第一篇：再見了親人教案

《再見了，親人》第二課時教案

教學目標：

1．理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．聯系上下文理解詞語及句子的含義。

3．學習文章敘事抒情相結合，通過具體事例來表達中心的寫作方法。教學重點

體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學難點

理解內容，了解作者是怎樣表達思想感情的。教學準備：

1、學生搜集有關抗美援朝的資料。

2、想想課文的哪一部分或哪一個人物最令你感動，把你感動的地方畫下來談談自己的體會。

3、自學掌握生字詞

4、教師備課及準備課件 課時安排

2課時

一、導入新課，感知親人

師：同學們知道抗美援朝戰爭么？

生：知道

師：那有誰知道抗美援朝戰爭的起止時間？這場戰爭的原因是什么呢？

生：不知道

師：抗美援朝的起止時間是1950年至1953年，抗美援朝原本是朝鮮與韓國兩個民族之間的內戰，后面美國加入韓國的陣營，同學們要知道，朝鮮跟美國相比，不過是螳臂擋車，可是假如朝鮮一旦被美國拿下，那么美國必將把它做為軍事基地，朝鮮也會成為美國侵略亞洲的一塊跳板，所以當時毛主席就預見了這個前景，由此做出了抗美援朝的決定。

師：抗美援朝這場戰爭是壯烈的，其中出現了許多偉大的戰士，例如：邱少云、黃繼光等，1958年，抗美援朝最后一批志愿軍離開朝鮮回歸祖國，今天，就讓我們以志愿軍的身份，走進當年依依惜別的人群當中，回顧當年志愿軍同志與朝鮮人民離別的場景。（板書：再見了，親人）

二、學習全文，感受親情

師：我們這篇課文的名字叫做《再見了，親人》，請大家快速閱讀1~3自然段，想想課文中誰把誰稱做親人？

生：(快速閱讀1~3自然段，然后回答。)（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）（板書：志愿軍，親人，大娘，小金花，大嫂）師：我們的志愿軍戰士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。

生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考，志愿軍戰士為什么稱朝鮮人民為親人？

生1：朝鮮人民對志愿軍戰士非常好。

師：能不能更具體一點？

生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。大娘為志愿軍送打糕，救傷員，小金花去救偵察員，大嫂為志愿軍挖野菜。

師：嗯，總結得很好，那么，她們為了親人志愿軍，又付出了怎么樣的代價呢？（板書：送打糕、救傷員、救偵察員、挖野菜）

生：大娘失去了小孫孫，小金花失去了母親，大嫂失去了雙腿。

（板書：失去小孫孫，失去母親，失去雙腿）

師：原來，朝鮮的親人們為志愿軍付出了這么多，那么從哪些地方能體會出朝鮮人民對志愿軍戰士情誼深厚呢？接下來，請同學們齊讀第1自然段，畫記讓你感動的句子。生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動的地方。

師：指名讀，并進行指導，讓學生讀出朝鮮人民對志愿軍戰士的深厚情誼。

PPT： 記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭??！

師：哦，原來XX同學最喜歡這一句，這句話當中，大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？ 生：雪中送炭在這里是說在志愿軍戰士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關頭，朝鮮阿媽妮帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰士送來打糕，給予戰士們及時的支持和幫助，使這次戰役取得了勝利。

師：嗯，說得很好，我們看到這句話“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃?！表?、冒、穿、送，通過這一系列的動詞，作者把硝煙中大娘勇敢堅毅的身影描繪得淋漓盡致，我們眼前仿佛出現了一幅這樣的景象：一位身軀佝僂的大娘，頭頂打糕，在炮火中前行，她的耳邊，不斷響起炮彈爆炸的聲音，她的衣袂，已經沾染上硝煙的氣息和厚重的塵土，可她毫不畏懼，毫不猶豫，依然勇往直前。師：大娘除了為志愿軍送打糕，還為志愿軍做了什么？ 生：??（出示課件：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了，您為了我們失去了唯一的親人?！保?/p>

師：小孫孫是大娘唯一的親人，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。唯一的親人失去了，同學們想一想，如果我們失去了我們唯一的親人，會怎樣？

生：會傷心、痛苦、悲痛欲絕，失去生活的信心和勇氣。

師：通過這樣的換位思考，我們可以稍微了解到大娘當時的心情。大娘為志愿軍送打糕救傷員，從這一系列的事情當中，我們可以看到大娘怎樣的精神品質？ 生：對志愿軍很好，表達了朝鮮人民對志愿軍的熱愛。

師：抗美援朝，當時我們的志愿軍戰士去保衛了他們的國家，大娘又來保護我們的志愿軍，大娘對志愿軍的愛，實際上就是對自己祖國的崇高的愛，這是一種偉大的愛國主義和國際主義精神啊。

師：假如你是在戰場上吃過大娘送的打糕的戰士，或是被大娘救的那個傷員，你對大娘會懷有一種什么樣的感情？分別在即，你想對大娘說什么呢？

生：感激，尊敬??想對大娘說，謝謝您，沒有你就沒有現在的我們??

師：好，這是XX同學想說的話，那我們現在就用這種感激、尊敬、感動的心情來讀一讀此時此刻課文里志愿軍想說的話好不好？誰愿意來試一試？ 學生嘗試，教師指導。

師請三位同學分別帶感情讀第一自然段，然后一一評價指導。師：小金花與大嫂的哪些事情讓同學們感動？誰來說一說？

（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（什么叫“噩耗”、“同歸于盡”？“同歸于盡”說明了什么？）噩耗：極度不好的消息，一般都是指死訊。

同歸于盡：說明小金花的媽媽在被敵人發現而且難以脫身之后，選擇拉響手榴彈，結束了自己和敵人的生命。

（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。）

同學們可以從句子的語氣當中清楚的感覺到，反問句的感情遠比陳述句強烈，這樣深厚的情誼，只有反問句才能表達出其中之一二啊。

（3）從文章中我們可以看出，朝鮮人民對志愿軍情比天高，比海深，可是在今天，戰爭結束，志愿軍就要離開這群曾經患難與共可親可敬的親人了，那么多感人的故事，只能埋藏在記憶里。這個時刻，誰愿意來當志愿軍，跟小金花說一說離別的話？誰又愿意來跟大嫂道個別呢？

【請學生有感情地朗誦第二三自然段】

（4）現在我們已經學完了課文的主要部分，送別的人那么多，可是作者為什么只描寫了三個人，那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？

因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法。

學習最后三個自然段

1．戰士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學生個人練習朗讀）2．指名朗讀，學生評讀。（從理解“再”入手，理解句中表現的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸薄ⅰ霸偻Ａ羝獭?，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）

3．創設情境引讀。

（1）師：戰士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發出了喊聲―― 生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！

（2）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進的列車―― 生：列車呀，請慢一點開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。

（3）師：然而，列車飛快地向前駛去，親人離我們越來越遠了。戰士們只好揮手，大聲呼喊著――

生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

（4）告別的情景感人至深，現在你就是志愿軍戰士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。

(5)朝鮮人民雖然不是有血緣關系的親人，可他們是比親人還親的人，他們不是親人，勝

似親人，中朝兩國之間的友誼是他們用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！

師：為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，為了我們，付出的是血的代價。這深情厚誼，真是比山還高，比海還深啊。（板書：情比山高，比海深）

師：而現在，志愿軍們將要離開朝鮮的親人們回歸祖國，這該是多么難過與不舍啊。請同學們用這樣的心情，來讀一讀4~6自然段。生：齊讀第4——6自然段。

師：中朝人民在并肩作戰中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼。在第4~6自然段中通過志愿軍戰士的呼喊，體現出中朝人民之間的依依惜別之情，以及志愿軍戰士對這片土地的眷戀。

師：這篇課文我們就上到這兒了，課后同學們要完成相應的練習。

板書：

送打糕

大娘{

失去小孫孫

救傷員

志愿軍

親人

小金花：救偵察員

失去母親

情比山高，比海深

大嫂：挖野菜

失去雙腿

第二篇：《再見了,親人》教案

《再見了，親人》教學設計

教學目標：

1、認識6個生字，會寫16個生字。能正確讀寫“戰役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。

4、體會課文重點語句對表達情感的作用。

教學重點：體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情朗讀。

教學難點：在理解課文內容的基礎上領悟重點語句對表達情感的作用。教學準備：多媒體課件 教學時數：1課時 教學過程：

一、揭題導入，激發探究興趣

1、以部分的形式板書課題，引發學生感受課題（1）同學們，“親人”在你心目中指哪些人？

我們把這些和我們有血緣關系的人就稱為“親人”。（板書：親人）（2）如果老師在前面加上“再見了”（板書：再見了），自己讀一下。

提問：讀了這個課題，你有一種怎樣的感覺？

2、簡介背景，為理解中朝友誼做鋪墊。（課件出示背景簡介）

【設計意圖】：從課題入手，首先讓學生理解“親人”，再通過“再見了”這個字眼，讓學生體會到惜別之情，從而使學生感知情感的傾向。簡介寫作背景，這樣有利于學生對課文內容的理解，更好地感知課文的思想感情。

二、初讀課文，整體把握思想感情，理清作者情感脈絡

1、檢查識記生字詞語

（1）多媒體出示詞語，引導學生多種形式的認讀

（詞語：戰役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼）

（2）多媒體出示生字，學生認讀

（生字：妮、役、鎖、硝、誼、搗、謠、偵、偷、靠、繩、噩、耗、跺、嫂、挎）

2、檢查學生朗讀課文，思考：這是誰跟誰在告別？文中主要寫了那幾位親人？（板書：志愿軍 大娘 小金花 大嫂）

【設計意圖】：讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內容，從整體了解課文的情感流向。

三、部分精讀，讀中悟情

1、多媒體出示：抗美援朝戰爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠的留在了朝鮮的土地上。

師：三年的浴血奮戰，志愿軍以正義和良知取得了最后的勝利，五年的重建家園，加起來就是八年??！當最后一批志愿軍回國時，離別之際，志愿軍說了些什么呢？

引導學生找出課文最后三自然段。

2、問題引領：不同的國家，不同的民族，朝鮮人民和志愿軍他們本沒有血緣關系，按理說-----（板書：不是親人）在文中他們卻彼此稱為親人，這是為什么？讓我們帶上這個問題來學習課文。

3、看！在送行的人群中匆匆走來一位頭發花白的老大娘······

輕聲朗讀第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿軍是親人？一邊輕聲朗讀，一邊用筆標一標。（課件出示大娘的畫像以及問題）

4、依據學生的回答引導理解文中的兩件事，體會情感。(1)送打糕

①在這個事例中有一個詞叫“雪中送炭”你怎樣理解的？ 再結合課文內容說一說大娘是在什么情況下來送吃的？

②為了讓志愿軍戰士吃上飯，大娘她們是怎樣來送飯的？用筆劃一下相關語句。說說你從中體會到了什么？

（課件出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”?。。?/p>

③指導朗讀，讀出大娘對志愿軍戰士的深情厚誼。（2）失去小孫孫

①在這個事例中，大娘丟下的是誰？背進的是誰？體會“唯一”（板書：失去孫子）②在這一“背”一“丟”當中你體會到了什么？（課件出示：我們還記得······唯一的親人。）

3、教師小結：通過這三個事例，同學們你們說這是怎樣的情誼??？這一自然段中哪個詞語可以表達這種情誼？

指導讀好本段的最后一句話：讓我們帶著深情厚誼來讀最后一句話吧。

【設計意圖】：“注意情感體驗”是《語文課程標準》對閱讀提出的總目標之一。在教學中我對第一自然段做了詳細的講解與指導，設計了“從哪些事例可以感受到他們是親人”讓學生了解志愿軍和大娘告別時追述了三件事。通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生“內心體驗”。讓學生體會理解這種比山高比海深的情誼。

四、自由誦讀第2、3自然段，自主體會志愿軍跟小金花、大嫂的深情厚誼。

1、總結第一自然段的學習方法。

（找主要事件標一標、找重點詞語談理解、有感情地讀一讀）

2、學生運用學習第一自然段的方法自學2、3自然段，教師巡回指導。

3、交流自學情況：誰做了什么事情？你從中體會到了什么？結合具體的詞句談理解。（板書：失去媽媽 失去雙腿）

4、指導學生讀好受感動的語句。

【設計意圖】：教師應該成為學生閱讀的導師，課堂閱讀的組織者、促進者，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學生。在總結第一自然段的學習方法后，我讓學生自己學習2、3自然段，讓學生自己談感受，談理解。我認為，教師應該培養富有創意的讀者而不能培養人云亦云的聽眾。

五、總結全文，情感升華

1、在朝鮮這片土地上，志愿軍灑過鮮血，朝鮮人民也灑過鮮血，他們的血灑在一起，凝在一起，這比山高比海還深的友誼是用什么凝成的？（板書：鮮血）

2、志愿軍和朝鮮人民沒有血緣關系，可從這鮮血凝成的深情厚誼中我們體會到他們就是親人，而且比親人還親，這叫勝似親人。（板書：勝似親人）

3、朝鮮親人就僅僅這三位嗎？作者只是選取了大娘、小金花、大嫂作為千千萬萬個朝鮮親人的代表。

4、聽！汽笛長鳴，列車馬上就要開動了，這么多的親人怎么能一一話別呢？望著舞動的鮮花，望著不斷涌來的親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰士只能眼含熱淚，深情的呼喚-------齊讀課文最后三自然段。（課件出示：再見了，親人······我們的心永遠和你們在一起）指導感情朗讀，體會這種依依不舍、難舍難分之情。

【設計意圖】：當“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯系中不斷加深，不斷升華時，我適當地引導學生概括出本文的中心“不是親人，勝似親人”，從而達到情感上的和諧共振。

六、課堂小練習

（課件出示）在朝鮮戰場上，______（誰）為了_______（誰）浴血奮戰，______（誰）為了____（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用_______凝成了_____的情誼，因此，兩國人民不是_____勝似_______。

【設計意圖】：通過這個小練習讓學生加深對文章主要內容的理解。

七、首尾呼應，重讀課題

八年的血雨腥風我們一起走過，八年的崢嶸歲月我們一起度過，“再見了”之后最終沉淀在我們心底的是兩個字“親人”，我們會永遠銘記，讓我們再齊讀一下課題-----“再見了，親人”

【設計意圖】：認知目標與情感目標的和諧統一，“知情結合”的教學方法，符合學生心理。再齊讀課題，為我們所有的情感找一個最終的落腳點。

八、課后作業

這篇文章是以志愿軍的口吻寫的，那么在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個，以她們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。

【設計意圖】：通過這樣一個小練筆，引導學生聯系課文內容，啟發他們展開聯想，豐富課文內涵，拓展思想。

九、板書

再見了，親人

志

不是親人

大娘

失去孫子 愿

鮮血

小金花

失去媽媽 軍

勝似親人

大嫂

失去雙腿

第三篇：再見了親人教案

《再見了，親人》教案

一、導入﹝憶親人﹞

同學們，想聽故事嗎？那就給大家講個故事，好嗎？

我有一個舅舅，但我從來都沒有見到過他，就連我媽媽也沒見過。外婆去世后，媽媽就一直珍藏著舅舅從朝鮮寄回的唯一一封親筆信。

那是在59年前，也就是建國的第二年，美帝國主義發動了對朝鮮的侵略戰爭。戰爭愈演愈烈，戰火一直燒到了祖國的邊境——鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗擊美國、支援朝鮮、保家衛國毅然奔赴朝鮮前線。當時，年僅19歲的舅舅也在應征之列。

從舅舅踏上行程的那天起，外婆每到傍晚都會站在門口久久的張望，嘴里不停的念叨著舅舅的乳名，盼著舅舅能早些回來。可是等啊等，盼啊盼，可一直等到最后一批志愿軍回國了，也沒能盼回舅舅??盼回的卻是一張革命烈士的橫匾。舅舅在上甘嶺戰役中不幸被敵機擊中，壯烈犧牲。其實,舅舅只是千千萬萬志愿軍烈士中最普通的一個。

在這場抗美援朝戰爭中，中國先后出兵130余萬，14萬英烈的忠骨永遠的留在了朝鮮的土地上。這其中包括黃繼光、邱少云、、毛岸英??

我們可親可敬的志愿軍戰士與朝鮮人民一起，經過了8年的浴血奮戰，最終，正義與良知贏得了勝利。

1958年10月25日，最后一批志愿軍踏上了回國的列車。分別的時候，他們緊緊握住朝鮮人民的手，深情的說：再見了，親人！﹝課件出示﹞

火車馬上就要開了，他們仍緊緊抱著志愿軍不忍放手，哭喊著說：再見了，親人！火車已經走遠，他們只能在心底默默呼喊：再見了，親人！

是啊，八年的血雨腥風共同渡過，八年的崢嶸歲月一起走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不讓人牽腸掛肚??！讓我們齊聲說：再見了，親人!

手寫板書：再見了 親人

﹝過渡：﹞我們的志愿軍戰士離開祖國、離開家鄉長達八年之久，他們也一定極想回到自己的白發雙親和妻兒的身邊。那么，究竟還有什么比親人的等待更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀呢？請打開書68頁。

二、念親人

1、師有感情的范讀第一段

這一段中指的親人是誰？﹝板書：大娘、﹞她是不是志愿軍真正的親人呢？你對“親人”這個詞是如何理解的？﹝按常理講，有血緣關系的人 才稱為親人。﹞

大娘與志愿軍戰士沒有血緣關系，志愿軍卻親切地大娘稱為“親人”，從哪看出大娘像對待親人般對待志愿軍？

【

1、】送打糕

打糕吃得容易嗎？

“雪中送炭”是什么意思？

﹝冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是“雪中送炭”??！﹞“雪中送炭”是什么意思？

哪幾個詞語更能體現“雪中送炭”的困難和危險？﹝炮火、硝煙、陣地﹞所以這幾個詞語應該重讀，來試試。

大娘僅僅是為我們送來了打糕嗎？還送來了什么？﹝鼓勵、信心、希望、母親的愛??﹞戰士們怎么不會感動得流淚呀！

【

2、】失孫孫

大娘身上還有讓你感動的地方嗎？

我們的一個傷員在您家里休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人。﹝板書： 失去孫孫﹞

你知道什么叫“唯一”嗎？﹝僅僅只有一個﹞請你來讀讀這句，讀出你的感情。唯一的小孫孫失去了，大娘心里會怎樣？﹝痛苦﹞再請你痛苦的讀讀這句。只有把自己對文章的獨特感受帶到朗讀中，入情入境，才能把文章讀好

大娘不心疼自己的孫孫嗎？不是不疼，只是那一刻，大娘心理更清楚誰更需要她。在緊要關頭，大娘毅然作出了救志愿軍，這真是比親人還親。

來看看這張照片，﹝出示相片﹞這張照片在當年志愿軍戰士回國時，刊登在中國人民日報上。從這張照片上，你看到了什么？﹝師：我看到的就是一個兒子在告別自己的親娘！﹞

重點指導朗讀

【

1、】志愿軍已坐上了列車，大娘還緊抱住戰士不舍得離去，志愿軍勸說道：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。

大娘因為什么幾夜沒合眼？

有首詩說道：“慈母手中線，游子身上衣?！贝竽飺闹驹杠姲阉鼞眩€是搖搖頭，仍不忍離去。志愿軍懇求道：您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！

火車就要開了，大娘就是不肯離開，志愿軍哀求道：為什么搖頭呢？難道您當心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。

帶著對朝鮮媽媽的深深敬意和難以割舍的離別之情來讀讀這幾段。

大娘，您就是我們的親人，您就是我們的親娘！﹝過渡：文章中還有誰讓你感動？﹞

大嫂

【

1、】挖野菜

您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光

了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

前沿陣地上的野菜好挖嗎？會有哪些危險？她知道嗎？明知有危險

還去，這叫：明知山有虎，偏向虎山行。

那大嫂為什么還要去？志愿軍沒有吃的會怎樣？﹝把志愿軍當做親

人看，不能眼睜睜看著親人餓肚子。﹞

﹝為了志愿軍能吃飽肚子，大嫂付出了雙腿殘廢的代價。﹞

﹝板書：失去雙腿﹞

哪位是吃過大嫂挖的野菜的戰士？來讀讀這段

志愿軍們怎么忍心讓拄著雙拐的大嫂在崎嶇的山路上一送再送呢？

大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。

分別的時候，戰士們深情的說：您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

在戰士的心中，大嫂，您就是我們的是親人，您就是我的親嫂子！

小金花

同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”

在你眼中，小金花是個怎樣的孩子？﹝堅強、機智、聰明、有膽識﹞媽媽犧牲了，小金花難過嗎？媽媽去世了她為什么沒有哭？她把悲痛深藏在心里，化成了對敵人的仇恨。﹝板書：失去媽媽﹞

什么樣的消息叫“噩耗？”是媽媽主動拉響的，而不是敵人拉響的。怎樣讀，讓我們感受到她失去的是媽媽，而不是別人？

師引讀：媽媽犧牲的噩耗傳來時，她把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”不夠有信心，再讀： “媽媽，這個仇我一定要報！”再狠一點：“媽媽，這個仇我一定要報！”真是個敢愛敢恨的孩子。真是個剛強的孩子！

可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？為什么與志愿軍叔叔分別時她卻哭了呢？﹝媽媽走了，志愿軍就是她的親人，志愿軍走了，她就什么親人也沒有了﹞

志愿軍此時的心情怎樣？其實，志愿軍叔叔也舍不得丟下失去媽媽的小金花呀！所以，在分別時，應帶著怎樣的感情來讀這句呢？﹝心疼、關切﹞帶著心疼與不舍，再來讀讀這句：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？讓我們一起來安慰小金花：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？還說點什么來安慰小金花？小金花，別哭了，不要哭了，志愿軍叔叔永遠是你的親人！﹝過渡:還有誰沒有告別？﹞

就只有大娘、小金花、大嫂來送別嗎？作者選取三個最具代表性的人物，其實她們就代表著﹝板書：千千萬萬的朝鮮人民﹞

我們寫文章的時候，也要學習作者例舉典型的人物和事例的寫法。朝鮮人民不是志愿軍的親人，志愿軍卻親切的稱他們為親人，想想，就是一般的親人能把自己的雙腿奉上，能放下自己的小孫孫不管，能不惜犧牲自己寶貴的生命嗎？所以，我們管這個叫不是親人，勝似親人！﹝板書：不是親人勝似親人﹞ ﹝二﹞、別親人

當離別的哭泣與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭與朝鮮人民道別，千言萬語，化作至真之誠的一句話：再見了，親人！

點讀：誰來試一次，再加一句。評讀：怎么樣？

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車已緩緩開動，志愿軍再次深情的呼喊：列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。點讀

為什么希望列車慢一點開呢？表達了戰士怎樣的心情？﹝以推遲與親人分別的時間，對曾經灑過熱血的這片土地深深的眷戀之情。﹞〈這塊土地上，不但有朝鮮的親人，還長眠著中國的戰友、親人?！?/p>

列車已經走遠，再也看不見親人熟悉的身影，再也聽不見親人親切的叮嚀。戰士們在心里默默地呼喊：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

朝鮮人民與中國志愿軍親如一家，同甘共苦、生死與共，他們的愛穿越了生死、超越了國界，﹝可以說中朝兩國的友誼是用鮮血凝成的﹞我們愿 ：中朝兩國人民的友誼地久天長！我們更愿世界永久的和平！

板書設計

再見了，親人

大娘失去孫孫

不是親人小金花失去媽媽勝似親人

大嫂失去雙腿

第四篇：再見了親人教案

再見了，親人教學設計

沙溪鄉民族小學楊苗

教學目標：

1、結合課文認識“役、妮”等八個生字，聯系上下文理解“噩耗、戰役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

3、理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會強烈的愛國主義精神和國際主義精神。

教學重點：

借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。

教學難點：

體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。

教法：

討論法講授法情景教學法

課前準備

了解抗美援朝戰爭，搜集志愿軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。教學過程：

一、揭題引入，激發探究興趣

1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關系的，關系親密的人）誰是我們的親人？

2、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

3、介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民并肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰士深情地說——引讀課題：再見了，親人

4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰士并沒有真正的血緣關系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？——激發學生讀課文的興趣。

二、深入研讀，展示探究過程

1、初讀課文，整體感知。

哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘為志愿軍戰士洗衣服，幾夜無眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；

（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；

（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

2、走進情境，感受體驗。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。

①交流。學生說句子，自由談體會。

②重點出示：

◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心??）

抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。

◇ “八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”

想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰士動情地說——（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”——師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！-

（2）小組合作學習第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。

隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗

②重點指導：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？

出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”

失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰士真是“不是親人勝似親人”??！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時，關心地說——（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

（3）小組合作學習第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。

②重點交流，出示句子：

“您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”

到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿懷真情地說——（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”

三、再讀課文，加深體驗：

1、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。

2、交流展示朗讀。

3、讀了這些故事，你有什么感受？學生自由說。

4、是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀——再見了，親人！

四、板書設計

再見了親人

志愿軍朝鮮人民

不是親人勝似親人

第五篇：再見了親人教案

小學五年級下語文《再見了親人》

教學要求:1.領悟課文在表達上的特點,體會課文重點語句對表達情感的作用。2.理解課文內容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國際主義精神的教育。

重難點:有感情的朗讀課文,能比較準確的表達課文思想特點。

教學過程 ：

（一）簡介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，共同抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預習你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

板書：大娘 小金花 大嫂

4、小結：她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學習課文。

（二）學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？ ⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？

⑷指導有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？ 板書：送打糕昏倒 救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

（2）“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話？

（3）指導有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關鍵詞中體會出來的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）

（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關鍵詞寫的？ 現在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關句子

9、小結學法。

剛才，我們用什么方法學懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點詞??體會思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解??分層

（三）按第一自然段的學習方法分小組學習第二三自然段。

合作學習:

合作學習目的 : 通過小組合作學習，突破本課的教學重難點

合作學習內容: 按第一自然段的學習方法分小組學習第二三自然段 合作學習的形式：四人小組

合作學習:過程:

1讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

2尋找事例，抓住重點詞??體會思想感情 3感情朗讀，加深理解??分層

4分四人小組討論。5全班反饋討論。㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句

B、比較體會反問句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？

板書：救老王失母

⑶哪些詞語最能表現小金花的剛強？（結合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）⑷感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會反問句的作用。⑵大嫂付出的代價是什么？ 板書：挖野菜致殘 ⑶分層引讀。

（四）小結。

1、有感情朗讀1、2、3自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話――再見了，親人（齊讀課題）

（五）讀中誦情，想象創造。

1、引導學生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰士的內心情感，指導學生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。

2、立足于學生的發展，鼓勵學生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導學生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

（六）、拓展延伸

（1）推薦大家閱讀《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。（2）小練筆。

寫你周圍的同學是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內容具體,語句通順。

（七）板書

再見了，親人

大娘 送打糕昏倒 救傷員失孫

小金花 救老王失母 深情厚意

大嫂 挖野菜致殘