市教科所：陳木興

一、上課開始的幾分鐘開展形式多樣、行之有效的檢測，當(dāng)堂反饋。

二、進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法（包括記憶方法、理解方法、讀圖方法、運(yùn)用方法）的指導(dǎo)。

三、善于把課本內(nèi)容當(dāng)作材料，進(jìn)行材料教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

四、課堂教學(xué)應(yīng)講求效率，用好學(xué)生配套用書，講、練、評(píng)結(jié)合。給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

五、課間、課后練習(xí)（每課一得、材料閱讀、自我測評(píng)等）要結(jié)合到課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)下完成。

六、要具體地指導(dǎo)學(xué)生做好課堂（課本）筆記。

七、教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。重視審題、答題技巧的指導(dǎo)和規(guī)范化訓(xùn)練。

八、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)檢查和督促。

第三篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的八點(diǎn)思考[范文模版]

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的八點(diǎn)思考

首先，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組首先要解決的是“我要?jiǎng)?chuàng)建，還是別人要我創(chuàng)建”。這正是學(xué)習(xí)型組織的愿景所提到的——人們只有從事真正為之心動(dòng)的事情時(shí)，才會(huì)有卓有成效、創(chuàng)造力迸發(fā)的學(xué)習(xí)。如果只是為了完成上級(jí)的部署和下達(dá)的任務(wù)、為了趕時(shí)髦，滿足于活動(dòng)，效果不會(huì)好。有可能這陣風(fēng)刮過去就會(huì)不了了之，也有可能只是是雨過地皮濕。不解決任何問題。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組需要的是班組自身的一種內(nèi)動(dòng)力，自己迫切地感到它有用，它能幫助我們解決班組成長和個(gè)人成長的問題。把這個(gè)問題弄清楚了，就會(huì)我創(chuàng)建、我快樂，我進(jìn)步、我提高，就不會(huì)只為獲得上級(jí)的表彰、獲得榮譽(yù)之后不知如何去創(chuàng)建了。

二是要明白學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵是什么。這個(gè)問題弄不明白，也會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)地去創(chuàng)建，而且也可能會(huì)出現(xiàn)一些笑話，比如有的人把它看作是只抓學(xué)習(xí)的組織，還有的提創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織與完成生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)的關(guān)系是什么？什么是學(xué)習(xí)型組織？達(dá)夫特在《管理學(xué)》（第五版）中說：“學(xué)習(xí)型組織可以辦公室為組織中的所有成員都致力于識(shí)別和解決問題、并促使組織持續(xù)地進(jìn)行試驗(yàn)變革，改進(jìn)，從而使其成長能力、學(xué)習(xí)能力、和實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的能力不斷提高。與旨在獲得高效為目的的傳統(tǒng)組織相比，其核心思想是解決問題。在學(xué)習(xí)型組織中所有成員都在尋找問題，如理解特定的顧客需求。同時(shí)，員工也在解決問題，即以獨(dú)特的方式把資源組織在一起以滿足顧客的需求。”彼得·圣吉說：以學(xué)習(xí)來塑組織的變革能力，其本質(zhì)在于將組織建成一個(gè)這樣的組織：不斷地自我更新、自我創(chuàng)造、自我適應(yīng)和外界變化相互推動(dòng)、引導(dǎo)和發(fā)展。由此看出，學(xué)習(xí)型組織是所有成員在一起通過學(xué)習(xí)解決工作中實(shí)際問題的組織，它是能夠適應(yīng)外界變化，自動(dòng)的組織。

三是要知道我們?yōu)槭裁磩?chuàng)建，要克服為了創(chuàng)建而創(chuàng)建的思想。學(xué)習(xí)型組織理論是以人為本的團(tuán)隊(duì)成功法則，“是組織進(jìn)化工具，人類智力進(jìn)化工具”。學(xué)習(xí)型組織可以通過團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)拓展個(gè)人的學(xué)習(xí)、豐富個(gè)人的知識(shí)，通過團(tuán)隊(duì)的共享活動(dòng)、反思活動(dòng)使個(gè)人增加激情、受益提高；通過團(tuán)隊(duì)共同愿景的建立，把個(gè)人深深地融入到團(tuán)隊(duì)釋放出無窮的創(chuàng)造力；通過共同愿景的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的愿景價(jià)值；通過改善心智模式，改善對(duì)事物、對(duì)他人的看法，不斷地自我超越，重新創(chuàng)造自我，深刻領(lǐng)會(huì)工作著是美麗、快樂的，個(gè)人在為團(tuán)隊(duì)自豪時(shí)，為自己在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中而自豪；通過工作和學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，使帶著問題學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題與個(gè)人終身學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)成為一體，形成工作學(xué)習(xí)的內(nèi)在自覺、主動(dòng)。

四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織從何處入手？這沒有統(tǒng)一的模式，但是入手處一定是與班組實(shí)際相聯(lián)系的。有的從現(xiàn)場管理入手，有的從提高素質(zhì)入手，有的從建立愿景入手，也有的從存在的突出問題入手，還有的從讀《第五項(xiàng)修煉》輔導(dǎo)書入手（因?yàn)樽x原著較難讀）。不管從哪里入手，要在班組中討論，形成一致的想要?jiǎng)?chuàng)建的意見。萬事開頭難，只要大家愿意創(chuàng)建，開起頭來，慢慢高調(diào)整提高，就能見到成效。

五是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)過程，不要心急，不可能一蹴而就。我在想為什么把《THE FIFTH DISCIPLINES》翻譯成《第五項(xiàng)修煉》，而不把它翻譯成“第五項(xiàng)訓(xùn)練”？我的看法是修煉絕非簡單之事，比如自我超越，今天你能自我超越，明天、后天你還能自我超越嗎？改善心智模式、深度匯談、系統(tǒng)思考也是如此，這絕不是一日之功，急于求成、不下功夫是不能實(shí)現(xiàn)的。所在在創(chuàng)建中一定要堅(jiān)持下來，持之以恒，年年要根據(jù)形勢(shì)任務(wù)、環(huán)境和人員的變化，自我規(guī)劃、自我更新、自我適應(yīng)。創(chuàng)建中不要怕重復(fù)，不要怕沒有新高潮，看準(zhǔn)了的事重復(fù)做好就不簡單，工作老有新高潮的話，也說明我們的工作還不正規(guī)、不正常。

六是怎樣理解學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)？首先是為什么學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)大家都比較明白，就是為了在競爭中擁有惟一的優(yōu)勢(shì)——學(xué)習(xí)速度更快。就是為了使個(gè)人和組織更聰明，提高綜合素質(zhì)和能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和養(yǎng)成把每一件事情都干得更好的心態(tài)，提高把每一件事情都做得更好的能力，就是為了更好地發(fā)行客觀世界和主觀世界。彼得·圣吉說：“一個(gè)學(xué)習(xí)組織是供所有場所學(xué)習(xí)，他們希望能創(chuàng)造出自己真正渴望的事物，提高自己的創(chuàng)造力。我所談?wù)摰氖且岣呷藗兗w中的創(chuàng)造能力，并追求全方位能力的提高。”

企業(yè)是經(jīng)濟(jì)組織，根本任務(wù)是出好產(chǎn)品，創(chuàng)造效益，還要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建要服務(wù)于企業(yè)中心工作，與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營建設(shè)變革和管理緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)也要緊密結(jié)合組織和個(gè)人的實(shí)際去學(xué)習(xí)，學(xué)有用的，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建重在實(shí)際效果，可以先模仿，再創(chuàng)新。但是要克服不分背景、不加分析、機(jī)械地套用別人的東西；再就是要克服不講實(shí)際效果，刻意追求形式，熱衷轟動(dòng)效應(yīng)，關(guān)于做表面文章。彼得·圣吉講的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是出于學(xué)習(xí)的理由——一種逼近你思考的情境，一種解決問題的需要，一種創(chuàng)造新事物的集體欲望，或者是一種和組織的其他部門建立新的聯(lián)系的動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)中既包含了從自我超越和自我認(rèn)識(shí)開始，又包含了向團(tuán)隊(duì)其他成員學(xué)習(xí)，并且要和他們團(tuán)結(jié)協(xié)作。

學(xué)習(xí)型組織理論不是唯一的管理理論，因?yàn)閷W(xué)習(xí)組織理論畢竟不是解決任何具有問題特別是技術(shù)問題的理論。它不可能替代其他管理理論，它也不排除嚴(yán)格的管理制度，它只是當(dāng)今最前沿的管理理論之一。如果學(xué)習(xí)型組織理論是排他性的，那他肯定不會(huì)是一個(gè)好理論。既然創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的目的是為了個(gè)人和組織的自由全面持續(xù)發(fā)展，我們對(duì)一切有利于人和企業(yè)發(fā)展的理論就都可以運(yùn)用，我們要關(guān)于運(yùn)用各種有用的適合于本企業(yè)實(shí)際的管理理論，增強(qiáng)組織的活力和凝聚力，使企業(yè)保持持續(xù)的發(fā)展力。

七是班長在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織中起重要作用。班長要滿懷熱情地關(guān)注自己的職工——關(guān)注他們的成長和成功，堅(jiān)持不懈地提升自已的班組。班長在帶領(lǐng)班組成員運(yùn)用深度匯談、反思、反饋、共享時(shí)，更要學(xué)會(huì)充當(dāng)一個(gè)聆聽者、觀察者的角色，要注意把自己的觀點(diǎn)先擱置起來，讓大家各抒已見，暢所欲言，平等溝通，使團(tuán)隊(duì)成員學(xué)會(huì)從整體從大局思考問題，而不是從局部、從小團(tuán)體去思考探詢問題，學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽不同意見，并從中考慮在聆聽當(dāng)中能學(xué)到些什么，集思廣義。

八是學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的最關(guān)鍵點(diǎn)在于一定要與班組的各項(xiàng)工作緊密結(jié)合，不能成為兩張皮。“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”說的就是把工作過程當(dāng)作學(xué)和習(xí)的統(tǒng)一的過程，把工作當(dāng)作學(xué)問來學(xué)習(xí)研究，當(dāng)作五項(xiàng)修煉來習(xí)煉；把學(xué)習(xí)當(dāng)成是正常工作的內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐，不斷改進(jìn)工作，提高能力和水平。“五項(xiàng)修煉”的目的、內(nèi)容都應(yīng)該是與工作不可分的。

檢驗(yàn)一個(gè)組織是不是學(xué)習(xí)型組織，要看其工作結(jié)果，工作中問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決。要自覺把每一個(gè)新目標(biāo)、新工作、新問題、新矛盾、新環(huán)境都當(dāng)作“學(xué)”和“習(xí)”的好時(shí)機(jī)，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，不斷提高。

第四篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的八點(diǎn)思考專題

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的八點(diǎn)思考

首先，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組首先要解決的是“我要?jiǎng)?chuàng)建，還是別人要我創(chuàng)建”。這正是學(xué)習(xí)型組織的愿景所提到的——人們只有從事真正為之心動(dòng)的事情時(shí)，才會(huì)有卓有成效、創(chuàng)造力迸發(fā)的學(xué)習(xí)。如果只是為了完成上級(jí)的部署和下達(dá)的任務(wù)、為了趕時(shí)髦，滿足于活動(dòng)，效果不會(huì)好。有可能這陣風(fēng)刮過去就會(huì)不了了之，也有可能只是是雨過地皮濕。不解決任何問題。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組需要的是班組自身的一種內(nèi)動(dòng)力，自己迫切地感到它有用，它能幫助我們解決班組成長和個(gè)人成長的問題。把這個(gè)問題弄清楚了，就會(huì)我創(chuàng)建、我快樂，我進(jìn)步、我提高，就不會(huì)只為獲得上級(jí)的表彰、獲得榮譽(yù)之后不知如何去創(chuàng)建了。

二是要明白學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵是什么。這個(gè)問題弄不明白，也會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)地去創(chuàng)建，而且也可能會(huì)出現(xiàn)一些笑話，比如有的人把它看作是只抓學(xué)習(xí)的組織，還有的提創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織與完成生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)的關(guān)系是什么？什么是學(xué)習(xí)型組織？達(dá)夫特在《管理學(xué)》（第五版）中說：“學(xué)習(xí)型組織可以辦公室為組織中的所有成員都致力于識(shí)別和解決問題、并促使組織持續(xù)地進(jìn)行試驗(yàn)變革，改進(jìn)，從而使其成長能力、學(xué)習(xí)能力、和實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的能力不斷提高。與旨在獲得高效為目的的傳統(tǒng)組織相比，其核心思想是解決問題。在學(xué)習(xí)型

組織中所有成員都在尋找問題，如理解特定的顧客需求。同時(shí)，員工也在解決問題，即以獨(dú)特的方式把資源組織在一起以滿足顧客的需求。”彼得·圣吉說：以學(xué)習(xí)來塑組織的變革能力，其本質(zhì)在于將組織建成一個(gè)這樣的組織：不斷地自我更新、自我創(chuàng)造、自我適應(yīng)和外界變化相互推動(dòng)、引導(dǎo)和發(fā)展。由此看出，學(xué)習(xí)型組織是所有成員在一起通過學(xué)習(xí)解決工作中實(shí)際問題的組織，它是能夠適應(yīng)外界變化，自動(dòng)的組織。

三是要知道我們?yōu)槭裁磩?chuàng)建，要克服為了創(chuàng)建而創(chuàng)建的思想。學(xué)習(xí)型組織理論是以人為本的團(tuán)隊(duì)成功法則，“是組織進(jìn)化工具，人類智力進(jìn)化工具”。學(xué)習(xí)型組織可以通過團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)拓展個(gè)人的學(xué)習(xí)、豐富個(gè)人的知識(shí)，通過團(tuán)隊(duì)的共享活動(dòng)、反思活動(dòng)使個(gè)人增加激情、受益提高；通過團(tuán)隊(duì)共同愿景的建立，把個(gè)人深深地融入到團(tuán)隊(duì)釋放出無窮的創(chuàng)造力；通過共同愿景的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的愿景價(jià)值；通過改善心智模式，改善對(duì)事物、對(duì)他人的看法，不斷地自我超越，重新創(chuàng)造自我，深刻領(lǐng)會(huì)工作著是美麗、快樂的，個(gè)人在為團(tuán)隊(duì)自豪時(shí)，為自己在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中而自豪；通過工作和學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，使帶著問題學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題與個(gè)人終身學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)成為一體，形成工作學(xué)習(xí)的內(nèi)在自覺、主動(dòng)。

四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織從何處入手？這沒有統(tǒng)一的模式，但是入手處一定是與班組實(shí)際相聯(lián)系的。有的從現(xiàn)場管理入手，有的從提高素質(zhì)入手，有的從建立愿景入手，也有的從存在的突出問題入手，還有的從讀《第五項(xiàng)修煉》輔導(dǎo)書入手（因?yàn)樽x原著較難讀）。不管從哪里入手，要在班組中討論，形成一致的想要?jiǎng)?chuàng)建的意見。萬事開頭難，只要大家愿意創(chuàng)建，開起頭來，慢慢高調(diào)整提高，就能見到成效。

五是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)過程，不要心急，不可能一蹴而就。我在想為什么把《THE FIFTH DISCIPLINES》翻譯成《第五項(xiàng)修煉》，而不把它翻譯成“第五項(xiàng)訓(xùn)練”？我的看法是修煉絕非簡單之事，比如自我超越，今天你能自我超越，明天、后天你還能自我超越嗎？改善心智模式、深度匯談、系統(tǒng)思考也是如此，這絕不是一日之功，急于求成、不下功夫是不能實(shí)現(xiàn)的。所在在創(chuàng)建中一定要堅(jiān)持下來，持之以恒，年年要根據(jù)形勢(shì)任務(wù)、環(huán)境和人員的變化，自我規(guī)劃、自我更新、自我適應(yīng)。創(chuàng)建中不要怕重復(fù)，不要怕沒有新高潮，看準(zhǔn)了的事重復(fù)做好就不簡單，工作老有新高潮的話，也說明我們的工作還不正規(guī)、不正常。

六是怎樣理解學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)？首先是為什么學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)大家都比較明白，就是為了在競爭中擁有惟一的優(yōu)勢(shì)——學(xué)習(xí)速度更快。就是為了使個(gè)人和組織更聰明，提高綜合素質(zhì)和能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和養(yǎng)成把每一件事情都干得更好的心態(tài)，提高把每一件

事情都做得更好的能力，就是為了更好地發(fā)行客觀世界和主觀世界。彼得·圣吉說：“一個(gè)學(xué)習(xí)組織是供所有場所學(xué)習(xí)，他們希望能創(chuàng)造出自己真正渴望的事物，提高自己的創(chuàng)造力。我所談?wù)摰氖且岣呷藗兗w中的創(chuàng)造能力，并追求全方位能力的提高。”

企業(yè)是經(jīng)濟(jì)組織，根本任務(wù)是出好產(chǎn)品，創(chuàng)造效益，還要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建要服務(wù)于企業(yè)中心工作，與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營建設(shè)變革和管理緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)也要緊密結(jié)合組織和個(gè)人的實(shí)際去學(xué)習(xí)，學(xué)有用的，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建重在實(shí)際效果，可以先模仿，再創(chuàng)新。但是要克服不分背景、不加分析、機(jī)械地套用別人的東西；再就是要克服不講實(shí)際效果，刻意追求形式，熱衷轟動(dòng)效應(yīng)，關(guān)于做表面文章。彼得·圣吉講的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是出于學(xué)習(xí)的理由——一種逼近你思考的情境，一種解決問題的需要，一種創(chuàng)造新事物的集體欲望，或者是一種和組織的其他部門建立新的聯(lián)系的動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)中既包含了從自我超越和自我認(rèn)識(shí)開始，又包含了向團(tuán)隊(duì)其他成員學(xué)習(xí)，并且要和他們團(tuán)結(jié)協(xié)作。

學(xué)習(xí)型組織理論不是唯一的管理理論，因?yàn)閷W(xué)習(xí)組織理論畢竟不是解決任何具有問題特別是技術(shù)問題的理論。它不可能替代其他管理理論，它也不排除嚴(yán)格的管理制度，它只是當(dāng)今最前沿的管理理論之一。如果學(xué)習(xí)型組織理論是排他性的，那他肯定不會(huì)是一個(gè)好理論。既然創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的目的是為了個(gè)人和組織的自由全面持續(xù)發(fā)展，我們對(duì)一切有利于人和企業(yè)發(fā)展的理論就都可以運(yùn)用，我們要關(guān)于運(yùn)用各種有用的適合于本企業(yè)實(shí)際的管理理論，增強(qiáng)組織的活力和凝聚力，使企業(yè)保持持續(xù)的發(fā)展力。

七是班長在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織中起重要作用。班長要滿懷熱情地關(guān)注自己的職工——關(guān)注他們的成長和成功，堅(jiān)持不懈地提升自已的班組。班長在帶領(lǐng)班組成員運(yùn)用深度匯談、反思、反饋、共享時(shí)，更要學(xué)會(huì)充當(dāng)一個(gè)聆聽者、觀察者的角色，要注意把自己的觀點(diǎn)先擱置起來，讓大家各抒已見，暢所欲言，平等溝通，使團(tuán)隊(duì)成員學(xué)會(huì)從整體從大局思考問題，而不是從局部、從小團(tuán)體去思考探詢問題，學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽不同意見，并從中考慮在聆聽當(dāng)中能學(xué)到些什么，集思廣義。

八是學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的最關(guān)鍵點(diǎn)在于一定要與班組的各項(xiàng)工作緊密結(jié)合，不能成為兩張皮。“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”說的就是把工作過程當(dāng)作學(xué)和習(xí)的統(tǒng)一的過程，把工作當(dāng)作學(xué)問來學(xué)習(xí)研究，當(dāng)作五項(xiàng)修煉來習(xí)煉；把學(xué)習(xí)當(dāng)成是正常工作的內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐，不斷改進(jìn)工作，提高能力和水平。“五項(xiàng)修煉”的目的、內(nèi)容都應(yīng)該是與工作不可分的。

檢驗(yàn)一個(gè)組織是不是學(xué)習(xí)型組織，要看其工作結(jié)果，工作中問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決。要自覺把每一個(gè)新目標(biāo)、新

工作、新問題、新矛盾、新環(huán)境都當(dāng)作“學(xué)”和“習(xí)”的好時(shí)機(jī)，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，不斷提高。

第五篇：提高課堂教學(xué)效率的八點(diǎn)策略

提高課堂教學(xué)效率的八點(diǎn)策略

隨著課程改革的不斷深入，教育界越來越呼喚符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高效率課堂教學(xué)。什么是高效率的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在有限的時(shí)間里使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，技能得到充分訓(xùn)練，還能學(xué)到一定的方法，情感態(tài)度價(jià)值觀得到更好的培養(yǎng)。一句話，就是使學(xué)生獲得更大更快的發(fā)展。

課改之前，由于過于關(guān)注知識(shí)與技能，學(xué)生只有被動(dòng)接受，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，效率只是體現(xiàn)在知識(shí)的量上，沒有促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展；課改之后，提倡新的方式，但不少教師又進(jìn)入了形式主義的誤區(qū)，為了有效地解決以上存在的問題，筆者提出八點(diǎn)策略，供同仁商榷。

一、以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變

提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念。學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實(shí)實(shí)的校本培訓(xùn)。

要提倡以校為本的培訓(xùn)。首先是建立問題積累制度，每位教師隨時(shí)記錄教育教學(xué)中出現(xiàn)的、一時(shí)不能解決的問題，學(xué)校定期歸納、梳辮子，然后尋找相應(yīng)資料，進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，反思，產(chǎn)生今后解決問題的思路和方法，并在實(shí)踐中不斷去嘗試、去改進(jìn)；其次按照上級(jí)教育行政部門關(guān)于教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過做筆記、課堂教學(xué)實(shí)踐，大家的校本教研活動(dòng)來滲透和體現(xiàn)，使理論能夠持續(xù)性地跟進(jìn)，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷地得到提高。

二、以校本教研提高教師專業(yè)素質(zhì)

以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學(xué)中普遍存在且真實(shí)的問題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。以下形式貼近各中小學(xué)校的實(shí)際，完全可以做大做強(qiáng)。

1、模仿—反思—內(nèi)化—實(shí)踐。即組織教師觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面，看后讓教師結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思對(duì)比，通過大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后在具體的實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用。

2、問題—研究—實(shí)踐。即根據(jù)教師各自提出的問題，學(xué)校做計(jì)劃安排。活動(dòng)開始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最后，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結(jié)、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實(shí)踐中借鑒。

3、交流—共商—共識(shí)。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實(shí)教育故事，寫成教學(xué)案例，提供經(jīng)驗(yàn)或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對(duì)解決問題的看法，最后達(dá)成共識(shí)。

4、展示—反思—實(shí)踐。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課，滲透其解決問題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗(yàn)，剖析依然未解決好的問題，在互動(dòng)互助中生成新的方法，最后大家總結(jié)提升方法，并在實(shí)踐中豐富和完善。

靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，同時(shí)在教研過程中會(huì)自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法，長此以往，教師的水平、教學(xué)效率就提高了。

三、以教學(xué)行為的改變來突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

低效的課堂教學(xué)大凡是教師觀念的落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，沒有產(chǎn)生對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)。要提高課堂教學(xué)效率，必須要改變教師的教學(xué)行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。

教師角色定位準(zhǔn)確了，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣，主體就能突現(xiàn)，體驗(yàn)就會(huì)深刻，知識(shí)的記憶和技能的提高就能落實(shí)。

四、以學(xué)習(xí)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)

新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)用在課前對(duì)新知識(shí)的自覺預(yù)習(xí)上。其次要放在課外知識(shí)的學(xué)習(xí)、搜集

上。三是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的計(jì)劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上。從而實(shí)現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)方式要用在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解和遷移上，在教師先行點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨(dú)立探究，接著進(jìn)行小組合作交流，以產(chǎn)生多種方法解答，多元答案生成，達(dá)到多種信息和結(jié)論的共享。其二要用在教師提出問題，學(xué)生一時(shí)回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系和測評(píng)后，讓學(xué)生先嘗試新課內(nèi)容中的練習(xí)題，后帶著初步成功的興奮或暫時(shí)的迷惑進(jìn)行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補(bǔ)和生成。

探究學(xué)習(xí)的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來，在教師未進(jìn)行教學(xué)前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問題。尤其是綜合課程的科學(xué)課或物理、化學(xué)、生物課中，先讓學(xué)生猜測、假設(shè)，再在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證。

五、以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生無一例外地具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，培養(yǎng)了所有學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，就等于奠定了全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，較強(qiáng)的注意力，觀察判斷力、分析和想象力，善于提出問題，能夠求異思維，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，自覺反思和改進(jìn)意識(shí)，主動(dòng)請(qǐng)教別人，能夠自我調(diào)控，自我檢測。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，首先要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、態(tài)度和健康的價(jià)值觀。其次，教師要營造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)，即動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)口議和動(dòng)情談，動(dòng)腦思，動(dòng)手做，并且各種器官的參與不斷變化。第四，允許學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)個(gè)人的意見。第五、滿足不同學(xué)生的不同需求。第六，教師用欣賞的眼光看學(xué)生，從而融洽師生關(guān)系，給學(xué)生帶來自尊自信，增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

六、教給學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生會(huì)學(xué)，必須讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，掌握各科學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和時(shí)效性。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該從以下四個(gè)方面積極滲透，一是養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，加以批注，就可以加深影響，提高學(xué)習(xí)效率；二是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在預(yù)習(xí)、練習(xí)、聽教師講解時(shí)都能積極思考，大膽參與，能有機(jī)會(huì)向教師提出自己的問題。如果所提問題得到了解決，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足感和成功感，同時(shí)也會(huì)有更大的興趣和動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中；三是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用工具書，查閱相關(guān)資料的習(xí)慣。使所學(xué)知識(shí)更加深刻準(zhǔn)確；四是抓住各學(xué)科的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的步驟和方法。

七、以目標(biāo)導(dǎo)引提高教學(xué)的科學(xué)性

提高課堂教學(xué)效率，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。因此教師始終如一地要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)的調(diào)控、指導(dǎo)和反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)由于教師在嚴(yán)格地控制課堂，所以往往會(huì)出現(xiàn)隨意性、盲目性，課上完了，學(xué)生的感覺仍然是“云霧山中”。目標(biāo)導(dǎo)引可以指導(dǎo)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)速度，以及在各環(huán)節(jié)處理上能夠做到自我監(jiān)控和調(diào)控，可以增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。目標(biāo)導(dǎo)引表現(xiàn)在四個(gè)環(huán)節(jié)上：一是制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上掌握知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了方法，增加了體驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀，因此要講究三者之間的和諧性與整合性；二是按三維目標(biāo)施教，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的同時(shí)滲透方法與過程，落實(shí)知識(shí)與技能，貫穿價(jià)值觀教育。整個(gè)教學(xué)程序理當(dāng)“一清如水”、條理分明、張馳有度、高潮迭起；三是圍繞教學(xué)目標(biāo)不時(shí)地反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)生領(lǐng)會(huì)的情況，尤其要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，適時(shí)調(diào)控，查缺補(bǔ)漏；四是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)地檢測與評(píng)估，這樣既可以強(qiáng)化知識(shí)與技能，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)技能過程中的缺陷、漏洞，及時(shí)加以補(bǔ)救。

八、以多媒體豐富課堂教學(xué)

提高課堂教學(xué)效率，教師要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想、理念，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。多媒體為教師提供了最先進(jìn)的教學(xué)手段。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師善用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能被深深地吸引，效率就會(huì)大大提高，所以，作為新時(shí)期教育科技迅速發(fā)展的今天，我們一定要掌握它、應(yīng)用它。一是要提倡教師適當(dāng)做課件。二是要積極使用空中同步課堂做到學(xué)以致用，三是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，主動(dòng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的豐富資源，及時(shí)展示給學(xué)生，并且做必要的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；四是要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分應(yīng)用近幾年出版社提供的課堂教學(xué)光碟。只要保證用，就能保證效果。當(dāng)然，多媒體是教師應(yīng)用于教學(xué)的一種輔助手段，因此要適時(shí)靈活運(yùn)用，真正發(fā)

揮其直觀、生動(dòng)、形象的作用。

總之，提高課堂教學(xué)效率，還有如教師專業(yè)基本功，學(xué)校管理等諸多因素，但從教師的角度而言，用活了以上八點(diǎn)策略，就能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果