第一篇：《故鄉的親人》音樂教案

初中音樂 第五周

《故鄉的親人》

教學目標：

1、學唱《故鄉的親人》

2、了解福斯特的生平及其主要作品。

3、探討一首音樂作品是如何產生及使聽者產生共鳴的原因。重點：

學唱《故鄉的親人》。難點：

探討一首音樂作品是如何產生及使聽者產生共鳴的原因。教學方法：

傳統的傳授法、練習法等。教具：

教材、多媒體。教學過程：

導入：欣賞北極星組合所唱的《噢！蘇珊娜》

提問：有沒有聽過這首歌曲？你能猜出這是一首來自哪里的歌曲嗎？（美國）這首歌曲是美國作曲家福斯特的一首廣為流傳的作品。介紹福斯特（幻燈片）今天就讓我們來學習福斯特的另一首膾炙人口的歌曲——《故鄉的親人》

一、全曲完整欣賞。

提問：這首歌曲的情緒是怎樣的？它抒發的是一種怎樣的感情？（回答略）老師介紹創作起因：在福斯特十九歲那年，他發起組織了“方桌騎士”男生五人合唱團，并不斷為這個合唱團寫歌，不少歌曲受到人們的歡迎。其中的《噢，蘇珊娜！》等很快風行全國。但是，福斯特的父親認為音樂只能作為業余愛好，不主張兒子以此作為一生中的主要職業。所以，在福斯特中學畢業之后，他遵從父親的旨意，只好到辛辛那提去幫哥哥經商。福斯特到了辛辛那提之后，仍熱衷于音樂活動和創作，對音樂的興趣有增無減。在這同時，他也感到遠離故鄉和親人的孤獨和惆悵。于是他創作了《故鄉的親人》這首歌，借以抒發思鄉之情。

這首歌詞也是他寫的。為了選用一個既符合歌曲要求，又適合演唱的南方河流的名字，他推敲了很久。后來，他在地圖上找到了，這就是斯瓦尼河。它是從弗羅里達州流向墨西哥灣的一條小河。福斯特把這條小河的名字用在歌曲的第一句。

二、作品賞析。

老師補充：當時美國的報紙曾經這樣報道過：“《故鄉的親人》是迄今為止我國歌曲中最成功的一首。所有的人。不管是女士、紳士、歌星，還是瀟灑的青年、勤勞的船夫和家庭女傭，都在哼唱著它。鋼琴、吉他不分晝夜地彈奏著它。那些黑人，更是不分男女老幼，邊唱著它，邊跳舞......”可見福斯特的這首《故鄉的親人》當時是多么深入人心了。

三、學唱《故鄉的親人》。

1、跟著范唱輕聲哼唱。

2、解釋“延長記號”，統一延長2拍。

3、糾正學生唱錯的地方，如休止符。

4、跟著伴奏有感情地演唱。

5、用輪唱或者領唱齊唱的方法演唱歌曲。

四、探索： 按照幻燈片操作。

五、欣賞中國版的《故鄉的親人》——《思鄉曲》，在音樂聲中結束課堂。

六、總結、下課。

七、板書：

《故鄉的親人》 深情 思念

八、預習下節課內容。

第二篇：《故鄉的親人》教案

音樂與人的情感世界——鄉情 歌曲教學《故鄉的親人》 【教學對象】

七年級

【教學時間】

一課時

【教學策略】

1、通過聽辨唱練議等一系列的參與活動，引導學生積極參與教學活動。

2、分組討論，充分拓展學生的想象空間。【教學用具】

多媒體課件、投影儀、音像資料、二胡。【教材分析】

《故鄉的親人》是美國作曲家斯蒂芬 福斯特創作的一首思鄉曲，歌曲為c大調，4/4拍，結構再現的單二部曲式，全曲由一個民族風的主題和一段副歌組成，歌曲旋律樸實、優美抒情、結構簡單，具有濃郁的黑人贊美歌風格。【教學目標】

1、通過欣賞表現鄉情的歌曲，引導學生在音樂得探索、感悟、聯想的過程中，體會藝術作品中濃濃的鄉情，懂得音樂是人類表達情感的手段。

2、通過學唱歌曲《故鄉的親人》，引導學生在體驗歌曲的情感中融入自己的情感去表現歌曲內容；理解、掌握歌曲中延長記號在作品中的作用；了解作品基本結構；體會旋律創作手法中重復、對比所帶來的美感。

3、在學習中鍛煉學生觀察、自學的能力，培養學生的自信心，從中體會成功的喜悅。【教學重點、難點】

在體會思鄉情感的過程中理解和表現歌曲的情緒。【教學過程】

一、創設意境、導入新課

1、播放夢之旅組合演唱的《月之故鄉》。（設計意圖）體會思鄉情緒，進行藝術熏陶，感受音樂中的情與美，談自己的感受。

2、讓學生唱唱自己熟悉的表達思想的歌曲。（設計意圖）激發興趣。

二、新課教學、感知認知

1、欣賞夢之旅組合演唱的《 故鄉的親人》。（設計意圖）讓學生談談感受。感知歌曲。

2、讓學生介紹作曲家福斯特，老師補充。（設計意圖）檢查學生自學情況。

3、欣賞排簫演奏《故鄉的親人》旋律。（設計意圖）加深旋律印象，引導學生分析曲式結構。

曲式結構：帶再現的單二部曲式 a(a+aˊ)+ b(b+aˊ)

4、教師二胡范奏《故鄉的親人》旋律。（設計意圖）進一步感知歌曲。

5、學生跟伴奏哼唱旋律。（設計意圖）熟悉并學唱歌曲。

6、歌曲處理：學習和掌握力度記號和延長記號在作品中的作用。（設計意圖）感受音樂記號對歌曲情緒表現起的作用。

力度記號：歌曲中表示音量的強弱不同。

f（強）p（弱）m（中）mf（中強）mp（中弱）

延長記號：它寫在音符和休止符的上面，表示可根據演唱者情感需要適當自由地延長音符或休止符的時值。

為了使同學們能唱齊，將統一延長二拍，和原有拍一起共三拍半。

7、完成課后習題，從中理解樂句的重復和對比的創作手法。（設計意圖）體會成功的喜悅。

8、以不同形式表演歌曲。（設計意圖）學生才藝展示。

三、知識拓展

1、欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》第一樂段，請學生總結思鄉作品的速度和情緒。（設計意圖）引導學生進一步體會思鄉曲的速度和情緒。

2、學生背誦關于思鄉的詩詞。（設計意圖）將音樂、美術、文學有機地結合，激發學生對人的情感世界的理解。

春夜洛城聞笛

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

注：

折柳——古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。

四、課堂小結

1、總結本課，教師引出下節課內容。

2、結束本課。

第三篇：故鄉的親人 教案

《故鄉的親人》教學設計

教學目標：

1、學會歌曲，并有感情地演唱、表現歌曲。

2、通過欣賞、比較，了解不同表現形式所帶來的不同效果。

3、比較《思鄉曲》和《故鄉的親人》中的情感，珍惜身邊的親人、熱愛自己的家鄉。

教學重難點：

1、歌曲學唱并有感情地演唱、表現。

2、對樂曲的聽賞及體會。

教學用具：多媒體課件、鋼琴

教學過程：

一、詩歌導入，欣賞《思鄉曲》

師：同學們好，很高興這節課與大家一起走進音樂世界。首先，老師給大家帶來一個小節目——詩朗誦。請大家集中精神，之后，會有問題希望得到大家的看法。

（播放《思鄉曲》做背景音樂，教師朗誦《鄉愁》）師：老師的節目表演完了，請同學們準備回答問題：

1、這首詩的作者余光中先生在詩中表達了一種怎樣的情感?(對故鄉的想念……)

2、那有沒有同學注意過老師播放的背景音樂呢？這段音樂給你的感受是怎樣的？它的速度、力度、表現形式等各方面都怎樣？（速度：慢；力度：弱；表現形式：小提琴獨奏）

3、這首旋律優美的樂曲就是馬思聰創作于1937的《思鄉曲》。它的主旋律取材于內蒙民歌《城墻上跑馬》。雖然我們不能像演奏家一樣演奏，但是我們可以力所能及地學會它的主旋律，對吧？

師：非常好，同學們學得很棒。

二、新歌學唱

余光中老先生和馬思聰的思鄉之情讓我們感慨萬千，古往今來，我國有許多的詩詞歌賦都傳達出濃濃的鄉情。在大洋彼岸的美國，也同樣有一位遠離家鄉的小伙子，讓我們聽一聽他帶來的自創的“思鄉曲”

（播放《故鄉的親人》范唱）

1、分析：

這首歌帶給你怎樣的感受？你感受到其中的思鄉之情了么？請你分別從速度、力度等方面說一下。

同學們回答的不錯，這首歌的作者是福斯特，可能同學們對這個名字沒什么印象，但是老師提到兩首歌，大家肯定很熟悉：《哦，蘇珊娜》、《老黑奴》。這兩首歌曲都是他的作品。福斯特的作品結構簡單、通俗易唱，有人說：“福斯特的歌你不用學，聽上兩遍就會了。”那是不是真的這樣簡單易學呢？我們一起來看一下這首歌。

請同學們從歌譜中找一下，旋律相同的樂句有哪些？

（學唱方法：熟悉節奏型，畫節拍——套入簡譜——套入歌詞）

4、歌曲處理：

游子遠離家鄉，對家鄉的親人特別懷念，那么這份情感應該是憂愁的、傷感的，那么在速度和力度上我們都要有所體現。速度是——中速；力度——歌譜上的力度記號

再演唱的時候注意看老師的指揮動作，教師在指揮的過程中將力度表現出來，幫助學生演唱、體會。（注意強調咬字、發聲要求）

5、我們聽過了獨唱版的，又自己學會了這首歌。其實這首歌還有其他的表現形式，我們一起來欣賞一下（播放齊唱、合唱版的《故鄉的親人》）

三、課堂小結

這節課我們學到哪些內容呢？（可以請學生舉手回答，也可教師總結，看時間決定）

希望同學們在今后的學習、生活中，學習并掌握、積累更多的音樂知識，讓我們的音樂之樹茁壯成長，更加繁茂！

第四篇：故鄉的親人教案

教學目標：

1、通過欣賞表現鄉情的歌曲，引導學生在音樂得探索、感悟、聯想的過程中，體會藝術作品中濃濃的鄉情，懂得音樂是人類表達情感的手段。

2、通過學唱歌曲《故鄉的親人》，引導學生在體驗歌曲的情感中融入自己的情感去表現歌曲內容；了解作品基本結構；體會旋律創作手法中重復、對比所帶來的美感。

3、在學習中鍛煉學生觀察、自學的能力，培養學生的自信心，從中體會成功的喜悅。

教學重點、難點

在體會思鄉情感的過程中理解和表現歌曲的情緒。教學過程： 導入新課： 導入新課

讓學生朗誦自己熟悉的表達思鄉的詩歌，詩詞。

1、欣賞夢之旅組合演唱的《 故鄉的親人》。讓學生談談感受。感知歌曲。讓學生介紹《故鄉的親人》的背景以及作曲家福斯特，老師補充。檢查學生自學情況（設問：上節課老師叫你們課后搜集有關《故鄉的親人》的背景以及作曲家福斯特的簡介，請問哪位同學能回答我？）

《故鄉的親人》是一首由美國著名作曲家福斯特創作的歌曲。作于1851年，當時福斯特遠離自己的家鄉和親人，到了辛辛那提州一間批發所工作，感到遠離親人的孤獨和惆悵，于是創作了這首歌曲，借以寄托思鄉之情。

福斯特，美國作曲家。生于美國的匹茲堡。父親是一位社會活動家，喜歡音樂，業余拉小提琴。他是第五個兒子，大家都疼愛地叫他“小史蒂芬”。他非常愛好音樂，6歲時，在帽子上插根羽毛，打著鼓，吹著《友誼地久天長》）的口哨，模仿軍樂隊隊員在路上走。他一生他寫了近200多首美麗動人的歌曲，其中有160余首已出版，而且幾乎全是自己創作歌詞。如：《噢蘇珊娜》、《尼德叔叔》、《故鄉的親人》、《我的肯德基故鄉》、《老黑奴》等。1864年1月13日病逝于紐約，年僅37歲。

2、欣賞《故鄉的親人》旋律。加深旋律印象，引導學生分析曲式結構。

學生通過欣賞對作品結構已有了解,學生分組討論完成:aà b à四個樂段。每個組排個代表上黑板寫出結構圖:

A

B

a

à

b

à

學生跟伴奏哼唱旋律。

3、視唱樂譜,熟悉歌詞 難點解決 熟悉并學唱歌曲。

4、歌曲處理：學習和掌握力度記號和延長記號在作品中的作用。感受音樂記號對歌曲情緒表現起的作用。

力度記號：歌曲中表示音量的強弱不同。

f（強）p（弱）m（中）mf（中強）mp（中弱）

延長記號：它寫在音符和休止符的上面，表示可根據演唱者情感需要適當自由地延長音符或休止符的時值。

教學反思：

第五篇：故鄉的親人教案

《故鄉的親人》教案

主講：伍婉娜 教學目標：

1、通過欣賞表現鄉情的歌曲，引導學生在音樂得探索、感悟、聯想的過程中，體會藝術作品中濃濃的鄉情，懂得音樂是人類表達情感的手段。

2、通過學唱歌曲《故鄉的親人》，引導學生在體驗歌曲的情感中融入自己的情感去表現歌曲內容；了解作品基本結構；體會旋律創作手法中重復、對比所帶來的美感。

3、在學習中鍛煉學生觀察、自學的能力，培養學生的自信心，從中體會成功的喜悅。教學過程：

一、師生問好！

二、導入新課：

1、播放以學過的有關思念家鄉的歌曲,如《念故鄉》、要求學生跟音樂輕唱.設問：同學們!你們剛才唱的歌曲名是什么?表達什么情感?（⑴《念故鄉》⑵《思念家鄉》 熱愛家鄉、熱愛親人、熱愛生活的情感。）

2、讓學生唱唱自己熟悉的表達思想的歌曲，激發興趣。

三、展開 學習新歌

1、欣賞夢之旅組合演唱的《 故鄉的親人》。讓學生談談感受。感知歌曲。

2、讓學生介紹《故鄉的親人》的背景以及作曲家福斯特，老師補充。檢查學生自學情況（設問：上節課老師叫你們課后搜集有關《故鄉的親人》的背景以及作曲家福斯特的簡介，請問哪位同學能回答我？）

《故鄉的親人》是一首由美國著名作曲家福斯特創作的歌曲。作于1851年，當時福斯特遠離自己的家鄉和親人，到了辛辛那提州一間批發所工作，感到遠離親人的孤獨和惆悵，于是創作了這首歌曲，借以寄托思鄉之情。

福斯特，美國作曲家。生于美國的匹茲堡。父親是一位社會活動家，喜歡音樂，業余拉小提琴。他是第五個兒子，大家都疼愛地叫他“小史蒂芬”。他非常愛好音樂，6歲時，在帽子上插根羽毛，打著鼓，吹著《友誼地久天長》）的口哨，模仿軍樂隊隊員在路上走。他一生他寫了近200多首美麗動人的歌曲，其中有160余首已出版，而且幾乎全是自己創作歌詞。如：《噢蘇珊娜》、《尼德叔叔》、《故鄉的親人》、《我的肯德基故鄉》、《老黑奴》等。1864年1月13日病逝于紐約，年僅37歲。

3、欣賞排簫演奏《故鄉的親人》旋律。加深旋律印象，引導學生分析曲式結構。

學生通過欣賞對作品結構已有了解,學生分組討論完成:aà b à四個樂段。每個組排個代表上黑板寫出結構

4、學生跟教師鋼琴伴奏哼唱旋律。

視唱樂譜,熟悉歌詞

難點解決 教師范唱

熟悉并學唱歌曲。

5、歌曲處理：學習和掌握力度記號和延長記號在作品中的作用。感受音樂記號對歌曲情緒表現起的作用。

力度記號：歌曲中表示音量的強弱不同。f（強）p（弱）m（中）mf（中強）mp（中弱）

延長記號：它寫在音符和休止符的上面，表示可根據演唱者情感需要適當自由地延長音符或休止符的時值。

6、分組表演歌曲。學生才藝展示。

四、拓展

小組根據《故鄉的親人》的旋律創編歌詞。

五、課堂小結

本節課到此結束，同學們在《故鄉的親人》這美妙的歌曲當中走出教室。