第一篇：體積與空間中的生命

體積與空間中的生命——泥塑

教學設計

鎮原縣平泉鎮八山小學

劉小紅

一、教學資源分析：

本課是在前一課《動感生活》基礎上有所加深的一堂活動課。教材介紹了什么是雕塑，雕塑的基本語言，以及雕塑比繪畫更能表達我們的情感。課本介紹了古、今、中、外不同風格的一些美術作品。教材中暗示教者要引導學生感受這些作品的情感藝術，學會欣賞雕塑并能夠利用雕塑語言來表達自己的情感。

對于雕塑，學生在小學美術中已涉及這方面內容，有一定的基礎。但在認知方面還存在好中差，因此，在教學中既要注意全體，也要注重個體的發展。

本課先讓學生欣賞一組雕塑圖片，讓學生首先體會雕塑的情感，作者如何來表達情感的，如〈走向世界〉作者表達的是一個正在競走中的女運動員的形象，這件作品是以中國女運動員在亞洲及世界性的國際比賽中，不斷取得優異成績，為祖國人民爭光的事例為創作背景和根據的。它表現了一個健美的女運動員去田徑場上競走的瞬間。而〈艱苦歲月〉則取材于中國工農紅軍生活中的一個看來平凡而輕松的、卻能看出革命戰士的高尚的精神狀態的小插曲，情節很簡單，作品卻經得住反復尋味……….通過幾組作品的對比分析，學生很快能體會到不同作品體現的不同情感，從而讓學生和作品產生共鳴。然后在學生課前查找資料的基礎上，通過多媒體課件讓學生直觀認識雕塑有幾種分類，教師作詳細的介紹，同時體會不同類型的雕塑適合的環境；通過提問學生看到過哪些材質的雕塑？最后總結歸納出創作雕塑的材質有哪些。

最后，教師講解泥塑的步驟；讓學生親手體驗。

二、教學目標預設

1、知識技能

引導學生通過欣賞、評析，認識雕塑的表現語言。

了解雕塑的內涵，探索雕塑藝術與社會生活的密切聯系。

2、過程和方法

引導學生進行泥塑實踐，掌握泥塑的造型方法，體驗泥塑的制作樂趣。

3、情感、態度和價值觀

美術源于生活，又高于生活。用生活來創造情境，喚起學生的學習激情，提高學生欣賞藝術和美化生活的能力。

三、教學重點與難點

1、雕塑的情感體驗與表達方法。

2、雕塑語言的實施與表現。

3、對空間造型的理解與表現。

4、雕塑對象最具代表性動態與特征的把握和表現。

四、教法選擇

利用多媒體課件引導學生對雕塑作品進行賞析。通過欣賞和對雕塑作品的評析，由學生來對雕塑作品進行分類，并總結出雕塑作品的用途和意義。再引導學生思索，雕塑作品從材質上可以有什么創意。最后帶領學生實踐，制作雕塑作品。

五、學法選擇

自主、合作、討論、探究

六、教學準備

教具：多媒體、課件及其它影像資料。學具：教材及自己收集的資料。

七、活動過程 新課導入：

1、請幾名同學擺幾個造型姿勢，讓同學們猜一猜，他們在干什么？ 學生：觀看、猜測、回答。

2、問：你有什么方法記錄下他們的動態？ 學生：錄象、攝影、畫畫、雕塑

引出課題：多媒體顯示課題〈體積與空間中的生命——泥塑〉 新課講解：

一、我們來看看雕塑家是怎樣來表現人體動態美的，以及作者表達的情感。

（欣賞課件）：雕塑

1、德加〈芭蕾舞演員〉

2、田金鐸〈走向世界〉

3、羅丹〈思想者〉

4、米隆〈擲鐵餅者〉

5、潘鶴〈艱苦歲月〉

6、呂德〈馬塞曲〉

【設計意圖】：幾件不同時代的中外雕塑作品，以及作品表達的不同情感，讓學生深刻體會與作品產生共鳴，加強學生的求知欲和進一步探究的興趣。

二、：師：最早的雕塑來自舊石器時代。（課件）〈維林多夫的裸女〉 生：討論、評價〈維林多夫的裸女〉的藝術特色與意義。

師：隨著社會文明的發展，雕塑藝術日趨成熟，雕塑作品的種類越來越豐富。我們可以按一定的分類來對雕塑作品進行欣賞。〈一〉、按雕塑的塑造手法來分：平雕、浮雕、圓雕

通過課件讓學生來欣賞并分析這三種類型雕塑作品的異同處，思考為什么這樣分類？ 學生欣賞、討論、總結。

〈二〉、師：除了按表現手法來分類，還可以按其他方法來對雕塑進行分類嗎？

多媒體展示五組圖片：

第一組：〈云崗石窟大佛〉、〈華嚴寺大佛〉、〈晉祠伺女像〉、第二組：〈春風〉〈街頭抽象雕塑〉 第三組：〈無錫大阿?！?、〈泥人張作品〉 第四組：〈裝飾性小雕塑〉

第五組：〈人民英雄紀念碑〉及其浮雕。師問：

1、這些雕塑分別有什么作用？

2、它們一般出現在什么地方？

3、它們屬于什么性質的雕塑？ 生：討論回答。師補充說明：它們分別是宗教雕塑、城市景觀雕塑、民間雕塑、架上雕塑、紀念碑雕塑。

〈三〉、師：欣賞了這么多雕塑，你認為雕塑在我們生活中起到了什么作用？

生：美化環境、紀念歷史、裝點生活、傳承文化。

【設計意圖】：讓學生對空間造型的理解更進一步，完整而全面的認識雕塑，并認識雕塑藝術與社會生活的密切聯系。

三、學生欣賞書14頁的雕塑作品，除了泥塑、銅塑，我們還可以用什么材質來進行雕塑創作？ 生：冰雕、沙雕、木雕、紙雕┄┄ 課件展示教師收集的相關作品。

(1)、教師展示自己作品，講解泥塑步驟：

1、塑造基本輪廓

2、細節塑造（可采用粘、帖、刻等手法）

3、肌理效果制造

四、多媒體展示學生作品，學生欣賞并思考：你想為自己的書桌上添一件什么樣的雕塑作品？

【設計意圖】：讓學生認識雕塑的表現語言并掌握泥塑的造型方法，體驗泥塑的制作樂趣。

八、學生作業

(1)、學生繪制草圖，教師巡回輔導。展示優秀創意作品。

教學反思：在本課的教學過程中，我始終以學生為主體，讓學生在愉快的欣賞藝術作品過程中，對雕塑的語言、情感、分類以及與社會生活的聯系都有了較為深刻的認識。在整個過程當中，教師只是引導者，讓學生按照教師的設計步驟一步步去完成知識點的認識。通過這節課使我認識到教師不僅要教給學生知識，更要教會學生會學習、會創新、會思考、會探索的好習慣。

第二篇：空間幾何體的表面積與體積 教案

空間幾何體的表面積與體積

教學任務分析:根據柱，錐，臺的結構特征，并結合它們的展開圖，推導它們的表面積的計算公式，從度量的角度認識空間幾何體；用極限思想推導球的體積公式和表面公式，使學生初步了解利用極限思想解決問題的基本步驟，體會極限思想的基本內涵。與此同時，培養學生積極探索的科學精神，培養學生的思維能力，空間想象能力。

教學重點：柱體，錐體，臺體的表面積和體積的計算公式。教學難點：球的體積和表面積的推導 教學設計：

1． 從學生熟悉的正方體和長方體的展開圖入手，分析展開圖與其表面積的關系。其目的是㈠復習表面積的概念，即表面積是各個面的面積的和㈡介紹求幾何體表面積的方法，把它們展開成平面圖形，利用平面圖形求面積的方法，求立體圖形的表面積。

2． 通過類比正方體和長方體的表面積，討論棱柱，棱錐，棱臺的表面積問題。實際上，求棱柱，棱錐，棱臺的表面積問題可轉化成求平行四邊形，三角形和梯形問題。

3． 利用計算機或實物展示圓柱的側面可以展開成一個矩形。圓錐的側面可以展開成一個扇形。

隨后的有關圓臺表面積的探究，也可以按照這樣的思路進行教學。說明圓臺表面積公式時,可推導側面積公式。

圓臺側面積的推導：

設圓臺側面的母線長為，上，下底周長分別是，半徑分別是

11c?l?x??c?x

則S圓臺側=221?cl??c?c??x? 21

=

cx?c?x?lc?l?x?c?c??1?c?l?S圓臺側??cl??c?c??2?c?c???1??c?c??l???r?r??l2

在分別學習了圓柱，圓錐，圓臺的表面積公式后，可以引導學生用運動，變化的觀點分析它們之間的關系。圓柱可看成上，下兩底面全等的圓臺，圓錐可看成上底面半徑為零的圓臺。因此，圓柱，圓錐可看成圓臺的特例。（可用計算機演示）

4．柱體，錐體和臺體的體積

從正方體，長方體的體積公式引入到一般棱柱的體積也是V=Sh

若有時間，可推導棱錐的體積公式

棱錐的體積公式的推導

如圖,設三棱柱ABC-ABC的底面積(即ΔABC的面積)為S，高（即點A1到平面ABC的距離）為h，則它的體積為Sh，沿平面A1BC和平面A1B1C，將這個三棱柱分割為3個三棱錐，其中三棱錐1，2的底面積相等（SΔA1AB=SΔA1B1B），高也相等點C到平面AB，BA的距離）三棱錐也有相等的底面積，和相等的高（點A1到平面BCC1B1 的高）因此，這三個三棱錐的體積相等，每個三棱錐體積是sh，得sh 臺體 推導出臺體的體積公式 V=S1+Sh 讓學生思考，柱體，錐體臺體的體積公式之間的聯系。

B`C'A`A'B`B`A`C'A'A'BACBBACC

5.球的表面積和體積

本節課可以用多媒體課件演示球體的分割過程，使整個推導過程更加形象直觀。

本課的重點放在引導學生了解其所運用的基本思想方法，即‘分割、求近似和、再由近似和

轉化為球的體積（表面積）’的極限思想方法。例四和例五都是球的體積公式和表面公式的應用。例五的教學可以先要學生分析幾何組合體的結構特征，分析清楚之后自然明白花柱的表面積由哪些部分構成。

第三篇：體積與空間中的生命教案

泥塑頭像

教學目標：

1、通過欣賞，引導學生認識泥塑的語言；

2、引導學生進行泥塑實踐，掌握泥塑造型方法，進行創意表達，體驗樂趣；

3、通過泥塑，提高學生欣賞藝術和美化生活的樂趣。

教學重點：

1、泥塑實踐中的表達方式與情感體驗

教學難點：

1、泥塑過程中技法的把握、力度的控制以及造型塑造能力的提高；

2、培養學生審美能力和美化生活的樂趣。

教學準備：

生：各種生活工具

師：油泥、模具、課件等

教學過程：

一、導入：

老師展示泥塑頭像的模具，學生找出與模具相匹配的學生照片

思考：

1、為什么我們可以一眼認出這個泥塑作品是誰的頭像？

2、為什么制作者能夠準確地抓住該人物的特征呢？

導入課題

二、新課過程：

（一）初步認識

通過各種感官的接觸，感受油泥的特性

（二）探索研究

個性表情

1、觀察學生的各種表情特點

2、播放明星的個性表情，以及展示該明星的泥塑頭像

學生討論“泥塑頭像中是如何體現人物特征的？”

3、作品欣賞

欣賞各種表情的泥塑作品，提高審美情趣

4、制作工具的展示

（學生的制作工具均為生活用品）

（三）課堂學生實踐

題目“塑造身邊的同學”

在實踐過程中，老師與學生共同制作，并且老師進行巡視和輔導。

1、各種五官的特點是如何體現出來的？

2、運用了哪些制作方法？

3、制作過程是什么？

4、你是如何塑造個性表情的？

學生作品展示和點評

（四）學生作品欣賞

（五）學生小結

（六）老師對本課的總結

第四篇：《體積與容積》（推薦）

教學內容:

體積與容積

上肥地中心小學：安靜

北師大版五年級下冊第四單元體積與容積(教材41-42頁)

教案背景：

體積與容積的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。這一內容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發展學生空間觀念的重要載體。

教材先讓學生通過“說一說”的活動，交流物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小，容器放的物體有多有少”。然后，教材采用直觀實驗的方法，引導學生解決“土豆和紅薯哪一個大” 的問題。用兩個相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和紅薯，讓學生觀察水面的變化情況。通過觀察，發現兩個物體放入水中后水面上升了，說明它們都占了一定的空間；還能發現水面上升的高度不一樣，說明兩個物體所占空間的大小不一樣。在學生有了比較充分感性體驗的基礎上，再揭示體積的概念。接著，教材又提出“哪個杯子裝水多”的問題，引導學生設計實驗來解決。在解決問題的過程中，使學生感受容器容納物體的體積的大小，再揭示容器的概念

學習內容比較貼近學生的生活，再輔以直觀教學的方法，學生學習起來會比較輕松。教材分析：

體積與容積的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。這一內容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發展學生空間觀念的重要載體。

教材先讓學生通過“說一說”的活動，交流物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小，容器放的物體有多有少”。然后，教材采用直觀實驗的方法，引導學生解決“土豆和紅薯哪一個大” 的問題。用兩個相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和紅薯，讓學生觀察水面的變化情況。通過觀察，發現兩個物體放入水中后水面上升了，說明它們都占了一定的空間；還能發現水面上升的高度不一樣，說明兩個物體所占空間的大小不一樣。再學生有了比較充分感性體驗的基礎上，再揭示體積的概念。接著，教材又提出“哪個杯子裝水多”的問題，引導學生設計實驗來解決。在解決問題的過程中，使學生感受容器容納物體的體積的大小，再揭示容器的概念。教學目標：

知識目標：通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際意義，初步理解體積和容積的概念。

能力目標：在操作、交流中，感受物體體積的大小、發展空間觀念。情感目標：增強合作精神和喜愛數學的情感。

教學重點：通過具體的實驗活動，初步理解體積和容積的概念。教學難點：理解體積和容積的聯系和區別。

教學準備：課件一份

兩個相同的量杯、兩個大小不同的水杯、水、土豆（或其他物體）1-2個

教學方法：學生通過觀察總結學習方法。教學過程：

一、創設情境，激發學習興趣

1、談話。

同學們一定聽過《烏鴉喝水》的故事。在這個故事中烏鴉是用數學方法解決喝水問題的！你們想知道烏鴉用了什么數學方法嗎？

2、師生欣賞《烏鴉喝水》動畫片。

二、提出問題，理解體積的含義

1、提出問題。

（1）烏鴉為什么能喝到水了?（2）瓶子里的水面為什么升高了？（3）烏鴉為什么要放許多小石子？

2、獨立思考，分析問題。

教師隨著學生對問題的分析和交流，板書關鍵詞：占空間的大小。

3、聯系生活，理解問題。（1）提問。

在教室里找一找、比一比，那些物體占的空間大？那些物體占的空間小？（2）交流。

在小組交流的基礎上進行全班交流。

4、揭示體積的概念。

物體所占空間的大小叫物體的體積。

三、動手實驗，理解容積的含義

1、提出問題。

液體，比如水，氣體，比如空氣，是否有體積呢？怎樣來證明你的說法？

2、動手實驗，理解容積的含義。

（1）教師出示類似教材第41頁“想一想”的兩個杯子，提出：兩個杯子裝滿水，哪個杯子裝的水多？哪個杯子裝的水少？（2）每位學生設計一個解決方案，并進行交流。（3）選擇一個可行的方案，師生共同做實驗驗證。

3、揭示容積的概念。

容器所能容納的物體的體積，叫做容器的容積。

四、區別容積和體積

提問：容積和體積有何不同，舉例說明。學生獨立思考后交流想法，教師加以引導。

五、小結

本節課學習了什么？你所學印象最深的是什么?

六、鞏固練習

1、一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？

2、用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。（1）搭出兩個物體，使它們體積相同。

（2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個物體的2倍。

七、板書設計

體積與容積

物體所占空間的大小叫物體的體積。

教學反思：

在教學本課時，我先讓學生聽故事，激發學生興趣，讓學生想象放進石頭后水面升高這個現象，得到占有空間這一說法。用類推遷移的方法，讓學生自己總結出體積的概念，再讓學生比較容易分辨的兩個物體所占空間的大小，然后比較兩個難以分辨體積大小的兩個物體，用做實驗的方法來得到結論。進行容積教學時，通過理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個容器的體積與容積的比較的過程，使學生理解容積與體積的區別。

第五篇：體積與容積2018

北師大版五年級數學下冊 《體積與容積》教學設計

瓦店鎮第一小學

牛玉潔

教學目標：

1、了解體積和容積，進一步能夠有效區分物體的體積和容積；初步學會比較不規則物體的體積的大小的方法。

2、能夠根據生活中的常識和已有的經驗，探究并掌握求不規則物體的體積的能力，具有解決物體體積和容積問題的正確方法和思路。

3、學生想探究問題，愿意和同伴進行合作交流；樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。重點、難點：

進一步能夠有效區分物體的體積和容積；初步學會比較不規則物體的體積的大小的方法。

教學準備：PPT課件、兩個量杯、土豆、紅薯。教學過程

一、情境導入，激發興趣 1．創設情境。

師：同學們，你們聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？我們一起來看看這個故事。(課件播放烏鴉喝水的動畫，學生觀看)提問：

(1)聰明的烏鴉是怎樣喝到水的呢？(因為石子占了水的空間，使水面上升，所以烏鴉能喝到水)(2)水面為什么會上升呢？ 2．引入新課。

找一找我們周圍哪些物體占有一定的空間？哪些物體占的空間大，哪些物體占的空間小呢？ 生1:桌子 生2：凳子 生3：黑板 ……

在我們的生活中，所有的物體都占有空間，像這個土豆和紅薯(出示實物)，它們都占有一定的空間，但是哪一個占的空間大呢？這節課我們來探究關于物體所占空間大小的知識——體積與容積。(板書課題)

二、實驗探究，獲取新知 1．實驗觀察，建立體積的概念。

(1)啟發思考：怎樣才能知道土豆和紅薯哪一個占的空間大，哪一個占的空間小呢？能不能從“烏鴉喝水”的故事中受到啟發呢？

(2)學生討論實驗方法。

①用兩個同樣大的量杯裝同樣多的水。

②把土豆和紅薯分別放入兩個量杯中，土豆和紅薯都要完全浸沒在水中，哪一個水面上升得高，哪一個占的空間就大。(4)討論實驗結果。①水面為什么會上升？

(由于土豆和紅薯占據了空間，所以導致水面上升)②②號量杯中的水面比①號量杯上升得高，說明了什么？(紅薯占的空間大，土豆占的空間?。?5)小結實驗，揭示概念。

①物體都占有一定的空間，物體大的占的空間就大，物體小的占的空間就小。

②物體所占空間的大小，就是物體的體積。2．探究容積的意義。(1)認識容器。

師：今天老師帶來了許多物體的圖片，看看這些圖片都有什么特點？

生：它們都可以裝東西。

師：像量杯、熱水瓶這樣能容納物體的器具叫容器。你們還知道哪些容器？哪些容器容納的東西多，哪些容器容納的東西少？

(學生列舉生活中的容器，簡述其容納物體的多少)(2)比較容器所能容納物體的多少。

②容器所能容納物體的體積，是容器的容積。3．辨析體積與容積的概念。

(1)提問：剛才我們學習了體積與容積，以這個盒子為例(出示盒子)，你能說出盒子的體積與它的容積有什么區別嗎？(2)學生討論。(3)梳理總結。①意義不同，體積要從外面量，看看這個物體有多大；容積要從里面量，看看這個容器能容納多少東西。②大小不同，對于一個容器來說，體積大于容積。

三、鞏固新知，實踐運用 我是小法官

1.冰箱的容積就是冰箱的體積。（）

2.游泳池注入半池水,水的體積就是游泳池的容積。（）3.兩個體積一樣大箱子,它們的容積一樣大。()4.汽車上的油箱，油箱里裝滿汽油，汽油的體積就是油箱的容積。（）

四、課堂總結

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

五、布置作業

課本37頁1、2、4、5題。板書設計

體積與容積 占空間

物體所占空間的大小，叫作物體的體積。（外部）容器所能容納物體的體積，叫作容器的容積。（內部）