第一篇：北師大版數學五年級上冊《欣賞與設計》教學設計

北師大版數學五年級上冊

《欣賞與設計》教學設計

阜南二小北校區 齊險峰

教學目標

1、結合欣賞與繪制圖案的過程，體會平移和軸對稱在團設計中的應用。

2、感受圖案給生活帶來的美，培養健康的審美情趣。

重點難點

1、重點：平移和軸對稱在圖案設計中的應用。

2、難點：繪制各種美麗的圖案。

課前準備

1、教師： PPT課件

2、學生： 收集各種美麗的圖案

教學過程

一、創設情境，導入新課 1．創設情境，激發興趣。

師：同學們，在日常生活中有許多美麗的圖案在美化著我們的生活，老師收集到了一些圖案，請同學們欣賞。(媒體展示圖案)2．揭示課題。

師：今天我們就來學習欣賞與設計。（板書課題）

二、合作交流，探究新知 1．觀察、分析圖案。

(課件出示教材27頁上面的三幅圖)師：觀察這三幅圖，想一想這三幅圖是上面各幅圖案是怎樣得到的？(請學生仔細觀察，與同伴說說自己的發現)2．全班交流。

預設 生1：圖①是一個軸對稱圖形，左右兩側的圖形能夠完全重合，它是利用軸對稱得到的。

生2：圖②是由左上角的那個小圖案經過向右和向下的逐步平移得到的。生3：我認為圖②也可以看作由左面一排或上面一排的小圖案經過平移得到的。生4：我認為圖③可以看作一個左右或上下對稱的軸對稱圖形。生5：我認為圖③運用了軸對稱和平移。

師：你們觀察得很仔細，我們制作的圖案，往往都是由一個基本圖形經過軸對稱、平移等變換得到的。

3．自主動手，操作實踐。

請你在方格紙上繼續畫下去。(課件出示教材27頁中間例題)師：先觀察第二個圖形是由第一個圖形經過怎樣的變換得到的？接下來你想怎樣畫？

通過觀察可以明確：制作這幅圖需要用平移的方法，請學生嘗試制作，小組展示。4．激發想象，自主創造。

請你運用軸對稱或平移的方法，設計一幅美麗的圖案(出示課堂活動卡)。

三、鞏固練習

完成教材28頁“練一練”。

四、課堂總結

運用軸對稱和平移，我們可以設計出許多美麗的圖案，相信只要大膽創新，許多美麗的圖案就會從我們的手中誕生。

五、布置作業

教材29-30頁“練習三”。

板書設計

欣賞與設計

一．選擇基本圖形。二．確定設計方案。三．繪制圖案。

第二篇：小學數學北師大版五年級上冊2.4欣賞與設計

小學數學北師大版五年級上冊2.4欣賞與設計

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共3題；共6分)

1.（2分）看一看，下面的圖②是由圖①（）變化得到的圖案。

A

.旋轉

B

.平移

2.（2分）這個圖形運用了（）原理

A

.平移

B

.對稱

C

.旋轉

3.（2分）下面的圖案用到了（）原理

A

.平移

B

.旋轉

C

.對稱

二、判斷題

(共3題；共6分)

4.（2分）利用平移、對稱可以設計許多美麗的圖案。

5.（2分）通過平移或旋轉可以制作出很多美麗的圖案。（）

6.（2分）下圖可以通過平移得到

三、填空題

(共5題；共8分)

7.（4分）

由_______、_______和_______組成8.（1分）下圖用了_______原理

9.（1分）下圖運用了_______原理

10.（1分）摩天輪的設計用到了_______原理。

11.（1分）圖形變換包括_______、_______和_______等。

四、解答題

(共1題；共5分)

12.（5分）說說下面的這幅團是用到什么原理設計出來的。

五、作圖題

(共3題；共15分)

13.（5分）利用圓規畫出下面的圖案，并畫出它所有的對稱軸．

14.（5分）請你將下面的圖形變形，使它變成一朵美麗的花．

15.（5分）請在格子里涂黑，使得上圖成為一個軸對稱圖形

參考答案

一、選擇題

(共3題；共6分)

1-1、2-1、3-1、二、判斷題

(共3題；共6分)

4-1、5-1、6-1、三、填空題

(共5題；共8分)

7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、四、解答題

(共1題；共5分)

12-1、五、作圖題

(共3題；共15分)

13-1、14-1、15-1、

第三篇：(北師大版)六年級數學上冊教案 欣賞與設計

欣賞與設計

教學目標：

1．欣賞由基本圖形構成的美麗圖案，并了解圖案的排列規律，感受圖形的美。2．會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案。3．發展學生的空間想象力，創新意識和審美意識。教學重點：

感受圖形的美，會用基本的幾何圖形設計有規律排列的圖案。教學難點：

發現圖案的排列規律。教具準備：

課件、方格紙、水彩筆、尺子。教學過程：

一、復習舊知，導入新課 1．展示一件衣服 師：你發現了什么？

引導學生發現衣服上有學過平面圖形。2．出示平面圖形

學生說出圖形的名稱。

師：今天我們就來欣賞和設計由這些平面圖形組成的漂亮圖案。出示課題：欣賞與設計

二、欣賞圖案

1．欣賞課本上的6幅圖案

師：老師收集了一些圖案，請看。漂亮嗎？請仔細欣賞，選一幅你最喜歡的，和你同桌說說它是由哪些平面圖形組成？用了什么顏色？

2．交流匯報

（1）由2名學生選擇喜歡的圖案回答。

（2）教師指定一幅圖案學生回答。

師：喜歡第5幅的同學請舉手。這幅圖案用了什么圖形？（三角形、六邊形）紅色的六邊形由幾個三角形組成？（6個）在紅色六邊形的周圍你還發現了什么？這幅圖案像什么？

三、生活中的圖案

師：這些漂亮的圖案都是來自生活中，在我們的身邊你在哪里見過像這些一樣由平面圖形組成的，有漂亮顏色的圖案呢？

學生回答：地板磚、衣服、廣場等。

四、找規律

師：咱們學校新建的廁所還沒有合適的地板瓷磚圖案，校長想請全校的同學都來出謀獻策。淘氣已經設計了一幅，大家請看。（課件出示方格圖案）1．在這幅圖案上你發現了什么？

學生發現有正方形，還有4種顏色。

2．觀察這4種顏色的排列規律。

①第一行第5個正方形是（）色，第一行第8個正方形是（）色。第11個呢？

你是怎樣想的？有沒有好辦法能很快算出來？可以互相討論。

引導學生說出，橫著看圖案的顏色排列規律。

②第一列第6個正方形是（）色？你是怎樣想的？

引導學生說出，豎著看圖案的排列規律。

3．你還發現了什么規律？

4．想象一下，如果繼續畫下去，會是什么樣子的？（課件展示畫下去的圖案）

五、設計圖案

1.師：剛才這幅圖案是淘氣設計的學校廁所瓷磚圖案的效果圖，你覺得怎么樣？為什么？

學生發表自己的看法。

師：你想設計嗎？如果你是設計師你想怎樣設計？ 2.設計要求

（1）用學過的平面圖形設計；

（2）圖形的形狀、顏色排列要有規律；

（3）設計的圖案要美觀大方。

3．學生設計圖案

4．展示學生作品

師：請說說你是怎樣設計的？

師：誰來說說他設計得怎么樣？

六、總結

今天我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創造了美，老師希望大家在今后的生活中，不僅能畫出美麗的圖案，還能夠用美的語言，美的行為和美的心靈去裝點我們的生活。

第四篇：北師大版五年級數學上冊《倍數與因數》教學設計

一、情景導入

板書課題：倍數與因數 1.在一次運動會上，有兩個班同學分別排出下面兩種隊形，（課本情境圖1）你能算一算每個班隊形的人數嗎？

2．生匯報，師板書：9×4=36（人）或4×9=36（人）

7×5=35（人）或5×7=35（人）

3．在算式9×4=36中，我們可以說36是9和4的倍數，同時，我們也可以說9和4是36的因數。師相機板書課題：倍數與因數

二、探究新知

（一）認一認

1.在5×7=35中，你能說出誰是誰的倍數，誰是誰的因數嗎？ 指名交流

2.出示：25×3=75 25×4=100 先同桌說一說后指名交流，說出其中的因數和倍數關系。3．0×2=0，我們能說0是0和2的倍數，0和2是0的因數嗎？為什么？（因為0乘任何數都等于0，研究它沒有意義。）

歸納小結： 研究倍數和因數的范圍。“只在自然數（零除外）的范圍內研究倍數和因數”。

（二）說一說

1.你能自己寫一道乘法算式，并說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數嗎？ 同桌之間合作完成，交流展示 2.出示：12×2= 24，24×2= 48

3．有2道題，請同學們判斷對不對？（1）24是倍數，對嗎？為什么？24是因數，對嗎？為什么？應該怎么說？

從中我們明白了：因數和倍數是相互依存的關系。4．出示除法算式：75÷25=3，你還能說說誰是誰的倍數？誰是誰的因數嗎？（乘法與除法互為逆運算，）

（三）找一找

出示課本31頁第4個問題

1.你能準確地判斷哪些數是7的倍數？學生獨立理解題意后，先自己找出7的倍數，在小組內交流自己找倍數的方法。

全班交流找倍數的方法。（倍數與因數的意義，整除）

讓學生在比較后得出用乘法算式的方法來找一個數的倍數比較方便快捷。2.你能寫出100以內7的倍數嗎？寫一寫，200以內呢？1000以內呢？10000以內呢？能寫完嗎？

3.你能寫出50以內4的倍數嗎？6的倍數呢？??

4.仔細觀察這些數，你發現倍數有什么特征？學生自由說。我們一起來說一說。

一個倍數的特征：一個數的倍數的個數是無窮的。一個數最小的倍數是它本身。沒有最大的倍數。

三、鞏固練習（練一練2.3.5，學生獨立完成并交流）

四、本課小結。

今天你有什么收獲？能分享一下嗎？

五、布置作業

寫出100以內全部8的倍數。

第五篇：五年級上冊數學教學設計

五年級上冊數學教學設計——用字母表示數

教學內容

P44－P45例1－例2教學目標

1、使學生理解用字母表示數的意義和作用。

2、能正確運用字母表示運算定律，感受其優越性。

3、掌握用字母表示數時省略乘號的簡便寫法。

4、通過數學活動來激起學生的學習熱情，培養學習興趣。

知識重點

理解用字母表示數的意義和作用

教學難點

用字母表示數時省略乘號的簡便寫法

教學過程

一、師生談話，激趣引入

師：同學們，我們來輕松一下好嗎？（課件播放字歌曲。學生跟

著唱）

師：剛才我們唱的內容是什么？（英文字母歌）

師：誰來說說我們生活中還有哪些地方用到字母？（生答）

師：是呀，字母在我們生活中有許多廣泛的應用。我家在新樂小

區E幢C單元。這里的E和C分別表示什么？（分別表示數字5和3）。這節課我們就來研究用字母表示數。（板書課題：用字母表示數）

二、初步感知用字母表示數的意義

教學例1。

1、投影出示例1（1）、（2）。

引導學生仔細觀察兩行圖中，數的排列規律。

問：每行圖中的數是按什么規律排列的？（指名口答）

2、學生自己看書解答例1的第（3）小題。

三、學習用字母表示運算定律

1、教學例2：

（1）學生用文字敘述出加法交換律，并用字母表示出來。

（2）學生用文字敘述和用字母表示兩種方式表示出乘法交換律。

（3）體會用字母表示運算定律的優越性。

（簡明易記便于運用）

（4）在運算定律表中，用字母表示出其他的運算定律。

加法交換律：a+b=b+a

加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交換律：a×b=b×a

乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c2、教學運算定律的簡寫。

（1）讓學生自學發現：在含有字母的式子里，字母中間的乘號可

以記作“”，也可以省略不寫。●

（2）判斷下面的簡寫是否正確？

ａ÷ｂ= ａｂ（）2×3=2 3()●●

ɑ×b ×c寫作ɑbc()5 ×5寫作55()

b×c寫作bc()ɑ + b寫作ɑb()

（3）讓學生用簡寫的方式把運算定律表示出來。提醒學生注意

哪些能簡寫，哪些不能簡寫。

指定一名學生上臺板演

（4）展示學生作業，集體訂正。

四、知識鏈接——運算定律的運用

1、請說出下面的算式中，運用什么運算定律能使計算簡便？

2.33×0.5×41.2×2.5﹢0.8×2.5（0.4﹢0.8）×0.251.25 ×9.88×802、根據運算定律或性質，在(1)5χ+ 4χ =（(2)(ɑ+46)+54= □ 里填上適當的數或字母。□ + □）χ □ +（□+ □）

□×（□ × □）

□□+ □□ ● ●(3)(80y)× 125=(4)(χ+25)x× y =

五、拓展

認識用字母表示計量單位。