第一篇：最新北師大版四年級數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計

《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標.1、結(jié)合操作“活動角”的過程，從旋轉(zhuǎn)的角度進一步認識角，發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合旋轉(zhuǎn)“活動角”的過程，認識平角和周角，了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，提升分析與推理能力。

3、感受角與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。重點難點.1、正確建立平角和周角的概念，能發(fā)現(xiàn)五種角之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、知道五種角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。教學(xué)過程.一、導(dǎo)入新課

二年級時我們學(xué)習(xí)了角。想一想，什么叫做角呢？角是由什么組成的呢？

拿出課前制作的活動角，說說怎樣能得到角。旋轉(zhuǎn)一條邊，得到不同的角，說說角的大小與什么有關(guān)。

旋轉(zhuǎn)得到銳角、直角、鈍角，說出這三種角的特點。

如果我們繼續(xù)旋轉(zhuǎn)角的一條邊，得到的還是角嗎？如果是，是什么角呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)和角》。

二、探究新知

1、認識平角(1)認識平角的特征

師演示，當兩條邊在一條直線上后，問，這是一個角嗎？請同桌交流討論

課件展示平角的旋轉(zhuǎn)過程。指出這就是平角。讓學(xué)生說平角的特征。

平角就是一條直線，對嗎？(2)畫平角。

我們認識了平角，想學(xué)會怎樣畫平角嗎? 教師板演畫平角，指出做上角的記號，從角的一條邊畫一條半圓形的弧線，畫到角的另一條邊，并標出旋轉(zhuǎn)的方向。)學(xué)生在本子上畫平角，同桌互查。

2、認識周角。

（1）現(xiàn)在我們接著旋轉(zhuǎn)。(旋轉(zhuǎn)到兩條邊完全重合)那現(xiàn)在呢?它還是角嗎?它是什么角? 學(xué)生交流、匯報。

像這樣“角的一條邊繞著頂點旋轉(zhuǎn)一周，兩邊重合在一起所形成的角”,我們稱它為周角。周角是兩條射線重合在一起，而不是一條射線。（課件展示周角的旋轉(zhuǎn)過程。）(2)畫周角。

教師板演畫周角，指出周角的記號 學(xué)生畫周角。

3、研究五種角之間的關(guān)系

（1）將五種角按大小關(guān)系排列。

注意強調(diào)鈍角不僅要大于直角，還要小于平角。

（2）旋轉(zhuǎn)成鈍角，與周圍同學(xué)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

旋轉(zhuǎn)成直角，與周圍同學(xué)比較一下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

由此推理，銳角、平角、周角的情況又怎樣呢？

總結(jié)：銳角、鈍角的大小不固定，可以有許多。直角、平角、周角比較特殊，大小是固定的。

（3）組內(nèi)利用活動角、三角尺和圓形紙片等研究直角、周角、平角的關(guān)系。

4、尋找生活中的平角和周角

你知道生活中哪些地方應(yīng)用了平角和周角嗎？

學(xué)生舉例說明。

課件出示鐘表，折扇等。

三、鞏固練習(xí)

1、猜一猜：

森林里的小動物們很調(diào)皮，故意遮住了角的頂點，你能猜出后面的角嗎？

2、判斷正誤.①一個角有兩條邊，一個頂點。（）

②平角就是一條直線。（）③比直角大的角一定是鈍角。（）

④把一個角的兩邊分別延伸到原來的3倍，這個角的度數(shù)也同樣擴大3倍。（）

⑤周角就是一條射線，它只有一條邊。（）

⑥12點15分，時針和分針成直角。（）

3、看鐘面認角

你能說出時針和分針所稱的角嗎？請在書中標出來并和你的同桌訂正答案。

說出1時至12時鐘面上時針和分針所稱的角，嘗試找到規(guī)律。

4、畫五種角

在點子圖上畫出學(xué)過的五種角，提醒注意事項。

5、想一想.兩條相交直線形成的四個角，角1+角2=（）角，角1+角4=（）角，角1+角2+角3+角4=（）角

四、總結(jié)提高

這節(jié)課你有什么收獲？ 你還有什么問題？

第二篇：四年級數(shù)學(xué)上冊_旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計_北師大版

《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、借助具體情境和實物，認識平角、周角并理解其含義，掌握平角與周角的特征。

2、通過動手操作，找出生活中的平角和周角；會在點子圖上畫出平角和周角。在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力。

3、感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：認識平角、周角；理解各種角的形成過程和它們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：理解平角與周角的含義及它們之間的關(guān)系。教學(xué)準備：課件，活動角 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課1、2、你還記得什么叫角嗎？它由哪幾部分組成？ 說說身邊的角。

3、你能用活動角轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角嗎？學(xué)生動手操作。師：在旋轉(zhuǎn)過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 生：以上的角都是通過旋轉(zhuǎn)而形成的。

師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與角”。（板書）

二、動手操作，探究新知

1、認識平角

（1）動手操作，發(fā)現(xiàn)新知。

請同學(xué)們拿出活動角，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各個不同的角，引導(dǎo)學(xué)生交流有什么發(fā)現(xiàn)。(2)指名演示角的變化過程，課件出示角的變化過程，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

（3）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊形成一條直線時，引導(dǎo)學(xué)生討論：此時是不是形成了角？形成了什么角？這個角有什么特征？ 師生共同歸納小結(jié)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生在點子圖上畫平角，注意平角的頂點和兩條邊的畫法。

（5）學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。（6）說一說生活中的平角。小組交流。

2、認識周角

（1）指導(dǎo)學(xué)生將活動角的一邊固定，另一邊旋轉(zhuǎn)一周后討論：有什么新的發(fā)現(xiàn)？指名回答。（形成了一個新的角）

（2）這個角你能給它取個名字嗎？生自由討論、交流。（周角）

（3）周角與0度的角有什么區(qū)別？（課件演示周角的形成過程，學(xué)生觀察）

（4）師小結(jié)。

(5)學(xué)生用活動角旋轉(zhuǎn)形成周角，相互交流周角的特征。

（6）師指導(dǎo)學(xué)生畫周角，學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

（7）全班交流生活中的周角。

三、探究平角、周角之間的關(guān)系

1、鼓勵學(xué)生用身邊的文具擺出一個直角、一個平角、一個周角。

2、同桌交流在擺的過程中你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系？

3、學(xué)生自主填空，1平角=（）直角，1周角=（）平角，周角=（）直角

4、學(xué)生展示交流，師再進行總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)

完成書25頁練一練1、2題

五、學(xué)生自由閱讀：你知道嗎？

六、全課總結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？（指名回答）

第三篇：北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是藝術(shù)，教學(xué)在于激勵與鼓舞，作為一名數(shù)學(xué)老師，要用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，留有充分探索空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，感受到數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)知識的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的得出等，從而感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的美，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力的目的。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》時，我主要把握以下幾點。

一、在問題情境中感覺數(shù)學(xué)的趣味美

我充分認識到數(shù)學(xué)來源于生活，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生都經(jīng)歷過，我們老師給予學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，他們就能以數(shù)學(xué)意識，主動地從數(shù)學(xué)角度去觀察世界，體驗生活，“角”也不再是書本上一個“有棱有角”的生硬面孔，而變得豐富多彩，充滿生命力，通過旋轉(zhuǎn)活動角與課件展示，學(xué)生對于這些平常見過而又沒仔細去思考、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來我們身邊也有這么多學(xué)問，感受數(shù)學(xué)之趣味美。

二、在操作活動中感覺數(shù)學(xué)的線條美

學(xué)生通過活動角操作感受周角、平角的形成，進而領(lǐng)悟它們的特征，在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角，進一步感受角的特征。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在探究精神世界里，這種需要特別強烈，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生新身體驗數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展，同時讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)自己操控，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征，體驗周角與平角的形成過程，用巧妙的疏導(dǎo)和學(xué)生的思維產(chǎn)生共振，情感共鳴，學(xué)生體驗角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的，同時，感受我們的身體中也存在著許多的角，進一步感受到數(shù)學(xué)中的線條美。

三、在體驗新知中感覺數(shù)學(xué)的應(yīng)用美

數(shù)學(xué)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有廣泛的應(yīng)用，通過觀察一系列的生活中的圖片，激起學(xué)生主動嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的欲望，尤其課后讓學(xué)生去思考應(yīng)用角的知識來設(shè)計生活中的用品，給學(xué)生提供了自主探究美，創(chuàng)造美的舞臺，在解決問題中，不僅達到鞏固知識，更領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。

第四篇：《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元

《旋轉(zhuǎn)與角》

教

學(xué)

設(shè)

計

山西省運城市鹽湖區(qū)解放路示范學(xué)校

王 麗 紅

《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

旋轉(zhuǎn)與角（課本22頁、23頁）教材分析

本課教材改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察現(xiàn)有圖形推出概念的方式,改靜態(tài)觀察為動態(tài)描述,通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動態(tài)表象”,將平角、周角與直線、射線直觀的區(qū)分開來,同時在旋轉(zhuǎn)的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角,也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上,本課從旋轉(zhuǎn)活動角入手,使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化,從而引入平角和周角的概念。設(shè)計理念

1、通過操作活動,認識平角、周角,知道角之間的大小關(guān)系。

2、在具體情境中,感知角與生活的密切聯(lián)系,建立初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。

3、結(jié)合操作過程,使學(xué)生養(yǎng)成熱情參與、認真傾聽、主動思考的好習(xí)慣。教學(xué)目標

1、結(jié)合操作“活動角”的過程，從旋轉(zhuǎn)的角度進一步認識角，發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合旋轉(zhuǎn)“活動角”的過程，認識平角和周角，了解銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的大小關(guān)系，提升分析和推理能力。

3、感受角與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。重、難點

1、認識平角和周角，理解各種角之間的形成過程。

2、通過旋轉(zhuǎn)與角的學(xué)習(xí)，理解各種角之間的關(guān)系。教學(xué)準備

活動角、圓片、三角板、多媒體課件 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、欣賞圖片。

同學(xué)們，在我們的身邊，有許多美麗的事物，而且和數(shù)學(xué)有關(guān)。今天，老師就請大家欣賞幾幅圖片，看它們是由哪些數(shù)學(xué)密碼組成的？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生欣賞美麗圖案，這本身就對他們很有吸引力，再加上要尋找其中的數(shù)學(xué)秘密，更激發(fā)了他們主動探索的興趣，課堂一開始就牢牢抓住了孩子們的注意力。】

2、復(fù)習(xí)舊知。

提問：那現(xiàn)在我們來回憶一下，什么叫做角呢?角由哪幾部分組成？ 【設(shè)計意圖：前面引出了角，緊接著復(fù)習(xí)角的定義和學(xué)過的幾種角，過渡自然，也為后面的學(xué)習(xí)做了非常有效的鋪墊。】

3、導(dǎo)入新課。

動畫出示小朋友蕩秋千，師板書引出課題——《旋轉(zhuǎn)與角》。【設(shè)計意圖：用小朋友蕩秋千的動畫課件引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在運動旋轉(zhuǎn)變化中也可產(chǎn)生角，但到底是哪些角呢？吸引了學(xué)生的探究興趣，同時自然地揭示出了本課課題。】 合作探究

活動一：同桌合作說一說

提問：請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，觀察形成了哪些角？把它們的大小從小到大排列出來。請學(xué)生到黑板上畫出這些角，并排序。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的銳角、直角、鈍角及它們之間的大小關(guān)系，并體會旋轉(zhuǎn)形成了角。】 活動二：認識平角

①提問：請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，轉(zhuǎn)動另一邊，當兩條邊成一條直線時，這種形狀是不是角？（同位學(xué)生討論）為什么？

②師總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角。板書：平角 ③請學(xué)生上臺用教具展示平角形成的過程。

④請學(xué)生說一說平角的特征（問：平角像什么？總結(jié)：角的兩邊成一條直線）

⑤指導(dǎo)學(xué)生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法。（先畫一點，再從點分別引出兩條射線。）

【設(shè)計意圖：平角和周角的畫法不是本課的難點，同時它們的畫法必須規(guī)范化，所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師先講清楚平角的畫法，再讓學(xué)生畫，而周角則由教師先演示，再讓學(xué)生去畫，這樣大大提高了課堂的效率。】

⑥說一說生活中的平角。（兩臂側(cè)平舉、折扇、鐘面等）

問：請同學(xué)們說一說生活中的平角，并說一說它是怎么形成的？ 問：生活中還有平角嗎？出示有關(guān)平角的圖片，讓學(xué)生說一說形成過程。

⑦判斷：

比直角大的角一定是鈍角。（）平角是一條直線。（）

【設(shè)計意圖：通過判斷正誤，進一步讓學(xué)生理解掌握平角的特點。】

活動三：認識周角

①問：請同學(xué)們將角的一邊繞著它的頂點旋轉(zhuǎn)一周，大家發(fā)現(xiàn)角的兩邊會怎樣？

生操作、師總結(jié)：角的兩邊重合在一起，這時形成的角叫周角。

②找兩名學(xué)生上臺演示周角。

③互相說一說周角的特征。（問：周角像什么？角的兩邊重合在一起。）

【設(shè)計意圖：這里安排了讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己手中的活動角得到平角與周角，目的是要讓學(xué)生通過自己動手旋轉(zhuǎn)，從而體驗平角與周角的形成過程。】

④指導(dǎo)學(xué)生畫周角。

⑤找一找生活中的周角，并說一說它們是怎么形成的？

問：生活中還有周角嗎？出示有關(guān)周角的圖片，讓學(xué)生說一說形成過程。

⑥判斷: 周角是一條射線，只有一條邊。（）【設(shè)計意圖：說出生活中的平角與周角，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確它們在生活中的應(yīng)用，另一方面讓學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及思想】 活動四：探索直角、平角、周角之間的關(guān)系。拿出準備好的圓片，對折一次，展開，觀察并討論： 1周角=（）平角

將圓片對折兩次，展開，觀察并討論： 1周角=（）直角 1平角=（）直角 板書：1周角=2平角=4直角 1平角=2直角

【設(shè)計意圖：對于直角、平角、周角之間的關(guān)系應(yīng)放手讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)。】

三、快樂練習(xí)

1、在點子圖上畫出五種角。

2、請同學(xué)們說一說鐘面上時針與分針組成的角分別是什么角？ 【設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生對五種角特征的認識。】

四、知識總結(jié)

說一說這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些疑問？ 【設(shè)計意圖：通過每位學(xué)生的訴說，讓學(xué)生回顧本課知識，進一步理解掌握本課知識。】

五、作業(yè)布置

用直角、銳角、鈍角、平角、周角和學(xué)過的其它圖形設(shè)計一幅美麗的圖案，畫出來，并給你的畫取個好聽的名字。

【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生的想象能力，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美】 板書設(shè)計

旋轉(zhuǎn)與角

---認識平角與周角

銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角平角角的兩邊成一條直線 周角角的兩邊重合在一起

1周角=2平角=4直角 1平角=2直角 設(shè)計思路

《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動手操作，旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，再讓學(xué)生找一找生活中的平角和周角。整個教學(xué)設(shè)計我是按照以下三點要求來寫的：

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性

這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認識平角、周角都是由學(xué)生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達到了讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合的目的。

二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

《新課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”課堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了幾次，通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。

第五篇：旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

課題：旋轉(zhuǎn)與角

學(xué)生情況分析：

“角的認識”學(xué)生在二年級時已經(jīng)接觸，本單元認識的角主要是平角與周角，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的動手能力。因為線段、射線與直線以及平行線、垂線都是比較抽象的平面圖形，所以應(yīng)通過大量的操作活動，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗，也便于學(xué)生直觀地認識這些圖形。第四課時 旋轉(zhuǎn)與角

教學(xué)目標：

1、通過操作活動，認識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。教學(xué)重、難點：

1、認識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。教法與學(xué)法：

教法:創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)歸納。學(xué)法：觀察思考，自學(xué)討論。

教學(xué)準備： 每人用兩根硬紙條做一個活動角。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，認識平角和周角。

1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

（1）一人用活動角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說一說是什么角？（2）一人說一人轉(zhuǎn)。

（3）復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。

（4）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的，這個端點就是角 的頂點，這條射線就是角的邊。

2、認識平角和周角。

（1）師演示平角和周角，讓學(xué)生說一說是什么角？（2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周角。

二、試一試

1、說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流

2、上述圖案是圍繞哪一點轉(zhuǎn)動的，并找找圖中有哪些角。

三、練一練

1、說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。

2、在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨立完，再小組交流。

四、你知道嗎？

1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個 點旋轉(zhuǎn)。

2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的角，讓學(xué)生說說指針在什么位置時，與指針在 零點時構(gòu)成了什么角。可先畫一畫，再說一說

五、說說生活中的平角與周角

1、試一試：第1題學(xué)生在說平角和周角時，要引導(dǎo)學(xué)生說明平角和周角是如何 構(gòu)成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。

2、說說生活中你還看到了哪些平角與周角。

六、布置作業(yè)：練一練 1、2.板書設(shè)計： 旋轉(zhuǎn)與角

銳角 直角 鈍角平角 周角

教后反思：《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過操作活動，認識平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。

在教學(xué)過程中，我首先以游戲引入，師生發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。

在學(xué)生認識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。然后我安排了讓學(xué)生用身體的動作擺一擺角，我介紹你來猜角的名稱，在點子圖上畫角，給學(xué)過的角排排隊等課堂活動。還安排了時間表，這一道題目對學(xué)生要求較高，學(xué)生想象出該時刻鐘表的時針和分針的指向，再判斷其形成角的類型。尤其最后一個小問題：“9點半的時候”，這是道提高題，需要學(xué)生的生活體驗，因而考查的不僅是角的知識，更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力。總的來說，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)層層遞進，課堂活動教學(xué)效果較好，學(xué)生參與課堂活動的積極性很高，主動感知各類角，感悟他們的特征。

課后作業(yè)

⒈填一填。

⑴一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的圖形叫做（）。

⑵下午六時整時，時針與分針所成的角是（）。

⑶一個角有（）個頂點和（）條邊。

⑷互相垂直的兩條直線相交所構(gòu)成的直角有（）個。

⑸一個三角尺共有（）個角，其中有（）個直角和（）個銳角。⒉下面的角都是什么角？請寫出它們的名字。

⒊選擇（將正確答案的序號填在括號內(nèi)）。

⑴角的兩邊分別是兩條（）。

A 直線 B 射線 C 線段

⑵3時整時，時針和分針所成的角是（）。

A 銳角 B 直角 C 鈍角

⑶三角板中沒有（）角。

A 銳角 B 直角 C 鈍角

⑷一個三角形中，至少有（）個銳角。

A 1 B 2 C 3