第一篇：《小松樹和大松樹》

一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹和大松樹》教后反思

一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)

1． 看板畫：說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

2． 出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過(guò)朗讀知道他們的位置。

3． 他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書：和 讀題 誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

二、講讀2-4自然段

1． 自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表?yè)P(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友，2． 聽(tīng)錄音：聽(tīng)聽(tīng)小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了什么呢？你聽(tīng)到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的好習(xí)慣。

3． 出示句子比較：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？

朋友，你看我長(zhǎng)的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？

4． 學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

5． 朗讀理解：長(zhǎng)得多高哇！

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問(wèn)學(xué)生爬上高山后的感覺(jué)，然后教師也說(shuō)說(shuō)自己爬上高山后的感覺(jué)。黃老師也爬過(guò)高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語(yǔ)。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)

喂：可以稍加點(diǎn)撥，說(shuō)明小松樹沒(méi)有禮貌

6． 完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀

7．大松樹聽(tīng)了小松樹的話，沒(méi)有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

8．小松樹的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰(shuí)能讀明白。指讀，其余生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動(dòng)作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛(ài)小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

大松樹看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

９．小松樹也明白了這個(gè)道理，他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會(huì)對(duì)大松樹說(shuō)什么？師生表演，三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。分小組表演

四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。

教學(xué)反思：

本堂課在扎實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練上有了充分的體現(xiàn)。注重讓學(xué)生去體會(huì)去感悟，如一開始的比較句子，讓學(xué)生自己去比較去閱讀，從而感受語(yǔ)言文字的精當(dāng)和簡(jiǎn)練。注重了聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)感悟，如課文中的有一句“你看我長(zhǎng)得多高呀”我讓學(xué)生實(shí)際去體會(huì)你爬上高山后的感覺(jué)，并且把我自己的感受和學(xué)生一起分享，這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)是真實(shí)的，飽滿的。但很多時(shí)候還是覺(jué)得走教案，因此學(xué)生有的問(wèn)題我也沒(méi)有好好地和他一起去探討，如有學(xué)生問(wèn)，為什么小松樹很小卻站到了大山上？沒(méi)有好好地研究透文本的內(nèi)容，因此對(duì)孩子的教育是蒼白無(wú)力的。但對(duì)于這個(gè)問(wèn)題到底如何回答，我至今無(wú)法回答，似乎是很深?yuàn)W的生活道理滲透其中。當(dāng)我閱讀了教育報(bào)上的一篇《是孩子的不幸還是教師的不幸？》分析了一二冊(cè)中出現(xiàn)的課文，在《小松樹和大松樹》中，小松樹的確要比大松樹看得遠(yuǎn)，盡管他有點(diǎn)不謙虛，但事實(shí)終歸是事實(shí)，實(shí)在沒(méi)有必要讓其喪失信心，“慚愧地低下了頭”我看著很頓悟，也許本身的文本有問(wèn)題，為什么小松樹問(wèn)大松樹，而大松樹不回答，或者就是以上問(wèn)題，其實(shí)，課文雖是童話故事，看似接近孩子的生活，但實(shí)際中孩子很不明白這樣的文章內(nèi)涵，很多都是老師硬著鉆研出來(lái)的，很多老師就在大松樹沒(méi)有回答這兒大做文章：這時(shí)的大松樹是怎么樣想的？假如他說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么？但經(jīng)過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生并不滿足。教學(xué)總是給人一種感覺(jué)，用成人有意識(shí)的片面性來(lái)判斷孩子無(wú)意的片面性。

小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文教案<小松樹和大松樹>第二課時(shí)

教學(xué)理念：

以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。

1、導(dǎo)讀第一自然段。

（1）出示圖片，學(xué)生上臺(tái)貼圖。

師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰(shuí)能把他們送回家。（指生上臺(tái)貼圖）

（2）教師引讀：

山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

（4）詢問(wèn)過(guò)渡：

哪些同學(xué)爬過(guò)山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？

站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？

2、導(dǎo)讀第二自然段。

（1）過(guò)渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來(lái)，他是怎么說(shuō)的呢？

（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

（4）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？

（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

（6）指名上臺(tái)表演。

（7）詢問(wèn)過(guò)渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽(tīng)了有什么表現(xiàn)？

師：其實(shí)，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

四人一小組討論。

小組派代表匯報(bào)交流。（請(qǐng)生上臺(tái)演示圖片，把山上的小松樹拿下來(lái)，與山下的大松樹作比較，看到底誰(shuí)長(zhǎng)得高。）

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過(guò)渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)的呢？

（2）指讀（出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話）。

（3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。

（4）你覺(jué)得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？

師：請(qǐng)你扮演“風(fēng)伯伯”對(duì)“小松樹”說(shuō)句話：

（出示句式）

小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椤?/p>

（5）原來(lái)，小松樹被大山爺爺托起來(lái)才能看得遠(yuǎn)，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說(shuō)的話讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，多讀多想，這樣會(huì)把書讀得更好。再來(lái)讀一讀風(fēng)伯伯的話。

（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說(shuō)的話。

4、導(dǎo)讀第四自然段。

（1）過(guò)渡：小松樹聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？

（2）指讀。

（3）理解詞語(yǔ)：慚愧。

“慚愧”是什么意思？

（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（5）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？他會(huì)對(duì)大樹樹說(shuō)些什么？

三、以演代讀，自然內(nèi)化。

小朋友說(shuō)得非常好，那么，你想把課文表演出來(lái)嗎？（想）請(qǐng)小朋友四人一組，自由組合，想和誰(shuí)表演就和誰(shuí)組合。

1、教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。

2、學(xué)生自由組合，排練課本劇。

3、推選一組上臺(tái)表演，教師現(xiàn)場(chǎng)加以指導(dǎo)。

4、這一組配上音樂(lè)，再完整表演。

為了激發(fā)學(xué)生表演積極性，師當(dāng)主持人報(bào)幕：

第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來(lái)介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評(píng)選最佳演員，請(qǐng)觀眾朋友們認(rèn)真欣賞！

評(píng)選最佳演員，獎(jiǎng)勵(lì)合作的小紅旗。

5、配上音樂(lè)，集體表演。

教后記：

《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛(ài)的童話小故事。在這篇教案中，我們主要抓住童話特色，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的板貼畫，把學(xué)生愉快地帶入童話故事中，在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極地充當(dāng)其中的角色，能自主地讀、演、說(shuō)。在說(shuō)的訓(xùn)練中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行了以下兩方面訓(xùn)練：

一、句式說(shuō)話，利用“很×很×，比，托”幾個(gè)詞培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)一句話的能力。

二、想象性說(shuō)話，本課我們?cè)O(shè)計(jì)了以下說(shuō)話：

1、小松樹為什么低下了頭？

2、他會(huì)對(duì)大松樹、風(fēng)伯伯各說(shuō)什么？

3、大松樹原諒小松樹嗎？他會(huì)對(duì)小松樹說(shuō)什么？

4、你最喜歡故事中誰(shuí)？通過(guò)這些有坡度的說(shuō)話訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生想象擴(kuò)散性思維，而且學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)到人要謙虛，不能盲目自滿，看不起人。

一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字材料，理解課文內(nèi)容，從而懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重點(diǎn)：寫字、朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：理解小松樹和風(fēng)伯伯的話

教具準(zhǔn)備：課件、頭飾

教學(xué)方法：

1、利用多媒體等輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、采用表演的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

教學(xué)進(jìn)程：

一、出示圖，讀題

1、屏幕顯示“兩棵松樹”它們?cè)谝粭l水平線上。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀題，并能根據(jù)自己的觀察來(lái)介紹兩棵松樹。

3、在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師相機(jī)教寫“松”字，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、送兩位松樹朋友“回家”。

它們的家在哪里？是怎么知道的？

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段。（有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是從插圖上看到的，也有的會(huì)說(shuō)是讀了課文后，知道是第一段告訴的，老師都給予肯定）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀的第一段。

三、看故事

1、展示《小松樹和大松樹》的故事。

2、要求學(xué)生仔細(xì)看，留意小松樹和風(fēng)伯伯所說(shuō)的話。

四、學(xué)習(xí)課文第二、第三、第四段

1、指導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

(1)讀懂了什么？在小組中交流。

(2)還有哪些不懂的，先在小組中想辦法解決，如果小組成員共同努力還是不太懂，就記下來(lái)，準(zhǔn)備和其他組同學(xué)交流。

2、班級(jí)交流，指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了些什么？

(2)交流自己組還沒(méi)弄清楚的問(wèn)題，互相幫助解決問(wèn)題，如果是全班同學(xué)都有點(diǎn)不清楚的問(wèn)題，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生讀書，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓孩子在進(jìn)一步的讀書、思考中解決問(wèn)題。

(3)在交流中，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松樹和風(fēng)伯伯的話。

(4)根據(jù)學(xué)生讀書和交流學(xué)生的情況，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“托起來(lái)”的“托”。

課中休息

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想小松樹在聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話之后心里是怎么想的？（這里也可能學(xué)生在交流自己讀懂或不懂的問(wèn)題就已經(jīng)解決）

五、分角色朗讀，表演

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生表演。

(1)分小組演演它們的故事，可以加入自己的東西。

(2)推薦表演。

3、想對(duì)它們說(shuō)些什么？

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)小松樹和大松樹說(shuō)幾句話，深入對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

六、作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文《猴子種果樹》說(shuō)課稿

發(fā)布日期：2005-5-18 14:59:45

作者：劉 珍

出處：徐州市少華街小學(xué) 瀏覽：4866 人次

說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)7課《小松樹和大松樹》。這是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)小組合作，采取生生互動(dòng)的形式，每個(gè)孩子在主動(dòng)參與排演短劇的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。通過(guò)閱讀體會(huì)，探究猴子什么樹也沒(méi)種成的原因，督導(dǎo)日常行為。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。

心理學(xué)家皮亞杰也指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程即是學(xué)生參與的過(guò)程。因此，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我想驗(yàn)證的一個(gè)觀點(diǎn)是：學(xué)生在參與一系列閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，能促使其自主的學(xué)習(xí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生初步整體感知課文之后，就放手讓他們將課文排成課本劇演一演。采用課本劇的形式，是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生有好說(shuō)、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的行為特點(diǎn)，這是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。我之所以一反常規(guī)，不將排演課本劇安排在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而放在教學(xué)過(guò)程的主體。是因?yàn)榕叛荻虅〉幕顒?dòng)能使閱讀變成一種目的明確的自覺(jué)任務(wù)，一種其樂(lè)融融的活動(dòng)。“任務(wù)”和“樂(lè)趣”促使學(xué)生主動(dòng)投入課文閱讀，通過(guò)讀去體會(huì)文中語(yǔ)句。“排演”使學(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)一回文中角色，角色的承擔(dān)使學(xué)生成了課文中的人物，代角色說(shuō)話，這本身就是一種有效地體驗(yàn)，有助于他們更真切體察角色特點(diǎn)，豐富自己的情緒體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們采用了分組合作的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生們先后參加由演不同角色的學(xué)生構(gòu)成的4人“演出組”（也叫異質(zhì)組）和由扮演不同角色學(xué)生組成的“研究組”（又稱同質(zhì)組），兩種不同類型的小組交替活動(dòng)。學(xué)生在不同類型的小組里與不同的對(duì)象相互切磋、溝通交流、相互啟發(fā)、合作學(xué)習(xí)。正是這種合作學(xué)習(xí)形成了一種“對(duì)話場(chǎng)效應(yīng)”，使學(xué)生主動(dòng)地感受語(yǔ)言的豐富多彩，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。在合作學(xué)習(xí)中，接受型的學(xué)生以聽(tīng)、讀、看的學(xué)習(xí)方式，努力去把握角色對(duì)話、動(dòng)作，創(chuàng)造型的學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，賦予角色貼切的動(dòng)作和神情，積極參與到活動(dòng)中，帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，形成自主、活潑、和諧的學(xué)習(xí)局面。第二個(gè)大環(huán)節(jié)是：學(xué)生在朗讀誦讀活動(dòng)中，探究“猴子什么樹也沒(méi)種成的原因”。在排演課本劇之后，再練習(xí)朗讀，是為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高以聲傳情的能力。學(xué)生在表演后，很容易做到聲情并茂，十分投入地朗讀課文。這是因?yàn)閷W(xué)生與故事中角色已經(jīng)溝通了，情感相融了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們先獨(dú)立閱讀課文思考，將自己的思考結(jié)果寫在紙條上，然后在小組內(nèi)交流。這樣做是為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，避免思維敏捷的學(xué)生快速說(shuō)出思考結(jié)果，限制其他同學(xué)多角度思考解決問(wèn)題，以保證不同類型的學(xué)生在差異下的共同發(fā)展。

第三個(gè)大環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)講故事的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己在生活中因?yàn)闆](méi)有耐心、急于求成把事情辦糟的例子。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們就不自覺(jué)的將所學(xué)的知識(shí)和道理與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以便于指導(dǎo)自己的日常行為。

以上所介紹的就是本節(jié)課我所設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

最后我想說(shuō)的是：在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對(duì)話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

聽(tīng)課小結(jié)（改動(dòng)一下）

１．熟讀課文，牢固記憶

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是通過(guò)一篇篇課文來(lái)進(jìn)行的，即使是單元學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)還是在一篇篇課文上。熟讀課文，就是反 復(fù)閱讀課文，以至牢固記憶。如果說(shuō)精讀的目標(biāo)是理解，是在觀念認(rèn)識(shí)方面，熟讀的目標(biāo)則是在掌握程度方面。理解了的課文，如不反復(fù)誦讀，熟記于心，印象就會(huì)漸次淡薄，以至遺忘。理解了而又遺忘了，閱讀的價(jià)值 就大為降低了。從這個(gè)意義上說(shuō)，熟讀具有和精讀同樣的價(jià)值。

有些課文還需要背誦，詩(shī)詞、散文、小說(shuō)的片斷，都應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到熟練背誦的程度。背 誦可以儲(chǔ)存知識(shí)，加深理解，隨時(shí)體味，這既是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的需要，也是文化教養(yǎng)的需要。背誦 宜用吟誦的方法，不宜用宣讀的方法。吟誦重在抒發(fā)情感，能夠表情傳神，而宣讀的方法卻不能。

２．評(píng)論課文，增強(qiáng)理解

如果說(shuō)精讀屬于純學(xué)習(xí)的性質(zhì)，學(xué)生是以讀者的身份出現(xiàn)的，評(píng)論則要依據(jù)主觀認(rèn)識(shí)去做出評(píng)價(jià)，屬于研 究的性質(zhì)，學(xué)生是以評(píng)論者的身份出現(xiàn)的。評(píng)論的課文，就體類說(shuō)，文學(xué)作品和文言文最為適宜。評(píng)論的范圍 應(yīng)當(dāng)廣泛，可以評(píng)論作品和作家，可以評(píng)論作品的全部和局部，可以評(píng)論作品的內(nèi)容和形式，可以評(píng)論語(yǔ)言文 字，也可以評(píng)論人物塑造、情節(jié)構(gòu)成以及主題的表達(dá)。比如，評(píng)價(jià)文章的立意、取材、表達(dá)技巧、風(fēng)格、筆法 以及作者的思想感情、創(chuàng)作意圖和生活經(jīng)驗(yàn)等等。評(píng)論課文是一種高級(jí)水平的閱讀能力，高中二、三年級(jí)的學(xué) 生必須具備這種能力。評(píng)論的方法，應(yīng)不囿于一種兩種，可以是口頭的，也可以是書面的（如列舉思考題、寫 評(píng)論要點(diǎn)和評(píng)論報(bào)告等）；可以是回答式的，也可以是討論式的等等。

３．反復(fù)練習(xí)，熟練技能

課文練習(xí)應(yīng)貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。復(fù)習(xí)階段的練習(xí)是比較集中的練習(xí)。特別是在學(xué)生語(yǔ)文技能訓(xùn)練不 足的情況下，練習(xí)可以說(shuō)是復(fù)習(xí)課文的主要目標(biāo)。

隨著人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)認(rèn)識(shí)的不斷深化，不單教科書的編者和教師要設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生也要根據(jù)自己 的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些課文練習(xí)。課文的練習(xí)包括單篇課文練習(xí)、單元練習(xí)和階段練習(xí)。設(shè)計(jì)好練習(xí)必須反復(fù)鉆 研。教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，就可能惠及學(xué)生，影響至巨。要抓住“至關(guān)重要之若干點(diǎn)”，對(duì)課文的關(guān)鍵處、精妙 處，都要苦苦思索。例如《最后一課》，有一個(gè)關(guān)鍵處不鉆研就發(fā)現(xiàn)不了。為什么韓麥爾先生在最后一課上反 思阿爾薩斯人最大的不幸？這是非常深刻的一筆，這種愛(ài)國(guó)主義精神是非常深沉的，都得借韓麥爾先生之口反 思法蘭西民族落后挨打的歷史教訓(xùn)，在亡國(guó)的沉痛中，只有反思法蘭西民族才有獨(dú)立和富強(qiáng)的明天。

現(xiàn)行通用教材將練習(xí)明顯分為“思考”和“練習(xí)”兩個(gè)層次，前者要求內(nèi)隱反映，后者要求外顯反應(yīng)。人 教版“九義”初中語(yǔ)文教材將教讀課文練習(xí)分解為３個(gè)層次，概括了練習(xí)設(shè)計(jì)的方方面面。這３個(gè)層次是：理 解、分析：引導(dǎo)學(xué)生理解和分析課文的思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言含義。揣摩運(yùn)用：在理解的基礎(chǔ)上深入一步，推敲遣詞造句、布局謀篇的巧妙所在，并進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)口的表達(dá)練習(xí)。記憶聯(lián)想：繼前兩次之后，鞏固、擴(kuò)展 學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行熟讀和背誦。按照３個(gè)層次６個(gè)方面去設(shè)計(jì)練習(xí)，既能保證課文練習(xí)大的課題始終同一，又能 分步驟地進(jìn)行全面練習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，練習(xí)設(shè)計(jì)具有發(fā)展智力的價(jià)值，應(yīng)有利于學(xué)生靈活地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地分析 問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)，允許不同意見(jiàn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。可以設(shè)計(jì)多角度性練習(xí)，以培養(yǎng)多向思 維能力；設(shè)計(jì)變異性練習(xí)，以培養(yǎng)求異思維能力；設(shè)計(jì)類比性練習(xí)，以培養(yǎng)側(cè)向思維能力；設(shè)計(jì)擴(kuò)展性練習(xí)，以培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力；設(shè)計(jì)反向性練習(xí)，以培養(yǎng)逆向思維能力。

編制設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，特別是設(shè)計(jì)一學(xué)期、一學(xué)年、乃至整個(gè)初中或高中階段的教學(xué)目標(biāo)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng) 工程，不可能一下子設(shè)計(jì)得完美無(wú)缺，更何況教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，如果完全按照既定的 教學(xué)目標(biāo)施教，師生都容易被束縛在靜止的模式中，個(gè)性無(wú)法施展、發(fā)展，因此一個(gè)好的教師應(yīng)在具體的教學(xué) 過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程中突然出現(xiàn)的問(wèn)題等，對(duì)已設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)作必要的補(bǔ)充、調(diào)整，使之更加完善。學(xué)生也有一個(gè)根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷完善的過(guò)程。

第二篇：小松樹和大松樹

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

靖安小學(xué) 王雪清

2013.3.22

教材簡(jiǎn)析：本課是一則寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有四段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)“爺、伯、孩、托”四個(gè)一類字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)準(zhǔn)備：小松樹圖、大松樹圖、課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)并設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。（師師范書空手勢(shì)）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

出示：喂

多高哇 回答 摸著

托起來(lái)

慚愧

指名讀，師相機(jī)正音。齊讀，出示“掌聲”（動(dòng)畫）鼓勵(lì)。

二、精讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）師：你們真棒！（出示大、小松樹圖片，老師示演兩人出來(lái)說(shuō)話。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹和小松樹），聽(tīng)到你們把詞語(yǔ)讀得這么好，我們也忍不住想出來(lái)考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

師：恩！你們的發(fā)音真準(zhǔn)確！誰(shuí)能動(dòng)手來(lái)把我們送回家呀？ 指名上臺(tái)貼圖，師根據(jù)板書需要對(duì)大松樹的位置給出建議。師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，我替他倆謝謝你了。

1（2）練習(xí)說(shuō)話： 有。

（3）這一大一小的兩棵松樹長(zhǎng)在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺(jué)得這座山怎么樣？

（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說(shuō)話）（演示課件）

（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說(shuō)話）

過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。當(dāng)它一轉(zhuǎn)身向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過(guò)渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來(lái)。

（2）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？出示小松樹放大的圖片。（師：他看到了小松樹的動(dòng)作，覺(jué)得他……，你覺(jué)得呢？）得意、驕傲的。

（3）指導(dǎo)讀句子

師：（出示小松樹說(shuō)的話）他不僅樣子得意，還說(shuō)了好多話呢！請(qǐng)看大屏幕，先自由地讀一讀。

Ａ、師：“喂！”平時(shí)你會(huì)這樣來(lái)稱呼別人嗎？如果你聽(tīng)到一個(gè)小朋友用這樣的稱呼去叫他的長(zhǎng)輩或者是比他年長(zhǎng)的哥哥、姐姐，你會(huì)覺(jué)得他怎么樣？很沒(méi)禮貌。

Ｂ、“多高哇”后面是什么符號(hào)？ 小松樹說(shuō)這句話時(shí)把語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得怎樣？（師動(dòng)作引導(dǎo)）高高的

Ｃ、理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，練習(xí)ＡＢＡＢ式的詞語(yǔ)。師：“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”？小松樹為什么要把一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)兩遍？是他不小心說(shuō)錯(cuò)了嗎？（不是！）那他是想強(qiáng)調(diào)什么？強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。

師：對(duì)呀！把同一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)說(shuō)兩遍可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時(shí)候也可以用到這樣的詞語(yǔ)，比如今天來(lái)聽(tīng)課的老師非常多，我們可以說(shuō)……（很多很多）；比如一個(gè)人長(zhǎng)得特別高，我們可以說(shuō)他長(zhǎng)得……（很高很高）。

Ｄ、“你呢”指誰(shuí)？小松樹是什么語(yǔ)氣？ Ｅ、從這些話中可以看出小松樹怎么樣？ 十分得意，很驕傲，看不起別人。

（4）指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。男、女生賽讀。

（5）詢問(wèn)過(guò)渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽(tīng)了有什么表現(xiàn)？板書：沒(méi)有回答。問(wèn)：小松樹都這樣說(shuō)話了，大松樹為什么一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，他為什么沒(méi)有回答？你覺(jué)得他是怎么想的？

他知道自己高，不想跟小松樹爭(zhēng)了。

他覺(jué)得自己大一點(diǎn)，應(yīng)該讓著不懂事的小松樹……（你真是個(gè)善解人意的孩子。）師：恩！大松樹真是個(gè)懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)！

（6）師：小朋友們！大松樹這么謙虛，既然我們今天看見(jiàn)了，就讓我們來(lái)仔細(xì)比較比較，說(shuō)句公道話，好不好？

師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長(zhǎng)什么樣？看看樹干……再看看松針……。（師引導(dǎo)用“又 又 ”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

師：如果說(shuō)這樣看還不夠確切，請(qǐng)這樣再看！（同步演示圖片，把山上的小松樹拿下來(lái)，與山下的大松樹作比較。）問(wèn)：到底誰(shuí)高？（大松樹！）誰(shuí)？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠(yuǎn)呢？（他是被大山托起來(lái)的。）師板：托起來(lái)

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過(guò)渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)的呢？

（2）指讀，出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！理解托字 可以做做動(dòng)作。

師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。

A、讓學(xué)生仔細(xì)讀第三自然段，思考：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹說(shuō)話的？他說(shuō)話時(shí)還做了什么？（摸著小松樹的頭）

B、（讓學(xué)生們回憶一下）誰(shuí)曾經(jīng)摸著你的頭跟你說(shuō)過(guò)話？（爸爸、媽媽……）你當(dāng)時(shí)心里有什么感覺(jué)？從“摸著”這個(gè)動(dòng)作，你感覺(jué)到他們對(duì)你怎么樣？（很關(guān)愛(ài)）

C、是呀，從風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭對(duì)他說(shuō)話，我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹時(shí)不是嚴(yán)厲地批評(píng)而是耐心地開導(dǎo)，說(shuō)明了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的愛(ài)護(hù)。

（3）老師讀旁白，學(xué)生讀風(fēng)伯伯的話，要求：語(yǔ)速稍慢，讀出風(fēng)伯伯慈愛(ài)的語(yǔ)氣。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）過(guò)渡：小松樹聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。（2）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（3）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？ 他想我錯(cuò)了……。師：小松樹知錯(cuò)就改，好樣的！

他會(huì)對(duì)慈祥的風(fēng)伯伯說(shuō)些什么？對(duì)剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 他對(duì)大松樹說(shuō)：“大松樹哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說(shuō)這些話，真是對(duì)不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。

圖中小松樹的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。小松樹的話錯(cuò)在哪里？區(qū)別“長(zhǎng)”與“站”。讓學(xué)生做填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ┐笏蓸淇床贿h(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?提醒學(xué)生：知道了自己錯(cuò)誤的小松樹，在慚愧過(guò)后，決定好好生長(zhǎng)。大家看，它的背多直啊，它多么專心啊！)拓展訓(xùn)練：我能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)椤Ｒ驗(yàn)椋晕夷芸吹眠h(yuǎn)。（課件）

（6）慚愧的小松樹這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？小朋友來(lái)猜猜看。

三、以演代讀。

2、演一演。

師：好了！看完整個(gè)故事，你想來(lái)當(dāng)一當(dāng)這個(gè)知錯(cuò)能改的小松樹嗎？你想來(lái)做一做那個(gè)謙虛懂理的大松樹嗎？（想！）讓我們以四個(gè)人為一組來(lái)演一演吧！一個(gè)人演小松樹，一個(gè)人演大松樹，一個(gè)人演風(fēng)伯伯，最后一個(gè)人來(lái)讀一讀旁白，開始吧！（出示有小松樹、風(fēng)伯伯語(yǔ)言的幻燈片作輔助）

全班齊演：男生作小松樹，女生作風(fēng)伯伯，找一個(gè)個(gè)子較大的學(xué)生作大松樹，師念旁白。

四、指導(dǎo)生字 1．識(shí)寫剩下生字

師：讀完課文，我們認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，可是他們的名字我們還不會(huì)寫呢！趕快來(lái)瞧瞧吧！出示：爺、伯 孩 托，開火車拼讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。

2．仔細(xì)觀察一下，這四個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？ 寫入“田”字格中時(shí)要注意什么？ 3．你有什么好辦法記住他們？（教師適當(dāng)補(bǔ)充）交流識(shí)記方法：

伯：伯伯是男的所以是單人旁，右邊加個(gè)“白”； 孩：孩子還小，所以是子字旁。

師：另外，你覺(jué)得這些字寫起來(lái)哪里最容易出錯(cuò)？（教師適當(dāng)補(bǔ)充）（松、孩中偏旁細(xì)節(jié)的變化；托的第一筆是撇等。）

師：對(duì)了，這幾位小老師說(shuō)得不錯(cuò)，我們寫這些字的時(shí)候一定要注意，千萬(wàn)不要犯這個(gè)錯(cuò)。

7、教師在“田”字格中范寫，學(xué)生一邊跟讀筆畫名稱，一邊書空。四個(gè)字范寫完后，齊念握筆歌，學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

8、學(xué)生練習(xí)組詞，老師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

五、總結(jié)課文。

小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，才能進(jìn)步。他還托老師送給大家一句話呢！想看看嗎？（出示句子）跟我讀……。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯(cuò)就改，像大松樹一樣謙虛、禮讓，這樣我們才能學(xué)到更多的知識(shí)，才會(huì)取得更高的成就。

六、布置作業(yè)。

今天晚上回家以后可以把《小松樹和大松樹》的故事有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，也可以有感情地說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，還可以和家長(zhǎng)合作演一演這個(gè)故事。

七、板書設(shè)計(jì)：

第三篇：小松樹教案

小松樹教案

小松樹教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒折出三角形，鞏固對(duì)角折的技能。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按物體大小排列的方法。

3、引導(dǎo)幼兒有順序進(jìn)行粘貼，培養(yǎng)良好的手工活動(dòng)習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人三張大小不同正方形紙。

2、蠟筆。

3、松樹的圖片。

4、漿糊。

5、美術(shù)紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師用松樹圖片，引起幼兒興趣。

1、出示松樹圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

教師：小朋友們看，這是什么呀？

教師：這是小松樹。那你們仔細(xì)看一看小松樹是什么樣子的呢？像什么呢？（請(qǐng)幼兒回答）

教師小結(jié)：小松樹像一座寶塔一樣，上面小、下面大，長(zhǎng)滿了綠綠的葉子。

2、教師啟發(fā)幼兒回憶三角形的折法。

（1）讓一位小朋友到前面開把一張正方形的紙折成三角形。

（2）幼兒操作后，教師進(jìn)行小結(jié)。

教師小結(jié)：折三角形時(shí)，只要把正方形角對(duì)角折整齊，抹平就可以了。

二、幼兒操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

教師：現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有3張正方形紙，現(xiàn)在請(qǐng)你們把它們都折成三角形。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有順序地排列、粘貼小松樹。

教師：三角形折好了，小朋友們仔細(xì)想一想怎么樣才能把它們拼成一棵小松樹？（幼兒回答）

教師小結(jié)：小松樹像一座寶塔一樣，上面尖尖的、小小的、下面寬寬大大的。所以我們要把最小的三角形放在最上面，最大的三角形放在最下面，中等大小的放在中間，對(duì)吧?(教師一邊說(shuō)一邊操作)

教師：每一個(gè)三角粘在一起的時(shí)候要讓它們的角都要對(duì)準(zhǔn)上面三角形的中間。三個(gè)三角形要連在一起不能分開，這樣，小松樹的樹冠就做好了。

教師：做好樹冠以后就要把樹冠貼在這張白紙上，然后在最大的三角形下面添畫樹干。明白了嗎?

四、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)，收拾教具，結(jié)束活動(dòng)。

小松樹教案2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.感受歌曲歡快、活潑的風(fēng)格，學(xué)習(xí)用堅(jiān)定、自豪的情感演唱歌曲。

2.理解歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪，增強(qiáng)自信心。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

活動(dòng)重點(diǎn)：感受歌曲歡快、活潑的風(fēng)格，學(xué)習(xí)用堅(jiān)定、自豪的情感演唱歌曲。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪，增強(qiáng)自信心。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

圖譜；音樂(lè)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、熟悉旋律。

1.播放歌曲，引導(dǎo)幼兒欣賞旋律，說(shuō)說(shuō)對(duì)樂(lè)曲的初步印象（豐富：歡快、活潑等詞語(yǔ)）。

2.繼續(xù)欣賞，鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏拍打身體的各個(gè)部分。

3.教師選取幼兒拍打動(dòng)作，編成小組合，集體共同隨音樂(lè)游戲。

二、理解歌詞。

1.教師清唱，提問(wèn)：歌里唱了什么？

2.出示圖譜，理解歌詞

重點(diǎn)理解：陽(yáng)光雨露、哺育、新枝葉等詞。

三、學(xué)習(xí)歌詞。

教師帶領(lǐng)幼兒用堅(jiān)定、自豪的情感跟誦歌詞。

四、學(xué)唱歌曲。

1.教師用全曲帶唱的方法，帶幼兒學(xué)唱歌曲二三遍。

2.幼兒自由結(jié)伴歌表演。

請(qǐng)幼兒自由找一同伴，分別扮演小松樹和小朋友進(jìn)行表演，然后互換角色。

小松樹教案3

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）

師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）

（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時(shí)，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡(jiǎn)筆畫來(lái)吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語(yǔ)又帶著點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來(lái)了。）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：現(xiàn)在，我們就來(lái)聽(tīng)一位叔叔給我們講這個(gè)故事，要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽(tīng)喲！

（播放課文錄音。）

（評(píng)析：一年級(jí)學(xué)生有的不會(huì)聽(tīng)課文錄音，往往只是聽(tīng)，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認(rèn)真看書、仔細(xì)聽(tīng)很有必要。）

師：你覺(jué)得這位叔叔讀得怎么樣？生評(píng)。

師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。

師：想像叔叔這樣讀嗎？請(qǐng)大家自己試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞，讀通順每個(gè)句子，遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦？

生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。

生：我也可以請(qǐng)教老師。

（學(xué)生讀課文）

（教師出示生字詞）

師：你們看，生字從課文中跑出來(lái)啦！這些生字中，哪些字在沒(méi)學(xué)過(guò)之前，你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

生：我原來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)“棵、松”。

生：我上幼兒園時(shí)，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“爺、伯、孩”。

生：我早就認(rèn)識(shí)“回”了。

師：小朋友們認(rèn)識(shí)的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過(guò)聽(tīng)讀或別的方法也學(xué)會(huì)了？

生：我看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了“答”。

生：我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識(shí)了“托”。

生：學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識(shí)“多”了。

生：我看童話故事書時(shí)認(rèn)識(shí)了“低、摸、呢”。

（師即時(shí)對(duì)他們的識(shí)字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

師請(qǐng)生齊讀一下認(rèn)識(shí)的字。

師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家借助拼音多讀幾遍。

（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）

（評(píng)析：識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字，并評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識(shí)字法，在此基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)那些不認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）

三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。

師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）

（學(xué)生齊讀第一自然段）

師：讀了這一段，你知道了什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。原來(lái)小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。

（評(píng)價(jià)：教師通過(guò)板畫、形象的語(yǔ)言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。）

（學(xué)生讀課文）

師：你們覺(jué)得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？

生：它太驕傲了！覺(jué)得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。

師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說(shuō)的話來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，是一位讀書小博士。

生：小松樹太得意了！說(shuō)到“你呢”時(shí)說(shuō)不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！

師：你真會(huì)讀書，還加入了自己的想象。

生：它太沒(méi)禮貌了！跟大松樹說(shuō)話時(shí)喊“喂”。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

師：你加上了動(dòng)作，真形象。

生：小松樹太認(rèn)為自己了不起了。

師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。

（學(xué)生讀課文。指生讀。）

生：我覺(jué)得他沒(méi)讀出小松樹沒(méi)禮貌的樣子，我來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）

師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽(tīng)老師讀的聲音，覺(jué)得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（師惟妙惟肖地朗讀）學(xué)生給以熱烈的掌聲

師：為什么給我掌聲？

生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。

生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動(dòng)作。

生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。

生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。

師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個(gè)小秘密，我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺(jué)得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說(shuō)不定只能看到一尺之外！小朋友你說(shuō)我的心里該多高興、多自豪啊！

師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對(duì)著腳下的大松樹來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）

（評(píng)析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競(jìng)賽，師生間互相對(duì)感情朗讀予以評(píng)價(jià)，師生間、生生間的多方式評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。）

師：大松樹聽(tīng)后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒(méi)有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見(jiàn)識(shí)。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計(jì)較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？（師貼圖）

（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）

師：風(fēng)伯伯的話你們聽(tīng)懂了嗎？

生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲。

生：風(fēng)伯伯說(shuō)小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來(lái)的，并不是小松樹長(zhǎng)得高。

師：對(duì)，如果沒(méi)了大山的幫助小松樹不可能有這么高。

師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的，就用他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀風(fēng)伯伯的話。

學(xué)生自讀

指名生讀，（有的讀得很嚴(yán)肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）

師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。

（學(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對(duì)文本作了個(gè)性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的充分體現(xiàn)。）

師：小松樹知道錯(cuò)了嗎？

（生讀課文第四自然段。）

師：你從這段中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？（慚愧）

師：慚愧什么意思？

生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。

師：對(duì)像小松樹這樣因做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點(diǎn)頭）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯(cuò)了的小松樹，這時(shí)你可能會(huì)臉紅了，頭低下來(lái)了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）

師：小松樹，這時(shí)，你想對(duì)風(fēng)伯伯或者大山、大松樹說(shuō)些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個(gè)說(shuō)話對(duì)象，練著說(shuō)說(shuō)。

生以四人小組為單位選定一個(gè)說(shuō)話對(duì)象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。

生：風(fēng)伯伯，我錯(cuò)了，謝謝您對(duì)我的教育。

生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。

師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。

生：大松樹姐姐，你比我長(zhǎng)得高，我能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把我托起來(lái)的，我不應(yīng)該瞧不起你，請(qǐng)你原諒我。

生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒(méi)禮貌地和您說(shuō)話，您都不跟我生氣。

師：小朋友們說(shuō)得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。

（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人常夸已之長(zhǎng)。

（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時(shí)刻提醒自己）

師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。

（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己個(gè)性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。

老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對(duì)話，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤、儼然就是其中一員。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操。）

四、角色表演，升華體驗(yàn)。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動(dòng)作以及剛才小朋友們的想象。

3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。

（評(píng)析：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）

五、總結(jié)、談感受。

師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。

師：再仔細(xì)讀讀課文，讀讀風(fēng)伯伯的話，相信你們一定能找到答案。

（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）

生：我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。

生：犯了錯(cuò)誤不要緊，要能知錯(cuò)就改。

生：當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí)，我對(duì)他要寬容。

生：一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí)，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。

（評(píng)析：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動(dòng)中，教師充分尊重他們個(gè)性化的理解，尊重他們對(duì)文本多元化的感悟。）

小松樹教案4

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過(guò)繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2、能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹的驕傲，通過(guò)理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、能用“比”來(lái)結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話力。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)？

2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。

（1）讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹不大。

（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)。可給予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！

[3、課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來(lái)讀。

一棵松樹回答慚愧

風(fēng)伯伯大山爺爺孩子

摸著低下了頭托起來(lái)

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀）]

二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

1、導(dǎo)讀第一自然段。

（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長(zhǎng)在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫小點(diǎn)；大松樹寫大點(diǎn)）

（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

A誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢？（指名讀）

B我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀。——齊讀。

（3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說(shuō)話）

過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生自讀后交流：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對(duì)大松樹說(shuō)的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。

（4）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。——逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

A指導(dǎo)讀好“喂”。

①老師用“喂”說(shuō)一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽(tīng)到老師這樣對(duì)你說(shuō)話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒(méi)有禮貌。）

②小松樹這樣跟大松樹說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹怎樣？（沒(méi)有禮貌。）

③那你覺(jué)得這個(gè)“喂”應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語(yǔ)氣。

B指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。

①多高哇，后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

②從這個(gè)感嘆號(hào)里你感覺(jué)到什么呢？

③那你能把小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高很高的樣子讀出來(lái)嗎？——指名讀——齊讀。

④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試看？

⑤評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，從你的朗讀中，老師真的感覺(jué)到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來(lái)讀讀。

C“你呢”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì)遺漏。

①這里的“你呢？”是什么意思？

②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺(jué)到小

松樹在說(shuō)什么話呢？）——你有我長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)嗎？

③指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？

（5）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好？

（6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。

（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。

（8）小松樹覺(jué)得自己比大松樹長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹。聽(tīng)了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒(méi)有回答）你來(lái)猜猜看他有什么想法呢？（說(shuō)話訓(xùn)練）

——他想，為什么小松樹長(zhǎng)在山上，而我卻長(zhǎng)在山下。

——他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來(lái)的。

——要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。

（9）可是大松樹沒(méi)有去理會(huì)小松樹的驕傲和沒(méi)有禮貌，他什么也沒(méi)有說(shuō)，課文里面說(shuō)他——沒(méi)有回答。

過(guò)渡：盡管大松樹沒(méi)有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

3、第三自然段

（1）自己讀讀第三自然段。

（2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！

你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？

（3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

（4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。

A出示句子：大松樹比小松樹高多了。

（7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。）小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄＃ā巴小笔菑南峦系摹＃?/p>

（8）練習(xí)說(shuō)話：所以我們說(shuō)——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。）

（9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說(shuō)話的時(shí)候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

（11）那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？

（12）風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

A小朋友先自己練習(xí)讀一讀。——誰(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀）

B多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。

過(guò)渡：小朋友們聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒(méi)有聽(tīng)懂呢？

4、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）讀一讀這一段的內(nèi)容。

（2）出示句子：小松樹聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。

A“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹為什么“慚愧”呢？

B對(duì)呀，當(dāng)一個(gè)人說(shuō)錯(cuò)了話，做錯(cuò)了事情，就會(huì)覺(jué)得“慚愧”。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。看——圖中小松樹的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。

（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。

（6）慚愧的小松樹這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？小朋友來(lái)猜猜看。

（7）看來(lái)，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來(lái)讀一讀。——老師做簡(jiǎn)單的解釋。

小松樹教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)理解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文，標(biāo)然段，了解課文大意。

2、看圖，讀文，同學(xué)間表演。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，瞧，今天老師帶來(lái)了兩位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（相機(jī)貼出小松樹、大松樹圖）誰(shuí)來(lái)讀讀它們的名字？

2、今天我們要舉行一個(gè)爬山比賽，《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》看過(guò)嗎？把北邊兩組稱為藍(lán)貓隊(duì)（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊(duì)（貼圖），兩個(gè)隊(duì)要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊(duì)先爬到山上，又最先來(lái)到山下。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字意，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、請(qǐng)小組長(zhǎng)們拿出詞語(yǔ)卡片，檢查你的小組成員詞語(yǔ)讀得怎么樣？讀得好給他打一個(gè)☆，沒(méi)讀好，幫幫他。待會(huì)兒藍(lán)貓隊(duì)、淘氣隊(duì)交換檢查。

3、如果詞寶寶再回到家（課文）里還會(huì)不會(huì)讀？把難讀的多讀幾遍。

理解“棵”——棵、（）、（）

4、這課文有4個(gè)自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽(tīng)，各推選兩名，讀后相互評(píng)論。

三、精讀課文，理解文意。

1、啊！終于來(lái)到山頂了，聽(tīng)聽(tīng)小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了什么？

（放錄音）

2、交流：你覺(jué)得小松樹怎么樣？

(1)驕傲：從哪里看出？

小松樹真的長(zhǎng)得高嗎？

為什么會(huì)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高？

是呀，它長(zhǎng)在山頂上，就認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，就驕傲起來(lái)了，能讀好這句話嗎？

還從哪里看出了它為什么能看得遠(yuǎn)？誰(shuí)能讀出它看得遠(yuǎn)。

(2)沒(méi)有禮貌：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它應(yīng)該叫大松樹什么？多沒(méi)禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學(xué)學(xué)它沒(méi)禮貌的樣子。

(3)瞧不起：從哪個(gè)詞看出？（師說(shuō)小松樹的話）它想對(duì)大松樹說(shuō)什么呀？多瞧不起大松樹呀！誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？

3、指第2段。

多瞧不起人，沒(méi)有禮貌，驕傲的小松樹啊！以為自己長(zhǎng)得高，以為自己看得遠(yuǎn)，請(qǐng)小朋友再練練，看誰(shuí)最能讀好它驕傲的樣子！待會(huì)兒我們下山比賽。

4、大松樹聽(tīng)了小松樹的話，怎么做的？你有什么問(wèn)題想問(wèn)大松樹？（相機(jī)板書）

四、指導(dǎo)寫字“回”。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精細(xì)讀課文，感受風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的話。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1、游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）

2、到了山頂見(jiàn)到了小松樹，小松樹說(shuō)了什么話？

誰(shuí)能學(xué)著小松樹的樣子讀一讀？

3、聽(tīng)了小松樹的話，大松樹是怎么做的？

假如你是大松樹，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？

二、深入理解，體悟語(yǔ)言。

1、出示課文第3自然段。

自讀課文，想一想你明白了什么？（風(fēng)伯伯和藹可親、關(guān)心他人）

2、以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？

①理解“摸著、托起來(lái)、訓(xùn)多了”。

②讀中感受風(fēng)伯伯寬厚待人、和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。

③抓住①的三個(gè)詞，讀出風(fēng)伯伯的話還驕傲嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，洛陽(yáng)宮學(xué)他現(xiàn)在的樣子？

這時(shí)小松樹會(huì)想些什么？

：小松樹知錯(cuò)就改也是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

三、指導(dǎo)寫字，巧于識(shí)記。

1、識(shí)記偏旁。

2、說(shuō)說(shuō)用什么好方法記住這些字？

3、引導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字。

4、范寫。

四、趣味作業(yè)，準(zhǔn)確答題。

1、生字開花。

（）

|

（）—很—（）

|

（）

2、仿寫句子。

山下的松樹比你高多了。

___________________________________

小松樹教案6

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重、難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。

1、板書課題。

2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、放多媒體動(dòng)畫，聽(tīng)故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。

生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

4、檢查自學(xué)效果。

5、正音。

聽(tīng)：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。

（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。

（5）以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語(yǔ)的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。

三、初步理解課文

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

（1）剛開始學(xué)課文時(shí)，你們提的問(wèn)題已經(jīng)弄懂了哪些？

（2）剩余的問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。

四、教學(xué)生字

1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

2、教學(xué)新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？

3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們?cè)趺从涀∵@些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點(diǎn)指導(dǎo)：

低；不能忘記最后一筆點(diǎn)。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導(dǎo)寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

7、師在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

答：中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

孩、低、聽(tīng)、伯：都要寫得左窄右寬。

多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫長(zhǎng)些。

8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)后記：

本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長(zhǎng)在哪里呢？

齊讀第1自然段。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評(píng)議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（7）這時(shí)大松樹沒(méi)有回答，它會(huì)想些什么呢？

3、細(xì)讀第3自然段

（1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，師范讀第3自然段。

（2）通過(guò)風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

（3）風(fēng)伯伯對(duì)小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來(lái)的？

（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。

（5）齊讀第3自然段。

4、細(xì)讀第4自然段。

（1）小松樹聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

（3）這時(shí)他會(huì)想些什么呢？

（4）請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說(shuō)句話好嗎？

5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（1）分角色朗讀、表演

（2）指名分角色朗讀課文，評(píng)議。

（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來(lái)表演。

（5）評(píng)選最佳演員。

教學(xué)后記：

1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

小松樹教案7

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受歌曲歡快、活潑的風(fēng)格，學(xué)習(xí)用堅(jiān)定、自豪的情感演唱歌曲。

2、理解歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪，增強(qiáng)自信心。

3、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

4、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。

5、感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

磁帶以及錄音機(jī)圖譜(畫有陽(yáng)光雨露、新樹枝、小松樹等)

活動(dòng)過(guò)程

(一)、熟悉旋律

1、播放歌曲磁帶，教師引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲旋律，說(shuō)說(shuō)對(duì)樂(lè)曲的初步印象(豐富：歡快、活潑等詞語(yǔ))

2、繼續(xù)欣賞旋律，鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏拍打身體的各個(gè)部分。(多遍)

3、教師選取幼兒拍打動(dòng)作，編成小組合，集體共同隨音樂(lè)游戲。

鼓勵(lì)幼兒隨節(jié)奏拍打身體，拍出聲音，在多次拍打中熟悉旋律，并且感受樂(lè)曲的歡快。

(二)、理解歌詞

1、教師清唱歌曲多遍，提問(wèn)：歌曲里唱了什么?教師根據(jù)幼兒的回答復(fù)唱該句，以表示肯定。

2、重點(diǎn)理解陽(yáng)光雨露、哺育、新枝葉等詞，并出示圖譜以幫助幼兒理解。

(三)、學(xué)習(xí)歌詞。

1、教師朗誦歌詞，幼兒欣賞。

2、教師帶領(lǐng)幼兒用堅(jiān)定、自豪的情感跟誦歌詞。

(四)、學(xué)唱歌曲

1、教師用全曲帶唱的方方，帶幼兒學(xué)唱歌曲二三遍。

2、幼兒自由結(jié)伴歌表演請(qǐng)幼兒自由找一同伴，分別扮演小松樹和小朋友進(jìn)行表演，然后互換角色。

活動(dòng)反思：

在歌唱活動(dòng)中如何始終抓住幼兒的興趣呢，如果從頭到尾沒(méi)有變換方式，讓幼兒進(jìn)行多次演唱，幼兒肯定會(huì)失去興趣，我在這次歌唱活動(dòng)中為了提高幼兒的活動(dòng)興趣，喜歡隨機(jī)變換多種演唱方式。在這周的歌唱教學(xué)《小松樹》中，我隨機(jī)用了一些有趣的方法，結(jié)果幼兒的演唱興趣高昂，能按不同的要求順利又愉快地完成了我教學(xué)活動(dòng)。

歌唱活動(dòng)《小松樹》我分成了二個(gè)部分，在第一部分中我們班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲還能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行匹配。第二部分的目的是讓幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲歡快的情緒，活動(dòng)的難點(diǎn)就是讓幼兒能跟著節(jié)奏連貫的唱歌曲，重點(diǎn)是啟發(fā)幼兒唱出快樂(lè)的感覺(jué)。

小百科：松樹，（學(xué)名：Pines）：是松科、松屬植物。世界上的松樹種類有八十余種，松樹主要分為馬尾松、油松、白皮松、羅漢松、華山松、大別山五針?biāo)伞⒓t松、赤松、黑松、黃山松、云南松、金錢松、樟子松、雪松等。

小松樹教案8

目的

（1）教育幼兒學(xué)習(xí)小松樹常青挺拔不怕冷的精神。

（2）培養(yǎng)幼兒自我控制能力。

準(zhǔn)備

組織幼兒觀察、認(rèn)識(shí)松樹。

玩法

請(qǐng)每個(gè)參加游戲的小朋友頭上戴上小松樹的頭飾，充當(dāng)小松樹。排成四或五排。請(qǐng)一位小朋友戴上“北風(fēng)爺爺”的頭飾，站在前邊，面對(duì)全體小朋友。

游戲開始時(shí)，全體小朋友說(shuō)兒歌：“北風(fēng)爺爺?shù)钠獯螅灯鸫箫L(fēng)，呼啦啦！可是我們都不怕！”北風(fēng)爺爺在一排排小松樹中間穿行，走來(lái)走去。充當(dāng)小松樹的小朋友不能動(dòng)，如果誰(shuí)動(dòng)了一下，就算被北風(fēng)爺爺吹倒了，出隊(duì)站到一邊。

北風(fēng)爺爺來(lái)回穿行，等全體小松樹說(shuō)完三遍兒歌再找不到被吹倒的小松樹，這一次游戲就結(jié)束。再換個(gè)北風(fēng)爺爺，小松樹可以被稱為勇敢的小松樹，游戲重新開始。

小松樹教案9

教材簡(jiǎn)析：

本課是一則語(yǔ)言故事，講的是山上一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤、生字卡片

教時(shí)安排：

2教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目的：

正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來(lái)，借助拼音讀會(huì)它。

2、聽(tīng)一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽(tīng)！

3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。

（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

5、生字從課文中跑了出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。

（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）

三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”作比較。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

四、教師范寫，學(xué)生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。

2、朗讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：

1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。

（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）

2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。

3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？

4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。

5、看來(lái)，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

你們覺(jué)得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？

那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。

大松樹聽(tīng)后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？

風(fēng)伯伯的話你們聽(tīng)懂了嗎？

怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹聽(tīng)懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？

同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

這時(shí)，他會(huì)想些什么？

假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說(shuō)些什么？

是大山爺爺把小松樹托起來(lái)的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗(yàn)。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。

孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。

托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。

師范寫，生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)小記：

理解課文時(shí)，“懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。”是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，從小松樹的話一個(gè)“喂”，一個(gè)“你呢”啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時(shí)驕傲的樣子，并試著來(lái)表演，通過(guò)朗讀和想象學(xué)生能體會(huì)到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再?gòu)牡谌」?jié)中的“摸、孩子、高多了、托起來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)風(fēng)伯伯的和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式，通過(guò)表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學(xué)習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿，后來(lái)的知錯(cuò)羞愧；風(fēng)伯伯的寬厚慈愛(ài)演出來(lái)。

小松樹教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。

2、分析課文。

3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字卡、松樹圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

歌曲《小松樹》配有動(dòng)作，導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)字詞

先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。

復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個(gè)別讀。

三、分析課文

1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

根據(jù)段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問(wèn)題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。

3、由問(wèn)題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過(guò)渡到第二段。

先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。讓學(xué)生回答：你聽(tīng)老師讀后，如果你是小松樹你說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣和心情呢？----驕傲、自豪......

再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

讓學(xué)生個(gè)別讀，比一比誰(shuí)讀的最像小松樹，再讓讀的好的說(shuō)說(shuō)是怎么讀的這么好的？--個(gè)別字的重讀和語(yǔ)氣。（兵教兵）

啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小松樹這么說(shuō)，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？

讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語(yǔ)氣。

4、大松樹雖然沒(méi)說(shuō)話，但有人占出來(lái)了，是誰(shuí)呢？--風(fēng)伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？

老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會(huì)風(fēng)伯伯的說(shuō)話的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語(yǔ)氣，并知道從哪了看出來(lái)的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動(dòng)作深入理解，摸表達(dá)的愛(ài)意）再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。

深入體會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動(dòng)作示范）

拓展思維：聽(tīng)了這樣的話，如果你是小松樹你會(huì)怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結(jié)尾的問(wèn)題引入第四段，讓我們來(lái)看看小松樹是怎樣做的？

老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說(shuō)說(shuō)老師哪里讀的好？引出慚愧，重點(diǎn)講解，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，第六課我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出難為情一次，從而輕松理解。

進(jìn)而追問(wèn)怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會(huì)怎么想。

6、升華主題

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個(gè)體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結(jié)束《小松樹》

小松樹教案11

教學(xué)目的：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：爺、松、呢。

一、導(dǎo)入：

1、課前在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。

2、提問(wèn)：小朋友，我們來(lái)看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？

（大小、位置不同）

師：山上的這棵小一點(diǎn)，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點(diǎn)，我們稱它為——大松樹。

3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢，今天我們好好地來(lái)學(xué)習(xí)第8棵。

4、指讀、齊讀課題。

（讀出松樹的大小之分）

二、精讀體味：

（一）第一自然段

1、看圖說(shuō)話（引出第一段）

請(qǐng)小朋友看著黑板上的這幅圖，誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹分別長(zhǎng)在什么地方？

2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）

書上是怎么寫的呢，誰(shuí)愿意為我們讀一下？

3、齊讀

過(guò)渡：它們兩個(gè)，一個(gè)長(zhǎng)在山上，一個(gè)長(zhǎng)在山下，之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)往下看。

（二）第二自然段

1、自讀第二自然段，讀完好動(dòng)腦筋想一下：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來(lái)？

（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

（1）自己讀讀，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意？

（2）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢

（3）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)嗎？

（5）自己帶上動(dòng)作、表情練讀。

（6）多種形式表演讀：

個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀

（7）小松樹覺(jué)得自己比大松樹長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹。聽(tīng)了它的話，大松樹生氣了嗎？如果你是大松樹，你會(huì)怎么想呢？

過(guò)渡：小松樹的驕傲，沒(méi)有禮貌，大松樹都沒(méi)有去理會(huì)，他——沒(méi)有回答。可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？

（三）第三自然段

1、自讀

2、看插圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）

3、你從課文中的什么地方可以看出風(fēng)伯伯非常和藹可親？

（1）摸著——?jiǎng)幼?/p>

（2）風(fēng)伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）

讀好“孩子”，十分親切、和藹

（3）引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！

（4）你是怎么理解風(fēng)伯伯的話的？

（5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。

出示：小松樹看得遠(yuǎn)不是，而是（）；大松樹看不遠(yuǎn)，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。

引導(dǎo)學(xué)生用“比”說(shuō)一句話。

（7）指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話，讀出語(yǔ)重心腸的話、寬厚、慈愛(ài)。

（四）第四自然段

1、如果你是小松樹，聽(tīng)了風(fēng)伯伯的這番話，你會(huì)有什么想法呢？你會(huì)感到什么？

2、小松樹終于知道自己錯(cuò)了，他慚愧地——低下了頭。

3、給“慚愧”換個(gè)詞，從而加以理解

小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？

4、小松樹感到很慚愧，那會(huì)對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？

三、創(chuàng)造表演

1、這個(gè)故事里一共有幾個(gè)角色？（3個(gè)）

2、以小組為單位，一個(gè)讀敘述、一個(gè)演小松樹、一個(gè)演大松樹、一個(gè)演風(fēng)伯伯。

3、分角色表演讀，選出最佳表演組。

四、指導(dǎo)書寫：

1、出示生字：爺、松、呢

2、齊讀

3、給生字找朋友

4、選2個(gè)你喜歡的字，自學(xué)

5、指名做小老師，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

6、師范寫

7、描紅，師巡視

五、作業(yè)

1、抄寫生字

2、有感情地朗讀課文

小松樹教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1．看插圖，問(wèn)：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？

（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

同學(xué)自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)同學(xué)都能理解，可采取下列方法解決有關(guān)詞語(yǔ)：

指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽(tīng)（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與同學(xué)的回答）

?蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“羞愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對(duì)大松樹夸自身長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。

c、風(fēng)伯伯教育小松樹。

d、小松樹羞愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)

1．認(rèn)讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：松樹比多少回答小朋友聽(tīng)低頭

2．說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2．（板書：羞愧）指名拼讀后，問(wèn)：“羞愧”是什么意思？

3．問(wèn)：小松樹為什么感到羞愧？課文里是怎么說(shuō)的？

4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）

誰(shuí)能把小松樹說(shuō)的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？

練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，同學(xué)再讀。

5．后來(lái)，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？

指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）

討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

6．討論：小松樹會(huì)怎么想呢？

（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的'以為自身最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說(shuō)聲對(duì)不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）

（假如大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）

7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自身錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。

8．練習(xí)有感情朗讀課文。

三、寫字指導(dǎo)

1．出示生字，指名認(rèn)讀：

多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低

2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

根據(jù)同學(xué)發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

板書：

8．小松樹和大松樹

小松樹————羞愧

長(zhǎng)得多高 比你高

看到很遠(yuǎn) 大山托

大松樹（風(fēng)伯伯）

（沒(méi)有回答）

小松樹教案13

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)？

2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。

讀后教師做相應(yīng)的。再齊讀課題。

3、課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）

學(xué)生自讀，再指名讀–一行一行地來(lái)讀。

一棵松樹 回答 慚愧

風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子

摸著 低下了頭 托起來(lái)

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀）

二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

1、第一自然段。

（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長(zhǎng)在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點(diǎn)；大松樹寫在下面，寫大點(diǎn)）

小松樹

大松樹

（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

a 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢？（指名讀）

b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀。——齊讀。

（3）小朋友看看圖上的山，你覺(jué)得這座山怎么樣？

（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說(shuō)話）

過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生自讀后交流：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對(duì)大松樹說(shuō)的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。

（4）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。

（5）小松樹覺(jué)得自己比大松樹長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹。聽(tīng)了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒(méi)有回答）

過(guò)渡：盡管大松樹沒(méi)有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

小松樹教案14

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

一、導(dǎo)入新課：

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫------(指讀、齊讀課題)

2.講了什么還記得嗎?不急，誰(shuí)來(lái)讀?

出示：

小松樹大松樹風(fēng)伯伯

摸著托起來(lái)低下了頭

多高哇你呢

3.第一行，故事講的就是……;第二行都是在講動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?能不能邊讀邊加上動(dòng)作?第三行指的是人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語(yǔ)。

4.接下來(lái)，就讓我們趕快讀讀這個(gè)故事。

(設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學(xué)習(xí)第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長(zhǎng)在哪兒?

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點(diǎn)紅)簡(jiǎn)筆畫。讓生上前擺一擺，說(shuō)說(shuō)原因。看來(lái)你讀懂了這句話。誰(shuí)再來(lái)讀讀?齊讀。

3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會(huì)看到什么?(看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……)

B.學(xué)習(xí)第二段。

過(guò)渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會(huì)對(duì)大松樹說(shuō)些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。

1.誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(“ ”這是引號(hào)，說(shuō)的話要用引號(hào)引起來(lái)。)

2.誰(shuí)來(lái)讀讀小松樹說(shuō)的話。數(shù)一數(shù)，有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句?知道了什么?

出示句子：小松樹對(duì)大松樹說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!……”

老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀?

師對(duì)著學(xué)生說(shuō)：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)

師：那小松樹這樣對(duì)大松樹說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹怎樣?(小松樹對(duì)大松樹沒(méi)有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺(jué)得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?(多高哇!)

b.比較句子，朗讀體會(huì)。

我長(zhǎng)得高。

我長(zhǎng)得多高啊!

你看我長(zhǎng)得多高啊!

(小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，很驕傲。)

c.再讀讀，你還注意到什么?(!)

是的，這個(gè)感嘆號(hào)，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

(2)接下來(lái)第二句，誰(shuí)來(lái)讀?你又知道了什么?

a.比較詞語(yǔ)，它有什么不同?

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

(可以聽(tīng)出來(lái)，小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。)

b.是的，如果把“很遠(yuǎn)”疊起來(lái)，會(huì)讓我們覺(jué)得小松樹能看得更遠(yuǎn)!讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞。把它送入句子中，誰(shuí)會(huì)讀?那請(qǐng)你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎?

c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說(shuō)什么?

(你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)

(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒(méi)禮貌，瞧不起別人。)

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個(gè)好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會(huì)讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學(xué)習(xí)最后一句：

a.面對(duì)沒(méi)有禮貌的小松樹，聽(tīng)了小松樹的話，看圖說(shuō)說(shuō)，大松樹為什么沒(méi)有回答?大松樹生氣了嗎?(沒(méi)有，還在微笑呢!)真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?

C.學(xué)習(xí)第三段。

1.大松樹沒(méi)有回答，但小松樹的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯怎么說(shuō)?出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話?

2.出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句?知道了什么?

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀S1)

b.小松樹和大松樹到底誰(shuí)高?那又是高多少呢?(加點(diǎn)：比、高多了)。是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰(shuí)來(lái)讀好第一句?

3.出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第二句?你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么?(加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來(lái)的?小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作?——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄?“托”是從下往上的。)所以我們說(shuō)——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)?大山爺爺把他托起來(lái)的。)(肩上，小松樹在山上。)板：托

b.看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說(shuō)話的時(shí)候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺(jué)?(舒服)請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?

風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹呀!就像疼愛(ài)自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動(dòng)作練習(xí)讀一讀。——誰(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯?(指名讀)

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學(xué)習(xí)第四段。

1.風(fēng)伯伯的話，小松樹聽(tīng)明白了嗎?你從哪兒看出來(lái)的?(慚愧)如果你是小松樹，你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，感覺(jué)怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”。小松樹聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢?

如果你就是小松樹，你最想說(shuō)對(duì)大松樹說(shuō)什么?有沒(méi)有想對(duì)大山爺爺說(shuō)的呢?選擇一個(gè)和同桌說(shuō)一說(shuō)。交流。你能把原因說(shuō)一說(shuō)嗎?

3.看來(lái)，小松樹真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)樗镜酶撸谴笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒(méi)有回答。”相信小松樹從此以后改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來(lái)讀一讀。——老師做簡(jiǎn)單的解釋。

(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。)

三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。

小松樹明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹很高興，給小朋友送來(lái)了一些生字寶寶，還認(rèn)識(shí)它們嗎?

1.出示生字：松答伯

(1)齊讀生字。組詞。說(shuō)結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的?

(2)你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎?

(3)你有什么好方法記住這個(gè)字?也可以說(shuō)字謎。(學(xué)生自由說(shuō)，如：

(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。

2.范寫，說(shuō)筆順。

3.描紅，寫《習(xí)字冊(cè)》

(設(shè)計(jì)意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛(ài)漢字。在低年級(jí)寫字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫字。)

板書設(shè)計(jì)：

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

小松樹教案15

一、字詞得到落實(shí)。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí)，增強(qiáng)了鞏固的效果。

二、朗讀得到重視。

課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。

三、初步接觸體驗(yàn)。

童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟，對(duì)此，老師在具體的過(guò)程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒(méi)有禮貌，后來(lái)的知錯(cuò)就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過(guò)動(dòng)化的讓孩子表演，實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。

四、幾點(diǎn)想法：

教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩急。是對(duì)文本的獨(dú)到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫，那是教學(xué)語(yǔ)言的最高追求。

鼓勵(lì)的恰到好處。是對(duì)學(xué)生的肯定或指向，其間的針對(duì)性是最基本的要求，而后是激勵(lì)性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。

第四篇：小松樹和大松樹教案doc

8、小松樹和大松樹

一、教材分析：

本課是一則語(yǔ)言故事，講的是山上一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。

五、教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，指導(dǎo)。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣。

1、師：小朋友們，老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

2、師：今天老師請(qǐng)來(lái)了松樹，出示松樹圖片

讓我們來(lái)親切地叫叫它的名字，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹 一起來(lái)讀讀課題。

過(guò)渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？ 小朋友想不想自己讀讀這個(gè)故事？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開語(yǔ)文書第8課，自由地讀讀課文，要求：

（1）借助拼音，大聲的朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。

過(guò)渡：小朋友的聲音真響亮，讀書真投入，老師很喜歡，那這節(jié)課的生字詞小朋友讀的怎么樣呢？老師來(lái)考一考大家。

3、檢查自讀情況。

（1）課件出示帶有生字的詞語(yǔ)。（出示 “我會(huì)讀”。）a、出示詞語(yǔ)

一棵

松樹

回答 風(fēng)伯伯

孩子

大山爺爺 摸著

拖起來(lái)

低下

慚愧 許多 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

b、自己讀一讀這些詞語(yǔ)。第一行誰(shuí)來(lái)讀？有沒(méi)有字音提醒小朋友注意的？ c、第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么（都是輕聲詞，都是人的名稱）

d、讀到第三行，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是輕聲、動(dòng)作詞）引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候可以加上動(dòng)作。

e、擦掉拼音，開火車讀詞語(yǔ)。

f、同桌之間以自己喜歡的方式互相認(rèn)讀詞語(yǔ)。找兩個(gè)小組匯報(bào)。過(guò)渡：小朋友這些生字詞讀得真好，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，生字寶寶累了，它們回到課文中休息了，你們還認(rèn)識(shí)它們么？讓我們?cè)僮x讀課文 同桌互讀。指名分段讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示“松 回 多 答 托”

2、自學(xué)生字

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。托：左右結(jié)構(gòu)提手旁，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

3、指導(dǎo)寫字。（1）教師范寫。（2）學(xué)生描紅。

（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、書寫本課所學(xué)的生字。

五、板書設(shè)計(jì)

小松樹 和 大松樹 山上 山下

（）有一棵（）松樹。

（）長(zhǎng)在（）地方。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。教學(xué)過(guò)程：

一、提題導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。請(qǐng)小朋友們 拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹” 三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏 大。）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

生1：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字突出來(lái)）師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹不大。生2：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)）師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

二、新授

師：看！小松樹和大松樹也來(lái)到了我們班。（師邊說(shuō)邊出示小松樹和大 松樹的彩圖）那他們倆之間到底發(fā)生了什么事呢？大家想不想知道呢？先請(qǐng) 大家自由朗讀課文的第一小節(jié)。弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方？（生自由讀課文期間，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫：高山）

師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找

家？

師：看來(lái)大家讀懂了這一段。

師：能通過(guò)讀，把你知道的告訴老師嗎？ 生1：山上有一棵小松樹??

師：哪兒有一棵小松樹，老師聽(tīng)得不太清楚。（生1將“山上”加重語(yǔ)氣讀）師：老師聽(tīng)出來(lái)了，師：大家能向他一樣讀一讀嗎？（齊讀）

師：小松樹在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在 散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山??（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）如果你是 小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？ 生1：真是太美麗了！生2：很高興！

師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最 高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。請(qǐng)小朋友們接著讀 讀第2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）師：誰(shuí)先來(lái)把這段話讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？

生1：小松樹對(duì)大松樹說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”?? 師：老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？

師（對(duì)著一個(gè)孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽(tīng)了老師這樣的口氣你 心里愿意借橡皮給老師用嗎？ 生（對(duì)著的孩子）：不愿意。師：為什么？ 生：沒(méi)有禮貌。

師：那小松樹這樣跟大松樹說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹怎樣？ 生：沒(méi)有禮貌。師：再讀一下這句話。（生1再讀上句。）

師：小松樹長(zhǎng)在大山上，能把小松樹讀得再高一點(diǎn)嗎？（邊說(shuō)邊畫一個(gè)長(zhǎng)一 些的感嘆號(hào)。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。）師：小松樹說(shuō)這段話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？ 生：（得意）。師：為什么？

生1：小松樹覺(jué)得自己很高，看不起大松樹。生2：小松樹驕傲了。

師：那你能加上表情得意地讀一讀嗎？（生讀）師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

（生讀）

師：大松樹聽(tīng)后生氣了嗎？

生：大松樹沒(méi)生氣。

師：你怎么知道的？

生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。師：你真善于觀察。師：那大松樹會(huì)怎樣想？

生：小松樹很小，我比他大，我不跟他計(jì)較。這叫大人不計(jì)小人過(guò)。（眾笑）生：小松樹還小，他長(zhǎng)大了會(huì)自己明白的。

生：大松樹會(huì)想，我不講話，小松樹會(huì)知道自己不對(duì)的。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計(jì)較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)

了，它是怎么說(shuō)的？

（出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話，生自由讀。）師：誰(shuí)來(lái)讀讀

生1：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)?? 師：誰(shuí)摸過(guò)你的頭？ 生1：媽媽。

師：當(dāng)時(shí)你有什么樣的感覺(jué)？ 生：很舒服。

師：風(fēng)伯伯稱呼小松樹為什么呀？（孩子）是啊！風(fēng)伯伯多么親切、和藹啊！

師：誰(shuí)能再讀讀這句話嗎？（生再讀。）生1：孩子，山下的松樹比你高多了?? 師：大松樹究竟比小松樹高多少呢？看著圖想一想。生（指著簡(jiǎn)筆畫）：大松樹有他五個(gè)那么高！師：能通過(guò)讀告訴老師嗎？（生再讀）

師：老師這次聽(tīng)出來(lái)了，大松樹比小松樹高多了。師：聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣了呢？（出示第4節(jié)，生自由讀體會(huì)。）師：“慚愧”是什么意思？ 生1：不好意思。生2：很難過(guò)。

師：這時(shí)候小松樹心里會(huì)怎樣想呢？ 生1：覺(jué)得對(duì)不起大松樹。

師：現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說(shuō)嗎？ 生（摸著頭想一陣）：對(duì)不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！生：大松樹哥哥，我錯(cuò)了。

生：大松樹姐姐，你比我長(zhǎng)得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來(lái)的，我 不應(yīng)該瞧不起你。

師：沒(méi)關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來(lái)。生2：小松樹會(huì)想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺。

師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說(shuō)嗎？ 生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。師：孩子，記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。師：讀到這兒，你最喜歡誰(shuí)呢？為什么？ 生：我喜歡小松樹，因?yàn)樗。芸蓯?ài)。生：我也喜歡小松樹，因?yàn)樗厘e(cuò)了，他會(huì)向大松樹道歉。生：我最喜歡大松樹，因?yàn)樗桓∷蓸渖鷼狻?/p>

生：我最喜歡風(fēng)伯伯，因?yàn)樗麗?ài)小松樹，還提醒小松樹不要驕傲

三、分角色朗讀課文。

師：好，下面，老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分角色讀一讀。（分角色讀）（齊讀）

四、作業(yè)：

小朋友讀得真好！這真是一個(gè)很有意思的故事，今天回家后大家把這個(gè)故事 講給爸爸媽媽聽(tīng)，并告訴他們你從這個(gè)故事里明白了什么道理。

五、板書設(shè)計(jì)

小松樹和大松樹

長(zhǎng)得高 看得遠(yuǎn)——————驕傲

大山托起 ——————慚愧

第五篇：小松樹和大松樹教案

小松樹和大松樹

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.小朋友們，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課。。（生讀課題），讓我們先來(lái)和老朋友們打個(gè)招呼，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（生答認(rèn)識(shí)）恩，讀的時(shí)候請(qǐng)小朋友們睜大眼睛，告訴老師每一行詞語(yǔ)都有什么特點(diǎn)。

2.小朋友們讀得真棒！接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，出示第一自然段，小朋友，請(qǐng)你們先自己讀一讀這一段，然后回答老師的問(wèn)題：小松樹和大松樹分別長(zhǎng)在什么地方？誰(shuí)來(lái)幫他們找找家？好的，現(xiàn)在看黑板上，老師貼的對(duì)不對(duì)？（師在黑板上貼圖，生判斷）3.請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的圖填空：

出示：山上有一棵（），山下有一棵（）。這里有兩組反義詞，誰(shuí)能找出來(lái)？（生答上——下，小——大）

指導(dǎo)朗讀：讀這句話的時(shí)候一定要注意這兩對(duì)反義詞，讓我們一起來(lái)讀好第一段。

二、精讀第二段

1.小松樹住在山上，大松樹住在山下。小松樹和大松樹他們是鄰居，他們經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹和大松樹聊了起來(lái)，他們說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友一起讀一讀課文的第二段，然后找出小松樹的話。（用橫線劃出小松樹的話）誰(shuí)找到了？小松樹一共說(shuō)了幾句話？（2句）2.（1）我們先來(lái)看看第一句：

師指感嘆號(hào)，這是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（感嘆號(hào)，感嘆號(hào)通常表達(dá)強(qiáng)烈的感情）怎么讀好這句話？誰(shuí)想試一試？

評(píng)讀：她讀得好不好？（不好。。。）你能讀得更好一些嗎？（2）指導(dǎo)讀好“喂”這個(gè)字

請(qǐng)小朋友們看：小松樹長(zhǎng)在山上，大松樹長(zhǎng)在山下，這么高的一座山，說(shuō)話聲音小的話，能聽(tīng)得到嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話，看看學(xué)生能從“喂”這個(gè)字中體會(huì)到什么？(對(duì)著一個(gè)孩子)今天我忘帶橡皮了，我對(duì)他說(shuō)：“喂，把你的橡皮借我用用！”聽(tīng)了老師這樣的口氣，你喜歡嗎？為什么？（沒(méi)有禮貌）那小松樹這樣和大松樹說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹怎么樣？（沒(méi)有禮貌）（3）我們一起來(lái)讀好這句話。3.指導(dǎo)讀好第二句話

（1）比較句式：a.我能看到很遠(yuǎn)的地方。b.我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

你比較喜歡哪一句？（個(gè)別讀）為什么？請(qǐng)你來(lái)讀讀看！

（2）師范讀：“我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（加上動(dòng)作）“你呢”你聽(tīng)出了什么？（小松樹很驕傲）（3）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？可以加上自己的動(dòng)作。

4.把兩句話連起來(lái)讀一讀，全體起立，帶上動(dòng)作、表情齊讀。

5.你覺(jué)得小松樹是個(gè)怎樣的孩子？（不禮貌、驕傲、得意）你愿意和這樣的小松樹交朋友嗎？（不愿意）為什么？

6.過(guò)渡：小松樹驕傲，沒(méi)有禮貌，大松樹聽(tīng)了他的話有什么反映？請(qǐng)同學(xué)們想一想，此時(shí)此刻，大松樹在想什么？誰(shuí)來(lái)做一下大松樹？（沒(méi)有和小松樹計(jì)較，所以沒(méi)有回答）

7.小朋友們，你們覺(jué)得小松樹是真的長(zhǎng)得高嗎？我們來(lái)把小松樹和大松樹比一比，看看到底是誰(shuí)高呀？（大松樹高）

出示句子：大松樹比小松樹高多了。（板書：高多了）

三、精讀第三段

1.小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你自己讀一讀第三段。

2.小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)話的時(shí)候做了什么動(dòng)作？（1）摸著——什么叫摸著啊？看，老師這樣就叫摸著。（2）風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呀？（孩子）

（3）平時(shí)有誰(shuí)也是這樣輕輕摸過(guò)你的頭？還叫你孩子的？（爸爸媽媽）你感覺(jué)怎么樣？

（十分親切）我們一起來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。

（4）引讀：誰(shuí)來(lái)模仿風(fēng)伯伯說(shuō)話？出示：孩子，山下的松樹比你。。。（5）大松樹比小松樹高多了，可是為什么小松樹能看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)呢？（那是大山爺爺把他托起來(lái)的）

（6）我們一起來(lái)看這個(gè)“托”什么意思呀？恩，請(qǐng)你用你的手托起你的語(yǔ)文書。這個(gè)動(dòng)作就叫“托”。那風(fēng)伯伯的話你聽(tīng)懂了嗎？ 出示練習(xí)：小松樹看得遠(yuǎn)不是因?yàn)椋ǎ！！Ｈ绻∷蓸浜痛笏蓸湟粯娱L(zhǎng)在山下，還能看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)嗎？（不能）（7）我們一起讀好風(fēng)伯伯語(yǔ)重心長(zhǎng)的話。

四、課外延伸

1.聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，小松樹是怎么做的？你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？（做低下了頭的動(dòng)作）

2.小松樹做錯(cuò)了事情，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，他這時(shí)的心情是什么樣的？(慚愧)3.想象說(shuō)話：如果你是小松樹，這時(shí)你會(huì)想些什么呢？

4.那這時(shí)的小松樹想對(duì)風(fēng)伯伯、大松樹和大山爺爺說(shuō)些什么呢？自己選一條題目和同桌說(shuō)一說(shuō)。A.小松樹想對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)： B.小松樹想對(duì)大松樹說(shuō)： C.小松樹想對(duì)大山爺爺說(shuō)：

小結(jié)：小松樹不再瞧不起別人了，變成了一個(gè)知錯(cuò)就改，又謙虛又懂禮貌的好孩子，現(xiàn)在你愿意和他交朋友嗎？恩，讀完這篇課文，你懂得了一個(gè)什么道理呢？誰(shuí)愿意和大家分享一下你學(xué)到的道理？

恩，知錯(cuò)就改就是好孩子。小朋友們最終還是愿意和小松樹做好朋友的，因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且知錯(cuò)就改。讓我們拿起書本，再來(lái)走近我們這位新朋友。讀一讀它和大松樹之間的故事。（生齊讀課文）

五、學(xué)習(xí)生字

指導(dǎo)學(xué)習(xí)“托”和“爺”

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文中的兩個(gè)生字。出示“托”和“爺”，認(rèn)讀。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到48頁(yè)，看好“托”和“爺”的筆順。1.“托”字是什么結(jié)構(gòu)？什么偏旁？找朋友

（左右結(jié)構(gòu)，左邊的是提手旁）注意寫在田字格中的位置，左窄右寬。托起來(lái) 托著

2.“爺”字是什么結(jié)構(gòu)？什么偏旁？找朋友

（上下結(jié)構(gòu)，新偏旁“父字頭”）注意父子頭撇和捺都要舒展開 爺爺