第一篇：鄂教版 四年級(jí)下 小松樹(shù) 教案[本站推薦]

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課后思考題理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高，才能看的遠(yuǎn)”的道理，感受小松樹(shù)積極向上，不斷進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高，才能看的遠(yuǎn)”的道理，感受小松樹(shù)積極向上，不斷進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、回顧課文內(nèi)容。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小松樹(shù)長(zhǎng)得：“嫩，矮”，就連龍骨草也長(zhǎng)得比他高，他巴不得一下子就長(zhǎng)高，了解龍骨草的后面有什么？

2、齊讀課文。

3、指名分段朗讀課文。

二、精讀課文。

1、自由讀3----11節(jié)。

想一想，小松樹(shù)在后來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生哪些變化？

畫(huà)出相應(yīng)的句子。

2、小組討論。

在課文中找到有關(guān)的句子，反復(fù)讀，體會(huì)。

3、全班交流。

（1）小松樹(shù)的樣子變了。

（2）小松樹(shù)看到的景物變了。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的變化，說(shuō)明小松樹(shù)在長(zhǎng)高。

（4）指導(dǎo)朗讀，想想小松樹(shù)的想法改變了嗎？

4、小結(jié)：從小松樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中的變與不變，體會(huì)小松樹(shù)為什么要長(zhǎng)成森林中最高的一棵樹(shù)？

5、想象一下，小松樹(shù)長(zhǎng)成森林中最高的一棵樹(shù)后，他看見(jiàn)了什么？

6、指導(dǎo)朗讀

三、思維拓展

1、你是小松樹(shù)請(qǐng)你自豪地講講你的想法。

2、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)小松樹(shù)，或者對(duì)其他同學(xué)說(shuō)些什么呢？勇敢地表達(dá)你心里的話！

3、體會(huì)“只有長(zhǎng)得高，才能看的遠(yuǎn)”的道理，感受小松樹(shù)積極向上，不斷進(jìn)取的生活態(tài)度。

四、朗讀課文

要求讀出小松樹(shù)積極向上，不斷進(jìn)取的精神面貌。

五、擴(kuò)展練習(xí)

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

家庭作業(yè)

1、課后1----3

2、背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

課堂作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》3----7

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小松樹(shù) 嫩 矮-----長(zhǎng)高許多-----往高處長(zhǎng)-----最高的樹(shù)

第二篇：鄂四年級(jí)下語(yǔ)文電子課文2小松樹(shù)

２ 小松樹(shù)

在一座古老的森林里，悄悄地長(zhǎng)出了一棵小小的松樹(shù)。他是那么嫩，那么矮，就連龍骨草也長(zhǎng)得比它高得多。他看著龍骨草，看哪看哪，就尋思起來(lái)：“咦，真有意思，這龍骨草后面有什么呢？”

他天天看哪看，想啊想，巴不得一下就長(zhǎng)高！

一個(gè)月，兩個(gè)月，他看哪，長(zhǎng)啊，終于長(zhǎng)高了許多。

現(xiàn)在他看到了蒼翠的蕨草，蕨草下面還躲著幾朵白生生的蘑菇呢。再往遠(yuǎn)處眺望，他不由得興奮起來(lái)：那些爭(zhēng)奇斗艷的野花，五顏六色，一叢叢，一簇簇，可好看了！他的四周凈是樹(shù)，高大而又粗壯。樹(shù)上頭是藍(lán)天。不過(guò)，他現(xiàn)在看到的只不過(guò)是湛藍(lán)湛藍(lán)的一小塊。

小松樹(shù)看到了這些，雖然很高興，但并不滿足。他還像從前那樣，看著，尋思著：“樹(shù)后面又有些什么呢？”

他看哪看，想啊想，巴不得一下就長(zhǎng)得更高更高！

一年，兩年，越往高處長(zhǎng)，天空就越寬廣，越遼闊。

小松樹(shù)發(fā)覺(jué)了這一點(diǎn)，便長(zhǎng)得更快了。

這時(shí)，他望見(jiàn)：森林后面還是森林，再望過(guò)去，還是森林，望得更遠(yuǎn)，還是森林，森林，森林……那么，森林后面還有什么呢？

這樣想著，小松樹(shù)就不停地往上長(zhǎng)。

如今，他已經(jīng)長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵大樹(shù)了。然而，他還要往高處長(zhǎng)，不停留。他明白了：只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)。

矮 蘑 菇 奇 艷 越 遼

第三篇：鄂教版四年級(jí)下教學(xué)反思

圓珠筆芯為什么能伸縮》教學(xué)反思

新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：科學(xué)研究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

《圓珠筆芯為什么能伸縮》是鄂教版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元第 2課內(nèi)容。圓珠筆是學(xué)生最熟悉、最常用的一種學(xué)習(xí)用品。在上一節(jié)課學(xué)生對(duì)各種各樣的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行觀察、分類(lèi)、提出研究問(wèn)題之后，本課重點(diǎn)研究圓珠筆芯為什么能方便地伸縮，以此引發(fā)出圓珠筆中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)——彈力和彈性。

一、可取之處

我在領(lǐng)引學(xué)生探究《圓珠筆芯為什么能伸縮》這一課時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：

（1）從實(shí)際出發(fā)，緊扣生活。聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，從學(xué)生的生活實(shí)事書(shū)寫(xiě)工具入手，引出學(xué)生最關(guān)注的話題，吸引他們把注意力集中到探究上。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有話可說(shuō)，為下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。讓學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)例說(shuō)說(shuō)彈簧的彈性在生活中的運(yùn)用，如弓箭是利用弓的彈性把箭射出去，打網(wǎng)球是利用網(wǎng)球拍的彈性把網(wǎng)球彈出去的等等。

（2）直觀形象的教學(xué)方法，直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。本課教學(xué)中我通過(guò)直觀生動(dòng)的物體、語(yǔ)言、圖片、課件資料等，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。

（3）強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行參與或探究活動(dòng)，促使學(xué)生自行獲取信息，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生自已找出問(wèn)題的答案。在本課的教學(xué)中，多次實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了更多科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，科學(xué)探究的能力得到了鍛煉，在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也意識(shí)到了尊重事實(shí)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、得出結(jié)論并進(jìn)行驗(yàn)證等科學(xué)態(tài)度。

（4）運(yùn)用“奪紅旗比賽”提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,將評(píng)價(jià)貫穿于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié),有效的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

二、不足之處

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)，具體體現(xiàn)在：

1、組織教學(xué)做的不夠好。上課時(shí)我忽略一個(gè)實(shí)際情況——學(xué)生和我是第一次合作，彼此不熟悉，我不熟悉學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)，學(xué)生也不熟悉我上課的節(jié)奏習(xí)慣。剛開(kāi)始上課時(shí)我就直奔主題，沒(méi)有很好的組織教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生積極性散漫不集中，好不容易學(xué)生的注意力被實(shí)驗(yàn)吸引了，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)我又沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)組織，導(dǎo)致學(xué)生注意力沒(méi)有及時(shí)跳轉(zhuǎn)。

2、時(shí)間把握不當(dāng)，教學(xué)中沒(méi)有突出重難點(diǎn)。因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，教學(xué)時(shí)只是一味的趕進(jìn)度，在處理重難點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有給與學(xué)生足夠的時(shí)間思考、討論，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師參與過(guò)多，有干預(yù)傾向，只一味強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽略過(guò)程體驗(yàn)指導(dǎo)。

3、語(yǔ)言語(yǔ)速方面存在較大問(wèn)題。說(shuō)話語(yǔ)速過(guò)快一直是我的一個(gè)大問(wèn)題，今天我還刻意緩了一緩，但還是稍微有點(diǎn)快，學(xué)生年齡小，又是第一次聽(tīng)我講課，無(wú)法很好地適應(yīng)我的說(shuō)話習(xí)慣。再是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，這也是個(gè)一直困擾著我的問(wèn)題，課堂上我時(shí)常感覺(jué)到自己語(yǔ)言的匱乏，尤其是突發(fā)性的引導(dǎo)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言單一乏味，經(jīng)常有詞不達(dá)意之感。激勵(lì)性的語(yǔ)言太少，無(wú)法激起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

4、課堂適應(yīng)能力和應(yīng)變能力較差，這在今天這堂課上體現(xiàn)得尤為明顯。這堂課是在一間大階梯會(huì)議室上的，房間過(guò)于空曠，學(xué)生又太少，難以找到在教室里上課的感覺(jué)。第一次用擴(kuò)音器講課，非常的不習(xí)慣，這也導(dǎo)致我上課的教態(tài)不夠自然，時(shí)不時(shí)的伸手扶一扶話筒。應(yīng)變能力差體現(xiàn)在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)容易慌神兒，不能夠鎮(zhèn)定自若地處理解決問(wèn)題。上課時(shí)電腦與投影儀接觸不良，ppt課件畫(huà)面無(wú)法顯示，我一下子就亂了陣腳，接下來(lái)的節(jié)奏全被打亂了。

5、上課精神不佳，無(wú)法情緒飽滿的控制課堂氛圍。老師上課的精神狀態(tài)很重要，直接影響著學(xué)生上課的積極性，這是我從實(shí)踐中得出的一大真理。在我三年的教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)數(shù)事實(shí)表明老師上課精神飽滿，神采飛揚(yáng)，整個(gè)課堂的氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，老師的教態(tài)語(yǔ)言也能自然而然的達(dá)到要求，教學(xué)流程也是一氣呵成，所以平時(shí)教學(xué)時(shí)我尤為注意課堂情緒，保證精神飽滿的進(jìn)課堂。由于昨天晚上準(zhǔn)備課件睡得晚，再加上有點(diǎn)緊張，所以有些睡眠不足。早上又坐車(chē)暈車(chē)沒(méi)吃早飯，精神不在狀態(tài)，導(dǎo)致課堂情緒不高，整堂課下來(lái)，雖然學(xué)生很努力地想要配合好，但還是沒(méi)有營(yíng)造出預(yù)期的教學(xué)氛圍，對(duì)隨后的教學(xué)有很大影響。

6、教師基本素質(zhì)方面也不是做的很好。首先是儀表方面，要求教師儀表端莊、服飾得體。我今天的著裝打扮有些隨意，不說(shuō)有失體面，但至少不太符合教師的身份，出校門(mén)時(shí)還被門(mén)衛(wèi)當(dāng)成學(xué)校學(xué)生攔了下來(lái)，可見(jiàn)我的著裝打扮的確不夠謹(jǐn)慎，未達(dá)到基本要求。再是教態(tài)方面，任何場(chǎng)合任何時(shí)候，我的教態(tài)都是自然而毫不矯揉造作，所以有一點(diǎn)點(diǎn)的隨意，有點(diǎn)自然過(guò)了頭兒。有人說(shuō)過(guò)，課堂是舞臺(tái)，教師既是導(dǎo)演又是演員，所以還要會(huì)“表演”，我的教態(tài)在以后的教學(xué)中要適當(dāng)控制一下。接著是板書(shū)問(wèn)題，設(shè)計(jì)美觀實(shí)用的板書(shū)是教師基本功之一。今天我犯了一個(gè)不小的錯(cuò)誤，沒(méi)有板書(shū)，連最基礎(chǔ)的課題都忘了。平時(shí)教學(xué)中，板書(shū)也不夠簡(jiǎn)潔美觀，有時(shí)還稍顯凌亂。另外我的黑板字也有待提高。

今天我不僅講了一節(jié)課學(xué)科，還聽(tīng)了其他幾位老師講的課，收獲頗多。從他們的語(yǔ)言的組織到環(huán)節(jié)的過(guò)渡，再到學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等等方面都值得我去學(xué)習(xí)，也讓我充分的認(rèn)識(shí)到自己的不足。好在“知錯(cuò)能改，善莫大焉。過(guò)而改之，未為晚矣。”在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我將吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己各方面的能力加以完善，做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。四下《學(xué)習(xí)用品》單元教學(xué)反思

在《各種各樣的學(xué)習(xí)用品》一課中，我盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品來(lái)分類(lèi)。但是學(xué)生手中的學(xué)習(xí)用品少了，只好將學(xué)生說(shuō)到的學(xué)習(xí)用品記錄下來(lái)，再來(lái)歸類(lèi)。很多地方在學(xué)生思維卡殼的時(shí)候來(lái)個(gè)點(diǎn)撥，學(xué)生的反應(yīng)還是很快的。例如，這只筆太長(zhǎng)，有的東西又太小，像小塊的橡皮，都這么放文具盒里是不是不好找，不方便存取？學(xué)生很快想到用“長(zhǎng)短”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。而后的觀察提問(wèn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)靜止的學(xué)習(xí)用品看不出來(lái)什么，我提示他們用看看、摸摸、捏捏、寫(xiě)寫(xiě)等多種方式觀察，有些學(xué)生的問(wèn)題提得確實(shí)好。例如：有同學(xué)提到轉(zhuǎn)筆刀下面有層薄薄的橡皮膜，這是干什么用？學(xué)生如果不像這樣仔細(xì)地觀察思考，哪怕是自己天天用的筆，也難發(fā)現(xiàn)什么新的有價(jià)值的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《圓珠筆芯為什么能伸縮》和《筆桿上橡膠套的作用》兩課中，我盡可能讓學(xué)生從生活實(shí)際情境中引出問(wèn)題，進(jìn)行探究。其中玩拉簧和壓簧，學(xué)生有很多感受，這樣用實(shí)際體驗(yàn)和比較的方法，學(xué)生得出的結(jié)論和“標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)論就是不是那么準(zhǔn)，也算是理解得很清楚了。學(xué)生在研究摩擦力時(shí)，對(duì)使用測(cè)力計(jì)還需重點(diǎn)指導(dǎo)。因?yàn)闀r(shí)常測(cè)量前指針沒(méi)有歸0.而且在記錄時(shí)，讓學(xué)生盡可能數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力，每個(gè)接觸面的實(shí)驗(yàn)取三次數(shù)據(jù)的平均值。有點(diǎn)奇怪的結(jié)論給我：同一物體在砂紙上比在毛巾上的摩擦力還大。其實(shí)我也在思考這個(gè)問(wèn)題，先是要求學(xué)生再次測(cè)量，再是引導(dǎo)學(xué)生觀察砂紙和毛巾與物體的摩擦面。很顯然，有的毛巾絨毛很平，摩擦力比在砂紙上還小，就不足為奇了。還有個(gè)有趣的現(xiàn)象：有的組毛巾上摩擦力最大，也有的組毛巾上摩擦力不是最大，我問(wèn)到兩類(lèi)情況的組的實(shí)驗(yàn)方法，原來(lái)是他們一個(gè)按毛巾絨毛順著的方向拉物體，一種是按毛巾絨毛逆方向拉物體。但最終，要他們知道摩擦力不同與摩擦面光滑程度有關(guān)。

在學(xué)習(xí)《各種各樣的紙》和《紙是怎樣造出來(lái)的》兩課中，把事先考慮的探究過(guò)程進(jìn)行了周密的考慮。最終，基本上學(xué)生能研究出紙的吸水性、抗拉力強(qiáng)度、厚薄等方面的特點(diǎn)。有點(diǎn)感覺(jué)為難的地方就是，對(duì)各種紙的樣品自己不能準(zhǔn)確地了解，這樣探究出來(lái)的結(jié)果就會(huì)有差異。特別是銅版紙和牛皮紙，都是一個(gè)名字，卻有不同的種類(lèi)，有的銅版紙摸起來(lái)很滑，有的則不光滑，紙質(zhì)細(xì)小顆粒大，顆粒間接觸不緊密。牛皮紙和銅版紙差不多，紙質(zhì)光滑度和致密度有差異。我都選擇了紙面光滑和致密度大的紙張來(lái)做實(shí)驗(yàn)。所以考慮到這點(diǎn)，沒(méi)讓學(xué)生來(lái)帶實(shí)驗(yàn)材料。這樣的后果就是，自己忙了兩個(gè)下午的時(shí)間，裁剪紙條，自己下水實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論與參考書(shū)中的結(jié)論略有出入——我研究的吸水性從弱到強(qiáng)的順序是： 牛皮紙、銅版紙、卡紙、箱板紙。而教參上卻是吸水性（由弱到強(qiáng)）：復(fù)寫(xiě)紙、銅版紙、牛皮紙、卡紙、箱板紙、衛(wèi)生紙。我研究的抗拉力強(qiáng)度的順序（由輕到重）是：衛(wèi)生紙、銅版紙、牛皮紙、卡紙、箱板紙。教參上抗拉力（由輕到重）排序是：衛(wèi)生紙、復(fù)寫(xiě)紙、牛皮紙、卡紙、銅版紙、箱板紙。我想這正是材料的不同造成的，覺(jué)得沒(méi)必要細(xì)究了。最主要的抗拉力的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)用做紙圈放鉤碼的方法，實(shí)驗(yàn)考慮很?chē)?yán)謹(jǐn)，但是做起來(lái)很難。首先是裁減紙很難，我裁了20CM長(zhǎng)、寬0.5的紙條作成紙圈，但是牛皮紙掛了9個(gè)鉤碼還沒(méi)斷，而且鉤碼一個(gè)個(gè)加很麻煩。我想到用兩紙條一個(gè)套在另一個(gè)正中間，這樣再自己兩手對(duì)拉，很容易操作，也能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

為了制作再生紙，我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上制作再生紙的視頻。將家里的料理機(jī)用來(lái)攪拌浸軟的紙末，效果很好。讓學(xué)生觀看這一過(guò)程，更主要是讓學(xué)生受到節(jié)約用紙的教育。在四1班上課時(shí)，我給學(xué)生算了個(gè)帳：全球的用紙量3.25億噸，要砍55億多棵樹(shù)。這么多樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的貢獻(xiàn)有多大。這時(shí)候，直接的閱讀小資料和講解，不如細(xì)細(xì)地讓學(xué)生算算，未必不是學(xué)生影響更深了。

第三單元

12.小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子

1.教學(xué)充分體現(xiàn)了鄂教版教材編寫(xiě)特點(diǎn)。本節(jié)課并沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的認(rèn)識(shí)杠桿尺、研究杠桿尺。而花了一定的功夫創(chuàng)設(shè)玩蹺蹺板的情境，然后才進(jìn)入對(duì)杠桿尺的研究。這樣做的目的是尊重并體現(xiàn)教材的編寫(xiě)意圖，即探究的問(wèn)題源于生活。這樣探究活動(dòng)才顯得更有意義。

2.教學(xué)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。本節(jié)課中，對(duì)杠桿尺的研究分為兩個(gè)層次，由淺入深，由扶到放。學(xué)生對(duì)杠桿尺的對(duì)稱(chēng)平衡較容易理解，所以在研究對(duì)稱(chēng)平衡環(huán)節(jié)所花時(shí)間較少。主要是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄的方法。同時(shí)，讓學(xué)生明白玩蹺蹺板其實(shí)和杠桿的道理一樣，要讓蹺蹺板保持平衡才行。而對(duì)不對(duì)稱(chēng)平衡著重進(jìn)行研究。這也是考慮了本節(jié)課所研究的主要問(wèn)題。即小個(gè)子怎樣才能蹺起大個(gè)子。緊扣研究主題，使探究活動(dòng)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。

3.教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了典型的探究過(guò)程。從學(xué)生喜歡的“玩蹺蹺板”活動(dòng)中，提出要研究的主要問(wèn)題“小個(gè)子怎樣才能蹺起大個(gè)子”？然后通過(guò)杠桿尺這一裝置進(jìn)行模擬研究，揭示杠桿不對(duì)稱(chēng)平衡的條件，應(yīng)用不對(duì)稱(chēng)平衡條件解決“小個(gè)子怎樣蹺起大個(gè)子”這一問(wèn)題。實(shí)質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究，揭示規(guī)律，實(shí)踐應(yīng)用”的探究過(guò)程。

4.本節(jié)課三段視頻和自制杠桿尺相當(dāng)重要，是保證上好課的重要因素。三段視頻：（1）兩個(gè)個(gè)子差不多的小孩子，坐在蹺蹺板的兩頭，可以玩；（2）一個(gè)小個(gè)子和一個(gè)大個(gè)子也坐在蹺蹺板的兩頭，玩不成；（3）大個(gè)子離蹺蹺板的支點(diǎn)近，小個(gè)子離支點(diǎn)遠(yuǎn)，可以玩。自制杠桿尺，解決了許多學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)成杠桿尺的問(wèn)題。

第四篇：小松樹(shù)教案

小松樹(shù)教案

小松樹(shù)教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒折出三角形，鞏固對(duì)角折的技能。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按物體大小排列的方法。

3、引導(dǎo)幼兒有順序進(jìn)行粘貼，培養(yǎng)良好的手工活動(dòng)習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人三張大小不同正方形紙。

2、蠟筆。

3、松樹(shù)的圖片。

4、漿糊。

5、美術(shù)紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師用松樹(shù)圖片，引起幼兒興趣。

1、出示松樹(shù)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

教師：小朋友們看，這是什么呀？

教師：這是小松樹(shù)。那你們仔細(xì)看一看小松樹(shù)是什么樣子的呢？像什么呢？（請(qǐng)幼兒回答）

教師小結(jié)：小松樹(shù)像一座寶塔一樣，上面小、下面大，長(zhǎng)滿了綠綠的葉子。

2、教師啟發(fā)幼兒回憶三角形的折法。

（1）讓一位小朋友到前面開(kāi)把一張正方形的紙折成三角形。

（2）幼兒操作后，教師進(jìn)行小結(jié)。

教師小結(jié)：折三角形時(shí)，只要把正方形角對(duì)角折整齊，抹平就可以了。

二、幼兒操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

教師：現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有3張正方形紙，現(xiàn)在請(qǐng)你們把它們都折成三角形。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有順序地排列、粘貼小松樹(shù)。

教師：三角形折好了，小朋友們仔細(xì)想一想怎么樣才能把它們拼成一棵小松樹(shù)？（幼兒回答）

教師小結(jié)：小松樹(shù)像一座寶塔一樣，上面尖尖的、小小的、下面寬寬大大的。所以我們要把最小的三角形放在最上面，最大的三角形放在最下面，中等大小的放在中間，對(duì)吧?(教師一邊說(shuō)一邊操作)

教師：每一個(gè)三角粘在一起的時(shí)候要讓它們的角都要對(duì)準(zhǔn)上面三角形的中間。三個(gè)三角形要連在一起不能分開(kāi)，這樣，小松樹(shù)的樹(shù)冠就做好了。

教師：做好樹(shù)冠以后就要把樹(shù)冠貼在這張白紙上，然后在最大的三角形下面添畫(huà)樹(shù)干。明白了嗎?

四、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)，收拾教具，結(jié)束活動(dòng)。

小松樹(shù)教案2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.感受歌曲歡快、活潑的風(fēng)格，學(xué)習(xí)用堅(jiān)定、自豪的情感演唱歌曲。

2.理解歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪，增強(qiáng)自信心。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

活動(dòng)重點(diǎn)：感受歌曲歡快、活潑的風(fēng)格，學(xué)習(xí)用堅(jiān)定、自豪的情感演唱歌曲。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪，增強(qiáng)自信心。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

圖譜；音樂(lè)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、熟悉旋律。

1.播放歌曲，引導(dǎo)幼兒欣賞旋律，說(shuō)說(shuō)對(duì)樂(lè)曲的初步印象（豐富：歡快、活潑等詞語(yǔ)）。

2.繼續(xù)欣賞，鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏拍打身體的各個(gè)部分。

3.教師選取幼兒拍打動(dòng)作，編成小組合，集體共同隨音樂(lè)游戲。

二、理解歌詞。

1.教師清唱，提問(wèn)：歌里唱了什么？

2.出示圖譜，理解歌詞

重點(diǎn)理解：陽(yáng)光雨露、哺育、新枝葉等詞。

三、學(xué)習(xí)歌詞。

教師帶領(lǐng)幼兒用堅(jiān)定、自豪的情感跟誦歌詞。

四、學(xué)唱歌曲。

1.教師用全曲帶唱的方法，帶幼兒學(xué)唱歌曲二三遍。

2.幼兒自由結(jié)伴歌表演。

請(qǐng)幼兒自由找一同伴，分別扮演小松樹(shù)和小朋友進(jìn)行表演，然后互換角色。

小松樹(shù)教案3

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。）

生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）

師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹(shù)和山下的一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹(shù)）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）

（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時(shí)，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語(yǔ)又帶著點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來(lái)了。）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：現(xiàn)在，我們就來(lái)聽(tīng)一位叔叔給我們講這個(gè)故事，要認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)喲！

（播放課文錄音。）

（評(píng)析：一年級(jí)學(xué)生有的不會(huì)聽(tīng)課文錄音，往往只是聽(tīng)，不看書(shū)，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)很有必要。）

師：你覺(jué)得這位叔叔讀得怎么樣？生評(píng)。

師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。

師：想像叔叔這樣讀嗎？請(qǐng)大家自己試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞，讀通順每個(gè)句子，遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦？

生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。

生：我也可以請(qǐng)教老師。

（學(xué)生讀課文）

（教師出示生字詞）

師：你們看，生字從課文中跑出來(lái)啦！這些生字中，哪些字在沒(méi)學(xué)過(guò)之前，你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

生：我原來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)“棵、松”。

生：我上幼兒園時(shí)，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“爺、伯、孩”。

生：我早就認(rèn)識(shí)“回”了。

師：小朋友們認(rèn)識(shí)的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過(guò)聽(tīng)讀或別的方法也學(xué)會(huì)了？

生：我看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了“答”。

生：我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識(shí)了“托”。

生：學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識(shí)“多”了。

生：我看童話故事書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)了“低、摸、呢”。

（師即時(shí)對(duì)他們的識(shí)字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

師請(qǐng)生齊讀一下認(rèn)識(shí)的字。

師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家借助拼音多讀幾遍。

（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）

（評(píng)析：識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字，并評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識(shí)字法，在此基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)那些不認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）

三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。

師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書(shū)上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）

（學(xué)生齊讀第一自然段）

師：讀了這一段，你知道了什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。原來(lái)小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。

（評(píng)價(jià)：教師通過(guò)板畫(huà)、形象的語(yǔ)言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。）

（學(xué)生讀課文）

師：你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？

生：它太驕傲了！覺(jué)得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹(shù)卻看不到。

師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹(shù)說(shuō)的話來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，是一位讀書(shū)小博士。

生：小松樹(shù)太得意了！說(shuō)到“你呢”時(shí)說(shuō)不定都不用眼睛好好看大松樹(shù)，只瞟了一下大松樹(shù)！

師：你真會(huì)讀書(shū)，還加入了自己的想象。

生：它太沒(méi)禮貌了！跟大松樹(shù)說(shuō)話時(shí)喊“喂”。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

師：你加上了動(dòng)作，真形象。

生：小松樹(shù)太認(rèn)為自己了不起了。

師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹(shù)的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。

（學(xué)生讀課文。指生讀。）

生：我覺(jué)得他沒(méi)讀出小松樹(shù)沒(méi)禮貌的樣子，我來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）

師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹(shù)。我也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽(tīng)老師讀的聲音，覺(jué)得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（師惟妙惟肖地朗讀）學(xué)生給以熱烈的掌聲

師：為什么給我掌聲？

生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。

生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動(dòng)作。

生：你讀出了小松樹(shù)那種驕傲、得意洋洋的樣子。

生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。

師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個(gè)小秘密，我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹(shù)，“我”站在高高的大山上，覺(jué)得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹(shù)兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹(shù)兄弟們說(shuō)不定只能看到一尺之外！小朋友你說(shuō)我的心里該多高興、多自豪啊！

師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹(shù)了，對(duì)著腳下的大松樹(shù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹(shù)的話。）

（評(píng)析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競(jìng)賽，師生間互相對(duì)感情朗讀予以評(píng)價(jià)，師生間、生生間的多方式評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。）

師：大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹(shù)沒(méi)有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹(shù)不跟它一般見(jiàn)識(shí)。

師：嗯，大松樹(shù)心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹(shù)計(jì)較。可小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？（師貼圖）

（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）

師：風(fēng)伯伯的話你們聽(tīng)懂了嗎？

生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)，不讓它驕傲。

生：風(fēng)伯伯說(shuō)小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來(lái)的，并不是小松樹(shù)長(zhǎng)得高。

師：對(duì)，如果沒(méi)了大山的幫助小松樹(shù)不可能有這么高。

師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的，就用他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀風(fēng)伯伯的話。

學(xué)生自讀

指名生讀，（有的讀得很?chē)?yán)肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）

師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。

（學(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對(duì)文本作了個(gè)性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的充分體現(xiàn)。）

師：小松樹(shù)知道錯(cuò)了嗎？

（生讀課文第四自然段。）

師：你從這段中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？（慚愧）

師：慚愧什么意思？

生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。

師：對(duì)像小松樹(shù)這樣因做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點(diǎn)頭）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯(cuò)了的小松樹(shù)，這時(shí)你可能會(huì)臉紅了，頭低下來(lái)了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）

師：小松樹(shù)，這時(shí)，你想對(duì)風(fēng)伯伯或者大山、大松樹(shù)說(shuō)些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個(gè)說(shuō)話對(duì)象，練著說(shuō)說(shuō)。

生以四人小組為單位選定一個(gè)說(shuō)話對(duì)象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。

生：風(fēng)伯伯，我錯(cuò)了，謝謝您對(duì)我的教育。

生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開(kāi)你的幫助，我要謝謝你。

師：這棵小松樹(shù)成功了不忘給他幫助的人。

生：大松樹(shù)姐姐，你比我長(zhǎng)得高，我能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把我托起來(lái)的，我不應(yīng)該瞧不起你，請(qǐng)你原諒我。

生：大松樹(shù)爺爺，您心眼兒真大，我那么沒(méi)禮貌地和您說(shuō)話，您都不跟我生氣。

師：小朋友們說(shuō)得都很好！現(xiàn)在小松樹(shù)已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹(shù)。

（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人常夸已之長(zhǎng)。

（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時(shí)刻提醒自己）

師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。

（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己個(gè)性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。

老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯對(duì)話，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹(shù)不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹(shù)，有的替小松樹(shù)向大松樹(shù)道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤、儼然就是其中一員。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操。）

四、角色表演，升華體驗(yàn)。

1、自讀課文，要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動(dòng)作以及剛才小朋友們的想象。

3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。

（評(píng)析：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小松樹(shù)的傲氣、大松樹(shù)的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）

五、總結(jié)、談感受。

師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。

師：再仔細(xì)讀讀課文，讀讀風(fēng)伯伯的話，相信你們一定能找到答案。

（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）

生：我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。

生：犯了錯(cuò)誤不要緊，要能知錯(cuò)就改。

生：當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí)，我對(duì)他要寬容。

生：一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí)，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。

（評(píng)析：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動(dòng)中，教師充分尊重他們個(gè)性化的理解，尊重他們對(duì)文本多元化的感悟。）

小松樹(shù)教案4

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過(guò)繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2、能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹(shù)的驕傲，通過(guò)理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、能用“比”來(lái)結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話力。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)？

2、這兩棵松樹(shù)，一棵大，一棵小，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。

（1）讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹(shù)不大。

（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)。可給予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹(shù)是小松樹(shù)，大松樹(shù)是大松樹(shù)，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！

[3、課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來(lái)讀。

一棵松樹(shù)回答慚愧

風(fēng)伯伯大山爺爺孩子

摸著低下了頭托起來(lái)

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀）]

二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

1、導(dǎo)讀第一自然段。

（1）出示圖片：大家看，大松樹(shù)和小松樹(shù)都長(zhǎng)在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題）——（小松樹(shù)寫(xiě)小點(diǎn)；大松樹(shù)寫(xiě)大點(diǎn)）

（2）書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。

A誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢？（指名讀）

B我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀。——齊讀。

（3）是啊，小松樹(shù)站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話）

過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹(shù)看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹(shù)？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生自讀后交流：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)呢？（驕傲、得意、神氣……）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。

（4）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。——逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

A指導(dǎo)讀好“喂”。

①老師用“喂”說(shuō)一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽(tīng)到老師這樣對(duì)你說(shuō)話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒(méi)有禮貌。）

②小松樹(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（沒(méi)有禮貌。）

③那你覺(jué)得這個(gè)“喂”應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語(yǔ)氣。

B指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。

①多高哇，后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

②從這個(gè)感嘆號(hào)里你感覺(jué)到什么呢？

③那你能把小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高很高的樣子讀出來(lái)嗎？——指名讀——齊讀。

④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試看？

⑤評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，從你的朗讀中，老師真的感覺(jué)到小松樹(shù)能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來(lái)讀讀。

C“你呢”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì)遺漏。

①這里的“你呢？”是什么意思？

②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺(jué)到小

松樹(shù)在說(shuō)什么話呢？）——你有我長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)嗎？

③指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？

（5）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好？

（6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹(shù)的話，把同桌當(dāng)作大松樹(shù)和他一起練一練。

（7）小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話。假如你就是這一棵小松樹(shù)，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。

（8）小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的話，大松樹(shù)怎么樣？（沒(méi)有回答）你來(lái)猜猜看他有什么想法呢？（說(shuō)話訓(xùn)練）

——他想，為什么小松樹(shù)長(zhǎng)在山上，而我卻長(zhǎng)在山下。

——他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來(lái)的。

——要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。

（9）可是大松樹(shù)沒(méi)有去理會(huì)小松樹(shù)的驕傲和沒(méi)有禮貌，他什么也沒(méi)有說(shuō)，課文里面說(shuō)他——沒(méi)有回答。

過(guò)渡：盡管大松樹(shù)沒(méi)有回答，可是小松樹(shù)的話被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

3、第三自然段

（1）自己讀讀第三自然段。

（2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！

你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？

（3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

（4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。

（5）是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。

A出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。

（7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。）小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄＃ā巴小笔菑南峦系摹＃?/p>

（8）練習(xí)說(shuō)話：所以我們說(shuō)——出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。）

（9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候，摸著小松樹(shù)的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

（11）那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？

（12）風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

A小朋友先自己練習(xí)讀一讀。——誰(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀）

B多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。

過(guò)渡：小朋友們聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹(shù)有沒(méi)有聽(tīng)懂呢？

4、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）讀一讀這一段的內(nèi)容。

（2）出示句子：小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。

A“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹(shù)為什么“慚愧”呢？

B對(duì)呀，當(dāng)一個(gè)人說(shuō)錯(cuò)了話，做錯(cuò)了事情，就會(huì)覺(jué)得“慚愧”。

（3）所以小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。看——圖中小松樹(shù)的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。

（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。

（6）慚愧的小松樹(shù)這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？小朋友來(lái)猜猜看。

（7）看來(lái)，小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來(lái)讀一讀。——老師做簡(jiǎn)單的解釋。

小松樹(shù)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)理解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文，標(biāo)然段，了解課文大意。

2、看圖，讀文，同學(xué)間表演。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，瞧，今天老師帶來(lái)了兩位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（相機(jī)貼出小松樹(shù)、大松樹(shù)圖）誰(shuí)來(lái)讀讀它們的名字？

2、今天我們要舉行一個(gè)爬山比賽，《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》看過(guò)嗎？把北邊兩組稱(chēng)為藍(lán)貓隊(duì)（貼圖），南邊兩組稱(chēng)為淘氣隊(duì)（貼圖），兩個(gè)隊(duì)要舉行爬山——讀書(shū)、寫(xiě)字比賽，看哪一隊(duì)先爬到山上，又最先來(lái)到山下。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字意，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、請(qǐng)小組長(zhǎng)們拿出詞語(yǔ)卡片，檢查你的小組成員詞語(yǔ)讀得怎么樣？讀得好給他打一個(gè)☆，沒(méi)讀好，幫幫他。待會(huì)兒藍(lán)貓隊(duì)、淘氣隊(duì)交換檢查。

3、如果詞寶寶再回到家（課文）里還會(huì)不會(huì)讀？把難讀的多讀幾遍。

理解“棵”——棵、（）、（）

4、這課文有4個(gè)自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽(tīng)，各推選兩名，讀后相互評(píng)論。

三、精讀課文，理解文意。

1、啊！終于來(lái)到山頂了，聽(tīng)聽(tīng)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么？

（放錄音）

2、交流：你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？

(1)驕傲：從哪里看出？

小松樹(shù)真的長(zhǎng)得高嗎？

為什么會(huì)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高？

是呀，它長(zhǎng)在山頂上，就認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，就驕傲起來(lái)了，能讀好這句話嗎？

還從哪里看出了它為什么能看得遠(yuǎn)？誰(shuí)能讀出它看得遠(yuǎn)。

(2)沒(méi)有禮貌：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它應(yīng)該叫大松樹(shù)什么？多沒(méi)禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學(xué)學(xué)它沒(méi)禮貌的樣子。

(3)瞧不起：從哪個(gè)詞看出？（師說(shuō)小松樹(shù)的話）它想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么呀？多瞧不起大松樹(shù)呀！誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？

3、指第2段。

多瞧不起人，沒(méi)有禮貌，驕傲的小松樹(shù)啊！以為自己長(zhǎng)得高，以為自己看得遠(yuǎn)，請(qǐng)小朋友再練練，看誰(shuí)最能讀好它驕傲的樣子！待會(huì)兒我們下山比賽。

4、大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話，怎么做的？你有什么問(wèn)題想問(wèn)大松樹(shù)？（相機(jī)板書(shū)）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字“回”。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精細(xì)讀課文，感受風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的話。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1、游戲讀生字（在“小松樹(shù)”上寫(xiě)著不同的生字）

2、到了山頂見(jiàn)到了小松樹(shù)，小松樹(shù)說(shuō)了什么話？

誰(shuí)能學(xué)著小松樹(shù)的樣子讀一讀？

3、聽(tīng)了小松樹(shù)的話，大松樹(shù)是怎么做的？

假如你是大松樹(shù)，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

小松樹(shù)一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？

二、深入理解，體悟語(yǔ)言。

1、出示課文第3自然段。

自讀課文，想一想你明白了什么？（風(fēng)伯伯和藹可親、關(guān)心他人）

2、以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？

①理解“摸著、托起來(lái)、訓(xùn)多了”。

②讀中感受風(fēng)伯伯寬厚待人、和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。

③抓住①的三個(gè)詞，讀出風(fēng)伯伯的話還驕傲嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，洛陽(yáng)宮學(xué)他現(xiàn)在的樣子？

這時(shí)小松樹(shù)會(huì)想些什么？

：小松樹(shù)知錯(cuò)就改也是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，巧于識(shí)記。

1、識(shí)記偏旁。

2、說(shuō)說(shuō)用什么好方法記住這些字？

3、引導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。

4、范寫(xiě)。

四、趣味作業(yè)，準(zhǔn)確答題。

1、生字開(kāi)花。

（）

|

（）—很—（）

|

（）

2、仿寫(xiě)句子。

山下的松樹(shù)比你高多了。

___________________________________

小松樹(shù)教案6

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重、難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書(shū)寫(xiě)。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。

1、板書(shū)課題。

2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、放多媒體動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫(huà)出生字詞。

生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

4、檢查自學(xué)效果。

5、正音。

聽(tīng)：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。

（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

（2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。

（5）以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語(yǔ)的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。

三、初步理解課文

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

（1）剛開(kāi)始學(xué)課文時(shí)，你們提的問(wèn)題已經(jīng)弄懂了哪些？

（2）剩余的問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。

四、教學(xué)生字

1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

2、教學(xué)新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？

3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們?cè)趺从涀∵@些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點(diǎn)指導(dǎo)：

低；不能忘記最后一筆點(diǎn)。

孩：子字旁要分三筆寫(xiě)成，第三筆是提。

5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

6、怎樣把這些生字寫(xiě)美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

7、師在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

答：中間的“人”要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

孩、低、聽(tīng)、伯：都要寫(xiě)得左窄右寬。

多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫(xiě)長(zhǎng)些。

8、生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)后記：

本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、大松樹(shù)、小松樹(shù)和風(fēng)的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹(shù)長(zhǎng)在哪里呢？

齊讀第1自然段。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹(shù)很看不起大松樹(shù)呢？

（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹(shù)說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評(píng)議。

（6）有感情朗讀小松樹(shù)的話。

（7）這時(shí)大松樹(shù)沒(méi)有回答，它會(huì)想些什么呢？

3、細(xì)讀第3自然段

（1）小松樹(shù)的這番話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，師范讀第3自然段。

（2）通過(guò)風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

（3）風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)怎樣？你從哪些詞中讀出來(lái)的？

（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。

（5）齊讀第3自然段。

4、細(xì)讀第4自然段。

（1）小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

（2）你能學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎？

（3）這時(shí)他會(huì)想些什么呢？

（4）請(qǐng)你代表小松樹(shù)，再向大松樹(shù)說(shuō)句話好嗎？

5、現(xiàn)在，小松樹(shù)不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（1）分角色朗讀、表演

（2）指名分角色朗讀課文，評(píng)議。

（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來(lái)表演。

（5）評(píng)選最佳演員。

教學(xué)后記：

1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

小松樹(shù)教案7

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受歌曲歡快、活潑的風(fēng)格，學(xué)習(xí)用堅(jiān)定、自豪的情感演唱歌曲。

2、理解歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪，增強(qiáng)自信心。

3、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

4、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。

5、感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

磁帶以及錄音機(jī)圖譜(畫(huà)有陽(yáng)光雨露、新樹(shù)枝、小松樹(shù)等)

活動(dòng)過(guò)程

(一)、熟悉旋律

1、播放歌曲磁帶，教師引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲旋律，說(shuō)說(shuō)對(duì)樂(lè)曲的初步印象(豐富：歡快、活潑等詞語(yǔ))

2、繼續(xù)欣賞旋律，鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏拍打身體的各個(gè)部分。(多遍)

3、教師選取幼兒拍打動(dòng)作，編成小組合，集體共同隨音樂(lè)游戲。

鼓勵(lì)幼兒隨節(jié)奏拍打身體，拍出聲音，在多次拍打中熟悉旋律，并且感受樂(lè)曲的歡快。

(二)、理解歌詞

1、教師清唱歌曲多遍，提問(wèn)：歌曲里唱了什么?教師根據(jù)幼兒的回答復(fù)唱該句，以表示肯定。

2、重點(diǎn)理解陽(yáng)光雨露、哺育、新枝葉等詞，并出示圖譜以幫助幼兒理解。

(三)、學(xué)習(xí)歌詞。

1、教師朗誦歌詞，幼兒欣賞。

2、教師帶領(lǐng)幼兒用堅(jiān)定、自豪的情感跟誦歌詞。

(四)、學(xué)唱歌曲

1、教師用全曲帶唱的方方，帶幼兒學(xué)唱歌曲二三遍。

2、幼兒自由結(jié)伴歌表演請(qǐng)幼兒自由找一同伴，分別扮演小松樹(shù)和小朋友進(jìn)行表演，然后互換角色。

活動(dòng)反思：

在歌唱活動(dòng)中如何始終抓住幼兒的興趣呢，如果從頭到尾沒(méi)有變換方式，讓幼兒進(jìn)行多次演唱，幼兒肯定會(huì)失去興趣，我在這次歌唱活動(dòng)中為了提高幼兒的活動(dòng)興趣，喜歡隨機(jī)變換多種演唱方式。在這周的歌唱教學(xué)《小松樹(shù)》中，我隨機(jī)用了一些有趣的方法，結(jié)果幼兒的演唱興趣高昂，能按不同的要求順利又愉快地完成了我教學(xué)活動(dòng)。

歌唱活動(dòng)《小松樹(shù)》我分成了二個(gè)部分，在第一部分中我們班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲還能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行匹配。第二部分的目的是讓幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲歡快的情緒，活動(dòng)的難點(diǎn)就是讓幼兒能跟著節(jié)奏連貫的唱歌曲，重點(diǎn)是啟發(fā)幼兒唱出快樂(lè)的感覺(jué)。

小百科：松樹(shù)，（學(xué)名：Pines）：是松科、松屬植物。世界上的松樹(shù)種類(lèi)有八十余種，松樹(shù)主要分為馬尾松、油松、白皮松、羅漢松、華山松、大別山五針?biāo)伞⒓t松、赤松、黑松、黃山松、云南松、金錢(qián)松、樟子松、雪松等。

小松樹(shù)教案8

目的

（1）教育幼兒學(xué)習(xí)小松樹(shù)常青挺拔不怕冷的精神。

（2）培養(yǎng)幼兒自我控制能力。

準(zhǔn)備

組織幼兒觀察、認(rèn)識(shí)松樹(shù)。

玩法

請(qǐng)每個(gè)參加游戲的小朋友頭上戴上小松樹(shù)的頭飾，充當(dāng)小松樹(shù)。排成四或五排。請(qǐng)一位小朋友戴上“北風(fēng)爺爺”的頭飾，站在前邊，面對(duì)全體小朋友。

游戲開(kāi)始時(shí)，全體小朋友說(shuō)兒歌：“北風(fēng)爺爺?shù)钠獯螅灯鸫箫L(fēng)，呼啦啦！可是我們都不怕！”北風(fēng)爺爺在一排排小松樹(shù)中間穿行，走來(lái)走去。充當(dāng)小松樹(shù)的小朋友不能動(dòng)，如果誰(shuí)動(dòng)了一下，就算被北風(fēng)爺爺吹倒了，出隊(duì)站到一邊。

北風(fēng)爺爺來(lái)回穿行，等全體小松樹(shù)說(shuō)完三遍兒歌再找不到被吹倒的小松樹(shù)，這一次游戲就結(jié)束。再換個(gè)北風(fēng)爺爺，小松樹(shù)可以被稱(chēng)為勇敢的小松樹(shù)，游戲重新開(kāi)始。

小松樹(shù)教案9

教材簡(jiǎn)析：

本課是一則語(yǔ)言故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類(lèi)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤(pán)、生字卡片

教時(shí)安排：

2教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目的：

正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。）

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀會(huì)它。

2、聽(tīng)一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)！

3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫(huà)出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。

（學(xué)生認(rèn)讀自己畫(huà)出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫(xiě)有生字的小黑板。）

5、生字從課文中跑了出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。

（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）

三、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”作比較。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

四、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫(xiě)、臨摹。

2、朗讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：

1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伯”“孩”“爺”“托”。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書(shū)上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。

（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）

2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹(shù)和大松樹(shù)長(zhǎng)在什么地方。

3、（出示小松樹(shù)和大松樹(shù)圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？

4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。

5、看來(lái)，小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？

那我們讀課文時(shí)就要把小松樹(shù)的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。

大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？

風(fēng)伯伯的話你們聽(tīng)懂了嗎？

怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹(shù)聽(tīng)懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？

同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹(shù)做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

這時(shí)，他會(huì)想些什么？

假如你是小松樹(shù)，這時(shí)，你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么？

是大山爺爺把小松樹(shù)托起來(lái)的，小松樹(shù)想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗(yàn)。

1、自讀課文，要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。

孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。

托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。

師范寫(xiě)，生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫(xiě)、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)小記：

理解課文時(shí)，“懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。”是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，從小松樹(shù)的話一個(gè)“喂”，一個(gè)“你呢”啟發(fā)學(xué)生想象小松樹(shù)當(dāng)時(shí)驕傲的樣子，并試著來(lái)表演，通過(guò)朗讀和想象學(xué)生能體會(huì)到小松樹(shù)驕傲自大，目空一切的樣子。再?gòu)牡谌」?jié)中的“摸、孩子、高多了、托起來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)風(fēng)伯伯的和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式，通過(guò)表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學(xué)習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹(shù)開(kāi)始的驕傲自滿，后來(lái)的知錯(cuò)羞愧；風(fēng)伯伯的寬厚慈愛(ài)演出來(lái)。

小松樹(shù)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。

2、分析課文。

3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字卡、松樹(shù)圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

歌曲《小松樹(shù)》配有動(dòng)作，導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)字詞

先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開(kāi)火車(chē)。

復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個(gè)別讀。

三、分析課文

1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

根據(jù)段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問(wèn)題：給大松樹(shù)和小松樹(shù)擺位置。（師在黑板上畫(huà)好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。

3、由問(wèn)題：大松樹(shù)和小松樹(shù)之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過(guò)渡到第二段。

先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。讓學(xué)生回答：你聽(tīng)老師讀后，如果你是小松樹(shù)你說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣和心情呢？----驕傲、自豪......

再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹(shù)為什么這么驕傲、自豪。

讓學(xué)生個(gè)別讀，比一比誰(shuí)讀的最像小松樹(shù)，再讓讀的好的說(shuō)說(shuō)是怎么讀的這么好的？--個(gè)別字的重讀和語(yǔ)氣。（兵教兵）

啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小松樹(shù)這么說(shuō)，大松樹(shù)怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹(shù)你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？

讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語(yǔ)氣。

4、大松樹(shù)雖然沒(méi)說(shuō)話，但有人占出來(lái)了，是誰(shuí)呢？--風(fēng)伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？

老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會(huì)風(fēng)伯伯的說(shuō)話的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語(yǔ)氣，并知道從哪了看出來(lái)的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動(dòng)作深入理解，摸表達(dá)的愛(ài)意）再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。

深入體會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動(dòng)作示范）

拓展思維：聽(tīng)了這樣的話，如果你是小松樹(shù)你會(huì)怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結(jié)尾的問(wèn)題引入第四段，讓我們來(lái)看看小松樹(shù)是怎樣做的？

老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說(shuō)說(shuō)老師哪里讀的好？引出慚愧，重點(diǎn)講解，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，第六課我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出難為情一次，從而輕松理解。

進(jìn)而追問(wèn)怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設(shè)你是小松樹(shù)你會(huì)怎么想。

6、升華主題

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個(gè)體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結(jié)束《小松樹(shù)》

小松樹(shù)教案11

教學(xué)目的：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：爺、松、呢。

一、導(dǎo)入：

1、課前在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：大小兩棵松樹(shù)，小松樹(shù)在大山上，大松樹(shù)在山下。

2、提問(wèn)：小朋友，我們來(lái)看看，這兒有兩棵松樹(shù)，它們有什么不同？

（大小、位置不同）

師：山上的這棵小一點(diǎn)，我們稱(chēng)它為——小松樹(shù)；山下的這棵大一點(diǎn)，我們稱(chēng)它為——大松樹(shù)。

3、這兩棵松樹(shù)，一上一下，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢，今天我們好好地來(lái)學(xué)習(xí)第8棵。

4、指讀、齊讀課題。

（讀出松樹(shù)的大小之分）

二、精讀體味：

（一）第一自然段

1、看圖說(shuō)話（引出第一段）

請(qǐng)小朋友看著黑板上的這幅圖，誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹(shù)分別長(zhǎng)在什么地方？

2、指名讀（讀出兩棵松樹(shù)大小、位置的不同）

書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢，誰(shuí)愿意為我們讀一下？

3、齊讀

過(guò)渡：它們兩個(gè)，一個(gè)長(zhǎng)在山上，一個(gè)長(zhǎng)在山下，之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)往下看。

（二）第二自然段

1、自讀第二自然段，讀完好動(dòng)腦筋想一下：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)？從哪些地方可以看出來(lái)？

（小松樹(shù)驕傲自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

（1）自己讀讀，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小松樹(shù)非常驕傲、得意？

（2）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢

（3）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹(shù)非常驕傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)嗎？

（5）自己帶上動(dòng)作、表情練讀。

（6）多種形式表演讀：

個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀

（7）小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了它的話，大松樹(shù)生氣了嗎？如果你是大松樹(shù)，你會(huì)怎么想呢？

過(guò)渡：小松樹(shù)的驕傲，沒(méi)有禮貌，大松樹(shù)都沒(méi)有去理會(huì)，他——沒(méi)有回答。可是小松樹(shù)的話被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？

（三）第三自然段

1、自讀

2、看插圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）

3、你從課文中的什么地方可以看出風(fēng)伯伯非常和藹可親？

（1）摸著——?jiǎng)幼?/p>

（2）風(fēng)伯伯稱(chēng)呼小松樹(shù)為為什么呀？（孩子）

讀好“孩子”，十分親切、和藹

（3）引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！

（4）你是怎么理解風(fēng)伯伯的話的？

（5）是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。

出示：小松樹(shù)看得遠(yuǎn)不是，而是（）；大松樹(shù)看不遠(yuǎn)，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。

引導(dǎo)學(xué)生用“比”說(shuō)一句話。

（7）指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話，讀出語(yǔ)重心腸的話、寬厚、慈愛(ài)。

（四）第四自然段

1、如果你是小松樹(shù)，聽(tīng)了風(fēng)伯伯的這番話，你會(huì)有什么想法呢？你會(huì)感到什么？

2、小松樹(shù)終于知道自己錯(cuò)了，他慚愧地——低下了頭。

3、給“慚愧”換個(gè)詞，從而加以理解

小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？

4、小松樹(shù)感到很慚愧，那會(huì)對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？

三、創(chuàng)造表演

1、這個(gè)故事里一共有幾個(gè)角色？（3個(gè)）

2、以小組為單位，一個(gè)讀敘述、一個(gè)演小松樹(shù)、一個(gè)演大松樹(shù)、一個(gè)演風(fēng)伯伯。

3、分角色表演讀，選出最佳表演組。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、出示生字：爺、松、呢

2、齊讀

3、給生字找朋友

4、選2個(gè)你喜歡的字，自學(xué)

5、指名做小老師，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

6、師范寫(xiě)

7、描紅，師巡視

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字

2、有感情地朗讀課文

小松樹(shù)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1．看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

2．板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？

（1）小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

同學(xué)自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)同學(xué)都能理解，可采取下列方法解決有關(guān)詞語(yǔ)：

指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽(tīng)（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與同學(xué)的回答）

?蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“羞愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。

b、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自身長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。

c、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。

d、小松樹(shù)羞愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)

1．認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù)比多少回答小朋友聽(tīng)低頭

2．說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹(shù)，--------有一棵----------松樹(shù)。

2．（板書(shū)：羞愧）指名拼讀后，問(wèn)：“羞愧”是什么意思？

3．問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到羞愧？課文里是怎么說(shuō)的？

4．起初，小松樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）

誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？

練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，同學(xué)再讀。

5．后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？

指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書(shū)：比你高大山托）

討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

6．討論：小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？

（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的'以為自身最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起）

（要是我也在山下，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）

（假如大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）

7．教者小結(jié)：小松樹(shù)已經(jīng)知道自身錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。

8．練習(xí)有感情朗讀課文。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1．出示生字，指名認(rèn)讀：

多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低

2．自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

根據(jù)同學(xué)發(fā)言，知道寫(xiě)字。

四、作業(yè)

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

板書(shū)：

8．小松樹(shù)和大松樹(shù)

小松樹(shù)————羞愧

長(zhǎng)得多高 比你高

看到很遠(yuǎn) 大山托

大松樹(shù)（風(fēng)伯伯）

（沒(méi)有回答）

小松樹(shù)教案13

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)？

2、這兩棵松樹(shù)，一棵大，一棵小，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。

讀后教師做相應(yīng)的。再齊讀課題。

3、課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）

學(xué)生自讀，再指名讀–一行一行地來(lái)讀。

一棵松樹(shù) 回答 慚愧

風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子

摸著 低下了頭 托起來(lái)

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀）

二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

1、第一自然段。

（1）出示圖片：大家看，大松樹(shù)和小松樹(shù)都長(zhǎng)在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題）——（小松樹(shù)寫(xiě)在上面，寫(xiě)小點(diǎn)；大松樹(shù)寫(xiě)在下面，寫(xiě)大點(diǎn)）

小松樹(shù)

大松樹(shù)

（2）書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。

a 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢？（指名讀）

b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀。——齊讀。

（3）小朋友看看圖上的山，你覺(jué)得這座山怎么樣？

（4）如果你就是這樣的一棵小松樹(shù)，你站在這么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松樹(shù)站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話）

過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹(shù)看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹(shù)？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生自讀后交流：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)呢？（驕傲、得意、神氣……）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。

（4）小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話。假如你就是這一棵小松樹(shù)，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。

（5）小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的話，大松樹(shù)怎么樣？（沒(méi)有回答）

過(guò)渡：盡管大松樹(shù)沒(méi)有回答，可是小松樹(shù)的話被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

小松樹(shù)教案14

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

一、導(dǎo)入新課：

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫------(指讀、齊讀課題)

2.講了什么還記得嗎?不急，誰(shuí)來(lái)讀?

出示：

小松樹(shù)大松樹(shù)風(fēng)伯伯

摸著托起來(lái)低下了頭

多高哇你呢

3.第一行，故事講的就是……;第二行都是在講動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?能不能邊讀邊加上動(dòng)作?第三行指的是人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語(yǔ)。

4.接下來(lái)，就讓我們趕快讀讀這個(gè)故事。

(設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學(xué)習(xí)第一段。

1.自讀，找找小松樹(shù)和大松樹(shù)長(zhǎng)在哪兒?

2.出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點(diǎn)紅)簡(jiǎn)筆畫(huà)。讓生上前擺一擺，說(shuō)說(shuō)原因。看來(lái)你讀懂了這句話。誰(shuí)再來(lái)讀讀?齊讀。

3.大家看，小松樹(shù)站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會(huì)看到什么?(看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……)

B.學(xué)習(xí)第二段。

過(guò)渡：是呀，小松樹(shù)每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹(shù)。小松樹(shù)會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。

1.誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(“ ”這是引號(hào)，說(shuō)的話要用引號(hào)引起來(lái)。)

2.誰(shuí)來(lái)讀讀小松樹(shù)說(shuō)的話。數(shù)一數(shù)，有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句?知道了什么?

出示句子：小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!……”

老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀?

師對(duì)著學(xué)生說(shuō)：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)

師：那小松樹(shù)這樣對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣?(小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)沒(méi)有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?(多高哇!)

b.比較句子，朗讀體會(huì)。

我長(zhǎng)得高。

我長(zhǎng)得多高啊!

你看我長(zhǎng)得多高啊!

(小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，很驕傲。)

c.再讀讀，你還注意到什么?(!)

是的，這個(gè)感嘆號(hào)，也能感受到小松樹(shù)很驕傲，很得意。

(2)接下來(lái)第二句，誰(shuí)來(lái)讀?你又知道了什么?

a.比較詞語(yǔ)，它有什么不同?

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

(可以聽(tīng)出來(lái)，小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。)

b.是的，如果把“很遠(yuǎn)”疊起來(lái)，會(huì)讓我們覺(jué)得小松樹(shù)能看得更遠(yuǎn)!讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞。把它送入句子中，誰(shuí)會(huì)讀?那請(qǐng)你再讀讀這句話。小松樹(shù)看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹(shù)看得再遠(yuǎn)些嗎?

c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?

再讀讀小松樹(shù)的話，他想接著說(shuō)什么?

(你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹(shù)。)

(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒(méi)禮貌，瞧不起別人。)

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個(gè)好辦法，就是把自己想成“小松樹(shù)”，還要注意顯紅的地方，就會(huì)讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學(xué)習(xí)最后一句：

a.面對(duì)沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)，聽(tīng)了小松樹(shù)的話，看圖說(shuō)說(shuō)，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答?大松樹(shù)生氣了嗎?(沒(méi)有，還在微笑呢!)真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

b.大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?

C.學(xué)習(xí)第三段。

1.大松樹(shù)沒(méi)有回答，但小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯怎么說(shuō)?出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話?

2.出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句?知道了什么?

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀S1)

b.小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高?那又是高多少呢?(加點(diǎn)：比、高多了)。是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大小)指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。誰(shuí)來(lái)讀好第一句?

3.出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第二句?你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么?(加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹(shù)托起來(lái)的?小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作?——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄?“托”是從下往上的。)所以我們說(shuō)——出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)?大山爺爺把他托起來(lái)的。)(肩上，小松樹(shù)在山上。)板：托

b.看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候，還摸著小松樹(shù)的頭呢，理解：摸著。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺(jué)?(舒服)請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?

風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀!就像疼愛(ài)自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動(dòng)作練習(xí)讀一讀。——誰(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯?(指名讀)

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學(xué)習(xí)第四段。

1.風(fēng)伯伯的話，小松樹(shù)聽(tīng)明白了嗎?你從哪兒看出來(lái)的?(慚愧)如果你是小松樹(shù)，你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，感覺(jué)怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”。小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。

2.慚愧的小松樹(shù)，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢?

如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么?有沒(méi)有想對(duì)大山爺爺說(shuō)的呢?選擇一個(gè)和同桌說(shuō)一說(shuō)。交流。你能把原因說(shuō)一說(shuō)嗎?

3.看來(lái)，小松樹(shù)真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)樗镜酶撸谴笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。那大松樹(shù)知道原因嗎?所以“大松樹(shù)沒(méi)有回答。”相信小松樹(shù)從此以后改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來(lái)讀一讀。——老師做簡(jiǎn)單的解釋。

(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹(shù)驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。)

三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。

小松樹(shù)明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹(shù)很高興，給小朋友送來(lái)了一些生字寶寶，還認(rèn)識(shí)它們嗎?

1.出示生字：松答伯

(1)齊讀生字。組詞。說(shuō)結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的?

(2)你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎?

(3)你有什么好方法記住這個(gè)字?也可以說(shuō)字謎。(學(xué)生自由說(shuō)，如：

(老公公栽樹(shù)。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹(shù)。(松)一人咬一口竹子。

2.范寫(xiě)，說(shuō)筆順。

3.描紅，寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》

(設(shè)計(jì)意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛(ài)漢字。在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫(xiě)字。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8小松樹(shù)和大松樹(shù)

大松樹(shù)貼圖山頂小松樹(shù)貼圖

得意

慚愧

大松樹(shù)大山貼圖

小松樹(shù)教案15

一、字詞得到落實(shí)。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀等，形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí)，增強(qiáng)了鞏固的效果。

二、朗讀得到重視。

課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。

三、初步接觸體驗(yàn)。

童話類(lèi)的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟，對(duì)此，老師在具體的過(guò)程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹(shù)的開(kāi)始的沒(méi)有禮貌，后來(lái)的知錯(cuò)就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過(guò)動(dòng)化的讓孩子表演，實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。

四、幾點(diǎn)想法：

教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩急。是對(duì)文本的獨(dú)到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫，那是教學(xué)語(yǔ)言的最高追求。

鼓勵(lì)的恰到好處。是對(duì)學(xué)生的肯定或指向，其間的針對(duì)性是最基本的要求，而后是激勵(lì)性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。

第五篇：小松樹(shù)和大松樹(shù)教案doc

8、小松樹(shù)和大松樹(shù)

一、教材分析：

本課是一則語(yǔ)言故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。

五、教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，指導(dǎo)。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣。

1、師：小朋友們，老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹(shù)）

2、師：今天老師請(qǐng)來(lái)了松樹(shù)，出示松樹(shù)圖片

讓我們來(lái)親切地叫叫它的名字，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書(shū)：8小松樹(shù)和大松樹(shù) 一起來(lái)讀讀課題。

過(guò)渡：小松樹(shù)和大松樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？ 小朋友想不想自己讀讀這個(gè)故事？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第8課，自由地讀讀課文，要求：

（1）借助拼音，大聲的朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。

過(guò)渡：小朋友的聲音真響亮，讀書(shū)真投入，老師很喜歡，那這節(jié)課的生字詞小朋友讀的怎么樣呢？老師來(lái)考一考大家。

3、檢查自讀情況。

（1）課件出示帶有生字的詞語(yǔ)。（出示 “我會(huì)讀”。）a、出示詞語(yǔ)

一棵

松樹(shù)

回答 風(fēng)伯伯

孩子

大山爺爺 摸著

拖起來(lái)

低下

慚愧 許多 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

b、自己讀一讀這些詞語(yǔ)。第一行誰(shuí)來(lái)讀？有沒(méi)有字音提醒小朋友注意的？ c、第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么（都是輕聲詞，都是人的名稱(chēng)）

d、讀到第三行，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是輕聲、動(dòng)作詞）引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候可以加上動(dòng)作。

e、擦掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

f、同桌之間以自己喜歡的方式互相認(rèn)讀詞語(yǔ)。找兩個(gè)小組匯報(bào)。過(guò)渡：小朋友這些生字詞讀得真好，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，生字寶寶累了，它們回到課文中休息了，你們還認(rèn)識(shí)它們么？讓我們?cè)僮x讀課文 同桌互讀。指名分段讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示“松 回 多 答 托”

2、自學(xué)生字

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里頭后封口。多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。答：“答”字中間的人要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。托：左右結(jié)構(gòu)提手旁，最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。（1）教師范寫(xiě)。（2）學(xué)生描紅。

（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)本課所學(xué)的生字。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

小松樹(shù) 和 大松樹(shù) 山上 山下

（）有一棵（）松樹(shù)。

（）長(zhǎng)在（）地方。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。教學(xué)過(guò)程：

一、提題導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。請(qǐng)小朋友們 拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，課題豎向書(shū)寫(xiě)，“小松樹(shù)” 三字在上，“大松樹(shù)”三字在下。“小松樹(shù)”三字偏小，“大松樹(shù)”三字偏 大。）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

生1：小松樹(shù)和大松樹(shù)（學(xué)生把“小”字突出來(lái)）師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹(shù)不大。生2：小松樹(shù)和大松樹(shù)（學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)）師：小松樹(shù)是小松樹(shù)，大松樹(shù)是大松樹(shù)，二者大小有別。你讀得真好！

二、新授

師：看！小松樹(shù)和大松樹(shù)也來(lái)到了我們班。（師邊說(shuō)邊出示小松樹(shù)和大 松樹(shù)的彩圖）那他們倆之間到底發(fā)生了什么事呢？大家想不想知道呢？先請(qǐng) 大家自由朗讀課文的第一小節(jié)。弄清小松樹(shù)和大松樹(shù)長(zhǎng)在什么地方？（生自由讀課文期間，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：高山）

師：（出示小松樹(shù)和大松樹(shù)圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找

家？

師：看來(lái)大家讀懂了這一段。

師：能通過(guò)讀，把你知道的告訴老師嗎？ 生1：山上有一棵小松樹(shù)??

師：哪兒有一棵小松樹(shù)，老師聽(tīng)得不太清楚。（生1將“山上”加重語(yǔ)氣讀）師：老師聽(tīng)出來(lái)了，師：大家能向他一樣讀一讀嗎？（齊讀）

師：小松樹(shù)在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在 散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山??（師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）如果你是 小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？ 生1：真是太美麗了！生2：很高興！

師：是呀，小松樹(shù)看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最 高最高的松樹(shù)了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹(shù)。請(qǐng)小朋友們接著讀 讀第2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）師：誰(shuí)先來(lái)把這段話讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？

生1：小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”?? 師：老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？

師（對(duì)著一個(gè)孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽(tīng)了老師這樣的口氣你 心里愿意借橡皮給老師用嗎？ 生（對(duì)著的孩子）：不愿意。師：為什么？ 生：沒(méi)有禮貌。

師：那小松樹(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？ 生：沒(méi)有禮貌。師：再讀一下這句話。（生1再讀上句。）

師：小松樹(shù)長(zhǎng)在大山上，能把小松樹(shù)讀得再高一點(diǎn)嗎？（邊說(shuō)邊畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)一 些的感嘆號(hào)。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。）師：小松樹(shù)說(shuō)這段話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？ 生：（得意）。師：為什么？

生1：小松樹(shù)覺(jué)得自己很高，看不起大松樹(shù)。生2：小松樹(shù)驕傲了。

師：那你能加上表情得意地讀一讀嗎？（生讀）師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹(shù)。大家都像他這樣讀讀。

（生讀）

師：大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎？

生：大松樹(shù)沒(méi)生氣。

師：你怎么知道的？

生2：我看彩圖中的大松樹(shù)還笑嘻嘻的。師：你真善于觀察。師：那大松樹(shù)會(huì)怎樣想？

生：小松樹(shù)很小，我比他大，我不跟他計(jì)較。這叫大人不計(jì)小人過(guò)。（眾笑）生：小松樹(shù)還小，他長(zhǎng)大了會(huì)自己明白的。

生：大松樹(shù)會(huì)想，我不講話，小松樹(shù)會(huì)知道自己不對(duì)的。

師：嗯，大松樹(shù)心眼兒真大，不和小松樹(shù)計(jì)較。可小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)

了，它是怎么說(shuō)的？

（出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話，生自由讀。）師：誰(shuí)來(lái)讀讀

生1：小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)?? 師：誰(shuí)摸過(guò)你的頭？ 生1：媽媽。

師：當(dāng)時(shí)你有什么樣的感覺(jué)？ 生：很舒服。

師：風(fēng)伯伯稱(chēng)呼小松樹(shù)為什么呀？（孩子）是啊！風(fēng)伯伯多么親切、和藹啊！

師：誰(shuí)能再讀讀這句話嗎？（生再讀。）生1：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了?? 師：大松樹(shù)究竟比小松樹(shù)高多少呢？看著圖想一想。生（指著簡(jiǎn)筆畫(huà)）：大松樹(shù)有他五個(gè)那么高！師：能通過(guò)讀告訴老師嗎？（生再讀）

師：老師這次聽(tīng)出來(lái)了，大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。師：聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，小松樹(shù)怎樣了呢？（出示第4節(jié)，生自由讀體會(huì)。）師：“慚愧”是什么意思？ 生1：不好意思。生2：很難過(guò)。

師：這時(shí)候小松樹(shù)心里會(huì)怎樣想呢？ 生1：覺(jué)得對(duì)不起大松樹(shù)。

師：現(xiàn)在老師就是大松樹(shù)，你是小松樹(shù)，有什么話想跟我說(shuō)嗎？ 生（摸著頭想一陣）：對(duì)不起大松樹(shù)，我剛才不該惹你生氣！生：大松樹(shù)哥哥，我錯(cuò)了。

生：大松樹(shù)姐姐，你比我長(zhǎng)得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來(lái)的，我 不應(yīng)該瞧不起你。

師：沒(méi)關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來(lái)。生2：小松樹(shù)會(huì)想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺。

師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹(shù)，有什么話想跟我說(shuō)嗎？ 生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。師：孩子，記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。師：讀到這兒，你最喜歡誰(shuí)呢？為什么？ 生：我喜歡小松樹(shù)，因?yàn)樗。芸蓯?ài)。生：我也喜歡小松樹(shù)，因?yàn)樗厘e(cuò)了，他會(huì)向大松樹(shù)道歉。生：我最喜歡大松樹(shù)，因?yàn)樗桓∷蓸?shù)生氣。

生：我最喜歡風(fēng)伯伯，因?yàn)樗麗?ài)小松樹(shù)，還提醒小松樹(shù)不要驕傲

三、分角色朗讀課文。

師：好，下面，老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分角色讀一讀。（分角色讀）（齊讀）

四、作業(yè)：

小朋友讀得真好！這真是一個(gè)很有意思的故事，今天回家后大家把這個(gè)故事 講給爸爸媽媽聽(tīng)，并告訴他們你從這個(gè)故事里明白了什么道理。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

小松樹(shù)和大松樹(shù)

長(zhǎng)得高 看得遠(yuǎn)——————驕傲

大山托起 ——————慚愧