第一篇：《小松樹和大松樹》課本劇

人物表：小松樹、大松樹、風伯伯、大山爺爺

第一幕

時間：一個陽光很好的早晨

地點：一座山的山坡。

場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹，在山坡下有一棵大松樹。要畫出小松樹驕傲的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。矮個的小朋友站在板凳上扮演小松樹，個高的小朋友站在地面上扮演大松樹。

小松樹：喂，小朋友，大松樹：(看著小松樹)

小松樹：你看我長得多高哇，我能看到很遠很遠的地方，(山下的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。“多高”、“很遠很遠”要讀出感情)

大松樹：(顯得平靜，仍看著小松樹)

小松樹：你呢？

(小松樹此時非常得意。小松樹說話的語氣和神態要能顯示出它非常驕傲）

大松樹：(仍顯得非常平靜，仍看著小松樹)

第二幕

場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹和風伯伯。學生戴上的“小松樹、風伯伯”頭飾。小松樹的話被風伯伯聽到了。

風伯伯：孩子，山下的松樹比你高多了。

(風伯伯摸著小松樹的頭，用和藹、慈祥的語氣)

小松樹：(小松樹看著風伯伯，感到有點不好意思)

風伯伯：你能看的很遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

小松樹：(小松樹看著風伯伯，慚愧地低下了頭)

第三幕

場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹，在山坡下有一棵大松樹。要畫出小松樹謙虛的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。

小松樹：大哥哥，剛才都是我的錯。

大松樹：(以一種友好的神情看著小松樹)

小松樹：我是長在高處，我才能看到很遠地方。

(小松樹鼓起勇氣?！案摺?、“很遠”要讀出小松樹認錯感情)

大松樹：我們應做一個懂禮貌、謙虛好學、知錯就改的孩子。

(大松樹、小松樹都非常開心。)

小松樹、大松樹、風伯伯退下，全劇終

第二篇：小松樹和大松樹

蘇教版一年級下冊《小松樹和大松樹》教學設計（第二課時）

靖安小學 王雪清

2013.3.22

教材簡析：本課是一則寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有四段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學課時：兩課時 教學過程： 第二課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會“爺、伯、孩、托”四個一類字。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學準備：小松樹圖、大松樹圖、課件。教學設計：

一、復習并設問導入。

1、這一節課我們繼續學習《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。（師師范書空手勢）齊讀課題。

2、上節課我們不僅認識了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

出示：喂

多高哇 回答 摸著

托起來

慚愧

指名讀，師相機正音。齊讀，出示“掌聲”（動畫）鼓勵。

二、精讀感悟。

1、學習第一自然段。

（1）師：你們真棒！（出示大、小松樹圖片，老師示演兩人出來說話。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹和小松樹），聽到你們把詞語讀得這么好，我們也忍不住想出來考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

師：恩！你們的發音真準確！誰能動手來把我們送回家呀？ 指名上臺貼圖，師根據板書需要對大松樹的位置給出建議。師：你真是個細心的孩子，我替他倆謝謝你了。

1（2）練習說話： 有。

（3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）（演示課件）

（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）

過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它一轉身向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

2、學習第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。

（2）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？出示小松樹放大的圖片。（師：他看到了小松樹的動作，覺得他……，你覺得呢？）得意、驕傲的。

（3）指導讀句子

師：（出示小松樹說的話）他不僅樣子得意，還說了好多話呢！請看大屏幕，先自由地讀一讀。

Ａ、師：“喂！”平時你會這樣來稱呼別人嗎？如果你聽到一個小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會覺得他怎么樣？很沒禮貌。

Ｂ、“多高哇”后面是什么符號？ 小松樹說這句話時把語調揚得怎樣？（師動作引導）高高的

Ｃ、理解“很遠很遠”，練習ＡＢＡＢ式的詞語。師：“很遠很遠”？小松樹為什么要把一個詞語說兩遍？是他不小心說錯了嗎？（不是?。┠撬窍霃娬{什么？強調他長得高，看得遠。

師：對呀！把同一個詞語重復說兩遍可以起到強調的作用。在我們的生活中也有很多時候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……（很多很多）；比如一個人長得特別高，我們可以說他長得……（很高很高）。

Ｄ、“你呢”指誰？小松樹是什么語氣？ Ｅ、從這些話中可以看出小松樹怎么樣？ 十分得意，很驕傲，看不起別人。

（4）指名朗讀，老師相機指導。男、女生賽讀。

（5）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現？板書：沒有回答。問：小松樹都這樣說話了，大松樹為什么一點反應都沒有，他為什么沒有回答？你覺得他是怎么想的？

他知道自己高，不想跟小松樹爭了。

他覺得自己大一點，應該讓著不懂事的小松樹……（你真是個善解人意的孩子。）師：恩！大松樹真是個懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學習！

（6）師：小朋友們！大松樹這么謙虛，既然我們今天看見了，就讓我們來仔細比較比較，說句公道話，好不好？

師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣？看看樹干……再看看松針……。（師引導用“又 又 ”來說一說。）

師：如果說這樣看還不夠確切，請這樣再看?。ㄍ窖菔緢D片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較。）問：到底誰高？（大松樹！）誰？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠呢？（他是被大山托起來的。）師板：托起來

3、導讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀，出示風伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！理解托字 可以做做動作。

師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。

A、讓學生仔細讀第三自然段，思考：風伯伯是怎樣跟小松樹說話的？他說話時還做了什么？（摸著小松樹的頭）

B、（讓學生們回憶一下）誰曾經摸著你的頭跟你說過話？（爸爸、媽媽……）你當時心里有什么感覺？從“摸著”這個動作，你感覺到他們對你怎么樣？（很關愛）

C、是呀，從風伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風伯伯教育小松樹時不是嚴厲地批評而是耐心地開導，說明了風伯伯對小松樹的愛護。

（3）老師讀旁白，學生讀風伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風伯伯慈愛的語氣。

4、學習第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。（2）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（3）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？ 他想我錯了……。師：小松樹知錯就改，好樣的！

他會對慈祥的風伯伯說些什么？對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會說些什么呢？ 他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。小松樹的話錯在哪里？區別“長”與“站”。讓學生做填空：小松樹看得遠，那是因為（）大松樹看不遠，那是因為（）(提醒學生：知道了自己錯誤的小松樹，在慚愧過后，決定好好生長。大家看，它的背多直啊，它多么專心啊！)拓展訓練：我能看得遠，是因為。因為，所以我能看得遠。（課件）

（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。

三、以演代讀。

2、演一演。

師：好了！看完整個故事，你想來當一當這個知錯能改的小松樹嗎？你想來做一做那個謙虛懂理的大松樹嗎？（想?。┳屛覀円运膫€人為一組來演一演吧！一個人演小松樹，一個人演大松樹，一個人演風伯伯，最后一個人來讀一讀旁白，開始吧！（出示有小松樹、風伯伯語言的幻燈片作輔助）

全班齊演：男生作小松樹，女生作風伯伯，找一個個子較大的學生作大松樹，師念旁白。

四、指導生字 1．識寫剩下生字

師：讀完課文，我們認識了這么多新朋友，可是他們的名字我們還不會寫呢！趕快來瞧瞧吧！出示：爺、伯 孩 托，開火車拼讀，老師相機指導。

2．仔細觀察一下，這四個字都是什么結構？ 寫入“田”字格中時要注意什么？ 3．你有什么好辦法記住他們？（教師適當補充）交流識記方法：

伯：伯伯是男的所以是單人旁，右邊加個“白”； 孩：孩子還小，所以是子字旁。

師：另外，你覺得這些字寫起來哪里最容易出錯？（教師適當補充）（松、孩中偏旁細節的變化；托的第一筆是撇等。）

師：對了，這幾位小老師說得不錯，我們寫這些字的時候一定要注意，千萬不要犯這個錯。

7、教師在“田”字格中范寫，學生一邊跟讀筆畫名稱，一邊書空。四個字范寫完后，齊念握筆歌，學生描紅，老師巡視指導。

8、學生練習組詞，老師出示詞語，學生齊讀。

五、總結課文。

小松樹在風伯伯的教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，才能進步。他還托老師送給大家一句話呢！想看看嗎？（出示句子）跟我讀……。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，像大松樹一樣謙虛、禮讓，這樣我們才能學到更多的知識，才會取得更高的成就。

六、布置作業。

今天晚上回家以后可以把《小松樹和大松樹》的故事有感情地讀給家長聽，也可以有感情地說給家長聽，還可以和家長合作演一演這個故事。

七、板書設計：

第三篇：《小松樹和大松樹》

一年級語文《小松樹和大松樹》教后反思

一、看板畫，揭示課題，學習第一節

1． 看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

2． 出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3． 他們之間還發生了一個有趣的故事。板書：和 讀題 誰和誰的故事？

二、講讀2-4自然段

1． 自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，2． 聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養學生的聽的好習慣。

3． 出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠很遠的地方。你呢？

朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢？

4． 學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

5． 朗讀理解：長得多高哇！

很遠很遠（聯系學生實際理解很遠很遠）詢問學生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當我站在山頂，向遠處眺望，遠處的房子呀，樹木呀，更遠處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠

喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌

6． 完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現出來。指導加上動作讀

7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

8．小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者（動作演示）讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為（）

大松樹看不遠，那是因為（）

９．小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演，三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

四、布置作業，講這個故事。

教學反思：

本堂課在扎實語言訓練上有了充分的體現。注重讓學生去體會去感悟，如一開始的比較句子，讓學生自己去比較去閱讀，從而感受語言文字的精當和簡練。注重了聯系實際去體會感悟，如課文中的有一句“你看我長得多高呀”我讓學生實際去體會你爬上高山后的感覺，并且把我自己的感受和學生一起分享，這樣學生得到的體驗是真實的，飽滿的。但很多時候還是覺得走教案，因此學生有的問題我也沒有好好地和他一起去探討，如有學生問，為什么小松樹很小卻站到了大山上？沒有好好地研究透文本的內容，因此對孩子的教育是蒼白無力的。但對于這個問題到底如何回答，我至今無法回答，似乎是很深奧的生活道理滲透其中。當我閱讀了教育報上的一篇《是孩子的不幸還是教師的不幸？》分析了一二冊中出現的課文，在《小松樹和大松樹》中，小松樹的確要比大松樹看得遠，盡管他有點不謙虛，但事實終歸是事實，實在沒有必要讓其喪失信心，“慚愧地低下了頭”我看著很頓悟，也許本身的文本有問題，為什么小松樹問大松樹，而大松樹不回答，或者就是以上問題，其實，課文雖是童話故事，看似接近孩子的生活，但實際中孩子很不明白這樣的文章內涵，很多都是老師硬著鉆研出來的，很多老師就在大松樹沒有回答這兒大做文章：這時的大松樹是怎么樣想的？假如他說，他會說什么？但經過這樣教學，學生并不滿足。教學總是給人一種感覺，用成人有意識的片面性來判斷孩子無意的片面性。

小學第二冊語文教案<小松樹和大松樹>第二課時

教學理念：

以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學過程

一、設問導入。

師：通過上節課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

二、充分誦讀，巧破難點。

1、導讀第一自然段。

（1）出示圖片，學生上臺貼圖。

師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

（2）教師引讀：

山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

（4）詢問過渡：

哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？

站在高高的山上，看著優美的景色，這時你的心情怎樣？

2、導讀第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？

（2）學生自由朗讀第二自然段。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

（4）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？

（5）學生自由學著樣子準備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現？

師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

四人一小組討論。

小組派代表匯報交流。（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）

3、導讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀（出示風伯伯說的話）。

（3）多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。

（4）你覺得風伯伯的話有道理嗎？

師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：

（出示句式）

小松樹看得遠，那是因為。

（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內容聯系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。

（6）角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。

4、導讀第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現怎樣？

（2）指讀。

（3）理解詞語：慚愧。

“慚愧”是什么意思？

（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（5）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？

三、以演代讀，自然內化。

小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。

1、教師指導四人一組表演如何分配角色。

2、學生自由組合，排練課本劇。

3、推選一組上臺表演，教師現場加以指導。

4、這一組配上音樂，再完整表演。

為了激發學生表演積極性，師當主持人報幕：

第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！

評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。

5、配上音樂，集體表演。

教后記：

《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話小故事。在這篇教案中，我們主要抓住童話特色，通過教師生動的語言和形象的板貼畫，把學生愉快地帶入童話故事中，在情境的創設中，學生積極地充當其中的角色，能自主地讀、演、說。在說的訓練中，循序漸進地進行了以下兩方面訓練：

一、句式說話，利用“很×很×，比，托”幾個詞培養學生說一句話的能力。

二、想象性說話，本課我們設計了以下說話：

1、小松樹為什么低下了頭？

2、他會對大松樹、風伯伯各說什么？

3、大松樹原諒小松樹嗎？他會對小松樹說什么？

4、你最喜歡故事中誰？通過這些有坡度的說話訓練，不僅培養了學生想象擴散性思維，而且學生輕松地認識到人要謙虛，不能盲目自滿，看不起人。

一年級語文《小松樹和大松樹》教學設計之三

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、通過品讀語言文字材料，理解課文內容，從而懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：寫字、朗讀

教學難點：理解小松樹和風伯伯的話

教具準備：課件、頭飾

教學方法：

1、利用多媒體等輔助教學手段創設情境，引導學生去理解課文，激發學生的學習興趣。

2、采用表演的方式，促進學生對課文內容的理解和體會，進一步促進學生語文能力的提高。

教學進程：

一、出示圖，讀題

1、屏幕顯示“兩棵松樹”它們在一條水平線上。

2、引導學生讀題，并能根據自己的觀察來介紹兩棵松樹。

3、在學生回答的過程中，教師相機教寫“松”字，指導學生練習書寫。

二、學習課文第一段

1、送兩位松樹朋友“回家”。

它們的家在哪里？是怎么知道的？

指導學生學習第一段。（有些學生可能會說是從插圖上看到的，也有的會說是讀了課文后，知道是第一段告訴的，老師都給予肯定）

2、指導學生讀的第一段。

三、看故事

1、展示《小松樹和大松樹》的故事。

2、要求學生仔細看，留意小松樹和風伯伯所說的話。

四、學習課文第二、第三、第四段

1、指導學生分小組學習。

(1)讀懂了什么？在小組中交流。

(2)還有哪些不懂的，先在小組中想辦法解決，如果小組成員共同努力還是不太懂，就記下來，準備和其他組同學交流。

2、班級交流，指導。

(1)指導學生說一說自己讀懂了些什么？

(2)交流自己組還沒弄清楚的問題，互相幫助解決問題，如果是全班同學都有點不清楚的問題，這時教師再引導學生讀書，進行適當點撥、啟發，讓孩子在進一步的讀書、思考中解決問題。

(3)在交流中，指導學生讀好小松樹和風伯伯的話。

(4)根據學生讀書和交流學生的情況，適時指導學生書寫“托起來”的“托”。

課中休息

(5)引導學生想一想小松樹在聽了風伯伯的話之后心里是怎么想的？（這里也可能學生在交流自己讀懂或不懂的問題就已經解決）

五、分角色朗讀，表演

1、指導學生分角色朗讀。

2、指導學生表演。

(1)分小組演演它們的故事，可以加入自己的東西。

(2)推薦表演。

3、想對它們說些什么？

指導學生通過對小松樹和大松樹說幾句話，深入對課文的認識。

六、作業

小學語文《猴子種果樹》說課稿

發布日期：2005-5-18 14:59:45

作者：劉 珍

出處：徐州市少華街小學 瀏覽：4866 人次

說課稿

我說課的內容是蘇教版第二冊7課《小松樹和大松樹》。這是一篇簡短的寓言故事。依據教材的特點和學生的實際情況，本課的教學目標是：通過小組合作，采取生生互動的形式，每個孩子在主動參與排演短劇的學習活動中，提高語言文字表達能力，增強語言感悟能力。通過閱讀體會，探究猴子什么樹也沒種成的原因，督導日常行為。

新課標指出：閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。

心理學家皮亞杰也指出：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動的過程即是學生參與的過程。因此，在這節課的教學過程中，我想驗證的一個觀點是：學生在參與一系列閱讀活動的過程中，能促使其自主的學習。這節課我設計了三個教學環節：

第一個環節是在學生初步整體感知課文之后，就放手讓他們將課文排成課本劇演一演。采用課本劇的形式，是根據低年級學生有好說、好動、愛表現的行為特點，這是他們喜聞樂見的一種學習方式。我之所以一反常規，不將排演課本劇安排在課文學習結束后作為課堂教學的補充和延伸，而放在教學過程的主體。是因為排演短劇的活動能使閱讀變成一種目的明確的自覺任務，一種其樂融融的活動。“任務”和“樂趣”促使學生主動投入課文閱讀，通過讀去體會文中語句。“排演”使學生設身處地地當一回文中角色，角色的承擔使學生成了課文中的人物，代角色說話，這本身就是一種有效地體驗，有助于他們更真切體察角色特點，豐富自己的情緒體驗。在這一環節中，學生們采用了分組合作的學習形式。學生們先后參加由演不同角色的學生構成的4人“演出組”（也叫異質組）和由扮演不同角色學生組成的“研究組”（又稱同質組），兩種不同類型的小組交替活動。學生在不同類型的小組里與不同的對象相互切磋、溝通交流、相互啟發、合作學習。正是這種合作學習形成了一種“對話場效應”，使學生主動地感受語言的豐富多彩，增強語言感悟力。在合作學習中，接受型的學生以聽、讀、看的學習方式，努力去把握角色對話、動作，創造型的學生能充分發揮想象力，賦予角色貼切的動作和神情，積極參與到活動中，帶動其他同學學習，形成自主、活潑、和諧的學習局面。第二個大環節是：學生在朗讀誦讀活動中，探究“猴子什么樹也沒種成的原因”。在排演課本劇之后，再練習朗讀，是為了增強學生的語感，提高以聲傳情的能力。學生在表演后，很容易做到聲情并茂，十分投入地朗讀課文。這是因為學生與故事中角色已經溝通了，情感相融了。在這一環節中，學生們先獨立閱讀課文思考，將自己的思考結果寫在紙條上，然后在小組內交流。這樣做是為了鼓勵學生獨立思考問題，避免思維敏捷的學生快速說出思考結果，限制其他同學多角度思考解決問題，以保證不同類型的學生在差異下的共同發展。

第三個大環節是學生通過講故事的活動，說說自己在生活中因為沒有耐心、急于求成把事情辦糟的例子。在這個活動中，學生們就不自覺的將所學的知識和道理與現實生活相聯系，以便于指導自己的日常行為。

以上所介紹的就是本節課我所設計的三個環節。

最后我想說的是：在課堂教學中，教師要給學生以足夠自主的空間、足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，創造的課堂，充分發揮學生的主動性，因為學生才是學習的主人。

聽課小結（改動一下）

１．熟讀課文，牢固記憶

語文學習是通過一篇篇課文來進行的，即使是單元學習，落腳點還是在一篇篇課文上。熟讀課文，就是反 復閱讀課文，以至牢固記憶。如果說精讀的目標是理解，是在觀念認識方面，熟讀的目標則是在掌握程度方面。理解了的課文，如不反復誦讀，熟記于心，印象就會漸次淡薄，以至遺忘。理解了而又遺忘了，閱讀的價值 就大為降低了。從這個意義上說，熟讀具有和精讀同樣的價值。

有些課文還需要背誦，詩詞、散文、小說的片斷，都應在熟讀的基礎上，進一步達到熟練背誦的程度。背 誦可以儲存知識，加深理解，隨時體味，這既是培養聽、說、讀、寫能力的需要，也是文化教養的需要。背誦 宜用吟誦的方法，不宜用宣讀的方法。吟誦重在抒發情感，能夠表情傳神，而宣讀的方法卻不能。

２．評論課文，增強理解

如果說精讀屬于純學習的性質，學生是以讀者的身份出現的，評論則要依據主觀認識去做出評價，屬于研 究的性質，學生是以評論者的身份出現的。評論的課文，就體類說，文學作品和文言文最為適宜。評論的范圍 應當廣泛，可以評論作品和作家，可以評論作品的全部和局部，可以評論作品的內容和形式，可以評論語言文 字，也可以評論人物塑造、情節構成以及主題的表達。比如，評價文章的立意、取材、表達技巧、風格、筆法 以及作者的思想感情、創作意圖和生活經驗等等。評論課文是一種高級水平的閱讀能力，高中二、三年級的學 生必須具備這種能力。評論的方法，應不囿于一種兩種，可以是口頭的，也可以是書面的（如列舉思考題、寫 評論要點和評論報告等）；可以是回答式的，也可以是討論式的等等。

３．反復練習，熟練技能

課文練習應貫穿于語文學習的全過程。復習階段的練習是比較集中的練習。特別是在學生語文技能訓練不 足的情況下，練習可以說是復習課文的主要目標。

隨著人們對語文教學目的任務認識的不斷深化，不單教科書的編者和教師要設計練習，學生也要根據自己 的實際情況設計一些課文練習。課文的練習包括單篇課文練習、單元練習和階段練習。設計好練習必須反復鉆 研。教師精心設計練習，就可能惠及學生，影響至巨。要抓住“至關重要之若干點”，對課文的關鍵處、精妙 處，都要苦苦思索。例如《最后一課》，有一個關鍵處不鉆研就發現不了。為什么韓麥爾先生在最后一課上反 思阿爾薩斯人最大的不幸？這是非常深刻的一筆，這種愛國主義精神是非常深沉的，都得借韓麥爾先生之口反 思法蘭西民族落后挨打的歷史教訓，在亡國的沉痛中，只有反思法蘭西民族才有獨立和富強的明天。

現行通用教材將練習明顯分為“思考”和“練習”兩個層次，前者要求內隱反映，后者要求外顯反應。人 教版“九義”初中語文教材將教讀課文練習分解為３個層次，概括了練習設計的方方面面。這３個層次是：理 解、分析：引導學生理解和分析課文的思想內容，篇章結構和語言含義。揣摩運用：在理解的基礎上深入一步，推敲遣詞造句、布局謀篇的巧妙所在，并進行動手動口的表達練習。記憶聯想：繼前兩次之后，鞏固、擴展 學習成果，進行熟讀和背誦。按照３個層次６個方面去設計練習，既能保證課文練習大的課題始終同一，又能 分步驟地進行全面練習。

現代教學論認為，練習設計具有發展智力的價值，應有利于學生靈活地運用已有知識和經驗創造性地分析 問題、解決問題，鼓勵創見，允許不同意見，以激發學生的創造精神。可以設計多角度性練習，以培養多向思 維能力；設計變異性練習，以培養求異思維能力；設計類比性練習，以培養側向思維能力；設計擴展性練習，以培養創造想象能力；設計反向性練習，以培養逆向思維能力。

編制設計教學目標，特別是設計一學期、一學年、乃至整個初中或高中階段的教學目標是一項艱巨的系統 工程，不可能一下子設計得完美無缺，更何況教學目標的設計過程不是一個靜態的過程，如果完全按照既定的 教學目標施教，師生都容易被束縛在靜止的模式中，個性無法施展、發展，因此一個好的教師應在具體的教學 過程中，根據班級的實際情況，教學過程中突然出現的問題等，對已設計好的教學目標作必要的補充、調整，使之更加完善。學生也有一個根據自己的實際情況對學習目標不斷完善的過程。

第四篇：小松樹教案

小松樹教案

小松樹教案1

活動目標：

1、引導幼兒折出三角形，鞏固對角折的技能。

2、引導幼兒學習按物體大小排列的方法。

3、引導幼兒有順序進行粘貼，培養良好的手工活動習慣。

4、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

5、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

活動準備：

1、每人三張大小不同正方形紙。

2、蠟筆。

3、松樹的圖片。

4、漿糊。

5、美術紙。

活動過程：

一、教師用松樹圖片，引起幼兒興趣。

1、出示松樹圖片，引導幼兒觀察。

教師：小朋友們看，這是什么呀？

教師：這是小松樹。那你們仔細看一看小松樹是什么樣子的呢？像什么呢？（請幼兒回答）

教師小結：小松樹像一座寶塔一樣，上面小、下面大，長滿了綠綠的葉子。

2、教師啟發幼兒回憶三角形的折法。

（1）讓一位小朋友到前面開把一張正方形的紙折成三角形。

（2）幼兒操作后，教師進行小結。

教師小結：折三角形時，只要把正方形角對角折整齊，抹平就可以了。

二、幼兒操作，教師進行指導。

教師：現在每個小朋友都有3張正方形紙，現在請你們把它們都折成三角形。

三、引導幼兒學習有順序地排列、粘貼小松樹。

教師：三角形折好了，小朋友們仔細想一想怎么樣才能把它們拼成一棵小松樹？（幼兒回答）

教師小結：小松樹像一座寶塔一樣，上面尖尖的、小小的、下面寬寬大大的。所以我們要把最小的三角形放在最上面，最大的三角形放在最下面，中等大小的放在中間，對吧?(教師一邊說一邊操作)

教師：每一個三角粘在一起的時候要讓它們的角都要對準上面三角形的中間。三個三角形要連在一起不能分開，這樣，小松樹的樹冠就做好了。

教師：做好樹冠以后就要把樹冠貼在這張白紙上，然后在最大的三角形下面添畫樹干。明白了嗎?

四、幼兒制作，教師巡回指導。

五、評價總結，收拾教具，結束活動。

小松樹教案2

【活動目標】

1.感受歌曲歡快、活潑的風格，學習用堅定、自豪的情感演唱歌曲。

2.理解歌詞內容，體驗長大的自豪，增強自信心。

【活動重難點】

活動重點：感受歌曲歡快、活潑的風格，學習用堅定、自豪的情感演唱歌曲。

活動難點：理解歌詞內容，體驗長大的自豪，增強自信心。

【活動準備】

圖譜；音樂

【活動過程】

一、熟悉旋律。

1.播放歌曲，引導幼兒欣賞旋律，說說對樂曲的初步印象（豐富：歡快、活潑等詞語）。

2.繼續欣賞，鼓勵幼兒隨音樂節奏拍打身體的各個部分。

3.教師選取幼兒拍打動作，編成小組合，集體共同隨音樂游戲。

二、理解歌詞。

1.教師清唱，提問：歌里唱了什么？

2.出示圖譜，理解歌詞

重點理解：陽光雨露、哺育、新枝葉等詞。

三、學習歌詞。

教師帶領幼兒用堅定、自豪的情感跟誦歌詞。

四、學唱歌曲。

1.教師用全曲帶唱的方法，帶幼兒學唱歌曲二三遍。

2.幼兒自由結伴歌表演。

請幼兒自由找一同伴，分別扮演小松樹和小朋友進行表演，然后互換角色。

小松樹教案3

一、創設情境，導入課文。

師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。（學生很興奮）

師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學習這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）

（評析：《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我在導入課時，就努力去創設一種情境來激發學生的興趣。用簡筆畫來吸引學生，加之導入語又帶著點兒神秘的語氣，上課伊始就把學生的閱讀興趣給激發起來了。）

二、初讀課文，認讀生字。

師：現在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認真看書、仔細聽喲！

（播放課文錄音。）

（評析：一年級學生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認真看書、仔細聽很有必要。）

師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。

師：你要向叔叔學習什么？生自由談。

師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準備怎么辦？

生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。

生：我也可以請教老師。

（學生讀課文）

（教師出示生字詞）

師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學過之前，你就已經認識了。

生：我原來已經認識“棵、松”。

生：我上幼兒園時，就已經認識了“爺、伯、孩”。

生：我早就認識“回”了。

師：小朋友們認識的字真多！還有哪些字現在你通過聽讀或別的方法也學會了？

生：我看電視時認識了“答”。

生：我在走路時看廣告牌認識了“托”。

生：學數學時，學到了比多比少，我認識“多”了。

生：我看童話故事書時認識了“低、摸、呢”。

（師即時對他們的識字方法、途徑給以恰當的評價。）

師請生齊讀一下認識的字。

師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認識的字請大家借助拼音多讀幾遍。

（生自由讀指名讀“小老師”領讀）

（評析：識字是低年級閱讀教學中的一個重點。在教學中主要體現了這樣幾點：先自學后教，先了解學生已認識的字，并評價、激勵學生多途徑的巧妙識字法，在此基礎上來教學那些不認識的字。以學定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規律，又充分了解學生，學生學得輕松愉快。）

三、自主朗讀，感悟體驗。

師：看，生字娃娃現在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學生自讀課文。）

（學生齊讀第一自然段）

師：讀了這一段，你知道了什么？

學生自由發言。

師：看來同學們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。

（評價：教師通過板畫、形象的語言，使學生一下子進入到課文的情境之中。）

（學生讀課文）

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。

師：你不僅談了自己的看法，還能結合小松樹說的話來證明自己的觀點，是一位讀書小博士。

生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！

師：你真會讀書，還加入了自己的想象。

生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作）

師：你加上了動作，真形象。

生：小松樹太認為自己了不起了。

師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

（學生讀課文。指生讀。）

生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學生讀得有感情，其他同學表示贊同。）

師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請提出來。

（師惟妙惟肖地朗讀）學生給以熱烈的掌聲

師：為什么給我掌聲？

生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。

生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。

生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。

生（讀得很有感情的同學）：你讀得比我還好。

師：謝謝你小朋友，讓我們一起進步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪?。?/p>

師：小朋友，現在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。

（學生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）

（評析：教師是學生學習的合作者、朋友，在這里學生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關系為學習活動創設了輕松、和諧的氛圍，此時老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價，師生間、生生間的多方式評價更好地促進了學生的學習和發展。）

師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）

（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）

師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。

師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當時的語氣來讀讀風伯伯的話。

學生自讀

指名生讀，（有的讀得很嚴肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）

師：風伯伯真慈祥、真寬宏大量。

（學生聯系自身的生活，自己對文本作了個性化的理解、朗讀，正是學習活動中主體地位的充分體現。）

師：小松樹知道錯了嗎？

（生讀課文第四自然段。）

師：你從這段中的哪個詞看出來的？（慚愧）

師：慚愧什么意思？

生：慚愧的意思就和我們前面學的難為情意思差不多。

師：對像小松樹這樣因做錯了事，現在已經認識到自己錯了，而感到難為情這就是慚愧。（同學們點頭）

師：同學們，現在你們就是這棵知道錯了的小松樹，這時你可能會臉紅了，頭低下來了。（學生低頭做“慚愧”的樣子。）

師：小松樹，這時，你想對風伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內商量一下選一個說話對象，練著說說。

生以四人小組為單位選定一個說話對象進行練習稍后學生以小組為單位進行交流。

生：風伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。

生：大山爺爺，我能看得遠，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。

師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠，那是大山爺爺把我托起來的，我不應該瞧不起你，請你原諒我。

生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。

師：小朋友們說得都很好！現在小松樹已經變成了一個既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。

（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人?？湟阎L。

（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時刻提醒自己）

師布置課后作業：課后收集一些關于謙虛的重要性的格言、警句。

（評析：《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生學習的過程中有自己個性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。

老師在指導學生充分朗讀課文的基礎上，引導學生與小松樹、大松樹、風伯伯對話，拉近了學生與文本的距離。學生有的責備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認錯誤、儼然就是其中一員。在這個對話過程中，學生對課文的理解、對人物的感受和體驗更加深刻，潛移默化地提高了認識，陶冶了情操。）

四、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。

3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。

（評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風伯伯的慈祥和寬容都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）

五、總結、談感受。

師：學了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。

師：再仔細讀讀課文，讀讀風伯伯的話，相信你們一定能找到答案。

（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）

生：我們在平時的學習和生活中不能盲目自大，看不起別人。

生：犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。

生：當別人做錯了事時，我對他要寬容。

生：一個小朋友做錯了事時，我們要像風伯伯那樣教育他。

（評析：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，活生生的學生個體對文本的理解和感受是不同的，教學活動中，教師充分尊重他們個性化的理解，尊重他們對文本多元化的感悟。）

小松樹教案4

課時目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現出來。

2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。

4、能根據相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養學生的想象力和說話力。

課前準備：教學課件。

教學過程：

一、復習

1、上節課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？

2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。

（1）讀后教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長?？山o予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區別。你讀得真好！

[3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

一棵松樹回答慚愧

風伯伯大山爺爺孩子

摸著低下了頭托起來

（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節）

（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]

二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。

1、導讀第一自然段。

（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據學生的回答板書課題）——（小松樹寫小點；大松樹寫大點）

（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

A誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

B我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀?！R讀。

（3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）

過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

2、學習第二自然段

（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

（2）根據學生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。

A指導讀好“喂”。

①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）

②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

③那你覺得這個“喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。

B指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。

①多高哇，后面是個什么標點符號？

②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？

③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？

⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。

C“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。

①這里的“你呢？”是什么意思？

②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小

松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？

③指導讀出驕傲：你呢？

（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）

——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。

過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？

3、第三自然段

（1）自己讀讀第三自然段。

（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

A出示句子：大松樹比小松樹高多了。

（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）

（8）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？

（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

A小朋友先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）

B多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。

過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

4、學習第四自然段

（1）讀一讀這一段的內容。

（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

A“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

B對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭?？础獔D中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。

（5）做得好極了，那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。

（7）看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉尅?/p>

小松樹教案5

教學目標：

1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

2、學習本課9個生字，綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：朗讀課文，通過讀來理解故事內容。

教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話。

預習要求：

1、讀課文，標然段，了解課文大意。

2、看圖，讀文，同學間表演。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，了解大意。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友們，瞧，今天老師帶來了兩位新朋友，想認識嗎？（相機貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？

2、今天我們要舉行一個爬山比賽，《藍貓淘氣3000問》看過嗎？把北邊兩組稱為藍貓隊（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊（貼圖），兩個隊要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來到山下。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，注意讀準字意，把不認識的字多讀幾遍。

2、請小組長們拿出詞語卡片，檢查你的小組成員詞語讀得怎么樣？讀得好給他打一個☆，沒讀好，幫幫他。待會兒藍貓隊、淘氣隊交換檢查。

3、如果詞寶寶再回到家（課文）里還會不會讀？把難讀的多讀幾遍。

理解“棵”——棵、（）、（）

4、這課文有4個自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀后相互評論。

三、精讀課文，理解文意。

1、?。〗K于來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹說了什么？

（放錄音）

2、交流：你覺得小松樹怎么樣？

(1)驕傲：從哪里看出？

小松樹真的長得高嗎？

為什么會覺得自己長得高？

是呀，它長在山頂上，就認為自己長得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？

還從哪里看出了它為什么能看得遠？誰能讀出它看得遠。

(2)沒有禮貌：你是怎么發現的？它應該叫大松樹什么？多沒禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學學它沒禮貌的樣子。

(3)瞧不起：從哪個詞看出？（師說小松樹的話）它想對大松樹說什么呀？多瞧不起大松樹呀！誰來學一學？

3、指第2段。

多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹啊！以為自己長得高，以為自己看得遠，請小朋友再練練，看誰最能讀好它驕傲的樣子！待會兒我們下山比賽。

4、大松樹聽了小松樹的話，怎么做的？你有什么問題想問大松樹？（相機板書）

四、指導寫字“回”。

第二課時

教學內容：精細讀課文，感受風伯伯對小松樹的話。

教學過程：

一、復習、導入新課。

1、游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）

2、到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什么話？

誰能學著小松樹的樣子讀一讀？

3、聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？

假如你是大松樹，當時會怎么想？

小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？

二、深入理解，體悟語言。

1、出示課文第3自然段。

自讀課文，想一想你明白了什么？（風伯伯和藹可親、關心他人）

2、以什么樣的語氣來朗讀呢？

①理解“摸著、托起來、訓多了”。

②讀中感受風伯伯寬厚待人、和藹可親、語重心長。

③抓住①的三個詞，讀出風伯伯的話還驕傲嗎？誰能說說，洛陽宮學他現在的樣子？

這時小松樹會想些什么？

：小松樹知錯就改也是值得我們大家學習的。

三、指導寫字，巧于識記。

1、識記偏旁。

2、說說用什么好方法記住這些字？

3、引導寫左右結構的字。

4、范寫。

四、趣味作業，準確答題。

1、生字開花。

（）

|

（）—很—（）

|

（）

2、仿寫句子。

山下的松樹比你高多了。

___________________________________

小松樹教案6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風伯伯對小松樹說的話。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內容。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入

今天，我們要學一篇非常有趣的故事。

1、板書課題。

2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、放多媒體動畫，聽故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。

生按要求自學課文，師巡視指導。

4、檢查自學效果。

5、正音。

聽：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個伯讀輕聲。

（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。

（5）以下幾個詞作重點指導：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節讀輕聲。

三、初步理解課文

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內容？

（1）剛開始學課文時，你們提的問題已經弄懂了哪些？

（2）剩余的問題，我們下節課繼續學習課文，弄懂它們。

四、教學生字

1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

2、教學新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區別？

3、自學課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點指導：

低；不能忘記最后一筆點。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

7、師在學生說的同時，重點指導以下幾個字：

答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

多：第二個“夕”橫撇要寫長些。

8、生描紅、仿寫，師巡視指導。

教學后記：

本課的生字學生掌握的較好，“慚愧”這詞學生較難認讀。

第二課時

教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文

1、細讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？

齊讀第1自然段。

2、細讀第2自然段。

（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

（3）生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態表演出來嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

3、細讀第3自然段

（1）小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

（2）通過風伯伯的話，你知道了什么？

（3）風伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？

（4）有感情練讀風伯伯的話。

（5）齊讀第3自然段。

4、細讀第4自然段。

（1）小松樹聽了風伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

（2）你能學學小松樹的樣子嗎？

（3）這時他會想些什么呢？

（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？

5、現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（1）分角色朗讀、表演

（2）指名分角色朗讀課文，評議。

（3）發頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來表演。

（5）評選最佳演員。

教學后記：

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學習課文，學生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

小松樹教案7

活動目標

1、感受歌曲歡快、活潑的風格，學習用堅定、自豪的情感演唱歌曲。

2、理解歌詞內容，體驗長大的自豪，增強自信心。

3、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

4、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

5、感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化，學唱歌曲。

活動準備

磁帶以及錄音機圖譜(畫有陽光雨露、新樹枝、小松樹等)

活動過程

(一)、熟悉旋律

1、播放歌曲磁帶，教師引導幼兒欣賞歌曲旋律，說說對樂曲的初步印象(豐富：歡快、活潑等詞語)

2、繼續欣賞旋律，鼓勵幼兒隨音樂節奏拍打身體的各個部分。(多遍)

3、教師選取幼兒拍打動作，編成小組合，集體共同隨音樂游戲。

鼓勵幼兒隨節奏拍打身體，拍出聲音，在多次拍打中熟悉旋律，并且感受樂曲的歡快。

(二)、理解歌詞

1、教師清唱歌曲多遍，提問：歌曲里唱了什么?教師根據幼兒的回答復唱該句，以表示肯定。

2、重點理解陽光雨露、哺育、新枝葉等詞，并出示圖譜以幫助幼兒理解。

(三)、學習歌詞。

1、教師朗誦歌詞，幼兒欣賞。

2、教師帶領幼兒用堅定、自豪的情感跟誦歌詞。

(四)、學唱歌曲

1、教師用全曲帶唱的方方，帶幼兒學唱歌曲二三遍。

2、幼兒自由結伴歌表演請幼兒自由找一同伴，分別扮演小松樹和小朋友進行表演，然后互換角色。

活動反思：

在歌唱活動中如何始終抓住幼兒的興趣呢，如果從頭到尾沒有變換方式，讓幼兒進行多次演唱，幼兒肯定會失去興趣，我在這次歌唱活動中為了提高幼兒的活動興趣，喜歡隨機變換多種演唱方式。在這周的歌唱教學《小松樹》中，我隨機用了一些有趣的方法，結果幼兒的演唱興趣高昂，能按不同的要求順利又愉快地完成了我教學活動。

歌唱活動《小松樹》我分成了二個部分，在第一部分中我們班幼兒已經學會歌曲還能用簡單的動作進行匹配。第二部分的目的是讓幼兒進一步學唱歌曲，學習表現歌曲歡快的情緒，活動的難點就是讓幼兒能跟著節奏連貫的唱歌曲，重點是啟發幼兒唱出快樂的感覺。

小百科：松樹，（學名：Pines）：是松科、松屬植物。世界上的松樹種類有八十余種，松樹主要分為馬尾松、油松、白皮松、羅漢松、華山松、大別山五針松、紅松、赤松、黑松、黃山松、云南松、金錢松、樟子松、雪松等。

小松樹教案8

目的

（1）教育幼兒學習小松樹常青挺拔不怕冷的精神。

（2）培養幼兒自我控制能力。

準備

組織幼兒觀察、認識松樹。

玩法

請每個參加游戲的小朋友頭上戴上小松樹的頭飾，充當小松樹。排成四或五排。請一位小朋友戴上“北風爺爺”的頭飾，站在前邊，面對全體小朋友。

游戲開始時，全體小朋友說兒歌：“北風爺爺的脾氣大，吹起大風，呼啦啦！可是我們都不怕！”北風爺爺在一排排小松樹中間穿行，走來走去。充當小松樹的小朋友不能動，如果誰動了一下，就算被北風爺爺吹倒了，出隊站到一邊。

北風爺爺來回穿行，等全體小松樹說完三遍兒歌再找不到被吹倒的小松樹，這一次游戲就結束。再換個北風爺爺，小松樹可以被稱為勇敢的小松樹，游戲重新開始。

小松樹教案9

教材簡析：

本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學準備：

教學光盤、生字卡片

教時安排：

2教時

第一教時

教學目的：

正確地初讀課文，讀準生字字音，學習第一小節及本小節中“松、多、呢、回、答”五個生字。

教學過程

一、創設情境，導入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。

今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》

二、初讀課文，認讀生字。

1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！

3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

三、分析字形，指導書寫。

松：左右結構木字旁，右邊是個公。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”作比較。

回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

四、教師范寫，學生描紅。

五、作業。

1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、朗讀課文。

第二教時

教學目的：

1、分析理解課文內容，理解課文的寓意，指導有感情地朗讀課文。

2、指導書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

教學過程：

一、復習檢查。

1、指名讀生字。

二、指導朗讀，感悟體驗。

1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）

2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

4、咱們再齊聲朗讀一遍。

5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

風伯伯的話你們聽懂了嗎？

怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

這時，他會想些什么？

假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導書寫。

伯：左右結構單人旁，右邊是個白。

孩：左右結構子字旁。

托：左右結構提手旁。

左右結構的字要注意左窄右寬。

爺：上下結構父字頭。

師范寫，生描紅。

五、作業。

1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

教學小記：

理解課文時，“懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。”是本課的重點，教學時，從小松樹的話一個“喂”，一個“你呢”啟發學生想象小松樹當時驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學生能體會到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再從第三小節中的“摸、孩子、高多了、托起來”等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧；風伯伯的寬厚慈愛演出來。

小松樹教案10

教學目標：

1、鞏固復習字詞。

2、分析課文。

3、指導朗讀，熟讀課文。

4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

教學重難點：

理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

教學準備：

課件、字卡、松樹圖片

教學過程：

一、導入

歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

二、復習字詞

先用字卡復習，方式齊讀、開火車。

復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。

三、分析課文

1、教師范讀課文，學生整體感知。

根據段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。

先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......

再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

啟發學生自己發現問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？

讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯，好，那故事有怎樣發展的呢？

老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。

讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。

深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）

拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生說出難為情一次，從而輕松理解。

進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。

6、升華主題

通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結束《小松樹》

小松樹教案11

教學目的：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

3、學會三個生字：爺、松、呢。

一、導入：

1、課前在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。

2、提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？

（大小、位置不同）

師：山上的這棵小一點，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點，我們稱它為——大松樹。

3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發生什么故事呢，今天我們好好地來學習第8棵。

4、指讀、齊讀課題。

（讀出松樹的大小之分）

二、精讀體味：

（一）第一自然段

1、看圖說話（引出第一段）

請小朋友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方？

2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）

書上是怎么寫的呢，誰愿意為我們讀一下？

3、齊讀

過渡：它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間到底發生了什么故事呢？我們繼續往下看。

（二）第二自然段

1、自讀第二自然段，讀完好動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？

（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現小松樹非常驕傲、得意？

（2）指導讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢

（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？

（5）自己帶上動作、表情練讀。

（6）多種形式表演讀：

個別讀、挑戰讀、男女生賽讀

（7）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹生氣了嗎？如果你是大松樹，你會怎么想呢？

過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他——沒有回答?？墒切∷蓸涞脑挶惶焐系娘L伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？

（三）第三自然段

1、自讀

2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）

3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？

（1）摸著——動作

（2）風伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）

讀好“孩子”，十分親切、和藹

（3）引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

（4）你是怎么理解風伯伯的話的？

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。

出示：小松樹看得遠不是，而是（）；大松樹看不遠，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。

引導學生用“比”說一句話。

（7）指導朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。

（四）第四自然段

1、如果你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？

2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。

3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解

小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？

三、創造表演

1、這個故事里一共有幾個角色？（3個）

2、以小組為單位，一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。

3、分角色表演讀，選出最佳表演組。

四、指導書寫：

1、出示生字：爺、松、呢

2、齊讀

3、給生字找朋友

4、選2個你喜歡的字，自學

5、指名做小老師，并說說注意點

6、師范寫

7、描紅，師巡視

五、作業

1、抄寫生字

2、有感情地朗讀課文

小松樹教案12

教學目標：

1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。

教學時間： 兩課時。

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

同學自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計同學都能理解，可采取下列方法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與同學的回答）

?蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“羞愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自身長得高、看得遠。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹羞愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、復習檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答小朋友聽低頭

2．說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練

1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2．（板書：羞愧）指名拼讀后，問：“羞愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到羞愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，同學再讀。

5．后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

討論：風伯伯的話是什么意思？

6．討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的'以為自身最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（假如大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7．教者小結：小松樹已經知道自身錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2．自主學習，提出書寫時的注意點。

根據同學發言，知道寫字。

四、作業

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

板書：

8．小松樹和大松樹

小松樹————羞愧

長得多高 比你高

看到很遠 大山托

大松樹（風伯伯）

（沒有回答）

小松樹教案13

教學過程：

一、復習

1、上節課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這課文。通過上節課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？

2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。

讀后教師做相應的。再齊讀課題。

3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）

學生自讀，再指名讀–一行一行地來讀。

一棵松樹 回答 慚愧

風伯伯 大山爺爺 孩子

摸著 低下了頭 托起來

（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節）

（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）

二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。

1、第一自然段。

（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據學生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）

小松樹

大松樹

（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

b我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。

（3）小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）

過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

2、學習第二自然段

（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

（2）根據學生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

（4）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（5）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）

過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？

小松樹教案14

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

一、導入新課：

1.上節課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------(指讀、齊讀課題)

2.講了什么還記得嗎?不急，誰來讀?

出示：

小松樹大松樹風伯伯

摸著托起來低下了頭

多高哇你呢

3.第一行，故事講的就是……;第二行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

(設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。)

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學習第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒?

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因?？磥砟阕x懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。

3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……)

B.學習第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(“ ”這是引號，說的話要用引號引起來。)

2.誰來讀讀小松樹說的話。數一數，有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!……”

老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀?

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認為自己長得高，很驕傲。)

c.再讀讀，你還注意到什么?(!)

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

(2)接下來第二句，誰來讀?你又知道了什么?

a.比較詞語，它有什么不同?

很遠的地方

很遠很遠的地方

(可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。)

b.是的，如果把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠!讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎?

c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學習最后一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

C.學習第三段。

1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎么說?出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數數有幾句話?

2.出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀S1)

b.小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句?

3.出示句子，誰來讀第二句?你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小朋友誰會做做“托”的動作?——動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：托

b.看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒服)請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯?

風伯伯多愛護小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀?！l來做風伯伯?(指名讀)

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學習第四段。

1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎?

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒有回答。”相信小松樹從此以后改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。

(設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎?！皩W而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。)

三、教學生字，布置作業。

小松樹明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認識它們嗎?

1.出示生字：松答伯

(1)齊讀生字。組詞。說結構，看看有什么相同的?

(2)你能認識這三個偏旁嗎?

(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學生自由說，如：

(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。

2.范寫，說筆順。

3.描紅，寫《習字冊》

(設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規則進行寫字。)

板書設計：

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

小松樹教案15

一、字詞得到落實。

針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。

二、朗讀得到重視。

課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環節，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態。具有一定的效果。

三、初步接觸體驗。

童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文字理解與實踐操作的結合。

四、幾點想法：

教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。

鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力。

第五篇：小松樹和大松樹教案doc

8、小松樹和大松樹

一、教材分析：

本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。

二、教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

三、教學重點：學會本課生字，認識新偏旁。

四、教學難點：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎。

五、教具準備：生字卡片、多媒體課件

六、教學課時：兩課時

七、教學過程：

第一課時 教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，指導。

3、初步了解課文的主要內容。教學過程：

一、謎語導入，巧妙激趣。

1、師：小朋友們，老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕?！?/p>

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）

2、師：今天老師請來了松樹，出示松樹圖片

讓我們來親切地叫叫它的名字，今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹 一起來讀讀課題。

過渡：小松樹和大松樹之間發生了怎樣的故事呢？想聽聽這個故事嗎？ 小朋友想不想自己讀讀這個故事？請同學們輕輕地打開語文書第8課，自由地讀讀課文，要求：

（1）借助拼音，大聲的朗讀課文。讀準字音，讀通句子。（2）標出自然段的序號，不會讀的句子多讀幾遍。

過渡：小朋友的聲音真響亮，讀書真投入，老師很喜歡，那這節課的生字詞小朋友讀的怎么樣呢？老師來考一考大家。

3、檢查自讀情況。

（1）課件出示帶有生字的詞語。（出示 “我會讀”。）a、出示詞語

一棵

松樹

回答 風伯伯

孩子

大山爺爺 摸著

拖起來

低下

慚愧 許多 很遠很遠

b、自己讀一讀這些詞語。第一行誰來讀？有沒有字音提醒小朋友注意的？ c、第二行，你發現了什么（都是輕聲詞，都是人的名稱）

d、讀到第三行，你又發現了什么？（都是輕聲、動作詞）引導學生讀的時候可以加上動作。

e、擦掉拼音，開火車讀詞語。

f、同桌之間以自己喜歡的方式互相認讀詞語。找兩個小組匯報。過渡：小朋友這些生字詞讀得真好，我們已經認識了它們，生字寶寶累了，它們回到課文中休息了，你們還認識它們么？讓我們再讀讀課文 同桌互讀。指名分段讀。

三、學習生字

1、出示“松 回 多 答 托”

2、自學生字

松：左右結構木字旁，右邊是個公。

回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。托：左右結構提手旁，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

3、指導寫字。（1）教師范寫。（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

四、作業設計

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、書寫本課所學的生字。

五、板書設計

小松樹 和 大松樹 山上 山下

（）有一棵（）松樹。

（）長在（）地方。

第二課時

教學要求：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。教學過程：

一、提題導入

師：上節課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們 拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹” 三字在上，“大松樹”三字在下?！靶∷蓸洹比制?，“大松樹”三字偏 大。）

師：誰來讀讀課題？

生1：小松樹和大松樹（學生把“小”字突出來）師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。生2：小松樹和大松樹（學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長）師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

二、新授

師：看！小松樹和大松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹和大 松樹的彩圖）那他們倆之間到底發生了什么事呢？大家想不想知道呢？先請 大家自由朗讀課文的第一小節。弄清小松樹和大松樹長在什么地方？（生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山）

師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找

家？

師：看來大家讀懂了這一段。

師：能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？ 生1：山上有一棵小松樹??

師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（生1將“山上”加重語氣讀）師：老師聽出來了，師：大家能向他一樣讀一讀嗎？（齊讀）

師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在 散步，還看見了遠處連綿起伏的群山??（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是 小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？ 生1：真是太美麗了！生2：很高興！

師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最 高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。請小朋友們接著讀 讀第2節，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節。）師：誰先來把這段話讀給老師聽聽？

生1：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”?? 師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應該怎樣讀？

師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你 心里愿意借橡皮給老師用嗎？ 生（對著的孩子）：不愿意。師：為什么？ 生：沒有禮貌。

師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？ 生：沒有禮貌。師：再讀一下這句話。（生1再讀上句。）

師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一 些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節。）師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？ 生：（得意）。師：為什么？

生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。生2：小松樹驕傲了。

師：那你能加上表情得意地讀一讀嗎？（生讀）師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

（生讀）

師：大松樹聽后生氣了嗎？

生：大松樹沒生氣。

師：你怎么知道的？

生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。師：你真善于觀察。師：那大松樹會怎樣想？

生：小松樹很小，我比他大，我不跟他計較。這叫大人不計小人過。（眾笑）生：小松樹還小，他長大了會自己明白的。

生：大松樹會想，我不講話，小松樹會知道自己不對的。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽見

了，它是怎么說的？

（出示風伯伯說的話，生自由讀。）師：誰來讀讀

生1：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說?? 師：誰摸過你的頭？ 生1：媽媽。

師：當時你有什么樣的感覺？ 生：很舒服。

師：風伯伯稱呼小松樹為什么呀？（孩子）是??！風伯伯多么親切、和藹?。?/p>

師：誰能再讀讀這句話嗎？（生再讀。）生1：孩子，山下的松樹比你高多了?? 師：大松樹究竟比小松樹高多少呢？看著圖想一想。生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！師：能通過讀告訴老師嗎？（生再讀）

師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。師：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣了呢？（出示第4節，生自由讀體會。）師：“慚愧”是什么意思？ 生1：不好意思。生2：很難過。

師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？ 生1：覺得對不起大松樹。

師：現在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ 生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！生：大松樹哥哥，我錯了。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我 不應該瞧不起你。

師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。生2：小松樹會想：我應該謝謝大山爺爺。

師：現在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ 生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。師：讀到這兒，你最喜歡誰呢？為什么？ 生：我喜歡小松樹，因為他小，很可愛。生：我也喜歡小松樹，因為他知道錯了，他會向大松樹道歉。生：我最喜歡大松樹，因為他不跟小松樹生氣。

生：我最喜歡風伯伯，因為他愛小松樹，還提醒小松樹不要驕傲

三、分角色朗讀課文。

師：好，下面，老師想請幾個小朋友來分角色讀一讀。（分角色讀）（齊讀）

四、作業：

小朋友讀得真好！這真是一個很有意思的故事，今天回家后大家把這個故事 講給爸爸媽媽聽，并告訴他們你從這個故事里明白了什么道理。

五、板書設計

小松樹和大松樹

長得高 看得遠——————驕傲

大山托起 ——————慚愧