第一篇：小松樹和大松樹教案doc范文

8、小松樹和大松樹

一、教材分析：

本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

三、教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁。

四、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。

五、教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

六、教學(xué)課時：兩課時

七、教學(xué)過程：

第二課時

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：今天這節(jié)課，老師給小朋友們帶來兩位朋友，出示小松樹和大松樹貼圖，他們是誰呢？這是一棵怎樣的小松樹？（又高又壯），小松樹呢？（又矮又瘦），我們來讀讀題目，讀出它們的大同特點。指名讀題目，突出：大小。全班齊讀。

2、這是一篇童話故事，故事里除了小松樹和大松樹，還有誰呢？ 課件出示：風(fēng)伯伯和大山爺爺，指名讀。

這兩個詞的最后一個字都是輕聲，我們在讀的時候要讀得輕而短，誰再來讀一讀。

3、課文里還有一些詞語，相信大家也能讀得很準(zhǔn)。投影出示詞語。⑴、指名讀。⑵、開火車讀。⑶全班齊讀。

二、講授新課 ㈠、學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：小松樹和大松樹之間發(fā)生了一段什么故事呢？大家想不想知道 呢？先請大家自由朗讀課文的第一自然段，弄清楚小松樹和大松樹長在什么地 方。（生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山）

2、師：小松樹和大松樹的家在哪里呢？你從哪里知道的？讀給我們聽聽

課件出示第一自然段，指名讀。

3、森林里有一座高高的山，誰來幫小松樹和大松樹找找它們的家在哪里？

指名上臺貼圖，他貼的對嗎？因為——（指課件，引讀第一自然段）

4、師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由 自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山??（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是 小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？

5、師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長 得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。請小朋友們接 著讀讀第2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）

㈡、教學(xué)第二自然段

1、師：你也來讀一讀吧。自由讀，指名讀。你覺得小松樹怎么樣？（驕傲，沒有禮貌），你從哪里看出來的？誰來說說。

A、（從哪個詞可以看出他的沒有禮貌？）根據(jù)學(xué)生的回答，師點擊，字體變 成紅色：喂。

B、（還從哪些詞語可以看出他特別的驕傲？）師點擊，字體變成紅色：多高 哇！很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。這句話后面是個感嘆號，看出小松樹多驕傲啊。C、你呢？從這個詞可以看出什么呢？（小松樹不把大松樹放在眼里）

2、指導(dǎo)朗讀小松樹的話

師：小松樹太傲氣了，那我們讀小松樹的話時要把它的這種傲氣、目空一切 的樣子讀出來，自己先試試讀讀。指名讀。全班齊讀。

3、師：大松樹聽后生氣了嗎？ 你怎么知道的？（指圖）引說—— 看到笑嘻嘻的大松樹，你覺得他會怎樣想？

師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽

見了，它是怎么說的？ ㈢、教學(xué)第三自然段

（出示風(fēng)伯伯說的話，生自由讀。）

1、師：誰來讀讀？指名讀。

2、師：誰摸過你的頭？（媽媽。）

3、師：當(dāng)時你有什么樣的感覺？

4、師：風(fēng)伯伯稱呼小松樹為什么呀？（孩子）是啊！風(fēng)伯伯多么親切、和藹 啊！

5、師：誰能再讀讀這句話嗎？（生再讀。）

6、師：大松樹究竟比小松樹高多少呢？看著圖想一想。出示課件。

7、師：能通過讀告訴老師嗎？（生再讀）

8、師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。㈣、教學(xué)第四自然段

1、師：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣了呢？（出示第4節(jié)，生自由讀體會。）

2、師：“慚愧”是什么意思？這里的慚愧可以換成什么詞呢？想象著小松樹 慚愧的樣子讀讀這句話。指名讀，女生讀。

3、師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？ 生1：覺得對不起大松樹。

4、師：現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ 生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！生：大松樹哥哥，我錯了。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我 不應(yīng)該瞧不起你。

5、師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。生2：小松樹會想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺。

6、師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ 生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。

7、師：讀到這兒，你最喜歡誰呢？為什么？ 生：我喜歡小松樹，因為他小，很可愛。

生：我也喜歡小松樹，因為他知道錯了，他會向大松樹道歉。生：我最喜歡大松樹，因為他不跟小松樹生氣。

生：我最喜歡風(fēng)伯伯，因為他愛小松樹，還提醒小松樹不要驕傲。

8、以前那個驕傲自以為是的小松樹，大家都不喜歡，現(xiàn)在的小松樹已經(jīng)改正 了自己的錯誤，變成一個既有禮貌又謙虛的孩子了，風(fēng)伯伯要送給小朋友們 一句話。（出示課件）

三、分角色朗讀課文。

師：好，下面，老師想請幾個小朋友來分角色讀一讀。（分角色讀）（齊讀）

四、作業(yè)：

小朋友讀得真好！這真是一個很有意思的故事，今天回家后大家把這個故事 講給爸爸媽媽聽，并告訴他們你從這個故事里明白了什么道理。

五、板書設(shè)計

小松樹和大松樹

長得高 看得遠(yuǎn)——————驕傲

大山托起 ——————慚愧

第二篇：《小松樹和大松樹》教案

《小松樹和大松樹》教案

《小松樹和大松樹》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。

2、分析課文。

3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。

4、讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

教學(xué)重難點：

理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字卡、松樹圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

歌曲《小松樹》配有動作，導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)字詞

先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。

復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個別讀。

三、分析課文

1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

根據(jù)段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。

先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......

再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

讓學(xué)生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？

讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風(fēng)伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？

老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會風(fēng)伯伯的說話的語氣。

讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達(dá)的愛意）再讓學(xué)生個別模仿讀。

深入體會風(fēng)伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）

拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。

進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。

6、升華主題

通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結(jié)束《小松樹》

板書設(shè)計：

小松樹和大松樹

小松樹慚愧

長的高比你高

看的很遠(yuǎn)大山托

大松樹風(fēng)伯伯

沒有回答

《小松樹和大松樹》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

過程與方法：教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對話。

情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

二、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：

重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

難點：理解小松樹說的話，風(fēng)伯伯說的話。

教學(xué)突破：通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想 敢說。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：看圖，朗讀課文

教師準(zhǔn)備：大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件

四、教學(xué)過程及設(shè)計思路：

㈠ 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)(約 5 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路

⒈出示圖片:

提問：它們是誰?長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?

⒉讓學(xué)生填一填,說一說。

出示：山上( )

山下有( )。

⒊揭示本課目標(biāo)。 ⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。

⒉填填說說。學(xué)生背誦第一自然段。

⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。

通過填填說說的形式，檢查學(xué)生背誦情況。

㈡ 精讀第二自然段(約 10 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路

⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”

提問：你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來的?

⒋課件出示，讓學(xué)生說詞造句： 很 很 ，“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個詞寫出了什么?

⒌“你呢?”是什么意思?讓學(xué)生把小松樹心中想說的話補(bǔ)充完整。

⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎?聽了它的話，大松樹是怎樣想的?怎樣做的?

⒎指導(dǎo)感情朗讀，表演。

⒈學(xué)生自讀第二自然段。

⒉自由朗讀。例如：太驕傲了!它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說話時喊“喂”。

⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。

⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說明了遠(yuǎn)。

⒌學(xué)生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠(yuǎn)嗎?

⒍大松樹長得不矮，他想： 小松樹是小孩子不跟他說。 我不跟他一般見識。 所以大松樹沒有吭聲。

⒎練習(xí)朗讀，同桌互演。 讓學(xué)生先自學(xué)后 教，以學(xué)定教。

這是文中的重點 句，出示句子后， 先讓學(xué)生整體感 知人物。 “字不離詞、詞不 離句”，抓住句中的關(guān)鍵詞，反復(fù) 讀，在讀中體會人 物的心理。 鼓勵學(xué)生把想到 的說出來。 通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生敢想敢說。

㈢ 精讀第三自然段(約 8 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路

⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答。可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說的?

⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思

⒊指導(dǎo)朗讀。

⑴體會風(fēng)伯伯說話時會有什么的動作、表情，加進(jìn)動作、表情練讀。出示圖片，指名說。

⑵指名讀。

⑶同桌互演(要求不看書) ⒈ 課件出示風(fēng)伯伯的話：

孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀! 自由練讀。

⒉朗讀句子，練習(xí)說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓凇?/p>

⒊自由練讀。

⑴體會風(fēng)伯伯說話時的態(tài)度：

①摸著――-動作

②風(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。

③風(fēng)伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。

⑵學(xué)生點評。

⑶互相練習(xí)。多媒體演示，想象人物的心理。 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，訓(xùn) 練學(xué)生想象說話 的能力，進(jìn)一步理解課文。 朗讀時加進(jìn)動作，表情，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受。

㈣ 講讀第四自然段(約 8 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路

⒈提問：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣呢?

⒉想象說話：小松樹為什么低下了頭?

⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當(dāng)我們犯了錯，你會覺得怎么樣?

⒋小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。

⒈回答：小松樹低下頭。

⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。

⒊看課件，練習(xí)說話，逐步理解“慚愧”。

⒋做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。

通過課件演示，理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境想象小松樹當(dāng)時的心情，進(jìn)而加深對課文的理解。

㈤ 拓展延伸，進(jìn)行表演(約 5 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路

⒈提問：這時小松樹會對風(fēng)伯伯說些什么?對大松樹說些什么?

⒉提問：風(fēng)伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢?

⒊指導(dǎo)角色表演。要求展開想象，加進(jìn)小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說的話和風(fēng)伯伯、大松樹對小松樹說的話。

⒋提問：你最喜歡故事中誰?為什么? ⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠(yuǎn)。

大山爺爺，我錯了，我不應(yīng)該瞧不起大松樹。

⒉回答：風(fēng)伯伯說：“知錯就改還是好孩子。”大松樹說：“以后我們倆還是好朋友。”

⒊組內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺表演。

⒋學(xué)生討論后，全班交流。 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。

讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。

㈥ 本課總結(jié)(約 1分鐘)：

這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

㈦ 隨堂練習(xí)設(shè)計(約 3分鐘)：

1、根據(jù)課文填空：

⑴喂，朋友，你看我 哇!我能看到 的地方， ?

⑵小松樹能看得遠(yuǎn)，不是 ，而是 。大松樹看不遠(yuǎn)，不是 ，而是 。

2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。

山下的松樹比你高多了。

㈧ 板書設(shè)計：

8、小松樹和大松樹

站得高

看得遠(yuǎn)

沒有回答 ↑托 做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

《小松樹和大松樹》教案3

教學(xué)理念：

以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點：

重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

難點：理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，大松樹、小松樹和風(fēng)伯伯的貼圖以及頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語。

2、在黑板上畫大山的簡筆畫，讓學(xué)生送小松樹和大松樹“回家”。

3、小松樹和大松樹，他們一個住山上，一個住山下，今天，他倆又聊上了，想不想聽聽他們聊的什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《小松樹和大松樹》。

二、細(xì)讀課文，感悟體驗。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀課文第二自然段，劃出小松樹說的話。

（2）指名朗讀小松樹說的話。

課件出示小松樹說的話：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

（3）讀完之后，你覺得這是一棵怎樣的小松樹？（指生回答）追問：你從哪看出來的？（重點體會“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”）

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）分不同形式朗讀。（指名讀、加動作讀、男女賽讀）

（6）想象：如果你就是那棵大松樹，小松樹如此這般，你會怎么辦？

（7）大松樹聽了小松樹的話說什么了嗎？那他生氣了嗎？你怎么知道？

課件出示：大松樹沒有回答。（觀察表情）

（8）想象：大松樹此時會想些什么呢？你覺得大松樹怎樣？面對小松樹的驕傲無禮，大松樹什么都沒說，可這話被風(fēng)伯伯聽到了，他摸著小松樹的頭說了一段意味深長的話。

3、學(xué)習(xí)三自然段。

（1）自讀第三自然段，劃出風(fēng)伯伯說的話。指名讀。

課件出示：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

（2）出示課件動畫，比較小松樹與大松樹的高矮。

相機(jī)出示：“孩子，山下的松樹比你高多了。”

（3）指導(dǎo)用“比”說一句話。

（4）對于小松樹夸自己看得遠(yuǎn)，風(fēng)伯伯又是怎么說的？

指名回答。

課件出示：“你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

（5）聯(lián)系生活，讓學(xué)生談?wù)務(wù)驹诟咛幙淳吧c站在平地看景色的區(qū)別。體會“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

（6）小結(jié)小松樹能看得遠(yuǎn)的原因。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣了？

課件出示：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

（2）小松樹為什么低下了頭呢？理解“慚愧”的意思。

（3）想象：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹或風(fēng)伯伯、大山爺爺說些什么？（同桌交流后指導(dǎo)學(xué)生說話）

（7）師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成一個既懂事又謙虛禮貌的孩子了。

三、課文小結(jié)，明白道理。

1、小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。

2、送名言：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

四、角色表演，升華體驗。

1、分小組合作練習(xí)分角色讀課文。

2、指名一組成員戴上頭飾，分角色表演。

五、律動：《小松樹》

六、指導(dǎo)書寫

1、出示生字，指生讀，組詞。“爺”“托”

2、指導(dǎo)書寫“爺”“托”。

（1）認(rèn)識新偏旁“父字頭”

（2）指生分析生字，“爺”上下結(jié)構(gòu)，“托”左右結(jié)構(gòu)。用好方法識記字形。

（3）觀察生字在田字格中的位置，師范寫，生隨師書空。

（4）生描紅，仿寫。

（5）師巡回指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生寫字的坐姿和執(zhí)筆姿勢。

3、展示評析。

七、布置作業(yè)：

把《小松樹和大松樹》這篇課文有感情地朗讀給家長聽，或者同家人一同表演該課本劇。

板書

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖

教學(xué)反思：

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。為了提高教學(xué)的有效性，我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

“興趣是最好的老師”，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個老師都要動的腦筋。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，然后讓學(xué)生把小松樹和大松樹貼到相應(yīng)的位置，學(xué)生們個個情緒高漲。在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事，學(xué)故事的興趣。

二、以“讀”為主，讀品結(jié)合。

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計了一個問題“讀了小松樹的話你感覺這個小松樹怎樣？從哪兒看出來的？”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。“以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此，在教學(xué)中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、

《小松樹和大松樹》教案4

課時目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

一、導(dǎo)入新課：

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫------(指讀、齊讀課題)

2.講了什么還記得嗎?不急，誰來讀?

出示：

小松樹大松樹風(fēng)伯伯

摸著托起來低下了頭

多高哇你呢

3.第一行，故事講的就是……;第二行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

(設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學(xué)習(xí)第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒?

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。

3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……)

B.學(xué)習(xí)第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(“ ”這是引號，說的話要用引號引起來。)

2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!……”

老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應(yīng)該怎樣讀?

師對著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認(rèn)為自己長得高，很驕傲。)

c.再讀讀，你還注意到什么?(!)

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

(2)接下來第二句，誰來讀?你又知道了什么?

a.比較詞語，它有什么不同?

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

(可以聽出來，小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。)

b.是的，如果把“很遠(yuǎn)”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠(yuǎn)!讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個詞。把它送入句子中，誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎?

c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)

(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學(xué)習(xí)最后一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

C.學(xué)習(xí)第三段。

1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯怎么說?出示風(fēng)伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話?

2.出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀S1)

b.小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句?

3.出示句子，誰來讀第二句?你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠(yuǎn)、托起來。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小朋友誰會做做“托”的動作?——動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：托

b.看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒服)請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風(fēng)伯伯?

風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯?(指名讀)

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學(xué)習(xí)第四段。

1.風(fēng)伯伯的話，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話，感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——學(xué)生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎?

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒有回答。”相信小松樹從此以后改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

(設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。)

三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。

小松樹明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認(rèn)識它們嗎?

1.出示生字：松答伯

(1)齊讀生字。組詞。說結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的?

(2)你能認(rèn)識這三個偏旁嗎?

(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學(xué)生自由說，如：

(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。

2.范寫，說筆順。

3.描紅，寫《習(xí)字冊》

(設(shè)計意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫字。)

板書設(shè)計：

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

《小松樹和大松樹》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來彈一首歌，會唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什么

？對，是〈小松樹〉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，就與小松樹有關(guān)系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（教師板書課題，學(xué)生書空）

二、初讀課文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。

2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名評價

3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。

三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個角色。

2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的問題。（教師隨機(jī)將“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上）

3、“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話）

4、學(xué)生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個角色中的哪一個。

5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的同學(xué)讀小松樹的話，喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話，全體同學(xué)和老師都讀旁白的話）

6、在集體分角色的過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話的時候，指導(dǎo)學(xué)生表演這段話）

四、配音朗讀、再次激趣

1、全體通讀課文。

2、讓學(xué)生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片，仔細(xì)觀察，然后給動畫片配音。

五、發(fā)散思維、升華情感

1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么呢？

2、教師送給學(xué)生一句話“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時刻保持謙虛的態(tài)度。

《小松樹和大松樹》教案6

一、教材分析

本課是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有四個自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，可幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

本課的教學(xué)難點是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標(biāo)：

借助課文語言材料，通過朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

不要自我夸耀，不能無視實際，盲目自大，要知錯能改，謙虛謹(jǐn)慎。

三、教學(xué)重點：識字、寫字。

四、教學(xué)難點：理解風(fēng)伯伯語重心長的話。

五、教具準(zhǔn)備：小卡片 天字格

六、教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文。

2、認(rèn)識本課生字，認(rèn)識新偏旁子，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)設(shè)計：

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。

1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？教學(xué)松，領(lǐng)讀。

2、板書課題：8、小松樹和大松樹

指出松是平舌音，樹是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀。

3、從小松樹和大松樹這個題目上，你們想提出哪些問題？

小松樹和大松樹在什么地方？

他們之間發(fā)生了什么故事啊？

這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文

要求：（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

（2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

2、檢查自瀆情況

出示帶有生字的詞語

多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽 孩子 比 低頭 一棵 喂 摸

托起來 慚愧

指名認(rèn)讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

出示課文中的詞語讀。

自主學(xué)習(xí)，交流記住生字的辦法。

指名朗讀課文。

三、作業(yè)

1、練寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)寫字，學(xué)會觀察，能正確書寫。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭

2、說說各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1、指名口頭填空；

（ ）有一棵（ ）松樹，（ ）有一棵（ ）松樹。

2、板書：慚愧指名拼讀后，問：慚愧是什么意思？

3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4、起初，小松樹怎么樣？/（板書：長得多高 看得多遠(yuǎn)）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來。

（各自練習(xí)朗讀，同桌對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。）

指名朗讀、評議。教師示范，學(xué)生再讀。

5、后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？

指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高 大山托）

討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

6、討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢。）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起。）

7、教師小結(jié)：小松樹知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示生字，指名認(rèn)讀。 多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽 孩 比 低

2、自主學(xué)習(xí)，提出書寫的注意點。

四、作業(yè)

1、按筆順描紅。

2、朗讀課文。

《小松樹和大松樹》教案7

一、教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之 明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講 風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。

二、設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(1-2)年級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

四、教學(xué)重點：

理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。

五、教學(xué)難點：

理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

課文錄音、投影、小松樹和大松樹的彩色圖片。

七、教學(xué)過程：

(一)、出示圖片，導(dǎo)入新課：

1、今天有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）

小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來到一、（2）班，你們愿意和我交朋友嗎？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學(xué)習(xí)一個和小松樹有關(guān)的寓故事——《小松樹和大松樹》。

2、簡介寓言故事。

3、根據(jù)自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

4、看到這個題目，你想知道些什么呢？

【教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

(二)、初讀課文，整體感知：

1、仔細(xì)地聽一位叔叔給我們講這個故事。

2、想不想自己讀讀這個故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【明確的要求，對一年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。】

3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認(rèn)識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

出示注音詞語：一棵空 回答空 松樹空 慚愧空 低頭

空空空空空空空空 摸著空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來

空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空

（1） 自由認(rèn)讀詞語。

（2） 指名認(rèn)讀詞語。（讀準(zhǔn)第二組詞語中的輕聲，并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?/p>

（3） 去掉拼音你還能認(rèn)識字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認(rèn)讀不帶拼音詞語。)

（4） 選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

【初讀環(huán)節(jié)學(xué)生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認(rèn)讀方式，使學(xué)生掃清生字障礙，了解課文內(nèi)容，并把課文讀通順達(dá)到流利。】

過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標(biāo)出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）

(三)、精讀課文，整體感悟：

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（投影出示第一小節(jié)）

（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）

說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

空 （請一學(xué)生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。

過渡：

（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……

如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)

【充分挖掘課文潛在資源，讓學(xué)生在主動積極的思維活動中，為體會小松樹因為站得高看得遠(yuǎn)而得意的心情做鋪墊。】

師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學(xué)們自由地讀讀第二小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）自由讀第二小節(jié)：

（2）誰來讀第二小節(jié)。（指名讀）

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？

師對著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么？（沒有禮貌）

【這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。】

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）

那請你再讀讀這句話。（“很遠(yuǎn)”這個詞學(xué)生讀得不夠到位）

師：小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎？

學(xué)生讀完了這個小節(jié)。

（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）

【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。】

師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）

師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（4）學(xué)到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

（5）齊讀第二小節(jié)。

【本環(huán)節(jié)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。】

過渡：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎么說的？怎么做的？

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）誰來讀第三小節(jié)。

（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）

媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）

空空 請你舒舒服服地讀這句話。

（3）學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

過渡：風(fēng)伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？

（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？

師：如果我現(xiàn)在就是大松樹你想對我說什么？

師：小松樹為什么能看得遠(yuǎn)？（是大山爺爺把它托起來的。）

如果我現(xiàn)在就是大山爺爺，你想對我說什么？

【在語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤其重要。教師創(chuàng)設(shè)了一個把自己當(dāng)作大松樹、大山爺爺?shù)那榫常寣W(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。】

（4）師：從此以后，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了， 變成了一個懂禮貌的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）

老師送同學(xué)們一句話：（出示句子：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）

【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】

(四)、指導(dǎo)寫字：

1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托

（1）齊讀生字。

（2）你能認(rèn)識這三個偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）

（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學(xué)生自由說，如：

(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……

【 如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。】

（4）學(xué)寫生字：松 多 呢

交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？

教師范寫。

空空 學(xué)生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導(dǎo)。

【寫字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級的始終。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。】

（五）、作業(yè)：分角色讀課文。

《小松樹和大松樹》教案8

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）

師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）

（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點兒神秘的語氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來了。）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：現(xiàn)在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！

（播放課文錄音。）

（評析：一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認(rèn)真看書、仔細(xì)聽很有必要。）

師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。

師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。

師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準(zhǔn)備怎么辦？

生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。

生：我也可以請教老師。

（學(xué)生讀課文）

（教師出示生字詞）

師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認(rèn)識了。

生：我原來已經(jīng)認(rèn)識“棵、松”。

生：我上幼兒園時，就已經(jīng)認(rèn)識了“爺、伯、孩”。

生：我早就認(rèn)識“回”了。

師：小朋友們認(rèn)識的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會了？

生：我看電視時認(rèn)識了“答”。

生：我在走路時看廣告牌認(rèn)識了“托”。

生：學(xué)數(shù)學(xué)時，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識“多”了。

生：我看童話故事書時認(rèn)識了“低、摸、呢”。

（師即時對他們的識字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u價。）

師請生齊讀一下認(rèn)識的字。

師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識的字請大家借助拼音多讀幾遍。

（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）

（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個重點。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識的字，并評價、激勵學(xué)生多途徑的巧妙識字法，在此基礎(chǔ)上來教學(xué)那些不認(rèn)識的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）

三、自主朗讀，感悟體驗。

師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）

（學(xué)生齊讀第一自然段）

師：讀了這一段，你知道了什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。

（評價：教師通過板畫、形象的語言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。）

（學(xué)生讀課文）

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。

師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說的話來證明自己的觀點，是一位讀書小博士。

生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！

師：你真會讀書，還加入了自己的想象。

生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作）

師：你加上了動作，真形象。

生：小松樹太認(rèn)為自己了不起了。

師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

（學(xué)生讀課文。指生讀。）

生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）

師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

（師惟妙惟肖地朗讀）學(xué)生給以熱烈的掌聲

師：為什么給我掌聲？

生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。

生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。

生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。

生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。

師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪啊！

師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。

（學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）

（評析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價，師生間、生生間的多方式評價更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。）

師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）

（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）

師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。

師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當(dāng)時的語氣來讀讀風(fēng)伯伯的話。

學(xué)生自讀

指名生讀，（有的讀得很嚴(yán)肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）

師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。

（學(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對文本作了個性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動中主體地位的充分體現(xiàn)。）

師：小松樹知道錯了嗎？

（生讀課文第四自然段。）

師：你從這段中的哪個詞看出來的？（慚愧）

師：慚愧什么意思？

生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。

師：對像小松樹這樣因做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點頭）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯了的小松樹，這時你可能會臉紅了，頭低下來了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）

師：小松樹，這時，你想對風(fēng)伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個說話對象，練著說說。

生以四人小組為單位選定一個說話對象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。

生：風(fēng)伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。

生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。

師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請你原諒我。

生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。

師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。

（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人常夸已之長。

（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時刻提醒自己）

師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。

（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有自己個性化的理解，老師要充分尊重他們的`理解。

老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對話，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認(rèn)錯誤、儼然就是其中一員。在這個對話過程中，學(xué)生對課文的理解、對人物的感受和體驗更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識，陶冶了情操。）

四、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。

3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。

（評析：表演是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）

五、總結(jié)、談感受。

師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。

師：再仔細(xì)讀讀課文，讀讀風(fēng)伯伯的話，相信你們一定能找到答案。

（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）

生：我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。

生：犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。

生：當(dāng)別人做錯了事時，我對他要寬容。

生：一個小朋友做錯了事時，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。

（評析：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個體對文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動中，教師充分尊重他們個性化的理解，尊重他們對文本多元化的感悟。）

《小松樹和大松樹》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文。

要求

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

（2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。

C、風(fēng)伯伯教育小松樹。

D、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)

1．認(rèn)讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠(yuǎn)）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

指名當(dāng)眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。

5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？

指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）

討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

6．討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）

7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．練習(xí)有感情朗讀課文。

三、寫字指導(dǎo)

1．出示生字，指名認(rèn)讀

多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)

1．看板畫：說說圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3．他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？

二、講讀2-4自然段

1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友，

2．聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣

3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？

朋友，你看我長的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？

4．學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

5．朗讀理解：長得多高哇！

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（聯(lián)系學(xué)生實際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問學(xué)生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)

喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌

6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來。指導(dǎo)加上動作讀

7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

8．小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因為

大松樹看不遠(yuǎn)，那是因為（）

9．小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演，

三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

四、布置作業(yè)，講這個故事。

板書設(shè)計：

8．小松樹和大松樹

小松樹————慚愧

長得多高

比你高

看到很遠(yuǎn)

大山托

大松樹（風(fēng)伯伯）

《小松樹和大松樹》教案10

近來，一直在想第一課時的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)該怎樣來設(shè)計，于是模仿王老師《雨點》的鞏固復(fù)習(xí)，東施效顰，設(shè)計了《小松樹和大松樹》的鞏固復(fù)習(xí)，如下：

先把生字卡片排成一排，編上序號，依次為：

伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺

1、猜字謎：

①樹公公——松

幾號字？怎么解釋？請你領(lǐng)讀。

②不講衛(wèi)生，一口喝了泥水——呢

幾號字？怎么解釋？請你領(lǐng)讀。（提醒下面“匕”的撇不出頭）

③果子長在樹邊上——棵

幾號字？怎么解釋？

可以說“一棵（）”？（口頭說，注意和上學(xué)期學(xué)的“顆”區(qū)別）

2、找找反義詞：

①“少”的反義詞是什么？幾號字？

怎么記？（兩個“夕”）領(lǐng)讀。

②“高”的反義詞？幾號字？領(lǐng)讀。

3、課文中有一個字，表示小松樹對大松樹很不禮貌的稱呼？（喂）是幾號字？請你領(lǐng)著大家讀一讀。

4、課文中表示大松樹氣量很大，不和小松樹計較的句子是哪一句？（大松樹沒有回答。）

“回答”是幾號字和幾號字？（教學(xué)新偏旁“方框”）

5、課文中風(fēng)伯伯疼愛小松樹的一個動作。

“摸”幾號字？你來做做動作。

6、課文中風(fēng)伯伯對小松樹親切的稱呼是什么？

“孩子”的“孩”幾號字？（教學(xué)新偏旁“子字旁”）

口頭擴(kuò)詞。

7、小松樹能看得比大松樹遠(yuǎn)，是因為什么呀？（大山爺爺把它托起來的）

“托”幾號字？你怎么記？（右邊“毛”少一橫）領(lǐng)讀。

8、小松樹明白了風(fēng)伯伯的話，它心里覺得怎么樣？一個詞。

“慚愧”幾號字和幾號字？

這個“愧”右邊一個鬼，心里有鬼，表示做錯了事。領(lǐng)讀。

9、考考你生活中的知識：

①你爸爸的爸爸，你稱呼他什么？

“爺”幾號字？（教學(xué)新偏旁“父字頭”）

怎么記？（“節(jié)”的“草字頭”換成“父字頭”）

②你爸爸的哥哥，你稱呼他什么？

“伯”幾號字？怎么記？

我把猜字謎放在了第一，因為幾次試驗下來，孩子對猜謎是比較感興趣的，往往能吸引住幾乎所有孩子的注意力。鞏固復(fù)習(xí)是在下半節(jié)課，這時孩子的注意力開始不能集中了，此時一說猜謎語，孩子一下就“醒”過來了，興致很高，而且反應(yīng)還挺快，我剛一說完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說：“小朋友們現(xiàn)在的狀態(tài)可以用一個詞語來形容，在《騎牛比賽》中學(xué)到的，興——”孩子馬上接口“興致勃勃”，嘿，腦子轉(zhuǎn)的挺快。

后面的幾個題都是聯(lián)系詞語的理解還有課文的主要內(nèi)容的回顧，暫時只想到這些，還得慢慢摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡單的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭著要發(fā)言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心里又是欣喜又是感動。這樣真好，以后，一定要把“鞏固復(fù)習(xí)”進(jìn)行到底！

《小松樹和大松樹》教案11

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。

1、板書課題。

2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、放多媒體動畫，聽故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。

生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

4、檢查自學(xué)效果。

5、正音。

聽：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個伯讀輕聲。

（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。

（5）以下幾個詞作重點指導(dǎo)：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節(jié)讀輕聲。

三、初步理解課文

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

（1）剛開始學(xué)課文時，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？

（2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。

四、教學(xué)生字

1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

2、教學(xué)新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？

3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點指導(dǎo)：

低；不能忘記最后一筆點。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導(dǎo)寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

7、師在學(xué)生說的同時，重點指導(dǎo)以下幾個字：

答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

多：第二個“夕”橫撇要寫長些。

8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)后記：

本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。

第二課時

教學(xué)目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？

齊讀第1自然段。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

3、細(xì)讀第3自然段

（1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

（2）通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

（3）風(fēng)伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？

（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。

（5）齊讀第3自然段。

4、細(xì)讀第4自然段。

（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

（3）這時他會想些什么呢？

（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？

5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（1）分角色朗讀、表演

（2）指名分角色朗讀課文，評議。

（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來表演。

（5）評選最佳演員。

教學(xué)后記：

1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

《小松樹和大松樹》教案12

一、字詞得到落實。

針對一年級學(xué)生的實際教學(xué)之前，老師運用多中方法落實了學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強(qiáng)了鞏固的效果。

二、朗讀得到重視。

課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時間與精力進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了要求，實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。

三、初步接觸體驗。

童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現(xiàn)了文字理解與實踐操作的結(jié)合。

四、幾點想法：

教學(xué)語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫，那是教學(xué)語言的最高追求。

鼓勵的恰到好處。是對學(xué)生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動力。

《小松樹和大松樹》教案13

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。

2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、能用“比”來結(jié)合實際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰？

2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。

（1）讀后教師做相應(yīng)的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長。可給予相應(yīng)評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！

[3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

一棵松樹回答慚愧

風(fēng)伯伯大山爺爺孩子

摸著低下了頭托起來

（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]

二、充分誦讀，巧破難點，指導(dǎo)朗讀。

1、導(dǎo)讀第一自然段。

（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫小點；大松樹寫大點）

（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

A誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

B我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。

（3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）

過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。

（4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的評價。

A指導(dǎo)讀好“喂”。

①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）

②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

③那你覺得這個“喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學(xué)生讀好這個詞的語氣。

B指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。

①多高哇，后面是個什么標(biāo)點符號？

②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？

③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰來試試看？

⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。

C“你呢”這個詞語，學(xué)生在交流的時候可能會遺漏。

①這里的“你呢？”是什么意思？

②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小

松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠(yuǎn)嗎？

③指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？

（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

（6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。

（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）

——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

——他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。

——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠(yuǎn)。

（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。

過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會說些什么呢？

3、第三自然段

（1）自己讀讀第三自然段。

（2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？

（3）其實我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

（4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

A出示句子：大松樹比小松樹高多了。

（7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠(yuǎn)、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）

（8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

（9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

（11）那你覺得這是個怎樣的風(fēng)伯伯？

（12）風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

A小朋友先自己練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）

B多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。

過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

4、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）讀一讀這一段的內(nèi)容。

（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

A“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

B對呀，當(dāng)一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。

（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。

（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。

（7）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

《小松樹和大松樹》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛、謹(jǐn)慎，不可盲目自大。

3、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點與難點：

有感情的朗讀對話，理解風(fēng)伯伯的話。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書課題。

問：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、欣賞課文。

2、打開課本，初讀課文。要求：遇到不認(rèn)識的字，借助拼音認(rèn)識它；選擇自己喜歡的方式去讀。

3、出示生字，讓學(xué)生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。

4、指名認(rèn)讀，并有重點的進(jìn)行講解。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗

1、再讀課文，劃出小節(jié)。

2、指名讀第一節(jié)。

出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？

指名貼圖。

3、過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經(jīng)常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？

讓學(xué)生到課文中找出有關(guān)的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

出示小松樹的話，指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）

隨機(jī)演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

5、那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發(fā)言。

6、你們可真聰明，和風(fēng)伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風(fēng)伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。

7、小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學(xué)生做出慚愧的表情。

8、假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學(xué)生比較后回答）

四、課本劇表演

1、以小組為單位，進(jìn)行表演。

2、選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。

《小松樹和大松樹》教案15

教學(xué)目標(biāo)：鞏固復(fù)習(xí)字詞。 分析課文。 指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。 讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

重難點：理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、松樹圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：歌曲《小松樹》配有動作，導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)字詞先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個別讀。

三、分析課文

1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。根據(jù)段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。 先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。。。。。。 再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。 讓學(xué)生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵） 啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？ 讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風(fēng)伯伯 ，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？ 老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會風(fēng)伯伯的說話的語氣。 讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達(dá)的愛意）再讓學(xué)生個別模仿讀。 深入體會風(fēng)伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范） 拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。 進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動作邊讀，加深感情色彩。 深入挖掘慚愧的原因？ 拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。

6、升華主題通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。先齊讀課文，整體感知。男女生分角色讀課文。個體分角色讀課文。背誦課文。

8、歌曲結(jié)束《小松樹》

9、板書 小松樹和大松樹 小松樹 慚愧 長的高 比你高 看的很遠(yuǎn) 大山托

第三篇：小松樹和大松樹教案

小松樹和大松樹》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，知道做人要謙虛，不可驕傲自大。

2、會寫“爺、托”這兩個字。教學(xué)重點：

能夠正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，知道做人要謙虛。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)1.揭示課題。

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第8課《小松樹和大松樹》。2.復(fù)習(xí)生字詞。

師：上節(jié)課我們認(rèn)識了許多的生字寶寶，現(xiàn)在他們迫不及待地想出來和大家打個招呼，你還能認(rèn)出它們嗎？

出示詞語：松樹

風(fēng)伯伯

大山爺爺

孩子 許多 回答 托住 慚愧 低頭 摸著

學(xué)生開火車讀，齊讀。

看看第一行的詞語有什么共同點？ 3﹒再讀課題，過渡學(xué)文。

接下來我們一起走進(jìn)課文，齊讀課題：《小松樹和大松樹》

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.師：小松樹和大松樹分別長在什么地方呢？請小朋友們自由讀課文的第一自然段。2.師：剛才請小朋友讀了課文，你知道它們長在什么地方嗎？誰來幫它們找找家？ 指名貼圖，把小松樹貼在大山上，把大松樹貼在山下。

3.師：從圖上看，我們知道它們長什么地方了嗎？誰能通過讀來告訴大家呢？

指名讀。

4.師：老師聽出來了，如果能看著黑板上的畫，一邊讀一邊做上動作，大家會知道得更明白。指名讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：小朋友讀書可認(rèn)真了！老師這兒有一個好消息要告訴大家。有一個導(dǎo)演要把《小松樹和大松樹》拍成一部電影。他們要招聘小松樹和大松樹的演員，想?yún)⒓訂幔肯雲(yún)⒓涌梢牶昧耍莺秒娪跋纫x好劇本，劇本就是我們的課文。先報名演小松樹，要演好它，先找一找小松樹這個角色都說了那些話？拿出筆讀讀課文找一找，畫下來。

師：找到請舉手。把你畫的讀給大家聽，你們和他一樣嗎？

課件出示小松樹說的話在第二自然段中。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

師：要演好它可要讀好小松樹的話，想一想小松樹說這句話的時候語氣和表情怎樣？同桌試著演一演吧！●方案：請朗讀能力不是很強(qiáng)的孩子朗讀。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

1.師：指名讀。你讀的比較通順流利，你還愿意更努力地讀好嗎？老師來幫助你，相信你會讀得更好的。

2.師：小松樹你站在那兒？你覺得自己高嗎？通過你的朗讀來告訴大家。誰還想讀？

3.師：有進(jìn)步，高多了。小松樹你站在這么高的山上往下看，你都看到了什么？（學(xué)生自由回答，有的說看到公路上汽車和螞蟻一樣，有的說看到行人也像螞蟻一樣。山腳的房子樹木都變的很小了??）（引導(dǎo)：遠(yuǎn)一點的地方??再遠(yuǎn)一點??你能看到——“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，誰能通過朗讀表現(xiàn)出來？）

4.師：小松樹你站得高看得可真遠(yuǎn)啊！來讀一讀“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”（出示詞語）評價：這才叫讀書，一次比一次有進(jìn)步。

5.師：現(xiàn)在，你就是小松樹，站得高又看得遠(yuǎn)，你心里怎樣？（孩子們回答不一，有的說：“我覺得自己好得意，站這么高。”有的說：“我覺得自己特別舒服站得高看得遠(yuǎn)。”還有的孩子說：“自己覺得很驕傲，原來我這么高！”）就連大松樹也在它的腳下，瞧瞧它是怎樣喊大松樹的？ 你還從哪兒看出小松樹瞧不起大松樹？（喂和你呢？）

誰能帶上自己的體驗來讀讀小松樹的話。

6.師：大家注意看，小松樹一共說了幾句話？兩句話“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”一個是感嘆號，一個是問號。要讀出感嘆的語氣和疑問的語氣。誰還想來演一演小松樹。指名演。

看，這就是驕傲的小松樹。（課件出示小松樹得意洋洋的表情。）7﹒師：要想真正演好小松樹，還要加上動作和表情喲，自己試一試。指名演。

（三）自學(xué)品悟，學(xué)習(xí)第三段。

過渡：小松樹演得這么好，大家都有資格當(dāng)小松樹。大松樹該怎樣表演呢？大松樹（學(xué)生回答“沒有回答”）它會想什么呢？（學(xué)生自由回答，引導(dǎo)孩子明白大松樹沒有回答是因為心胸寬闊不和小松樹斤斤計較。）

師：大松樹不和小松樹計較，我們來看看小松樹的表情變化。看看小松樹，現(xiàn)在是什么樣的？（臉紅了，低下了頭）用文中的一個詞來說就是——出示詞語“慚愧”（表情由得意到慚愧的低下頭），理解“慚愧”。可以換詞理解，聯(lián)系第六課蘑菇該獎給誰中詞語“難為情”理解。

師：小松樹剛才還很得意，可現(xiàn)在慚愧的低下了頭，為什么它有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（因為風(fēng)伯伯教育了它）

師：自己讀讀風(fēng)伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說一說。

師：孩子你們讀懂了什么？用自己的話來說。理解“托”的意思，加動作理解。

師：哦，老師也明白了，原來小松樹能看得遠(yuǎn)那是大山爺爺把它托起來的呀！風(fēng)伯伯的話說得真道理，難怪小松樹聽了慚愧地低下了頭。師：想演一演風(fēng)伯伯嗎？同桌試著演一演。師即時評價：這是個和藹可親的風(fēng)伯伯??親切 風(fēng)伯伯說這些話是教育小松樹，注意加上動作“摸”（聯(lián)系生活實際，長輩們對你們說話時候很親切，和藹可親，邊說邊撫摸著你們的頭，找感覺，邊讀邊演。）

師：風(fēng)伯伯的話真有道理，出示：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。他會對大松樹或風(fēng)伯伯，還有大山爺爺說些什么呢？出示課件： 小松樹對大松樹說：“

。” 小松樹對風(fēng)伯伯說：“

。” 小松樹對大山爺爺說：“

。”

師小結(jié)：小松樹知錯就改就是個好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。

（課件“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”）

三、回歸整體，朗讀全文。

師：下面我們來演一演這個童話故事。四人小組合作，一人當(dāng)解說，一人演小松樹，一人演大松樹，一人演風(fēng)伯伯。

指名演。

分角色朗讀，男生當(dāng)風(fēng)伯伯，女生當(dāng)小松樹。

師：真棒！你們都是小小配音師。

四、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。

“爺、托”

1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

2，自己想辦法識記。

3，師范寫，生書空，再描紅。

第四篇：小松樹和大松樹教案

《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文； 2.學(xué)會生字，認(rèn)識新偏旁，理解生詞；

2.在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人； 3.在誦讀中享受閱讀的樂趣。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會生字，理解生詞。

教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的圖片 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？

教“松”。

2．板書課題：小松樹和大松樹（指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。）指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo) 1．自由讀課文。要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。（2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。學(xué)生自由讀，互相交流。2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。（2）課文中的詞語，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。學(xué)習(xí)：多、回、答、伯、爺

（4）朗讀課文，試著說說各個自然段說了什么。A介紹兩棵松樹的大小和位置。B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。C風(fēng)伯伯教育小松樹。D小松樹慚愧地低下了頭。（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)

1．認(rèn)讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。（出示課題。課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）

2、誰來讀讀課題？

3、復(fù)習(xí)生詞。

（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個重點。我在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點：① “字不離詞、詞不離句”；②“寓識于讀、以識促讀”。這樣安排既能鞏固生字的音和形，同時能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。）

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1.一生戴上大小松樹的頭飾，誰能把他送回家？請生上來貼圖并相應(yīng)介紹。2.書上是怎么說的，哪一自然段告訴了我們？用自己喜歡的方式讀讀課文吧！（說讀書要求）

3.能通過讀，告訴老師課文哪一段寫小松樹和大松樹的位置？誰能加上動作讀一讀，大家就會更明白了。（指生加動作讀）

（評析：利用貼圖的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)，同時采用做動作的形式練說，讓學(xué)生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達(dá)）

（二）教學(xué)第二段

1.領(lǐng)悟小松樹的話，感知小松樹的驕傲與不禮貌：

（1）小松樹在山頂上，那你們登過山嗎？到山頂上的時候你有什么樣的感受？（2）想象說話：小松樹在山頂看到了：———————————（3）小結(jié)。（課件出示）我們一起去看看吧。是啊！小松樹也在山頂上，他看到了太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由的散步，還看見了遠(yuǎn)出連綿起伏的群山??如果你是小松樹，你現(xiàn)在會有什么樣的感受？

（評析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃

一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）

（4）小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁會想：我是世界上最高最高的松樹了。這個時候，小松樹轉(zhuǎn)臉一看，看到了山下的一棵大松樹，這時候會發(fā)生什么事呢？請小朋友接著讀讀第二自然段。（生自由讀）2.多媒體出示第二段文字。

（1）誰先來把這段讀給大家聽聽？指生讀

（2）體味小松樹的語氣。（自由讀）小松樹說這些話的時候會是什么樣的表情呢？

（3）你覺得小松樹怎樣？你從哪個詞語知道的？

相機(jī)指導(dǎo)（解析“喂”）師：小松樹稱大松樹為“喂”，這樣跟大松樹說話，可以看出小松樹沒有禮貌，看不起人，很驕傲。（4）那你能讀好這句話嗎？出示小松樹的話。指導(dǎo)朗讀，讀出驕傲的語氣。

（評析：閱讀是學(xué)生的個性化行為，通過對重點詞的感悟以及演一演小松鼠驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和自主性，讓他們在動情的語文實踐中增強(qiáng)體驗）（5）多媒體出示：

小松樹＿＿＿地對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（6）指導(dǎo)表演

你能模仿嗎？（邀請學(xué)生站在凳子上讀這句話，感受體會小松樹趾高氣揚(yáng)的模樣。）

（7）你聽到了小松樹這樣對你說話，你是什么心情？

（評析：采用假設(shè)的方法，將學(xué)生引入情境，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進(jìn)行比較，體會大松樹對小松樹的愛護(hù)和寬宏大度。）（8）大松樹生氣了嗎？讓我們來看看書上的插圖（出示圖）

（9）老師感到奇怪了，為什么大松樹不但沒有生氣，反而笑呢？那你覺得大松樹怎么樣？（胸懷寬廣，心眼大，不計較）

（三）教學(xué)第三段

過渡：大松樹不計較，可是有人聽不下去了，他是誰？請看第三自然段。多媒體出示：第三自然段

（1）讓學(xué)生仔細(xì)讀第三自然段，思考：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹說話的？（摸著小松樹的頭）

（2）（讓學(xué)生們回憶一下）誰在什么時候摸著你的頭跟你說話？他們?yōu)槭裁匆愕念^跟你說話？你當(dāng)時心里是怎么想的？（風(fēng)伯伯像媽 媽 一樣溫柔,一樣和藹可親.）

（3）風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呀？（孩子）

讀好“孩子”，十分親切、和藹

（4）那他們的語氣又是怎樣的呢？（生說）那你能讀出那種親切、和藹的語氣嗎？（指名讀）

（5）風(fēng)伯伯說“山下的松樹比你高多了”，“你”指的是誰啊？（小松樹）那究竟高多少呢？我們來看動畫。（演示大松樹比小松樹高）

（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，在教學(xué)中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。為讀好下文打好語意和情感上的底色。）（6）誰來讀讀究竟高多少？（生讀）

（7）老師聽出來了，大松樹比小松樹高多了。那小松樹為什么說自己長的高呢？他能看的遠(yuǎn)又是誰幫助了他呢？（出示第二句學(xué)生讀）一起來當(dāng)風(fēng)伯伯教育一下小松樹。

（8）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話他會怎么想？（小組討論匯報）

（四）教學(xué)第四段

1、想到這兒，小松樹會怎么樣呢？

（評析：文章并沒有直接寫出認(rèn)錯的話語，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們在相互交流中，利用原有的知識，補(bǔ)足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪。）（1）讀第四節(jié)。

（2）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。“慚愧”到底是什么意思？哪位小朋友愿意上來演一演？誰能換個詞語呢？（評析：在該教學(xué)片斷中我先采用設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考，接著抓住“慚愧”一詞理解含義（通過做動作），弄清主人公小松樹思想認(rèn)識的提高過程，然后啟發(fā)學(xué)生展開想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。）（出示第四段）誰來讀讀這一段，誰能讀出小松樹的慚愧？

2、表演悟情，訓(xùn)練升華

假如小松樹會說話，他會對風(fēng)伯伯、大松樹、大山爺爺和我們說些什么呢？ 多媒體出示：

小松樹可能對風(fēng)伯伯說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松樹可能對大松樹說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松樹可能對大山爺爺說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松樹可能對我們說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（播放輕音樂，學(xué)生自由敘述）

（評析：通過說話練習(xí)，在加深課文理解之外，還能活躍課堂氣氛，課堂的教學(xué)效果也會更好）

3、小結(jié)：通過剛才小松樹對大松樹、風(fēng)伯伯、大山爺爺以及我們說的這些話，已經(jīng)讓我們知道，現(xiàn)在的小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。現(xiàn)在，你覺得這是一棵什么樣的小松樹？

（評析：讓學(xué)生體會了解小松樹前后的轉(zhuǎn)變。驕傲——謙虛，體會小松樹在改變，在正視缺點。引導(dǎo)學(xué)生正確評價看待小松樹。）

三、課本劇表演

1、小松樹和大松樹的故事多有意思啊！要是能把它演出來就更好了。戴好頭飾，找你的小伙伴演一演吧。

（評析：小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我把學(xué)生帶入課文的情境之中。在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極地充當(dāng)其中的角色，充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。表演是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。教學(xué)中讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務(wù)。）

2、如果在實際生活中，你遇到了這樣的情況會怎么做？

（評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。同時加深了學(xué)生對課文的理解，又潛移默化地讓學(xué)生受到了品德教育。）

四、小結(jié)：

小松樹經(jīng)過了這件事情，決定更努力生長，我們一起陪著小松樹，健康快樂的成長吧！（課件出示：播放《小松樹快長大》音樂）

五、寫字指導(dǎo)

1、出示生字，指名認(rèn)讀。多 你 呢 回 答 伯 孩

2、學(xué)習(xí)：呢、孩、托

3、生描紅，師巡視，提醒寫字姿勢。

六、板書設(shè)計

8、小松樹和大松樹

風(fēng)伯伯（圖片）

（親切、和藹）

大松樹（胸懷寬廣）

驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。

小松樹

（盲目自大）

第五篇：小松樹和大松樹 教案

《小松樹和大松樹》第二課時教學(xué)設(shè)計

一年級班12班 閆珠峰

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)字詞

師：同學(xué)們，上節(jié)課的生字寶寶你還認(rèn)識嗎？現(xiàn)在，請你自己讀一讀！生自由讀，開火車讀。

2.師：上節(jié)課學(xué)習(xí)后，我們知道了大松樹和小松樹的位置，誰來把他們的位置貼到黑板上？

過渡語：小松樹和大松樹之間發(fā)生了一件什么事情呢？

二、新授第二段

1.自由讀

過渡語：現(xiàn)在請你打開課本，找到課文第二段自己讀一讀，邊讀邊用_____劃出小松樹說的話。

師：誰來把小松樹的話讀給大家聽？

找生回答，核對答案。并留出時間讓生修改答案。

2.師范讀

師：現(xiàn)在，我也想當(dāng)一當(dāng)這顆小松樹了。你聽我這顆小松樹來讀一讀。

師范讀，要注意“喂

多高哇 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) 你呢”這幾個詞的變化。3.找出重點字詞，體會情感 師：你喜歡這樣的小松樹嗎？ 生：不喜歡

師：為什么呢？

師舉生活中的例子，引導(dǎo)生回答小松樹沒有禮貌 師：那你從哪些字或者詞語看出來的呢？

生回答，師相機(jī)出示答案

師：除了不懂禮貌，你還能看出這是一課怎樣的小松樹呢？ 預(yù)設(shè) 生：得意

師：你真會讀書！誰能讀出小松樹的得意呢？

找生讀 男女賽讀 再讀的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生加上自己的動作

師作適當(dāng)點評如：我聽出來了，你就是想炫耀自己長得高，看得遠(yuǎn)。

4.大松樹聽了小松樹的話，他是怎么做的呢？請你在課本上找一找。

指生回答。

過渡語：雖然大松樹沒有說話，可是這些話卻被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？請你打開課本找到第三段，自己讀一讀！

三、新授第三段

1.出示第三段

生自由讀

指名讀

師：你看，風(fēng)伯伯來了，風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候呀，是摸著他的頭，你覺得這是一個怎樣的風(fēng)伯伯？ 預(yù)設(shè) 生：善良

2.抓重點字詞，體會情感

師：你說的也對，但通常我們形容年紀(jì)大的人，用和藹、慈祥。你從哪些詞語看出來的呢？

指生回答 相機(jī)出示“摸著小松樹的頭 孩子” 師：你想一想，在家里面誰才會摸著你的頭來說話呢？那他愛不愛你呢？ 那你愿不愿意當(dāng)一當(dāng)這位關(guān)愛小松樹的風(fēng)伯伯呢？請你自己讀一讀 生自由讀

找生讀

師：現(xiàn)在我也想當(dāng)這樣和藹、慈祥的風(fēng)伯伯，請你豎起小耳朵仔細(xì)聽。師范讀，并走到學(xué)生中間去并做撫摸學(xué)生頭的動作。師：你能不能像我這樣再讀一讀呢？ 指生讀 3.學(xué)習(xí)“比”

師：我們現(xiàn)在知道了，其實······出示幻燈片補(bǔ)充句子。師：在這兒，用了個“比”，他表示兩者之間進(jìn)行比較。你能不能照著第一句話，也說一句話呢？

生回答，若是回答不出來先進(jìn)行小組討論，再回答。4.展開想象

師：通過風(fēng)伯伯的話，我們知道了小松樹能看得遠(yuǎn)是因為——出示幻燈片補(bǔ)充句子。預(yù)設(shè) 生：是大山爺爺把他托起來的！師：那你能不能做個“托”的動作呢？

師：你覺得小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，他會怎么想呢？ 指生回答

師：他會對大松樹、大山爺爺和風(fēng)伯伯說些什么呢？ 小組討論后選代表回答

5.小組分角色有感情地朗讀課文，師作適當(dāng)評價。6.小結(jié)：

學(xué)完了這篇課文，你們明白了什么道理呢？

四、講解課后習(xí)題——語氣助詞的使用

出示課后習(xí)題的句子

師：這幾個句子都是小松樹和風(fēng)伯伯說的話。你看閆老師標(biāo)紅的字，它們有什么共同點呢? 生回答

師:是的,帶口字旁的字通常跟語言、語氣有關(guān)系，小松樹的得意和驕傲，風(fēng)伯伯的和藹和慈祥之所以寫的這么有趣，這幾個字的功勞很大！但是句尾的標(biāo)點符號也幫了很大的忙。這幾個語氣詞你更喜歡哪一個呢？能不能用上它說一句完整的話呢？ 生嘗試練習(xí)說話，師及時糾正 指導(dǎo)

五、學(xué)習(xí)新字——被

1.組詞

2.漢子起源——由“被子”引入 3.講解新偏旁——衣旁

引導(dǎo)生觀察衣旁，總結(jié)：點橫分離，點豎對齊，夾角適度，中部緊湊

4.引導(dǎo)生記住字形：衣旁+皮，書空筆順并觀察寫好這個字的關(guān)鍵筆順和部位。

被：左窄右寬，點橫分離，點豎對齊，夾角適度，中部緊湊 5.師范寫，生描紅，仿寫 6.展評

六、作業(yè)

搜集知錯就改的小故事，講給同學(xué)聽。