第一篇：再見了,親人

《再見了，親人》第二課時(shí)

五（6）班 梁慧嫻

一、教學(xué)目標(biāo)

1、研讀課文第2~6自然段，體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。

2、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固學(xué)法

1、課文寫了哪幾位親人？

2、鞏固學(xué)法。

（二）同法學(xué)習(xí)第2、3自然段，體會(huì)“軍民魚水情”

1、按要求自學(xué)，分小組討論。

2、反饋討論：

反饋第2自然

（1）出示投影：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？改為陳述句，比較體會(huì)反問句的作用。

（2）從哪里可看出這件事是圍繞這句話寫的？

（3）哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？

（4）有感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍那份依依惜別的深情。反饋第3自然段

（1）投影出示：您為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

改為陳述句，體會(huì)反問句的作用。

（2）大嫂付出的代價(jià)是什么？

（3）有感情朗讀，體會(huì)感情。

（三）研討第4~6自然段，體會(huì)“親人”“親愛的土地”

1、出示課文4~6自然段，全班一起深情朗讀

2、為什么稱為“親人”“親愛的土地”？

3、深情地朗讀課文，讀出志愿軍和朝鮮人民之間的深情厚誼以及他們之間依依惜別的感

情。

（四）前后對(duì)比，體會(huì)寫法

觀察課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)。

1、畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

2、先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。

3、反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的區(qū)別。

（五）課堂小結(jié)

（六）布置作業(yè)

第二篇：再見了親人

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。學(xué)習(xí)課文1——3自然段，聯(lián)系上下文理解

“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1.（出示課文兩幅插圖）：

這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。2.指名學(xué)生描述。3.師小結(jié)：（放《志愿軍軍歌》）

同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國(guó)，在車站上同朝鮮人民告別的景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）

4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

5、“親人”在生活中一般指哪些人？看這個(gè)題目，你都想知道什么？（6、小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。）

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準(zhǔn),句子讀順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？開始。生：自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。）2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。3.反饋、交流。出示生字。（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字讀音。（2）辨析字形

（三）初讀課文，整體感知匯報(bào)，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。下面我們學(xué)習(xí)第自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深 情厚誼？用“——”劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）

⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？ ⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到 陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等 詞看出。）

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出 來的？（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫 的？現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9小結(jié)學(xué)法。剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解

（四）評(píng)讀課文，加深理解

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問句的作用。

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母

⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時(shí)，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段 ⑴（投影出示）

⑵ 您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？ A、改陳述句。

B、體會(huì)反問句的作用。被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào) 肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？板書：挖野菜致殘 ⑶感情朗讀。

討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語(yǔ)；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

（四）引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。看課文最后三個(gè)自然段：

1.在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文第4自然段）。

2.火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。可是我們那些志愿軍戰(zhàn)士離開祖國(guó)離開家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年，一定也想祖國(guó)，可他們卻希望──（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。3.戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火

車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)ィ藭r(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。

師：這三個(gè)自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛之情，而前三個(gè)自然段呢，有什么不一樣？（指著板書引導(dǎo)：敘事與抒情相結(jié)合的寫法）

（五）、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境

再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國(guó)人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，__________（誰(shuí)）為了__________（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰(shuí)）為了 __________（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國(guó)人民不是勝似__________。

（六）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

2、搜集抗美援朝時(shí)期的感人事跡。附：板書

14、再見了，親人

送打糕昏倒

大娘

救傷員失孫

小金花 不是親人，勝似親人

救老王失母

大嫂挖野萊致殘

第三篇：再見了親人

《再見了親人》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者 官繼華

一、教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。

2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的中朝人民的偉大友誼的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。

四、程序預(yù)設(shè)

【課前三分鐘】

1、自我介紹打招呼

2、檢查預(yù)習(xí)情況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么？

一、檢查生字情況

1、出示生字(小黑板)。自由讀——小老師帶讀——齊讀（去拼音）

2、重點(diǎn)書寫“嫂”字（師：課文有14個(gè)生字，誰(shuí)知道漏了哪個(gè)字？一起書寫這個(gè)字。）

二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課

1、理解“親人”。

（1）“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。)板書：血緣關(guān)系

（2）瀏覽課文。思考：

文中寫了哪些親人？他們是哪個(gè)國(guó)家的人？（板書：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘、小金花、大嫂是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎?他們是親屬嗎? 那么從這一點(diǎn)上來說，他們是親人嗎？

不是親人(板書)可為什么作者說“再見了,親人”呢?一定有些事情可以讓人感受到他們是親人？這樣就產(chǎn)生了廣義上的親人，下面請(qǐng)你們想一想：生活中有哪些人讓我們也感受到他們是親人？（舉例說明廣泛意思上的親人:非典時(shí)期的白衣天使、5.12地震中武警官兵、6.18洪水時(shí)候抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士）。大家都知道我們的世界現(xiàn)在還不和平，有戰(zhàn)爭(zhēng)我們會(huì)想得到親人的愛，家人的、同胞的、甚至超越國(guó)度的愛。從剛才的討論中我就親不自禁的想到當(dāng)然我們的朝鮮人民他們卻在侵略當(dāng)中，在無(wú)奈當(dāng)中，就得到了一種偉大的愛——我們的志愿軍的愛

2、那么接下來我們就一起回到50多年前的那場(chǎng)抗美援朝戰(zhàn)役中，一起回憶一下當(dāng)年那千千萬(wàn)萬(wàn)的感人至深的場(chǎng)面中的其中一個(gè)吧！1950年美帝國(guó)主義悍然反動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，先是越過了南北朝鮮的三八線，一直打到北朝鮮的鴨綠江，此時(shí)已威脅到我們國(guó)家的領(lǐng)土。這時(shí)毛執(zhí)主席就提出了口號(hào)“抗美援朝,保家衛(wèi)國(guó)”，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，有14萬(wàn)英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教等，有一個(gè)最特殊的人物是毛岸英，毛岸英是誰(shuí)？毛主席知道后在淚滿枕巾時(shí)還寫下一句詩(shī)—— ,志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，最后打敗了美帝國(guó)主義，贏得了勝利。1958年10月25那天，最后的一批志愿軍要回國(guó)了，于是分手的時(shí)候,他們握著手說 ——就要上火車時(shí)說——就要上火車了他們說——已經(jīng)上火車了還說——火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?和學(xué)生握手)

是呀他們呼喊著親人，不同的民族，不同的國(guó)度，卻說他們是親人，這可得要同學(xué)們看講一講他們?cè)趺淳褪怯H人了?

三、默讀課文，理解內(nèi)容

1、課文具體寫了三位朝鮮親人，看板書:大娘 小金花 大嫂

2、學(xué)生默讀課文，找出文中這三個(gè)人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽，體會(huì)這真是親人。

3、反饋

4、小結(jié)：是啊，從血緣上說不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人。現(xiàn)在誰(shuí)來用這個(gè)句式總結(jié)一下？我來加幾個(gè)字。（板書：為了志愿軍）

為了志愿軍：大娘—— 為了志愿軍：小金花—— 為了志愿軍：大嫂——

5、難道就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?（出示掛圖）那么我們?cè)俑?jiǎn)練概括？

為了志愿軍：朝鮮人民——— 通過同學(xué)們說的說明他們不是親人勝似親人。（指圖）所以在分手的時(shí)候，他們握著手說——就要上火車時(shí)說——上火車了他們說——已經(jīng)上火車了還說——火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?和學(xué)生握手)。其實(shí)大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬(wàn)語(yǔ)只好化成我們心中的送別。

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

1、現(xiàn)在接下來我們就扮演志愿軍一起來讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。

2、誰(shuí)一個(gè)人朗讀？那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰(shuí)送別，你就和誰(shuí)送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會(huì)請(qǐng)你和他們送別(自由讀)

相機(jī)導(dǎo)入：我看到有的志愿軍戰(zhàn)士等不及了誰(shuí)想和小金花送別?那位是老王小金花的媽媽吧你救出來了。誰(shuí)要和大嫂送別?那位吃過大嫂挖的野菜?請(qǐng)你再和大嫂來送別,那么誰(shuí)想和大娘揮淚道別送別?

3、從剛才同學(xué)們的送別當(dāng)中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時(shí)候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，——同學(xué)們，請(qǐng)大家看文章的最后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧！（齊讀）。

4、渲染氣氛，引讀最后三自然段。

師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來讀好相關(guān)句子，把感情表達(dá)出來。

（1）在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，千句萬(wàn)句都并作一聲呼喚，——（學(xué)生接讀課文）

（2）火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中唯一希望的是——（學(xué)生接讀課文）

（3）火車漸去漸遠(yuǎn)去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺(tái)上，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學(xué)生接讀課文）

（4）望著遠(yuǎn)去的列車，站臺(tái)上的朝鮮大娘小金花大嫂，和所有前來送行的人們，聽到志愿軍呼喊最后一句，他們也都在心底一次又一次的呼喊著，——（學(xué)生接讀課文）。

（5）同學(xué)們，50多年過去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對(duì)當(dāng)年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?/p>

五、練習(xí)延伸

1、有感情朗讀課文。

2、抄寫生字。

第四篇：再見了,親人

《再見了親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2、理解內(nèi)容，了解作者是怎樣表達(dá)思想感情的。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、師：跟老師看一組圖片，讓我們穿過時(shí)光隧道，一起回到上世紀(jì)五十年代發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的可歌可泣的歷史中去。（出示課件，聽音樂看畫面。）

中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士們就這樣浴血奮戰(zhàn)，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)了八年。1958年12月25日，最后一批志愿軍即將回國(guó)了，面對(duì)著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心里默默地說著一句話，那就是——（再見了，親人！）板書課題，齊讀。

2、師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，誰(shuí)能說一說：課文主要寫了什么？

3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文，思考：“再見了，親人！”這句話在文中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？這里的“親人”指的是誰(shuí)？

（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：大娘、小金花、大嫂）

3、從一般意義上講什么樣關(guān)系的人才稱為親人？（血緣關(guān)系）

志愿軍為什么稱朝鮮人民是親人呢？又表達(dá)了什么樣的思想感情呢？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、延伸情景，指導(dǎo)自學(xué)

（一）師指導(dǎo)學(xué)志愿軍與大娘告別

1、指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考，這段主要寫什么內(nèi)容：（志愿軍和大娘告別的情景）——板書：大娘

2、分幾層寫的？

（三層：請(qǐng)求——回憶——抒情）

3、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組討論交流。A.他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了哪些事？

B.從這些事情中你體會(huì)到什么？（不是親人勝似親人。）

C.找出文中直接體現(xiàn)他們情誼深厚的句子，圈畫關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)單批注，并讀出你對(duì)這句話的理解。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，分組互相交流。

理解第一句：

①這是一個(gè)什么句？（感嘆句）要表達(dá)怎樣一種感情呢？看句子。②有兩句話，第一句說什么？（送打糕）第二句說什么？（這真是雪中送炭）③理解“雪中送炭”

A.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來熾熱的炭火）B.在一般情況下比喻什么？（在別人急需時(shí)，給予幫助）C.在課文里是什么意思呢？

（志愿軍戰(zhàn)士空著肚子和敵人拼了三天三夜，正在這時(shí)，大娘送來了打糕，真是“雪中送炭”呀！）(1)還有更深的意思嗎？ 在戰(zhàn)場(chǎng)上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會(huì)怎樣想？（要是有吃的??加點(diǎn)水??也好啊！）

當(dāng)時(shí)敵機(jī)封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕，是怎樣送來的？（冒著生命危險(xiǎn)送來的）

送去的僅僅是打糕嗎？是什么？

(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。

這就是——雪中送炭！

④志愿軍心里充滿了對(duì)大娘的什么？（感激）⑤指名朗讀這句，然后齊讀。

理解第二句。

①這是一個(gè)什么句？（反問句）改為陳述句

②這兒也有兩句，第一句說什么（大娘失去了唯一的親人 “唯一”是什么意思？（獨(dú)一無(wú)二）大娘獨(dú)一無(wú)二的親人是誰(shuí)？（小孫孫）娘丟下了誰(shuí)？搶救了誰(shuí)？

她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？（愛，從搶救小孫孫看出來）

我們可以想象到大娘面對(duì)炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關(guān)人？（孩子呀，別怪奶奶，奶奶是為了救叔叔，叔叔會(huì)為你報(bào)仇的！）

大娘多么愛自己的小孫孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險(xiǎn)留給了自己的小孫孫，你體會(huì)到了什么？

（大娘對(duì)志愿軍真是比親人還要親，不是親人勝似親人，情誼比山還高，比海還深）（板書：不是親人勝似親人）

這樣的感情用陳述表達(dá)怎么樣？（對(duì)比體會(huì)：不強(qiáng)烈了）

（二）出示大娘的圖片

師：看，這就是當(dāng)年《中國(guó)青年報(bào)》上登載的75歲的李大娘和戰(zhàn)士張喜武揮淚告別的情景。回首往事，情更深，意更濃，誰(shuí)想和大娘誦別？ E．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，（課件出示）

生讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了??。師：你的誦別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心和親人分別，我們只好懇求大娘：

生再讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了??。師：可是，大娘的腳步依然沒有停住，萬(wàn)般無(wú)奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求他：

生再讀：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，? 幾夜沒合眼了??。

師：不同的語(yǔ)氣，包含的都是真摯的情感。現(xiàn)在，你想怎樣對(duì)大娘誦別，就怎樣對(duì)大娘誦別。開始：

三、創(chuàng)造情景，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、師：看看前三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)和句式上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生說說）

2、回顧一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)第一自然段的？

（①抓住主要內(nèi)容。②分清段內(nèi)層次。③體會(huì)重點(diǎn)，詞句）

3、請(qǐng)用學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)二、三自然段。①、按要求自學(xué)。②、分小組討論。③、全班反饋討論。

4、出示課件：“同志們傷心的?你怎么落淚了呢？”

點(diǎn)撥：失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時(shí)候，小金花卻落淚了你還體會(huì)到了什么？

5、出示課件：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”該怎樣讀。問：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？

6、指導(dǎo)朗讀

四、拓展情景，反饋調(diào)節(jié)

１、師:課文以志愿軍戰(zhàn)士的口吻講了朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士做的事情，請(qǐng)同學(xué)們展開想像，并結(jié)合自己了解到的資料，說說志愿軍戰(zhàn)士們又為朝鮮人民做了些什么呢？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3.師：是啊，聽了同學(xué)們的介紹，讓我們知道了志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。我們由衷地感到，這比山高比海深的情誼是用鮮血凝成的。誰(shuí)說他們不是親人？他們不但是親人，而且勝過親人！所以，分別的時(shí)候，他們才會(huì)這樣難舍難分地傾訴——“再見了，親人！”登上了火車，仍戀戀不舍地呼喚著：“再見了，親人！”

火車慢慢地啟動(dòng)了，那聲音仍在天空回蕩著——“再見了，親人！”

4、而此時(shí)，朝鮮人民也會(huì)戀戀不舍地呼喊：（多媒體變換角色）

師：再見了，親人。他們就這樣依依惜別，火車越去越遠(yuǎn)，緩緩地駛向了遠(yuǎn)方，他們會(huì)一次又一次從心底里深情地呼喚著：“再見了，親人！”（老師學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段）

老師小結(jié)：親人雖然離別了，但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼卻讓人難以忘記，這種友誼跨越了國(guó)度，跨越了民族，就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)豎立在中朝兩國(guó)人民的心中。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)布置：

第五篇：再見了親人

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、觸摸歷史, 走近文本

（教師動(dòng)情講述）1950年,美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng),并炮轟中國(guó)丹東地區(qū),把戰(zhàn)火燒至中國(guó)邊境。為了抗美援朝,保家衛(wèi)國(guó),130多萬(wàn)中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。最終,他們打敗了美帝國(guó)主義,同時(shí)還譜寫出了一支中朝兩國(guó)人民蕩氣回腸的友誼贊歌。1958年10月26日,是最后一批中國(guó)人民志愿軍回國(guó)的日子。此時(shí),朝鮮人民把自己的千般不舍化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生讀課題“再見了，親人”),此刻,中國(guó)人民志愿軍把自己的萬(wàn)般留戀也化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生再讀課題)。親愛的同學(xué)們,就讓我們?cè)谶@一聲聲深情的呼喚中走進(jìn)歷史,走進(jìn)那依依惜別的深情(再讀課題)。

二、初步感知，走進(jìn)文本預(yù)習(xí)匯報(bào) 尋找主要人物

同學(xué)們,我們已經(jīng)讀過課文了,那你能不能說一說, 在中國(guó)人民志愿軍的心里，“親人”具體指誰(shuí)? 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：大娘 小金花 大嫂快速瀏覽 概括主要事跡

同學(xué)們,我們通過課前交流,知道只有具有血緣關(guān)系的人才能稱為親人,那么,中朝兩國(guó)人民有沒有血緣關(guān)系?(生：沒有)既然如此,志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人?讓我們快速瀏覽課文,看看朝鮮人民在炮火連天的日子里，究竟為志愿軍做了什么? 3 學(xué)生匯報(bào) 教師板書

（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括）救傷員 失去孫孫

救老王 媽媽犧牲

挖野菜 雙腿傷殘教師小結(jié) 激情引領(lǐng)

同學(xué)們,白發(fā)蒼蒼的大娘為了給戰(zhàn)士們送打糕累得昏倒路旁,更為了救志愿軍傷員失去了自己唯一的親人——她至愛的小孫孫；小金花與媽媽一起去救老王,老王得救了,媽媽卻與敵人同歸于盡,永遠(yuǎn)地離開了她；為了能讓戰(zhàn)士們吃上野菜,大嫂毅然來到硝煙彌漫的前沿陣地,以致被炸殘了雙腿,在風(fēng)華正茂的年紀(jì)永遠(yuǎn)地架起了雙拐……同學(xué)們,這就是朝鮮人民為中國(guó)人民志愿軍所作的,正因?yàn)檫@一切,我們親切地稱他們?yōu)橛H人(生讀課題中的”親人”)同學(xué)們,本文作者魏巍作為一名戰(zhàn)地記者,曾經(jīng)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)與戰(zhàn)士們一同出生入死,他曾經(jīng)這樣深情地說：“在朝鮮的每一個(gè)日子,我的心常常被一些東西感動(dòng)著。”50多年過去了,今天當(dāng)我們讀起《再見了,親人》時(shí),心中一定會(huì)涌起和作者魏巍同樣的情感。現(xiàn)在,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,用心閱讀，看看文章的什么地方深深地打動(dòng)了你的心。(學(xué)生讀課文,劃出讓自己感動(dòng)的句子,結(jié)合句子談自己的感受。教師巡視,參與交流。)

三、傾心研讀深入文本、師：剛才大家讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合自己所劃的句子談?wù)勎恼碌氖裁吹胤缴钌罡袆?dòng)了你? 2、讀悟結(jié)合，體會(huì)感動(dòng)

(大娘、小金花、大嫂的故事,學(xué)生談到誰(shuí)就講誰(shuí))大娘

生讀“大娘送打糕”部分談感受：

師：什么是雪中送炭？

師：課文中指的是什么？

師：同學(xué)們理解的非常深刻由于這件事你們體會(huì)到了什么? 朝鮮人民非常關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士

朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人

師：所以志愿軍才會(huì)充滿感激的說——這真是雪中送碳啊

師：再讀一遍

大娘的身上還有令你感動(dòng)的地方嗎

這個(gè)地方讓我感動(dòng),因?yàn)榇竽餅榱私o志愿軍戰(zhàn)士送打糕,累得昏倒在路旁了。

師：僅僅是勞累?

生：還要付出生命的代價(jià),因?yàn)樗┻^硝煙,可能會(huì)被敵人的炮彈打中。

生讀句子并談體會(huì)（我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人）這個(gè)地方讓我感動(dòng),因?yàn)榇竽餅榱司戎驹杠妭麊T失去了自己的小孫孫。

師：同學(xué)們,理解”唯一”嗎? 生：獨(dú)一無(wú)二

只有這一個(gè)

再?zèng)]有第二個(gè)…… 師：“唯一”說明了什么? 生：大娘的親人只有孫子一個(gè)人

大娘除了孫子再?zèng)]有別的親人了…… 師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？

生：大娘今后將孤獨(dú)一人

當(dāng)生活中遇到困難時(shí)她要獨(dú)自承受

感覺生活沒有了快樂……

師：但即便如此,當(dāng)敵機(jī)呼嘯而至的時(shí)候,大娘卻堅(jiān)定地背起了傷員,永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！(讓學(xué)生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛)。其實(shí),在這8年的時(shí)間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!

(出示句子“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”)

師：讓我們放飛思緒,想一想,在這八年的時(shí)間里，大娘還為我們的志愿軍戰(zhàn)士做過什么?同學(xué)之間可以互相交流（小組討論、師生交流）。

生：大娘給戰(zhàn)士們做棉衣。

前線的傷員太多,大娘就幫護(hù)士給戰(zhàn)士包扎傷口。

寒冷的冬天,她給戰(zhàn)士們把被子蓋好。

給戰(zhàn)士們熬粥喝。

……

師：同學(xué)們,盡管這都是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事,但正是這些,卻讓遠(yuǎn)離祖國(guó)的中國(guó)戰(zhàn)士感受到了親人無(wú)微不至的關(guān)懷,母親慈祥寬厚的疼愛!同學(xué)們,就讓我們?cè)僮x讀這句話吧!

(生自由讀 展示讀 教師引導(dǎo)學(xué)生注重“八年來”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉獻(xiàn)。學(xué)生讀得一次比一次好。)

師：同學(xué)們,透過剛才的語(yǔ)言文字,你看到了一位怎樣的大娘? 生：關(guān)懷體貼的大娘

無(wú)私奉獻(xiàn)的大娘

情深似海的大娘

不是親人卻勝似親人的大娘 情誼比山高比海深的大娘……

師：是的,她為我們付出的真的比山還高比海還深!

（出示句子：這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩恐笇?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)志愿軍深深的感念。）

師：而今,在與朝鮮人民分別的日子,這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時(shí),我們的戰(zhàn)士深情地對(duì)大娘說——

（出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧！）

生讀。

師：然而大娘沒有停下送行的腳步…… 生再讀。

師：大娘還是堅(jiān)持相送…… 生再讀。

師：大娘仍然沒有停下送行的腳步,她,執(zhí)意要送…… 生再讀。

師：這就是我們的大娘,這就是我們的親人!

(出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。學(xué)生接龍讀。)

師：大娘為志愿軍所做的一切深深地感動(dòng)了我們,接著談,文中還有那些地方深深地感動(dòng)了你? 小金花

生談“小金花為了救老王失去媽媽”。

師總結(jié)：這就是小金花,這就是我們的親人！

大嫂

生讀“大嫂為了志愿軍能吃上野菜失去了雙腿”部分，談出自己的感動(dòng)。師：大嫂,是家里的主要?jiǎng)诹?她上有年邁的父母需要照顧,下有年幼的孩子需要撫養(yǎng),然而為了志愿軍能吃上野菜,她卻永遠(yuǎn)地失去了雙腿。而在志愿軍即將回國(guó)的日子, 她也趕來了。她是拄著雙拐來的,她是背著孩子來的,她的臉上滿是汗水,她,已經(jīng)送了幾十里。這就是我們的大嫂,這就是我們的親人。

（出示句子：看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里）

生讀出大嫂深情的送別。

5師同學(xué)們,這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的,這就是我們中國(guó)人民的親人!其實(shí),在朝鮮人民的心中,中國(guó)人民又何嘗不是他們的親人呢?在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,近40萬(wàn)志愿軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出了他們年輕而寶貴的生命,比如我們新中國(guó)的締造者毛澤東的兒子毛岸英就長(zhǎng)眠在朝鮮。同學(xué)們，你還知道哪些在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的志愿軍英雄? 生：邱少云

師：為了整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃的成功,他被烈火活活燒死而沒有發(fā)出一聲呻吟

生：黃繼光,他用胸膛堵住了敵人的火力點(diǎn)

師：當(dāng)人們找到他的時(shí)候,他的胸膛已經(jīng)成了篩子狀

生：羅盛教,為了救一個(gè)落水的朝鮮孩子壯烈犧牲…..師：中國(guó)人民志愿軍到底為朝鮮人民做了什么,文中也有星星點(diǎn)點(diǎn)的描述,能把它找出來嗎? 生讀書找到這些句子

我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

那一回，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了...那是1952年的春天...我們?nèi)鄙偈卟?..6師：中國(guó)人民志愿軍也為了朝鮮人民付出的也是比山還高比還海深！現(xiàn)在,你難道不想對(duì)中朝兩國(guó)的友誼說點(diǎn)什么嗎?

生：中朝兩國(guó)人民的友誼非常偉大!中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的!中朝兩國(guó)人民的友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)!．

中朝兩國(guó)人民不是親人,勝似親人.......(板書:不是親人 勝似親人)7(出示圖片，出示文字，音樂響起)

師：這張照片拍攝于1958年10月26日,照片上75歲的朝鮮李大娘和23歲的中國(guó)戰(zhàn)士張喜武相擁而泣,其實(shí),在那樣一個(gè)特殊的日子,這樣的場(chǎng)景比比皆是。可以這樣說,那一天,中朝兩國(guó)人民是在情海中前行,淚雨中前進(jìn)。本文作者魏巍對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景還做過這樣的描述 —— 這不是哪一個(gè)人在哭泣，這是全朝鮮民族在捧著他們至親至愛的友人，我的一滴淚，也止不住滴在這千行淚雨中……

這前行的隊(duì)伍，不分行列，也許這不像隊(duì)伍吧？

可是這確是世界上最強(qiáng)有力的隊(duì)伍，這是心連著心，肩并肩的友誼巨流！

這支巨流，行進(jìn)在晨曦初露的東方，行進(jìn)在依依惜別的深情！

---------改編自魏巍的《依依惜別的深情》

（生讀）

8師：盡管中朝兩國(guó)人民千般的不舍,萬(wàn)般的不愿,分別的日子還是來了。列車就要開動(dòng),望著大娘、小金花、大嫂,望著數(shù)不清的朝鮮人民,望著這曾經(jīng)灑過鮮血的土地,志愿軍深情地說—

再見了，親人！再見了，親愛的土地！(生讀)師：朝鮮人民又何嘗不是這樣的情感——

再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！(生讀)

師：汽笛響了,緊緊拉著的手松開了,親人越來越遠(yuǎn)了,于是志愿軍戰(zhàn)士只好請(qǐng)求這隆隆前進(jìn)的列車——

列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。(生讀)

師：而朝鮮人民也多么希望列車能停下來,時(shí)間能停下來—— 列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，讓他們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。(生讀)

師：可是列車卻越開越遠(yuǎn),親人也越來越遠(yuǎn)了,戰(zhàn)士們只好揮著手,大聲地呼喊著——

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?(生讀)師：朝鮮人民也只好揮著手,大聲地呼喊著——

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?(生讀)

師：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?”這是中朝兩國(guó)人民共同的心聲(生再讀)

四、總結(jié)升華,延續(xù)情感

師：同學(xué)們,中朝兩國(guó)人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國(guó)界,穿越時(shí)空,這友誼行進(jìn)在依依惜別的深情,行進(jìn)在晨曦初露的東方!最后,讓我們把所有的感動(dòng)凝聚在這深情的呼喚中(生再讀課題)

五、拓展

這些感人的事，這些讓我們感動(dòng)的人，不僅發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，不是親人勝似親人的故事一直在我們身邊演繹著，請(qǐng)你回憶：你耳聞目睹過哪些這樣的故事？（生答，抗擊非典，汶川地震，老師，醫(yī)生消防官兵。。。）

我相信，親人的概念會(huì)穿越時(shí)空，跨越國(guó)界，世代相傳，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將處處是真情，處處是親人的愛。播放《愛的奉獻(xiàn)》