第一篇：故鄉的親人反思

《故鄉的親人》教學反思

湖塘橋初級中學 顧萍

一、教案

1、教學目標：

①能用優美的聲音、連貫的氣息，有感情地演唱歌曲《故鄉的親人》，感受作品流入出對故鄉親人的思念之情。

②通過欣賞《思鄉曲》，了解音樂家馬思聰及小提琴的音色，感受作者對家鄉的思念熱愛之情。

③通過欣賞演唱歌曲，感受獨唱與四重唱的不同風格，嘗試不同文化背景交流欣賞感受。

2、教學重點：學唱歌曲《故鄉的親人》

教學難點：歌曲情緒的處理。

3、教學過程：（1）欣賞與感受：

請同學們欣賞歌曲《故鄉的云》，說說歌曲給你的感受。

歌曲《故鄉的云》速度緩慢，情緒優美的、深情的，是一首愛國歌曲，表達了海外游子對祖**親深深地思念及熱愛之情。在1987年，由美籍華人費翔在廣州黃花崗體育場演唱，從他的歌聲中聽出了他對祖**親的深深思念。

聽一聽：教師播放歌曲《故鄉的云》，讓學生從欣賞、體驗歌曲，得出自己對作品的理解，教師在組織學生回答進行簡要介紹歌曲。為學生下面歌曲的演唱及欣賞做準備。

（2）欣賞、演唱與體驗：

a.初聽歌曲《故鄉的親人》，說說歌曲給你帶來的感受？歌曲的速度、情緒如何？表達怎樣的情感？

聽一聽：聆聽歌曲《故鄉的親人》，讓學生對歌曲的速度、情緒、情感有個初步的了解，為下面的演唱做準備。

b.跟音樂哼唱歌曲《故鄉的親人》，找出歌曲中哪幾句的旋律是相似的？哪一句情緒最高漲？

找一找:跟音樂演唱，有助于學生對歌曲旋律的把握，同時結合歌譜，找出旋律相似部分。為下面的演唱作鋪墊。

c.分句學唱歌曲。

唱一唱：跟著老師分句學唱，把一首歌曲化整為零，能準確地演唱音準及節奏。

d．完整演唱。

e.有感情的演唱。對比欣賞老師的演唱，聽聽老師的演唱與同學的演唱有什么不同？

比一比：比較欣賞老師的演唱，情緒高低起伏，同時看歌譜，每句的旋律也是高低起伏的，因此演唱的時候聲音的強弱要有明顯的對比，才能體現出歌曲的情緒。學生模仿老師演唱。

f．用不同演唱形式演唱。

想一想：除了同學們用齊唱來演唱這首歌曲,還能用怎樣的演唱形式來演唱？學生思考討論，用領唱加齊唱。

體驗合作：一位學生自告奮勇領唱，其他同學齊唱。

學唱歌曲的環節，從欣賞歌曲——學唱——會唱——有感情演唱——用不同演唱形式演唱，這個過程是逐漸深入的。學生一開始初步感受歌曲，感受了歌曲的速度緩慢，情緒憂愁，知道后面演唱的時候要注意這方面的內容。在學唱的過程中，特別是歌曲感情的處理，能對比出老師的演唱情緒，聲音高低起伏，模仿老師的演唱，達到很好的效果。最后由學生合作用不同演唱形式演唱歌曲，課堂氣氛達到了高潮。

（３）欣賞與交流： 聽一聽、想一想、議一議： 欣賞樂曲《思鄉曲》

①樂曲是由什么樂器演奏的？音色有什么特點？ ②樂曲的速度、情緒有沒有變化？ ③樂曲可以分幾部分？

《思鄉曲》是一首藝術樂曲，學生不是那么喜歡聽，教師設計問題，讓學生帶著問題，有目的地欣賞歌曲。這一環節讓學生認識了小提琴，了解它的音色特點。感受樂曲的速度是由慢——快——慢，情緒由憂傷——歡快——憂傷。從這兩個方面感知樂曲可以分為3部分。進一步請學生思考曲子的作家及創作背景，結合學生討論的結果，教師補充介紹。《思鄉曲》是中國最早的小提琴家馬思聰在1937年創作的，當時中國抗日戰爭全面展開，人們的家鄉被日本侵略者霸占，百姓妻離子散，背井離鄉，因此馬思聰寫下了這首思鄉曲是對當時人民生活的真實寫照。讓學生通過自己的欣賞結合老師的介紹感受音樂

中那種思鄉之情。（4）總結：

今天我們欣賞演唱一些思鄉曲。在每個人的心里，都有一方魂牽夢縈的土地，都有一片濡染著晨曦的云彩。希望同學們無論走到哪里，都別忘了自己的親人，自己的故鄉，自己的祖國！

二、教學效果自評：

音樂是情感的藝術，通過音樂情感的體驗，達到音樂教學“以美感人，以美育人”的目的。根據初中學生的興趣、知識基礎、學習能力以及他們的心理特點，好動，好奇，善于模仿等各方面情況我精心設計了這節課。通過這節課的學習讓學生充分的展示自我的空間，同時又發揮其學習的主動性。在課堂上學生的參與熱情很高，教學內容得以順利完成。特別是在歌曲演唱的過程中，學生氣氛活躍，通過自己對作品的理解，盡情演唱出了思鄉之情。為展示歌曲的效果，學生們通過領唱加齊唱的演唱形式進行合作，鍛煉了學生創新意識和合作的能力。

三、收獲與反思：

1、了解學生，精心設計是成功的關鍵。2、教師要充分相信學生，要發掘學生的閃光點。

3、音樂課程資源可以說無處不在，教師應注意搜集、開發和利用，提高教學效率。

第二篇：故鄉的親人

故鄉的親人

備課組：初一音樂

主備人：鐘余滿

復備人：

復備時間： 教學三維目標： 知識與能力：

1、通過欣賞表現鄉情的歌曲，引導學生在音樂得探索、感悟、聯想的過程中，體會藝術作品中濃濃的鄉情，懂得音樂是人類表達情感的手段。

2、在學習中鍛煉學生觀察、自學的能力，培養學生的自信心，從中體會成功的喜悅。過程與方法：

1、討論了解音樂歷史的發展的長河

2、欣賞歌曲 情感態度與價值觀：

通過學唱歌曲《故鄉的親人》，引導學生在體驗歌曲的情感中融入自己的情感去表現歌曲內容；理解、掌握歌曲中延長記號在作品中的作用；了解作品基本結構；體會旋律創作手法中重復、對比所帶來的美感。教材分析： 教學重點與難點：

在體會思鄉情感的過程中理解和表現歌曲的情緒。教法：講授

范唱

學法：齊唱 獨唱

教具準備：錄音機、電鋼琴、多媒體課件、音像資料 教學過程：

一、創設意境、導入新課

1、播放夢之旅組合演唱的《月之故鄉》。

2、讓學生唱唱自己熟悉的表達思想的歌曲。

二、新課教學、感知認知

1、欣賞夢之旅組合演唱的《 故鄉的親人》。

2、讓學生介紹作曲家福斯特，老師補充。

3、欣賞排簫演奏《故鄉的親人》旋律。

曲式結構：帶再現的單二部曲式

A(a+aˊ)+ B(b+aˊ)

4、教師二胡范奏《故鄉的親人》旋律。

5、學生跟伴奏哼唱旋律。

6、歌曲處理：學習和掌握力度記號和延長記號在作品中的作用。

力度記號：歌曲中表示音量的強弱不同。

f（強）p（弱）m（中）mf（中強）mp（中弱）

延長記號：它寫在音符和休止符的上面，表示可根據演唱者情感需要適當自由地延長音符或休止符的時值。

為了使同學們能唱齊，將統一延長二拍，和原有拍一起共三拍半。

7、完成課后習題，從中理解樂句的重復和對比的創作手法。

8、以不同形式表演歌曲。（設計意圖）學生才藝展示。

三、知識拓展

1、欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》第一樂段，請學生總結思鄉作品的速度和情緒。

2、學生背誦關于思鄉的詩詞。

春夜洛城聞笛

作者： 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

注：

折柳——古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。

四、課堂小結

1、總結本課，教師引出下節課內容。

2、結束本課。

板書設計：

故鄉的親人

力度記號：歌曲中表示音量的強弱不同。

f（強）p（弱）m（中）mf（中強）mp（中弱）

春夜洛城聞笛

作者： 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。作業布置：

學唱《常回家看看》

教學后記

第三篇：故鄉的親人教學設計課堂反思

《故鄉的親人》教學設計課堂反思

這是蘇教版七年級第三單元《故鄉的云》中作品，是福斯特1851年遠離故鄉和親人，到辛辛那提州工作的思鄉之作，具有濃郁的贊美詩風格，是一首跨 三個世紀的經典之作。

課程設計一：以思鄉之作導入：平穩、舒緩、憂傷，創設意境進入歌曲教學，聆聽作品——感受思鄉的意境——背景介紹——模唱——唱法指導——完整演唱。所有的內容均圍繞“思鄉情懷”進行，目標明確，主線清晰，學生能體會到歌曲的音樂特點，但一節課下來，很累，很壓抑，學生的情感性表達欠缺。

課程設計二：在設計一的基礎之上，全盤打散后的重新組合。考慮到初一學生的年齡特點，對思鄉也沒有特別的感受，所以以作曲家福斯特生平故事作為主線。早期作品（快樂的橙色）：在家鄉賓西法尼亞州匹茲堡，家人、朋友、莊園、黑人歌手、教堂音樂等，是快樂和充滿親情的，代表作：《哦，蘇珊娜》——活潑、俏皮的有著美麗的大眼睛和棕色卷發的姑娘立刻浮現出來，建議學生用“啦”模唱主旋律，感受其旋律特點及音樂情緒。中期作品（憂郁的蘭色）：1851年的福斯特遠里離家鄉的親人去辛辛那提州工作，感到遠離親人的惆悵與孤寂，代表作：《故鄉的親人》（聆聽與欣賞），歌曲中出現了對幼年農場、慈母、兄弟玩樂、蜂窩等描述，旋律具有濃郁的贊美詩風格（受兒時常去教堂聽黑人唱贊美詩以及黑人宗教歌曲的影響），這是一首無以倫比的，具有黑人音樂旋律的歌曲，鋼琴、吉他手，傷感的女士，優雅的男士，歌星、手風琴藝人都在唱??進入歌曲教學，在情感性陳述、氛圍營造，情緒調動基礎之上的歌曲教學，學生能體會到福斯特的豐富的情感世界，對歌曲的情感把握很有幫助。福斯特的作品都是用民間歌曲式寫的（三段體），他們大部分講的都是感動我們的簡單事情，不管老的、少的，白人還是黑人，都唱者渴望回家的感動——晚期作品：《老黑奴》（聆聽），再次唱起對親人、兄弟、朋友離去的感慨，隨著“我來了，我來了”憂傷旋律，再次體會到福斯特的豐富的情感世界：即對親人、故鄉的愛與眷戀。再次唱起《故鄉的親人》又有了更深的感受。

兩種不同的課堂設計，實踐下來設計二更能調動學生的情緒，雖然作品的選擇風格、情緒不盡相同，但有一個共同的情感主線：福斯特對故鄉、對親人、對朋友的感情。這對于本課重點《故鄉的親人》的歌唱性教學是至關重要的，用適合初一年級學生情感認知的、講故事的形式娓娓到來，同時再融入不同人生經歷時期的音樂作品，學生情感隨故事情節而展開，自然而真摯。

第四篇：《故鄉的親人》教案

音樂與人的情感世界——鄉情 歌曲教學《故鄉的親人》 【教學對象】

七年級

【教學時間】

一課時

【教學策略】

1、通過聽辨唱練議等一系列的參與活動，引導學生積極參與教學活動。

2、分組討論，充分拓展學生的想象空間。【教學用具】

多媒體課件、投影儀、音像資料、二胡。【教材分析】

《故鄉的親人》是美國作曲家斯蒂芬 福斯特創作的一首思鄉曲，歌曲為c大調，4/4拍，結構再現的單二部曲式，全曲由一個民族風的主題和一段副歌組成，歌曲旋律樸實、優美抒情、結構簡單，具有濃郁的黑人贊美歌風格。【教學目標】

1、通過欣賞表現鄉情的歌曲，引導學生在音樂得探索、感悟、聯想的過程中，體會藝術作品中濃濃的鄉情，懂得音樂是人類表達情感的手段。

2、通過學唱歌曲《故鄉的親人》，引導學生在體驗歌曲的情感中融入自己的情感去表現歌曲內容；理解、掌握歌曲中延長記號在作品中的作用；了解作品基本結構；體會旋律創作手法中重復、對比所帶來的美感。

3、在學習中鍛煉學生觀察、自學的能力，培養學生的自信心，從中體會成功的喜悅。【教學重點、難點】

在體會思鄉情感的過程中理解和表現歌曲的情緒。【教學過程】

一、創設意境、導入新課

1、播放夢之旅組合演唱的《月之故鄉》。（設計意圖）體會思鄉情緒，進行藝術熏陶，感受音樂中的情與美，談自己的感受。

2、讓學生唱唱自己熟悉的表達思想的歌曲。（設計意圖）激發興趣。

二、新課教學、感知認知

1、欣賞夢之旅組合演唱的《 故鄉的親人》。（設計意圖）讓學生談談感受。感知歌曲。

2、讓學生介紹作曲家福斯特，老師補充。（設計意圖）檢查學生自學情況。

3、欣賞排簫演奏《故鄉的親人》旋律。（設計意圖）加深旋律印象，引導學生分析曲式結構。

曲式結構：帶再現的單二部曲式 a(a+aˊ)+ b(b+aˊ)

4、教師二胡范奏《故鄉的親人》旋律。（設計意圖）進一步感知歌曲。

5、學生跟伴奏哼唱旋律。（設計意圖）熟悉并學唱歌曲。

6、歌曲處理：學習和掌握力度記號和延長記號在作品中的作用。（設計意圖）感受音樂記號對歌曲情緒表現起的作用。

力度記號：歌曲中表示音量的強弱不同。

f（強）p（弱）m（中）mf（中強）mp（中弱）

延長記號：它寫在音符和休止符的上面，表示可根據演唱者情感需要適當自由地延長音符或休止符的時值。

為了使同學們能唱齊，將統一延長二拍，和原有拍一起共三拍半。

7、完成課后習題，從中理解樂句的重復和對比的創作手法。（設計意圖）體會成功的喜悅。

8、以不同形式表演歌曲。（設計意圖）學生才藝展示。

三、知識拓展

1、欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》第一樂段，請學生總結思鄉作品的速度和情緒。（設計意圖）引導學生進一步體會思鄉曲的速度和情緒。

2、學生背誦關于思鄉的詩詞。（設計意圖）將音樂、美術、文學有機地結合，激發學生對人的情感世界的理解。

春夜洛城聞笛

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

注：

折柳——古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。

四、課堂小結

1、總結本課，教師引出下節課內容。

2、結束本課。

第五篇：故鄉的親人 教案

《故鄉的親人》教學設計

教學目標：

1、學會歌曲，并有感情地演唱、表現歌曲。

2、通過欣賞、比較，了解不同表現形式所帶來的不同效果。

3、比較《思鄉曲》和《故鄉的親人》中的情感，珍惜身邊的親人、熱愛自己的家鄉。

教學重難點：

1、歌曲學唱并有感情地演唱、表現。

2、對樂曲的聽賞及體會。

教學用具：多媒體課件、鋼琴

教學過程：

一、詩歌導入，欣賞《思鄉曲》

師：同學們好，很高興這節課與大家一起走進音樂世界。首先，老師給大家帶來一個小節目——詩朗誦。請大家集中精神，之后，會有問題希望得到大家的看法。

（播放《思鄉曲》做背景音樂，教師朗誦《鄉愁》）師：老師的節目表演完了，請同學們準備回答問題：

1、這首詩的作者余光中先生在詩中表達了一種怎樣的情感?(對故鄉的想念……)

2、那有沒有同學注意過老師播放的背景音樂呢？這段音樂給你的感受是怎樣的？它的速度、力度、表現形式等各方面都怎樣？（速度：慢；力度：弱；表現形式：小提琴獨奏）

3、這首旋律優美的樂曲就是馬思聰創作于1937的《思鄉曲》。它的主旋律取材于內蒙民歌《城墻上跑馬》。雖然我們不能像演奏家一樣演奏，但是我們可以力所能及地學會它的主旋律，對吧？

師：非常好，同學們學得很棒。

二、新歌學唱

余光中老先生和馬思聰的思鄉之情讓我們感慨萬千，古往今來，我國有許多的詩詞歌賦都傳達出濃濃的鄉情。在大洋彼岸的美國，也同樣有一位遠離家鄉的小伙子，讓我們聽一聽他帶來的自創的“思鄉曲”

（播放《故鄉的親人》范唱）

1、分析：

這首歌帶給你怎樣的感受？你感受到其中的思鄉之情了么？請你分別從速度、力度等方面說一下。

同學們回答的不錯，這首歌的作者是福斯特，可能同學們對這個名字沒什么印象，但是老師提到兩首歌，大家肯定很熟悉：《哦，蘇珊娜》、《老黑奴》。這兩首歌曲都是他的作品。福斯特的作品結構簡單、通俗易唱，有人說：“福斯特的歌你不用學，聽上兩遍就會了。”那是不是真的這樣簡單易學呢？我們一起來看一下這首歌。

請同學們從歌譜中找一下，旋律相同的樂句有哪些？

（學唱方法：熟悉節奏型，畫節拍——套入簡譜——套入歌詞）

4、歌曲處理：

游子遠離家鄉，對家鄉的親人特別懷念，那么這份情感應該是憂愁的、傷感的，那么在速度和力度上我們都要有所體現。速度是——中速；力度——歌譜上的力度記號

再演唱的時候注意看老師的指揮動作，教師在指揮的過程中將力度表現出來，幫助學生演唱、體會。（注意強調咬字、發聲要求）

5、我們聽過了獨唱版的，又自己學會了這首歌。其實這首歌還有其他的表現形式，我們一起來欣賞一下（播放齊唱、合唱版的《故鄉的親人》）

三、課堂小結

這節課我們學到哪些內容呢？（可以請學生舉手回答，也可教師總結，看時間決定）

希望同學們在今后的學習、生活中，學習并掌握、積累更多的音樂知識，讓我們的音樂之樹茁壯成長，更加繁茂！