第一篇：12冊教學反思

《長江之歌》教學反思

對自己的教學設計感覺良好，在教學中也努力按照所設計的思路進行教學，總體教學應該是順利的。學生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學習的渴望。

可是，我覺的學生在課堂上不敢積極的參與，有很多的時候，他們面對教師的提問總是用沉默來應答，特別是一些女同學。出現這樣的問題不應該把這些責任歸咎于學生，還是應該更加深入地了解學生的實際，教學設計能更加貼近學生的實際，能更好地引導學生參與到課堂學習中來。

《三亞落日》教學反思

“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法——寫意，用筆不求工細，重在神態的表現與情感的抒發。我們的語文教學不也一樣嗎？教師在教學設計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學中不必處處求全，面面俱到。而應適當留些“空白”帶些“寫意”，運用閱讀隨想、模糊教學等技法給學生留出足夠的空間，去探究、領悟。學習語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學生的思路順應學生，隨機調空，靈感迭出，學生才會無所限制，思維自由馳騁，課堂上才會火花四射、高潮倍出?！稛熍_的海》教學反思

生活是豐富的，煙臺人的生活更是如此。由于受時空的限制，學生不可能去親身實踐。課堂教學中，讓學生在理解的基礎上，發揮想象力，感受海在煙臺人生活中不可或缺的地位，將我們無法真正體驗到的煙臺人的多彩生活呈現出來。這一刻學生心情是愉悅的，教師也是愉悅的，達到了學習且快樂的境界。

《記金華的雙龍洞》教學反思

在教學課文的兩條線索時，都采用了小組學習的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發現了文章的暗線。《盧溝橋烽火》教學反思

回味文本之中，感覺自己敲下了不少描寫雙方激戰的詞匯。何不從詞入手呢？由詞入手，感受雙方戰爭的激烈以及我軍的頑強；由詞入手，結合時間順序練習復述 “盧溝橋事變”的經過；由詞入手，學習戰斗場面的描寫。突然想起讀到的網友隨筆“詞語教學也精彩”。對，明天的教學，就從詞入手，化難為易處以詞為橋?！栋虢叵灎T》教學反思 以讀促悟，以悟導讀

在教學過程中，創設情境，采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的關鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束?！痹诮虒W中反復出現，引導學生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時內心在想些什么，體會人物的復雜的心理活動。感悟課文文字中蘊涵的豐富的人物內心心理活動，營造出一種緊張激烈的戰斗氛圍。進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔

心，感受危機的一波三折，領略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著、冷靜、機智、勇敢的品質，激發了學生強烈的愛國熱情?！堵檶④娕c日本小姑娘》教學反思

在教學第二課時，為了讓教學目標更加簡單，一節課只圍繞著一個問題展開教學：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’、‘中日友誼的使者’？”語文課要上得簡單，目標不要太多，一多就讓我們老師眉毛胡子一把抓，到最后老師累得不輕，學生學得也是云里霧里。讓學生帶著這個問題默讀課文，邊讀邊作批注。在巡視的過程中，我發現學生讀得認真，記得也很投入。在交流的時候，學生把重點段落都找到了，比我領著他們一節一節學習的效果好得多。學生能抓住重點詞句談感受，而且很深刻。當我問及：“聶將軍為什么立即派人把兩個小姑娘接過來時?”學生回答說：“聶將軍怕中國的老百姓會傷害她們，畢竟日本鬼子殘殺了我們無數的同胞?！薄奥檶④娕聝蓚€孩子餓著、凍著?！薄ぁぁぁぁぁ?/p>

“未成曲調先有情”，在上課之前，我們教師必須得先與文本進行對話，從對話中感知這些人文，要先讓自己的心靈被語言文字所蘊涵的思想觸動，然后才有可能較好地組織學生與文本進行對話。

《三打白骨精》教學反思

新課標要求我們語文教師要還語文教學以本色，我們的語文課程應該“語”。今天的課上，我就力圖充分地利用聽、說、讀、寫等各種形式綜合地對學生進行扎實、有效的語言訓練。通過看動畫，想像還原、表演、比較等各種手段加強學生與文本之間的反復對話，在學語文用語文的過程中，為學生的終身學習打好語文基礎，使語文不只是文本的語文，更是生活的語文。《如夢令》教學反思

指導學生理解語言文字。本課不僅采用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思?！稘O歌子》教學反思

今天我們學習的是課文《漁歌子》，整個教學十分順暢，無論是學生的詩句理解，還是對詩句的背誦，都讓我感覺學生的學習氣氛很濃厚。在我設計的最后一個環節：品味這首詞的時候，外面下起了蒙蒙細雨。突然間我發現了外面的雨很符合《漁歌子》的詩歌意境：斜風細雨！于是乎我馬上組織學生靜靜地走到窗前觀察外面的小雨，學生看著看著就興奮起來，很多同學都說：“老師我發現了現在的情景可以用到古詩里的詞句！”我及時的提問說是什么呢？他們紛紛答到：“斜風細雨！”看來只要學生認真觀察，他們的領悟力是很高的。所以當我們再一起背誦這首詞的時候，孩子們的感情釋放得非常到位！《螳螂捕蟬》教學反思

轉換角色，感受其“妙”，在激起學生探究少年勸阻“妙在何處”時，我再讓學生讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發學生通過生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現出來。學生以演促讀，以讀促理解，創設了一個自主學習、互相協作的氛圍。從概括文章的主要內容，到了解少年是怎樣一個人，以至后來理解寓言的寓意，層層深入?！蹲x書要有選擇》教學反思

這是一篇指導如何讀書的短文，語言明白通暢，一讀就懂，似乎無須探究它的什么寫作特色了，其實不然，過后我通過再次認真構思，反復推敲，覺得應讓學生體會到文章的觀點鮮明，闡述嚴謹。引用名言，佐證觀點就好了。以后要加強。《夜晚的實驗》教學反思

.“水波不驚”?！盎谌蝿盏哪x訓練”是本堂教研課的研究主題。默讀訓練在語文課堂上一直受到“冷落”，有人就提出“打造語文課堂的‘靜界’”，提倡讓學生在課堂上“靜思默想”。教學實踐也讓我們體會到默讀訓練的重要性，“默讀便于思索，朗讀便于記憶”，同“朗讀”相比，顯然它更有利于培養學生“一邊讀一邊想”的習慣和能力?；谶@樣的思考，本堂課學生的學習活動以“默讀”為主，書聲瑯瑯、議論紛紛，這樣的鏡頭幾乎銷聲匿跡，課堂上顯得“風平浪靜”。即使在展示交流的時候，個別學生的朗讀、發言，就像海面上掠過的海鷗，也給人“水波不驚”的感受。

《海洋---21世紀的希望》教學反思

在教學《海洋——21世紀的希望》這篇課文時，我首先抓住課文的重點段（1、2、5），讓學生體會“人們為什么熱愛海洋？又為什么敬畏海洋？體味人們對于喜怒無常的海洋的無奈”。接著，我讓學生說一說課文第四自然段在文章中起了什么作用？學生說這是一個過渡段，起到了承上啟下的作用。我引導學生抓住“開發”與“利用”這兩個詞語，讓學生自己從文章中找到人們是如何開發和利用海洋的？最后說一說“保護海洋”與“珍惜海洋資源”是否矛盾。《學會合作》教學反思

天這堂課主要是教學第二部分，教學時我先讓學生概括課文中所舉的兩個例子，然后布置學生按要求自學，后交流。因為這兩個實例都不難，所表達的道理也在段后有所體現，學生一找就能找到。最后我讓學生說說學了這篇文章你知道了什么，有些學生只能照著黑板上的板書說，但一些聰明的學生就能聯系課文說得頭頭是道。

《天游峰的掃路人》教學反思

在指導學生朗讀課文時，重視引發學生的情感體驗，在學生與課文之間架起感情的橋梁。在指導《天游峰的掃路人》課文的朗讀時根據文章抒發的情感引導學生。情感低沉、纏綿柔緩采用個別讀，體會到節奏的陰柔美。激昂、熱烈的文字，采取集體誦讀，體會節奏的奔放美。這樣緊緊抓住情感這條線，讀出掃路老人的精神之美。學生在抑揚頓挫、高低起伏中，領會了文章的思想內涵，表達技巧，同時又體會到課文的情感美，享受到節奏美，受到美的熏陶?！蹲畲蟮柠溗搿方虒W反思

我始終認為語文課應注重培養學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學生放手時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。《山谷中的謎底》教學反思

最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”理解這兩句話的深刻含義，并能從中受到啟發，是本課的教學難點。怎樣突破這一課的教學難點：

1、在初讀理解課文的基礎上，教師可以引導學生讀懂揭示謎底的第三自然段。首先可以抓住謎底引發小組合作討論：A為什么東坡雪大，西坡雪小？B雪松有什么本領？“雪松有什么本領”是一個關鍵問題，可以讓學生在合作討論時進緊扣第三自然段，圈出關鍵詞句，各自談談對關鍵詞句的理解。教師巡視各小組的討論情況，適當點撥。然后可以引導學生合作探討雪松是如何運用彎曲反彈的本領達到最終目的。這時，教師可以讓學生有感情地讀“就這樣反復地積，反復地彎、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雪之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛，領悟雪松是強者、勝利者。

2、指導精讀，理解給人啟示的第五自然段。讓學生充分地讀，邊讀邊思，結合自己的經驗，讀出自己的理解，然后分小組組織討論交流，讓學生充分自由發表意見，說出他們各自真實、獨特的感受和認識。

另位，閱讀是學生個性化的行為。教學中要讓學生自主梳理重難點、緊扣重難點自能讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談理解，談感受，讓學生對閱讀內容作出有個性的反映。教師要關注學生的需要和發展，以生動精當的引導及課文所特有的魅力啟發學生，感染學生，使他們入境動情。

《廣玉蘭》教學反思

背誦是內化文章的精彩內容的有效方式。但許多學生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規律。而本課在設計中充分考慮到這一點，讓學生按花開姿態的順序來學生，學完之后讓其找到規律，然后讓學生根據提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不在少數了。

《夾竹桃》教學反思

抓住細節進行教學。比如說，當學生答出某一個方面韌性的時候，我問他，從哪兒看出來的？并深入下去刨根問底：“你是從那些具體的詞語中想到的？”抓住“悄悄地”“一聲不響”體會夾竹桃的默默無聞，告訴學生這是夾竹桃“韌性”中柔的一面。語文中還是要學文字，引導學生“咬文嚼字”地去讀書。

《石灰吟》、《墨梅》教學反思

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教材把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時，我首先設計了一個簡約的教學思路：知詩人，解詩題——抓字眼，曉詩意——入意境，悟詩情，循序漸進，逐層深入。這樣的教學整合，使得教學節奏得到最有效的調控，使得教學內容得到最高效的組合，從而產生最佳的教學效率。第一

首古詩學完，我采用由扶到放，讓學生總結學法：知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。然后四人小組合作學習《墨梅》，最后交流反饋中引向深入，了解學生的合作學習情況。

古詩教學結束時，本人總覺得在引導學生感悟古詩意境的環節中，沒能把 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”作者那種借石灰之口——那種堅定意志沒有在朗讀中引悟給學生們，所以學生對于這兩句詩的意境感悟不夠深刻。還有在整堂課教學中沒有全體學生積極投入到學習的氛圍中。古詩教學還須進一步的實踐學習，努力使自己的教學得心應手，盡善盡美。

《莫泊桑拜師》教學反思

學生是學的主體，教師是教學的主導者，教學是一種互動。說起來明白，操作起來卻很難。學生為主體，你就得放手讓他質疑，讓他對問題進行小組討論，大組交流，這樣的課并不好看。教師為主導，步步為營，讓學生入套，設計完善了，過程流暢了，又被批評為扼殺了學生學習的主動性。我想，我的這節課還是體現教師為主導，也考慮學生主體作用的發揮。給了充分的時間讓學生朗讀，感悟，理解，內化。《理想的風箏》教學反思

教學中抓住“放風箏”這一事例來輻射，來體味放大全文。再巧設這樣一個問題“還有什么地方體現了劉老師的堅強、樂觀？”引導學生讀文時要“瞻前顧后”、“前后勾聯”，也自然聯系到了“笑談殘腿”“轉寫板書”這兩個事例。這樣，既做到了長文短教，也學到了本文的選材方法：一般寫老師都寫工作、寫課堂，而這篇課文卻重點寫放風箏，這就是“精心選材”，同時也突破了本課的難點(課文為什么以“理想的風箏”為題)。《孔子游春》教學反思

在教學“師生論水”這部分時，我先讓學生通過閱讀說說子路和顏回的志向，然后議一議：“他們的志向好嗎？”并引導學生同君子的品行進行比較，緊接著問：“你們的志向是什么呢？能具體說說嗎？”在學生充分回答后，我鼓勵他們：“君子一言，駟馬難追，希望大家牢記自己的諾言，努力實現自己的志向。” 《明天，我們畢業》教學反思

讀講課文的第3自然段，我先以交流讀后體會切入，讓學生根據課文內容暢所欲言。在學生回答問題中顯然看出學生是以自己的生活經驗作為支撐的，當課文內容與學生經驗碰撞后，自然會產生一種純真的感情，會增加學生對課文內容的理解，會增添一份濃濃的情感。接下來，我引導學生歸納，找出這一段文字的總起句，進行概括理解。學生從總到分，對構段的方式有了清楚的認識，句段的訓練落到了實處。尤其是在理解詞語“五彩斑斕”的含義時，我引導學生換詞，不再拘泥于傳統的詞解，而是讓學生調動詞語的積累在交流中領悟，在領悟中又一次達到了豐富詞匯的目的。最后的小練筆也恰倒好處，較為成功。

第二篇：第2冊教學反思

《火車開了》課后反思

《火車開了》一課，我的教學思路的設計是通過發現問題的方法來引入教學→教唱1、2、4樂句→學唱全曲→學生自由表現你聽到的歌曲內容→在盡情的表演中學生不斷的重復歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學會。課后，仔細想想這節課，我覺得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實驗方法之外又發現了新的教學方法，教學中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學習任務。教學方法可以隨著環境的改變而靈活變化，兩種教學方法的得出，使我的實驗方案中的教學方法進一步得到補充和完善。同時也使我知道了：只有適合了學生的心理特點，符合的他們的興趣愛好，他們才樂于接受，音樂課才能讓學生喜 歡。

《布谷》教學反思

本學期學唱的第一首歌曲，為了上好這一課，我認真做好課前準備，如收集冬天雪融化的圖片、春天的圖片、布谷鳥圖片，讓學生從視覺上感受到春天來了，也很好的導入新課，充分激發學生學習興趣。本節課我從看、聽、說、想、唱幾個方面出發學習歌曲，讓整個課堂氣氛活躍起來，學生的熱情被調動起來。但是存在一些問題：歌曲有三段歌詞，每段節奏不一樣，在一個班里學習以后，發現學生掌握情況不是很好，歌曲只是完整拖下來了，而學生唱的情況不好，這首歌對一年級學生來說有難度，我馬上進行調整教案，一節課重點學唱1、2段歌詞，在前兩段唱的很好的情況下，再學習第3段歌詞。在熟悉歌詞這環節上我讓學生 進行表演，幫助記憶，這樣學生在快樂中無意識的掌握了。

《小雨沙沙》教學反思

春天是一個萬物復蘇、萬象更新的季節，處處生機勃勃，而小雨又是春天來到的一個標志，所以，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時候，創設情境“美麗的春天”，讓學生描述以下你自己眼中的春天是什么樣的，“柳樹綠了”、“小草發芽了”??在此環節中，大部分學生踴躍發言，表現積極，學習興趣高漲。通過情景教學，豐富了學生的情感體驗，培養了學生的感受力、鑒賞力、和表現力。

在學唱《小雨沙沙》時，指導學生用自然、親切、活潑的聲音來演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎樣唱出種子說話時的親切感？先讓學生想一想，你和好朋友說悄悄話時的聲音是怎樣的？這樣一來，學生就知道小雨和種子說悄悄話時的聲音該怎樣去唱了。學生通過親身體驗，來感受歌曲的意境，豐富了學生的情感體 驗。

《牧童》教學反思

這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優美，在節奏方面有一個特點是“切分節奏”。為了讓學生更好地掌握“切分節奏”，我組織學生進行節奏游戲練習。但練習完以后，再教學生唱歌曲的旋律時，事與愿違，學生還是掌握不好。像一二句的第一小節沒有切分音，第二小節是切分音，學生要么一二小節都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學生學的很困難。我甚至還一小節一小節的教，但是在整句合起來的時候還是錯了。這是二聲部的歌曲，教師用書上是兩個課時完成的內容，而我卻壓縮在一節課中完成，同學們學得有些吃力。公開課后，一學生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學。”唉！怎么樣才能讓學生學會呢？于是我靜靜地思考，后來在上其他班這首歌時，我先讓學生靜靜地聽磁帶兩三遍，然后再彈琴讓學生感受音樂的旋律。當學生聽琴聲第二遍的時候，我驚喜地發現，居然有學生跟著旋律輕聲地唱了出來，當我再彈第三遍的時候，大部分學生都能伴隨著琴聲唱出來。那個老是掌握不好的切分節奏居然不攻自破。這時候學生在學習歌曲時也充滿欣喜的表情。在反復的欣賞過程中，讓學生能更好地感受音樂、表現音樂，產生對音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅 力吧！

《放牛歌》教學反思

在教唱《放牛歌》時，整個教學我運用了“參與體驗――情感升華式”教學模式展開教學的，課的一開始“激情引趣”，老師播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲《牧童》，老師引領學生用雙響筒運用簡單的幾種伴奏型為之伴奏，并讓學生感受到節奏型的變化，目的是讓學生感受音樂的輕快活潑，潛移默化的引導學生注意伴奏的方式和節奏型的變化，為歌曲伴奏做好鋪墊，激發學生的興趣，集中學生注意力，拉近師生距離。緊接著讓學生閉上眼睛，老師再次放音樂讓學生仔細聆聽，啟發學生“你都想到了什么？”從而讓學生展開豐富的想象，經過教師的簡單小結使學生了解了牧童的生活和放牧時的心情，為學唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊，接下來的“體驗理解”環節還是以激發學生興趣為主，讓學生模仿小牧童吹笛子的動作，讓學生編創節奏。實際教學證明，這個環節設計得比較好，既調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，又達到了我的教學目標，熟悉并掌握了所要掌握的節奏。整個教學過程我注重了學生以聽覺為主，從聽覺入手讓學生充分感受音樂，感受音樂的情緒，由淺入深的引導學生學唱歌曲。我認為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注重了學生興趣、能力和創新意識的培養，以審美為核心，課堂中能以學生為主體，教師為“導演”，使學生在輕松愉 悅的課堂中學習，收到了良好的效果.《一對好朋友》教學反思

在歌曲《一對好朋友》這節音樂課中，我盡量結合學生特點，使該課以

活動

形式開展教學，讓學生在活動中學會歌曲。通過唱歌、談話，調動學生積極性，使學生說一說、想一想，培養學生口語交際能力。學習唱歌時，充分利用媒體：錄音機、琴，激發學生想唱、學唱的欲望，帶動學生活潑快樂的學會唱歌曲。再通過分小組活動，如編創舞蹈動作、做游戲、全班比賽表演，增進學生互助合作 精神，培養了學生審美情趣。

《數鴨子》教學反思

歌曲《數鴨子》充滿了童趣，音樂中我們感受到柔嫩明亮的音色，生動活潑的說唱節奏，更看到了具有濃郁的鄉村氣息的中國水墨風景畫：橋上的數鴨子的孩童，橋下放鴨子的老爺爺，有橋有河，有爺爺與孩子們風趣的對話，有鴨子的嘎嘎叫聲。可謂是有情有景，生動可感。

在歌曲教學中，我采用了情景教學法，讓學生在玩中學，構造了一個生動活潑、富有童趣的教學情景。改變了傳統的歌曲教唱模式，由于教學手段新穎，歌曲節奏鮮明利于上口，學生非常喜愛，很快就學會歌曲，還能理解其中的情緒。通過討論和表演，讓學生在參與和合作中感受到音樂帶來的無窮樂趣，激發和培養學生的學習興趣，完成學習任務。

在整個音樂活動中，孩子們的積極性很高。我共放入了“律動”“情境導入”“學唱歌曲”“處理歌曲”“創編動作”五個環節。

《小象》教學反思

《小象》是人音版音樂教科書一年級下冊的一個欣賞曲目，是美國亨利.曼仙尼樂隊演奏的爵士風格的樂曲。樂曲輕松活潑，形象的表現了小象們玩耍嬉戲的情景。在一年一班上課的時候，我首先講述了樂曲表現了怎樣的小象，特意為樂曲做了解釋，再請學生聽音樂，之后提問：你感到小象在做什么？結果孩子們的回答幾乎一致：在玩耍嬉戲。在一年二班上課的時候，我省去了對樂曲過多的解釋，直接切入：請同學們欣賞管弦樂《小象》，說一說小象在干什么？聽后孩子們的回答讓我刮目相看：小象在喝水、小象在唱歌、小象在跳舞、小象在打滾、小象在快樂的走路、小象在媽媽身邊玩耍------多么精彩的想象！

《兩只小象》教學反思

《兩只小象》這節課是讓學生在活動中感受、認識并掌握四分休止符，引導學生用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》，從而懂得愛護動物，并用打擊樂器為歌曲伴奏。小學生喜歡小動物，樂意模仿它們的叫聲和動作，所以這節課我以“小動物”為主，貫穿整個課堂。一開始，用《數鴨子》歌曲，讓學生聽音樂拍手進教室，緊接著唱《小動物唱歌》的發生練習，學生邊唱邊模仿各種小動物，以此來激發學生學習興趣。在導入新課教學時，我模仿小象的動作，讓同學們猜，很吸引他們的注意力，在整個教學過程中，每個環節連接的非常緊密，一環扣一環，而且個個環節都有不同的要求，這樣就能使同學們的注意力時時刻刻跟著老師走，歌曲新授完之后，我又加進了打擊樂器，讓同學們伴隨著打擊樂，邊走邊跳邊表演，整節課在這個環節達到高潮，課堂氣氛非常活躍，大大提高了學生們的學習興趣。最后，我又讓學生們靜下來，利用多媒體播放各種小動物（小象）的圖片，供他們欣賞，并進行德育滲透，從而結束這節課。但在這節課中，也有不足之處：在教學“四分休止符”時，我出示了一首兒歌，兒歌中有“ξ”這個符號，我把“ξ”這個符號比作“紅燈”，這樣打比方，接近學生們的現實生活，學生比較容易理解，但“ξ”這個符號，用手勢表示時，我做了一個動作，是“手打開”的動作，學生們都能按我的要求做出來，但在教唱別的歌曲，出現“二分音符”時，通常要用到那個手勢，這樣，就發生沖突了，所以在這個環節，我忽略了這個問題，應該讓學生自己想動作，這樣，記憶更深刻，也能使學生在 教師的引導下主動地學習。

《粉刷匠》教學反思

本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點和發展規，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂聲中，讓學生動手模仿日常生活中的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容“粉刷

匠”，為本課的創編歌詞打好鋪墊。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓學生聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想像和聯想。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累起感受和鑒賞音樂的經驗。我還想通過音樂的“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”，聽“情緒”，邊聽邊學動作。但是很失敗，因為他們在幼兒園學過同樣旋律的《粉刷匠》但歌詞不同。問題就處在這里，而且當時沒有意識到，孩子們很快學會了旋律，沒有辦法記住歌詞。我在設計這一環節的時候，通過看圖說話，說：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。希望巧妙的置疑使學生產生極高的興趣，學習的主動性和積極性得以調動，增強了主體參與意識，形成了教與學的整合。學生能在原有的音樂基礎上，用旋律，把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來。既符合了一年級孩子好表現的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學環節，同時激發、培養其對音樂的興趣。但是，我有忽略了他們僅僅是一年級學生，創編整首歌難度太大，學生一下就沒有了興趣。

最后，我覺得整堂課缺少一根主線。應該圍繞“手”或者“勞動最光榮”來開展教學活動。

第三篇：美術第2冊美術教學設計與反思(8-11課)

教師備課紙

（標題宋體三號，正文宋體五號，行距固定值1

5磅。）

美術第2冊美術教學設計與反思（8-11課）

8、美麗的盤子

教學目標：

1.欣賞各種盤子，認識盤子的特點和種類，了解有關盤子的歷史。

2.通過對不同盤面的花紋、圖案進行設計，并運用添畫或拼貼等技法，培養學生大膽設計、動手制作的能力。

3.激發學生的創作欲望及熱愛生活的美好情感。教材分析：

盤子最早誕生于原始社會，從現在考古挖掘出的盤子來看，最早的是以陶盤為主，它制作粗糙，很少有裝飾花紋，直到后來，才出現了木盤、銅盤、瓷盤、鐵盤、銀盤、金盤等，裝飾的圖案也越來越精美。特別是到了現代，又出現了水晶盤、玻璃盤、塑料盤等，在制作上人們對盤子的工藝追求也越來越高。盤子不但是作為生活用具，經過藝術加工美化之后，還成了美麗的工藝品，有了很高的審美價值。

本課的教學目的不僅是讓學生了解盤子的種類、形狀、特點，更主要的是讓學生學會欣賞盤子的裝飾圖案，并通過對盤子的欣賞，激發學生的制作欲望和學會對美的追求。盤子制作的材料多種多樣，有紙、布、塑料等。盤子的形狀多以圓形常見，也有三角形、四邊形、多邊形等。盤子的花紋裝飾性強，有人物、動物、風景、器物和幾何形等，好多盤子具有象征意義。盤子既有裝飾作用，可以用精心設計的盤子布置房間、美化環境，還有實用價值。在設計過程中，我們注意了材料的拓展、盤面花紋的多樣、形狀式樣的變化等，以此來深化美麗盤子的主題，促使盤子的設計更具有實用性和審美性。

本課選了李平凡的《孩子》、明代的《青花枇杷果綬帶鳥紋盤》和學生盤子作品的照片，使學生對設計制作有了感性的認識。另有七件學生作品是運用紙拼貼和泥塑的方法制作的，為學生的設計提供了材料和形式上的參考，同時提供了用盤子裝飾房間的圖片，拓展了盤子的裝飾作用。

教師備課紙

（標題宋體三號，正文宋體五號，行距固定值1

5磅。）

重點、難點。

重點：設計制作一個美麗的盤子。

難點：對盤面進行裝飾設計，使之更具有裝飾性和審美情趣。

第一課時

課前準備

（學生）油畫棒、水彩筆、卡紙等作畫工具（教師）盤子實物、照片、課件等 教學過程

1.看實物，激發制作欲望。

（1）欣賞盤子的實物（出示課件），使學生直觀地了解盤子的種類：木盤、瓷盤、泥盤、紙盤、玻璃盤、水晶盤等。

（2）提問：你最喜歡哪個盤子？為什么？盤子在生活中有哪些用途？盤面的花紋及裝飾物的特點是什么？裝飾有什么規律和用途？ 2.做設計，挖掘潛在能力。

（1）請學生用語言描述自己心中的盤子及盤中的花紋。

（2）設計建議：盤面圖案可以是幾何形、人物、動物、植物、器具等，形狀以圓形為主，也可以畫其他的形狀。

（3）學生在優美的古典樂曲中設計、創作，教師巡視指導。3.說意圖，碰撞創造火花。（1）向全班展示優秀的設計稿。

（2）課后完善自己的設計，下節課帶來制作。

第二課時

課前準備

（學生）紙盤子（或家中用的盤子一個）、剪刀、彩泥、油畫棒等制作工具（帶來實物盤 2

教師備課紙

（標題宋體三號，正文宋體五號，行距固定值1

5磅。）

子的學生，可以用丙烯、油漆等制作材料來作畫）

（教師）數幅（各種材料制作的）盤子范作、教師的設計稿等 教學過程 1.欣賞范作。

出示范作及師生的優秀設計稿，師生共同評議，講述自己的設計思路。2.示范操作。

教師邊演示邊講制作步驟（以紙盤子為例子，示范制作）：做盤面（有的學生沒有現成的紙盤子，可以把卡紙剪圓取代）；用所熟悉的技法（添畫、彩泥拼貼等）來裝飾花紋等。

3.學生創作。

（1）學生創作時可以運用不同的工具、材料制作盤子。

（2）學生合作創作，教師巡視指導（發現問題應及時解決并提醒學生正確安全地使用制作工具，并積極鼓勵學生發揮想象，調動他們的創新能力，能利用添畫法或彩泥粘貼法制作出美觀而又與眾不同的盤子）。4.作業講評。

互相欣賞作品（從技法、工藝、構思等方面來欣賞），并把作品送給同伴。5.課外拓展。

（1）裝飾自己制作的盤子。

（2）鼓勵學生收集有關盤子的資料。教學反思：

在這節課里，我感到不足的是：一是沒有把制作紙盤子的步驟板書在黑板上，如果能板書出來，學生在制作時如果忘了就可以看一看，不至于出現前后步驟的顛倒；二是在制作完后，讓學生說說在制作時遇到哪些困難，進行交流分析，有助于學生把紙盤子制作的更美觀。在展示作品時發現有部分學生把粘貼的部分粘的太多，盤子就直立起來了，不美觀；三是沒能很好地把握時間，作業評價環節，匆匆結束，沒能給學生一個相互評價的平臺。

教師備課紙

（標題宋體三號，正文宋體五號，行距固定值1

5磅。）

9、窗花花

教學目標

1.學習用對稱等不同方法來表現簡單的圖案，學會用折疊的方法撕窗花。

2.繼續練習撕紙，通過活動學習概括、夸張的表現手法，提高學生感知、觀察、思考及探索能力。

3.欣賞窗花，感受窗花這種民間藝術的美感，懂得美可以通過創造來獲得。引導學生參與祖國優秀文化的傳承。通過學習感受撕窗花的喜悅之情，探索多種造型方法，使學生養成珍惜每一張紙的好習慣。同時進一步激發學生學習美術的興趣，培養團體協作的精神。

1.編寫思路。

窗花是剪紙的常見形式。窗花不僅烘托了節日的喜慶氣氛，而且也為人們帶來了美的享受，集裝飾性、欣賞性和實用性于一體，是博大精深的中華民族文化藝術之花。選擇這一課教學內容，體現了美術作為人文學科的核心之一的凝聚著的濃郁的人文精神。

這一課安排了許多民間窗花實例的欣賞，是為了讓學生感受民間藝術的美感，懂得勞動人民用勤勞的雙手創造了美。圖中的窗花作品內容豐富，題材廣泛，有反映農民生活的，有傳統吉祥圖案的，也有花鳥蟲魚和十二生肖等形象的。

學生的作業繼續采用撕紙的形式，是為了讓學生進一步了解美術表現形式的多樣性，同時避免了使用剪刀的不安全因素。學習建議的提出非常有利于學生進行發散思維，學習用不同的方法來撕窗花。

2.重點、難點。

重點：感受窗花藝術的美感，學習用不同方法撕窗花。

難點：學習撕出使窗花圖形邊線好看的方法。

●方案一

課前準備

（學生）彩色紙、膠水等

教師備課紙

（標題宋體三號，正文宋體五號，行距固定值1

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（教師）課件（窗花的資料、窗花紋樣）、范例、紙窗戶4扇、示范用紙等

教學過程

1.情景切入。

出示課件，教師創設情景后導入本課的學習，出示課題：《窗花花》。

2.感受窗花。

（1）教師用課件向學生提供有關窗花的資料，學生自主地學習了解。

（2）學生匯報自己的感受，教師作適當補充。

（3）教師出示窗花紋樣范例，學生欣賞并談談體會。

3.研究方法。

（1）討論：窗花可以有哪些表現形式？

（2）交流：書本向我們介紹了哪些方法？試著折一折、撕一撕，體會如何撕才能使圖形邊線好看。

（3）教師在學生匯報后適當示范：設計方法不同、折法不同、撕去的形狀不同，效果就不同。

4.創作比賽。

（1）全班分成4組，每組一扇紙做的窗戶，請各組學生將自己用折、撕的方法制作的窗花貼在窗戶上，比一比哪一組的窗戶最漂亮。

（2）評評哪組的窗花最有特色（從窗花的形狀、色彩的搭配上分析）。

5.示范表演。

每組推薦一名學生當場表演，師生共同欣賞、評價。

6.教師總結。

表揚撕得有創意的作品。

7.課后延伸。

鼓勵學生將所學本領應用在平時的生活中，撕出各種美麗的窗花，裝飾周圍的環境。

●方案二

課前準備

教師備課紙

（標題宋體三號，正文宋體五號，行距固定值1

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（學生）彩色紙、膠水等

（教師）示范用紙、窗花紋樣實例等

教學過程

1.表演切入。（1）教師當場做撕紙窗花表演，然后將作品展示在窗戶上，使學生感受窗花的美和裝飾作用。

（2）欣賞書中的作品，進一步了解窗花、感受窗花。（3）教師出示課題：《窗花花》。

2.研究分析。

（1）討論折法：根據書中的圖片說明，折的方法有兩折和三折，也就是將紙對折兩次或者對折兩次后再斜折一次。

（2）設計紋樣：將折疊后的紙隨意撕出大小、形狀不同的洞眼就可以了。鼓勵學生要創新。

（3）交流撕法：拇指壓在食指上捏著紙，順著設計稿依次撕出主要的花紋，然后再撕邊緣的花紋。注意轉彎時加倍小心，防止把花紋撕斷。

3.設計應用。

（1）提出作業要求：試用折、撕的方法設計制作幾個窗花。

（2）學生創作，教師巡回輔導：提示學生可以將撕下的小紙片再拼貼成另一種窗花。（3）學生將完成的作品貼在彩紙上。

4.評價交流。

（1）將作品展示在黑板上，評一評誰撕的窗花又多又有新意。

（2）互相交流自己撕窗花的體會。

5.小結。教師請學生清潔教室，小結本課的學習情況。教學反思：

通過剪窗花活動，我認識到活動的價值，它可以作為教學活動的延伸，延續孩子的興趣，延續活動中沒達成的目標，或者作為教學活動目標的提升。同時給孩子自由、寬 6

教師備課紙

（標題宋體三號，正文宋體五號，行距固定值1

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松的空間，足夠的探索實踐以及教師有針對性的指導，更利于孩子操作與探索，也更利于目標的達成。

10、剪拉花

教學目標

1.學習拉花的制作方法，體驗紙材的特性并能夠剪制一種以上的拉花。

2.通過欣賞和實踐活動，能用制作的拉花、彩練設計出多種用途并進行環境美化。3.通過學習活動，培養學生的觀察、思考、聯想、自主學習、與他人友好合作的能力。課前準備

（學生）剪刀、膠水及各色彩紙

（教師）若干種拉花范作、剪刀、膠水、訂書機、一根橡皮筋及各色彩紙等 教學過程

1.演示學具，引發探究。

出示一根橡皮筋和一張紙。拉一拉橡皮筋。

（1）提問：請同學們想一想，怎樣用剪的方法使一張紙變得可以像橡皮筋一樣能伸縮呢？（2）學生自主研究，尋找方法，得出結果，交流演示。2.揭示課題，欣賞范作。（1）板書課題：《剪拉花》。（2）欣賞書本上或教師的范作。

（3）分組討論后，指導學生說說拉花的用途。3.選材取料，學剪拉花。（1）裁紙，疊紙。

①提問：怎樣才能把紙做成拉花？學生通過思考，了解制作拉花首先要把紙裁開。②提問：用什么方法把紙裁開？裁成什么樣的形狀？疊成幾疊？怎么折？

③小組討論，確定合適的方法。（教師要強調使用一些工具的注意事項，指出用不同方法構思拉花）。

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（標題宋體三號，正文宋體五號，行距固定值1

5磅。）

④動手操作：先畫樣稿，再剪制。（2）連紙的方法。

①討論：使用什么工具、采用什么方法把紙連起來？ ②學生討論交流。

③嘗試練習：把紙條連成環，比一比哪組的方法多。④小結：說說連接的方法以及使用到的工具。⑤師生共同討論后小結。4.觀察拉花，啟發想象。

（1）欣賞拉花的形狀，說說與其相似的物品。

（2）欣賞范作，提問：利用拉花做成了魚的哪一部分？還能用拉花表現別的東西嗎？你有與書中不同的表現手法嗎？ 5.集體創作，美化教室。

（1）提出作業主題：把所有的拉花和彩練連起來，裝飾和美化教室。（2）提出創作建議：用恰當的方法和紙材來表現拉花，注意連接要牢固。6.師生評價，反思體會。

（1）分組展示表演，共享成功的樂趣。（2）小組評、集體評和教師評相結合。7.課后延伸，拓展探究。

繼續探究裁紙、連紙的方法，從而了解更多的制作拉花的方法，并用拉花制作各種裝飾物。教學反思：

我有時會覺得很迷茫，對于課堂的范作演示也有些矛盾，是否該在課堂中演示？如果演示了，一是時間好像就有些匆忙，二是學生的創新意識是否被抑制，很多學生就容易跟著老師來做。但如果不演示，畢竟是一年紀的學生，他們的掌握與認知能力還是有限的，很多時候不能光憑我們老師的講解而掌握創作方法。因此，我想請有經念的老師能給予更多的方法傳授。

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11、摹印紋理

一、教學目標

1、體驗、感受自然紋理的美，并能夠用簡潔的話說出不同紋理效果帶給自己的獨特感受。

2、能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創造、表現不同的紋理，并能充分利用這些紋理創作一件美術作品。

3、通過學習，讓學生了解繪畫形式的多樣性。在體驗造型活動的樂趣中獲得視覺和觸覺的獨特感受，培養學生的觀察能力、感知能力和創造能力，豐富學生的美術語言，提高學生的藝術敏感度和審美能力。

二、教學重難點

1、重點：引導學生找出身邊各種事物中存在的肌理，并說出不同肌理給自己的感受。

2、難點：引導學生大膽、自由地用不同方法表現不同的肌理紋樣，表現自己的感受。

三、課時安排：二課時

第一課時

一、課前準備

(學生)收集身邊的各種材料如樹葉、羽毛、貝殼、石塊、木塊、粗糙的布料、皮革、有凹凸紋理的徽章等，生宣紙、水彩顏料、蠟筆等繪畫材料工具。

(教師)課件，拓印后的紋理范畫、紋理制作示范工具，收集到的不同紋理的材料，毛筆、生宣紙、墨汁、水彩顏料、水彩筆等繪畫材料工具。

二、教學過程

1、欣賞導入，揭示課題

教師備課紙

（標題宋體三號，正文宋體五號，行距固定值1

5磅。）

（1）播放課件：大自然的風光——重點突出對沙灘、石頭、水面、樹輪等景物的特寫。（通過欣賞比較，使得學生對事物的肌理有了初步的認識，使學生不自覺地產生無限的聯想。）

（2）出示圖片，欣賞作品。（用特殊肌理效果創作出來的繪畫作品——主要是版畫作品和一件用漂亮的紋理進行裝飾的工藝品。）

觀察、分析這件作品中的藝術效果是怎樣表現出來的？學生交流看法。

（3）揭題：《創造美的紋理》。

（4）組織談話：說說你在哪些地方見到過美的紋理？

2、示范引導，觀察思考

（1）組織學生展示收集到的各種材質：在自然界中有許多物體本身存在特殊的肌理，這些肌理不一定能用筆畫出來，讓我們找找它們藏在哪里。

（提示：引導學生觀察物體的紋理，摸一摸，說說給你什么感覺？互相說說感受。）

（2）體驗紋理的不同質感：

①樹皮感覺粗糙、絲綢感覺光滑、金屬又硬又涼等。

②引導學生將不同狀態的同種物品進行對比：如棉布比絲綢粗糙，青的樹葉比干枯的樹葉滋潤、細膩等。

（3）在屏幕上展示腳印、手印、車輪印等紋理，然后設問：這些看起來很美的紋理都是無意中留下的，那么，我們可以用什么方法將這些富有美感的紋理制作或畫出來呢？

（4）教師介紹示范拓印方法：直接拓印，將水粉顏料涂在物品上再壓印。（將紙覆在實物上，用鉛筆、油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料涂在實物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。）教學反思：

這節課就在我與學生的互動中進行，我覺得效果很好。避免了這些效果的出現后，我讓學生去校園內找一找可以摹印的物體，如地上的鵝卵石，墻上的瓷磚，樹葉，木板紋、硬幣等。

通過這一系列的活動，學生在玩中不僅了解了摹印的方法，還了解到生活中有很多物品上面都有漂亮的紋理，我們應該在平時多發現周圍美好的事物，學會用美來裝扮我們的生活。

教師備課紙

（標題宋體三號，正文宋體五號，行距固定值15

磅。）

第四篇：2冊第7課

第7課讓文章圖文并茂

教學任務：

插入圖片 調整圖畫大小 圖文混排 教學重點：

插入圖片 調整圖畫大小 圖文混排 教學時間：

一課時

教學用品：

多媒體微機室

教學過程：

復習：

利用段落對話框調整段落 文章的分欄 首字下沉 導課: 文章中只有文字顯得太單調了，如果能插人圖片就好了。Word我們提供了豐富的圖片----剪貼畫，它保存在剪輯庫中。我們既可以用剪揖庫里的剪貼畫，也可以用自己已經保存好的圖片。

一、插入圖片：

我們給“古詩.doc”配上圖片，讓它圖文并茂。跟我學

1．打開“古詩．doc”文件，把鼠標指針移到第一行末尾，單擊鼠標；

2．單擊“插入’菜單中“圖片”子菜單中的“來自文件”選項；

3．找到教學光盤中的一“圖片庫”文件夾； 4．選中“江上漁者.gif” 5．單擊“插入”按鈕。

二、調整圖畫大小

我們插入的圖片有點大，與整個版面不協調，所以還要通過下面的步驟對它進行調整。

1．單擊“江上漁者”圖片，四周出現8個小控制點和“圖片”工具欄；

2．將鼠標移到圖片右上角“控制點”，這時鼠標指針變成雙箭頭型?！?/p>

3．按住鼠標左鍵不松手，雙箭頭型變為“十”型，向左下方拖動鼠標，圖片按比例縮??； 4．確定好圖片的大小后，松開鼠標。

三、圖文混排

為了讓插入的圖片和文字結臺在一起排版，我們需要調整文字和圖片的關系。在Word中，這種操作叫做“圖文混排”。

1．單擊“圖片”工具欄中“文字環繞”按鈕，在下拉菜單中選擇“襯于文字下方”選項；

2．利用鍵盤上的方向鍵，將圖片移到合適的位置。動手做

給自己的“古詩卡片”加上圖片。單擊“插入”菜單中“圖片”子菜單中的“剪貼畫”打開“剪輯庫”對話框，在這里找找，看有沒有合適的圖片。

小結： 插入圖片 調整圖畫大小 圖文混排

板書設計：

第7課讓文章圖文并茂

教學后記：

插入圖片 調整圖畫大小 圖文混排

第五篇：新概念2冊第九課教案

Lesson Nine

A Cold Welcome Teaching Aims and demands:

1.Learn how to pronounce the difficult words in the text correctly.2.Grasp the main idea of the passage 3.Grasp the usage of the following words: welcome, crowd, gather etc.4.Learn a kind of word formation by adding affix---affixation.5.Practice oral English with the topic “My first day’ experience at primary school/university”? Teaching Key points and difficult points: 1.the use of “when” clause

2.welcome, crowd, gather, strike, hand, happen, shout, refuse, at the moment , laugh at danger etc.Teaching Procedures: Period 1: I.Introduction to the text and asking some questions.Introduce backgrounds of this text.Questions:

1.Where did we go on New Year’s Eve? 2.Were there a lot of people there or not? II.Ask students to go through the text and finish the pre-class work to get the main idea of the text.Then analyze the text’s structure.In how many minutes would the Town Hall clock strike twelve? 2 At what time did it stop? Did it refuse to welcome the New Year or not? 4 what did the crowd do them? Period 2:

Explain the text in details.1 A cold welcome 冷遇

cold adj.冷的, 寒冷的, 冷淡的

cold fish 冷漠的人

My brother is a cold fish.lucky dog 幸運的人

What does “a cold welcome” refer to ?（refer to 指??）★welcome n.歡迎；v.歡迎

① n.歡迎(greeting;reception)

a cold welcome 冷遇

② v.歡迎

welcome to+地點

welcome to China；welcome to my home；welcome home；welcome back;welcome aboard!③ adj.受歡迎的You are welcome.You are welcome to+地點 On Wednesday evening, we went to the Town Hall.morning，afternoon，evening前如果加修飾詞則用介詞on，否則用in Town Hall 市政廳 It was the last day of the year and a large crowd of people had gathered under the Town Hall clock.the last day of the year 一年中的最后一天 a large crowd of the people 一大群人

★crowd n.人群

① n.人群

in the crowd 在人群中

A large crowd of people 一群人，沒有次序的人群, 擁擠的人群 a group of people 一群人，有次序的人群

crowds of people 許多人, 人山人海 the college crowd 大學伙伴;raise oneself above crowd出類拔萃

e.g.I spotted him in the crowd.我在人群中一眼就認出了他

He pushed his way through the crowd.There was a crowd of 20,000 people at the football match.② v.擁擠, 擠滿

A crowded train;Many tourists crowded into the scenic spot;★gather v.聚集

① vt.使集攏，集合，召集

He gathered a large crowd of people round him.A large crowd soon gathered.The clouds speedily gathered again and it seemed to rain.② vt 收集，采集，收（莊稼等）

The children are out in the field gathering flowers.孩子們在外面地里采花。It has taken me a lifetime to gather all these books.收集所有這些書花了我一輩子的時間。③ vi.集攏，聚集，集合

They gathered under the Town Hall clock.people gathered 人們聚集在一起, 尤指自發性的聚集 4 It would strike twelve in twenty minutes' time.★strike v.打，擊；敲，彈（鐘，樂器等）①v.打，擊

She struck the man in the face.e.g.A good idea struck/occurred to me.突然想到一個好主意 ② v.敲，彈（鐘，樂器等）

strike the clock（人）敲鐘

clock strike 鐘自己響Listen, the clock is striking.strike twelve 數字表示敲擊的次數 strike a match擦火柴 strike while the iron is hot趁熱打鐵 minutes'名詞所有格，用來表達時間 名詞所有格表示時間或距離

It will leave in five minutes'time.in twenty(minutes'time)名詞所有格可省略

an hour's time How far is the school from here? 3 minutes' walk.三分鐘路程。5 The big minute hand did not move.★hand n.(表或機器的)指針；手

minute hand；second hand；hour hand;second hand 二手的，舊的，秒針

wait me a moment/wait me a few seconds(for a few secs.)（secs.是seconds 的縮寫）give sb a hand=help sb;wash one’s hands=quit doing sth習慣用法：get the upper hand of 占…上風;hand and foot手腳并用;show one’s hand(to)攤牌;hand to hand短兵相接 We waited and waited, but nothing happened.waited and waited 等啊等啊, 強調動作的重復（walked and walked；run and run）★happen vi.事情做主語, 事情發生 What happened? Nothing happened.Happen to 發生在某人身上

e.g.She hoped nothing bad would happen to him.Happen to do sth.偶然做某事e.g.I happened to see him on the street.It happens that…碰巧；恰好 e.g.It so happened that the famous actor was her brother.7 Suddenly someone shouted ★shout v.喊;shout at sb對…大喊大叫（不禮貌）；shout to sb 對…大聲喊（使聽到）

call out 大聲喊叫;cry out 大聲哭喊;scream 尖叫 8 It was true.It was true that+從句??是一個事實 The big clock refused to welcome the New Year.★refuse v.拒絕

① vt.拒絕（接受、服從等）She refused the gift.② vt.拒不，不肯，不愿

refuse to do sth.拒絕去做某事;I refuse to leave.我拒絕離開;I refuse to move.我拒絕移動 John refused to change his mind.約翰拒不改變主意。The car refused to start.The boy refused to lend me his dictionary.③ vi.拒絕，不接受

e.g.I offered to pay him for his help, but he refused.對他的幫助我提出給他報酬，但他拒絕了。10 At that moment, everybody began to laugh and sing.★Begin on sth;begin by doing sth;begin doing=begin to do;start doing=start to do e.g.She began on the violin and later changed to the cello（大提琴）.She began by telling a joke.From beginning to end;from the beginning;from the very beginning;

In/at the beginning ★at that moment = just then 就在那時;at the moment = now 現在, 此刻, 在此時 ★laugh at danger 等閑視之

e.g.He who laughs last laughs best.Laugh at sb取笑，譏笑；laugh to oneself獨自發笑；smile at對…微笑；make fun of sb捉弄 Laughter n.笑聲；笑 a home full of laughter

Laughing adj.快樂的，歡笑的 e.g.It’s no laughing matter.Laughing stock Period 3 Further explain the text in details.1.…a large crowd of people had gathered under the Town Hall clock.??一大群人聚集在市政廳的大鐘下面。

had gathered為過去完成時，表示過去某個時刻之前已經完成的動作。(第14課語法)2.It would strike twelve in twenty minutes' time.再過20分鐘，大鐘將敲響12下。(1)這句話的時態為過去將來時。

(2)in+表示時間長度的短語可譯為“??時間之后”，一般與將來時連用：

Please wait a moment here.Jack will be back in a few minutes.請在此稍候。杰克幾分鐘之后就回來。

(3)strike的基本含義是“打”、“擊”：

She struck the man in the face.她打了那人的臉。

3.We waited and waited, but nothing happened.我們等啊等啊，可情況沒有變化。

動詞 happen作“發生”、“出現”講時，主語是物：

Have you heard what happened to Sam this morning?

你聽說今天上午薩姆發生了什么事了嗎?

An interesting thing happened last night.昨晚發生了一件有趣的事。

4.The big clock refused to welcome the New Year.那座大鐘不愿意迎接新年。

這句話中的兩個動詞 refuse和welcome在一般情況下主語都是人。

用大鐘作主語是一種擬人手法 Grammar in use

1.引導時間狀語的介詞 in, on, at, during, till與 until

(1)用in的時間短語有：

A、表示一天中的某段時間：

in the morning 在早上

in the afternoon/ evening 在下午/晚上

B、表示月份或年份:

in March 在3月

in September 在9月

in 1984 在1984年

C、表示季節：

in(the)spring 在春天

in(the)winter 在冬天

in+ 一段時間有兩種含義。它可以表示“在某段時間之內”，這時它可以與現在時、過去時或將來時連用，一般與完成某個動作有關：

I always eat my breakfast in ten minutes.我總是在10分鐘之內吃完早飯。

I finished the examination in two hours.我在兩小時之內做完了考題。

另外，它還可以表示“??時間之后”，與將來時連用：

Mother will be back in ten days.母親10天后回來。

(2)用on的時間短語有：

A、表示星期：

on Monday 星期一

on Friday 星期五

on Monday morning/evening 在星期一早上/晚上表示日期

on June 1st 在6月1日

on 23rd March 在3月23日

(在書寫日期時沒有冠詞，但在口語中則分別讀為：on June the first, on the 23rd of March)

B、表示星期+日期：

on Monday, June 1st 在6月 1日，星期一

C、表示具體時間：

on that day 在那一天

on that evening 在那天晚上

My brother's birthday is on August 12th.我哥哥的生日是8月12日。

(3)用at的時間短語有：

A、表示確切的時間：

at 10 o'clock 在10點鐘

at 5 'clock 在5點鐘

B、表示用餐時間：

at lunch/ dinner time 在午飯/正餐時間

at teatime 在茶點時間

C、表示其他時刻：

at noon/ night/ midnight 在中午/夜里/半夜

at this time 在這時

Liz came to see me at ten/ teatime.莉茲10點/在茶點時來看我了。

(4)during后必須跟一個名詞，可以指整個一段時間。它有時可以用in替代：

It was very hot during the summer.那年夏天很熱。

He has phoned four times during the last half hour.在這半小時內他打了4次電話。

但在下面的例句中則不可用in替代during:

I met him sometime during the week.我是在這一周的某天遇見他的。

During the whole winter it never snowed.整個冬季一直沒下雪。

(5)from?till?指一段明確的時間：

The tourist season runs from June till October.旅游季節從6月一直到10月。

(6)當所用動詞只表示一個短暫的動作(如finish, leave)時，則只能在否定句中用till/ until:

I won't leave till/ until Monday.我要到星期一才離開。

2.否定句的兩種形式：not any與 no

對于一般疑問句，可以有兩種否定的回答：

--Did you buy books?

--你買書了嗎?

--No, I didn't buy any books./No, I bought no books.--沒，我沒買書。

否定詞no比not any的語氣要強，但這兩種否定的意義是相同的。no可構成復合詞nobody, none, nothing, nowhere;any可構成復合詞anybody, anything和anywhere。

在一個句子中通常只能有一個否定詞(包括never, hardly等詞)：

It seems that nobody understands me.好像沒有一個人理解我。

I hardly go to school these days.這些日子我幾乎不去上學。

而除黑人英語外一般不說“I can't get no eggs.” Period 4: exercises Structure They went to the Town Hall on Wednesday evening.They went __________.(a)the evening(b)on the evening(c)evening(d)in the evening 4 The people __________ under the Town Hall clock.(a)were(b)was(c)is(d)be 5 __________ will it strike? In twenty minutes' time.(a)When(b)How long(c)How long ago(d)How much 6 What time did it stop? __________ five to twelve.(a)On(b)At(c)In(d)During 7 Did __________ happen? No, nothing happened.(a)nothing(b)anything(c)any(d)a thing Vocabulary

How many times did the clock __________?(a)hit(b)beat(c)knock(d)strike 9 It was fifteen minutes __________ eleven.(a)pass(b)past(c)passed(d)pasted l0 A clock usually has two hands, a minute hand and __________ hand.(a)a second(b)an hour(c)a time(d)a big 11 Most people wear or carry __________.(a)an alarm clock(b)an alarm(c)a clock(d)a watch 12 It refused to welcome the New Year.It __________.(a)denied it(b)wanted to(c)didn't want to(d)wished to

Key to Multiple choice questions

c 2 b 3 d 4 a 5 a 6 b 7 b 8 d 9 b 10 b 11 d 12 c