第一篇：一年級語文下冊 小松樹和大松樹一課一練(無答案) 蘇教版

8小松樹和大松樹

一、看拼音，寫詞語

Song shu hai zi hui da ye ye

Tuo zhu bo fu xu duo dian tou，二，比一比，再組詞 答（）（）回（）（）公（）（）筆（）（）會（）（）松（）（）

三、照樣子，填句子。1.山上有一棵小松樹。

2水里有（）。3天上有（）。四·，按棵文內容填空。

小的話被聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說：“，山下的松樹比你了。你能，那是大山把你托起來·的呀！”

五，寫出下面字的部首，再組詞。呢（）（）爺（）（）回（）（）孩（）（）答（）（）松（）（）六·選擇正確的答案在（）打“Ｖ” 1·小松樹看的遠是因為： a小松樹長的特別高。（）b 大山爺爺把小松樹托起來的。（）2·大松樹看不遠是因為： a大松樹在山下，處在低處。b大松樹長得不高。

七·讀下面的一段話，完成作業。

小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！” 1，用“——” 畫出風伯伯的話

2，數一數，風伯伯共說了（）句話。

3，第一句說（）比（）高，第二句告訴小松樹長得高，看得遠是（）的功勞。

第二篇：一年級語文小松樹和大松樹

小松樹和大松樹 教學目標：

1． 學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。教學時間： 兩課時。第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1． 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2． 板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。3． 從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？（1）小松樹和大松樹在什么地方？（2）他們之間發生了什么故事啊？（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導 1． 自由讀課文。要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。學生自由讀，互相交流。2． 檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。A介紹兩棵松樹的大小和位置。

B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。C風伯伯教育小松樹。D小松樹慚愧地低下了頭。（5）逐段指名朗讀。

三、作業

1． 認讀、練寫生字詞。

2． 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、復習檢查

1． 聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭 2． 說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練

1． 指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？ 3． 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？ 4． 起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高 看到很遠）誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？ 練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。5． 后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？ 指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托）討論：風伯伯的話是什么意思？ 6． 討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7． 教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。8． 練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導

1． 出示生字，指名認讀： 多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低 2． 自主學習，提出書寫時的注意點。根據學生發言，知道寫字。

四、作業 1． 按筆順描紅。2． 朗讀課文。

板書：

8．小松樹和大松樹 小松樹————慚愧 長得多高 比你高

看到很遠 大山托 大松樹（風伯伯）（沒有回答）

第三篇：蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文三篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文三篇，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、鞏固復習字詞。

2、分析課文。

3、指導朗讀，熟讀課文。

4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

教學重難點：

理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

教學準備：

課件、字卡、松樹圖片

教學過程：

一、導入

歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

二、復習字詞

先用字卡復習，方式齊讀、開火車。

復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。

三、分析課文

1、教師范讀課文，學生整體感知。

根據段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。

先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

啟發學生自己發現問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？

讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯，好，那故事有怎樣發展的呢？

老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。

讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。

深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）

拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生說出難為情一次，從而輕松理解。

進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。

6、升華主題

通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結束《小松樹》

板書設計：

小松樹和大松樹

小松樹慚愧

長的高比你高

看的很遠大山托

大松樹風伯伯

沒有回答

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

教學難點：

理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、激發興趣、導入新課

同學們，你們喜歡唱歌嗎？現在老師就來彈一首歌，會唱的同學可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什么

？對，是〈小松樹〉。今天，我們就來學習一篇課文，就與小松樹有關系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（教師板書課題，學生書空）

二、初讀課文、整體感知

1、學生自由朗讀。要求：讀準字音，不多字，不少字。

2、檢查學生自由朗讀情況。指名讀——指名評價

3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準字音的基礎上把課文讀通順。

三、品讀課文、指導朗讀

1、學生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個角色。

2、教師指名學生回答剛才提出的問題。（教師隨機將“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”的圖片貼在黑板上）

3、“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導學生讀課文的第一段話）

4、學生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個角色中的哪一個。

5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的同學讀小松樹的話，喜歡風伯伯的同學讀風伯伯的話，全體同學和老師都讀旁白的'話）

6、在集體分角色的過程中，教師隨機指導學生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話的時候，指導學生表演這段話）

四、配音朗讀、再次激趣

1、全體通讀課文。

2、讓學生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片，仔細觀察，然后給動畫片配音。

五、發散思維、升華情感

1、小松樹聽了風伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么呢？

2、教師送給學生一句話“虛心使人進步、驕傲使人落后”教育學生在今后的學生和生活中要時刻保持謙虛的態度。

教學目標：

1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

教學難點：

理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學用具：

多媒體課件

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導

1．自由讀課文。

要求

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

C、風伯伯教育小松樹。

D、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、復習檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

2．說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練

1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5．后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

討論：風伯伯的話是什么意思？

6．討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7．教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導

1．出示生字，指名認讀

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2．自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

四、作業

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

一、看板畫，揭示課題，學習第一節

1．看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3．他們之間還發生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？

二、講讀2-4自然段

1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，2．聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養學生的聽的好習慣

3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠很遠的地方。你呢？

朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢？

4．學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

5．朗讀理解：長得多高哇！

很遠很遠（聯系學生實際理解很遠很遠）詢問學生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當我站在山頂，向遠處眺望，遠處的房子呀，樹木呀，更遠處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠

喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌

6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現出來。指導加上動作讀

7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

8．小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者（動作演示）讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為（）

大松樹看不遠，那是因為（）

９．小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演，三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

四、布置作業，講這個故事。

板書設計：

8．小松樹和大松樹

小松樹————慚愧

長得多高

比你高

看到很遠

大山托

大松樹（風伯伯）

第四篇：蘇教版一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教學設計

《小松樹和大松樹 》第一課時教學設計

一年級（2）班

教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2．學習生字詞。讀準音，記住形。指導書寫“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解課文內容，為下文的學習鋪墊。教學過程：

一、以“松”導入，揭題激趣。

1．小朋友，誰認識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強調：松是平舌音）嗯，我們學校的校樹——小青松的“松”。仔細看看這個字，誰能教老師來寫寫它。（生指導教師寫字，教師在黑板上的田字格里進行書寫，并且結合學生的“指導”強調：

1）這個字，左右結構，木字旁。（寫）因為做偏旁，木字最后一撇變成點。

2）右邊是個公：撇要短、捺要長。3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——

橫－豎－撇－點，右邊——撇－捺－撇折－點。（教師引讀：松）誰再來當當小老師，領著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領大家讀。出示大松樹：你領大家讀。）

2．過渡：小朋友，今天我們學習的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。

3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）

[預設思考：結合教學生字“松”并出示課題，把識字教學與閱讀課題結合，加深學生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發學生閱讀的興趣。]

二、初讀課文，讀通讀順。

1．過渡：它倆之間究竟發生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊來聽聽故事，然后說說。（學生聽后老師指名說，老師再歸納）

2、自由讀課文。聽了故事，大家自己去讀讀課文好么。請小朋友自由地讀課文，注意遇到生字新詞多讀幾次，要把每個字音都讀正確，把句子讀通順。（學生自由練讀課文）

3、檢查課文朗讀情況。

師：課文一共有幾個小節啊？（4節）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。

師生發表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領著學生再讀一遍。）

師：還有小朋友想挑戰他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）

老師四大組分別點名1生。參加比賽。

師：小組里的要對這位同學說些什么啊？（學生可以鼓勵、提醒）四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議）

[預設思考：一年級的小學生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當評委，評比獎項等方式，使學生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準備的方式，讓學生再去讀一遍課文，學生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學生已經多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]

4、認一認，讀一讀。

過渡：看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？開火車讀。*請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）*蓋住拼音再讀讀。

師：生字有信心讀準了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。出示折疊生字詞卡：（1）松/松樹

（2）多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇

（3）呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢

（4）回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）

（5）孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。

（6）托（誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來

小結：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。

*綠色通道上的詞語，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）

[預設思考：先讓學生讀準字、詞，為下文讀好課文打下基礎。采用多種方法來激發學生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準詞時，也相機讓學生識記字形。]

4、齊讀全文，回歸整體（師：我們把生字寶寶請回課文里，全班把課文完整的讀一次好么？）

三、識記部分生字，指導書寫。

過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。

松－松樹 多－多高哇 呢－你呢 回－回答

1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題： 1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？或:公公靠在木頭邊（松）竹字頭，合字底，什么字？（答）2）有土能種花，有口叫什么？（呢）3）大口包小口。（回）

4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。

2、指導書寫：

最后還有一個“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結構，左窄右寬。

描紅。（教師巡視評講）

3、復習剩下的四個生字和二類字。1）孩子、伯伯、爺爺、托起來

2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂

[預設思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進行鞏固復習，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學成為學生的學習樂趣。]

四、課堂小結（略）

《小松樹和大松樹》教學反思

一年級（2）班 《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級下冊的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。

本節課是第一課時，我圍繞教學目標“初讀課文，學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、朗讀課文”進行教學。

我在教學中采取了恰當的教學策略，教學實際效果較好：

1、興趣是最好的老師。我在這一課的導入環節中，首先，讓孩子參與到故事中來。在《小松樹快長大》的樂曲聲中，我邊說故事的開頭，邊出示小松樹和大松樹貼圖。在孩子們進入情境后，引出課題，激發了孩子們的興趣，看著他們一雙雙期待的眼睛，我知道這將是他們難忘的一節課。

2、孩子們最愛聽故事，針對課文的特點，這節課，我采取故事化、兒童化的語言進行教學，用“去山里看一看、聽一聽小松樹和大松樹的故事”為線索，我設計了觀察位置、觀看課文朗讀的視頻、認識生字寶寶、和字詞寶寶一起去山上找小松樹等情境，并設置情境問題：“你喜歡誰？為什么喜歡他？到底小松樹和大松樹誰高呢？”

3、注意良好學習習慣的養成教育。在教學過程中，我經常提醒孩子要保持正確的讀書、寫字姿勢，并在巡視指導時用肢體語言幫助部分孩子矯正坐姿或握筆姿勢。

4、整堂課以“識字寫字”為主，在學習的過程中指導朗讀。但在教學過程中仍然存在不足的地方：

1、老師的語言對學生有著激勵作用，我評價的語言不夠豐富，有些教學語言還需規范。

2、識字教學部分，內容沒有整合好，花去過多時間，以至于寫字的時間沒有達到《課標》對寫字的要求，即“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”。

3、對學生的預習情況期待過高，在讀文的過程中花去較多時間。教學本身就是一門遺憾的藝術，但是，我覺得這節課值得反思的遺憾之處很多，在以后的教學中我將不斷努力，學習更多的教育教學經驗，力爭在專業成長的道路上不斷進步。

第五篇：一年級語文下冊 8 小松樹和大松樹教案 蘇教版1

小松樹和大松樹

教學目標

1、能正確認讀本課生字詞，學寫“松”、“托” 兩個生字。

2、朗讀課文，能感知課文大意與情感。

一、謎語導入，巧妙激趣。

師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。”

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

【評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。】

師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

[評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！]

【興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創設濃厚的學習情境是個巧招。】

二、對比朗讀，巧揭課題。

1、師： 你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定喜歡和你們交朋友。今天就讓我們一起去走進課文:8小松樹和大松樹(板書)，來讀讀課題。“松”就是我們這節課要學習的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認真觀察。

2、指導書寫。我們在寫松的時候，木字旁寫的小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。

過渡:小松樹和大松樹之間發生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

三、初讀課文，檢查自學

1、看來同學們都急著想知道故事的內容，那我們現在就開始讀課文，注意聽好老師的要求：遇到生字新詞借助拼音多讀幾次，把字音讀準。

2、師：剛才同學們讀得很認真，畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音，學習這位阿姨是怎樣讀課文的。要認真看、仔細聽喲！（播放課文錄音。）

師：讀得多美啊！同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。待會老師可要考考大家哦。（學生讀課文。）

3、看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？ 有哪個詞是你想提醒大家注意的。領讀、開火車讀。

師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節。“呢”是輕聲詞。

4、你們已經和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰一下嗎？ 課件出示長句子“風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

風伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺／把你托起來的呀！”

師:再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

四、演練結合，體驗生成。

（一）貼圖找位置，學習第一段。

師：生字新詞，長句子都會讀了。讀起課文來一定更有信心！自己再讀讀，看能不能把 1 課文讀的更流利通順。并請你給每個自然段標出序號。

師:孩子們都會讀了嗎？會讀了，相信你們一定能幫它們找到家。出示大山的貼畫。瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。

師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（第一自然段）

師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。

（二）尊重朗讀體驗，注重生成，學習第二段。

過渡：小朋友讀書可認真了！老師這兒有一個好消息要告訴大家。有一個導演要把《小松樹和大松樹》拍成一部電影。他們要招聘小松樹和大松樹的演員，想參加嗎？想參加可要聽好了，要演好電影先要讀好劇本，劇本就是我們的課文。先報名演小松樹，要演好它，先找一找小松樹這個角色都說了那些話？拿出筆讀讀課文找一找，畫下來。

【表演是孩子們最喜歡的形式。低年級孩子明顯的愛表現自己，當明星這么好的機會相信誰也不愿意錯過。自然對于學習課文更感興趣了。這時候老師更關注的是孩子的動手能力，找出小松樹說的話。】

師：找到請舉手。把你畫的讀給大家聽，你們和他一樣嗎？

課件出示小松樹說的話在第二自然段中。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

師：誰來當小松樹，來演一演。要演好它可要讀好小松樹的話，想一想小松樹說這句話的時候語氣和表情怎樣？自己先試一試吧！

【設計朗讀指導方案，考慮到不同學生的需求。】

A、方案:請朗讀能力比較強的孩子朗讀。

1.師:你覺得這個小演員把臺詞說的怎樣 ？

2.師:我也覺得她讀的特別好，再聽聽她那些地方讀的特別好？

3.師：老師也聽出來了，“多高呀!”讀得可真好！現在老師來當小記者來采訪你，你為什么能讀的這么好？小松樹你感覺自己怎樣？

4.師：“現在你就是小松樹,站在這高高的山上感覺怎么樣？站在山上朝別人說話，可以加上什么動作，來再演一演。”

站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？

【生活是最好的老師，讓孩子聯系生活實際講體驗，抒發感受。】

（孩子們回答不一，有的說：“我覺得自己好得意，站這么高。”有的說：“我覺得自己特別舒服站得高看的遠。”還有的孩子說：“自己覺得很驕傲，原來我這么高！”）

5.師：帶上自己的體驗來讀小松樹的話，請表情動作來幫忙。

【尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗,讓朗讀走向生活，走進孩子心靈】

B、方案:請朗讀能力不是很強的孩子朗讀。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

1.師： 指名讀。你讀的比較通順流利，你還愿意更努力的讀好嗎？老師來幫助你，朗讀指導。

2.師：小松樹你站在那兒？你覺得自己高嗎？恩，你長得真高啊!現在你就是長得很高的小松樹，來通過你的朗讀表達出來。再讀一讀這句話。

3.師：有進步，高多了。站得那么高，所以你能看到（學生回答“很遠很遠的地方”）來，小松樹你站在這么高的山上往下看，你都看到了什么？（學生自由回答，有的說看到公路上汽車和螞蟻一樣，有的說看到行人也像螞蟻一樣。山腳的房子樹木都變的很小了……）

【登高遠望，借助生活體驗，由生活中體驗，觸動對課文的理解與品悟。使語文生活化】

4.師：小松樹你站得高看得可真遠啊！來讀一讀“很遠很遠”（出示詞語）評價：這才叫讀書，一次比一次有進步。

5.師：小松樹你站在這么高的山上感覺怎樣？(指導方法同方案A)

師范讀：老師也想來當一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因為老師把自己當成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠很遠的地方。

【低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學中處在重要的地位。教師聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用.同時也起著事半功倍的效果。】

6.師:誰還想來演一演小松樹。指名演。全班演。大家都來當回小松樹。注意看這兩句話“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”一個是感嘆號，一個是問號。要讀出感嘆的語氣和疑問的語氣。我們知道朗讀要讀好還要請誰來幫忙？（表情和動作來幫忙）

（三）自學品悟，學習第三段。

過渡：小松樹演得這么好，大家都有資格當小松樹。大松樹該怎樣表演呢？大松樹（學生回答“沒有回答”）它會想什么呢？（學生自由回答，引導孩子明白大松樹沒有回答是因為心胸寬闊不和小松樹斤斤計較。）

（課件出示小松樹得意洋洋的表情。）

師：大松樹不和小松樹計較，我們來看看小松樹的表情變化。（表情由得意到慚愧的低下頭）出示詞語“慚愧”,理解“慚愧”。可以聯系生活實際理解什么時候你覺得慚愧？

師：小松樹剛才還很得意，可現在慚愧的低下了頭，為什么它有這么大的轉變呢？（因為風伯伯教育了它）

師：自己讀讀風伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說一說。【尊重個性化閱讀體驗，自己先讀品悟，再同桌互談感受，交流閱讀感受】

師：孩子你們讀懂了什么？用自己的話來說。理解“托”的意思，加動作理解。（指導書寫）

師：哦，老師也明白了，原來小松樹能看得遠那是大山爺爺把它托起來的呀！你還想對小松樹說什么？學生自由暢談。

延伸：風伯伯的話說得這么有道理，難怪小松樹聽了慚愧地低下了頭。知錯就改就是個好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。

（課件“虛心使人進步，驕傲使人落后”）

【在課件中滲透思想品德教育，使學習與做人聯系在一起，使學習所得進行延伸，這時候的學習不再是單純意義上的學習內化成一種行為習慣甚至品德。】

師：誰來演一演風伯伯。風伯伯說這些話是教育小松樹，注意加上動作“摸”（聯系生活實際，長輩們對你們說話時候很親切，和藹可親，邊說邊撫摸著你們的頭，找感覺，邊讀邊演。）

五、回歸整體，朗讀全文。

師：下面我們來給這個童話故事配音。（出示flash動畫）孩子朗讀全文。分角色朗讀，男生當風伯伯，女生當小松樹。

師：真棒！你們都是小小配音師。

延伸：小松樹慚愧的低下頭，接下來會怎么做呢？咱們下節課還得接著往下編故事，演課本劇呢！

六、觀察結構，指導書寫。

“ 松、托、孩、呢”

1，出示生字，觀察結構，比較異同。（左右結構，左窄右寬）

2，自己想辦法識記：“松”字可以編故事： 一個老公公靠在木頭上。“托”字提手旁加 3 毛字少一橫;“孩”字換偏旁識記;“呢”換偏旁識記。

3，師范寫，生輸空，再描紅。