第一篇：《再見(jiàn)了親人》教案及反思

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教材分析：

《再見(jiàn)了，親人》一文，作者魏巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。這篇課文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好語(yǔ)文的“硬件”，任何年級(jí)都不可忽略它。本課應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會(huì)“雪中送炭”、“同歸于盡”等詞語(yǔ)。要學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，了解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

（二）、過(guò)程與方法：本課要通過(guò)第一段的教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己學(xué)習(xí)理解第二、三段課文的內(nèi)容。要在練習(xí)有感情地朗讀課文的過(guò)程中，感悟到祈使句、反問(wèn)句等句式在表達(dá)情感的特殊作用，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想情感的。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求落實(shí)語(yǔ)文科工具性與人文性相統(tǒng)一。這篇課文是進(jìn)行國(guó)際主義教育的好教材，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。并學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過(guò)幾件具體事例來(lái)表達(dá)一個(gè)中心的寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)方法：情景教學(xué)，以讀為主，讀中悟情。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一張照片（多媒體出示照片）看了照片，你有什么想問(wèn)的？（生質(zhì)疑）

2.師講述：這張照片的男士就是我國(guó)的政協(xié)委員賈慶林；這位女士，她來(lái)自

于朝鮮，她是朝鮮民主女性同盟中央委員會(huì)委員長(zhǎng)樸順姬。這是2004年5月24日，我國(guó)的政協(xié)委員賈慶林同志召見(jiàn)朝鮮的樸順姬女士，他們見(jiàn)面的時(shí)候格外親切，格外激動(dòng)，此時(shí)，賈慶林同志說(shuō)了一句話(huà)：（多媒體出示第2張幻燈片）

3師：他又說(shuō)了一句。（多媒體出示）

4師：賈慶林為什么要說(shuō)“中朝兩國(guó)的友誼是用鮮血凝成的”（生答）

5師：究其原因要追溯到六十多年前的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)——抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。今天就讓我們穿越時(shí)光的隧道一起走進(jìn)六十年前發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上那可歌可泣的一幕。（多媒體播放視頻）在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)的留在了朝鮮這塊土地上，他們就這樣浴血奮戰(zhàn)，和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗了八年，（多媒體出示第4張幻燈片）孩子們說(shuō)他們和朝鮮人民在一起八年感情怎么樣？（生回答）

6師：是啊，深情厚誼，所以戰(zhàn)爭(zhēng)最好終于勝利，正義和良知贏得了勝利。在1958年12月25日，最后一批志愿軍回國(guó)了，他們就站在站臺(tái)上握著手說(shuō)（生：再見(jiàn)了，親人）手拉著手說(shuō)（生：再見(jiàn)了，親人）登上火車(chē)他們說(shuō)（生：再見(jiàn)了，親人）火車(chē)就要開(kāi)走了，他們?nèi)匀缓艉爸ㄉ涸僖?jiàn)了，親人）那么他們?yōu)槭裁催@么依依不舍呢？（生答）（多媒體出示5,6張幻燈片）

（二）抓住中心，自讀感悟。

1、當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子不顧人們深重的感情而來(lái)臨的時(shí)候，有多少人趕來(lái)為我們送行?。∪巳褐杏邪装l(fā)蒼蒼的大娘，有淚流滿(mǎn)面的小金花，有架著雙拐的大嫂，她們雖然不是親人，卻勝似親人。此時(shí)此刻，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么呢？（生質(zhì)疑）

2、出示：為什么說(shuō)大娘、小金花、大嫂與志愿軍不是親人，勝史親人呢？自讀課文找到那些最能說(shuō)明問(wèn)題的事實(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，用體會(huì)到的感情來(lái)朗讀，并能發(fā)現(xiàn)，大膽的提出問(wèn)題。

3、學(xué)生自讀思考。

（三）感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。

（1）根據(jù)學(xué)生的提出的問(wèn)題，有重點(diǎn)地出示導(dǎo)讀問(wèn)題：

a.為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘？

b.哪些事情說(shuō)明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖？

c.為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭“？

d.大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞？”

（2）帶著問(wèn)題默讀課文，理解：為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘？（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，找出課文中的一句話(huà)來(lái)回答，）八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！聯(lián)系上下文理解“多少“和“慈母般”的意思。

指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，在朗讀中理解這句話(huà)的意思和所表達(dá)的思想感情。強(qiáng)調(diào)“多少“讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)“多少”對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。哪些事情說(shuō)明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖？

多媒體出示第7張幻燈片中的重點(diǎn)句——（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭?。、僮x這句話(huà)；②說(shuō)說(shuō)什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解這句話(huà)的？③朗讀，體會(huì)其中感情。

（3）.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

（4）.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。（出示第8張幻燈片）大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞“？理解“唯一”，大娘失去了唯一的親人，然而，她還有更多的親人。誰(shuí)說(shuō)我們不是大娘的親人呢？誰(shuí)又能忘記這“比山還高比海還深的情誼"呢？（多媒體出示第9張圖片）

比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句。

總結(jié)強(qiáng)調(diào)：您為我們失去了親人，您為我們失去了唯一的親人.假如你就是志愿軍戰(zhàn)士，把你心底想說(shuō)的話(huà)告訴給大娘。（多媒體出示第10張圖片）

（四）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。

1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想像，體會(huì)真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（多媒體出示第11張幻燈片）

2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。

3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，（多媒體出示第12張幻燈片）

（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（什么叫“噩耗”、“同歸于盡”？“同歸于盡”說(shuō)明了什么？）

（2）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么？把反問(wèn)句改成陳述句，比

較表達(dá)情感的不同。）

（3）討論：前三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？（都用第二人稱(chēng)；都先用一個(gè)稱(chēng)呼語(yǔ)；這樣寫(xiě)好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話(huà)，更便于表達(dá)感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

4、朗讀訓(xùn)練。當(dāng)我們想到小金花為了我們失去了媽媽?zhuān)覀冇H切地對(duì)小金花說(shuō)…..當(dāng)我們想到大嫂為了我們失去了雙腿，我們深情地對(duì)大嫂說(shuō)…….（多媒體出示第13張幻燈片）

（五）細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感情。

同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講（多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片）

（六）創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。

1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱(chēng)朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長(zhǎng)眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。（多媒體出示第17張幻燈片）

當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。

2、列車(chē)越開(kāi)越遠(yuǎn)，再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，讓我們?cè)俅紊钋榈睾艉耙宦暟桑骸霸僖?jiàn)了，親人！”請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰(zhàn)士深情話(huà)別。（多媒體出示第18張幻燈片）歷史的車(chē)輪走遠(yuǎn)了，但我們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)聲音。（多媒體出示第19張幻燈片）

（七）教師總結(jié)，布置作業(yè)

（多媒體出示第20張幻燈片）:同學(xué)們，現(xiàn)在大家知道為什么賈慶林說(shuō)“中朝人民的友誼是用鮮血凝成的”“中朝兩國(guó)，友誼萬(wàn)歲”我們也更深刻的體會(huì)到中朝兩國(guó)的深厚友誼。那么，孩子們，我們生活在多民族的大家庭里，如何建立屬于我們自己的友誼？（生答）希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材芙儆谧约旱挠颜x。（多媒體出示第21張幻燈片）

作業(yè)：

1.背誦自己喜歡的段落。

2.收集有關(guān)抗美援朝的故事，開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)。教學(xué)反思：

《再見(jiàn)了,親人》是一篇講讀課文,課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。如何根據(jù)教材提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：

一、激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。”一個(gè)好開(kāi)端，往往能收到事半功倍的效果，一堂課也不例外。上課伊始，我出示照片吸引學(xué)生的好奇心，接著播放視頻激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著引出課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生急于從課文中尋找答案的熱情與興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。接著用一段充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)介紹課文的歷史背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在感情，讓孩子們準(zhǔn)備用“心”去感受體驗(yàn)課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調(diào)。

二、讀中悟情

“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”可見(jiàn)讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容設(shè)計(jì)了各種形式的讀,有自由讀,有個(gè)別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上我采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法。在教學(xué)第一自然段與大娘話(huà)別的情景時(shí),我采用了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是全文的重點(diǎn)段,讓學(xué)生真正體

會(huì)到了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自學(xué),這種“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,教給了他們讀書(shū)的方法。

本課顯著的特點(diǎn)是：寫(xiě)大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個(gè)自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫(xiě)法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。

第二篇：《再見(jiàn)了,親人》教案

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。

4、體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

1、以部分的形式板書(shū)課題，引發(fā)學(xué)生感受課題（1）同學(xué)們，“親人”在你心目中指哪些人？

我們把這些和我們有血緣關(guān)系的人就稱(chēng)為“親人”。（板書(shū)：親人）（2）如果老師在前面加上“再見(jiàn)了”（板書(shū)：再見(jiàn)了），自己讀一下。

提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你有一種怎樣的感覺(jué)？

2、簡(jiǎn)介背景，為理解中朝友誼做鋪墊。（課件出示背景簡(jiǎn)介）

【設(shè)計(jì)意圖】：從課題入手，首先讓學(xué)生理解“親人”，再通過(guò)“再見(jiàn)了”這個(gè)字眼，讓學(xué)生體會(huì)到惜別之情，從而使學(xué)生感知情感的傾向。簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地感知課文的思想感情。

二、初讀課文，整體把握思想感情，理清作者情感脈絡(luò)

1、檢查識(shí)記生字詞語(yǔ)

（1）多媒體出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的認(rèn)讀

（詞語(yǔ)：戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼）

（2）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀

（生字：妮、役、鎖、硝、誼、搗、謠、偵、偷、靠、繩、噩、耗、跺、嫂、挎）

2、檢查學(xué)生朗讀課文，思考：這是誰(shuí)跟誰(shuí)在告別？文中主要寫(xiě)了那幾位親人？（板書(shū)：志愿軍 大娘 小金花 大嫂）

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在感知材料的過(guò)程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體了解課文的情感流向。

三、部分精讀，讀中悟情

1、多媒體出示：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)的留在了朝鮮的土地上。

師：三年的浴血奮戰(zhàn)，志愿軍以正義和良知取得了最后的勝利，五年的重建家園，加起來(lái)就是八年??！當(dāng)最后一批志愿軍回國(guó)時(shí)，離別之際，志愿軍說(shuō)了些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出課文最后三自然段。

2、問(wèn)題引領(lǐng)：不同的國(guó)家，不同的民族，朝鮮人民和志愿軍他們本沒(méi)有血緣關(guān)系，按理說(shuō)-----（板書(shū)：不是親人）在文中他們卻彼此稱(chēng)為親人，這是為什么？讓我們帶上這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3、看！在送行的人群中匆匆走來(lái)一位頭發(fā)花白的老大娘······

輕聲朗讀第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿軍是親人？一邊輕聲朗讀，一邊用筆標(biāo)一標(biāo)。（課件出示大娘的畫(huà)像以及問(wèn)題）

4、依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)理解文中的兩件事，體會(huì)情感。(1)送打糕

①在這個(gè)事例中有一個(gè)詞叫“雪中送炭”你怎樣理解的？ 再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)大娘是在什么情況下來(lái)送吃的？

②為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上飯，大娘她們是怎樣來(lái)送飯的？用筆劃一下相關(guān)語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

（課件出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是“雪中送炭”啊！）

③指導(dǎo)朗讀，讀出大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。（2）失去小孫孫

①在這個(gè)事例中，大娘丟下的是誰(shuí)？背進(jìn)的是誰(shuí)？體會(huì)“唯一”（板書(shū)：失去孫子）②在這一“背”一“丟”當(dāng)中你體會(huì)到了什么？（課件出示：我們還記得······唯一的親人。）

3、教師小結(jié)：通過(guò)這三個(gè)事例，同學(xué)們你們說(shuō)這是怎樣的情誼啊？這一自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)可以表達(dá)這種情誼？

指導(dǎo)讀好本段的最后一句話(huà)：讓我們帶著深情厚誼來(lái)讀最后一句話(huà)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】：“注意情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)之一。在教學(xué)中我對(duì)第一自然段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了“從哪些事例可以感受到他們是親人”讓學(xué)生了解志愿軍和大娘告別時(shí)追述了三件事。通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓學(xué)生體會(huì)理解這種比山高比海深的情誼。

四、自由誦讀第2、3自然段，自主體會(huì)志愿軍跟小金花、大嫂的深情厚誼。

1、總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。

（找主要事件標(biāo)一標(biāo)、找重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解、有感情地讀一讀）

2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自學(xué)2、3自然段，教師巡回指導(dǎo)。

3、交流自學(xué)情況：誰(shuí)做了什么事情？你從中體會(huì)到了什么？結(jié)合具體的詞句談理解。（板書(shū)：失去媽媽 失去雙腿）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好受感動(dòng)的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】：教師應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。在總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法后，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)2、3自然段，讓學(xué)生自己談感受，談理解。我認(rèn)為，教師應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽(tīng)眾。

五、總結(jié)全文，情感升華

1、在朝鮮這片土地上，志愿軍灑過(guò)鮮血，朝鮮人民也灑過(guò)鮮血，他們的血灑在一起，凝在一起，這比山高比海還深的友誼是用什么凝成的？（板書(shū)：鮮血）

2、志愿軍和朝鮮人民沒(méi)有血緣關(guān)系，可從這鮮血凝成的深情厚誼中我們體會(huì)到他們就是親人，而且比親人還親，這叫勝似親人。（板書(shū)：勝似親人）

3、朝鮮親人就僅僅這三位嗎？作者只是選取了大娘、小金花、大嫂作為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)朝鮮親人的代表。

4、聽(tīng)！汽笛長(zhǎng)鳴，列車(chē)馬上就要開(kāi)動(dòng)了，這么多的親人怎么能一一話(huà)別呢？望著舞動(dòng)的鮮花，望著不斷涌來(lái)的親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能眼含熱淚，深情的呼喚-------齊讀課文最后三自然段。（課件出示：再見(jiàn)了，親人······我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄穑┲笇?dǎo)感情朗讀，體會(huì)這種依依不舍、難舍難分之情。

【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華時(shí)，我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生概括出本文的中心“不是親人，勝似親人”，從而達(dá)到情感上的和諧共振。

六、課堂小練習(xí)

（課件出示）在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，______（誰(shuí)）為了_______（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，______（誰(shuí)）為了____（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用_______凝成了_____的情誼，因此，兩國(guó)人民不是_____勝似_______。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)這個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)文章主要內(nèi)容的理解。

七、首尾呼應(yīng)，重讀課題

八年的血雨腥風(fēng)我們一起走過(guò)，八年的崢嶸歲月我們一起度過(guò)，“再見(jiàn)了”之后最終沉淀在我們心底的是兩個(gè)字“親人”，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記，讓我們?cè)冽R讀一下課題-----“再見(jiàn)了，親人”

【設(shè)計(jì)意圖】：認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，“知情結(jié)合”的教學(xué)方法，符合學(xué)生心理。再齊讀課題，為我們所有的情感找一個(gè)最終的落腳點(diǎn)。

八、課后作業(yè)

這篇文章是以志愿軍的口吻寫(xiě)的，那么在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個(gè)，以她們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了親人》。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)這樣一個(gè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開(kāi)聯(lián)想，豐富課文內(nèi)涵，拓展思想。

九、板書(shū)

再見(jiàn)了，親人

志

不是親人

大娘

失去孫子 愿

鮮血

小金花

失去媽媽 軍

勝似親人

大嫂

失去雙腿

第三篇：再見(jiàn)了親人教案

《再見(jiàn)了，親人》教案

一、導(dǎo)入﹝憶親人﹞

同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？那就給大家講個(gè)故事，好嗎？

我有一個(gè)舅舅，但我從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)他，就連我媽媽也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。外婆去世后，媽媽就一直珍藏著舅舅從朝鮮寄回的唯一一封親筆信。

那是在59年前，也就是建國(guó)的第二年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了對(duì)朝鮮的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)愈演愈烈，戰(zhàn)火一直燒到了祖國(guó)的邊境——鴨綠江邊。中國(guó)人民志愿軍為了抗擊美國(guó)、支援朝鮮、保家衛(wèi)國(guó)毅然奔赴朝鮮前線(xiàn)。當(dāng)時(shí)，年僅19歲的舅舅也在應(yīng)征之列。

從舅舅踏上行程的那天起，外婆每到傍晚都會(huì)站在門(mén)口久久的張望，嘴里不停的念叨著舅舅的乳名，盼著舅舅能早些回來(lái)。可是等啊等，盼啊盼，可一直等到最后一批志愿軍回國(guó)了，也沒(méi)能盼回舅舅??盼回的卻是一張革命烈士的橫匾。舅舅在上甘嶺戰(zhàn)役中不幸被敵機(jī)擊中，壯烈犧牲。其實(shí),舅舅只是千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士中最普通的一個(gè)。

在這場(chǎng)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)先后出兵130余萬(wàn)，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)的留在了朝鮮的土地上。這其中包括黃繼光、邱少云、、毛岸英??

我們可親可敬的志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一起，經(jīng)過(guò)了8年的浴血奮戰(zhàn)，最終，正義與良知贏得了勝利。

1958年10月25日，最后一批志愿軍踏上了回國(guó)的列車(chē)。分別的時(shí)候，他們緊緊握住朝鮮人民的手，深情的說(shuō)：再見(jiàn)了，親人！﹝課件出示﹞

火車(chē)馬上就要開(kāi)了，他們?nèi)跃o緊抱著志愿軍不忍放手，哭喊著說(shuō)：再見(jiàn)了，親人！火車(chē)已經(jīng)走遠(yuǎn)，他們只能在心底默默呼喊：再見(jiàn)了，親人！

是啊，八年的血雨腥風(fēng)共同渡過(guò)，八年的崢嶸歲月一起走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不讓人牽腸掛肚??！讓我們齊聲說(shuō)：再見(jiàn)了，親人!

手寫(xiě)板書(shū)：再見(jiàn)了 親人

﹝過(guò)渡：﹞我們的志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)祖國(guó)、離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久，他們也一定極想回到自己的白發(fā)雙親和妻兒的身邊。那么，究竟還有什么比親人的等待更讓人割舍不了，還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)68頁(yè)。

二、念親人

1、師有感情的范讀第一段

這一段中指的親人是誰(shuí)？﹝板書(shū)：大娘、﹞她是不是志愿軍真正的親人呢？你對(duì)“親人”這個(gè)詞是如何理解的？﹝按常理講，有血緣關(guān)系的人 才稱(chēng)為親人。﹞

大娘與志愿軍戰(zhàn)士沒(méi)有血緣關(guān)系，志愿軍卻親切地大娘稱(chēng)為“親人”，從哪看出大娘像對(duì)待親人般對(duì)待志愿軍？

【

1、】送打糕

打糕吃得容易嗎？

“雪中送炭”是什么意思？

﹝冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是“雪中送炭”??！﹞“雪中送炭”是什么意思？

哪幾個(gè)詞語(yǔ)更能體現(xiàn)“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？﹝炮火、硝煙、陣地﹞所以這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該重讀，來(lái)試試。

大娘僅僅是為我們送來(lái)了打糕嗎？還送來(lái)了什么？﹝鼓勵(lì)、信心、希望、母親的愛(ài)??﹞戰(zhàn)士們?cè)趺床粫?huì)感動(dòng)得流淚呀！

【

2、】失孫孫

大娘身上還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。﹝板書(shū)： 失去孫孫﹞

你知道什么叫“唯一”嗎？﹝僅僅只有一個(gè)﹞請(qǐng)你來(lái)讀讀這句，讀出你的感情。唯一的小孫孫失去了，大娘心里會(huì)怎樣？﹝痛苦﹞再請(qǐng)你痛苦的讀讀這句。只有把自己對(duì)文章的獨(dú)特感受帶到朗讀中，入情入境，才能把文章讀好

大娘不心疼自己的孫孫嗎？不是不疼，只是那一刻，大娘心理更清楚誰(shuí)更需要她。在緊要關(guān)頭，大娘毅然作出了救志愿軍，這真是比親人還親。

來(lái)看看這張照片，﹝出示相片﹞這張照片在當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士回國(guó)時(shí)，刊登在中國(guó)人民日?qǐng)?bào)上。從這張照片上，你看到了什么？﹝師：我看到的就是一個(gè)兒子在告別自己的親娘！﹞

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

【

1、】志愿軍已坐上了列車(chē)，大娘還緊抱住戰(zhàn)士不舍得離去，志愿軍勸說(shuō)道：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。

大娘因?yàn)槭裁磶滓箾](méi)合眼？

有首詩(shī)說(shuō)道：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣?！贝竽飺?dān)心志愿軍把她忘懷，還是搖搖頭，仍不忍離去。志愿軍懇求道：您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！

火車(chē)就要開(kāi)了，大娘就是不肯離開(kāi)，志愿軍哀求道：為什么搖頭呢？難道您當(dāng)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。

帶著對(duì)朝鮮媽媽的深深敬意和難以割舍的離別之情來(lái)讀讀這幾段。

大娘，您就是我們的親人，您就是我們的親娘！﹝過(guò)渡：文章中還有誰(shuí)讓你感動(dòng)？﹞

大嫂

【

1、】挖野菜

您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光

了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

前沿陣地上的野菜好挖嗎？會(huì)有哪些危險(xiǎn)？她知道嗎？明知有危險(xiǎn)

還去，這叫：明知山有虎，偏向虎山行。

那大嫂為什么還要去？志愿軍沒(méi)有吃的會(huì)怎樣？﹝把志愿軍當(dāng)做親

人看，不能眼睜睜看著親人餓肚子。﹞

﹝為了志愿軍能吃飽肚子，大嫂付出了雙腿殘廢的代價(jià)。﹞

﹝板書(shū)：失去雙腿﹞

哪位是吃過(guò)大嫂挖的野菜的戰(zhàn)士？來(lái)讀讀這段

志愿軍們?cè)趺慈绦淖屩糁p拐的大嫂在崎嶇的山路上一送再送呢？

大嫂，請(qǐng)回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。

分別的時(shí)候，戰(zhàn)士們深情的說(shuō)：您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

在戰(zhàn)士的心中，大嫂，您就是我們的是親人，您就是我的親嫂子！

小金花

同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”

在你眼中，小金花是個(gè)怎樣的孩子？﹝堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、聰明、有膽識(shí)﹞媽媽犧牲了，小金花難過(guò)嗎？媽媽去世了她為什么沒(méi)有哭？她把悲痛深藏在心里，化成了對(duì)敵人的仇恨。﹝板書(shū)：失去媽媽﹞

什么樣的消息叫“噩耗？”是媽媽主動(dòng)拉響的，而不是敵人拉響的。怎樣讀，讓我們感受到她失去的是媽媽?zhuān)皇莿e人？

師引讀：媽媽犧牲的噩耗傳來(lái)時(shí)，她把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”不夠有信心，再讀： “媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”再狠一點(diǎn)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”真是個(gè)敢愛(ài)敢恨的孩子。真是個(gè)剛強(qiáng)的孩子！

可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？為什么與志愿軍叔叔分別時(shí)她卻哭了呢？﹝媽媽走了，志愿軍就是她的親人，志愿軍走了，她就什么親人也沒(méi)有了﹞

志愿軍此時(shí)的心情怎樣？其實(shí)，志愿軍叔叔也舍不得丟下失去媽媽的小金花呀！所以，在分別時(shí)，應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)讀這句呢？﹝心疼、關(guān)切﹞帶著心疼與不舍，再來(lái)讀讀這句：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？讓我們一起來(lái)安慰小金花：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？還說(shuō)點(diǎn)什么來(lái)安慰小金花？小金花，別哭了，不要哭了，志愿軍叔叔永遠(yuǎn)是你的親人！﹝過(guò)渡:還有誰(shuí)沒(méi)有告別？﹞

就只有大娘、小金花、大嫂來(lái)送別嗎？作者選取三個(gè)最具代表性的人物，其實(shí)她們就代表著﹝板書(shū)：千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民﹞

我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)作者例舉典型的人物和事例的寫(xiě)法。朝鮮人民不是志愿軍的親人，志愿軍卻親切的稱(chēng)他們?yōu)橛H人，想想，就是一般的親人能把自己的雙腿奉上，能放下自己的小孫孫不管，能不惜犧牲自己寶貴的生命嗎？所以，我們管這個(gè)叫不是親人，勝似親人！﹝板書(shū)：不是親人勝似親人﹞ ﹝二﹞、別親人

當(dāng)離別的哭泣與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手、探出頭與朝鮮人民道別，千言萬(wàn)語(yǔ)，化作至真之誠(chéng)的一句話(huà)：再見(jiàn)了，親人！

點(diǎn)讀：誰(shuí)來(lái)試一次，再加一句。評(píng)讀：怎么樣？

再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

列車(chē)已緩緩開(kāi)動(dòng)，志愿軍再次深情的呼喊：列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。點(diǎn)讀

為什么希望列車(chē)慢一點(diǎn)開(kāi)呢？表達(dá)了戰(zhàn)士怎樣的心情？﹝以推遲與親人分別的時(shí)間，對(duì)曾經(jīng)灑過(guò)熱血的這片土地深深的眷戀之情。﹞〈這塊土地上，不但有朝鮮的親人，還長(zhǎng)眠著中國(guó)的戰(zhàn)友、親人?！?/p>

列車(chē)已經(jīng)走遠(yuǎn)，再也看不見(jiàn)親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不見(jiàn)親人親切的叮嚀。戰(zhàn)士們?cè)谛睦锬睾艉埃涸僖?jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

朝鮮人民與中國(guó)志愿軍親如一家，同甘共苦、生死與共，他們的愛(ài)穿越了生死、超越了國(guó)界，﹝可以說(shuō)中朝兩國(guó)的友誼是用鮮血凝成的﹞我們?cè)?：中朝兩國(guó)人民的友誼地久天長(zhǎng)！我們更愿世界永久的和平！

板書(shū)設(shè)計(jì)

再見(jiàn)了，親人

大娘失去孫孫

不是親人小金花失去媽媽勝似親人

大嫂失去雙腿

第四篇：再見(jiàn)了親人教案

再見(jiàn)了，親人教學(xué)設(shè)計(jì)

沙溪鄉(xiāng)民族小學(xué)楊苗

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“役、妮”等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

教法：

討論法講授法情景教學(xué)法

課前準(zhǔn)備

了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？

2、課文中的“親人”指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話(huà)離別的話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？

3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)——引讀課題：再見(jiàn)了，親人

4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱(chēng)為“親人”呢？——激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

二、深入研讀，展示探究過(guò)程

1、初讀課文，整體感知。

哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無(wú)眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；

（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；

（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

2、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

①交流。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。

②重點(diǎn)出示：

◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心??）

抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。

◇ “八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”

想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)——（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”——師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！-

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗

②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？

出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！’”

失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”??！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)——（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

②重點(diǎn)交流，出示句子：

“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！?/p>

到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿(mǎn)懷真情地說(shuō)——（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

三、再讀課文，加深體驗(yàn)：

1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。

2、交流展示朗讀。

3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說(shuō)。

4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀——再見(jiàn)了，親人！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

再見(jiàn)了親人

志愿軍朝鮮人民

不是親人勝似親人

第五篇：再見(jiàn)了親人教案

小學(xué)五年級(jí)下語(yǔ)文《再見(jiàn)了親人》

教學(xué)要求:1.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。2.理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國(guó)際主義精神的教育。

重難點(diǎn):有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程 ：

（一）簡(jiǎn)介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車(chē)站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車(chē)，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著：再見(jiàn)了，親人（板書(shū)課題）。

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過(guò)預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人？

板書(shū)：大娘 小金花 大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱(chēng)為親人？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話(huà)最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來(lái)。(板書(shū)：深情厚誼)

2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?⑴“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）⑶兩句話(huà)比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？ 板書(shū)：送打糕昏倒 救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

（1）齊讀這句話(huà)，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

（2）“雪中送炭”用得好，誰(shuí)能用“雪中送炭”說(shuō)一句話(huà)？

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？緊緊抓住這句話(huà)中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)的？ 現(xiàn)在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子

9、小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解??分層

（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法分小組學(xué)習(xí)第二三自然段。

合作學(xué)習(xí):

合作學(xué)習(xí)目的 : 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容: 按第一自然段的學(xué)習(xí)方法分小組學(xué)習(xí)第二三自然段 合作學(xué)習(xí)的形式：四人小組

合作學(xué)習(xí):過(guò)程:

1讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

2尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情 3感情朗讀，加深理解??分層

4分四人小組討論。5全班反饋討論。㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的？

板書(shū)：救老王失母

⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會(huì)反問(wèn)句的作用。⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？ 板書(shū)：挖野菜致殘 ⑶分層引讀。

（四）小結(jié)。

1、有感情朗讀1、2、3自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車(chē)已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話(huà)――再見(jiàn)了，親人（齊讀課題）

（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。

1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車(chē)啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃真情。

2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

（六）、拓展延伸

（1）推薦大家閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話(huà)友誼》。（2）小練筆。

寫(xiě)你周?chē)耐瑢W(xué)是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。

（七）板書(shū)

再見(jiàn)了，親人

大娘 送打糕昏倒 救傷員失孫

小金花 救老王失母 深情厚意

大嫂 挖野菜致殘