第一篇：語文s版三年級上冊《早發(fā)白帝城》教學設計1

《早發(fā)白帝城》教學設計1

教學目標：

1、朗讀、背誦并默寫古詩。

2、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

3、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點、難點：

通過理解詩句，感受詩的意境美。教學方法：

直觀法、合作學習、情境感受。教學過程 ：

一、復習舊知，導入新課。

1、背誦古詩，導入新課。

2、師：今天，我們繼續(xù)學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

3、交流作者資料：學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者，教師加以補充。

二、初讀古詩，解題。

師：這首詩的題目是《早發(fā)白帝城》，誰知道詩題的意思？

一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分別在什么地方？（課件展示地圖）

白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經過地勢險要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象（西陵峽——瞿塘峽——夔門——白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起來學習這首千古流傳的佳作。

三、指導自學，課件展示自學要求。

1、自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

四、匯報自學情況。

1、用喜歡的方式匯報朗讀。

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2、這首詩第一句你讀懂了些什么？

3、李白的路途中有哪些見聞？船真的好像詩中描寫的那么快嗎？

五、了解詩的寫作背景。

1、啟發(fā)談話：詩人為什么會有這種感覺呢？我們讀了李白的《將進酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人）可是，在759年3月，詩人58歲時因受政治牽連，流放夜郎。

2、出示詩句：

“去國愁夜郎，投身窮荒谷。”（李白）

“江南瘴癘地，逐客無消息。”（杜甫《夢李白二首》）

“五嶺炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韻》）

3、學生根據注解自由讀詩句，四人小組合作理解詩句。

4、指名說你讀懂了夜郎是個怎樣的地方？

5、小結：的確夜郎是個窮山惡水的地方，連生存下去都覺得難，更可悲詩人的內心備受煎熬。

6、出示詩句：

“不得高官職，仍逢苦亂離。暮年普可恨，浮世謫仙悲。”（白居易《讀李杜詩集因題卷后》）

7、根據注解自由讀詩句，你讀懂了什么？李白的內心受怎樣的煎熬？（指名回答）

8、啟發(fā)學生了解作者作詩時候的心情。

六、領悟詩情，細致品讀（再次播放動畫，讓學生帶著問題看動畫回答相關的問題）。

1、詩人飛快地撥轉穿透，放舟東下江陵，這首詩就在這種情況下創(chuàng)作出來。詩人在得到大赦的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸的綺麗景色時，那種欣喜的樣子嗎？讀一讀，體會，感悟，再自由描述。

2、第二句表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

3、指導朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說一說理由。

4、大聲有感情朗讀，評議，愿意讀的站起來高聲朗讀。

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5、配樂全體背誦。

七、總結。

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后的輕松愉快的心情。整首詩氣勢奔放，情境交融，極富浪漫主義色彩。

八、談論李白詩善用夸張的特點。

1、談話：李白詩善用夸張手法，這首詩哪句運用的是夸張手法？（千里江陵一日還）

2、下面詩句中哪里運用了夸張？

出示《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜？” 《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。” 《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

3、指名回答。

九、改寫《早發(fā)白帝城》，綜合所學知識寫一寫此詩。

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第二篇：語文S版--13 早發(fā)白帝城 教學設計[模版]

早發(fā)白帝城

1教學目標

1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受詩人的心境。

2、指導朗讀詩歌，背誦詩歌。體會李白詩夸張的浪漫主義手法及借物抒情的表達方式。

3、認識“帝、辭、啼”3個會認字，會寫“岸、帝”2個生字。2重點難點

通過理解詩句，感受詩的意境美。3教學過程

活動1【導入】導入

1.師：老師給大家?guī)韼资自姡覀円黄鹱x一讀。課件出示李白的詩（靜夜思、望廬山瀑布、古朗月行、夜宿山寺）

2.這幾首詩有什么共同之處？ 3.你對李白還有哪些了解？

4、今天我們再來學習一首李白的詩，在學之前老師先給大家?guī)硪粋€故事。師：（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經過江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動畫）。當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮人心的好消息，（師聲音激動）“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定在一個清晨從白帝城出發(fā)，順水行舟返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。板書：早發(fā)白帝城 講“帝”的書寫 活動2【講授】欣賞古詩

朗朗上口得韻律

1、讓我們一起來靜靜地欣賞這首詩（播放配樂朗誦）。再聽一遍，注意聽清字音。自己試著讀一讀，指名讀。2.學生認生字

有幾個生字我們加深一下印象。講辭、帝、啼、岸。認字并組詞。

3、學習多音字

這首詩里還藏著幾個多音字？我們再來找一下：隨機出示朝 還 重 4.師范讀，講方法

師：我們共同認識了多音字，老師也想來讀讀這首詩，（師范讀）誰發(fā)現(xiàn)老師讀之前的一個小動作？

師：對，就是吸氣。用氣息發(fā)音可以使我們的聲音更優(yōu)美，更深情。來學一學吧：吸一口氣，小肚子鼓得緊緊的，慢慢吐氣，發(fā)音悠遠。這可是播音員的發(fā)音訣竅。用全身心發(fā)音和單用嗓子發(fā)音，效果絕對不同。誰來吸一口氣讀第一句？（指名讀），師：對，用氣息把聲音發(fā)準。（指名3人分讀后三句）

師：你們學得真快，誰來試著完整的讀讀，指名讀。1.讀古詩見畫面

詩是無聲的畫，讀古詩貴在有想象力。請同學們任選詩中的一句，展開想象的翅膀，說說當時的情景。說說詩中所描繪的畫面。

2.再說畫面之前，我們一起回憶一下以前理解古詩的方法有哪些？（結合注釋、想象、看圖、查字典……）3.理解四句詩意（根據學生發(fā)言隨機指導）師：你討論的是哪一句？ 朝辭白帝彩云間

1、師：誰愿意說說你讀到的畫面？

生1：朝：早上。辭：告別。早上李白告別了白帝城，看見了彩云。生2補充：李白在有朝霞的早晨告別了很高很高的白帝城。

2、師出示白帝城圖片，讓我們一起來看看白帝城，它在什么位置？（山頂 山尖 山的最高處）師：白帝城真高啊！

再來讀讀對這句詩還有其他感受嗎？ 生3：景色很美，作者心情很好。

師：你真用心。能讀讀這美景嗎？誰愿意寫下這句詩？指名板書，其他人練習本上寫。千里江陵一日還

1、生1：從白帝城返回千里之外的江陵之需要一天就回來了。生2：千里：不是實際數，指很遠很遠的路。

2、真佩服大家，千里確實不是實數，而是虛數，這是夸張的寫法，在李白的詩中常用到這種寫法，誰能舉例說明。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。危樓高百尺，手可摘星辰。

師：同學們詩詞積累的真豐富。是的，這種夸張的浪漫主義手法在李白的詩中經常出現(xiàn)，這正是李白詩的特點。師：路程之遠，速度之快，同學們能讀出來嗎？ 指名讀, 師評：感覺真棒。

3、想象這艘飛快行駛的小船，從白帝城到江陵順水而下，一日千里。你能把一日讀得短一些，千里讀得遠一些嗎？

4、師：讓我們寫下這句詩 指名板書 兩岸猿聲啼不住 輕舟已過萬重山

1、師：這句又寫了什么畫面？

師指導生：李白在回江陵城時，聽見兩岸的猿猴在不停的叫。

生：船行的特別快，一只猴還沒叫完，就行到了另一只猴叫的地方。

2、師：結合當時的地理環(huán)境說一說？

猿啼：猿猴的叫聲。古詩中常有對動物叫聲的描寫，比如狗吠、鳥鳴、馬嘶、虎嘯…… 啼不住就是不住啼的意思。通過調換詞語的前后順序可以幫我們理解詩意。

3、三峽一帶猿猴特別多，正因為船疾馳而過，作者來不及賞景，耳邊只留下了猴叫聲。所以詩的下一句便寫出了（生共同說：輕舟已過萬重山）什么意思？ 生：小船行駛的非常快，好像一眨眼就過了萬座山。生：萬重山也是虛數，是指很多座山。生：輕舟，是很輕的小舟

師：那我們就讀出它的輕快。后兩句連起來讀，板書。小結詩意：

詩人通過短短四句詩28個字向我們展示了一幅幅的畫面，現(xiàn)在，讓我們把一個個獨立的畫面連在一起，從整體上感受作者當時的所見、所聞。課件出示補白，自由說詩意。活動3【活動】悟詩情

1、一葉輕舟很快就穿越了很多座山，小舟在翻越千山萬水時如此輕快，此時作者李白的心情如何？

2、你從哪兒體會到他高興的心情。

（輕舟 彩云間 千里 一日 猿聲（指導學生說具體））

3、一切景語皆情語 這首詩句句不離景，卻字字都在寫情。王國維在《人間詞話》中曾說過：一切景語皆情語。意思是說作家在描寫景物的字里行間無不流露出對感情的表達。詩人李白通過《早發(fā)白帝城》表達了激動、高興的心情。我們平時在寫作時也可以運用這種方法，借助景物描寫來抒發(fā)自己的情感，這是一種很好的表達方法，希望同學們可以嘗試。

4、師小結：因為無罪釋放，看什么東西都是美的；因為高興，離江陵有千里地好像一天就可以回到家；因為歡快，連悲慘的猿猴叫聲聽起來也那么悅耳，又因為心情的輕松，小舟是那么輕快，一眨眼就穿越了千萬座山。作者真的是喜出望外，歸心似箭啊！你體會到了嗎？帶著你的心情讀一讀。（每組一句，配樂讀，齊讀）活動4【練習】拓展總結

拓展

老師這節(jié)課還，給大家?guī)韮墒自姡ㄟ^閱讀讓我們來體味詩中作者所表達的情感。

1、《楓橋夜泊》女生讀，誰來說說你對詩歌的理解？師指導讀出孤獨、寂寞、憂傷的心情。

2、《漁歌子》男生讀，這首詩和上首詩表達的情感一樣嗎？自由說自己的體會。男女生配合讀出作者那種陶醉于大自然湖光山色之中的愜意感覺。

3、說說本節(jié)課的收獲。總結

這節(jié)課我們共同學習了李白的詩。更讓我領略了同學們不凡的思維和豐富的想象力，中國是詩歌的國度，唐詩是詩歌藝術的高峰，課下請同學們再收集幾首關于李白的詩，運用我們總結出來的學習故事的方法：讀古詩、想畫面、說詩意、悟詩情。開個唐詩交流會。活動5【作業(yè)】作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

第三篇：《早發(fā)白帝城》教學設計

西師版二上：《早發(fā)白帝城》教學設計

教學目標

1?認識5個生字，會寫4個生字。

2?想象詩歌描繪的景色，體會詩人愉快的心情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

3?有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點

認識7個生字，會寫4個生字；有感情地朗讀、背誦古詩。

教學準備

學生：搜集李白其人其詩的相關資料。

教師：生字卡片、掛圖和輕快的配樂磁帶。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、交流資料、談話、看圖引入、釋題

1?孩子們，你知道李白嗎？他是個什么人？你知道他的哪些事？（學生交流自己搜集的有關李白的信息，背誦自己知道的李白的詩，老師可以相機簡介李白小傳及詩歌背景。）

2?你愿意再學習李白的詩嗎？好，今天我們就學習李白的另一首詩。

3?出示掛圖。提問：孩子們，仔細觀察，圖上有哪些景物？

（層層疊疊的高山、深深的大峽谷、奔騰洶涌的長江、秀麗壯美的兩岸景色、輕快自如的小船）對，這就是重慶東去長江三峽一段的沿江景色，多么壯麗的山河，多么輕快的小舟，如此的美景，真令人喜悅歡暢。

4?想想，如果是你，站在船頭，面對如此景色，你的心情如何？你會說些什么？

5?你們聽，李白又是懷著怎樣的心情來描寫這壯麗的景色的？（配樂朗誦）

6?出示課題，釋題。

從課題中，你知道些什么？還想知道什么？

（題目的意思是：早上從白帝城出發(fā)。）

二、自讀自悟，初知大意

1?孩子們，李白早上從白帝城出發(fā)，看到些什么？聽到些什么？想到些什么呢？下面我們先自讀課文，把字音讀準，把古詩讀通。

要求：邊讀邊勾畫生字，把生字多讀幾遍，注意“城”、“舟”是翹舌音，“辭”是平舌音，“城”是后鼻韻。

2?同學們，生字你都認識了嗎？現(xiàn)在我們認讀一下生字卡片吧。

（整體讀、抽生讀、開火車讀。）

3?剛才我們認識了生字，讀準了字音，現(xiàn)在可以把詩文讀正確了。來，試試吧。

（抽讀詩歌、評價、正音。）

4?同學們都能把詩歌讀正確了，下面我們進行小組合作學習，試著理解詩文，要求做到以下幾點：

（1）根據學習古詩的方法，先弄懂每個字（詞）的意思，根據詞義提示，試著理解句義，并猜猜每句說什么。

（2）試著用自己的話講講全詩大意。

（3）在小組中說說你最喜歡詩中的哪一句，為什么？

5?下面各小組匯報學習情況，提出難理解的問題。（老師引導學生篩選問題。容易理解的，學生相互解決；難理解的留到探究詩文時解決。）

三、了解詩意，感情朗讀

1?剛才，同學們進行了自學，合作學習，理解了詩句，也提出了一些不理解的問題，現(xiàn)在，我們大家一起來學習。讀了詩句誰能說一說詩人早上從白帝城出發(fā)，看見了些什么呢？想到了什么？哪些詞你認為不好理解？

2?根據剛才同學們的理解，同學們跟著老師邊讀詩歌邊用自己的話把這首詩的意思說一說，好嗎？（邊想象邊讀課文）

（全詩大意：早晨離開了在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以達到。在沿江兩岸猿猴不停的叫聲中，輕快的小船已穿過重重高山。）

孩子們說得真不錯，你能不能根據詩的意思想象一下，你能想到些什么呢？

（讓學生說說想到些什么，再進行整理。）

3?你最喜歡哪一句或哪些詞？你覺得哪些詞用得好？為什么？讀到那一句使你想到什么？

（讓學生充分品味詩文的美。）

現(xiàn)在，你能根據你的欣賞和想象，把當時的情景或詩人看到的情景畫下來嗎？

（學生畫畫，老師放輕音樂烘托氣氛。）

4?孩子們畫得真不錯。能夠把李白看到的畫下來。看著你們的圖畫，再聽老師讀讀詩歌，你覺得這首詩給你一種什么感覺？（暢快、輕松）那么你們想知道李白為什么這么興奮嗎？

因為在唐肅宗乾元二年（公元759年）春天，李白被流放夜郎（今貴州省遵義縣附近），取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞赦書，驚喜交加，旋即放舟東下江陵。你說，他寫這首詩時會怎么樣呢？對，那么你再試著讀讀，體會一下詩人愉快的心情，看看詩歌該用什么樣的節(jié)奏讀。

（學生自由讀，試著體會節(jié)奏與語氣。）

5?孩子們，現(xiàn)在我們聽聽配樂朗誦，來體會詩人的愉悅心情，好嗎？

6?好，孩子們，假如你就是李白，你現(xiàn)在就站在船頭，在這曙光燦爛的時刻，懷著興奮的心情匆匆告別白帝城，順水輕舟，眼望兩岸壯美的景色，聽著不絕于耳的猿猴叫聲，想到很快就要回到家鄉(xiāng)，你該怎樣有感情地朗讀這首詩呢？

7?讀得真不錯。現(xiàn)在，我們配上音樂來朗讀一下。

（配樂表演朗誦。）

8?孩子們，剛才我們讀得很有感情，下面我們練習背誦。

（分層次練習背誦。正確背誦；有感情地背誦；表演背誦。）

四、識記生字，指導書寫

孩子們，我們不僅會讀這首詩，還要會寫，下面我們就練習寫字。

1?讀帶有生字的詞語，同桌互相交流一下，你是用什么方法記住這些字的？

2?把你最得意的識字方法說給大家聽。如果你還能給這個字多組幾個詞，并用其中的一個說句話就更好了。

3?仔細觀察田字格里的字，討論一下怎樣才能把這幾個字寫漂亮，你想給大家提個什么醒兒。

4?書寫生字，老師個別指導。

5?評價：同桌互評，集體賞評。

五、擴展活動

同學們喜歡李白的詩嗎？課后我們可以搜集李白的詩歌，開一個李白詩歌朗誦會，好嗎？

第四篇：早發(fā)白帝城教學設計

《早發(fā)白帝城》教學設計 教學目標：

1.理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。教學重難點：

1.理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入——背誦課外古詩

同學們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？

對，他就是李白。

你們會背他的哪些詩呢？想不想背給同學們聽？

二、揭示寫作背景

1、這節(jié)課我們要學習的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩篇。

2、為了能更好的理解詩文表達的思想感情，我們先來了解一下詩人寫這首詩的背景：

在返回江陵的途中要經過三峽，我們一起來了解一下三峽。

大家猜猜，從江陵到白帝城和從白帝城返回江陵都要經過三峽，為什么詩人去的時候沒有寫這首詩呢？

現(xiàn)在就讓我們一起來學習這首詩，感受作者在詩中表達的思想感情。

三、學習古詩

1、借助拼音，讀準生字。（1）請大家自由朗讀一遍。（2）指名朗讀。

2、生字學習。

紅顏色的字是我們要掌握的一類生字，我們一起來看看。“帝”什么結構什么旁，組詞。怎樣記住它。

“朝”什么結構什么旁，組詞，誰知道它還有另一個讀音是什么？組詞。“辭”組詞，怎樣記住它。“陵”拼一拼，組詞。“岸”部首是什么？組詞。

“猿”部首是什么？說明和動物有關，指的是什么動物呢？ “啼”給誰加什么變成啼，組詞。“舟”什么結構？組詞。

3、學習多音字。

剛才，我們發(fā)現(xiàn)“朝”是一個多音字？那大家仔細看看，還有沒有其他的多音字呢？ 一起來讀一讀。

4、讀通詩句。

經過剛才的學習，我們已經很熟悉這些生字了，現(xiàn)在請大家再次集體朗讀全詩，注意體會詩人所表達的思想感情。

5、教讀詩句。

注意讀詩時不能唱讀，脫音。請大家跟老師一起來再讀一讀詩歌。

6、理解詩句。

接下來，我們一起來具體分析一下詩句的含義，理解詩歌的思想感情。

“早”指的是什么？早晨。

“發(fā)”是什么意思？出發(fā)。那《早發(fā)白帝城》這個題目的意思是什么？請大家根據我們之前學習的寫作背景認真分析一下。

“朝”“辭”“間”分別是什么意思。

“還”是什么意思？“千里”在這里是一千里的意思嗎？不是實指，而是虛指，形容路途遙遠。這兩句詩表達了詩人怎樣的心情。“一日還”是夸張的寫法。由于當時詩人心情舒暢，所以覺得時間過得很快。“猿”指什么？

“啼”是什么意思？

“啼不住”的意思是什么？ “輕舟”是指什么？“萬重山”也是虛寫，表示山很多，可以解釋成重重高山。為什么李白會覺得船行得很快？

7、全詩回顧。

現(xiàn)在我們一起來看看整首詩的大意。

8、再讀課文。

現(xiàn)在讓我們一起懷著愉快的心情再讀這首詩，再次體會詩人當時的心情。

四、課后練習。

第五篇：《早發(fā)白帝城》教學設計

《早發(fā)白帝城》教學設計

教學目標

1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點

理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學方法

直觀法、合作學習、情境感受。

教學準備

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學

課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

教學內容：學習古詩《早發(fā)白帝城》

教學目的：

學會本首古詩中的生字新詞。

在弄懂詞句意思的基礎上，了解詩歌內容，體會思想感情。能正確、有感情的朗讀古詩。

重難點：有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩。

教學過程：

一：組織教學：

二：復習：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》

兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

教師指導學生朗讀古詩。

出示一段話：（略）

教師指導朗讀。

師：同學們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）

師：朗讀古詩要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動作。

三：新課：

師：今天我們學習古詩《早發(fā)白帝城》（板書）

預習情況，解釋詞語意思。

白帝城 辭 江陵 還 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)

師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）

同學們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長時間？

師：詩中用多長時間？（一天）

師：為什么用一天就可以到達千萬里的路程？ 教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經典的《早發(fā)白帝稱》。

師：那么我們應該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕松愉快的心情）

板書：朗讀古詩。（創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩）

師：剛才大家說喜歡讀古詩，因為讀起來比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？

（拍手打節(jié)奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）學生分別用三種節(jié)奏來朗讀古詩，感受詩的節(jié)奏美。教師指導學生自由讀、指名讀，齊讀。小結用那一種節(jié)奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

板書：體會古詩

師：讀完古詩，你從中知道了詩中寫了那些內容？（學生回答）

師：詩中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發(fā)到江陵去）

師：你是從什么地方知道的？（詩的題目）

師：“發(fā)”是什么意思？（出發(fā)學生對出發(fā)可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學校出發(fā)到烈士陵園。）

學習詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學生的要學習方法：自己理解，教師啟發(fā)。

師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩意）

早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。

師：白帝城距江陵有多遠？詩中寫了嗎？（相距千里）

師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數，是一個大概得數字。這樣遠的路程作者什么時候才能到達？。（一日表明速度快）

學生想：一天能到達嗎？現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個晚上，坐船一天就能到嗎？

師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

（學生解釋詩意）

千里迢迢的江陵一天就可以到達。

師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）

師：萬重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩意）

在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經穿過了連綿不斷的群山。

朗讀詩意。

小結：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優(yōu)美的景色吧。

板書：描繪詩句。

作業(yè)：畫出一幅表現(xiàn)詩句的圖畫。

生活是每一個個體生命的存在軌跡，是具體的人的生活。不同的人具有不同的生活經歷、生活情感和生活體驗。語文課堂聯(lián)系生活所指正是不同學生的生活顯示，因而具有很強的個性化的特征。教師若能關注這一點，才能滿足每個學生表現(xiàn)自我獨特生活感受的要求，達到對課文語言充分的體驗和感悟。

“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”是李白《早發(fā)白帝城》中的名句。一位學生質疑：“猴子的叫聲很難聽，就像哭一樣，怎么會讓詩人聽了高興？”另一位學生則認為：“那是因為皇帝赦免了李白的罪，他可以自由了，當然開心，連平時很難聽的猿啼也變得好聽了。”于是教師進一步啟發(fā)大家：心情好了，看什么都會好看，聽什么都會好聽，你們有過這樣的生活體驗嗎？一位小男孩就舉了這樣一件事：“上學期一個冬天的傍晚，天氣非常不好，西北風的尖叫聲十分難聽，我放晚學回家連傘都撐不住，可我覺得這風聲很好聽，簡直就像在吹奏一首快樂的舞曲。為什么？因為我在下午的演講比賽中獲得了一等獎，我急著要去向爸爸媽媽報告好消息哩！”

這一來，又進一步觸動了不少學生的生活回憶，紛紛爭相發(fā)言，交流自己獨特的生活感受。這說明生活感受是有著很強的個體差異的，在語文教學的生活聯(lián)系中，就應當十分珍視學生的這種極具個性化的生活感受。

一、學生主動參與，做學習的主人

我教《早發(fā)白帝城》這首古詩時，把學習的主動權交給學生，讓他們真正做學習的主人。

我首先引導學生自己動手查閱有關李白的資料。如生卒年月，所處時代，本人性格，詩所反映的主要內容等等。

學生手頭上有了資料，剛一上課，他們紛紛舉手搶先介紹了自己對李白的了解。除生卒年月，代表作品，他們還知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉權貴，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打擊，多次遭到流放。”“在他長期漫游生活中，接觸了各種生活、人物，領略了祖國各地雄偉、秀麗的風光。這對他豪放的性格和浪漫主義的詩風都有著重要的影響。”“他的詩顯示出很高的才華，具有豐富的想像力，富有濃郁的浪漫主義色彩。”“他的詩表現(xiàn)了對封建統(tǒng)治階級的強烈反抗，對理想的自由生活和個性解放的熱烈追求。對祖國大好河山和對勞動人民的熱愛。”

由于查閱到有關資料，還沒有學《早女白帝城》，學生對李白已有全面的了解，為教學奠定了良好的基礎。

此外，學生在自學過程中，也遇到了自己不懂的問題。在學習課文前，他們毫無顧慮地提出自己不懂的問題。此時，又呈現(xiàn)出一種質疑的高潮，正如我國古代教育家張載所說的“于不疑處生疑方是進矣”。

二、以“前知”為基礎，激活新知識

為了使學生對新知識不感到陌生，并降低學習新知識的難度，我先激起學生的回憶：過去我們學習古詩，還記得都學過誰的詩歌？請同學們背誦他們的詩，逐漸歸納到李白，專門背誦李白的詩。這樣便自然地導入新課學習。

在學習新課時，先指導學生認真地看書下面的注釋，這樣“朝”、“辭”、“還”、“輕舟”學生自己全看懂了，不用老師去講解。接著，引導學生看《閱讀思考》中的題，以便加深對詩意的理解。

讓學生自己動腦動手解決問題。

如，朝

辭

白帝

彩云

間，早晨 離開 白帝城 燦爛的朝霞 中間

這樣，從字面上注釋，學生自己弄懂了：作者李白，在早晨離開了彩云繚繞的白帝城。這里老師只簡單介紹了白帝城在奉節(jié)縣城東的白帝山上。

以下各句均是這樣讓學生逐字逐句去理解。他們不但可以自己講解，還可以相互補充，交流信息。體現(xiàn)“生生交流，能者為師”，在信息交流過程中，相互啟發(fā)，獲得新知識。

三、想像情境，達到情景交融

學生從字面上已經了解詩的主要意思，但這還遠遠不夠。他們應當從詩中理解到當時作者的處境、心態(tài)、思想情感，這樣才能理解詩的意境。

如，從“彩云間”三個字中你能想像到什么？

學生說：“白帝山山勢險峻，高聳入云。清晨，一抹朝陽映照在朝霞上，五彩的朝霞繚繞在白帝城上，給白帝城披上了美麗的霞帔。在這樣的美景中，詩人的心情是愉悅的、興奮的。”

從“千里江陵一日還”一句中想像一下詩人的心情，你是從哪個詞語中看出來的？這個問題同學們一時答不上來，老師要加以引導。

千里

江陵

一日

還

路程長

時間短 歸來

這句話點明詩人出發(fā)的時間和地點，還有要到達的地方。從四川的白帝城到達湖北的江陵縣，路途是十分遙遠的，但詩人駕著一葉輕舟，千里迢迢的江陵，一天就可以到達了。順風順水行船，飛駛而下，毫無阻擋。行船速度快，也暗襯此時詩人的心情是十分愉快的。

提示：“還”字用法，亦是同學前面提出的問題。“還”是回還，返回。李白是從江陵走的，他是被流放到夜郎，但到了白帝城傳來皇帝命令，赦免了他，詩人隨即乘船到江陵，他的心情當然是愉悅的。以下各句均是這樣去引導的。

在這基礎上指導有感情朗讀。情，很自然表現(xiàn)出來。

四、迂移運用，悟出學習方法

當這一首詩學完后，讓學生回顧學習這首詩的學法，進行歸納總結：

⒈知詩人，解詩題；

⒉抓字眼，譯詩句；

⒊明詩意，練吟誦。

接著，又讓學生說出自己查閱到李白其他詩歌作品，說出題目。老師從中選出《望廬山瀑布》《望天門山》讓學生朗誦，激勵學生自學。

綜上所述，我認為２１世紀需要的人才，不是死記硬背知識的“書蟲”，而是需要思維敏捷、善于提出問題、分析問題和解決問題并有創(chuàng)新意識的人。老師要幫助學生掌握一些學習要領和方法，使學生通過動腦動手逐漸形成自學能力。學目標

1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點

理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學方法

直觀法、合作學習、情境感受。

教學準備

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學

課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。