第一篇：“電荷與電流”教學設計

附件：浙教新版教材

八年級上冊《電荷與電流》（第1課時）教學設計

一、設計理念 “以學生為本”、“立足于學生的發展”是科學課程的基本理念。生本理念為科學課程的課堂教學改革和提高課堂教學的有效性指明了方向。體現生本理念的課堂教學，其特點是把學生作為學習的主體，具有主動權，教師的教學設計與組織活動圍繞學生而開展。課堂是師生、生生之間信息傳遞、情感交流、思維碰撞的過程，教材、教學、教師為發展學生的思維服務，體現師生、生生之間是多維有效的互動。基于“生本理念”的課堂以前置性學習為前提，以學習小組為載體，以教師為主導，以小組合作學習為主體，以師生、生生互動為特征，以激勵、表揚為手段。從學生發展需求、學以致用角度考慮，教學目標的設定應設置到學生跳一跳才能摘到的程度。教學時，教師嘗試運用“創設情境---感知體驗---實驗探究---分析本質——應用 情境”的教學流程來組織教學，以問題情境為載體，搭建易學善思的平臺，為學生的學習提供助力；以探究實驗活動為載體，創設獲得直接體驗的情境，提高學生分析、實驗的能力；以生活中的靜電現象為載體，營造生活化的情境，培養學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力。

二、教材分析

舊版教材從電路的組成部分入手，先學習各個組成部分在電路中的作用以及電路符號，然后再一次對電流、電壓和電阻進行講解，最后引出電學的重要內容“歐姆定律及其在串并聯電路中的應用”。看似循序漸進、由淺入深，比較合理。但在實際教學中會碰到一些新學的名詞解釋中暗含一些后面學習內容的情況，顯得有些邏輯混亂。浙教新版《科學》教材八上“電荷與電流”，這是基于2011版新課標增加的一個內容。教材從摩擦生電（荷）現象入手，逐漸過渡到電流、電路，符合學生的認知序，對于學生來說比較容易理解。摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學起始課，具有很重要的地位。教材編寫的知識序是這樣的：

三、學情分析

摩擦起電是人類最早發現的電現象，由于小學科學教材已做呈現，學生是容易理解的，學生也能夠說出一些生活中的摩擦起電現象。教學應充分考慮到學生的前概念知識，并加以運用。認識自然界中存在兩種電荷及其作用規律是教學重點，摩擦起電的原因和實質以及認識自然界只有兩種電荷則是教學的難點。學生對于實驗探究兩種電荷及其相互作用規律是非常有期待的，因此，激發學生的學習興趣不是問題。關鍵在于怎樣使學生從感性的現象上升到理性的本質分析，理解自然界只存在兩種電荷，摩擦起電的實質是電荷的轉移（得失）。借助于實驗引導學生親身體驗，借助于形象、直觀的模型，并運用分析推理的方法，幫助學生建構新的認知系統。

四、教學目標

1．知識與技能

（1）通過生活經驗認識摩擦起電現象；

（2）從實驗加分析知道自然界只存在兩種電荷；掌握電荷間的相互作用規律；

2．過程與方法

（1）經歷實驗探究活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質；

（2）在認識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法；（3）通過原子結構模型，理解摩擦起電的原因和實質；（4）知道檢驗物體是否帶電的兩種方法。3．情感態度與價值觀 關心生活、生產、自然現象中常見的電現象（如摩擦起電等），對電荷種類的探究產生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗。

五、教學重難點

教學重點：兩種電荷及其相互作用規律。

教學難點：摩擦起電的原因和實質；認識自然界只有兩種電荷。

六、教學方法

探究實驗法，輔之多媒體

七、實驗準備

玻璃棒

2、絲綢

1、橡膠棒

2、毛皮1，氣球

1、支架

1、原子結構模型（自制）、易拉罐、塑料梳子（帶電體A）等。

八、教學過程 教材的知識序

教學環節

教師教學行為

學生學習活動

設計說明

①摩擦 起電（現象）

創設情境

問題：桌上現有一易拉罐，你能使它動起來嗎？ 演示：用摩擦過得小塑料瓶靠近易拉罐。引入，揭示課題。（板書）

猜測，表述。

（吹、推、拉、磁鐵吸等）觀察，思考。閱讀學習目標。

制造懸念，引發認知沖突，激發興趣。

感知體驗

吸附現象——請舉生活中發生的實例。

小結：摩擦過的玻璃棒、橡膠棒都能夠吸引小紙屑。是因為玻璃棒、橡膠棒分別與絲綢、毛皮摩擦后帶電了，帶電體具有吸引輕小物質的性質。驗證演示：用摩擦過的橡膠棒接觸氖管。（播放實驗視頻）小結：通過摩擦使這些物體所帶的電荷叫靜電。

介紹摩擦起電現象的發現及代表人物如本杰明·富蘭克林。

表述交流。活動一

將干凈的玻璃棒在絲綢上摩擦，然后把玻璃棒桿靠近小紙屑，你看了什么現象？產生這些現象的原因是什么？將干凈的橡膠棒在毛皮上摩擦，然后把橡膠棒靠近小紙屑，你看了什么現象？產生這些現象的原因是什么？ 觀察氖管發光現象。

喚起生活經驗記憶。讓學生親身體驗。

讓學生了解摩擦產生電（荷）。（提高可見度）靜電學的發現及代表人物的介紹。（科技史的學習）

②電荷間的相互作用

實驗探究

設問：既然被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么玻璃棒、橡膠棒帶的電荷是否相同呢？（教師演示并講清操作要點：摩擦過的玻棒和膠棒放在支架上，另一摩擦過的棒的一端靠近被摩擦的一端）

歸納：這些事實使人們認識到自然界中只存在兩種電荷。（1）正電荷和負電荷

正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用“+”表示。負電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用“-”表示。（2）電荷間的相互作用

同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。（板書）

活動二

進行實驗：①帶電的兩根玻璃棒；②帶電的兩根橡膠棒；③帶電的玻璃棒與帶電的橡膠棒；④帶電的玻璃棒與A帶電體；⑤帶電的橡膠棒與A帶電體；觀察5次實驗的現象，可以歸納得到哪些結論?（實驗結束后，由各小組匯報實驗結果。）

分析現象：人們通過大量的實驗研究發現，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。（非吸既斥）

④⑤實驗的加入，目的是讓學生理解自然界到底存在幾種電荷。通過分析加推理，讓學生理解自然界只存在兩種電荷。體會分類的思想。

得出電荷間的作用規律。

①摩擦 起電（本質）

分析本質

設問：摩擦過的玻璃棒、橡膠棒是怎么帶電的呢？絲綢與毛皮是否帶電呢？ 講述：道爾頓的原子論和湯姆生的原子結構模型。原子結構模型，電中性。歸納：

A．原因：不同物質組成的物體束縛電子的本領不同。摩擦時：束縛電子本領弱的物體易失去電子而缺少電子帶正電；束縛電子本領強的物體易得到電子而多余電子帶負電。

B．實質：摩擦起電不是創造了電荷，而是電子在物體之間的發生轉移,電荷總量不變，保持守恒。

回憶本冊第一章第二節水的組成，你學到了哪些知識？ 想一想能否用我們學過的知識來幫助我們解決。學生演示：

用蘋果、橘子、枸杞、牙簽制作模型演示物體由于摩擦得失電子而帶電變化過程。嘗試分析：

從電子得失（轉移）、電荷守恒的角度分析，摩擦起電的原因相互摩擦的兩個物體分別帶等量異種電荷。表達與交流：

完成課本P122頁思考與討論題。閱讀P122：雷電

知識的遷移，從宏觀進入微觀。科學技術史的學習。

幫助學生建立原子結構模型，認識摩擦起電的本質，理解電荷守恒。

應用情境

歸納：①利用帶電體能吸引輕小物體的特點來檢驗； ②利用電荷間的相互作用規律來檢驗。想一想：有幾種方法可以判斷物體是否帶電？

查一查：用絲線吊起三個通草球，其中任意兩個靠近都相互吸引，則它們的帶電情況怎樣？ 用一用：電視機的熒光屏上為什么容易粘有灰層？

歸納，知識提升。學以致用。

課堂小結

小結。

①這節課你學到了哪些知識和方法？②經過學習你還想了解哪些問題？

知識的梳理及拓展。

九、板書設計

第二篇：電荷教學設計

《電荷》教學設計

作者： 夏維軍(初中物理

貴州黔東南物理一班)評論數/瀏覽數： 12 / 70 發表日期：

2011-01-10 21:05:39

一、教學目標設計 〈一〉知識與技能

1．認識摩擦起電的現象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用； 2．了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位； 3．了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動。〈二〉過程與方法 1．通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質；

2．在認識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。〈三〉情感態度與價值觀

1．注意觀察靜電現象，對電荷種類的探究產生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗，激發學生主動學習的興趣；

2．鼓勵學生自己查找資料、培養學生的自學能力，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。

二、重、難點 兩種電荷及其作用規律、電荷量及其單位、電荷的定向移動是教學重點，而認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點。教學過程 〈一〉新課引入

引入：前面我們學習了聲學和光學的知識，從這節課開始我們學習有關電的知識。提到電，同學們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電，隨著社會的不斷發展，電的應用越來越廣泛，也越來越重要，因此了解一些電的知識是十分必要的。

教師設問：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發，為什么頭發會隨梳子“飄”起來？如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上脫衣時，有時會發出響聲，甚至出現火花。這些現象發生的原因是什么呢？學習完本節內容我們就可以找到答案。

（聯系實際，設置疑問，創設物理情境，激發學生興趣，使學生認真觀察、思考）

引導學生實驗：先用塑料刻度尺靠近碎紙屑，看有什么現象？然后和頭發摩擦后，再靠近碎紙屑看有什么現象？

（教師分析）：摩擦過的塑料刻度尺有了不同的性質，物體有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電或者說帶了電荷。〈二〉進行新課

1、摩擦起電現象

（教師提問）剛才是用什么方法使物體帶電的？使物體帶電還有什么方法？

（學生回答）用摩擦的方法使物體帶電。

（教師定義）用摩擦的方法使物體帶電的方法就叫做摩擦起電。（學生利用身邊簡易器材動手做實驗，激發學生主動學習的興趣。讓學生自己實驗，以保證實驗的效果。這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又可為后面學生探索性實驗的成功打下良好的基礎。）學生思考、回答：摩擦

教師補充：還有接觸帶電和感應帶電的方法

2、兩種電荷及電荷間的相互作用規律

演示實驗：

（1）將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，看到的現象：_____________________。

（2）將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現象：_____________________。（3）將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現象：_____________________。引導（學生分析：

人們通過大量的實驗研究發現，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能。歸納：

1).人們認識到自然界中只有兩種電荷。

為了研究方便，美國科學家富蘭克林對這兩種電荷做出規定：絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負電荷。

規定：用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷；

用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負電荷。2).電荷間的相互作用。同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

3、驗電器及電荷量的概念 1）檢驗物體是否帶電的方法（A）利用帶電體的性質來判斷。

例1：如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？ 例2：如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？（B）用驗電器來檢驗。

觀察實物知道驗電器的主要構造，通過實驗了解驗電器的原理和作用。實驗（演示、分組）：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開，此時金屬箔片帶_______電，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開的角度變____________。換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。

驗電器金屬箔片張開的角度不同，說明了_____________________不同。歸納：驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。它利用同種電荷互相排斥的原理，當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。2)電荷的多少叫電量 電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。

庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10－7庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。

4、指導學生閱讀課文了解物質的組成、元電荷的概念。1)原子結構:原子由原子核和核外電子組成。2)電子:帶有負電的最小的電荷。3)元電荷:最小的電荷。4)中和:原子對外不顯電性。

（介紹物質由分子、原子組成的，介紹原子的結構，也可配合課件形象講解，給學生具體的印象和模型，讓學生知道電子是帶有負電最小電荷的粒子，叫做元電荷，介紹原子呈中性的原因，引入“中和”的概念。此節主要為學生思考摩擦起電原因鋪下伏筆，并且使電荷的概念更具體化。）

5、電荷在導體中定向移動 實驗：

1）取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。2）改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。

實驗現象說明：電荷在金屬桿中定向移動。導 體：善于導電的物體。絕緣體：不善于導電的物體。金屬靠自由電子導電。

如果用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實驗，比較現象的不同，并讓學生思考為什么，討論得出導體和絕緣體的不同，借助于學生日常經驗舉出常見的導體和絕緣體。

〈三〉課堂小結 問：這節課我們研究了什么問題？主要采用了什么方法？ 學生總結本節知識要點:通過對實驗現象的觀察、分析和比較，并結合歷史上的大量實驗結果歸納得出:自然界中只有兩種電荷，同時認識到了電荷間的相互作用規律，然后學習了驗電器、電量的概念和中和現象、以及電荷在導體中的定向移動、導體和絕緣體等。

教學反思

本節課給我的啟示是很多的,可以說教學實踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結如下:

一、要深入挖掘教材,課前充分備課

自己從教十年了,“電荷 摩擦起電”一節課以前用舊教材上過,自以為十分熟悉了,但在備課過程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,才發現新教材改了很多,把以前三節課的內容壓縮成一節內容,而且把摩擦起電的原因的內容刪掉了。這節課是初中物理電學部分的第一節課,摩擦起電雖然學生在小學自然常識中已經學過,但是在初中階段有必要從頭講起。

二、要充分發揮教師的主導作用,突出學生的主體地位

一個好的教師不應只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學行為,來影響學生的學習的習慣,以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中。課上課下充分調動學生的積極性,這一點平時自己在教學中堅持得還好,課上顯得比較輕松,學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時,教師要做適當的指導,可以提高學生的合作意識并提高課堂效率,學生明白了,就無需老師再講了。而我這節課中由于我校沒有足夠的實驗器材,沒能分組實驗,只是做了演示實驗,而且講的較多,沒給學生更多的時間去動手做實驗去探究,這是以后要加以改進的地方。

三、學無止境,不斷完善提高教學水平

1、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好,應該事先做好學案,或用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學生把實驗現象填寫下來。做課過程中的實驗現象較多,學生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現偏差。

2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關,另外再加上自己手上有些出汗,但實驗效果還算不錯。

3、課堂達標檢測未能安排好。

4、語言上還要更精練些,要給學生一定的思考和表達的時間。

5、板書書寫過程中由于有些緊張出現一個漏字,還好并不影響知識的準確性,這方面以后還要加強鍛煉。

總的來說,感覺這節課整體上的把握不如在我自己學校里的試講效果好,參加這次活動也發現了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學提高一定會有很大的幫助。

第三篇：《電流與電路》教學設計

作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《電流與電路》教學設計，希望對大家有所幫助。

【知識與能力目標】

1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；

2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。

【過程與方法目標】

1.經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害；

2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規范畫法。

【情感態度價值觀目標】

1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣；

2.幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。

【教學重點】

會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。

【教學難點】對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規范畫出電路圖

【課前準備】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。

【教學過程】

一、新課引入

演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續發光？

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

二、新課教學

（一）電流

觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）

分析總結：

1.電路中有持續電流的條件

（1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。

2.電流的形成（1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）

（2）電流方向的規定：物理學中把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向

討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關系？

（3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。

【想想做做】

利用發光二極管判斷電流的方向（觀看視頻）

注意：發光二極管的特性。

（二）電路的構成討論：

一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？

如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什么現象？

小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

1.電路的定義

把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

2.電路元件的`作用

（1）電 源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）

（2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）

（3）導 線：輸送電能

（4）開 關：控制電路（連接電路時一定要斷開）

（三）電路圖

1.定義

用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。

2.常見的電路元件符號

見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號

3.畫電路圖

例題：畫出下面實物電路的電路圖

學生練習畫電路圖

（四）電路的三種狀態——通路、開路和短路

【提出問題】在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

【演示】

1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

2.通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

3.短路現象：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。

分析：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。

直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。

三、課堂總結

電流、電路、電路圖、電路的三種狀態

四、布置作業

課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題

五、板書設計

電流與電路

1、電流

（1）形成持續電流的條件

（2）電流的形成（3）電流的方向

2.電路的構成（1）電路的定義

（2）簡單電路的基本構成（3）電路元件的作用

3.電路圖

（1）定義

（2）常見電路元件符號

（3）電路圖的畫法要求

4.電路的三種狀態

通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）

【《電流與電路》教學設計】相關文章：

1.13.4 電流的熱效應教學設計

2.《交變電流》教案

3.《電流強弱》教學反思

4.電路與電流試題及答案

5.《電流的測量》教學反思

6.《怎樣產生感應電流》教學設計模板

7.初三物理電流與電壓電阻的關系的教學設計

8.《電流表的工作原理》教學設計

9.電流的形成教案精選

第四篇：《電流與電路》教學設計 文檔

第五單元

電流和電路

第二節

電流和電路

樊繼紅

一、教材分析

(一)教材的地位與作用：本節課為第五單元電流和電路的第2節，是這章的重點教學內容,是上節電荷知識的延伸與應用,更是后面串、并聯電路的基礎與鋪墊,有著承上啟下的作用。

（二）學情分析：學生第一次接觸電流，對初中生來說電流的概念是十分抽象的，它看不見、摸不著，理解起來十分困難。再加上又是第一次學畫電路元件符號和簡單的電路圖，學生的壓力會很大。因此教學中要想盡辦法借助多媒體輔助手段，變抽象為形象，變復雜為簡單。從一開始就培養學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖習慣。

二、教學目標：

（一）知識與技能目標

1、知道電流的形成條件，知道電流方向的規定

2、通過動手實驗，認識斷路、通路、短路。知道電路的組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。

3、結合小燈泡等電路的實際連接，學會按實物電路連接畫出對應的電路圖。

（二）過程與方法目標

1、在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現象，學習從現象中分析歸納出規律的方法。

2、知道用電器符號，電路圖可把具體的電路連接情況簡潔明了的概括性的表達出來，這也是研究物理問題的方法。

（三）情感態度與價值觀目標

1、激發學生對認識電路組成、研究各元件的作用有強烈的興趣。

2、在學習連接電路，畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養競爭意識，合作精神，安全操作意識。

三、教學重點

1、通過觀察和實驗，探究電路中電流的形成條件，從而得出電路的基本組成。

2、認識簡單電路,能動手連接簡單電路,學會畫簡單的電路圖.四、教學難點

組織和指導學生在連接電路過程中，認真觀察和分析，并能得出電流方向的規定。

五、教

法

實驗法、探究法、討論法

六、學

法

探究學習法、合作學習法、自主學習法

七、教具準備

演示板、干電池、電池夾、小燈泡、電鈴、開關、小電動機、發光二極管、導線、多媒體課件

八、教學過程

（一）創設情景，引入新課 多媒體展示：

1、流光溢彩的城市夜景圖片

2、晚上8點鐘，一個家庭幾口人在家中看電視、寫作業、上網……的圖片

3、停電了，十字路口車輛、行人亂作一團，導致交通堵塞的圖片

由以上幾幅圖片，我們可以感受到電帶給了我們光明、美麗與和諧，沒有電我們的生活將失去很多光彩，所以我們要用自己的雙手和智慧，巧妙地駕馭電流改造我們生活的地球，服務我們生活的社會，使我們的生活流光溢彩，更加和諧、美麗今天我們就來學習《電流和電路》。

學生：看圖片思考：誰起了作用？這樣設計的目的：激發學生興趣，利用身邊實例創設情境，引出本節課學習內容，體現物理來源于生活。

（二）進行新課探求新知

實驗桌上放了幾種元件：干電池、燈泡、電動機、開關、導線、電路板、電池夾。請大家動腦思考，怎樣連接？可以使小燈泡發光，電動機轉圈、電鈴響。

學生：分小組動腦思考，討論，推選代表到前臺連接三個電路。這樣設計的目的：培養學生思考動腦能力，加強合作意識 請大家討論完畢后共同關注綠色方格中的警示語！齊聲朗讀連電路時的注意事項。

學生：齊聲朗讀

接著告訴學生，如果把電池正、負極直接連在一起，電路中會有很大的電流，就會燒壞電源和導線這就是------短路。

同時連電路的過程中，開關應處于斷開狀態，待接好電路，認真檢查無誤后進行試觸，最后方可閉合開關。斷開的電路是開路，也叫斷路。接通的電路應該叫什么？

學生：回答問題。這樣設計的目的，是為了加強學生對知識延伸、遷移能力 請三組的六個代表分別到前臺來試一試。教師簡單指導實物電路連接。這樣設計是為了培養學生動手能力，鍛煉學生勇氣與膽量。

請三個小組的代表展示自己的成果，看小燈泡是否亮了？電動機是否轉起來了？電鈴是否響起來了？

三小組代表分別依次展示自己的成果，閉合開關，讓小燈泡亮起來，電動機轉起來，電鈴響起來。教師對出現的問題及時引導學生進行分析，同時對他們的成功帶頭送去祝賀的掌聲。其他學生對他們的成功也給予熱烈的祝賀。這個設計是為了讓學生體驗成功的喜悅，感受學習的快樂！

亮起來、轉起來、響起來工程均已竣工，請大家思考：為什么小燈泡會發光，電鈴會發聲，小電機會轉？

學生思考、回答問題：都有電通過。

教師接著引導：電流是怎樣形成的？沒有閉合開關前怎么不工作？如果沒有電池會工作嗎？

大屏幕投出問題：

1、電流是怎樣形成的？

2、電流的方向如何規定？

3、什么是電路？

4、持續電流的形成條件是什么？

學生自主學習第101頁到102頁的內容，思考回答上述問題。這樣培養學生自主學習能力，鍛煉分析問題、概括問題的能力。教師根據學生的回答總結，大屏幕投影：

一、電流

1、形成：電荷的定向移動形成電流

播放課件：電荷雜亂無章的運動和定向移動視頻。這樣就把抽象的問題形象化，使學生更容易理解電流的形成與方向

2、方向：（1）微觀角度：正電荷定向移動的方向規定為電流的方向 課件投出動畫：實物電路中電流方向和自由電子定向移動的方向

（2）宏觀角度：電源的正極----用電器-----負極

3、持續電流的產生條件：有電源、閉合電路

二、電路

1、定義：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流流通的路徑叫

電路。

教師請學生回憶本節課中提到的幾種電路。學生回憶、總結。投出：

2、三種電路：（1）通路（閉合電路）

（2）斷路（開路）

（3）短路

這樣設計是為了復習鞏固前面提到的知識。針對剛才的自學，回答下列問題：多媒體展示：用電器、電源、開關、導線的作用是什么？

學生從書中找到答案，回答問題。這樣是為了再次培養學生自主學習的能力 多媒體展示：

3、（1）電源：提供電能的裝置

（2）用電器：消耗電能的裝置

（3）開關：控制電路的通斷

（4）導線：電流的路徑

請大家想一個法子，把你連接的電路記錄下來，回去告訴爸爸、媽媽，看誰想的辦法最簡單，最明白，最能說明問題。出示幻燈片，電路實物圖。啟發學生回憶地理課上的地圖，我們怎麼辦

學生思考，自主學習課本103頁至104頁

請學生畫出大屏幕上實物的元件符號。并到前面展示臺展示自己的結果（前五名）。動手畫圖，展示結果

教師引導學生畫小燈泡發光的電路圖

再請學生畫出原來電鈴、電動機工作電路的電路圖，并展示結果。同時由教師引導學生發現畫電路圖的方法與規律

學生畫電路圖、展示，總結規律。這種設計既培養了學生動手作圖，模仿的能力，也培養了學生觀察問題、概括問題的能力。

請學生觀察104頁想想議議，并完成所提出的問題

（三）反饋矯正

大屏幕展示練習題：關于連接實物電路和畫電路圖的題

學生做題練習，展示答案。這樣起到了復習、鞏固知識，反饋矯正的作用

（四）課堂小結

本節課你都學到了什麼？學生回答總結。教師用多媒體投出本節知識體系。起到了復習總結作用，使學生對本節所學知識更加清楚、明白。

（五）布置作業

1、課下查資料或上網了解二極管的有關知識

2、第105頁1、2、3、4

九、板書設計：第二節

電流與電路

一、電流

1、產生：電荷的定向移動

2、方向：（1）微觀角度：正電荷定向移動的方向規定為電流的方向

（2）宏觀角度：電池的正極----用電器-----負極

3、持續電流的產生條件：有電源、閉合電路

二、電路

1、定義：

2、三種電路：

3、（1）電源：提供電能的裝置

（2）用電器：消耗電能的裝置

（3）開關：控制電路的通斷

（4）導線：電流的路徑

三、畫電路圖的注意事

電

單位：姓名：流 與 電 路

二 七 區 侯 寨 一樊 繼 紅

教學設計

中

第五篇：《電荷庫侖定律》教學設計

《電荷 庫侖定律》教學設計

教材：人教版高中物理選修1-1第1章第1節

課題：電荷庫侖定律

課時：2課時

一、教材分析

1．庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規律，又是學習電場強度的基礎，不僅要求學生定性知道，而且還要求定量了解和應用。

2．本節摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，已經有了一定的基礎，在復習初中知識的基礎上，應著重從原子結構的角度講解物體帶電的本質。

3．通過對使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應起電的分析，讓學生體會到使物體帶電的實質是電子發生轉移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負電荷。過渡到電荷守恒定律，水到渠成，對高中學生而言很容易接受，進一步鞏固守恒思想。

4．在分析思考的過程中學生體會到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時教學中滲透“透過現象看本質”的思想。

5．展示庫侖定律的內容和庫侖發現這一定律的過程，并強調該定律的條件和遠大意義。

二、學情分析

學生在初中已經學習了電學的基本知識，為過渡到本節的學習起著鋪墊作用，學生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導下通過觀察、思考，發現一些問題和解決問題。因此有必要把初中學過的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識復習一下。

三、教學方法分析及建議

1．在學生初中學習的基礎上，可以通過演示實驗或者媒體播放復習并鞏固電荷的有關知識；先運用教材上給出的簡單易行的實驗，讓學生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素有關；然后通過實驗定性驗證猜想是否正確，并在這個基礎上介紹庫侖定律的發現過程。

2．講解點電荷時，可以對照質點的概念進行講解，要講清點電荷是一種理想化的物理模型。

3．物理發展史上的重要概念及重大規律的建立都是經科學家艱辛的探索而完成的，都是對原有思維方式突破的結果，體現出了科學家的創造性。如何充分利用這寶貴的素材，需要教師創設問題情景對學生“誘思”、“導思”，在本節課中，對庫侖定律得出過程進行了嘗試。

4．利用“思考與討論”的問題，比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。

用心

愛心

專心

5．要做好演示實驗，使學生清楚地知道什么是靜電感應現象。在此基礎上，使學生知道，感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，使電荷從物體的一部分轉移到另一部分，進一步說明電荷守恒定律。

四、教學目標

（一）知識與技能

1．了解人類對電現象的認識過程，體會人類探索自然規律的科學方法、科學態度和科學精神。

2．了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應起電的實質不是創造電荷，而是電荷的轉移。

3．理解庫侖定律的含義和表達式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學習用庫侖定律解決簡單的問題。

4．滲透理想化思想，培養由實際問題進行簡化抽象思維建立物理模型的能力。

（二）過程與方法

1．教師通過實驗法、問題教學法啟發學生理解抽象的電荷知識。

2．通過認識科學家在了解自然的過程中常用的科學方法，培養學生善用類比方法、理想化方法、實驗方法等物理學習方法。

（三）情感態度與價值觀

1．通過閱讀材料，展示物理學發展中充滿睿智和靈氣的科學思維，弘揚前輩物理學家探尋真理的堅強意志和科學精神。

2．通過對比天電和地電、以及定性和定量、神學和科學對電現象的認識，使學生了解人類對電荷的認識過程，培養學生探索大自然的興趣。

3．通過對庫侖定律探究過程的討論，使學生掌握科學的探究方法，激發學生對科學的熱情。

五、本節要點

1．什么是靜電現象？電荷間的相互作用是什么？什么叫電荷量？

2．什么是感應起電現象？什么叫中和現象？

3．電荷守恒定律的內容是什么？什么叫元電荷？

4．庫侖定律的內容是什么？適用條件是什么？

六、教學重難點分析

（一）重點

用心

愛心

專心

生答：電荷量（Q），單位是：庫侖（C）師問：這種使物體帶電的方法叫什么？ 生答：摩擦起電。

（教師用驗電器演示驗證摩擦起電和接觸起電）3．帶電本質

教師：引導學生閱讀教材最后一段有關物質內部微觀結構的描述，思考和回答問題：（1）物質的微觀結構是怎樣的？摩擦起電的原因是什么？

（2）什么是自由電子，金屬成為導體的原因是什么？

學生：積極閱讀教材，思考并回答問題。

教師引導學生總結出：帶電的本質是電子的得失。

4．起電方式

師問：使物體帶電方式有哪些？

生答：摩擦起電、接觸起電。

師問：除了摩擦起電、接觸起電外，還有沒有可以使物體帶上電的方法？

生答：人們發現還有感應起電。

教師：1．做課本演示實驗1．1-4，觀察在帶正電的C向A、B靠近時，A、B的箔片張開情況．

2．分析現象并結合檢驗，得到A、B分別帶上了負電荷和正電荷。

3．把電荷移近不帶電的物體，使物體帶電的方法，叫感應起電，這種現象叫靜電感應。

用心

愛心

專心

師生共同分析感應起電的實質：是使物體中的正負電荷分開，電荷從物體的一部分轉移到另一部分。

師問：摩擦起電、接觸起電、感應起電三種起電方式的微觀機理是否相同？起電實質是什么？

生歸納總結：1．摩擦起電：原因是電子的轉移。

2．接觸起電：原因仍是電子的轉移。（同時弄清楚了電量均分現象和中和現象。）

3．感應起電：仍是電子的轉移。

5.電荷守恒

通過三種起電方式原因的分析，由學生總結得出起電過程中電荷守恒：

電荷既不能創造，也不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分，在轉移的過程中，電荷的總量保持不變。

并與能量守恒定律、動量守恒定律等相類比，指出他們都是自然界中普遍存在的規律。（指導學生學習中也要有知識的遷移、總結、類比、融會貫通。）

做出電荷守恒定律的另一表述：

一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和總是保持不變。

過渡語：這是物理學中重要的基本定律之一。通過前面的學習，清楚了物體帶電的本質，而一個帶電體究竟帶多少電？經過大量實驗證明，所有帶電體的電荷量或者等于電荷量e或者是電荷量e的整數倍。

6．元電荷

（學生閱讀教材相關內容）回答下列問題：

1．電荷的多少如何表示？它的單位是什么？

2．什么是元電荷？一個電子就是一個元電荷嗎？

3．元電荷的數值是多少？它的數值最早是由哪位物理學家測定的？

學生總結得出：

1．元電荷：人們把自然界中最小電荷叫做元電荷，電荷量為1．6×10C。

用心

愛心

專心

D．乙圖中兩球可能只有一個帶電。

2．把兩個完全相同的金屬球A和B接觸一下，再分開一段距離，發現兩球之間相互排斥則A．B兩球原來的帶電情況可能是（）

A．帶有等量異種電荷

B．帶有不等量異種電荷

C．帶有等量同種電荷

D．一個帶電，另一個不帶電

3．關于摩擦起電和感應起電的實質，下列說法正確的是（）

A．摩擦起電現象說明了機械能可以轉化為電能，也說明通過做功可以創造電荷

B．摩擦起電說明電荷可以從一個物體轉移到另一個物體

C．感應起電說明電荷可以從物體的一個部分轉移到物體另一個部分

D．感應起電說明電荷從帶電的物體轉移到原來不帶電的物體上去了

4．兩個相同的帶電導體小球所帶電荷量的比值為1：3，相距為r時相互作用的庫侖力的大小為F，今使兩小球接觸后再分開放到相距為2r處，則此時庫侖力的大小為（）

A．

B．

C．

D．

5．真空中有兩個相距0．1m、帶電量相等的點電荷，它們之間的靜電力的大小為3．6×-410N，求每個電荷的帶電量是元電荷的多少倍？

6．有兩個大小相同的絕緣金屬小球分別帶有正電荷q1、q2，且q1>q2。當它們相距10cm

-3時，相互間的庫侖斥力的大小為5．0×10N，若將它們接觸后再放回原處，相互間的庫侖斥-3力的大小變為9．0×10N。設兩個帶電金屬球都可以看成點電荷，求兩球在接觸前所帶的電量？

（四）板書設計

用心

愛心

專心