第一篇：《四-電流的強弱》教學設(shè)計論文

《四—電流的強弱》教學設(shè)計論文

一、教學目標: 知識與技能:

1、認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值；知道電流表的用途、符號，2、知道正確使用電流表的規(guī)則，并會將電流表正確接入電路，畫出相應(yīng)的電路圖。

二、過程與方法：在認識和使用電流表的過程中，學會閱讀說明書，對照實物，掌握正確使用測量工具的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀：注意培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的作風和與他人合作的精神。

四、難點難點重點：正確使用電流表，并能準確讀數(shù)。難點指導(dǎo)：學生正確連接電路，正確使用電流表。

教學準備：用電器說明書、學生分組實驗用干電池、小燈泡、開關(guān)、學生用電流表（多套）、演示電流表、多媒體設(shè)備。

五、教學過程：

教師活動：

一、引入新課水管中的水流有大有小，在相同的時間內(nèi)，從水管中流出的水越多，水流就越大。導(dǎo)體中的電流是否也有大小呢？用一節(jié)干電池給小燈泡供電與兩節(jié)干電池給小燈泡供電，燈泡的亮度有何不同？這說明了什么？板書課題：

四、電流的強弱 學生活動：觀察燈泡的亮度并思考：為什么會出現(xiàn)這種亮度不同的情況？引導(dǎo)學生回答：因通過燈泡的電流不同而造成的。設(shè)計意圖：引導(dǎo)利用電流效應(yīng)的大小來判斷電流的強弱，滲透轉(zhuǎn)

換法的思想。

教師活動：

二、電流的強弱

1、組織學生自學《怎樣表示電流的強弱》。板書：1.1電流表示電流的強弱。電流用字母i表示，單位是安培，簡稱安，符號是a。簡介安培。提醒注意i和a不混淆。常用單位及換算關(guān)系：1 ma＝__10-3__ a，1μa ＝__10-6__a

2、投影教材中常見的電流值。

3、演示水果電池的電流值，并進行單位換算。

學生活動：

1、閱讀教材p110部分內(nèi)容，了解怎樣表示電流強弱，并完成學案練習。

2、相互交流課前收集準備的一些家用電器的說明書，讀出銘牌或說明書上所標的電流值。

3、觀察電流值并會單位換算。

設(shè)計意圖：認識物理學家。培養(yǎng)學生自學能力，使學生理解電流的意義，并學會進行電流單位換算。通過觀察引起興趣，使學生關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值，對電流的大小有個初步印象。教師活動：

三、電流表及其連接設(shè)問：同學們，當初次使用家用電器時，一般都要先做件什么事？

1、引導(dǎo)學生觀察認識電流表引導(dǎo)思考：觀察電流表，從表的外觀上可以獲得哪些信息？歸納說明：字母a+三個接線柱+兩種接法+零刻度+兩種刻度的含義。投影電流表的兩種接法： 接線柱 量程 最小分度值 讀刻度盤的哪一排 “－”和“0.6” “－”和“３”

2、指導(dǎo)學生閱讀電流表的使用說明引導(dǎo)思考：要測量小燈泡的電流，應(yīng)該怎樣把電流表接入電路中？要注意什么？

3、引導(dǎo)學生總結(jié)出使用電流表的正確方法。教師投影插圖并作演示加以說明并板書：a、電流必須從正接線柱流進，從負接線柱流出。（教師演示電流“負進正出”將引起的后果）b、被測電流不能超過電流表的量程。（教師演示試觸現(xiàn)象，學生觀察電流表指針的擺動情況。）c、電流表必須和被測用電器串聯(lián)。（教師演示串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流表的連接方法）d、強調(diào)：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極（禁接電源）。（教師演示并介紹造成電源短路的危害）

4、引導(dǎo)討論：電流表量程選擇過大或過小有什么不好？如果指針反向偏轉(zhuǎn)，問題出在哪兒？（選擇量程 快速試觸）

學生活動：

1、觀察桌面的電流表的外形、接線柱、表盤、刻度等，并說出其外部構(gòu)造含義。在小組內(nèi)交流總結(jié)電流表的特點。認真觀察電流表后，完成左邊表格內(nèi)容。

2、學生帶著思考閱讀課本p111頁《怎樣連接電流表》內(nèi)容部分。分組進行討論。學生分組誦讀，用一句話概括出每段中正確使用電流表的方法。

3、學生聽講，通過教師的投影說明全面理解掌握電流表的使用方法。記?。涸趯嶒炛胁荒軐㈦娏鞅碇苯舆B接在電源兩極上！

4、學生交流討論。設(shè)計意圖：學生小組合作交流學習。全方位認識電流表外形構(gòu)造特點，為電流表的正確使用打下基礎(chǔ)。使學生學會閱讀，對照實物，掌握正確使用測量工具的方法。培養(yǎng)學生歸納能力。正確使用

電流表是電學實驗中必須具備的基本技能，結(jié)合實物和投影強化和規(guī)范實際過程中的操作行為，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。按照“講規(guī)則——看插圖——做演示”的程序進行有效教學。

教師活動：

四、電流表的讀數(shù)

1、引導(dǎo)學生回憶溫度計的讀數(shù)方法，知道使用基本測量工具前，應(yīng)養(yǎng)成“三觀察”（量程、分度值、零刻度線）的好習慣。

2、通過錯例展現(xiàn)，教師示范，歸納介紹讀數(shù)步驟并板書：a：明確電流表的量程；b：確定電流表的分度值；c：接通電路后，讀出指針向右共偏轉(zhuǎn)了多少個小格，計算出電路中電流的大小。

3、利用課件指導(dǎo)讀數(shù)訓練：將電流表的刻度盤投影放大，將指針撥至不同位置，讓學生練習讀數(shù)。

4、《想想議議》：測量電流時，如果電流表的指針沒有正好指在某個刻度線上，應(yīng)該怎樣讀數(shù)？

學生活動：

1、學生回憶溫度計的讀數(shù)方法。

2、學生閱讀教材p112《怎樣在電流表上讀數(shù)》部分并作出歸納。

3、分析、做好記錄，并記住正確的讀數(shù)步驟。

4、學生讀數(shù)比賽。學生思考討論。設(shè)計意圖：類比基本測量工具的使用。結(jié)合實物和投影使學生掌握讀數(shù)的基本方法，并指導(dǎo)學生觀察和訓練。調(diào)動學生參與，既使教師及時了解當堂的教學效果，又活躍了課堂氣氛。

教師活動：

五、反饋練習（學生實驗）《動手動腦學物理》p112第2題：連接下面實物圖，使小燈泡能夠發(fā)光并且電流表能夠測出流過燈泡的電流（估計為0.1～0.3a）。

1、教師強調(diào)：（1）要遵守科學規(guī)則，即電流表連結(jié)電路時要遵循

電流表的使用規(guī)則。（2）連結(jié)電路時，開關(guān)是斷開的，檢查無誤后再閉合開關(guān)。

2、教師展示錯例，讓學生分析原因。

3、教師規(guī)范解答。

學生活動：學生實踐練習，鞏固驗收。步驟要求：（1）先設(shè)計畫出電路圖；（2）再連接實物圖；（3）檢查電路后，閉合開關(guān)，正確讀出電流大??；（4）熟悉單位與ma、μa的換算。

設(shè)計意圖：讓學生體驗科學實驗與研究過程。通過典型練習，使學生熟練掌握電流表的使用和讀數(shù)方法，提高動手實踐操作能力。展示錯例，讓學生分析原因，既達到鞏固、掌握的目的，又提高學生語言表達能力。

教師活動：

六、反思總結(jié)請學生談收獲和體會；教師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點難點：

1、電流的單位及換算關(guān)系；

2、電流表的正確使用規(guī)則及讀數(shù)?？谠E記憶電流表的使用方法：“正進負出 不超量程 串聯(lián)接入禁接電源”

學生活動：學生反思自己本節(jié)課的學習情況，談收獲和體會。設(shè)計意圖：反思總結(jié)

教師活動：

七、布置作業(yè)

1、完成練習冊《學考精練》第四節(jié)內(nèi)容，并預(yù)習下節(jié)課內(nèi)容；

2、編寫一份電流表的簡易《說明書》，供課后評比。（提示：可從用途、規(guī)格、使用方法和注意事項等方面加以說明）

學生活動：學生完成作業(yè)。

設(shè)計意圖：作業(yè)分層，注意知識與能力滲透、理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。

第二篇：電流的強弱教學設(shè)計

第四節(jié) 電流的強弱之教學設(shè)計

一．導(dǎo)入課堂（教師在本環(huán)節(jié)只是負責簡單的引入探究實驗，剩下的交給學生來完成，本環(huán)節(jié)的目的主要是溫習舊知識，引入新知識，同時鍛煉學生的合作能力。）探究：在相同的電路中，不同的電源下，小燈泡的亮度有何不同。按照下面的電路圖分別連接電路，比較小燈泡的亮度，記錄下來，并完成整個探究過程。

1． 提出問題．（提示：問題圍繞甲、乙兩燈的亮度來提。）

—————————————————————————————— 2． 猜想或假設(shè)。（根據(jù)自己所提出的問題，猜測可能的答案。）

—————————————————————————————— 3． 設(shè)計并進行實驗。（按照上面的電路圖進行連接電路元件，觀察并記錄現(xiàn)象。）

實驗現(xiàn)象—————————————————————————— 4． 分析論證。（回答問題）

① 小燈泡為什么會亮？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 哪個電路中的小燈泡更亮一些？為什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

由此我們可以得出什么結(jié)論：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 教師：請同學們把你的實驗過程與其他小組共同分享。學生：說出本小組的實驗過程和結(jié)論。

教師：既然電流有強弱只分，那么它應(yīng)該如何表示呢？下面請同學們自學教材110頁“怎樣表示電流的強弱”部分知識并完成第二部分練習練習。

二． “怎樣表示電流的強弱”，練習題。

1.電流是表示___________的物理量，通常用字母_______代表，它的單位是_____，簡稱_________，符號_________。2.完成下列單位換算：

計算器中電源的電流約為100μA＝__________A 手電筒中電流約為200mA＝______Ａ＝_____μA

房間燈泡中的電流約為0.2Ａ＝______mA＝______μA 家用冰箱的電流約為1Ａ＝________mA 雷電的電流可達2105A=_______μA =________mA 教師：請同學們把自學的成果與其他同學共同分享。學生：把自己完成習題的情況象教師和同學們進行匯報。

教師：通過上面的自學，同學們一定學到了不少知識，下面就請將你在本部分所學知識歸納在下面，并與其他同學共同分享 知識總結(jié)：

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道電流有強弱之分，那么怎樣才能準確把他測量出來呢？這就不得不引入一種儀器，“電流表”它是一種可以測量電流強弱的儀器。下面就請同學們觀察實驗桌上的電流表，并把觀察到的情況紀錄下來。完成第三部分的認識電流表的練習題。

學生：認真觀察并作好紀錄。

三、認識電流表，并學會讀數(shù)。

1、請同學們認真觀察電流表的結(jié)構(gòu)，填寫記錄。表座上有個接線柱，分別標有“____”，“____”和“____”。我們知道電流是有“正”“負”極的，那么電流表是否也有“正”“負”極之分呢？如果有，三個接線柱中的_____可能是正極，_______可能是負極。表盤有一個標記符號是_______。表盤的下放有一個________。

表盤上有_______排刻度何一個指針，其中一排是由0－＿＿A,另一排是由0－＿＿A,這說明有兩個量程．

教師：請把你觀察的結(jié)果與大家分享。學生：說出自己在觀察時做出的記錄。

教師：根據(jù)學生說出的情況對不準確的地方給予補充。

教師：我們利用電流表怎樣才能準確讀出數(shù)據(jù)呢？下面就請學生認真自學教材第112頁“怎樣在電流表上讀數(shù)”。并完成練習。

2、學會讀數(shù)

①

當電流表所接的量程為０－０.6A時電流表的示數(shù)為_________A 當電流表所接的量程為０－3A時電流表的示數(shù)為_________A 教師：通過上面的學習你知道怎樣才能準確的在電流表上讀出數(shù)字來嗎？請把你總結(jié)的結(jié)果寫在下面。

請同學們根據(jù)你讀數(shù)的方法總結(jié)“怎樣在電流表上讀數(shù)”，并寫在下面的橫線上。

⑴____________________________________________________ ⑵____________________________________________________ ⑶____________________________________________________ 教師：請你把總結(jié)的 結(jié)果與同學們分享。

學生：說出自己總結(jié)的結(jié)果并與其他同學進行交流。教師：對學生所說情況進行及時補充和更正。

教師：通過上面的學習，我們已經(jīng)了解了電流表的結(jié)構(gòu)和讀數(shù)方法，那么我們怎樣在實際的電路中連接電流表呢？請學生認真閱讀教材111頁“怎樣連接電流表”部分內(nèi)容，注意“實驗警鐘”部分。并完成第四部分內(nèi)容。（可以任選一個）。

四、正確使用電流表：

1.請同學們測量第一部分中的兩個電路中的電流，并比較大小。甲：＿＿A 乙：____A 2.請同學們按照下面的電路圖連接實物圖并分別測量燈L1、L2的電流強度。

L1=_____A L2=______A

教師：通過上面的自學和實驗探索你是否已經(jīng)掌握了電流表的正確連接方法，請把它總結(jié)在下面的橫線上。

總結(jié)：請同學們試著總結(jié)“正確連接電流表的方法”。

規(guī)則1:___________________________________________________________ 規(guī)則2:____________________________________________________________ 規(guī)則3:_____________________________________________________________ 教師：對學生總結(jié)的情況進行表揚，同時要求學生把總結(jié)的結(jié)果與大家共同分享。教師：通過本節(jié)課的學習你都掌握了哪些知識，請把它總結(jié)在下面的空白上。

課堂學習總結(jié)：(請你將本節(jié)課所學知識歸納在下面的空白上。并與其他同學共同分享)

第三篇：初二物理電流的強弱教學設(shè)計

初二物理電流的強弱教學設(shè)計（人教版）

發(fā)布:佚名 時間:2009-8-3 16:45:00 來源:京翰教育中心 錄入:璇 人氣:1557

【文字：大 小】

初二物理電流的強弱教學設(shè)計（人教版）

●教學目標

一、知識目標 1.知道電流是有強弱的.2.知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安.3.知道電流表的使用方法.4.能正確讀出在電流表的示數(shù).二、能力目標

1.通過用電流的效應(yīng)來研究電流的強弱，提高學生用間接研究問題的方法解決實際問題的能

力.2.通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生動手操作能力.3.通過電流表的讀數(shù)，訓練學生的觀察能力和準確讀數(shù)的技能.三、德育目標

1.通過學生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神.2.在學生對電流表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.●教學重點

正確使用電流表，并能準確讀數(shù).●教學難點

指導(dǎo)學生正確連接電路，正確使用電流表.●教學方法

實驗法、討論法、觀察法、點撥法.●教學用具

手電筒、玩具小汽車、電池、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電路示教板.●課時安排 1 課時

●教學過程

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，引入新課

［師］（出示電路示教板）這是一個由池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當閉合開關(guān)時，同學們看到了什么？ ［生］燈泡亮了.［師］說明了什么？ ［生］電路中有了電流.［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？

［生］電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了.［師］對.如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產(chǎn)生各種效應(yīng)，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，這叫電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有磁效應(yīng)和化學效應(yīng)等.本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)

生的效應(yīng)來認識它、研究它.［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風時才能感覺到它的存在，是不是一個道

理？

［師］很正確.你的思維比老師還快.實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法.二、新課教

學

［師］請大家仔細觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標有什么？

［生］有數(shù)字和符號.［師］燈泡上一部分是它的電流值.I是電流這個物理量的符號.0.2 A是同學們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值.電流I的單位是安培，簡稱安，符號是A.下面我要問大家了，0.2 A表示什么意思？

［生］小燈泡正常工作時的電流是0.2安培.［師］大家還有什么問題嗎？ ［生］安培是怎么來的？

［師］安培是法國的科學家，他在物理、化學、數(shù)學等方面都有很深的造詣，安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”.為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位.希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新.［生］電流還有其他單位嗎？

［師］請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：

［投影］

1.電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________.2.電流單位的換算關(guān)系是： A=________ mA 1 mA=_______ μA

3.把《小數(shù)據(jù)》中計算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機電源的電流值.手電筒中的電流值分

別換算為以安培為單位的電流值.［師］同學們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？

［生］說明電流有強有弱.［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當它們的燈發(fā)光時，你能判斷誰的電流強，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？ ［生］燈泡發(fā)光越亮，電流越強.［實驗］怎樣連接電流表.［師］現(xiàn)在請同學們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)

電池供電，注意觀察燈泡的亮度.［生］用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大.［師］現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表.在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值.不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算

正確連接電流表.討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則： 規(guī)則1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；

規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；

規(guī)則3：不要超過電流表的量程.學生用電流表有兩種量程，電流值小時用標著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6 A時用標著“3”接線柱和“-”接線柱.規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上.［師］掌握電流表的連接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則.（學生實驗，教師給予幫助和指導(dǎo)）［閱讀課本］怎樣在電流表上讀數(shù)

讀數(shù)時，要看清兩點：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表

針停在哪個大格、哪個小格上.學生讀數(shù)后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現(xiàn)的問題： ［生甲］我們組測得的值與燈泡上標的正常值不太相符，我們討論后認為是導(dǎo)線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常

時的亮.［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數(shù)時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣.經(jīng)過認真檢查后，改正了錯誤.［生丙］我覺得連接電路時關(guān)鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6 A”接線柱還是“3 A”接線柱，確定之后就好辦了.［生?。菸矣幸粋€問題，這個實驗中的小燈泡上標有“0.2 A”于是我們選“0.3”接線柱，如果

燈泡上不標電流值呢？

［師］經(jīng)過兩節(jié)的電路學習，同學們對電路不再陌生.實驗時很認真，實驗后又能很好地總結(jié).現(xiàn)在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導(dǎo)線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程.如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計的量程內(nèi)

呢？

［生］換成另一量程的兩個接線柱即可.［師］對.這種試觸法在以后的電學中還會用到，如用電壓表測電壓值等.初二物理電流的強弱教學設(shè)計（人教版）發(fā)布:佚名 時間:2009-8-3 16:45:00 來源:京翰教育中心 錄入:璇 人氣:1556

【文字：大 小】

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容： 1.可以用電流來表示電流的強弱.2.正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上.3.正確讀出電流表的讀數(shù).四、布置作業(yè)

P100動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.［動手動腦學物理參考答案］

1.此題是考查單位換算的練習，只要掌握安培和毫安之間的換算關(guān)系1 A=1000 mA，就可很快得出結(jié)果：0.25 A=250毫安（mA)120 mA=0.12 A 2.本題分三步：第一先讓學生畫出電路圖，注意電流表要串聯(lián)在電路中，并保持電流從表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出，如下圖所示.第二步：讓學生動手連接實物圖，以加強從“電路圖”到“實物連接”之間的操作訓練.第三步：通過電流表讀出電路值，訓練學生正確讀出電流表的數(shù)值.3.電流表甲的讀數(shù)是0.32 A 電流表的乙的讀數(shù)是0.56 A 電流表丙的讀數(shù)是1.4 A 學生讀完之后，互相檢查，有部分學生不夠認真，讀小格數(shù)時出現(xiàn)錯誤；部分學生沒看清接線柱接入電路中是哪個量程，就讀出了讀數(shù)，這個問題在練習中都應(yīng)讓學生注意.五、板書設(shè)計 電流的強弱

第四篇：2電流的強弱教學設(shè)計

電流的強弱

山東省青島市平度西關(guān)中學 趙雪艷

教材依據(jù)

人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五章。

教學簡案

教學目標： 1.知識與技能：（1）知道電流有強弱；（2）說出電流的強弱怎樣表示；（3）了解電流的單位；（4）會使用電流表測電流。2.過程與方法：

（1）通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案；（2）學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題；

（3）能表達自己的觀點，初步具備評估和聽取反饋意見的意識。3.情感態(tài)度和價值觀：

（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。

（2）養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。

（簡要說明：本節(jié)教學目標的設(shè)計符合《物理課程標準》的要求，不僅對“知識與

技能”提出了基本要求，而且對“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”均提出了相應(yīng)的要求。將科學探究作為目標，旨在加強對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。學生不僅學習物理知識和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學探究過程，學習科學方法，了解科學技術(shù)，樹立科學的世界觀。）

教學重點：

探究電流表的使用方法及讀數(shù)方法。教學難點：

探究電流強弱的表示方法。

（簡要說明：本節(jié)課把探究電流表的使用及讀數(shù)方法作為重點，這樣可讓學生以知識為載體，培養(yǎng)了學生的科學素質(zhì)。學生不僅學習物理知識和技能，還經(jīng)歷了科學探究過程和學習科學的方法。探究電流強弱的表示方法比較抽象，不是用實驗進行探究，所以對于學生來講是較難的。）

設(shè)計思路：

1.通過演示實驗，讓學生了解電流有強弱，進而啟發(fā)學生想辦法表示電流的強弱，并對此部分內(nèi)容進行自學。

2.在學生已認識到電流有強弱的基礎(chǔ)上提出問題，即怎樣測電流值，引導(dǎo)學生對電流表的連接進行探究，并得出結(jié)論。

3.教師在學生已了解電流表的連接后提出問題，即怎樣讀出所測電流值，學生對這些問題進行探究并得出結(jié)論。

4.把“探究串、并聯(lián)電路中的電流”作為開放性作業(yè)題布置給學生，既是對本節(jié)課知識與技能的鞏固，又能培養(yǎng)學生熱愛科學的思想。

教學過程

一、引入新課

師：（出示兩個手電筒，讓學生觀察手電筒的發(fā)光情況。）（說明：通過演示實驗，讓學生感受到電流有強弱。）師：同學們觀察到了什么現(xiàn)象？

生：兩個手電筒發(fā)光時，一個較亮，一個較暗。師：這個現(xiàn)象說明了什么？（說明：讓學生討論后再回答。）生：說明了電流有強弱。

師：電流既然有強弱，那么怎樣來表示電流的強弱呢？這節(jié)課，我們共同研究有關(guān)電流強弱的問題。（板書：

三、電流的強弱）

二、新 授

師：同學們在生活中經(jīng)常觀察到水流，水流的大小可怎樣表示？同學們討論后再回答。

（說明：給學生一定的討論時間。）

生（甲）：可以用相同時間通過管道某一截面的水量來表示。通過的水量越大，水流就越大。

生（乙）：可以用相同的水量流過管道截面的時間來表示。用的時間越少，水流越大。例如：接滿一臉盆水時，水流越大，所用時間越少。

（說明：學生的回答多種多樣，說明了此問題的提出培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。）師：水分子定向移動形成水流，電荷定向移動形成電流，把電流與水流相類比，怎樣表示電流的強弱？

（說明：提出問題，讓學生思考并討論。學生討論后，會出現(xiàn)多種表示方法，這時可通過學生之間的互相交流、反駁，最后找出較合理、較方便的表示方法。）生（甲）：我們可用相同時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量來表示電流，通過的電量大，電流就強。

生（乙）：我們可用通過導(dǎo)體橫截面的電量相同時，所用時間的長短來表示電流，時間越短，電流越大。

生（丙）：我們可用1s內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量來表示電流的大小。

（說明：教師和學生對不同的表示方法共同討論、評判，確定學生丙的方法最好。）師：那么表示電流強弱的物理量是什么？它的單位是什么？同學們可打開課本，自學本節(jié)課的第一標題：怎樣表示電流的強弱。（板書：1.怎樣表示電流的強弱）

（說明：采用多種學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。）

師：不同的用電器工作時，電流大小一般不同。請同學們了解一些“常見的電流值”。計算器中電源的電流

約

100μA 半導(dǎo)體收音機電源的電流 約

50ｍA 手電筒中的電流

約

200mA 房間燈泡中的電流

約

0.2A 家用電冰箱的電流

約

1A 家用空調(diào)器的電流

約

5A 雷電電流

可達 2×105A 師：這些電流值是怎樣測出來的？你們能想辦法測出來嗎？

（說明：讓學生討論。由于前面學過電流表，所以學生可以想到用電流表測量。）生：需要用電流表來測量電流值。

師：你們能從學具中找出哪個是電流表嗎？

（說明：學生首先發(fā)現(xiàn)電流表的表盤上有“A”字，然后互相交流，弄清楚它的含義。）師：怎樣用這個電流表測電流？請同學們探究一下電流表的使用方法。

（說明：學生首先討論探究方案，觀察電流表的接線柱、表盤上的刻度，討論如何把電流表接進電路、接哪個接線柱，然后分組進行連接，發(fā)現(xiàn)問題后互相交流、討論、改進，最后確定正確的連接方法。）

（板書：2.怎樣連接電流表）

師：通過探究，你們知道應(yīng)該怎樣連接電流表嗎？

生（甲）：電流表應(yīng)串聯(lián)在被測電路中；電流表的“＋”、“－”接線柱不能接反了，應(yīng)讓電流從“＋”接線柱流入，從“－”接線柱流出。

生（乙）：所測電流不能超過電流表的量程，不能把電流表直接接在電源兩極上。（說明：這次探究活動是對本節(jié)課的一個知識點的探究，必須給學生充足的時間進行探究、討論、交流。學生得出的結(jié)論不一定是書上的原話，只要意思明確就可以了。）

師：請同學們來判斷一下，下面電流表的連接中哪個是正確的。（出示反饋練習一）

（說明：讓學生討論后再回答，并要說明判斷的理由。）生（甲）：第（1）圖錯，因為把電流表直接接在電源上了。第（2）圖錯，因為把電流表的“＋”、“－”接線柱接反了。第（3）圖對。

生（乙）：我認為第（2）圖也對。因為電流值不超過0.2A時，這種接法也可測出電流值。

（說明：大多數(shù)學生同意甲的觀點。學生乙的回答與眾不同，這就是學生思維的不同與創(chuàng)新。對于這個答案，學生通過討論，同意了他的觀點。這是本節(jié)課的一個閃光點。）

師：同學們連接好電流表以后，應(yīng)該怎樣讀出電流值？（說明：學生互相討論，共同探究這個問題。）

（說明：教師提出問題，學生分組進行探究，這是本節(jié)課重點探究的第二個問題。可讓學生設(shè)計探究方案后再進行探究。學生首先討論電流表的量程，即選擇不同的接線柱，再討論表盤上的兩排刻度值及最小刻度值應(yīng)如何讀數(shù)，最后，把電流表接進電路，閉合開關(guān)，讀出數(shù)值。）

師：哪名同學能把自己測得的電流值讀一下？

（說明：學生到講臺上展示自己的電流表連接圖并讀數(shù)。其他同學對他的讀數(shù)方法及讀出的數(shù)據(jù)進行評估。）

（出示反饋練習二：練習讀出電流值）

師：同學們在使用電流表時，有不滿意的地方嗎？

（說明：讓學生討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。）生：連接時要注意“＋”、“－”接線柱，這樣比較麻煩。師：怎樣解決這個問題？（說明：學生討論。）

生：把“零刻線”制作在刻度盤的中央，這樣指針向左向右都可以偏轉(zhuǎn)并讀數(shù)，也就不需要再分“＋”、“－”接線柱了。

三、小 結(jié)

師：同學們在本節(jié)課中都有哪些收獲？

生（甲）：學會了電流表的連接方法及讀數(shù)方法。

生（乙）：遇到問題要積極思考，大膽探究，問題就會解決。師：你們是怎樣學會本節(jié)知識的？

生：提出問題→合作討論、想辦法→實驗檢驗→得出結(jié)論→創(chuàng)新改造。

（說明：讓學生掌握本節(jié)課的知識與技能，同時，讓學生學會對自己及同學的探究過程與結(jié)果進行評估，培養(yǎng)學生探究問題的能力。）

四、布置作業(yè)

用電流表測一個串（并）聯(lián)電路中的電流。

（說明：學生在測量過程中會發(fā)現(xiàn)新問題，可進行新的探究。）

教學設(shè)計說明

1.從生活走向物理，從物理走向社會。

本節(jié)課貼近學生生活，符合認知特點，激發(fā)并保持了學生的學習興趣。通過探索物理知識，揭示其本質(zhì)，并應(yīng)用于生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和科學實踐能力。

2.注重科學探究，提倡學習方式多樣化。

本節(jié)課中改變了過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷了兩次科學探究過程學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，并用多種教學方式，鼓勵學生將信息技術(shù)滲透到物理教學中。

點 評 本節(jié)課的設(shè)計思想符合新課程理念下的創(chuàng)新教學，在設(shè)計過程中突出了以下幾點： 1.重視科學探究的教學

科學探究是物理教學的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學的各個環(huán)節(jié)。（1）鼓勵學生積極大膽參與科學探究。

本節(jié)課的重點是有兩次探究過程，即電流表的連接和電流表的讀數(shù)。這兩次探究都大膽地放給學生，學生也較好地完成了探究任務(wù)。學生在探究過程中積極動手、動腦，通過自由的探究活動，學習了物理概念和規(guī)律，體驗到了科學的樂趣，了解了科學方法，獲取了科學知識，逐步樹立了科學創(chuàng)新精神。

（2）合理選擇探究的內(nèi)容。

本節(jié)課的探究活動是對每個知識點的探究，可稱為“小探究”，探究活動由簡單到復(fù)雜，循序漸進，培養(yǎng)了學生熱愛科學的情感及對科學的探索興趣。

（3）使學生養(yǎng)成了對所做工作進行評估的好習慣。（4）重視探究中的交流與合作。2.保護了學生的學習興趣

本節(jié)課的教學過程中，教師充分保護了學生的積極性，讓學生更多地參加實驗活動，讓學生在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。

3.以多種方式向?qū)W生提供廣泛信息

本節(jié)課采用圖片、投影、錄像、光盤等多種視聽媒體向?qū)W生提供廣泛信息。總之，本節(jié)課是一堂非常優(yōu)秀的課。教師駕御課堂的能力高，學生的各種能力得以培養(yǎng)，是新課程理念下創(chuàng)新設(shè)計的一個典型教學例案。

第五篇：聲音的強弱教學設(shè)計

《聲音的強弱》教學設(shè)計

【教學年級】一年級 【課 時】一課時 【教學內(nèi)容】

1、音樂活動：聲音的強弱。

2、在故事、樂曲中體驗聲音的強弱?！窘虒W分析】

聲音有四種基本屬性，即強弱、長短、高低、音色。聲音的強弱是很容易表現(xiàn)出來的，但往往在說法上與高低相混淆。對于一年級學生來說，掌握好音的強弱有助于培養(yǎng)學生感受音樂的能力。在教學過程中我通過律動、讓學生尋找自己發(fā)出的聲音，拍節(jié)奏、演唱歌曲、用聲音講故事等一系列活動來表達自己對聲音的強弱的感受。

【教學目標】

1、根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，模仿生活中的聲音，理解、感受聲音的強弱，認識音樂中的力度記號：f和p。

2、在音樂故事和樂曲中理解音樂形象，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、表演能力及模仿能力。

3、學唱《大鼓和小鼓》，能將f和p正確地運用到演唱歌曲中?！窘虒W重點】認識音樂的力度記號強（f）、弱（p），并能掌握運用。

【教學難點】運用聲音的強弱的音樂形象，拓展學生想象的空間。【教具準備】鋼琴、課件 【教學過程】

一、組織教學。

師生問好，播放微視頻《聲音的強弱》）

二、感受音的強弱

1、敲擊節(jié)奏。

分別把“f”、“p”放到節(jié)奏里，或變換位置進行敲擊。學生按節(jié)奏朗讀歌詞，并拍打節(jié)奏。教師在節(jié)奏譜上標明“f”和“p”，引導(dǎo)學生在節(jié)奏譜中運用強記號和弱記號。

2、學習歌曲。

（1）播放《大鼓和小鼓》錄音范唱帶，用聽唱法學唱歌曲。（2）讓學生自己在歌曲中運用強記號和弱記號，并能自己演唱。（3）小組合作學習。（4）小組展示。

（5）集體采用兩種不同的方法來演唱。

3、播放一段音樂，讓學生進一步感受音樂中的強弱。（1）、播放《小蘑菇》舞蹈其中的音樂片斷，學生聽。通過想象模仿引導(dǎo)學生用動作表示音樂的強和弱。（2）、再次播放《小蘑菇》

讓學生都跟著音樂跳起來，用動作表現(xiàn)音樂的強和弱。

4、聆聽觀看活動，觀看聲音的故事《大雨和小雨》，感受不同的音樂形象，獲得情感體驗。

要求學生觀看后能根據(jù)自己的觀察，感覺故事中聲音的強弱，能隨音樂用小沙錘、塑料袋表演故事內(nèi)容。

三、課堂小結(jié)。

1、教師總結(jié)這節(jié)課的情況。

2、讓學生聽著音樂《星光恰恰恰》，拍手走出教室。