第一篇：旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計

北師大四年級上冊：《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計

2012-03-13 備課指導(dǎo)思想：

首先，我要把教材作一個簡要的分析。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。因此，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個簡單的學(xué)具——活動角，使學(xué)生在操作中體會旋轉(zhuǎn)的過程中角的變化，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說已認(rèn)識的角的名稱，然后引出平角和直角。

整個教學(xué)設(shè)計我是按照以下三點要求來寫的：

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性

這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識平角、周角都是由學(xué)生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合的目的。

二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論平角是不是角。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容

旋轉(zhuǎn)與角 P24~25

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過操作活動，認(rèn)識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

2、通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

三、重點、難點

1、正確建立平角和周角的概念，能發(fā)現(xiàn)五種角之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、知道五種角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。

四、教具準(zhǔn)備

活動角、一副三角尺、鐘面、折扇、卡片。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

師：生活中有一個我們常用的圖形，有一個頂點和兩條射線組成，同學(xué)們猜猜看它是誰？師板書引出課題——《旋轉(zhuǎn)與角》。

（二）復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角

①師：請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，擺出一個銳角。生操作，師展示學(xué)生成果并板書：銳角

②用同樣的方法擺出一個直角。追問：直角、銳角誰大？

③師：你能擺出一個比直角大的角嗎？總結(jié)并板書：鈍角

（三）教授新課

1、認(rèn)識平角

①師：請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，轉(zhuǎn)動另一邊，當(dāng)兩條邊成一條直線時，這種形狀是不是角？（同位學(xué)生討論）

②師總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角。板書：平角

③請學(xué)生上臺用教具展示平角形成的過程。

④請學(xué)生說一說平角的特征（問：平角像什么？總結(jié)：角的兩邊成一條直線）

⑤指導(dǎo)學(xué)生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法。（先畫一點，再從點分別引出兩條射線。）

⑥說一說生活中的平角。（兩臂側(cè)平舉、折扇、鐘面等）

師：打開書，翻到P24。請同學(xué)們找出平角并說一說，生活中還有嗎？

2、認(rèn)識周角

①師：請同學(xué)們將角的一邊繞著它的頂點旋轉(zhuǎn)一周，大家發(fā)現(xiàn)角的兩邊會怎樣？

生操作、師總結(jié)：角的兩邊重合在一起，這時形成的角叫周角。

②找兩名學(xué)生上臺演示周角。

③互相說一說周角的特征。（問：周角像什么？角的兩邊重合在一起。）

④知道學(xué)生畫周角。

⑤找一找生活中的周角。

（四）練一練

師：請同學(xué)們說一說P25練一練鐘面上時針與分針組成的角分別是什么角？指名說。想一想：時針和分針能組成周角嗎？

（五）探索平角、周角、直角之間的關(guān)系。

1、師：請同位同學(xué)合作，一人擺出平角，一人擺出直角。討論：1平角=（）直角

2、用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出直角。討論：1周角=（）平角

3、用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出直角，討論：1周角=（）直角

（六）課堂活動

1、跟我做。運用身體部位來表示角。

2、把角按從大到小的順序排隊。

3、小結(jié)。

板書設(shè)計：

旋轉(zhuǎn)與角

1平角=（）直角 1周角=（）平角 1周角=（）直角

課后反思：

興趣是最好的老師。本節(jié)課，我以學(xué)生喜愛的小猴子演節(jié)目創(chuàng)設(shè)情境，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動態(tài)表象”，同時在旋轉(zhuǎn)的過程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動角），設(shè)計了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提出了有價值的問題，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了平角和周角，同時也經(jīng)歷了與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣、態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課很好地遵循了這一理念，將教學(xué)置于一種“動態(tài)生成”的過程中，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)，通過動手實際操作，使學(xué)生在動手、動腦的活動中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。在廣泛的實踐活動中獲得體驗，掌握新知。這節(jié)課我還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。使他們有機(jī)會，從周圍熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，真正提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。做到在體驗中學(xué)習(xí)、在體驗中感悟、在體驗中內(nèi)化。真正實現(xiàn)書本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

〖教學(xué)內(nèi)容〗：北師大版《小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級上冊第２４—２５頁

〖教材分析與教學(xué)建議〗：在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、和鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)入手，使 學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，可以讓每個學(xué)生，準(zhǔn)備一個簡單的學(xué)具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的角，說說他們已經(jīng)認(rèn)識的角的名稱，然后引出平角和周角。〖教學(xué)目標(biāo)〗：

1、借助具體情景和實物，認(rèn)識平角和周角，掌握平角、周 角的特征。

2、能找出生活中的平角和周角。

3、會在點子圖上畫出平角和周角。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和自信心 〖教學(xué)重點難點〗：掌握平角、周角的特征。

〖教具準(zhǔn)備〗：多媒體課件、鐘表、活動角、折扇。角的卡片 〖學(xué)具準(zhǔn)備〗：每生準(zhǔn)備一個自治活動角 〖教學(xué)過程〗：

一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，重溫角的有關(guān)知識。

（一）看一看，說一說

教師：同學(xué)們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察小朋友蕩秋千的過程，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？（師出示電腦課件，小朋友蕩秋千的過程）

（1）學(xué)生復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)了銳角、直角、鈍角。

（2)學(xué)生動手操作，畫出銳角、直角、鈍角，進(jìn)一步體會角的形成過程。

（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。

（二）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

教師：你能用活動角旋轉(zhuǎn)，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學(xué)生活動）

教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生提出問題，教師引入新課，并板書課題）

二、動手操作，獲取新知

1、認(rèn)識平角

（1）學(xué)生演示教具發(fā)現(xiàn)新知，請同學(xué)們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)交流。（2）讓學(xué)生在投影上展示角的變化情況，（3）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊成一條直線時，讓學(xué)生討論是不是角？(分成正反兩方進(jìn)行辯論。）

教師歸納總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角，（2）請學(xué)生說一說平角的特征。（3）學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)形成平角。

（4）指導(dǎo)學(xué)生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。

（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學(xué)生交流（如，兩臂側(cè)平舉、向后傳、倒立等）

2、認(rèn)識周角

（1）學(xué)生在認(rèn)識平角的基礎(chǔ)上接著演示教具。（2)學(xué)生討論，又有什么新的發(fā)現(xiàn)，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊得到周角。讓學(xué)生討論是不是角？

（2）周角與0度的角有什么區(qū)別。（看它們的形成過程）

（3）教師總結(jié)：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周。形成的角是周角。學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)形成周角。相互說一說周角的特征。教師指導(dǎo)學(xué)生畫周角。

（2）認(rèn)識生活中的周角。師出示鐘表，折扇等

三、發(fā)現(xiàn)平角、周角之間的關(guān)系

（一）、擺一擺、說一說

1、你能用手中的小棒擺出一個直角、一個平角、一個周角嗎？

2、在擺的過程中誰發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，同桌交流。

3、學(xué)生自主填卡，1平角=（）直角、1周角=（）平角、1周角=（）直角 ?

三、課堂活動

1、跟我做。運用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手關(guān)或腳來表示）

2、看誰幫我排好隊，（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到

3、課本25頁練一練1、2兩題

4、伴隨著優(yōu)美的旋律，師生看課件體會生活中現(xiàn)象經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成的角。四，閱讀:你知道嗎？

（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉(zhuǎn)也會構(gòu)成不同的角度。在組織學(xué)生觀察時，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。

五、全課總結(jié)：今天，你有哪些收獲？（請學(xué)生回答）師：有關(guān)角的學(xué)問多著呢，如果有興趣，課下繼續(xù)討論交流，也可以上網(wǎng)調(diào)查收集資料。

（課尾環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，感受到學(xué)無止境。）

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級旋轉(zhuǎn)與角教案 來自費爾教育。點這里回到頂部 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級旋轉(zhuǎn)與角教案來自費爾教育。點這里回到頂部 上一篇： 旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過操作活動，認(rèn)識平角、周角。

2、能用辨認(rèn)平角與周角。

教學(xué)重難點：認(rèn)識垂線，能用三角尺畫垂線，并解決生活中的一些簡單問題。課前準(zhǔn)備：活動角

一、動手操作，認(rèn)識平角和周角。

1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

（1）一人用活動角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說一說是什么角？（2）一人說一人轉(zhuǎn)。

（3）復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。

（4）師：我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的，這個端點就是角的頂點，這條射線就是角的邊。

2、認(rèn)識平角和周角（1）師演示平角和周角，讓學(xué)生說一說是什么角。（2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周角。

二、試一試

1、說一說生活中的周角和平角。（小組交流再全班交流）

2、上述圖案是圍繞哪一點轉(zhuǎn)動的，并找找圖中有哪些角。

三、練一練

1、說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。

2、在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角 讓學(xué)生獨立完，再小組交流

四、你知道嗎

1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個點旋轉(zhuǎn)。

2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的角，讓學(xué)生說說指針在什么位置時，與指針在零點時構(gòu)成了什么角?？上犬嬕划嫞僬f一說

課后反思：《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動手操作，旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，再讓學(xué)生找一找生活中的平角和周角。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多的不足之處，如教學(xué)中缺乏動態(tài)生成資源的處理技巧，如何合理準(zhǔn)確利用生成資源突出重點，突破難點等，在以后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)。

《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思

在旋轉(zhuǎn)與角的教學(xué)中，我讓學(xué)生邊認(rèn)識角，邊在生活中尋找角，邊做一些認(rèn)識角的練習(xí)，目的是為了加深學(xué)生對銳角、鈍角和直角的理解。效果很好。判斷中，學(xué)生明白了銳角有很多個，只要小于90°的角都是銳角等，比如1°、89°。為下一節(jié)角的度量和畫角打下了很好的基礎(chǔ)。

根據(jù)過去的教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)生在量角、畫角的時候，經(jīng)常把鈍角量成了或畫了銳角，把銳角量成了或畫成了鈍角。這除了與量角器的不會使用之外，有一個重要的原因就是，學(xué)生腦中根本就沒有銳角、鈍角應(yīng)該分別是什么樣的，或說印象不深。上述教學(xué)中的一臨時做法，恰恰可以彌補(bǔ)這點缺陷。

《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思

《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角。能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。在教學(xué)過程中，我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是角及學(xué)過哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角，然后出示課件：小猴子在單杠上旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成各種角，并發(fā)現(xiàn)、提出其中的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)入新課。在學(xué)生找到了銳角、直角、鈍角后，啟發(fā)學(xué)生找出平角和周角，討論什么叫平角，什么叫周角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。通過讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種角的認(rèn)識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。在學(xué)生認(rèn)識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。

因為學(xué)生有了銳角、直角、鈍角的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容比較容易。在沒有學(xué)習(xí)過角的度量時，稍加提示就能做出一些比較難的求角度的習(xí)題，課堂效果良好。

《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思（宋玉梅）

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。全課引導(dǎo)學(xué)生通過操作簡單的學(xué)具——活動角，使學(xué)生在操作中體會旋轉(zhuǎn)的過程中角的變化，然后認(rèn)識平角和周角。整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的是：

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性 這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識平角、周角都是由學(xué)生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合的目的。

二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起 小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的 “書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”課堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論直線（射線）是不是平角（周角）。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。存在問題及困惑：

1、復(fù)習(xí)直角、銳角、鈍角這些已學(xué)過的角時是否也應(yīng)讓學(xué)生先直觀操作，再抽象概括，能否直接運用復(fù)習(xí)？

北師大版四年上《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)片斷與研討[ 作者：張紅 文章來源：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng) 點擊數(shù)：1184 更新時間：2007-10-8 21:25:27| 收藏本文 ] 【在線投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】 【背景：

字號：大 中 小】教學(xué)片斷：

師：拿出硬紙條和圖釘，先把紙條重疊，把圖釘釘入一頭，制作成一個可以活動角。請你們先玩一玩，看看你能怎么玩？ 學(xué)生的活動（學(xué)生開始動起來，大多數(shù)學(xué)生是旋轉(zhuǎn)角的邊來玩）

師：現(xiàn)在帶著問題再玩一玩：

出示問題：①角有大小之分嗎？

②如果有，角的大小由什么來決定？

學(xué)生活動，教師巡視并與他們交流。

現(xiàn)在請自由發(fā)言：

生1：角有大小。他先擺一個角，再從同學(xué)處取來活動角，擺出一個更大的角）

師：你們同意嗎？

生2：你是怎么證明這個角比那個角大的？

生1：第一個角可以放在第二個角的里面。說的同時并一邊操作。

同意他的說法嗎？（看來，角確實是有大小的）

師：角的大小由什么來決定呢？

生3：角的大小由角的兩邊位置的情況來決定

生4：角的大小由角的兩邊叉開的大小來決定

師：你來擺一擺。

生4：擺出大的角，小的角。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生5：這和剪刀差不多。

??

分析：

1、在學(xué)習(xí)比較角的大小時，很多老師認(rèn)為這部分內(nèi)容必須由教師講授，要不然，學(xué)生的思維很容易出現(xiàn)混亂，而這節(jié)課教師卻講得比較少，學(xué)生認(rèn)識比較到位，你對此怎么看? ——教師選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具，設(shè)計了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提出了非常有價值的問題，教師圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動。中間出現(xiàn)的差錯或疑惑，教師不包辦，都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正和解釋清楚的。在這個過程中，學(xué)生不僅僅學(xué)會了判斷角的大小，同時也經(jīng)歷了探索擺角，與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣與動機(jī)、自信與意志，態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得充分的發(fā)展。

2、有的教師為幫助學(xué)生澄清角的大小和所畫邊的長短無關(guān)，組織了很多數(shù)學(xué)活動，這節(jié)課教師卻沒涉及這方面的內(nèi)容，你對此有什么看法?

——教師花較多的時間讓學(xué)生經(jīng)歷判斷角是否有大小的探究過程，就是幫助學(xué)生體會和了解角的大小由什么決定，突出問題的實質(zhì)，把大量的時間花在讓學(xué)生理解角的大小和所畫邊的長短無關(guān)這一問題上，才容易使學(xué)生思維混亂，也不利于學(xué)生正確建立角的概念。此文章來自中小學(xué)教育資源站 旋轉(zhuǎn)與角課件

http://www.edudown.net/Article/chuzhong/200710/16674.html全冊教案 課件

第二篇：《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元

《旋轉(zhuǎn)與角》

教

學(xué)

設(shè)

計

山西省運城市鹽湖區(qū)解放路示范學(xué)校

王 麗 紅

《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

旋轉(zhuǎn)與角（課本22頁、23頁）教材分析

本課教材改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察現(xiàn)有圖形推出概念的方式,改靜態(tài)觀察為動態(tài)描述,通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動態(tài)表象”,將平角、周角與直線、射線直觀的區(qū)分開來,同時在旋轉(zhuǎn)的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角,也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上,本課從旋轉(zhuǎn)活動角入手,使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化,從而引入平角和周角的概念。設(shè)計理念

1、通過操作活動,認(rèn)識平角、周角,知道角之間的大小關(guān)系。

2、在具體情境中,感知角與生活的密切聯(lián)系,建立初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。

3、結(jié)合操作過程,使學(xué)生養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、主動思考的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合操作“活動角”的過程，從旋轉(zhuǎn)的角度進(jìn)一步認(rèn)識角，發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合旋轉(zhuǎn)“活動角”的過程，認(rèn)識平角和周角，了解銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的大小關(guān)系，提升分析和推理能力。

3、感受角與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。重、難點

1、認(rèn)識平角和周角，理解各種角之間的形成過程。

2、通過旋轉(zhuǎn)與角的學(xué)習(xí)，理解各種角之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備

活動角、圓片、三角板、多媒體課件 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、欣賞圖片。

同學(xué)們，在我們的身邊，有許多美麗的事物，而且和數(shù)學(xué)有關(guān)。今天，老師就請大家欣賞幾幅圖片，看它們是由哪些數(shù)學(xué)密碼組成的？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生欣賞美麗圖案，這本身就對他們很有吸引力，再加上要尋找其中的數(shù)學(xué)秘密，更激發(fā)了他們主動探索的興趣，課堂一開始就牢牢抓住了孩子們的注意力?！?/p>

2、復(fù)習(xí)舊知。

提問：那現(xiàn)在我們來回憶一下，什么叫做角呢?角由哪幾部分組成？ 【設(shè)計意圖：前面引出了角，緊接著復(fù)習(xí)角的定義和學(xué)過的幾種角，過渡自然，也為后面的學(xué)習(xí)做了非常有效的鋪墊?！?/p>

3、導(dǎo)入新課。

動畫出示小朋友蕩秋千，師板書引出課題——《旋轉(zhuǎn)與角》?！驹O(shè)計意圖：用小朋友蕩秋千的動畫課件引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在運動旋轉(zhuǎn)變化中也可產(chǎn)生角，但到底是哪些角呢？吸引了學(xué)生的探究興趣，同時自然地揭示出了本課課題?！?合作探究

活動一：同桌合作說一說

提問：請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，觀察形成了哪些角？把它們的大小從小到大排列出來。請學(xué)生到黑板上畫出這些角，并排序。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的銳角、直角、鈍角及它們之間的大小關(guān)系，并體會旋轉(zhuǎn)形成了角。】 活動二：認(rèn)識平角

①提問：請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，轉(zhuǎn)動另一邊，當(dāng)兩條邊成一條直線時，這種形狀是不是角？（同位學(xué)生討論）為什么？

②師總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角。板書：平角 ③請學(xué)生上臺用教具展示平角形成的過程。

④請學(xué)生說一說平角的特征（問：平角像什么？總結(jié)：角的兩邊成一條直線）

⑤指導(dǎo)學(xué)生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法。（先畫一點，再從點分別引出兩條射線。）

【設(shè)計意圖：平角和周角的畫法不是本課的難點，同時它們的畫法必須規(guī)范化，所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師先講清楚平角的畫法，再讓學(xué)生畫，而周角則由教師先演示，再讓學(xué)生去畫，這樣大大提高了課堂的效率?！?/p>

⑥說一說生活中的平角。（兩臂側(cè)平舉、折扇、鐘面等）

問：請同學(xué)們說一說生活中的平角，并說一說它是怎么形成的？ 問：生活中還有平角嗎？出示有關(guān)平角的圖片，讓學(xué)生說一說形成過程。

⑦判斷：

比直角大的角一定是鈍角。（）平角是一條直線。（）

【設(shè)計意圖：通過判斷正誤，進(jìn)一步讓學(xué)生理解掌握平角的特點?！?/p>

活動三：認(rèn)識周角

①問：請同學(xué)們將角的一邊繞著它的頂點旋轉(zhuǎn)一周，大家發(fā)現(xiàn)角的兩邊會怎樣？

生操作、師總結(jié)：角的兩邊重合在一起，這時形成的角叫周角。

②找兩名學(xué)生上臺演示周角。

③互相說一說周角的特征。（問：周角像什么？角的兩邊重合在一起。）

【設(shè)計意圖：這里安排了讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己手中的活動角得到平角與周角，目的是要讓學(xué)生通過自己動手旋轉(zhuǎn)，從而體驗平角與周角的形成過程?！?/p>

④指導(dǎo)學(xué)生畫周角。

⑤找一找生活中的周角，并說一說它們是怎么形成的？

問：生活中還有周角嗎？出示有關(guān)周角的圖片，讓學(xué)生說一說形成過程。

⑥判斷: 周角是一條射線，只有一條邊。（）【設(shè)計意圖：說出生活中的平角與周角，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確它們在生活中的應(yīng)用，另一方面讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及思想】 活動四：探索直角、平角、周角之間的關(guān)系。拿出準(zhǔn)備好的圓片，對折一次，展開，觀察并討論： 1周角=（）平角

將圓片對折兩次，展開，觀察并討論： 1周角=（）直角 1平角=（）直角 板書：1周角=2平角=4直角 1平角=2直角

【設(shè)計意圖：對于直角、平角、周角之間的關(guān)系應(yīng)放手讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)。】

三、快樂練習(xí)

1、在點子圖上畫出五種角。

2、請同學(xué)們說一說鐘面上時針與分針組成的角分別是什么角？ 【設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生對五種角特征的認(rèn)識?！?/p>

四、知識總結(jié)

說一說這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些疑問？ 【設(shè)計意圖：通過每位學(xué)生的訴說，讓學(xué)生回顧本課知識，進(jìn)一步理解掌握本課知識?！?/p>

五、作業(yè)布置

用直角、銳角、鈍角、平角、周角和學(xué)過的其它圖形設(shè)計一幅美麗的圖案，畫出來，并給你的畫取個好聽的名字。

【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生的想象能力，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美】 板書設(shè)計

旋轉(zhuǎn)與角

---認(rèn)識平角與周角

銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角平角角的兩邊成一條直線 周角角的兩邊重合在一起

1周角=2平角=4直角 1平角=2直角 設(shè)計思路

《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動手操作，旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，再讓學(xué)生找一找生活中的平角和周角。整個教學(xué)設(shè)計我是按照以下三點要求來寫的：

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性

這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識平角、周角都是由學(xué)生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合的目的。

二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了幾次，通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。

第三篇：旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

課題：旋轉(zhuǎn)與角

學(xué)生情況分析：

“角的認(rèn)識”學(xué)生在二年級時已經(jīng)接觸，本單元認(rèn)識的角主要是平角與周角，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的動手能力。因為線段、射線與直線以及平行線、垂線都是比較抽象的平面圖形，所以應(yīng)通過大量的操作活動，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗，也便于學(xué)生直觀地認(rèn)識這些圖形。第四課時 旋轉(zhuǎn)與角

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動，認(rèn)識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。教學(xué)重、難點：

1、認(rèn)識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。教法與學(xué)法：

教法:創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)歸納。學(xué)法：觀察思考，自學(xué)討論。

教學(xué)準(zhǔn)備： 每人用兩根硬紙條做一個活動角。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識平角和周角。

1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

（1）一人用活動角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說一說是什么角？（2）一人說一人轉(zhuǎn)。

（3）復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。

（4）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的，這個端點就是角 的頂點，這條射線就是角的邊。

2、認(rèn)識平角和周角。

（1）師演示平角和周角，讓學(xué)生說一說是什么角？（2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周角。

二、試一試

1、說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流

2、上述圖案是圍繞哪一點轉(zhuǎn)動的，并找找圖中有哪些角。

三、練一練

1、說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。

2、在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨立完，再小組交流。

四、你知道嗎？

1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個 點旋轉(zhuǎn)。

2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的角，讓學(xué)生說說指針在什么位置時，與指針在 零點時構(gòu)成了什么角。可先畫一畫，再說一說

五、說說生活中的平角與周角

1、試一試：第1題學(xué)生在說平角和周角時，要引導(dǎo)學(xué)生說明平角和周角是如何 構(gòu)成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。

2、說說生活中你還看到了哪些平角與周角。

六、布置作業(yè)：練一練 1、2.板書設(shè)計： 旋轉(zhuǎn)與角

銳角 直角 鈍角平角 周角

教后反思：《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過操作活動，認(rèn)識平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。

在教學(xué)過程中，我首先以游戲引入，師生發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。

在學(xué)生認(rèn)識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。然后我安排了讓學(xué)生用身體的動作擺一擺角，我介紹你來猜角的名稱，在點子圖上畫角，給學(xué)過的角排排隊等課堂活動。還安排了時間表，這一道題目對學(xué)生要求較高，學(xué)生想象出該時刻鐘表的時針和分針的指向，再判斷其形成角的類型。尤其最后一個小問題：“9點半的時候”，這是道提高題，需要學(xué)生的生活體驗，因而考查的不僅是角的知識，更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力。總的來說，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)層層遞進(jìn)，課堂活動教學(xué)效果較好，學(xué)生參與課堂活動的積極性很高，主動感知各類角，感悟他們的特征。

課后作業(yè)

⒈填一填。

⑴一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的圖形叫做（）。

⑵下午六時整時，時針與分針?biāo)傻慕鞘牵ǎ?/p>

⑶一個角有（）個頂點和（）條邊。

⑷互相垂直的兩條直線相交所構(gòu)成的直角有（）個。

⑸一個三角尺共有（）個角，其中有（）個直角和（）個銳角。⒉下面的角都是什么角？請寫出它們的名字。

⒊選擇（將正確答案的序號填在括號內(nèi)）。

⑴角的兩邊分別是兩條（）。

A 直線 B 射線 C 線段

⑵3時整時，時針和分針?biāo)傻慕鞘牵ǎ?/p>

A 銳角 B 直角 C 鈍角

⑶三角板中沒有（）角。

A 銳角 B 直角 C 鈍角

⑷一個三角形中，至少有（）個銳角。

A 1 B 2 C 3

第四篇：旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計

《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計

李艷琴

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過操作活動，認(rèn)識平角、周角，知道角之間的大小關(guān)系。

2、在具體情境中，感知角與生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。

3、結(jié)合操作過程，使學(xué)生養(yǎng)成熱情參與，認(rèn)真傾聽，主動思考的習(xí)慣。教學(xué)重難點:認(rèn)識平角和周角；知道平角和周角是如何構(gòu)成的。學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備一個自治活動角。學(xué)習(xí)過程：

一、換角度認(rèn)識角及定義

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

（1）、同學(xué)們，回憶一下，什么叫角？我們以前都認(rèn)識了哪些角？（2）、你能用活動角旋轉(zhuǎn)，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學(xué)生活動）

通過旋轉(zhuǎn)可以得到不同的角，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)與角。看一看，通過旋轉(zhuǎn)又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）

二、動手操作，學(xué)習(xí)新課

同學(xué)們已經(jīng)明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)在根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課本，先獨立完成，在小組交流。不會的問題先記下來，一會兒我們共同解決。

1、自由活動，在活動角上創(chuàng)造角，并說說你是怎么創(chuàng)造出角的？ 1）、認(rèn)識平角

（1)、用自己的學(xué)具旋轉(zhuǎn)一個平角。（2）、說一說平角的特征。（3）、畫平角。（標(biāo)出畫角的方向）2）認(rèn)識周角

（1)、用自己的學(xué)具旋轉(zhuǎn)一個周角。（2）、說一說周角的特征。（3）、畫周角。（標(biāo)出畫角的方向）3)、說一說生活中的平角和周角。

2、重新旋轉(zhuǎn)活動角的過程中，理解各種角之間的關(guān)系。

3、畫角。

三、綜合應(yīng)用，拓展延伸

1、連線題。

2、判斷

1）、平角就是一條直線。（）2）、比直角大的角一定是鈍角。（）3）、周角就是一條射線，它只有一條邊。（）4）、一個角有兩條邊，一個頂點。（）

3、鐘表大探秘。

4、動手操作。用三角形撕角拼角。用平行四邊形撕角拼角。

四、總結(jié)，談收獲。本節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思

《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思

《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角。能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。在教學(xué)過程中，我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是角及學(xué)過哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角，然后出示課件：小猴子在單杠上旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成各種角，并發(fā)現(xiàn)、提出其中的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)入新課。在學(xué)生找到了銳角、直角、鈍角后，啟發(fā)學(xué)生找出平角和周角，討論什么叫平角，什么叫周角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。通過讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種角的認(rèn)識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。在學(xué)生認(rèn)識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。

因為學(xué)生有了銳角、直角、鈍角的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容比較容易。在沒有學(xué)習(xí)過角的度量時，稍加提示就能做出一些比較難的求角度的習(xí)題，課堂效果良好。