第一篇：邵陽一中高三語文2010高三語文高考二輪復(fù)習(xí)專題二十教案：沖刺高考作文

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2010高考語文二輪復(fù)習(xí)專題二十教案：沖刺高考作文

先看作文題目，然后開始做其他的題目，同時(shí)想一想與作文有否聯(lián)系，可以記下來。寫作文時(shí)按如下4步寫：

⒈看表分配時(shí)間：1/5時(shí)間一定用于審題。可以畫個(gè)概念圖；思考與自己思想中的例子建立聯(lián)系（不要多，選出2-3個(gè)較說明問題的就行）。⒉你究竟想說明的是什么？（一定要言之有物），不要寫得太復(fù)雜了，思想的推導(dǎo)不能超過2-3層，（如果有很多的材料，一定要寫就分段寫）。節(jié)省老師的時(shí)間很重要，要明確再明確表述的內(nèi)容，不產(chǎn)生歧義。多用肯定的完整句型，主+謂+賓 要完整的 ⒊寫清楚（準(zhǔn)確的）4個(gè)段落的標(biāo)題。并將結(jié)論寫在段落的首句。⒋牢記下面的8點(diǎn)技巧 用短句，越短越好。

用長句寫幾個(gè)哲理和概括（全文不超過3個(gè)復(fù)雜的句子）。

可以用排比強(qiáng)化語氣，從不同的視角產(chǎn)生排比（輔助屬性方面）。來點(diǎn)背景材料和細(xì)節(jié)的描寫（1-2例中使用）。結(jié)果提前，龍頭（華麗）、豬肚（豐富）、豹尾（留有余味）。

調(diào)動(dòng)感情說服老師。A——〉B；1—2—3—4—〉跌宕起伏的思想，要連續(xù)。

重點(diǎn)要盡力多提幾次，每段都要提到。多寫幾句就會(huì)成為興奮點(diǎn)和核心的義群（亮點(diǎn)）。不忘主題。決不摻水（材料必須有所放棄，少即為美）。分配好寫作的資源（段落的概念不重疊）。

字要寫慢，一定筆畫到位；不會(huì)的字用拼音寫（不寫錯(cuò)字）。

到目前為止，你的寫作能力想有一個(gè)較大的進(jìn)步恐怕已不現(xiàn)實(shí)了。但是，在考試寫作文之時(shí)按照以下步驟執(zhí)行，相信會(huì)為你的高考作文增光添彩 第一步：準(zhǔn)確審題

作為考生，應(yīng)講究寫作的程序?；?0分鐘時(shí)間寫作文是比較適當(dāng)?shù)模渲袘?yīng)該有15分鐘左右的時(shí)間審題構(gòu)思。一定要仔細(xì)研究題目，審題不慎，滿盤皆輸??詳細(xì) 第二步：抓人標(biāo)題

從考試實(shí)際情況來看，考生在編擬標(biāo)題時(shí)普遍存在以下問題：一是題文不符；二是過于寬泛，大而無當(dāng)；三是俗套。因此，我們要能編擬富有表現(xiàn)力和吸引力的標(biāo)題??詳細(xì) 第三步：明快開頭

開頭方法之一：開門見山話題點(diǎn)穿；開頭方法之二：引用名言文采凸現(xiàn)；開頭方法之三：排比點(diǎn)題鋪排文氣??詳細(xì) 第四步：言之有物

名人的素材好用，但是別用大路邊上的那些。比如李白的斗酒詩百篇，天子呼來不上船；陶淵明不為五斗米折腰等等??詳細(xì)切記

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（四）寫作

能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。表達(dá)應(yīng)用 E 作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級 ⒈基礎(chǔ)等級 ⑴符合題意 ⑵符合文體要求

⑶感情真摯，思想健康 ⑷內(nèi)容充實(shí)，中心明確 ⑸語言通順，結(jié)構(gòu)完整 ⑹標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字* ⒉發(fā)展等級 ⑴深刻

透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。⑵豐富

材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn) ⑶有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。⑷有創(chuàng)新

見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩 *每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分。重復(fù)的不計(jì)分。

高考作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)：照應(yīng)圓合法

俄國短篇小說大師契訶夫談小說創(chuàng)作時(shí)說：“要是你在頭一章里提到墻上掛著槍，那么在第二章或第三章就一定得開槍。如果不開，那槍就不必掛在那兒?！边@是一種什么寫作技法呢？前面寫到的事物，后面要有著落；后面寫到的事物，前面要有交代，這就是所說的“照應(yīng)圓合”法。寫作假如忽視照應(yīng)，就會(huì)造成上下文之間脫節(jié)，全文結(jié)構(gòu)含量顯得支離破碎。照應(yīng)手法一般有以下幾種：

一、首尾照應(yīng)。文章的開頭與結(jié)尾遙相照應(yīng)。這就是說，把開頭描寫的事物或提出的問題，在結(jié)尾處用各種方式加以深化或回答，給人首尾圓合的印象

二、文題照應(yīng)。這種照應(yīng)法往往用在標(biāo)題比較含蓄、或含義較深刻的文章中，須加一定說明、注釋。因此行文對標(biāo)題起了注釋、說明、點(diǎn)化作用。如魯迅的《為了忘卻的紀(jì)念》。

三、對話照應(yīng)。就是以典型人物語言多次重復(fù)照應(yīng)。如魯迅《祝福》中祥林嫂的口頭禪：“我真傻，真的，我單知道下雪的時(shí)候野獸在山坳里沒有食吃，會(huì)到村里來；我不知道春天也會(huì)有。”這句話在文中多次出現(xiàn)，突出了孩子之死對祥林嫂的沉重打擊。

四、細(xì)節(jié)照應(yīng)。生動(dòng)而典型的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，可以突出細(xì)節(jié)的典型意義。如茹志娟小說《百合花》中，小通迅員衣裳的破洞共出現(xiàn)四次，突出小戰(zhàn)士羞澀、淳樸的性格。

五、關(guān)鍵詞語照應(yīng)。即表達(dá)主旨的關(guān)鍵性詞句在行文中互相照應(yīng)，互相補(bǔ)充。

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六、懸念照應(yīng)。在作品中設(shè)懸，又不馬上釋念，而是反復(fù)暗示，使讀者關(guān)心人物命運(yùn)或事件結(jié)局的興趣愈來愈濃厚

七、伏筆照應(yīng)。即前伏后應(yīng)，作者在描寫、敘述過程中，對有聯(lián)系的人物或事件預(yù)先提示或暗示，即埋下伏筆，待其出現(xiàn)后自然形成一種照應(yīng)關(guān)系。如莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》。高考作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)：順序多組法

寫人記事，先說什么，后說什么，總得有個(gè)順序。因?yàn)槭挛锸菑?fù)雜的，多種多樣的，所以反映客觀事物的文章也是千變?nèi)f化的，因而沒有一成不變的固定方法。記敘的方式通常有以下四種：

一、順敘，是指按照事件發(fā)展過程的先后次序進(jìn)行的敘述。這是一種最常用、最基本的敘事方法，它能起止清晰、層次分明，事件人物交代明白，前因后果變化自然。事件脈絡(luò)清楚，令讀者一目了然。順敘多以時(shí)間先后為序，即按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的先后來寫，多件事的敘述中，則先出現(xiàn)先發(fā)生的事先寫，后出現(xiàn)后發(fā)生的事后寫，一切按事件發(fā)生發(fā)展的時(shí)間先后為線索。

二、倒敘，把事件的結(jié)局或某個(gè)精彩片斷提到文章的開頭寫，然后再按事件的發(fā)生、發(fā)展過程寫，這種方法稱為倒敘。倒敘可以造成懸念，使行文跌宕起伏，牽動(dòng)讀者去尋根溯源，產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)大吸引力

三、分?jǐn)ⅲ址Q平敘，就是平行敘述或交叉敘述，指敘述同一時(shí)間不同地點(diǎn)的兩件或多件事，也即通俗小說中所常說的“花開兩朵，各表一枝”的方法，分?jǐn)⒖梢允辜姺钡氖卤憩F(xiàn)得頭緒清楚、氣氛突出，造成文章的多線交錯(cuò)卻脈絡(luò)分明，具有立體效果

四、插敘，是指因特殊要求，中斷原來的敘述，插入與中心事件或與主旨相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)束后再續(xù)原來的敘述，插敘的方法很多，有所謂“追敘”，如對過去事件片斷的回憶；有所謂“補(bǔ)敘”，如對有關(guān)人或事作必要的補(bǔ)充、解釋；有所謂“逆敘”，如對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行由今及古、由近而遠(yuǎn)的追根溯源。

話題作文要有所創(chuàng)新，就應(yīng)調(diào)用多種敘述方法。除以上敘事方式外，還可把文章分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序和意識流順序。但無論使用何種敘述方法，其主要目的在于敘事條理清楚、層次分明。能將所選用的材料連綴成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。高考作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)：波瀾跌宕法 俗話說：“文似看山不喜平。”這是說文章似名山勝景一般，要層巒疊嶂，峰回路轉(zhuǎn)、曲折回環(huán)，方可引人入勝。很多人寫記敘文時(shí)，往往只注意敘事條理、線索結(jié)構(gòu)的分明清晰、完整清楚，因而平鋪直敘、水平如鏡，看不到曲折錯(cuò)落、起伏回環(huán)。這種文章雖然也使用了相應(yīng)的敘事手法，敘述能概括具體，但缺乏點(diǎn)情趣，少了點(diǎn)波瀾，仍不能算好文章 所謂“波瀾”，是指敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，如波如瀾。只有這樣才能使文章起伏錯(cuò)落，一波三折，吊起讀者緊張的心情，以吸引讀者。例如《水滸傳》中寫武松景陽岡打虎一段，可謂波瀾起伏。作者寫武松打虎過程時(shí)，先如平地一聲驚雷，“亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來”，局勢何其緊張；隨后寫武松驚出一身冷汗，躲過老虎的一撲、一掀、一剪，氣氛暫時(shí)得到些緩和；然后波瀾又起，當(dāng)武松掄起哨棒直打老虎時(shí)，卻將哨棒劈在樹枝上，以致斷為兩截，這險(xiǎn)至極處可令讀者緊張至極。當(dāng)赤手空拳之時(shí)，讀者為武松也提心吊膽到了高峰；乃至武松與老虎最后殊死搏斗，令人跟隨武松經(jīng)歷了一場生死斗。這一波一伏，如浪撞礁石，似海波疊起，真正扣人心弦。

總之，文章的曲折起伏：一是來自生活本身的復(fù)雜多變，曲折起落，因此，寫作時(shí)一定要研究生活；二是作者對所描寫事件的參差錯(cuò)落、跌宕起伏要深刻地體驗(yàn)，尤其對處于事件情節(jié)中心的人物形象有全面的感受，才能寫得合乎生活和藝術(shù)的邏輯；三是作者敘事時(shí)既要考慮

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生活的邏輯，又要合乎讀者的接受心理。平鋪直敘固然令讀者松弛，而一味地風(fēng)風(fēng)火火，脫離生活邏輯的緊張也令讀者疲倦 高考作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)：欲擒故縱法

軍事上用兵有“欲擒故縱”之計(jì)，即當(dāng)敵人銳氣尚盛時(shí)，我故意避戰(zhàn)示弱，驕縱敵志，使其懈怠，喪失警惕，而后乘機(jī)擒之。“擒”，捉拿的意思，可以看成矛盾的收結(jié)，解決。而“縱”是放開，為了解決矛盾，不能回避矛盾，先得分析，揭示矛盾，等矛盾暴露到一定地步，再順勢擒拿。由此看來“縱”是一種手段，而“擒”是一種目的，放縱是為了更好擒捉，放縱是在擒拿這一目的支配下進(jìn)行的，是充分掌握了解決矛盾主動(dòng)權(quán)的，所以叫“欲擒故縱”。在論辯性的文章中常用此法來反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)。它一般先讓對方把話說完，然后，抓住對方要害，駁倒他，這放開是為了最后駁倒。如有人說：“評彈是靡靡之音，聽了要死人的?！蔽覀兛梢赃@樣反駁：“按他的說法，如果前線打仗，就不必派軍隊(duì)去作戰(zhàn)，也不用飛機(jī)、坦克和導(dǎo)彈，只需派一個(gè)評彈團(tuán)就行了。幾首曲子一唱，敵人‘聞曲披靡’，一個(gè)個(gè)自動(dòng)倒下去，豈不痛快？”既是歪理，其邏輯必然是荒謬的，我們先讓它自我暴露，再接歪理推下去，必然會(huì)得出荒謬的結(jié)論。

此法不單用在論辯性文章里，許多敘事性作品也用?！端疂G傳》中“林沖棒打洪教頭”一段的主旨是要突出林沖取勝，表現(xiàn)他的武藝高強(qiáng)和謙抑大度，但作者不急于一下子揭示，而是先寫林沖拜見洪教頭，洪教頭傲慢不理，一縱：洪教頭說林沖是假冒教頭，誘討酒食，林沖不作聲；二縱：洪教頭提出比武，林沖卻稱不敢，三縱：洪教頭氣勢洶洶，來攻林沖，林沖退避，四縱：接著開枷，拿二十五兩銀子為利物，五縱：最后，林沖一棒打翻洪教頭，縱于一“擒”。這樣“欲擒故縱”，設(shè)置波瀾，扣人心弦，文章就顯出了一路山重水復(fù)的丘壑之美。因此，“縱”是方式、手段，“擒”是目的、結(jié)局 高考作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)：點(diǎn)面綜合法

向水面投一粒石子，一圈圈波紋就從石子入水的“點(diǎn)”向外漾開，漸去漸遠(yuǎn)，這圓形的“面”和“點(diǎn)”組成一幅和諧的圖景。春來時(shí)，萬木競發(fā)，成了一片綠的海，如果這“海”面上點(diǎn)綴上幾朵紅花，這“點(diǎn)”和“面”又將會(huì)是怎樣的一幅動(dòng)人的畫面！把這個(gè)生活圖景移植到作文上，就成了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法。“面”是俯視圖，給人以廣闊展放的視野；“點(diǎn)”是特寫鏡頭，給人以具體深入的印象。

劉白羽的散文《長江三日》對長江三峽進(jìn)行了全面繪景，作者不是對所有景物都點(diǎn)到為止，在具體寫景時(shí)，也沒有對三峽的景點(diǎn)進(jìn)行一一細(xì)寫，而是既全面概括地勾勒出了景物的全貌，又抓住了三個(gè)峽不同的特點(diǎn)，選取重點(diǎn)的景點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫。寫瞿塘峽是突出它的雄偉。巫峽體現(xiàn)了幽深秀麗、千姿萬態(tài)的特點(diǎn)。至于寫西陵峽，則著力突出它的奇險(xiǎn)。這樣既全面描寫了三峽全景，又突出了三個(gè)峽各自的特點(diǎn)，給人深刻的印象 散文多用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，議論性文章亦常見此法。《過秦論》中用反襯法先說六國之強(qiáng)盛時(shí)，主要從人才下筆，先以信陵君等四君子為例，用“明智忠信、寬厚愛人、尊賢重士”寫其為人，用“約縱離橫”寫其外交，用“兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾”寫其才能；這是“點(diǎn)”的剖析。接著一口氣列舉了20位著名的人士，從出謀劃策、溝通思想、統(tǒng)帥軍隊(duì)三個(gè)方面說，這是“面”的敘述。這種把典型與全局、個(gè)別與一般結(jié)合起來的方法，會(huì)使議論既有深度，又有廣度，顯得深刻全面，豐滿充實(shí)。

記敘文《包身工》也同樣用了此法，那群受盡苦難的小姑娘就是“面”的描寫?？墒?，也只有當(dāng)枯枝般的“蘆柴棒”活生生地站在我們面前，當(dāng)病中的她被帶工頭狠命踢打，在刺骨的寒風(fēng)中被冷水澆頭時(shí)，憤怒的火焰才會(huì)在讀者心中熊熊燃燒。這正是“點(diǎn)”的力量。高考作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)：抑揚(yáng)生變法

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一篇文章，初看開頭，便知結(jié)尾，一般不會(huì)引人入勝。如能做到千折萬轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)有致，曲徑通幽，就能避免平鋪直敘，使文章產(chǎn)生誘人的藝術(shù)魅力。所謂“抑揚(yáng)生變法”，就是指在文章中對所寫之物，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，陡然一轉(zhuǎn)，或褒揚(yáng)抬高，或貶低否定的一種藝術(shù)手法。運(yùn)用這種方法來構(gòu)思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的佳境

例如《瑣憶》一文，文章旨在通過對有關(guān)魯迅關(guān)懷青年的幾件小事記敘，歌頌魯迅的偉大人格。然而在文章的開頭，作者卻寫了自己“不敢去接近他”，因?yàn)橹白髡叩缆犕菊f了許多關(guān)于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛罵人”、“睚眥必報(bào)”、“不容易接近”等等。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，開始記敘自己與魯迅交往的幾件事。通過這幾件事，作者得出的結(jié)論正好與道聽途說的相反，魯迅恰恰是一個(gè)心胸廣闊、人格偉大的人物，他對青年無限關(guān)心和愛護(hù)，對敵人無限仇恨，他的兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”正是他人格的體現(xiàn)。文章采取這種“欲揚(yáng)先抑”的敘述方法，既更好地凸現(xiàn)和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章?lián)u曳多姿。

在具體寫作中，正確運(yùn)用此法應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚(yáng)先抑，還是欲抑先揚(yáng)，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是為了揚(yáng)，重點(diǎn)在揚(yáng)；后者揚(yáng)是為了抑，重點(diǎn)在抑。切不可詳略不分，平均用墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。二是要掌握好“度”和轉(zhuǎn)換的自然。過了一定的“度”，就可能失實(shí)或有悖于事理而影響表達(dá)效果。轉(zhuǎn)換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬萬不可掉以輕心，草率從事

高考作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)：懸念解疑法

所謂懸念，是在文章的某一部分（可以在開頭，也可以在中間）設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài)的一種手法。因?yàn)閼夷钍桥d趣不斷的向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，所以懸念設(shè)置得好，就能收到吸引讀者始終懷著緊張情緒或關(guān)切心情迫切地讀下去的藝術(shù)效果

利用懸念進(jìn)行敘事，在文字作品中十分常見，如中學(xué)語文課本中的《祝?！泛汀吨侨∩骄V》中均有精彩的懸念手法的運(yùn)用。不論是誰，讀到祥林嫂“老了”，是不會(huì)就此打住的，必會(huì)懷著急切的心情去了解她的命運(yùn)之謎。同樣，看了精干練達(dá)的楊志竟然被“棗販子”劫了生辰綱，也會(huì)急不可待地求索造成事態(tài)發(fā)展背后的原因。

在作品中設(shè)置懸念，一是可以使敘事避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏，增強(qiáng)生動(dòng)性和曲折性；二是可以吸引讀者，牢牢抓住讀者的心。常見民間說書藝人說書時(shí)“賣關(guān)子”，也是在利用人們總有“欲知后事如何”的心理，用懸念來抓住聽眾

懸念的設(shè)置一般有三種方式。第一種：一個(gè)懸念的提出、破譯、完成，往往是一個(gè)獨(dú)立事件的完滿收結(jié)，是對主題的一次較為完整的表現(xiàn)（如何為的散文《第二次考試》即屬此類）。此類懸念，不但是一種敘事方法，也是一種構(gòu)思方法。因此，這類懸念從設(shè)置到完成，要有一定長度。就一篇作文來說，懸念不宜設(shè)置過多，一般有一兩個(gè)就行了，不要像好萊塢電影那樣，追求“五分鐘一個(gè)興奮點(diǎn)”。第二種：在敘事的過程中不斷地制造懸念，使敘事本身追求一種懸念迭出、一波三折的藝術(shù)效果。第三種：我們不妨把它稱作是懸而未決的懸念，它可以給讀者留下想像的余地，使文章意味無窮。如例文《陳伊玲的故事》即是。這種手法在時(shí)下的一些小小說中最常用

本式的基本套路模式為：設(shè)置懸念→探因解疑→解疑明旨。

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一、面對考場作文，要擺正心態(tài),沉著應(yīng)戰(zhàn)?？紙鲎魑?年年有之?！白魑膽?zhàn)場”,經(jīng)年不衰。這也是我國考試制度中的一項(xiàng)慣例,照常行事吧。故,考生不必有什么“恐高癥”、“失語病”。作為一名考生,應(yīng)以積極的態(tài)度去應(yīng)對,去駕馭，若能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充滿勝利信心，那么, 成功必然是屬于你的！◎變被動(dòng)的受知,為主動(dòng)的認(rèn)知。棄“馬后課”,施“馬前課”。www.tmdps.cn 高考作文的實(shí)質(zhì),就是一個(gè)字“寫”、兩個(gè)字“寫作”、三個(gè)字“寫文章”、四個(gè)字“考場作文?！?/p>

本來,作文是有規(guī)律可循的。高考作文,也如此。

｛題型｝不外乎命題作文，材料作文，給材料又命題，話題作文（其實(shí), 話題作文是材料作文的一種延伸和變形）。

｛材料｝高考作文的材料,或談人生、談社會(huì),或講科學(xué)、論藝術(shù),或回顧歷史、設(shè)計(jì)未來?? ｛表達(dá)｝要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式。也就是,要巧妙運(yùn)用各種表現(xiàn)方法?？紙鲎魑?要根據(jù)不同題目要求,有的重在敘述和描寫,有的強(qiáng)在議論和抒情,有的好在說明方法的運(yùn)用

既使是重在敘述或描寫的文章,也有具體事件的選擇和安排。如寫人：或通過人物語言來表現(xiàn)人物的性格；或選擇描寫人物的行為動(dòng)作來刻畫人物；還可運(yùn)用運(yùn)用細(xì)節(jié)、心理變化的過程來展現(xiàn)人物命運(yùn)??

同是抒情，可采用直接抒情法,表達(dá)對祖國的熱愛之情；也可選用借景抒情法，抒發(fā)對故鄉(xiāng)山水的懷念之情;還可通過觸景生情法,流露出對老師的感激之情

同樣，敘述、議論、說明等表現(xiàn)方法的確定,都可靈活地綄合地加以運(yùn)用。

還有，在作文中,要展現(xiàn)出豐富的聯(lián)想和想象的技巧;正確運(yùn)用修辭手法等,會(huì)使你的文章增輝添彩，定能考出好成績！

二、高考作文成功“三要素”

⒈準(zhǔn)確立意

首先,要確立主旨。

作文題和確立主旨的關(guān)系,有兩種情況： 一是，作文題,明示主旨 如：“戰(zhàn)勝脆弱”（1998年，全國題）、“答案是豐富多彩的”（2000年全國題）。有些作文試題,提供一個(gè)概念，如：“責(zé)任”（1995年,上海題）、“誠信”（2001年，全國題）看來,沒有明示觀點(diǎn),但有傾向性暗示：“責(zé)任”,就是“應(yīng)用責(zé)任心”；“誠信”,是以人為本。二是，題目不規(guī)定主旨，只提供思考和選材的范圍?？忌獡?jù)此,自主立意。如：“遙望星空”（1992年,上海題）、“假如記憶可以移植”（1999年,全國題）,此類題目,思維空間廣闊,要自主確立主題。

⒉完善結(jié)構(gòu)

先立意,接著調(diào)集素材。如何組織材料,突出主旨,結(jié)構(gòu)形式的選擇,是至關(guān)重要的因素。連通貫性,是結(jié)構(gòu)的基本要求。無論記敘，還是說明、議論都要注意上下文的銜接,前后文的連貫

完整性,也是結(jié)構(gòu)的一個(gè)基本要求。事情有頭有尾,過程有起有伏,發(fā)展有因有果。不論什么文體,什么表達(dá)方法,都要注意表達(dá)的完整性。

構(gòu)思精巧,是對文章結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步要求。結(jié)構(gòu)精巧，有三個(gè)方面：

⑴結(jié)構(gòu)的勻稱美。

⑵結(jié)構(gòu)的變化美

⑶結(jié)構(gòu)的獨(dú)創(chuàng)性。指結(jié)構(gòu)的獨(dú)特和創(chuàng)新,如寓言式、采訪式。結(jié)構(gòu)形式的獨(dú)特要以切合內(nèi)容

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為前提,要切合主題,切合題材，這樣才有意義,有價(jià)值規(guī)

⒊著意語言

在考場作文中,這幾種句式,應(yīng)加以關(guān)注：起始句、過渡句、中心句、展開句、點(diǎn)題句、結(jié)尾句。

三、高考作文的“快”和“美”

考生考得好, 不僅靠平時(shí)用功,還要靠臨場發(fā)揮得好

在考場上,除了情緒穩(wěn)定、審題準(zhǔn)確外,講究考場作文的“快”和“美”也是很關(guān)鍵的?！伎紙鲎魑牡摹翱臁?〗 體現(xiàn)在三個(gè)方面： ⒈審視題目快。

考場上作文,一般用8—10分鐘閱讀材料、審視題目要算是快的了。這種快要幾方面配合：眼睛看得快、心里記得快、手里摘得快。對題目中的關(guān)鍵字或詞要邊看,邊記,邊對照分析。如,《毀樹容易種樹難》中的“易”和 “難”；《先天下之憂而憂,后天下之樂而樂》中的“先”和“后。”很快就可以發(fā)現(xiàn)它們之間的正反關(guān)系。⒉組織結(jié)構(gòu)快。

審題后,要立即打開記憶倉庫,進(jìn)行積極思維,邊組織材料,邊安排文章結(jié)構(gòu)。要求構(gòu)思快,采用一般的“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式,來幫助思考 ｛記敘文｝

總 ：概括介紹人物（或事情發(fā)生原因）； 分 ：具體分說人物事跡（或事情經(jīng)過）； 總 ：總結(jié)人物精神（或事情的結(jié)果意義）。

｛議論文｝

總：提出中心論點(diǎn)；

分：分析問題（論證論點(diǎn)過程）； 總：結(jié)論

｛說明文｝

總：概括某一事物的形貌； 分：分說某物的各個(gè)方面； 總：概括某物的功用、意等。

上術(shù)這個(gè)三段式結(jié)構(gòu),雖不是最好的方法,也不是一成不變的,只不過先擺下陣式,不容易亂。然后,在具體寫作過程中,再依“譜”靈活運(yùn)用。⒊動(dòng)筆起草快

應(yīng)試作文,還是打草稿好。它有利于穩(wěn)定情緒，保持良好的應(yīng)試心態(tài)。在考場上寫草稿,要注意快速。

一般可先擬好提綱,認(rèn)真寫好開頭；然后,再續(xù)寫下去，不用全部寫在草稿紙上。,即使全寫草稿,也不用寫出全部句子,或用符號,或用省略,或用概括,總之,自已看懂就行?？焖倨鸩葸€要依據(jù)文體特點(diǎn),不能千篇一律： ｛記敘文｝

須注出情節(jié)的脈絡(luò),用細(xì)節(jié)、道具、特征和動(dòng)作串聯(lián)的,要注明用在什么地方,起到什么作用

｛議論文｝

還須標(biāo)明論據(jù)的排列次序、引發(fā)的突破點(diǎn)。

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草稿內(nèi)容,選優(yōu)留用。起草、眷寫,要一氣呵成?！伎紙鲎魑牡摹懊馈薄?/p>

文面要美,引人注目，給人留下好印象,可多得分。⒈字體工整。不亂涂抹,錯(cuò)字少 ⒉標(biāo)點(diǎn)正確。⒊格式標(biāo)準(zhǔn)。

四、高考作文,臨場發(fā)揮好的“五個(gè)巧” ⒈巧用開始5分鐘

要抓住開頭的5分鐘。答完那些語文知識后,最好微閉雙目,做1分鐘左右的短暫休整,穩(wěn)定情緒、讓自已從疲憊的狀態(tài)中解脫出來。然后,以清醒的頭腦、明晰的眼光,去閱讀作文題。此時(shí),切忌將試題匆匆一瞥,急忙動(dòng)筆,而要定下神來,一字一句地去審讀題目或題目中提供的材料,要反復(fù)品味題目。對題目一定要想得全面一些,深入一些,細(xì)致一些,決不能大而化之。要舍得花最初的5分鐘,把試題的一字一句“吃透”。不僅要看表面的意思,還要看到它內(nèi)在的意思,審準(zhǔn)了題目,避免跑題、離題,寫起來也快 “審題是成功的一半。” ⒉巧用“兩分法”

因?yàn)?作文試題的內(nèi)涵比較豐富，充滿哲理。所以,要全面地看問題目,要從不同角度去觀察和分析問題。

寫議論文,要做到觀點(diǎn)辯證全面,內(nèi)容以少勝多,提高一分為二的認(rèn)識能力，要從多角度思考問題。⒊巧開頭

要寫好“一見鐘情”的開頭。高考作文,多是要發(fā)表議論。發(fā)表議論,寫好第一小節(jié)相當(dāng)重要。開頭主要是用簡明扼要的語言,把中心論點(diǎn)表達(dá)出來。加上切題快，表述能力強(qiáng),閱者會(huì)“一見鐘情”。⒋巧舉例

舉例要準(zhǔn)而精

“準(zhǔn)”：就是舉例要與觀點(diǎn)相統(tǒng)一,例子要為觀點(diǎn)服務(wù)。

“精”：除敘述要簡明概括外,所舉事例要有代表性，要典型。這樣的事例,可起到以一當(dāng)十的作用。⒌巧結(jié)尾

考場寫作,時(shí)間寶貴.結(jié)尾也應(yīng)快些。

結(jié)尾方法,可采用首尾呼應(yīng)法,或總結(jié)法,較為把握。

五、高考作文,常見病灶 ⒈切題病

⑴背離：文章主旨,背離命題者的意圖,一點(diǎn)不沾邊。多為“宿構(gòu)”文章。或改頭換面,或生硬拼接

⑵偏離：或未能準(zhǔn)確理解題意;或無提綱,寫跑題了。

⑶散亂：立意不集中；觀點(diǎn)背離或偏離話題；想一點(diǎn),寫一點(diǎn)。⑷模糊：故作高深,行文晦澀；不明確點(diǎn)題,看不出主旨。⒉素材病

⑴空洞：作文像答政治題,條條框框；無細(xì)節(jié),無事實(shí),無引語，無形象化句子。為空洞文章。⑵單調(diào)：素材少,不足以論證觀點(diǎn)或表現(xiàn)人物。

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⑶陳舊：雖素材多,但全是熟悉面孔

⑷囫圇：有了素材,不會(huì)取舍, 囫圇地照搬,細(xì)節(jié)與論題無關(guān)。

⑸雷同：素材雖多，但素材的角度、范疇沒有分別,幾個(gè)素材只能發(fā)揮一個(gè)素材的作用。⑹悖離：觀點(diǎn)與素材、人物與細(xì)節(jié)都要求統(tǒng)一,如果素材不能說明觀點(diǎn),細(xì)節(jié)不能表現(xiàn)人物,二者就悖離了。⒊思想病

⑴錯(cuò)誤：文章表達(dá)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。⑵庸俗：表達(dá)些俗氣的觀點(diǎn)。

⑶偏激：有的一卟障目,不見泰山；或戴墨鏡看事物,都是陰暗的；出語絕對,擴(kuò)大、夸張 ⑷陳舊：觀點(diǎn)爛熟平常。無須證明。

⑸隱晦：觀點(diǎn)正確,表述含混；或雕琢太過,以辭害意,不明其意 ⒋語言病

⑴粗糙：言語單調(diào),少變化,錯(cuò)別字、病句多。

⑵枯槁：措辭普通,表述平直,無修辭、少感情，無味道。⑶低幼：小孩子之語調(diào)。

⑷煩冗：用些語言思想蒼白，多嘮叨

⑸晦澀：語言太主觀,難懂；或語言跳躍太大。⑹游戲：語言花哨,玩世不恭,隨意馬虎,不嚴(yán)肅。⒌構(gòu)思病

⑴散亂：文章無嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，無清晰脈絡(luò)，無整體感 ⑵跳躍：不講過渡、銜接，思維隨意跳脫。⑶繁復(fù)：頭緒復(fù)雜,波折太多。

第二篇：KS5U2010高考語文二輪復(fù)習(xí)專題二十教案：沖刺高考作文

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KS5U2010高考語文二輪復(fù)習(xí)專題二十教案：沖刺高考作文

先看作文題目，然后開始做其他的題目，同時(shí)想一想與作文有否聯(lián)系，可以記下來。寫作文時(shí)按如下4步寫：

⒈看表分配時(shí)間：1/5時(shí)間一定用于審題?？梢援媯€(gè)概念圖；思考與自己思想中的例子建立聯(lián)系（不要多，選出2-3個(gè)較說明問題的就行）。

⒉你究竟想說明的是什么？（一定要言之有物），不要寫得太復(fù)雜了，思想的推導(dǎo)不能超過2-3層，（如果有很多的材料，一定要寫就分段寫）。節(jié)省老師的時(shí)間很重要，要明確再明確表述的內(nèi)容，不產(chǎn)生歧義。多用肯定的完整句型，主+謂+賓 要完整的

⒊寫清楚（準(zhǔn)確的）4個(gè)段落的標(biāo)題。并將結(jié)論寫在段落的首句。⒋牢記下面的8點(diǎn)技巧 用短句，越短越好。

用長句寫幾個(gè)哲理和概括（全文不超過3個(gè)復(fù)雜的句子）?？梢杂门疟葟?qiáng)化語氣，從不同的視角產(chǎn)生排比（輔助屬性方面）。來點(diǎn)背景材料和細(xì)節(jié)的描寫（1-2例中使用）。結(jié)果提前，龍頭（華麗）、豬肚（豐富）、豹尾（留有余味）。

調(diào)動(dòng)感情說服老師。A——〉B；1—2—3—4—〉跌宕起伏的思想，要連續(xù)。

重點(diǎn)要盡力多提幾次，每段都要提到。多寫幾句就會(huì)成為興奮點(diǎn)和核心的義群（亮點(diǎn)）。不忘主題。決不摻水（材料必須有所放棄，少即為美）。分配好寫作的資源（段落的概念不重疊）。

字要寫慢，一定筆畫到位；不會(huì)的字用拼音寫（不寫錯(cuò)字）。

到目前為止，你的寫作能力想有一個(gè)較大的進(jìn)步恐怕已不現(xiàn)實(shí)了。但是，在考試寫作文之時(shí)按照以下步驟執(zhí)行，相信會(huì)為你的高考作文增光添彩

第一步：準(zhǔn)確審題

作為考生，應(yīng)講究寫作的程序?；?0分鐘時(shí)間寫作文是比較適當(dāng)?shù)模渲袘?yīng)該有15分鐘左右的時(shí)間審題構(gòu)思。一定要仔細(xì)研究題目，審題不慎，滿盤皆輸??詳細(xì)

第二步：抓人標(biāo)題

從考試實(shí)際情況來看，考生在編擬標(biāo)題時(shí)普遍存在以下問題：一是題文不符；二是過于寬泛，大而無當(dāng)；三是俗套。因此，我們要能編擬富有表現(xiàn)力和吸引力的標(biāo)題??詳細(xì)

第三步：明快開頭

開頭方法之一：開門見山話題點(diǎn)穿；開頭方法之二：引用名言文采凸現(xiàn)；開頭方法之三：排比點(diǎn)題鋪排文氣??詳細(xì)

第四步：言之有物

名人的素材好用，但是別用大路邊上的那些。比如李白的斗酒詩百篇，天子呼來不上船；陶淵明不為五斗米折腰等等??詳細(xì)切記

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示或暗示，即埋下伏筆，待其出現(xiàn)后自然形成一種照應(yīng)關(guān)系。如莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》。

高考作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)：順序多組法

寫人記事，先說什么，后說什么，總得有個(gè)順序。因?yàn)槭挛锸菑?fù)雜的，多種多樣的，所以反映客觀事物的文章也是千變?nèi)f化的，因而沒有一成不變的固定方法。記敘的方式通常有以下四種：

一、順敘，是指按照事件發(fā)展過程的先后次序進(jìn)行的敘述。這是一種最常用、最基本的敘事方法，它能起止清晰、層次分明，事件人物交代明白，前因后果變化自然。事件脈絡(luò)清楚，令讀者一目了然。順敘多以時(shí)間先后為序，即按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的先后來寫，多件事的敘述中，則先出現(xiàn)先發(fā)生的事先寫，后出現(xiàn)后發(fā)生的事后寫，一切按事件發(fā)生發(fā)展的時(shí)間先后為線索。

二、倒敘，把事件的結(jié)局或某個(gè)精彩片斷提到文章的開頭寫，然后再按事件的發(fā)生、發(fā)展過程寫，這種方法稱為倒敘。倒敘可以造成懸念，使行文跌宕起伏，牽動(dòng)讀者去尋根溯源，產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)大吸引力

三、分?jǐn)?，又稱平敘，就是平行敘述或交叉敘述，指敘述同一時(shí)間不同地點(diǎn)的兩件或多件事，也即通俗小說中所常說的“花開兩朵，各表一枝”的方法，分?jǐn)⒖梢允辜姺钡氖卤憩F(xiàn)得頭緒清楚、氣氛突出，造成文章的多線交錯(cuò)卻脈絡(luò)分明，具有立體效果

四、插敘，是指因特殊要求，中斷原來的敘述，插入與中心事件或與主旨相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)束后再續(xù)原來的敘述，插敘的方法很多，有所謂“追敘”，如對過去事件片斷的回憶；有所謂“補(bǔ)敘”，如對有關(guān)人或事作必要的補(bǔ)充、解釋；有所謂“逆敘”，如對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行由今及古、由近而遠(yuǎn)的追根溯源。

話題作文要有所創(chuàng)新，就應(yīng)調(diào)用多種敘述方法。除以上敘事方式外，還可把文章分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序和意識流順序。但無論使用何種敘述方法，其主要目的在于敘事條理清楚、層次分明。能將所選用的材料連綴成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。

高考作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)：波瀾跌宕法 俗話說：“文似看山不喜平?！边@是說文章似名山勝景一般，要層巒疊嶂，峰回路轉(zhuǎn)、曲折回環(huán)，方可引人入勝。很多人寫記敘文時(shí)，往往只注意敘事條理、線索結(jié)構(gòu)的分明清晰、完整清楚，因而平鋪直敘、水平如鏡，看不到曲折錯(cuò)落、起伏回環(huán)。這種文章雖然也使用了相應(yīng)的敘事手法，敘述能概括具體，但缺乏點(diǎn)情趣，少了點(diǎn)波瀾，仍不能算好文章

所謂“波瀾”，是指敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，如波如瀾。只有這樣才能使文章起伏錯(cuò)落，一波三折，吊起讀者緊張的心情，以吸引讀者。例如《水滸傳》中寫武松景陽岡打虎一段，可謂波瀾起伏。作者寫武松打虎過程時(shí)，先如平地一聲驚雷，“亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來”，局勢何其緊張；隨后寫武松驚出一身冷汗，躲過老虎的一撲、一掀、一剪，氣氛暫時(shí)得到些緩和；然后波瀾又起，當(dāng)武松掄起哨棒直打老虎時(shí)，卻將哨棒劈在樹枝上，以致斷為兩截，這險(xiǎn)至極處可令讀者緊張至極。當(dāng)赤手空拳之時(shí)，讀者為武松也提心吊膽到了高峰；乃至武松與老虎最后殊死搏斗，令人跟隨武松經(jīng)歷了一場生死斗。這一波一伏，如浪撞礁石，似海波疊起，真正扣人心弦。

總之，文章的曲折起伏：一是來自生活本身的復(fù)雜多變，曲折起落，因此，寫作時(shí)一定要研究生活；二是作者對所描寫事件的參差錯(cuò)落、跌宕起伏要深刻地體驗(yàn)，尤其對處于事件情節(jié)中心的人物形象有全面的感受，才能寫得合乎生活和藝術(shù)的邏輯；三是作者敘事時(shí)既要考慮生活的邏輯，又要合乎讀者的接受心理。平鋪直敘固然令讀者松弛，而一味地風(fēng)風(fēng)火火，脫離生活邏輯的緊張也令讀者疲倦

高考作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)：欲擒故縱法

軍事上用兵有“欲擒故縱”之計(jì)，即當(dāng)敵人銳氣尚盛時(shí)，我故意避戰(zhàn)示弱，驕縱敵志，使其懈怠，喪失警惕，而后乘機(jī)擒之?！扒堋保侥玫囊馑迹梢钥闯擅艿氖战Y(jié)，解決。而www.tmdps.cn

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多關(guān)于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛罵人”、“睚眥必報(bào)”、“不容易接近”等等。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，開始記敘自己與魯迅交往的幾件事。通過這幾件事，作者得出的結(jié)論正好與道聽途說的相反，魯迅恰恰是一個(gè)心胸廣闊、人格偉大的人物，他對青年無限關(guān)心和愛護(hù)，對敵人無限仇恨，他的兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！闭撬烁竦捏w現(xiàn)。文章采取這種“欲揚(yáng)先抑”的敘述方法，既更好地凸現(xiàn)和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章?lián)u曳多姿。

在具體寫作中，正確運(yùn)用此法應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚(yáng)先抑，還是欲抑先揚(yáng)，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是為了揚(yáng)，重點(diǎn)在揚(yáng)；后者揚(yáng)是為了抑，重點(diǎn)在抑。切不可詳略不分，平均用墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。二是要掌握好“度”和轉(zhuǎn)換的自然。過了一定的“度”，就可能失實(shí)或有悖于事理而影響表達(dá)效果。轉(zhuǎn)換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬萬不可掉以輕心，草率從事

高考作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)：懸念解疑法

所謂懸念，是在文章的某一部分（可以在開頭，也可以在中間）設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài)的一種手法。因?yàn)閼夷钍桥d趣不斷的向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，所以懸念設(shè)置得好，就能收到吸引讀者始終懷著緊張情緒或關(guān)切心情迫切地讀下去的藝術(shù)效果

利用懸念進(jìn)行敘事，在文字作品中十分常見，如中學(xué)語文課本中的《祝?！泛汀吨侨∩骄V》中均有精彩的懸念手法的運(yùn)用。不論是誰，讀到祥林嫂“老了”，是不會(huì)就此打住的，必會(huì)懷著急切的心情去了解她的命運(yùn)之謎。同樣，看了精干練達(dá)的楊志竟然被“棗販子”劫了生辰綱，也會(huì)急不可待地求索造成事態(tài)發(fā)展背后的原因。

在作品中設(shè)置懸念，一是可以使敘事避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏，增強(qiáng)生動(dòng)性和曲折性；二是可以吸引讀者，牢牢抓住讀者的心。常見民間說書藝人說書時(shí)“賣關(guān)子”，也是在利用人們總有“欲知后事如何”的心理，用懸念來抓住聽眾

懸念的設(shè)置一般有三種方式。第一種：一個(gè)懸念的提出、破譯、完成，往往是一個(gè)獨(dú)立事件的完滿收結(jié)，是對主題的一次較為完整的表現(xiàn)（如何為的散文《第二次考試》即屬此類）。此類懸念，不但是一種敘事方法，也是一種構(gòu)思方法。因此，這類懸念從設(shè)置到完成，要有一定長度。就一篇作文來說，懸念不宜設(shè)置過多，一般有一兩個(gè)就行了，不要像好萊塢電影那樣，追求“五分鐘一個(gè)興奮點(diǎn)”。第二種：在敘事的過程中不斷地制造懸念，使敘事本身追求一種懸念迭出、一波三折的藝術(shù)效果。第三種：我們不妨把它稱作是懸而未決的懸念，它可以給讀者留下想像的余地，使文章意味無窮。如例文《陳伊玲的故事》即是。這種手法在時(shí)下的一些小小說中最常用

本式的基本套路模式為：設(shè)置懸念→探因解疑→解疑明旨。

一、面對考場作文，要擺正心態(tài),沉著應(yīng)戰(zhàn)。

考場作文,年年有之?！白魑膽?zhàn)場”,經(jīng)年不衰。這也是我國考試制度中的一項(xiàng)慣例,照常行事吧。故,考生不必有什么“恐高癥”、“失語病”。作為一名考生,應(yīng)以積極的態(tài)度去應(yīng)對,去駕馭，若能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充滿勝利信心，那么, 成功必然是屬于你的！

◎變被動(dòng)的受知,為主動(dòng)的認(rèn)知。棄“馬后課”,施“馬前課”。

高考作文的實(shí)質(zhì),就是一個(gè)字“寫”、兩個(gè)字“寫作”、三個(gè)字“寫文章”、四個(gè)字“考場作文。”

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〖考場作文的“快” 〗 體現(xiàn)在三個(gè)方面： ⒈審視題目快。

考場上作文,一般用8—10分鐘閱讀材料、審視題目要算是快的了。這種快要幾方面配合：眼睛看得快、心里記得快、手里摘得快。對題目中的關(guān)鍵字或詞要邊看,邊記,邊對照分析。

如,《毀樹容易種樹難》中的“易”和 “難”；《先天下之憂而憂,后天下之樂而樂》中的“先”和“后?！焙芸炀涂梢园l(fā)現(xiàn)它們之間的正反關(guān)系。

⒉組織結(jié)構(gòu)快。

審題后,要立即打開記憶倉庫,進(jìn)行積極思維,邊組織材料,邊安排文章結(jié)構(gòu)。要求構(gòu)思快,采用一般的“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式,來幫助思考 ｛記敘文｝

總 ：概括介紹人物（或事情發(fā)生原因）； 分 ：具體分說人物事跡（或事情經(jīng)過）； 總 ：總結(jié)人物精神（或事情的結(jié)果意義）。

｛議論文｝

總：提出中心論點(diǎn)；

分：分析問題（論證論點(diǎn)過程）； 總：結(jié)論

｛說明文｝

總：概括某一事物的形貌； 分：分說某物的各個(gè)方面； 總：概括某物的功用、意等。

上術(shù)這個(gè)三段式結(jié)構(gòu),雖不是最好的方法,也不是一成不變的,只不過先擺下陣式,不容易亂。然后,在具體寫作過程中,再依“譜”靈活運(yùn)用。

⒊動(dòng)筆起草快

應(yīng)試作文,還是打草稿好。它有利于穩(wěn)定情緒，保持良好的應(yīng)試心態(tài)。在考場上寫草稿,要注意快速。

一般可先擬好提綱,認(rèn)真寫好開頭；然后,再續(xù)寫下去，不用全部寫在草稿紙上。,即使全寫草稿,也不用寫出全部句子,或用符號,或用省略,或用概括,總之,自已看懂就行。

快速起草還要依據(jù)文體特點(diǎn),不能千篇一律： ｛記敘文｝

須注出情節(jié)的脈絡(luò),用細(xì)節(jié)、道具、特征和動(dòng)作串聯(lián)的,要注明用在什么地方,起到什么作用

｛議論文｝

還須標(biāo)明論據(jù)的排列次序、引發(fā)的突破點(diǎn)。草稿內(nèi)容,選優(yōu)留用。起草、眷寫,要一氣呵成?！伎紙鲎魑牡摹懊馈薄?/p>

文面要美,引人注目，給人留下好印象,可多得分。⒈字體工整。不亂涂抹,錯(cuò)字少 ⒉標(biāo)點(diǎn)正確。⒊格式標(biāo)準(zhǔn)。

四、高考作文,臨場發(fā)揮好的“五個(gè)巧” ⒈巧用開始5分鐘

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⑷陳舊：觀點(diǎn)爛熟平常。無須證明。

⑸隱晦：觀點(diǎn)正確,表述含混；或雕琢太過,以辭害意,不明其意 ⒋語言病

⑴粗糙：言語單調(diào),少變化,錯(cuò)別字、病句多。

⑵枯槁：措辭普通,表述平直,無修辭、少感情，無味道。⑶低幼：小孩子之語調(diào)。

⑷煩冗：用些語言思想蒼白，多嘮叨

⑸晦澀：語言太主觀,難懂；或語言跳躍太大。⑹游戲：語言花哨,玩世不恭,隨意馬虎,不嚴(yán)肅。⒌構(gòu)思病

⑴散亂：文章無嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，無清晰脈絡(luò)，無整體感 ⑵跳躍：不講過渡、銜接，思維隨意跳脫。⑶繁復(fù)：頭緒復(fù)雜,波折太多。

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第三篇：南海一中2014屆高三語文二輪復(fù)習(xí)指南

南海一中2014屆高三語文二輪復(fù)習(xí)指南

一．指導(dǎo)思想：

以解決學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中未解決的問題為出發(fā)點(diǎn)，針對本班學(xué)生實(shí)際，選取本班學(xué)生中存在的普遍性的，但又能解決的問題，通過練習(xí)、評點(diǎn)、方法指引等方式，在學(xué)生一輪復(fù)習(xí)得分的基礎(chǔ)上，提升1-2分。

二、各板塊二輪復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

在板塊復(fù)習(xí)的同時(shí)，貫穿于整個(gè)模擬卷的講評中。

(一)古文閱讀：翻譯、信息概括 主要通過早練卷、模擬卷的講評來提升。

(二)詩歌鑒賞：如何更正確地把握詩歌的隱含情感及更規(guī)范地表述答案。預(yù)計(jì)2個(gè)星期。

(三)論述類閱讀：如何在準(zhǔn)確篩選信息的基礎(chǔ)上更好地表述答案。預(yù)計(jì)2個(gè)星期如何更好地把握重點(diǎn)詞語和句子的含意

(四)選做類閱讀：如何在準(zhǔn)確篩選信息的基礎(chǔ)上更好地結(jié)合文體特征來表述答案。如何更好地把握重點(diǎn)詞語和句子的含意預(yù)計(jì)2個(gè)星期

(五)語用類：傳統(tǒng)語用題解題能力的鞏固；根據(jù)題干要求答題。

(六)作文：重點(diǎn)解決如何在材料范圍內(nèi)立意及行文表述

第四篇：2018年高三語文二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃-精選

2018年高三語文二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃

當(dāng)前的高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)際而言,復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、復(fù)習(xí)任務(wù)重、知識難度大是各個(gè)學(xué)科所面臨的共同問題。下面是有2018年高三語文二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃，歡迎參閱。

2018年高三語文二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃范文1

一、指導(dǎo)思想

注重策略，狠抓落實(shí)，重點(diǎn)突出，全面提高。

二、具體要求

鞏固語基，加強(qiáng)古詩文和文學(xué)作品閱讀，全面提高審題寫作能力。

三、時(shí)間安排

20XX年4月上旬——20XX年5月中旬四、一輪復(fù)習(xí)學(xué)情、教情分析

學(xué)情總結(jié)：

1、學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，底子較薄，通過一輪復(fù)習(xí)，在基本知識和基本能力方面有了不小的提高，但學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)比較分散，且每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)也不集中，特別是文理語文單科優(yōu)生較少，語文薄弱的較多。

2、學(xué)生的自學(xué)能力偏弱，依靠老師較多，現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低，通過考試分析，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是：(1)整體把握文本的能力不強(qiáng);(2)審題不清，題意理解能力較差;(3)篩選信息的能力較差;(4)概括表達(dá)能力不行。因而，二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)便是現(xiàn)代文閱讀。

3、學(xué)生古詩文的基礎(chǔ)較為薄弱，知識遷移整合能力不強(qiáng)，知識點(diǎn)漏洞較多，文言翻譯、讀懂詩歌、規(guī)范表述是二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

4、作文方面，通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在結(jié)構(gòu)和語言方面有了較大的提高，但是由于分析認(rèn)識事物的能力較差，導(dǎo)致作文審題不準(zhǔn)，偏離題意的現(xiàn)象比較突出。同時(shí)，學(xué)生的理性思辨能力不強(qiáng)，觀點(diǎn)闡述往往缺乏深度和高度，因此，二輪復(fù)習(xí)，審題立意仍是重點(diǎn)，并要同步強(qiáng)化語段的思辨與表達(dá)訓(xùn)練。

教情反思：

1、老師本身未能吃透文本，只憑“參考答案”上課，講解問題捉襟見肘;

2、組織調(diào)動(dòng)學(xué)生不夠，學(xué)生參與發(fā)言面狹窄，生生互動(dòng)缺失，課堂變成老師與某一同學(xué)的單邊對話，其他同學(xué)都變成了聽眾和看客;

3、提問成為形式，討論成為過場，老師在簡單提問了一兩個(gè)同學(xué)之后，經(jīng)常是沒有問出個(gè)所以然來，于是又回到了老辦法——講，針對性難以體現(xiàn);

4、老師對學(xué)生提出的有價(jià)值的問題抓不住，或雖能抓得住，但引導(dǎo)不得力，不能有效激活學(xué)生思維，提升整合不到位，師生互動(dòng)效果差;

5、學(xué)生思維成果的展示較多地停留在口頭上，沒有形成完整的、周密的書面形式，不利于學(xué)生語言表達(dá)能力和應(yīng)試能力的提高;

6、輕視對文本的閱讀與感悟，學(xué)生的誦讀環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，就題論題，等等。

五、備課備考

搞好團(tuán)隊(duì)合作，注重發(fā)揮集體智慧

1、備課組從收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項(xiàng)工作要詳細(xì)分工，通力合作。每周至少有兩次的集體備課時(shí)間來集中交流。備課組務(wù)必做到四個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一講課步調(diào)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一分析重點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)選題。認(rèn)真抓好二輪復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)、教研工作的階段性總結(jié)交流，把常規(guī)工作落到實(shí)處。

2、精心篩選復(fù)習(xí)資料，既抓好知識檢測，又抓好數(shù)據(jù)分析。備考中認(rèn)真把好復(fù)習(xí)資料的辨別、篩選關(guān)，在復(fù)習(xí)資料的編寫上，力求精煉、典型，能夠舉一反三。

注重策略，著眼于提高效益

二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和基本要求是通過專題突破來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過模擬訓(xùn)練來提高學(xué)生適應(yīng)高考的能力，正確處理一輪與二輪的銜接，做到夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，掌握規(guī)律與克服非智力因素相結(jié)合，一步到位與反復(fù)鞏固相結(jié)合。

鞏固基礎(chǔ)、專題訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練四者有機(jī)結(jié)合穿插進(jìn)行。鞏固基礎(chǔ)是首要任務(wù)，專題訓(xùn)練是基本形式，限時(shí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練是基本手段。即進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強(qiáng)化知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、分析、審題等能力，強(qiáng)化知識與能力的遷移整合，以適應(yīng)高考的要求。

2018年高三語文二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃范文2

為迎接即將到來的20XX年高考，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高考既定目標(biāo)，根據(jù)本校的實(shí)際情況和一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的具體學(xué)情，在全面研究語文考綱和結(jié)合一輪復(fù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，綜合高三語文備課組所有老師的意見，體現(xiàn)“快慢班”教學(xué)的特點(diǎn)，特制定了高三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃，力求做到復(fù)習(xí)有針對性，有實(shí)效性。

一、備考思想

專題教學(xué)，專題從學(xué)生中間來，對學(xué)生一輪復(fù)習(xí)和鄭州一測中暴露出來的問題，進(jìn)行分析，組織專題進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮高三語文備課組的集體智慧和團(tuán)隊(duì)力量，集思廣益，追求復(fù)習(xí)備考的高效益。

精細(xì)計(jì)劃。除了整體復(fù)習(xí)計(jì)劃外，還要制定重點(diǎn)分類專項(xiàng)計(jì)劃，如作文訓(xùn)練計(jì)劃，文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃等。

精選材料，精講細(xì)評，抓細(xì)抓緊。重視基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過知識點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。以一本復(fù)習(xí)資料為主，兼顧其它，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，落實(shí)雙基。

二、備考具體安排

時(shí)間：20XX年2月下旬至4月下旬，時(shí)間為期10周。

形式：專題復(fù)習(xí)，加專題練習(xí)。

專題：擬組織以下專題。

第一部分：語文表達(dá)及運(yùn)用

專題一擴(kuò)展語句、壓縮語段

專題二選用、仿用、變換句式和修辭

專題三語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

專題四圖文轉(zhuǎn)換

第二部分：古詩文閱讀

專題五古詩文鑒賞

專題六文言文閱讀

第三部分現(xiàn)代文閱讀

專題七一般類論述類文章閱讀

專題九實(shí)用類文本閱讀

第四部分寫作

專題十審題

專題十一點(diǎn)題

專題十二選材

專題十三語言

注意：作文保持兩周一次，限時(shí)訓(xùn)練，40分鐘必須完篇。

每一個(gè)專題的組題方式，應(yīng)為以下四個(gè)板塊：考情分析、真題演練、技法點(diǎn)撥、新題精練。

三、關(guān)于練習(xí)

時(shí)間控制，每天不超過30分鐘，老師要通過精批細(xì)改部分同學(xué)的作業(yè)，找出共性問題進(jìn)行講評。組題方式如下：語言文字運(yùn)用+古詩文閱讀、語言文字運(yùn)用+一般論述類文章閱讀、語文文字運(yùn)用+文學(xué)類文本閱讀、語言文字運(yùn)用+實(shí)用類文本閱讀，這四種組題方式滾動(dòng)發(fā)展，保持循環(huán)。

2018年高三語文二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃范文3

一、指導(dǎo)思想

注重策略，狠抓落實(shí)，重點(diǎn)突出，全面提高。

二、具體要求

鞏固語基，加強(qiáng)閱讀，全面提高審題寫作能力。

三、時(shí)間安排

四、學(xué)情分析

1、我們的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，底子薄，通過一輪復(fù)習(xí)，在基本知識和基本能力方面有了不小的提高，但學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)比較分散，且每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)也不集中，特別是理科班的優(yōu)生，語文薄弱的較多，所以，卷一的復(fù)習(xí)不能放松。

2、我們學(xué)生的自學(xué)能力薄弱，依靠老師較多，現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低，通過考試分析，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是：(1)審題不清。(2)篩選信息的能力較差。(3)概括能力不行。因而，二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)便是現(xiàn)代文閱讀。

3、作文方面，通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在結(jié)構(gòu)和語言方面有了較大的提高，但是由于分析認(rèn)識事物的能力較差，導(dǎo)致作文審題不準(zhǔn)，偏離題意的現(xiàn)象比較突出。因此，二輪復(fù)習(xí)，審題立意仍是重點(diǎn)。

五.備課備考

(一)、搞好團(tuán)隊(duì)合作，注重發(fā)揮集體智慧。

1、全體教師共同商討制定出嚴(yán)密的工作計(jì)劃，確立出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項(xiàng)工作都詳細(xì)分工，互相合作。每周一的集體備課時(shí)間是集中交流時(shí)間。備課組基本上做到四個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一講課步調(diào)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一分析重點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)選題。認(rèn)真抓好高三后期復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)、教研工作的階段性總結(jié)交流，把常規(guī)工作落到實(shí)處。

2、精心篩選復(fù)習(xí)資料，既抓好知識檢測，又抓好數(shù)據(jù)分析。根據(jù)對高考規(guī)律的認(rèn)識和對高考趨勢的把握，在備考中認(rèn)真把好復(fù)習(xí)資料的辨別、篩選關(guān)。高三后期階段是練習(xí)大量使用的時(shí)期，在習(xí)題的編寫上，一方面由備課組長組織材料，其他協(xié)助，另外還把材料劃分成塊讓各位老師去組織試題，備課組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(二)、注重策略，著眼于提高效益

高三后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和基本要求是通過專題突破來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過模擬訓(xùn)練來提高學(xué)生適應(yīng)高考的能力，正確處理一輪與二輪的銜接，做到夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，掌握規(guī)律與克服非智力因素相結(jié)合，一步到位與反復(fù)鞏固相結(jié)合。

鞏固基礎(chǔ)、專題訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練四者有機(jī)結(jié)合穿插進(jìn)行。鞏固基礎(chǔ)是首要任務(wù)，專題訓(xùn)練是基本形式，限時(shí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練是基本手段。即進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強(qiáng)化知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、分析、審題等能力，以適應(yīng)高考的要求。

1、強(qiáng)化研究，明確方向。

高度重視考試信息，做到四研究、四明確：一要研究考試說明，明確考點(diǎn)的命題范圍(如語病、文言實(shí)詞、文言虛詞、修辭格)，要抓住綱，仔細(xì)分析考點(diǎn)、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化，細(xì)心揣摩一些措辭的變化，以使自己少走彎路，搶得先機(jī);二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢;(18套語文試題怎么樣?有什么異同?對20XX年高考有何影響?對我們的復(fù)習(xí)備考有何指示?)三要研究高考試題與學(xué)科能力的關(guān)系，明確高考題的能力測試要求;四是研究學(xué)生實(shí)際能力，明確學(xué)生的實(shí)際能力與高考測試能力的差距。平時(shí)的測試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式，要注意弱項(xiàng)與強(qiáng)項(xiàng)的關(guān)系。語言表述是弱項(xiàng)，平時(shí)試卷上要有體現(xiàn)，同時(shí)要處理好新題與舊題的關(guān)系，處理好單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系，處理好可遷移與不可遷移知識的關(guān)系。

2、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

我校生源素質(zhì)不高，學(xué)生的知識能力、思維品質(zhì)等方面都不高，尤其是基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力低下。針對學(xué)生的素質(zhì)水平，我們把備考的重點(diǎn)首先定位在狠抓雙基不放松的原則上。過好基礎(chǔ)知識的積累關(guān)，抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。復(fù)習(xí)中恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課本，利用課本積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感，提高文言文的閱讀能力;選擇課內(nèi)的名句名篇讓學(xué)生熟記，選擇一些典范的詩歌、散文等，讓學(xué)生掌握一些文學(xué)體裁的寫作技法，以提高鑒賞評價(jià)能力。

3、科學(xué)管理，力求效益。

語文高考的備考龐雜，頭緒萬千，一旦欠缺科學(xué)性，就無法產(chǎn)出較高的效益。因此，從一開始，我們就有意識的構(gòu)建科學(xué)備考的思路。

(1)找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢。

(2)及時(shí)反饋，才能有效調(diào)控。

(3)培養(yǎng)良好習(xí)慣，激發(fā)興趣。

看過2018年高三語文二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃的人還看了：

1.2018年高三語文二輪復(fù)習(xí)方法

2.2018高三語文教學(xué)計(jì)劃

3.2018高三語文教學(xué)計(jì)劃

4.2018高三備考方案

5.2018年高考語文復(fù)習(xí)計(jì)劃

6.2018高考語文二輪復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

第五篇：2014年高三語文二輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

2014年高三語文二輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

注重策略，狠抓落實(shí)，重點(diǎn)突出，全面提高。

二、具體要求

鞏固語基，加強(qiáng)閱讀，全面提高審題寫作能力。

三、時(shí)間安排

2014年2月18號——2014年4月30號

四、學(xué)情分析

1、我們的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，底子薄，通過一輪復(fù)習(xí)，在基本知識和基本能力方面有了不小的提高，但學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)比較分散，且每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)也不集中，特別是理科班的優(yōu)生，語文薄弱的較多，所以，卷一的復(fù)習(xí)不能放松。

2、我們學(xué)生的自學(xué)能力薄弱，依靠老師較多，現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低，通過考試分析，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是：（1）審題不清。（2）篩選信息的能力較差。（3）概括能力不行。因而，二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)便是現(xiàn)代文閱讀。

3、作文方面，通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在結(jié)構(gòu)和語言方面有了較大的提高，但是由于分析認(rèn)識事物的能力較差，導(dǎo)致作文審題不準(zhǔn)，偏離題意的現(xiàn)象比較突出。因此，二輪復(fù)習(xí)，審題立意仍是重點(diǎn)。

五． 備課備考

一、搞好團(tuán)隊(duì)合作，注重發(fā)揮集體智慧。

1、全體教師共同商討制定出嚴(yán)密的工作計(jì)劃，確立出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項(xiàng)工作都詳細(xì)分工，互相合作。每周一的集體備課時(shí)間是集中交流時(shí)間。備課組基本上做到四個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一講課步調(diào)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一分析重點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)選題。認(rèn)真抓好高三后期復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)、教研工作的階段性總結(jié)交流，把常規(guī)工作落到實(shí)處。

2、精心篩選復(fù)習(xí)資料，既抓好知識檢測，又抓好數(shù)據(jù)分析。根據(jù)對高考規(guī)律的認(rèn)識和對高考趨勢的把握，在備考中認(rèn)真把好復(fù)習(xí)資料的辨別、篩選關(guān)。高三后期階段是練習(xí)大量使用的時(shí)期，在習(xí)題的編寫上，一方面由備課組長組織材料，其他協(xié)助，另外還把材料劃分成塊讓各位老師去組織試題，備課組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、注重策略，著眼于提高效益

高三后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和基本要求是通過專題突破來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過模擬訓(xùn)練來提高學(xué)生適應(yīng)高考的能力，正確處理一輪與二輪的銜接，做到夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，掌握規(guī)律與克服非智力因素相結(jié)合，一步到位與反復(fù)鞏固相結(jié)合。

鞏固基礎(chǔ)、專題訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練四者有機(jī)結(jié)合穿插進(jìn)行。鞏固基礎(chǔ)是首要任務(wù)，專題訓(xùn)練是基本形式，限時(shí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練是基本手段。即進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強(qiáng)化知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、分析、審題等能力，以適應(yīng)高考的要求。

1、強(qiáng)化研究，明確方向。

高度重視考試信息，做到“四研究、四明確”：一要研究“考試說明”，明確考點(diǎn)的命題范圍（如語病、文言實(shí)詞、文言虛詞、修辭格），要抓住“綱”，仔細(xì)分析考點(diǎn)、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化，細(xì)心揣摩一些措辭的變化，以使自己少走彎路，搶得先機(jī)；二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢；（18套語文試題怎么樣？有什么異同？對2009年高考有何影響？對我們的復(fù)習(xí)備考有何指

示？）三要研究高考試題與學(xué)科能力的關(guān)系，明確高考題的能力測試要求；四是研究學(xué)生實(shí)際能力，明確學(xué)生的實(shí)際能力與高考測試能力的差距。平時(shí)的測試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式，要注意弱項(xiàng)與強(qiáng)項(xiàng)的關(guān)系。語言表述是弱項(xiàng)，平時(shí)試卷上要有體現(xiàn)，同時(shí)要處理好新題與舊題的關(guān)系，處理好單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系，處理好可遷移與不可遷移知識的關(guān)系。

2、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

我校生源素質(zhì)不高，學(xué)生的知識能力、思維品質(zhì)等方面都不高，尤其是基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力低下。針對學(xué)生的素質(zhì)水平，我們把備考的重點(diǎn)首先定位在“狠抓雙基不放松”的原則上。過好基礎(chǔ)知識的積累關(guān)，抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。復(fù)習(xí)中恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課本，利用課本積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感，提高文言文的閱讀能力；選擇課內(nèi)的名句名篇讓學(xué)生熟記，選擇一些典范的詩歌、散文等，讓學(xué)生掌握一些文學(xué)體裁的寫作技法，以提高鑒賞評價(jià)能力。

3、科學(xué)管理，力求效益。

語文高考的備考龐雜，頭緒萬千，一旦欠缺科學(xué)性，就無法產(chǎn)出較高的效益。因此，從一開始，我們就有意識的構(gòu)建科學(xué)備考的思路。

（1）找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢。

（2）及時(shí)反饋，才能有效調(diào)控。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣，激發(fā)興趣。

4、重點(diǎn)突出，形成特色。

做好“三三四”，提高課堂效益?！叭笔亲セA(chǔ)，著眼提高能力；抓規(guī)律，優(yōu)化思維品質(zhì)；抓重點(diǎn)，講求訓(xùn)練效率。培養(yǎng)學(xué)生的三種習(xí)慣，即小組討論的習(xí)慣、提出問題進(jìn)行爭論的習(xí)慣、善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣?！八摹笔亲ズ弥笇?dǎo)課、講評課、訓(xùn)練課和寫作課四種課型。

指導(dǎo)課。要求每位教師做明白人，上明白課。每個(gè)考點(diǎn)都要講清考點(diǎn)的定位、考查的方式、解決的方法、注意的問題等。把握三點(diǎn)，即注意教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，突出重要環(huán)節(jié)。

訓(xùn)練課。關(guān)鍵是把好選題關(guān)，練習(xí)和試卷要有診斷性。解決好四個(gè)難點(diǎn)：一是高考年年考，但得分率始終不高的題目；二是文言文閱讀，特別是文言文翻譯的復(fù)習(xí)提出了新的、更高的要求；三是現(xiàn)代文閱讀；四是變化的內(nèi)容，特別是實(shí)用文體的閱讀。

講評課。講評是二、三輪復(fù)習(xí)中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，講評前的集體研究和會(huì)診又是確保講評質(zhì)量和整體優(yōu)化的必不可少的前提。評講要做到有針對性，精講典例，并作適度延伸，力求能舉一反三。

寫作課。作文是半壁江山，寫作能力的高低直接關(guān)系到語文成績的好壞。作文訓(xùn)練分三線進(jìn)行，即以文體為線，以題型為線，以能力為線。復(fù)習(xí)過程中，注重材料的積累，建立材料庫，加強(qiáng)儲(chǔ)備，以有備無患；注重加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高理論修養(yǎng)，提高科學(xué)地認(rèn)識問題、分析問題的能力，進(jìn)而提高寫作水平。

5、抓好落實(shí)，爭取突破。

（1）加強(qiáng)集體研究，分工合作。（2）計(jì)劃要細(xì)，盡量爭取時(shí)間。（3）重視二卷，科學(xué)切塊。（4）堅(jiān)持閱讀。高考不止，閱讀不止。（5）重視寫作，加強(qiáng)審題指導(dǎo)

（6）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視個(gè)別輔導(dǎo)。（7）處理好專題訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系。（8）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，精心作答，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。（9）不放松作文訓(xùn)練。

（10）適應(yīng)網(wǎng)上閱卷的新形勢，加強(qiáng)試卷規(guī)范化練習(xí)。

6、勤批閱、快批閱，摸透學(xué)情。要求教師先做后講，不做不講；先批后講，不

批不講。細(xì)批、精批、勤批、快批，提高講評針對性?？朔皖}論題，不發(fā)散，不拓展，不補(bǔ)救的現(xiàn)象。

三、要用思想去教學(xué)和管理

高三語文教學(xué)的靈魂是管理，管理的實(shí)質(zhì)是通過把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)心理的動(dòng)態(tài)，實(shí)施監(jiān)控，誘導(dǎo)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排，主體欲望的催化和學(xué)習(xí)激情的激活。

六、實(shí)施措施

要有綜合，要做套題；要抓重點(diǎn)，提高運(yùn)用知識的各種能力；要針對難點(diǎn)薄弱點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，擴(kuò)大得分點(diǎn)。

（一）查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化提高，培養(yǎng)考試能力

1、要在平日的練習(xí)或模擬測試中及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識、能力點(diǎn)上的弱點(diǎn)和缺失，并把它作為復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)加以突破。本輪復(fù)習(xí)以做適量練習(xí)為重點(diǎn)，在練習(xí)中復(fù)習(xí)第一輪所學(xué)知識，提高解題能力。練習(xí)分兩種，一是圍繞〈〈考試說明〉〉作些專題練習(xí)，二是綜合模擬題。本輪復(fù)習(xí)要注意鍛煉應(yīng)試心理，提高應(yīng)試能力，以便能夠在考場上正常發(fā)揮乃至超常發(fā)揮自己的水平。

（二）注重策略，多種方式，訓(xùn)練答題能力

1、用二輪復(fù)習(xí)考卷來鞏固卷一的12個(gè)單選題，限時(shí)半小時(shí)完成。

2、多方搜集資料結(jié)合二輪復(fù)習(xí)材料進(jìn)行古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀方法的指導(dǎo)。

3、用科組下發(fā)的“二輪復(fù)習(xí)資料”進(jìn)行古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀的鞏固提高。

4、采用多種形式，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

5、每周一套“綜合模擬題”，一是全面提高學(xué)生的語文答題能力，二是查缺補(bǔ)漏。

6、利用課下作業(yè)，完成以下內(nèi)容：（1）改錯(cuò)。（2）默寫。（3）語用練習(xí)。