第一篇：《故鄉的親人》教學設計

《故鄉的親人》教學設計

【教學內容】 歌曲《故鄉的親人》

教材分析：《故鄉的親人》 是美國作曲家福斯特創作的一首思鄉曲，歌曲為 C 大調，4/4 拍，結構為再現的單二部曲式，全曲由一個民族 風格的主題和一段副歌組成，歌曲旋律樸實、優美抒情、結構簡單，具有濃郁的黑人贊詩風格。古今中外，思鄉之情人皆有之，思鄉之作舉不勝舉，這是一種情感，又是一種文化。在這一單元的教學中，以情感為切入 點，讓學生從不同國家、不同形式的音樂作品中感受、體驗共同的思 鄉情感，并引導學生從對故鄉的思戀之情，升華到對祖國的熱愛之情。這單元采用了演唱、聆聽、朗誦、表演、創作等多種形式吸引學生參 與，讓學生在音樂實踐中感受風格、特點的思鄉作品，用描述、比較、分析等方式，提高學生對音樂的理解、表現、創造能力。【課 型】 綜合型欣賞課

【教學目標】

1、通過學唱歌曲《故鄉的親人》，引導學生在體驗歌曲的情感中融 入自己的情感去表現歌曲內容。

2、了解作品基本結構；體會旋律的重復、對比所帶來的美感。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛親人、熱愛生活，熱愛祖國的情感，懂得音樂是人類表達情感的手段。

【教學重點】在體驗思鄉歌曲情感的過程中理解和表現歌曲的情緒和情感。【教學難點】 《故鄉的親人》英文歌曲教學。

【教學過程】（課間播放程琳演唱的歌曲《故鄉情》營造上課氣氛）

一、創境導入、激發興趣 師：一首深情的歌曲《故鄉情》揭開了我們這節課的序幕。上課前我 們先來回顧一首六年級曾經學過的歌曲，老師先為大家演唱這首歌，請同學們在聆聽的同時思考：歌曲的名字叫什么？音樂情緒怎樣？ 師：用英文聲情并茂地演唱《奧，蘇珊娜》。生： 《奧，蘇珊娜》 ；歡快、活潑、詼諧、樂觀。師： 《奧，蘇珊娜》創作于 1848 年，當時，不僅在美國家喻戶曉，而 且很快傳遍了世界，可以說是一首世界性的流行歌曲。今天，讓我們 共同學習福斯特另一首杰出的歌曲《故鄉的親人》。學完之后，男生女 生比一比，看誰唱的最好。

二、新課教學——學唱歌曲

1、聆聽鑒賞歌曲 問題設計：（1）歌曲表達了作者怎樣的思想感情？（2）節拍、節奏有何特點？（3）歌曲分為幾部分？每部分情緒怎樣？

2、作品分析：歌曲為大調、4/4 拍，其中有兩小節的重復，在整首作 品中出現了三次。結構為帶再現的單二部曲式。（理解樂句的重復和兩 個樂段對比的創作手法）。第一部分：旋律：平穩、柔順、連貫 第二部分：旋律：明亮、開朗。大跳表示音樂情緒起了劇變，與第一 部分形成鮮明對比，思鄉之情更加激越，表達的是抑制不住的激動，恨不得馬上飛回故鄉，盡情享受鄉土的芬芳和親人的撫愛。音樂高潮（情感升華）之后，又回到深沉的感情之中。音樂知識：延長記號、力度記號、漸強記號、切分節奏、附點節奏等。過度：這首歌的音樂情緒委婉哀傷，旋律深沉感人，堪稱思鄉歌曲中 的經典，讓我們一起來了解它的曲作者福斯特。

3、作者簡介（1）福斯特（1826—1864）美國歌曲作家，被稱為“美國歌曲之王”。生于賓夕法尼亞州的匹斯堡，自幼酷愛音樂，自學成才。福斯特一生 創作了２００多首歌曲，這些歌曲結構簡單、節奏平穩、音域不寬、材料精練，多以歐洲贊美詩和黑人民歌為素材，感情真摯，略帶感傷 色彩，表達了他對自身生活的感受和對黑人命運的同情，富有強烈的 藝術感染力。《故鄉的親人》被定為佛羅里達州州歌，《我的故鄉肯塔基》被定 為肯塔基州州歌。此外還有《奧，蘇珊娜！、》《老黑奴》、《美麗的夢 神》和《金發的珍妮》等膾炙人口的歌曲。（2）創作背景：1851 年，福斯特在遠離自己家鄉和親人的辛辛那提 州工作時，感到遠離親人的孤寂和惆悵，于是創作了這首歌，借以寄 托思鄉之情，本曲的歌詞也是作者自己填寫的。歌曲的旋律有著濃郁 的贊美歌風格，于真摯純樸中含感傷色彩。過度：美國的音樂評論家曾說：福斯特的歌曲你聽上一遍就會喜歡，聽上二、三遍就會唱了，那就讓我們試試看。

4、學唱歌曲 過度：一首好的歌曲，不僅要有優美動聽的旋律，還要有詩意的歌詞。讓我們一起朗誦這首歌詞。（1）朗誦歌詞：看大屏幕，女生朗讀第一段，男生第二段，男女齊誦 第三段，分角色有感情，有節奏地朗誦。（熟悉內容意境，有的歌詞下 面劃了兩條減時線，老師要講解）。（2）唱歌譜：第一遍聽老師彈鋼琴旋律，第二遍邊劃拍邊唱歌譜，要 求學生輕聲跟琴用連貫的氣息唱譜，感情真摯、樸實。講難點：老師 講切分和附點節奏，利用下課時間老師應提前將難點節奏寫在黑板上。設計意圖：通過和學生一起唱譜、析譜等過程，使學生對歌曲的理解 更加深刻，對歌曲的演唱更加準確，達到淋漓盡致地表現音樂內涵的 目的。（3）學生跟老師口琴伴奏輕聲唱歌譜。設計意圖：進一步熟悉旋律，換一樣樂器，換一樣感覺，激發興趣。（通過進一步對歌譜的視唱、理 解，作用于唱歌，為唱歌大基礎，使演唱更加完美）。（4）聆聽 CD 范唱。（5）填詞，隨鋼琴有感情地演唱歌曲。（演唱提示：坐姿、正確發聲、不喊叫、力度、速度、音色等音樂要素）。（6）師生嘗試合唱： 老師教唱第二聲部，然后老師邊彈邊唱第二聲部，學生唱第一聲部。演唱提示：氣息連貫，旋律線條流暢；情感隨音樂起伏，音色柔美，以情帶聲；注意兩樂段間音樂情緒形成對比（A 段平穩 B 段明亮）；歌曲結束句要漸慢、音量輕，音樂把人們帶入遐 想的空間；歌曲用中速演唱；注意切分節奏。（6）歌唱比賽：男、女生看誰唱得最好聽。設計意圖：檢查效果。

5、討論、探究：可采用什么演唱形式能更好地表現歌曲內容？

6、拓展學唱英文版《故鄉的親人》。感受不同語言的魅力。

7、歌曲小結：剛才我們學唱了福斯特的《故鄉的親人》，撰寫福斯特 傳記的作者寫過這樣一段話： “福斯特在人類感情的音階里，只觸 及了一個和旋，但它發出了非同凡響的音調，懷鄉感是不受時間限 制的，這是構成世界上很大一部分詩歌的主題，而只要人類的心靈 在追求愛和向往幸福，這一主題便永遠存在。”這也可以說是福斯 特的許多歌曲能經久不衰，永遠在人們心頭激起回想的情理所致吧！

三、活動與創造

學生朗誦關于思鄉的詩詞。（設計意圖：激發學生對人的情感世界 的理解）。過度：思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中 華民族燦爛的文化寶庫給我們留下了許多優美的詩篇。讓我們一起走 進那些讓世人刻骨銘心的離愁別緒之中吧！材料 1：

1、誰言寸草心，報得三春暉——孟郊

2、未老莫還鄉，還鄉須斷腸——韋莊

3、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時——李商隱

4、舉頭望明月，低頭思故鄉——李白

5、日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁——崔顥 材料 2 5鄉愁 —席慕容 故鄉的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上響起 故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離 離別后 鄉愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去 材料 3 鄉愁 —余光中 小時候，鄉愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票。我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓。我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽。我在這頭，6大陸在那頭。

四、課堂小結 這節課我們用中文和英文學唱了“美國民歌之父”福斯特的《故 鄉的親人》 體驗到不同語言的魅力。福斯特雖然去世一百多年了，但是他的歌曲仍充滿著生命力，為全世界各國人民所詠唱。

五、布置作業：（1）思鄉主題音樂會準備（思鄉歌曲、繪畫、舞蹈、思鄉曲演奏、歌詞創作、講童年故事等等）（2）看福斯特傳記影片：《斯瓦尼河》。

第二篇：《故鄉的親人》教學設計

《故鄉的親人》教學設計

作者單位：廣州市第一一五中學

龔超剛

題

《故鄉的親人》 教具

鋼琴、豎笛、吉他 型

綜合型唱歌 對象 初一學生

認知目標: 1了解福斯特歌曲的特點。2分析歌曲的曲式結構。能力目標: 1通過聽、看、唱、想、議、奏等活動體驗歌曲,培養學生藝術思維能力。

2通過創編培養學生對音樂的二度創作能力。情感培養目標: 1通過學唱歌曲,了解歌曲的情緒,培養學生熱愛家鄉、熱愛親人、熱愛生活。

2引導學生積極主動愉悅接受音樂審美教育。教學重點

學唱歌曲、體驗歌曲情感。

教學難點 1

322、ⅰ、22。

親愛的 鄉

的

老

的2、用豎笛演奏歌曲。教師活動 學生活動

一、創境導入

1、播放以學過的有關思念家鄉的歌曲,如《念故鄉》、要求學生跟音樂輕唱

2、同學們!你們剛才唱的歌曲名是什么?表達什么情感的?

3、老師請同學談談自己家鄉的人聞趣事

1、學生隨錄音回憶所學歌曲,并輕聲唱。

2、學生回答:⑴《念故鄉》⑵思念家鄉

3學生談自己對家鄉親人的感受或出示自己家人的合影照片與同學一起分享幸福

二、欣賞歌曲

1介紹歌曲作者福斯特及歌曲特點 2復習認識音樂記號:力度記號 f、f、漸強

、·

任意延長記號。3放錄音

1學生自學了解作者福斯特及作品。

2學生自學了解歌曲特點:結構簡單、旋律優美、歌詞簡潔、通俗易唱。

3學習識記音樂記號并感受音樂記號在歌曲中的運用。

4學生通過閱讀已了解歌曲的情感,欣賞時再次體驗歌曲情感。

三、歌曲演唱

1簡單練聲,規范學生唱歌姿勢和正確發聲。2視唱樂譜,朗誦歌詞 3難點解決 3教師范唱 4鋼琴伴奏

1學生用a、、u母音作哼鳴練習2學唱曲譜,帶節奏朗誦歌詞 3學生練習3感受歌曲情感

4學生將以上學到的知識隨伴奏有感情地演唱歌曲 學生感受二部合唱

四、曲式結構分析

1提問:同學們我們剛剛學唱了歌曲,你們感覺歌曲結構怎樣? 2教師歸納,歌曲是帶再現的單二部曲式共四個樂段

1學生通過欣賞和練唱對作品結構已有了解,學生分組討論完成:aà

b

à四個樂段

2學生上黑板寫出結構圖:

A

B

a

à

b

à

五、豎笛演奏

提示學生注意氣息和音準

1學生自行練習a部分旋律,如果學生優秀可吹奏全曲

六、鞏固新 教師用吉他伴奏

1學生在老師的吉他下演唱歌曲體會弦樂的音樂表現力

2學生分組進行

七、拓展

1請同學們用你們事先準備好的蠟筆和紙將自己家鄉的人和事采用漫畫形式表達出來或者改寫歌詞 2請同學試著將歌曲的速度和力度

1學生互相討論動手畫家鄉的山水人物或改寫歌詞并將幾個好一點的展示或讀出來共享 2學生試著改變歌曲形象

八、小結,布置作業

希望同學們將歌曲唱熟并能用豎笛完整吹奏 并查下節有關資料,下。

第三篇：故鄉的親人教學設計課堂反思

《故鄉的親人》教學設計課堂反思

這是蘇教版七年級第三單元《故鄉的云》中作品，是福斯特1851年遠離故鄉和親人，到辛辛那提州工作的思鄉之作，具有濃郁的贊美詩風格，是一首跨 三個世紀的經典之作。

課程設計一：以思鄉之作導入：平穩、舒緩、憂傷，創設意境進入歌曲教學，聆聽作品——感受思鄉的意境——背景介紹——模唱——唱法指導——完整演唱。所有的內容均圍繞“思鄉情懷”進行，目標明確，主線清晰，學生能體會到歌曲的音樂特點，但一節課下來，很累，很壓抑，學生的情感性表達欠缺。

課程設計二：在設計一的基礎之上，全盤打散后的重新組合。考慮到初一學生的年齡特點，對思鄉也沒有特別的感受，所以以作曲家福斯特生平故事作為主線。早期作品（快樂的橙色）：在家鄉賓西法尼亞州匹茲堡，家人、朋友、莊園、黑人歌手、教堂音樂等，是快樂和充滿親情的，代表作：《哦，蘇珊娜》——活潑、俏皮的有著美麗的大眼睛和棕色卷發的姑娘立刻浮現出來，建議學生用“啦”模唱主旋律，感受其旋律特點及音樂情緒。中期作品（憂郁的蘭色）：1851年的福斯特遠里離家鄉的親人去辛辛那提州工作，感到遠離親人的惆悵與孤寂，代表作：《故鄉的親人》（聆聽與欣賞），歌曲中出現了對幼年農場、慈母、兄弟玩樂、蜂窩等描述，旋律具有濃郁的贊美詩風格（受兒時常去教堂聽黑人唱贊美詩以及黑人宗教歌曲的影響），這是一首無以倫比的，具有黑人音樂旋律的歌曲，鋼琴、吉他手，傷感的女士，優雅的男士，歌星、手風琴藝人都在唱??進入歌曲教學，在情感性陳述、氛圍營造，情緒調動基礎之上的歌曲教學，學生能體會到福斯特的豐富的情感世界，對歌曲的情感把握很有幫助。福斯特的作品都是用民間歌曲式寫的（三段體），他們大部分講的都是感動我們的簡單事情，不管老的、少的，白人還是黑人，都唱者渴望回家的感動——晚期作品：《老黑奴》（聆聽），再次唱起對親人、兄弟、朋友離去的感慨，隨著“我來了，我來了”憂傷旋律，再次體會到福斯特的豐富的情感世界：即對親人、故鄉的愛與眷戀。再次唱起《故鄉的親人》又有了更深的感受。

兩種不同的課堂設計，實踐下來設計二更能調動學生的情緒，雖然作品的選擇風格、情緒不盡相同，但有一個共同的情感主線：福斯特對故鄉、對親人、對朋友的感情。這對于本課重點《故鄉的親人》的歌唱性教學是至關重要的，用適合初一年級學生情感認知的、講故事的形式娓娓到來，同時再融入不同人生經歷時期的音樂作品，學生情感隨故事情節而展開，自然而真摯。

第四篇：故鄉的親人

故鄉的親人

備課組：初一音樂

主備人：鐘余滿

復備人：

復備時間： 教學三維目標： 知識與能力：

1、通過欣賞表現鄉情的歌曲，引導學生在音樂得探索、感悟、聯想的過程中，體會藝術作品中濃濃的鄉情，懂得音樂是人類表達情感的手段。

2、在學習中鍛煉學生觀察、自學的能力，培養學生的自信心，從中體會成功的喜悅。過程與方法：

1、討論了解音樂歷史的發展的長河

2、欣賞歌曲 情感態度與價值觀：

通過學唱歌曲《故鄉的親人》，引導學生在體驗歌曲的情感中融入自己的情感去表現歌曲內容；理解、掌握歌曲中延長記號在作品中的作用；了解作品基本結構；體會旋律創作手法中重復、對比所帶來的美感。教材分析： 教學重點與難點：

在體會思鄉情感的過程中理解和表現歌曲的情緒。教法：講授

范唱

學法：齊唱 獨唱

教具準備：錄音機、電鋼琴、多媒體課件、音像資料 教學過程：

一、創設意境、導入新課

1、播放夢之旅組合演唱的《月之故鄉》。

2、讓學生唱唱自己熟悉的表達思想的歌曲。

二、新課教學、感知認知

1、欣賞夢之旅組合演唱的《 故鄉的親人》。

2、讓學生介紹作曲家福斯特，老師補充。

3、欣賞排簫演奏《故鄉的親人》旋律。

曲式結構：帶再現的單二部曲式

A(a+aˊ)+ B(b+aˊ)

4、教師二胡范奏《故鄉的親人》旋律。

5、學生跟伴奏哼唱旋律。

6、歌曲處理：學習和掌握力度記號和延長記號在作品中的作用。

力度記號：歌曲中表示音量的強弱不同。

f（強）p（弱）m（中）mf（中強）mp（中弱）

延長記號：它寫在音符和休止符的上面，表示可根據演唱者情感需要適當自由地延長音符或休止符的時值。

為了使同學們能唱齊，將統一延長二拍，和原有拍一起共三拍半。

7、完成課后習題，從中理解樂句的重復和對比的創作手法。

8、以不同形式表演歌曲。（設計意圖）學生才藝展示。

三、知識拓展

1、欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》第一樂段，請學生總結思鄉作品的速度和情緒。

2、學生背誦關于思鄉的詩詞。

春夜洛城聞笛

作者： 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

注：

折柳——古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。

四、課堂小結

1、總結本課，教師引出下節課內容。

2、結束本課。

板書設計：

故鄉的親人

力度記號：歌曲中表示音量的強弱不同。

f（強）p（弱）m（中）mf（中強）mp（中弱）

春夜洛城聞笛

作者： 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。作業布置：

學唱《常回家看看》

教學后記

第五篇：《故鄉的親人》教案

音樂與人的情感世界——鄉情 歌曲教學《故鄉的親人》 【教學對象】

七年級

【教學時間】

一課時

【教學策略】

1、通過聽辨唱練議等一系列的參與活動，引導學生積極參與教學活動。

2、分組討論，充分拓展學生的想象空間。【教學用具】

多媒體課件、投影儀、音像資料、二胡。【教材分析】

《故鄉的親人》是美國作曲家斯蒂芬 福斯特創作的一首思鄉曲，歌曲為c大調，4/4拍，結構再現的單二部曲式，全曲由一個民族風的主題和一段副歌組成，歌曲旋律樸實、優美抒情、結構簡單，具有濃郁的黑人贊美歌風格。【教學目標】

1、通過欣賞表現鄉情的歌曲，引導學生在音樂得探索、感悟、聯想的過程中，體會藝術作品中濃濃的鄉情，懂得音樂是人類表達情感的手段。

2、通過學唱歌曲《故鄉的親人》，引導學生在體驗歌曲的情感中融入自己的情感去表現歌曲內容；理解、掌握歌曲中延長記號在作品中的作用；了解作品基本結構；體會旋律創作手法中重復、對比所帶來的美感。

3、在學習中鍛煉學生觀察、自學的能力，培養學生的自信心，從中體會成功的喜悅。【教學重點、難點】

在體會思鄉情感的過程中理解和表現歌曲的情緒。【教學過程】

一、創設意境、導入新課

1、播放夢之旅組合演唱的《月之故鄉》。（設計意圖）體會思鄉情緒，進行藝術熏陶，感受音樂中的情與美，談自己的感受。

2、讓學生唱唱自己熟悉的表達思想的歌曲。（設計意圖）激發興趣。

二、新課教學、感知認知

1、欣賞夢之旅組合演唱的《 故鄉的親人》。（設計意圖）讓學生談談感受。感知歌曲。

2、讓學生介紹作曲家福斯特，老師補充。（設計意圖）檢查學生自學情況。

3、欣賞排簫演奏《故鄉的親人》旋律。（設計意圖）加深旋律印象，引導學生分析曲式結構。

曲式結構：帶再現的單二部曲式 a(a+aˊ)+ b(b+aˊ)

4、教師二胡范奏《故鄉的親人》旋律。（設計意圖）進一步感知歌曲。

5、學生跟伴奏哼唱旋律。（設計意圖）熟悉并學唱歌曲。

6、歌曲處理：學習和掌握力度記號和延長記號在作品中的作用。（設計意圖）感受音樂記號對歌曲情緒表現起的作用。

力度記號：歌曲中表示音量的強弱不同。

f（強）p（弱）m（中）mf（中強）mp（中弱）

延長記號：它寫在音符和休止符的上面，表示可根據演唱者情感需要適當自由地延長音符或休止符的時值。

為了使同學們能唱齊，將統一延長二拍，和原有拍一起共三拍半。

7、完成課后習題，從中理解樂句的重復和對比的創作手法。（設計意圖）體會成功的喜悅。

8、以不同形式表演歌曲。（設計意圖）學生才藝展示。

三、知識拓展

1、欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》第一樂段，請學生總結思鄉作品的速度和情緒。（設計意圖）引導學生進一步體會思鄉曲的速度和情緒。

2、學生背誦關于思鄉的詩詞。（設計意圖）將音樂、美術、文學有機地結合，激發學生對人的情感世界的理解。

春夜洛城聞笛

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

注：

折柳——古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。

四、課堂小結

1、總結本課，教師引出下節課內容。

2、結束本課。