第一篇：高中地理優秀說課稿(精華版)_人教版

高中地理說課模板（精華版）資料一

各位評委老師： 大家好！

今天我說課的課題是《 》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學法、說教學程序、說反饋練習設計這四個環節去說課。

一、說教材分析 說教材的地位和作用

（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）

本節是高中地理必修 第 單元《

》第 節內容，主要講述

就高中自然地理整個知識系統而言本節是具有強烈后續支撐作用的知識模塊。如果就章節聯系而言，本節承上啟下，所以本節是本模塊本章的重要內容。此外，本節的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：知識間前后聯系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。從教材和資料中可以看出本節教學內容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，而高一學生在前面的學習內容中有涉及到相關知識，在日常的生活中也有相關的認知，因此，本節課對學生而言既有趣味性，又有挑戰性。（教師過渡：根據上述教材的分析以及高一學生的已有的認知結構心理特征，結合《指導意見》，我把本節的三維目標確定為）2 說教學目標的確定（1）知識與技能目標：

（2）過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最后，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。

（3）情感態度與價值觀目標：通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。

（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為）說教學重難點的確定 重點：

難點：

（教師過渡：為了能夠充分地完成本節的教學任務，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理。）說課時安排：一課時

（教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容

微信公眾號：地理520 呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）

二、說教法及學法

1、說教法及選擇依據

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

（1）小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能培養學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。（2）學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。

（3）情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

（教師過渡：這是我在本節教學設計時采用的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學??）說學法指導

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。

總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。由于本部分內容抽象，使得學生對

的理解較難。因此,應充分利用好教材所給的材料,有效運用圖表。再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終達到對各種氣候類型進行判斷的目的。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排）

三、說教學程序（1）理論依據

建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。該理論認為，知識的學習過程并不是簡單的由教師向學生傳遞、轉移的過程，而應是在教師為主導、學生為主體的教學思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學習過程的引導，而學生運用已有知識建構生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節課采用激疑導趣——設疑導讀——啟思樂動——概括升華的四個過程，引導學生從感性——理性——實踐——感性的思維轉換過程，完成教學。

（2）具體教學過程 【激疑導趣】（課堂時間：

分鐘）

微信公眾號：地理520

教學手段：情境教學法、圖表教學 預期目標：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生導入并構建當前所要學習的知識，讓學生帶著興趣帶著問題進入課堂。【設疑導讀】

【啟思樂動】

請同學們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個探究任務。探究一（課前通過學案預習完成一部分，課堂時間：

分鐘）：有關概念性質等問題

探究二（課堂時間：

分鐘）設置第一個教學高潮：

設計意圖：

教育心理學上認為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應該是學生注意力最集中的時間。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學重點，抓住教學時機，設置了第一個教學高潮，以便利用學生注意力比較集中的特點，順利的完成教學重點，使學生愉快地接受地理知識。

探究

（課堂時間：

分鐘）設置第二個教學高潮： 設計意圖：

教育心理學上指出，由于中學生注意力的穩定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學難點，抓住教學時機，設置了第二個教學高潮，來引起學生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學生的注意力，使學生愉快地接受地理知識。

教學手段：小組合作探究

預期目標：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。激發學生學習地理的積極性，主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。整個課堂時間安排：根據各個學校一節課不同的時間長度，根據學生在課堂活動時的具體情況可以適當的在時間分配上靈活點、機動點。【概括升華】

學生在我“知識小結”完成后，老師再出示板書以參考。板書：

教學手段：合作探究

微信公眾號：地理520 預期目標：自主構建知識網絡。

四、說反饋練習設計

為了進一步鞏固學生對知識的掌握設置幾道有梯度的常規性練習，如配套作業本；為進一步拓寬學生的思維能力，設計一個半開放性題目，布置給學生小組作為課后研究性練習。

五、小結

本節的課堂設計，我以建構主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，主線是

。課堂設計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利于學生的發展。為避免預設與生成之間的矛盾關系，在課堂活動中加強教師的指導作用。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

資料二

一、說教材：本節是高一必修上冊第二單元《大氣環境》第六節內容，主要講述太陽輻射、大氣環流、地面狀況

《高中地理說課稿模板》正文開始>>

一、說教材：

本節是高一必修上冊第二單元《大氣環境》第六節內容，主要講述太陽輻射、大氣環流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導致世界各地區氣候特點各不相同。本節內容的安排遵循了學生的認知規律，循序漸進，前后呼應，步步深入，有很強的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是高考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區域地理有機的結合，體現了學科知識的綜合性，能培養學生運用地理規律解決實際問題的能力，培養學生的讀圖能力,為今后學習打下很好的基礎。

二、說學情：

高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠初步根據地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，對本部分知識應不斷歸納總結，找出規律。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。

三、說教學目標：

（一）知識與技能：

1．掌握世界氣候類型的分布規律、成因及特點。2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

（二）過程與方法：

1．能根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點。2．在活動中鍛煉學生搜集、整理、分析和應用地理信息的技能，3．培養組織協調能力、合作、交流能力和表達能力等。

（三）情感態度與價值觀：

1．通過讓學生了解世界各地不同的氣候，培養學生學習地理的興趣。2．通過學生對自然科學的探究，養成科學的世界觀。3．能把所學知識應用到區域地理中并解決相關問題。

微信公眾號：地理520

四、說教學重難點：

1．重點：氣候類型的分布規律、成因及特點。2．難點：氣候類型的判斷

五、說教法：

根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

1、讀圖法；

2、直觀教學法；

3、討論式教學法。

六、說學法：

地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：（1）合作學習法；（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法

資料三

大氣的運動》說課稿

課題選自高中地理上冊第二單元《大氣》中的第三節《大氣的運動》。整個說課分四個部分：說教材、說教學方法，說學法指導，說教學程序。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本節的前一節《大氣的熱力狀況》對本節來講，旨在說明地球表面冷熱不均，可以說它是學習本節的前提，而本節知識又是學習下一節《全球性大氣環流》的基礎，是一節承上啟下的內容。

（二）教學目標 1．知識目標

①了解大氣運動的根本原因，理解熱力環流的形成。②掌握“三力（水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力）”對大氣運動的影響及其作用下風的方向。2．技能目標

通過對板圖、板畫和書中圖示的分析培養學生觀察、思維、想象和判斷的能力。并能夠用本節學到的原理來解釋自然界中的熱力環流。3．情感目標

通過對各種大氣運動：城市風、海陸風、山谷風等問題的探究，培養學生關心環境、保護環境的思想，并使學生能夠利用今天所學的知識指導今后的實踐活動。

（三）教學重點、難點及確立依據 1．教學重點及依據

根據教學大綱把“大氣運動的基本形式--熱力環流”確定為重點，因為它是學習下一節《全球性大氣環流》的理論基礎。2．教學難點及依據

根據現階段學生的物理知識水平確定“影響大氣水平運動的三個力及其作用下風的方向”為本節教學難點，因為對這部分內容的理解需要一定的物理知識，而此時高一物理還沒講到，微信公眾號：地理520 為學生理解該過程設置了很大的障礙。

二、說教學方法

根據學生的知識水平，宜采用多媒體輔助教學，靈活運用新舊知識聯系法、比較法、讀圖分析法、理解記憶法、歸納法等多種教學方法。

三、說學法指導

為了使學生更好的掌握本課的教學重點、突破教學難點。指導學生學習讀圖方法，對教材中的案例、圖示進行分析；指導學生以自主學習為主，在學習過程中進行相關交流、討論，形成共識，總結得出結論。

四、說教學過程

依據教學大綱和學生認知過程的規律，關于本課的教學我安排了以下幾個教學環節。第一環節

復習舊知，導入新課

讓學生盡量回憶上一節課學過的知識，引出新知識。這樣體現了教材內容的內在聯系。第二環節

講授新課 1．引言

讓學生自主學習，看課文第一自然段，并思考三個問題： ①大氣運動的能量來源 ②大氣運動的成因 ③大氣運動的分類

解決三個問題后，學生即可知道地面冷熱不均是大氣運動的根本原因。2．熱力環流的形成

利用多媒體顯示熱力環流的動畫過程，引導學生逐步分析熱力環流形成的原理。鞏固練習：充分利用教材提供的“閱讀材料”。讓學生利用熱力環流知識解釋城市風的形成。使學生能夠做到理論聯系實際，切實感受到大氣運動與人類生產和生活密切相關。3．大氣的水平運動--風（1）形成風的直接原因

先講清氣壓梯度、氣壓梯度力的概念，然后引導學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖，知道水平氣壓梯度力的繪制方法，并說明水平氣壓梯度力是形成風的直接原因。（2）風向的確定

首先讓學生回憶地轉偏向力，摩擦力，因為第一單元所學的地轉偏向力很簡單，而初中物理又學過摩擦力，所以在這里不必過深講解。理解了這兩個力后即可學習高空和近地面的風向 高空的風：引導學生閱讀教材“二力（水平氣壓梯度力、地轉偏向力）共同作用下風的方向”示意圖，同時用多媒體展示二力對風的影響的動畫過程。讓學生交流，討論二力影響下風向如何偏轉及二力達到平衡時風向與平行等壓線的關系。

近地面的風，還必須考慮摩擦力的影響，展示立體圖引導學生閱讀分析三力（水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力）對風速的影響及三力達到平衡后風向與平行等壓線的關系。最后展示“一月海平面的等壓線”圖，學生觀察等壓線分布狀況（不是平直的，而是閉合的），指導學生繪制閉合等壓線中三力平衡時的風向，并引導學生總結高壓中心和低壓中心空氣運動的規律。

本部分教學注意指導學生繪制示意圖的方法，訓練學生繪圖的基本技能，培養學生閱讀地圖的能力。

第三環節

課堂小結

請一同學做小結，教師引導，提示，并用多媒體將知識系統化、條理化（演示知識結構即板書內容）。

第四環節

課堂反饋與提高

微信公眾號：地理520 讓學生自己畫出城市風、山谷風、海陸風的圖示，以及南半球的低壓、高壓中心的氣流方向。知識遷移：①假如你是一位城市規劃者，對污染嚴重的工業企業，應布局在何處？ ②對城市進行環保，在什么位置植樹造林最有效？ ③如果該城市為上海，建設衛星城鎮應在何處？ 旨在培養理論聯系實際，用學到知識解決問題的能力使學生充分體會到學以致用的含義；培養關心環境，保護環境的思想。

總之，在整個教學中努力讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學中以靈活的教學形式吸引學生。讓學生積極參與教學過程，從感性認識出發，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

資料四

一、說教材

1.說教材的地位和作用

本節選自人教版高中地理必修1第二章第三節的第一課時。

本節是繼氣壓帶、風帶移動對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統與天氣，以點帶面使學生理解不同時空的天氣變化。通過本節的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，并為接下來的氣候學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。

2.說教學目標的確定

【課程標準】 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統的特點。

【學生學情分析】 高一的學生經過初中的課改，個性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現，對感興趣的知識表現出高度的熱情，并具有一定的團結協作能力，但應該清楚一個并不樂觀的現實：地理空間分析能力較差。

根據新課標要求和學生的學情，確定以下三維教學目標： 【知識與技能】

①了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念； 理解鋒的概念與分類；

理解鋒面系統的形成過程及其對天氣的影響；

②學會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統示意圖的繪制。【過程與方法】

①通過介紹鋒面系統，訓練學生獨立分析、推理的能力；

②運用所學知識，利用天氣圖進行天氣形勢的預報，培養學生讀圖、析圖的能力。【情感態度與價值觀】

通過本節學習，讓學生懂得學科學、愛科學，獻身氣象事業。3.說教材重、難點的確定 【教學重點】

冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。依據：影響我國的鋒面系統主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、微信公眾號：地理520 春季節的沙暴天氣等。【教學難點】

冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過程與天氣的關系。依據：該部分內容比較復雜、抽象，學生較難理解。

二、說教法與學法

【說教法】學生為學習的中心，教師起組織者、指導者和促進者的作用。在教學過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運用啟發式教學法、情景教學法、探究實踐法、案例分析法、激勵教學法和角色扮演法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。

【說學法】學生根據不同學習內容，采用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

三、說教學程序 1.【導入新課】 采用情景教學法

『學生』 欣賞視頻“天氣預報”。

『教師』 要想看懂和聽懂天氣預報，首先要了解影響我國的主要天氣系統的相關知識。

『設計意圖』 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。

2.【鋒面結構與特點】

采用多媒體演示法和啟發式教學法

『教師』 播放鋒面動畫，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？ 『學生』 欣賞鋒面動畫，了解其結構，思考老師的問題。『設計意圖』 培養學生的觀察能力和地理空間分析能力。『預期效果』 學生了解鋒面的概念、結構及天氣特點。

3.【冷鋒】

采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法 『教師』 播放冷鋒動畫。

『學生』 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時和過境后分別處于什么氣團控制下，天氣如何呢？

『設計意圖』 大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。

『教師』 播放第二遍冷鋒動畫，播放前設問：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？②暖氣團抬升情況如何？③冷鋒降水發生在鋒面的哪一側？

『學生』 分組討論；發言時，每組各派一個代表發言，其他組員補充。下一組發言時，只需說出不同的觀點。

『教師』 走到學生中，參與討論。

『設計意圖』 學生的學習靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現。師生共同探討，可以進一步融洽師生關系，讓學生在和諧、平等的環境中學習知識、掌握知識。

『預期效果』 學生能在頭腦里演示冷鋒的動畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。

微信公眾號：地理520 4.【暖鋒】

采用探究實踐法和激勵教學法

『學生』 參照冷鋒動畫，動手畫一畫某地在暖鋒過境前、過境時和過境后的三張示意圖；然后上臺展示成果，其他同學點評。

『設計意圖』 由于時間的關系，學完冷鋒后學生稍感疲倦，注意力有所不集中，讓學生動動手，把心收回到課堂上。通過繪制，加深對暖鋒的理解。教師肯定學生的成果，讓學生感覺到成功的喜悅，進一步激發學生的積極性，增強學生的自信心，讓學生真正在快樂中學習。『預期效果』 學會繪制簡單的示意圖，理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。

5.【準靜止鋒】

采用案例分析法和多媒體演示法

『學生』 閱讀案例“梅雨—長江中下游地區的重要天氣”和欣賞準靜止鋒動畫。

『設計意圖』 讓學生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學習認識問題、解決問題的思路；再通過動畫演示進一步鞏固知識。

『預期目標』 理解準靜止鋒連續性降水的特點。

6.【比較冷鋒、暖鋒和準靜止鋒】 采用圖表對比法和多媒體演示法

『教師』 展示圖表和播放三種鋒面的動畫。

分類 概念 暖氣團

上升情況 過境前 過境時 過境后 天氣實例

冷鋒

暖鋒

準靜止鋒

『學生』 欣賞動畫；配合教師，完成圖表。

『設計意圖』 采用對比法對本課的易混淆知識點進行對比總結。通過比較，讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同、區別與聯系，進而更加深刻地把握各種事物的本質特征。

『預期目標』 理解冷鋒、暖鋒和準靜止鋒的區別。

7.【鞏固提高】 Ⅰ.讀圖回答問題：

（1）該圖是__________鋒天氣圖。

（2）該鋒過境時________加厚，多形成________降水；該鋒過境后，氣溫_______，氣壓________，雨過天晴。

（3）暖氣團沿鋒面上升的形式是：A．徐徐爬升；B．被迫上升。（）

Ⅱ.讀表回答：下表為天津市某年11月上旬的天氣觀測記錄，分析天津市11月1～5日受_________天氣系統的影響。

微信公眾號：地理520 日期 氣溫（℃）氣壓（百帕）風力風向 陰晴

最高 最低 均溫

11月1日 18 7 12 1002.5 1～2級 偏北 晴

11月3日 12 1 8 1005 6～8級 偏北 小雪

11月5日 5 －4 2 1008 2～3級 偏北 多云

8.【爭當天氣預報員】 采用角色扮演法

『教師』 展示一張簡易天氣圖，請學生上臺播報某地的天氣形勢，要求：用專業術語描述和分析。

『設計意圖』 學以致用，進一步鞏固知識點。天氣預報與我們的生產、生活密切聯系，讓學生感到學習地理知識終身受用，增強學生學習地理的興趣。同時可以培養學生的自信心和口頭表達能力。

9.【學生反饋】

『學生』 把這節課感覺到困惑的內容反饋給教師。

『教師』 當場解答學生的問題；如果時間有限，建議學生到教師的博客上留言。教師的博客上還鏈接了中國氣象局http://www.tmdps.cn，以拓寬學生的知識面。

『設計意圖』 學習好的學生有可能結合課堂外的知識提出疑問，后進生對本節課的內容或多或少都存在疑惑；給學生創造平等學習的機會，讓他們感覺到老師平等對待每一位學生。

微信公眾號：地理520

第二篇：優秀高中地理說課稿

資料二

一、說教材：本節是高一必修上冊第二單元《大氣環境》第六節內容，主要講述太陽輻射、大氣環流、地面狀況

《高中地理說課稿模板》正文開始>>

一、說教材：

本節是高一必修上冊第二單元《大氣環境》第六節內容，主要講述太陽輻射、大氣環流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導致世界各地區氣候特點各不相同。本節內容的安排遵循了學生的認知規律，循序漸進，前后呼應，步步深入，有很強的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是高考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區域地理有機的結合，體現了學科知識的綜合性，能培養學生運用地理規律解決實際問題的能力，培養學生的讀圖能力,為今后學習打下很好的基礎。

二、說學情：

高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠初步根據地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，對本部分知識應不斷歸納總結，找出規律。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。

三、說教學目標：

（一）知識與技能：

1．掌握世界氣候類型的分布規律、成因及特點。2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

（二）過程與方法：

1．能根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點。2．在活動中鍛煉學生搜集、整理、分析和應用地理信息的技能，3．培養組織協調能力、合作、交流能力和表達能力等。

（三）情感態度與價值觀：

1．通過讓學生了解世界各地不同的氣候，培養學生學習地理的興趣。2．通過學生對自然科學的探究，養成科學的世界觀。3．能把所學知識應用到區域地理中并解決相關問題。

四、說教學重難點：

1．重點：氣候類型的分布規律、成因及特點。2．難點：氣候類型的判斷

五、說教法：

根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

1、讀圖法；

2、直觀教學法；

3、討論式教學法。

六、說學法：

地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：（1）合作學習法；（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法

資料三

大氣的運動》說課稿 課題選自高中地理上冊第二單元《大氣》中的第三節《大氣的運動》。整個說課分四個部分：說教材、說教學方法，說學法指導，說教學程序。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本節的前一節《大氣的熱力狀況》對本節來講，旨在說明地球表面冷熱不均，可以說它是學習本節的前提，而本節知識又是學習下一節《全球性大氣環流》的基礎，是一節承上啟下的內容。

（二）教學目標 1．知識目標

①了解大氣運動的根本原因，理解熱力環流的形成。②掌握“三力（水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力）”對大氣運動的影響及其作用下風的方向。2．技能目標

通過對板圖、板畫和書中圖示的分析培養學生觀察、思維、想象和判斷的能力。并能夠用本節學到的原理來解釋自然界中的熱力環流。3．情感目標

通過對各種大氣運動：城市風、海陸風、山谷風等問題的探究，培養學生關心環境、保護環境的思想，并使學生能夠利用今天所學的知識指導今后的實踐活動。

（三）教學重點、難點及確立依據 1．教學重點及依據

根據教學大綱把“大氣運動的基本形式--熱力環流”確定為重點，因為它是學習下一節《全球性大氣環流》的理論基礎。2．教學難點及依據

根據現階段學生的物理知識水平確定“影響大氣水平運動的三個力及其作用下風的方向”為本節教學難點，因為對這部分內容的理解需要一定的物理知識，而此時高一物理還沒講到，為學生理解該過程設置了很大的障礙。

二、說教學方法

根據學生的知識水平，宜采用多媒體輔助教學，靈活運用新舊知識聯系法、比較法、讀圖分析法、理解記憶法、歸納法等多種教學方法。

三、說學法指導

為了使學生更好的掌握本課的教學重點、突破教學難點。指導學生學習讀圖方法，對教材中的案例、圖示進行分析；指導學生以自主學習為主，在學習過程中進行相關交流、討論，形成共識，總結得出結論。

四、說教學過程

依據教學大綱和學生認知過程的規律，關于本課的教學我安排了以下幾個教學環節。第一環節

復習舊知，導入新課

讓學生盡量回憶上一節課學過的知識，引出新知識。這樣體現了教材內容的內在聯系。第二環節

講授新課 1．引言

讓學生自主學習，看課文第一自然段，并思考三個問題： ①大氣運動的能量來源 ②大氣運動的成因 ③大氣運動的分類

解決三個問題后，學生即可知道地面冷熱不均是大氣運動的根本原因。2．熱力環流的形成

利用多媒體顯示熱力環流的動畫過程，引導學生逐步分析熱力環流形成的原理。鞏固練習：充分利用教材提供的“閱讀材料”。讓學生利用熱力環流知識解釋城市風的形成。使學生能夠做到理論聯系實際，切實感受到大氣運動與人類生產和生活密切相關。3．大氣的水平運動--風（1）形成風的直接原因

先講清氣壓梯度、氣壓梯度力的概念，然后引導學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖，知道水平氣壓梯度力的繪制方法，并說明水平氣壓梯度力是形成風的直接原因。（2）風向的確定

首先讓學生回憶地轉偏向力，摩擦力，因為第一單元所學的地轉偏向力很簡單，而初中物理又學過摩擦力，所以在這里不必過深講解。理解了這兩個力后即可學習高空和近地面的風向 高空的風：引導學生閱讀教材“二力（水平氣壓梯度力、地轉偏向力）共同作用下風的方向”示意圖，同時用多媒體展示二力對風的影響的動畫過程。讓學生交流，討論二力影響下風向如何偏轉及二力達到平衡時風向與平行等壓線的關系。

近地面的風，還必須考慮摩擦力的影響，展示立體圖引導學生閱讀分析三力（水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力）對風速的影響及三力達到平衡后風向與平行等壓線的關系。最后展示“一月海平面的等壓線”圖，學生觀察等壓線分布狀況（不是平直的，而是閉合的），指導學生繪制閉合等壓線中三力平衡時的風向，并引導學生總結高壓中心和低壓中心空氣運動的規律。

本部分教學注意指導學生繪制示意圖的方法，訓練學生繪圖的基本技能，培養學生閱讀地圖的能力。

第三環節

課堂小結

請一同學做小結，教師引導，提示，并用多媒體將知識系統化、條理化（演示知識結構即板書內容）。

第四環節

課堂反饋與提高 讓學生自己畫出城市風、山谷風、海陸風的圖示，以及南半球的低壓、高壓中心的氣流方向。知識遷移：①假如你是一位城市規劃者，對污染嚴重的工業企業，應布局在何處？ ②對城市進行環保，在什么位置植樹造林最有效？ ③如果該城市為上海，建設衛星城鎮應在何處？ 旨在培養理論聯系實際，用學到知識解決問題的能力使學生充分體會到學以致用的含義；培養關心環境，保護環境的思想。

總之，在整個教學中努力讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學中以靈活的教學形式吸引學生。讓學生積極參與教學過程，從感性認識出發，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

資料四

一、說教材

1.說教材的地位和作用

本節選自人教版高中地理必修1第二章第三節的第一課時。

本節是繼氣壓帶、風帶移動對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統與天氣，以點帶面使學生理解不同時空的天氣變化。通過本節的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，并為接下來的氣候學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。2.說教學目標的確定

【課程標準】 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統的特點。

【學生學情分析】 高一的學生經過初中的課改，個性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現，對感興趣的知識表現出高度的熱情，并具有一定的團結協作能力，但應該清楚一個并不樂觀的現實：地理空間分析能力較差。根據新課標要求和學生的學情，確定以下三維教學目標： 【知識與技能】

①了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念； 理解鋒的概念與分類；

理解鋒面系統的形成過程及其對天氣的影響；

②學會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統示意圖的繪制。【過程與方法】

①通過介紹鋒面系統，訓練學生獨立分析、推理的能力；

②運用所學知識，利用天氣圖進行天氣形勢的預報，培養學生讀圖、析圖的能力。【情感態度與價值觀】

通過本節學習，讓學生懂得學科學、愛科學，獻身氣象事業。3.說教材重、難點的確定 【教學重點】

冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。依據：影響我國的鋒面系統主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節的沙暴天氣等。【教學難點】

冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過程與天氣的關系。依據：該部分內容比較復雜、抽象，學生較難理解。

二、說教法與學法

【說教法】學生為學習的中心，教師起組織者、指導者和促進者的作用。在教學過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運用啟發式教學法、情景教學法、探究實踐法、案例分析法、激勵教學法和角色扮演法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。

【說學法】學生根據不同學習內容，采用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

三、說教學程序 1.【導入新課】 采用情景教學法

『學生』 欣賞視頻“天氣預報”。

『教師』 要想看懂和聽懂天氣預報，首先要了解影響我國的主要天氣系統的相關知識。『設計意圖』 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。2.【鋒面結構與特點】

采用多媒體演示法和啟發式教學法

『教師』 播放鋒面動畫，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？ 『學生』 欣賞鋒面動畫，了解其結構，思考老師的問題。『設計意圖』 培養學生的觀察能力和地理空間分析能力。『預期效果』 學生了解鋒面的概念、結構及天氣特點。3.【冷鋒】

采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法 『教師』 播放冷鋒動畫。

『學生』 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時和過境后分別處于什么氣團控制下，天氣如何呢？

『設計意圖』 大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。

『教師』 播放第二遍冷鋒動畫，播放前設問：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？②暖氣團抬升情況如何？③冷鋒降水發生在鋒面的哪一側？

『學生』 分組討論；發言時，每組各派一個代表發言，其他組員補充。下一組發言時，只需說出不同的觀點。

『教師』 走到學生中，參與討論。

『設計意圖』 學生的學習靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現。師生共同探討，可以進一步融洽師生關系，讓學生在和諧、平等的環境中學習知識、掌握知識。

『預期效果』 學生能在頭腦里演示冷鋒的動畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。4.【暖鋒】

采用探究實踐法和激勵教學法

『學生』 參照冷鋒動畫，動手畫一畫某地在暖鋒過境前、過境時和過境后的三張示意圖；然后上臺展示成果，其他同學點評。

『設計意圖』 由于時間的關系，學完冷鋒后學生稍感疲倦，注意力有所不集中，讓學生動動手，把心收回到課堂上。通過繪制，加深對暖鋒的理解。教師肯定學生的成果，讓學生感覺到成功的喜悅，進一步激發學生的積極性，增強學生的自信心，讓學生真正在快樂中學習。『預期效果』 學會繪制簡單的示意圖，理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。5.【準靜止鋒】

采用案例分析法和多媒體演示法

『學生』 閱讀案例“梅雨—長江中下游地區的重要天氣”和欣賞準靜止鋒動畫。

『設計意圖』 讓學生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學習認識問題、解決問題的思路；再通過動畫演示進一步鞏固知識。

『預期目標』 理解準靜止鋒連續性降水的特點。6.【比較冷鋒、暖鋒和準靜止鋒】 采用圖表對比法和多媒體演示法

『教師』 展示圖表和播放三種鋒面的動畫。分類 概念 暖氣團

上升情況 過境前 過境時 過境后 天氣實例

冷鋒

暖鋒

準靜止鋒

『學生』 欣賞動畫；配合教師，完成圖表。

『設計意圖』 采用對比法對本課的易混淆知識點進行對比總結。通過比較，讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同、區別與聯系，進而更加深刻地把握各種事物的本質特征。

『預期目標』 理解冷鋒、暖鋒和準靜止鋒的區別。7.【鞏固提高】 Ⅰ.讀圖回答問題： 8.【爭當天氣預報員】 采用角色扮演法

『教師』 展示一張簡易天氣圖，請學生上臺播報某地的天氣形勢，要求：用專業術語描述和分析。

『設計意圖』 學以致用，進一步鞏固知識點。天氣預報與我們的生產、生活密切聯系，讓學生感到學習地理知識終身受用，增強學生學習地理的興趣。同時可以培養學生的自信心和口頭表達能力。

9.【學生反饋】

『學生』 把這節課感覺到困惑的內容反饋給教師。

『教師』 當場解答學生的問題；如果時間有限，建議學生到教師的博客上留言。教師的博客上還鏈接了中國氣象局http://www.tmdps.cn，以拓寬學生的知識面。

『設計意圖』 學習好的學生有可能結合課堂外的知識提出疑問，后進生對本節課的內容或多或少都存在疑惑；給學生創造平等學習的機會，讓他們感覺到老師平等對待每一位學生。各位評委老師： 大家好！

今天我說課的課題是《 》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學法、說教學程序、說反饋練習設計這四個環節去說課。

一、說教材分析 說教材的地位和作用

（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）

本節是高中地理必修 第 單元《

》第 節內容，主要講述

就高中自然地理整個知識系統而言本節是具有強烈后續支撐作用的知識模塊。如果就章節聯系而言，本節承上啟下，所以本節是本模塊本章的重要內容。此外，本節的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：知識間前后聯系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。從教材和資料中可以看出本節教學內容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，而高一學生在前面的學習內容中有涉及到相關知識，在日常的生活中也有相關的認知，因此，本節課對學生而言既有趣味性，又有挑戰性。（教師過渡：根據上述教材的分析以及高一學生的已有的認知結構心理特征，結合《指導意見》，我把本節的三維目標確定為）2 說教學目標的確定（1）知識與技能目標：

（2）過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最后，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。

（3）情感態度與價值觀目標：通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。

（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為）說教學重難點的確定 重點：

難點：

（教師過渡：為了能夠充分地完成本節的教學任務，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理。）說課時安排：一課時

（教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）

二、說教法及學法

1、說教法及選擇依據

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

（1）小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能培養學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。（2）學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。

（3）情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

（教師過渡：這是我在本節教學設計時采用的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學……）說學法指導

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。

總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。由于本部分內容抽象，使得學生對

的理解較難。因此,應充分利用好教材所給的材料,有效運用圖表。再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終達到對各種氣候類型進行判斷的目的。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排）

三、說教學程序（1）理論依據

建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。該理論認為，知識的學習過程并不是簡單的由教師向學生傳遞、轉移的過程，而應是在教師為主導、學生為主體的教學思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學習過程的引導，而學生運用已有知識建構生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節課采用激疑導趣——設疑導讀——啟思樂動——概括升華的四個過程，引導學生從感性——理性——實踐——感性的思維轉換過程，完成教學。

（2）具體教學過程 【激疑導趣】（課堂時間：

分鐘）教學手段：情境教學法、圖表教學 預期目標：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生導入并構建當前所要學習的知識，讓學生帶著興趣帶著問題進入課堂。【設疑導讀】 【啟思樂動】

請同學們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個探究任務。探究一（課前通過學案預習完成一部分，課堂時間：

分鐘）：有關概念性質等問題 探究二（課堂時間：

分鐘）設置第一個教學高潮： 設計意圖：

教育心理學上認為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應該是學生注意力最集中的時間。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學重點，抓住教學時機，設置了第一個教學高潮，以便利用學生注意力比較集中的特點，順利的完成教學重點，使學生愉快地接受地理知識。

探究

（課堂時間：

分鐘）設置第二個教學高潮： 設計意圖：

教育心理學上指出，由于中學生注意力的穩定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學難點，抓住教學時機，設置了第二個教學高潮，來引起學生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學生的注意力，使學生愉快地接受地理知識。教學手段：小組合作探究

預期目標：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。激發學生學習地理的積極性，主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。整個課堂時間安排：根據各個學校一節課不同的時間長度，根據學生在課堂活動時的具體情況可以適當的在時間分配上靈活點、機動點。【概括升華】

學生在我“知識小結”完成后，老師再出示板書以參考。板書：

教學手段：合作探究

預期目標：自主構建知識網絡。

四、說反饋練習設計

為了進一步鞏固學生對知識的掌握設置幾道有梯度的常規性練習，如配套作業本；為進一步拓寬學生的思維能力，設計一個半開放性題目，布置給學生小組作為課后研究性練習。

五、小結

本節的課堂設計，我以建構主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利于學生的發展。為避免預設與生成之間的矛盾關系，在課堂活動中加強教師的指導作用。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

第三篇：高中地理：《城市化》說課稿

高中地理：《城市化》說課稿

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！今天我說課的內容是新課標人教版高中地理（必修二）第二章第三節——城市化。我將從以下幾個方面進行說課：

一、課程標準分析

《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

（二）教學目標

根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素；

（3）說出城市化的三個主要階段及其特點；

2、過程與方法目標：

（1）通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段；（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態度與價值觀目標：

（1）樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

（三）重、難點分析

1.重點：

（1）城市化的概念及其標志；

（2）不同城市化階段的特點。

2.難點：

（1）根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

3.重點、難點確立依據：

根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析

根據本節內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征；同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導

城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程

本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學35分鐘，作業小結7分

鐘，一共45分鐘。

（一）聯系生活，設問導入

由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市

化。

（二）新課教學

1.理例結合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到2000年有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學生回答，回答后結合圖2.17進行講解。

3.角色扮演，激發興趣

華西村的發展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯系，圖文結合

在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯系歷史知識，激發學生的求知欲。先講世界城市化發展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發達國家在1800年進入了城市化發展的高速時期，而發展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發展？讓學生結合歷史知識進行思考，激發他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發展階段以及各個階段出現的特征的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能

力。

5.實例剖析，鞏固理解

運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節課堂知識的理解。新聞內容為：

一、在中國人口流動最頻繁區域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發現，全省“農轉非”數量從2004年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。

二、幾個月前，杭州市濱江區戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。

三、在中國東部一個經濟發達的縣，出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。于是，有人開始高呼，中國城市發展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，并結合所學知

識說出判斷的理由。

（三）布置作業

1.填表

城市化階段

水平

發展速度

地域擴展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題

（1）到2000年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段？分別處在哪個時

間段？

（3）按照世界城市化的進程，我國現在處在哪個階段？有些什么特

點？

這兩個思考題基本包含了本節課的重點，可以引導學生課后復習

與鞏固。

六、板書設計

第三節 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標準：城市人口/總人口*100%

（三）城市化的發展因素

農村人口增長過快，對土地壓力 就業機會多

推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高

收入低，社會服務短缺 文化設施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段 七，課后反思

本節課我主要采用多媒體教學方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點知識。通過讓學生觀察分析圖，從圖中總結答案，培養了學生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發揮學生的主觀能動性，多留時間給與學生思考和活動的時間，例如：講到城市化對地理環境的影響時，通過展示圖片，讓學生從感官上感受城市環境問題的表現和危害。在這塊內容里，教師留給學生討論和交流的時間。在課堂上交流，鍛煉學生的語言表達能力和團結協作能力。不足之處在于沒有充分調動起學生的學習熱情，課堂上給學生思考的機會和時間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導講述的時候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點知識。以后應該多與同行交流，共同學習進步！

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！我是來自隆德縣高級中學的地理教師薛必美。今天我說課的內容是新課標人教版高中地理（必修二）第二章第三節——城市化。我將從以下幾個方面進行說課：

一、課程標準分析

《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

（二）教學目標

根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素；

（3）說出城市化的三個主要階段及其特點；

2、過程與方法目標：

（1）通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段；（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態度與價值觀目標：

（1）樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

（三）重、難點分析

1.重點：

（1）城市化的概念及其標志；

（2）不同城市化階段的特點。

2.難點：

（1）根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

3.重點、難點確立依據：

根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析

根據本節內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征；同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導

城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程

本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學35分鐘，作業小結7分

鐘，一共45分鐘。

（一）聯系生活，設問導入

由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市

化。

（二）新課教學

1.理例結合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到2000年有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學生回答，回答后結合圖2.17進行講解。

3.角色扮演，激發興趣

華西村的發展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯系，圖文結合

在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯系歷史知識，激發學生的求知欲。先講世界城市化發展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發達國家在1800年進入了城市化發展的高速時期，而發展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發展？讓學生結合歷史知識進行思考，激發他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發展階段以及各個階段出現的特征的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能

力。

5.實例剖析，鞏固理解

運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節課堂知識的理解。新聞內容為：

一、在中國人口流動最頻繁區域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發現，全省“農轉非”數量從2004年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。

二、幾個月前，杭州市濱江區戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。

三、在中國東部一個經濟發達的縣，出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。于是，有人開始高呼，中國城市發展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，并結合所學知

識說出判斷的理由。

（三）布置作業

1.填表

城市化階段

水平

發展速度

地域擴展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題（1）到2000年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段？分別處在哪個時

間段？

（3）按照世界城市化的進程，我國現在處在哪個階段？有些什么特

點？

這兩個思考題基本包含了本節課的重點，可以引導學生課后復習

與鞏固。

六、板書設計

第三節 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標準：城市人口/總人口*100%

（三）城市化的發展因素

農村人口增長過快，對土地壓力 就業機會多

推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高

收入低，社會服務短缺 文化設施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段 七，課后反思

本節課我主要采用多媒體教學方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點知識。通過讓學生觀察分析圖，從圖中總結答案，培養了學生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發揮學生的主觀能動性，多留時間給與學生思考和活動的時間，例如：講到城市化對地理環境的影響時，通過展示圖片，讓學生從感官上感受城市環境問題的表現和危害。在這塊內容里，教師留給學生討論和交流的時間。在課堂上交流，鍛煉學生的語言表達能力和團結協作能力。不足之處在于沒有充分調動起學生的學習熱情，課堂上給學生思考的機會和時間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導講述的時候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點知識。以后應該多與同行交流，共同學習進步！

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！我是來自隆德縣高級中學的地理教師薛必美。今天我說課的內容是新課標人教版高中地理（必修二）第二章第三節——城市化。我將從以下幾個方面進行說課：

一、課程標準分析

《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

（二）教學目標

根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素；

（3）說出城市化的三個主要階段及其特點；

2、過程與方法目標：

（1）通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段；（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態度與價值觀目標：

（1）樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

（三）重、難點分析

1.重點：

（1）城市化的概念及其標志；

（2）不同城市化階段的特點。

2.難點：

（1）根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

3.重點、難點確立依據：

根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析

根據本節內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征；同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導

城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程

本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學35分鐘，作業小結7分

鐘，一共45分鐘。

（一）聯系生活，設問導入

由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市

化。

（二）新課教學

1.理例結合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到2000年有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學生回答，回答后結合圖2.17進行講解。

3.角色扮演，激發興趣

華西村的發展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯系，圖文結合

在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯系歷史知識，激發學生的求知欲。先講世界城市化發展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發達國家在1800年進入了城市化發展的高速時期，而發展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發展？讓學生結合歷史知識進行思考，激發他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發展階段以及各個階段出現的特征的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能

力。

5.實例剖析，鞏固理解

運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節課堂知識的理解。新聞內容為：

一、在中國人口流動最頻繁區域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發現，全省“農轉非”數量從2004年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。

二、幾個月前，杭州市濱江區戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。

三、在中國東部一個經濟發達的縣，出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。于是，有人開始高呼，中國城市發展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，并結合所學知

識說出判斷的理由。

（三）布置作業

1.填表

城市化階段

水平

發展速度

地域擴展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題

（1）到2000年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段？分別處在哪個時

間段？

（3）按照世界城市化的進程，我國現在處在哪個階段？有些什么特

點？

這兩個思考題基本包含了本節課的重點，可以引導學生課后復習

與鞏固。

六、板書設計

第三節 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標準：城市人口/總人口*100%

（三）城市化的發展因素

農村人口增長過快，對土地壓力 就業機會多

推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高

收入低，社會服務短缺 文化設施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段 七，課后反思

本節課我主要采用多媒體教學方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點知識。通過讓學生觀察分析圖，從圖中總結答案，培養了學生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發揮學生的主觀能動性，多留時間給與學生思考和活動的時間，例如：講到城市化對地理環境的影響時，通過展示圖片，讓學生從感官上感受城市環境問題的表現和危害。在這塊內容里，教師留給學生討論和交流的時間。在課堂上交流，鍛煉學生的語言表達能力和團結協作能力。不足之處在于沒有充分調動起學生的學習熱情，課堂上給學生思考的機會和時間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導講述的時候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點知識。以后應該多與同行交流，共同學習進步！

第四篇：高中地理說課稿范例

高中地理說課稿范例《鋒面系統與天氣》說課稿

504

一、說教材

1.說教材的地位和作用

本節選自人教版高中地理必修1第二章第三節的第一課時。

本節是繼氣壓帶、風帶移動對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統與天氣，以點帶面使學生理解不同時空的天氣變化。通過本節的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，并為接下來的氣候學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。2.說教學目標的確定

【課程標準】 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統的特點。

【學生學情分析】 高一的學生經過初中的課改，個性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現，對感興趣的知識表現出高度的熱情，并具有一定的團結協作能力，但應該清楚一個并不樂觀的現實：地理空間分析能力較差。

根據新課標要求和學生的學情，確定以下三維教學目標： 【知識與技能】

①

了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念； 理解鋒的概念與分類；

理解鋒面系統的形成過程及其對天氣的影響；

② 學會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統示意圖的繪制。

【過程與方法】

① 通過介紹鋒面系統，訓練學生獨立分析、推理的能力；

② 運用所學知識，利用天氣圖進行天氣形勢的預報，培養學生讀圖、析圖的能力。【情感態度與價值觀】

通過本節學習，讓學生懂得學科學、愛科學，獻身氣象事業。3.說教材重、難點的確定

【教學重點】

冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。依據：影響我國的鋒面系統主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節的沙暴天氣等。【教學難點】

冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過程與天氣的關系。依據：該部分內容比較復雜、抽象，學生較難理解。

二、說教法與學法

【說教法】學生為學習的中心，教師起組織者、指導者和促進者的作用。在教學過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運用啟發式教學法、情景教學法、探究實踐法、案例分析法、激勵教學法和角色扮演法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。

【說學法】學生根據不同學習內容，采用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

三、說教學程序 1.【導入新課】 采用情景教學法

『學生』 欣賞視頻“天氣預報”。

『教師』 要想看懂和聽懂天氣預報，首先要了解影響我國的主要天氣系統的相關知識。

『設計意圖』 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。

2.【鋒面結構與特點】

采用多媒體演示法和啟發式教學法

『教師』 播放鋒面動畫，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？ 『學生』 欣賞鋒面動畫，了解其結構，思考老師的問題。『設計意圖』 培養學生的觀察能力和地理空間分析能力。『預期效果』 學生了解鋒面的概念、結構及天氣特點。

3.【冷鋒】

采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法 『教師』 播放冷鋒動畫。

『學生』 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時和過境后分別處于什么氣團控制下，天氣如何呢？

『設計意圖』 大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。

『教師』 播放第二遍冷鋒動畫，播放前設問：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？②暖氣團抬升情況如何？③冷鋒降水發生在鋒面的哪一側？

『學生』 分組討論；發言時，每組各派一個代表發言，其他組員補充。下一組發言時，只需說出不同的觀點。

『教師』 走到學生中，參與討論。

『設計意圖』 學生的學習靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現。師生共同探討，可以進一步融洽師生關系，讓學生在和諧、平等的環境中學習知識、掌握知識。『預期效果』 學

高中地理說課稿《大氣運動》說課稿

教材分析

（一）教材的地位和作用

《大氣運動》位于教材的第二章第一節“大氣的熱狀況與大氣運動”。這一節包含三部分內容，即大氣的受熱過程、大氣運動和幾種重要的天氣系統，本節課主要講大氣運動中的熱力環流與風的形成，這是大氣運動最基本的狀態與原理，也為后面學習“大氣環流”奠定知識基礎。

（二）教學目標

根據新課標的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，同時又要有利于最大限度地促進學生的發展（即可接受性與發展性相結合的原則），我將教學目標定為：

1、知識目標：了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因，理解在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的作用下風的方向。

2、方法能力目標：教會學生從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案的學習方法；通過繪制熱力環流圖，培養學生的繪圖能力和解決問題的能力。

3、情感態度目標：使學生親身經歷到知識的形成過程中，在自主學習與合作交流中激發學生探究地理問題的興趣和動機。通過對城市風、海陸風、山谷風等問題的探討，使學生樹立理論聯系實際的觀點。

（三）教學重點與難點

1、重點：熱力環流的形成過程；風的形成過程。

2、難點：大氣水平運動的幾種作用力

3、處理方法：通過讓學生親手繪制熱力環流圖來掌握教學的重點；通過多媒體課件的直觀演示來突破水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風的影響這一難點。

二、教學方法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本課的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1、情景設置法

以激發學生的學習動機為主線，充分利用現代化教學手段，為學生創設問題情景，激起學生探究地理問題的興趣，調動學生的非智力因素。如在講風的形成前，我先讓學生觀看一段臺風的錄象，感受一下風的威力，學生的學習熱情會異常高漲。

2、探究式教學法

通過老師創設問題情景 學生自主學習、小組討論、探究 成果交流

知識應用 獲得發展。并使用多媒體輔助教學，引導學生動手動腦去觀察、分析、探索、歸納，獲得解決問題的方法。這種探究式教學法可變學生的個體學習為師生之間和生生之間的共同切磋探討、協作學習，促進師生之間、學生之間進行多向信息交流。

3、點撥法

在教學的關鍵處，恰到好處地啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

三、學法指導

（一）、學情分析

我校是一所省一級農村中學，學生來自全市各鎮區的中學，地理和物理的基礎知識較差，大氣運動這部分內容對他們來說具有一定的難度。但大多數學生對學習地理感興趣，學習積極性比較高。希望投入到探索性的學習中，以研究的方式主動獲取知識、應用知識、解決問題，獲得發展。老師則應充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識的探究過程。

（二）、學法指導

學習是一個創造的過程，一個批判、選擇與存疑的過程，一個充滿想象、探索、體驗的過程，其效果取決于學習方式。建構主義學習觀認為，知識并不是簡單地由教師或其他什么人傳授給學生，而只能由學生依據自身已有的知識、經驗，主動加以建構。

因此，在學習方法上，我引導學生思考、觀察，通過自主學習、探究學習和小組成員間的合作討論達到認知的建構。作為老師，在課堂上主要是為學生創設問題的情景和和諧的課堂氣氛，促成信息的多向交流。

生能在頭腦里演示冷鋒的動畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。

第五篇：優秀高中地理說課稿共四篇(精華版)

高中地理說課模板（精華版）資料一

各位評委老師： 大家好！

今天我說課的課題是《 》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學法、說教學程序、說反饋練習設計這四個環節去說課。

一、說教材分析 說教材的地位和作用

（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）

本節是高中地理必修 第 單元《

》第 節內容，主要講述

就高中自然地理整個知識系統而言本節是具有強烈后續支撐作用的知識模塊。如果就章節聯系而言，本節承上啟下，所以本節是本模塊本章的重要內容。此外，本節的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：知識間前后聯系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。從教材和資料中可以看出本節教學內容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，而高一學生在前面的學習內容中有涉及到相關知識，在日常的生活中也有相關的認知，因此，本節課對學生而言既有趣味性，又有挑戰性。（教師過渡：根據上述教材的分析以及高一學生的已有的認知結構心理特征，結合《指導意見》，我把本節的三維目標確定為）2 說教學目標的確定（1）知識與技能目標：

（2）過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最后，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。

（3）情感態度與價值觀目標：通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。

（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為）說教學重難點的確定 重點：

難點：

（教師過渡：為了能夠充分地完成本節的教學任務，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理。）說課時安排：一課時

（教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）

二、說教法及學法

1、說教法及選擇依據

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

（1）小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能培養學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。（2）學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。

（3）情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

（教師過渡：這是我在本節教學設計時采用的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學??）說學法指導

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。

總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。由于本部分內容抽象，使得學生對

的理解較難。因此,應充分利用好教材所給的材料,有效運用圖表。再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終達到對各種氣候類型進行判斷的目的。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排）

三、說教學程序（1）理論依據

建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。該理論認為，知識的學習過程并不是簡單的由教師向學生傳遞、轉移的過程，而應是在教師為主導、學生為主體的教學思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學習過程的引導，而學生運用已有知識建構生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節課采用激疑導趣——設疑導讀——啟思樂動——概括升華的四個過程，引導學生從感性——理性——實踐——感性的思維轉換過程，完成教學。

（2）具體教學過程 【激疑導趣】（課堂時間：

分鐘）

教學手段：情境教學法、圖表教學 預期目標：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生導入并構建當前所要學習的知識，讓學生帶著興趣帶著問題進入課堂。【設疑導讀】

【啟思樂動】

請同學們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個探究任務。探究一（課前通過學案預習完成一部分，課堂時間：

分鐘）：有關概念性質等問題

探究二（課堂時間：

分鐘）設置第一個教學高潮：

設計意圖：

教育心理學上認為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應該是學生注意力最集中的時間。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學重點，抓住教學時機，設置了第一個教學高潮，以便利用學生注意力比較集中的特點，順利的完成教學重點，使學生愉快地接受地理知識。

探究

（課堂時間：

分鐘）設置第二個教學高潮： 設計意圖：

教育心理學上指出，由于中學生注意力的穩定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學難點，抓住教學時機，設置了第二個教學高潮，來引起學生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學生的注意力，使學生愉快地接受地理知識。

教學手段：小組合作探究

預期目標：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。激發學生學習地理的積極性，主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。整個課堂時間安排：根據各個學校一節課不同的時間長度，根據學生在課堂活動時的具體情況可以適當的在時間分配上靈活點、機動點。【概括升華】

學生在我“知識小結”完成后，老師再出示板書以參考。板書：

教學手段：合作探究 預期目標：自主構建知識網絡。

四、說反饋練習設計

為了進一步鞏固學生對知識的掌握設置幾道有梯度的常規性練習，如配套作業本；為進一步拓寬學生的思維能力，設計一個半開放性題目，布置給學生小組作為課后研究性練習。

五、小結

本節的課堂設計，我以建構主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，主線是

。課堂設計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利于學生的發展。為避免預設與生成之間的矛盾關系，在課堂活動中加強教師的指導作用。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

資料二

一、說教材：本節是高一必修上冊第二單元《大氣環境》第六節內容，主要講述太陽輻射、大氣環流、地面狀況

《高中地理說課稿模板》正文開始>>

一、說教材：

本節是高一必修上冊第二單元《大氣環境》第六節內容，主要講述太陽輻射、大氣環流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導致世界各地區氣候特點各不相同。本節內容的安排遵循了學生的認知規律，循序漸進，前后呼應，步步深入，有很強的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是高考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區域地理有機的結合，體現了學科知識的綜合性，能培養學生運用地理規律解決實際問題的能力，培養學生的讀圖能力,為今后學習打下很好的基礎。

二、說學情：

高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠初步根據地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，對本部分知識應不斷歸納總結，找出規律。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。

三、說教學目標：

（一）知識與技能：

1．掌握世界氣候類型的分布規律、成因及特點。2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

（二）過程與方法：

1．能根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點。2．在活動中鍛煉學生搜集、整理、分析和應用地理信息的技能，3．培養組織協調能力、合作、交流能力和表達能力等。

（三）情感態度與價值觀：

1．通過讓學生了解世界各地不同的氣候，培養學生學習地理的興趣。2．通過學生對自然科學的探究，養成科學的世界觀。3．能把所學知識應用到區域地理中并解決相關問題。

四、說教學重難點：

1．重點：氣候類型的分布規律、成因及特點。2．難點：氣候類型的判斷

五、說教法：

根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

1、讀圖法；

2、直觀教學法；

3、討論式教學法。

六、說學法：

地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：（1）合作學習法；（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法

資料三

大氣的運動》說課稿

課題選自高中地理上冊第二單元《大氣》中的第三節《大氣的運動》。整個說課分四個部分：說教材、說教學方法，說學法指導，說教學程序。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本節的前一節《大氣的熱力狀況》對本節來講，旨在說明地球表面冷熱不均，可以說它是學習本節的前提，而本節知識又是學習下一節《全球性大氣環流》的基礎，是一節承上啟下的內容。

（二）教學目標 1．知識目標

①了解大氣運動的根本原因，理解熱力環流的形成。②掌握“三力（水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力）”對大氣運動的影響及其作用下風的方向。2．技能目標

通過對板圖、板畫和書中圖示的分析培養學生觀察、思維、想象和判斷的能力。并能夠用本節學到的原理來解釋自然界中的熱力環流。3．情感目標

通過對各種大氣運動：城市風、海陸風、山谷風等問題的探究，培養學生關心環境、保護環境的思想，并使學生能夠利用今天所學的知識指導今后的實踐活動。

（三）教學重點、難點及確立依據 1．教學重點及依據

根據教學大綱把“大氣運動的基本形式--熱力環流”確定為重點，因為它是學習下一節《全球性大氣環流》的理論基礎。2．教學難點及依據

根據現階段學生的物理知識水平確定“影響大氣水平運動的三個力及其作用下風的方向”為本節教學難點，因為對這部分內容的理解需要一定的物理知識，而此時高一物理還沒講到，為學生理解該過程設置了很大的障礙。

二、說教學方法

根據學生的知識水平，宜采用多媒體輔助教學，靈活運用新舊知識聯系法、比較法、讀圖分析法、理解記憶法、歸納法等多種教學方法。

三、說學法指導

為了使學生更好的掌握本課的教學重點、突破教學難點。指導學生學習讀圖方法，對教材中的案例、圖示進行分析；指導學生以自主學習為主，在學習過程中進行相關交流、討論，形成共識，總結得出結論。

四、說教學過程

依據教學大綱和學生認知過程的規律，關于本課的教學我安排了以下幾個教學環節。第一環節

復習舊知，導入新課

讓學生盡量回憶上一節課學過的知識，引出新知識。這樣體現了教材內容的內在聯系。第二環節

講授新課 1．引言

讓學生自主學習，看課文第一自然段，并思考三個問題： ①大氣運動的能量來源 ②大氣運動的成因 ③大氣運動的分類

解決三個問題后，學生即可知道地面冷熱不均是大氣運動的根本原因。2．熱力環流的形成

利用多媒體顯示熱力環流的動畫過程，引導學生逐步分析熱力環流形成的原理。鞏固練習：充分利用教材提供的“閱讀材料”。讓學生利用熱力環流知識解釋城市風的形成。使學生能夠做到理論聯系實際，切實感受到大氣運動與人類生產和生活密切相關。3．大氣的水平運動--風（1）形成風的直接原因

先講清氣壓梯度、氣壓梯度力的概念，然后引導學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖，知道水平氣壓梯度力的繪制方法，并說明水平氣壓梯度力是形成風的直接原因。（2）風向的確定

首先讓學生回憶地轉偏向力，摩擦力，因為第一單元所學的地轉偏向力很簡單，而初中物理又學過摩擦力，所以在這里不必過深講解。理解了這兩個力后即可學習高空和近地面的風向 高空的風：引導學生閱讀教材“二力（水平氣壓梯度力、地轉偏向力）共同作用下風的方向”示意圖，同時用多媒體展示二力對風的影響的動畫過程。讓學生交流，討論二力影響下風向如何偏轉及二力達到平衡時風向與平行等壓線的關系。

近地面的風，還必須考慮摩擦力的影響，展示立體圖引導學生閱讀分析三力（水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力）對風速的影響及三力達到平衡后風向與平行等壓線的關系。最后展示“一月海平面的等壓線”圖，學生觀察等壓線分布狀況（不是平直的，而是閉合的），指導學生繪制閉合等壓線中三力平衡時的風向，并引導學生總結高壓中心和低壓中心空氣運動的規律。

本部分教學注意指導學生繪制示意圖的方法，訓練學生繪圖的基本技能，培養學生閱讀地圖的能力。

第三環節

課堂小結

請一同學做小結，教師引導，提示，并用多媒體將知識系統化、條理化（演示知識結構即板書內容）。

第四環節

課堂反饋與提高 讓學生自己畫出城市風、山谷風、海陸風的圖示，以及南半球的低壓、高壓中心的氣流方向。知識遷移：①假如你是一位城市規劃者，對污染嚴重的工業企業，應布局在何處？ ②對城市進行環保，在什么位置植樹造林最有效？ ③如果該城市為上海，建設衛星城鎮應在何處？ 旨在培養理論聯系實際，用學到知識解決問題的能力使學生充分體會到學以致用的含義；培養關心環境，保護環境的思想。

總之，在整個教學中努力讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學中以靈活的教學形式吸引學生。讓學生積極參與教學過程，從感性認識出發，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

資料四

一、說教材

1.說教材的地位和作用

本節選自人教版高中地理必修1第二章第三節的第一課時。

本節是繼氣壓帶、風帶移動對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統與天氣，以點帶面使學生理解不同時空的天氣變化。通過本節的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，并為接下來的氣候學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。

2.說教學目標的確定

【課程標準】 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統的特點。

【學生學情分析】 高一的學生經過初中的課改，個性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現，對感興趣的知識表現出高度的熱情，并具有一定的團結協作能力，但應該清楚一個并不樂觀的現實：地理空間分析能力較差。

根據新課標要求和學生的學情，確定以下三維教學目標： 【知識與技能】

①了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念； 理解鋒的概念與分類；

理解鋒面系統的形成過程及其對天氣的影響；

②學會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統示意圖的繪制。【過程與方法】

①通過介紹鋒面系統，訓練學生獨立分析、推理的能力；

②運用所學知識，利用天氣圖進行天氣形勢的預報，培養學生讀圖、析圖的能力。【情感態度與價值觀】

通過本節學習，讓學生懂得學科學、愛科學，獻身氣象事業。3.說教材重、難點的確定 【教學重點】

冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。依據：影響我國的鋒面系統主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節的沙暴天氣等。【教學難點】

冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過程與天氣的關系。依據：該部分內容比較復雜、抽象，學生較難理解。

二、說教法與學法

【說教法】學生為學習的中心，教師起組織者、指導者和促進者的作用。在教學過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運用啟發式教學法、情景教學法、探究實踐法、案例分析法、激勵教學法和角色扮演法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。

【說學法】學生根據不同學習內容，采用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

三、說教學程序 1.【導入新課】 采用情景教學法

『學生』 欣賞視頻“天氣預報”。

『教師』 要想看懂和聽懂天氣預報，首先要了解影響我國的主要天氣系統的相關知識。

『設計意圖』 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。

2.【鋒面結構與特點】

采用多媒體演示法和啟發式教學法

『教師』 播放鋒面動畫，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？ 『學生』 欣賞鋒面動畫，了解其結構，思考老師的問題。『設計意圖』 培養學生的觀察能力和地理空間分析能力。『預期效果』 學生了解鋒面的概念、結構及天氣特點。

3.【冷鋒】

采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法 『教師』 播放冷鋒動畫。

『學生』 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時和過境后分別處于什么氣團控制下，天氣如何呢？

『設計意圖』 大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。

『教師』 播放第二遍冷鋒動畫，播放前設問：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？②暖氣團抬升情況如何？③冷鋒降水發生在鋒面的哪一側？

『學生』 分組討論；發言時，每組各派一個代表發言，其他組員補充。下一組發言時，只需說出不同的觀點。

『教師』 走到學生中，參與討論。

『設計意圖』 學生的學習靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現。師生共同探討，可以進一步融洽師生關系，讓學生在和諧、平等的環境中學習知識、掌握知識。

『預期效果』 學生能在頭腦里演示冷鋒的動畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。4.【暖鋒】

采用探究實踐法和激勵教學法

『學生』 參照冷鋒動畫，動手畫一畫某地在暖鋒過境前、過境時和過境后的三張示意圖；然后上臺展示成果，其他同學點評。

『設計意圖』 由于時間的關系，學完冷鋒后學生稍感疲倦，注意力有所不集中，讓學生動動手，把心收回到課堂上。通過繪制，加深對暖鋒的理解。教師肯定學生的成果，讓學生感覺到成功的喜悅，進一步激發學生的積極性，增強學生的自信心，讓學生真正在快樂中學習。『預期效果』 學會繪制簡單的示意圖，理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。

5.【準靜止鋒】

采用案例分析法和多媒體演示法

『學生』 閱讀案例“梅雨—長江中下游地區的重要天氣”和欣賞準靜止鋒動畫。

『設計意圖』 讓學生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學習認識問題、解決問題的思路；再通過動畫演示進一步鞏固知識。

『預期目標』 理解準靜止鋒連續性降水的特點。

6.【比較冷鋒、暖鋒和準靜止鋒】 采用圖表對比法和多媒體演示法

『教師』 展示圖表和播放三種鋒面的動畫。

分類 概念 暖氣團

上升情況 過境前 過境時 過境后 天氣實例

冷鋒

暖鋒

準靜止鋒

『學生』 欣賞動畫；配合教師，完成圖表。

『設計意圖』 采用對比法對本課的易混淆知識點進行對比總結。通過比較，讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同、區別與聯系，進而更加深刻地把握各種事物的本質特征。

『預期目標』 理解冷鋒、暖鋒和準靜止鋒的區別。

7.【鞏固提高】 Ⅰ.讀圖回答問題：

（1）該圖是__________鋒天氣圖。

（2）該鋒過境時________加厚，多形成________降水；該鋒過境后，氣溫_______，氣壓________，雨過天晴。

（3）暖氣團沿鋒面上升的形式是：A．徐徐爬升；B．被迫上升。（）

Ⅱ.讀表回答：下表為天津市某年11月上旬的天氣觀測記錄，分析天津市11月1～5日受_________天氣系統的影響。

日期 氣溫（℃）氣壓（百帕）風力風向 陰晴

最高 最低 均溫

11月1日 18 7 12 1002.5 1～2級 偏北 晴

11月3日 12 1 8 1005 6～8級 偏北 小雪

11月5日 5 －4 2 1008 2～3級 偏北 多云

8.【爭當天氣預報員】 采用角色扮演法

『教師』 展示一張簡易天氣圖，請學生上臺播報某地的天氣形勢，要求：用專業術語描述和分析。

『設計意圖』 學以致用，進一步鞏固知識點。天氣預報與我們的生產、生活密切聯系，讓學生感到學習地理知識終身受用，增強學生學習地理的興趣。同時可以培養學生的自信心和口頭表達能力。

9.【學生反饋】

『學生』 把這節課感覺到困惑的內容反饋給教師。

『教師』 當場解答學生的問題；如果時間有限，建議學生到教師的博客上留言。教師的博客上還鏈接了中國氣象局http://www.tmdps.cn，以拓寬學生的知識面。

『設計意圖』 學習好的學生有可能結合課堂外的知識提出疑問，后進生對本節課的內容或多或少都存在疑惑；給學生創造平等學習的機會，讓他們感覺到老師平等對待每一位學生。