第一篇：培訓機構初三語文教案7

一、檢查作業，相機指導

二、復習《詞五首》 《望江南》、詞中寫思婦晚妝初罷即登樓望江，等待征人歸來的詞句是：梳洗罷，獨倚望江樓。2、詞中通過眼前所見，烘托出一種空曠無聊、悵然若失之感的詞句是：過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。3、詞中表現思婦看到與丈夫昔日分手之處，愈覺神傷的詞句是：腸斷白蘋洲。4、詞中與柳永的“想佳人，妝樓顒望，誤幾回，天際識歸舟”這句話意境相似的詞句是：過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。《漁家傲?秋思》

1、詞中點明地域、時令及作者對邊地風物的異樣感覺的詞句是：塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

2、詞中以南歸大雁去而不留反襯邊地荒涼的詞句是：衡陽雁去無留意。

3、詞中通過渲染戰時的肅殺氣氛暗示敵強我弱的不利形勢的詞句是：四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

4、詞中道出將士徹夜無眠的感傷之情的詞句是：人不寐，將軍白發征夫淚。

5、王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關的景物卻描寫了邊塞的悲涼，這句是：長煙落日孤城閉。

6、詞中能表現詞人邊關思親與渴望邊陲立功矛盾心理的詞句是：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

7、在我國古代詩詞中，有許多描寫邊塞軍旅生活或邊塞風光的詩詞名句，如“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維 《使至塞上》），“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”（王翰《涼州詞》）。《江城子?密州出獵》

1、詞中生動描繪千百獵手滿山遍野的威武氣勢的詞句是：千騎卷平岡。

2、詞中動用典故既表達了自己渴望得到重用，又含有對朝廷的貶謫的不滿情緒的詞句是：親射虎，看孫郎。持節云中，何日遣馮唐？

3、詞中表現作者決心報效祖國，立功邊疆，實現報國壯志的詞句是：西北望，射天狼。

4、古詩詞中，有許多運用典故表情達意的語句，如“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”（李白 《行路難》）“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

5、詞中表現作者滿懷壯志，希望重新得到朝廷的重用，為國家效力，有機會建功立業的詞句是：持節云中，何日遣馮唐？

6、詞中與“仰手接飛猱，俯身散馬蹄”意思相近的詞句是：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。《武陵春》

1、詞中觸景傷情的詞句是：風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。

2、詞中抒寫人去樓空，萬事皆休，還未開口，淚已先流的悲苦之情的詞句是：物是人非事事休，欲語淚先流。

3、詞中寫詞人想泛舟解愁，卻最終無奈作罷的復雜心情的句子是：聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

4、李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”的詞句，《武陵春》中把“愁”寫得更有分量，想像新奇而生動的句子是：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

《破陣子》

1、詞中表現詞人愿為國家效力，夢中也不忘報國志愿的句子是：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

2、詞中表現戍邊將士騎術精湛，射擊高超的句子是：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

3、詞中表現詞人欲助君王實現統一大業，為自己樹立千載美名的詞句是：了卻君王天下事，嬴得生前身后名。

4、李白《行路難》中有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的詩句，《破陣子》中同樣表達詩人雄心壯志的名句是：了卻君王天下事，嬴得生前身后名。

5、古詩詞中，有許多描寫戍邊將士的詩句，如“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”（王昌齡 《從軍行七首》），“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門”（王昌齡

《從軍行七首》）。

6、詞中借虛幻的夢境實寫對軍旅生活的渴望的句子是：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

7、詞中寫盡壯志難酬的感慨的句子是：可憐白發生！

8、詞中與“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”意思相同的句子是：了卻君王天下事，嬴得生前身后名。

9、辛棄疾既是一位杰出的詞人，又是一位征戰沙場的將軍，《破陣子》一詞可以說是對其軍旅生活的概括，像他這樣的文人將軍，在我國古代也多有出現，如“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”（范仲淹 《漁家傲》），“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”（岳飛 《滿江紅》），“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥《過零丁洋》）。

三、課堂練習

做一份《詞五首》課時練習，鞏固復習成果。

四、復習《出師表》 詞語解釋

1.崩殂 死（皇帝）2.此誠危急存亡之秋也 實在；時 3.蓋追先帝殊遇 原來是；優待，厚遇 4.以光先帝遺德 發揚光大 5.恢弘志士之氣 發揚擴大 6.陟罰臧否 善惡 7.以昭陛下平明之理顯示；治 8.是以先帝簡拔 因此 9.以遺陛下 給予 10.悉以咨之 都；詢問 11.痛恨于桓靈也 痛心遺憾 12.躬耕 親自 13.猥自枉屈 降低身份

14.卑鄙： 身份低微，出身鄙野 15.由是感激 感動，激動 16.遂許先帝 于是；答應 17.二十有一年 通“又”，表余數 18.夙夜憂嘆 早晚 19.恐托付不效 實現

20.深入不毛 不長草（的地方）21.庶竭駑鈍 差不多；比喻才能平庸 22.托臣以討賊興復之效 重任 23.以彰其咎 表明，顯揚；過失 24.咨諏善道 詢問 25.臨表涕零 流下眼淚 句子翻譯

1.不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

不應當隨便看輕自己，說一些不恰當的話，以致堵塞人們向您竭誠進諫的道路。

2.陟罰臧否，不宜異同。

獎懲功過、好壞，不應該因在宮中或在府中而異。3.若有作奸犯科及為忠善者，家會有司論其刑賞。

如有做奸邪事情，犯科條法令以 及有忠心耿耿做好事的人，應該交給主管的官，判定他們受罰或受賞。4.必能使行和睦，優劣得所。

一定能夠使軍隊團結一心，好的差的各得其所。

5.親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發達的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。6.由是感激，遂許先帝以驅馳。

因此我很感激，于是答應先帝愿意為他奔走效勞。7.陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。

陛下也應自行謀劃，以詢問（治國的）好道理，考察，采納正確的意見。問答總結

1.本文中諸葛亮主要向劉備提出了哪三條建議？ 答：廣開言路；嚴明賞罰；親賢遠佞。2.本文主要表達了什么情感？

答：蘊含著作者對先帝的感恩圖報之情，表達其竭力效忠劉備父子的心愿。

3.諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？提出這三條建議的目的是什么？

答：三條建議：（1）建議陛下廣泛聽取臣下的意見，發揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有理想、有抱負的人們的精神，廣開言路；（2）宮廷和丞相府是一個整體，里面的人都是國家官員，對他們實行提升、懲罰、表揚、批評，應當用一個標準，嚴明賞罰；（3）親近賢臣，疏遠小人，即親賢遠佞。目的：上面這些治國大計和政事安排，都是為了出師。只有國內政局穩定，有了“平明之理”，諸葛亮才可以后顧無憂，專力伐魏。

4.從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調的是哪一條？

答：反復強調的是“親賢遠佞”，因為只有做到親賢遠佞、廣開言路

才能為忠諫之言開路，而非為讒邪開方便之門；只有做到親賢遠佞，才能真正做到察納雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，賞罰不明。作者以先漢、后漢的歷史事實說明了親賢遠佞的利弊，促使后主親賢臣遠小人。

5.諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么? 答：不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪。文中雖然明提陛下只有八次，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前，“宜付有司”之前、兩次“悉以咨之”之前、“則責攸之”之前)，實際共十三處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動于衷了。總之，“受恩感激”，“報先帝”，“忠陛下”的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。

6.作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？

答： 賢臣——穩定政局，提興德之言

后主——親近賢臣，聽取他們的“興德之言”，賞罰分明，以保持國內政局分明

7.篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠，但這“涕零”中還包含著諸葛亮哪些未言亦不可言 的話？

答：也隱含著他對國內政局的擔憂，對劉禪能否采納建議，修明內政的擔憂，透露出他復雜矛盾的心情。劉禪十七歲繼位，諸葛亮此次出師時他也只有二十歲。劉禪暗弱昏庸，親信宦官，遠避賢能，胸無大志，茍且偷安，是個“扶不起的阿斗”。諸葛亮對后主確實是無法完全放心的。然而劉禪畢竟是主，諸葛亮是臣，盡管他有很多的不放心，卻不能完全明白地表述出來，他只能一再表明其忠心，以先帝托孤、先帝遺志為理由，勸勉后主廣開言路，親賢遠佞，以安定大局。說的過多，語氣過于教導，難免有教育后主、倚老賣老之嫌，所以他言而未盡。

五、布臵作業

1、背誦《出師表》；

2、背誦課后古詩詞前五首；

3、閱讀《名著導讀》，背誦重點句子；

4、做段考復習卷一份。

第二篇：培訓機構高二語文教案5

一、檢查作業，相機指導

二、講授新課《咬文嚼字》

1、作家作品：

朱光潛，現代美學家，文藝理論家。筆名孟石、孟實，安徽桐城人。1916年考入武昌高等師范學校中文系，次年進入香港大學，主攻教育學；1922年畢業后，在上海中國公學和浙江上虞春暉中學任教；1925年入英國愛丁堡大學學習；1929年畢業，轉入倫敦大學，以論文《悲劇心理學》獲文學博士學位；1933年回國。回國前的主要代表作《文藝心理學》《詩論》，開華人美學研究的先鋒。解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學史》是中國第一部系統論述西方美學歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學時寫的《給青年的十二封信》是民國時期出版業的一大景觀。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學》。朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。他的一生是一部淺近而深奧的大書。我們對他的理解，只限于現在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過今天的閱讀，同學們一定回收益匪淺。

2、讀課文，思考問題，做字詞練習

第一個實例，“你是沒有骨氣的文人”，“你這沒有骨氣的文人”，兩句話有什么差別？你得到什么啟示？

讀《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得體會？

先想想“僧推月下門”好，還是“僧敲月下門”好？再讀課文的分析，你從中又得出什么感想？

3、精講課文

解題：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或買弄才學。③謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。題目的含義則是：對文學作品的語言必須有一字不肯放松的謹嚴態度，只有這樣，才能逐漸達到藝術的完美。

精講第一部分（1——5）

分析第一層（1、2段）：更替文字意味不同。

提問：用“這”和“是”在不同的語言環境中，有什么區別？有什么啟示？ 明確：

①“你這沒有骨氣的文人”。——語氣堅決。

②六個“你這……”。——感情強烈。→啟示：A.思想感情不同

③“你是個好小子。”——表假定語氣。

④“你有革命家的風度”改為“你這革命家的風度”。→啟示：B.結構不同，不合邏輯

→啟示：C.連郭沫若用好一個字也頗費周折，說明用好語言文字很不簡單，一定要細細品味，要有一字不肯放松的謹嚴態度。

提問：作者列舉改字不當之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？

明確：對比；正誤比較分析，使之更有說服力。

提問：所句舉例子的共同點是什么？給我們怎樣的啟示？

明確：例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識的方式：筆記、卡片、索引等。

分析第二層（3、4段）：說明文字一增一減意味不同。提問：為什么我們在咬文嚼字時，非這樣錙銖必較不可？

明確：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。

提問：修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？

明確：①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發現錯誤而驚訝之意。③原文“終不能復入石矣”有失望而放棄得很斬截之意。總之，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達的思想感情的變化。

啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。

提問：由此例改文得到怎樣的啟示？

明確：修改作文是推敲字是否恰當地表情達意。

分析第三層（5段）：不同的字眼不同的意境。提問：用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？ 明確：推——步月歸寺——冷寂場合

敲——月夜訪友——熱鬧場合

提問：世人與錢鐘書就“推敲”的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？ 明確：

A.世人認為“敲”字好，有動作、形象，有聲音。

B.錢鐘書不迷信，不盲從，獨抒新見。他認為哪一種境界是詩人當時所要說的而且與全詩調和的就用哪一個字。

啟示：品味語言要獨立思考，只要言之成理（合情合理）就行。提問：與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？

明確：從文字表達的意境。總之反復強調：文字和思想感情有密切關系，強調語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。小結：第一部分舉三個例子說明文字和思想感情有密切關系。

三、課堂練習

做《咬文嚼字》課時練習一份，當堂訂正，鞏固學習成果。

四、布置作業

1、背誦翻譯默寫《歸去來兮》；

2、預習《咬文嚼字》第二部分。

第三篇：初三語文教案

《月下獨酌》 知識與技能：

1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

過程與方法：

1、運用多種誦讀方法,理解詩歌內容,培養良好的誦讀習慣,并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

2、以誦讀促思考,通過反復吟誦品味詩歌的意境,感悟詩人的思想感情。

情感態度與價值觀：

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質的風格。

重點 1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情

2．樂景寫悲情的藝術效果 難點

背誦課文，學習佳句。

一、導入新課

1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹,請學生吟誦學過的李白詩篇。

2、簡介寫作背景。學生背誦自己知道的李白詩篇。引發學生學習興趣。簡介作者,為課文學習做好必要的鋪墊。

詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學生根據預習回答。引起學生學習興趣,引發學生深入思考。

酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,無論他走到哪里,身處何方,總會留下有關美酒與明月的興會淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光.”

《客中作》

“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”

《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》

“青天有月來幾時?我今停杯一問之”、“唯愿當歌對酒時,月光長照金樽里”

《把酒問月》

“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”

《將進酒》

通過這些膾炙人口的詩句,李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界.二、初步理解，整體把握

1、運用多種誦讀方法,理解詩歌大意。

2、詞義答疑,出示重點詞。除課下注釋外,可補充:“徘徊”:來回走。

三、深入研讀

1、既然詩人在獨飲,為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2.如何看待談笑風生的'成三人' ?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己,也是李白詩歌中頻繁光顧的常客。

兒時對月亮的最初認識:'小時不識月,呼作白玉盤'(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉'(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結為知己:'月下沉吟久不歸,古來相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)

3.'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。' 表明作者怎樣的心境?

可惜,月亮卻遠在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會默默地跟隨,無法進行真正的交流。

4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩人自得其樂,場面熱鬧,實則寫盡凄涼孤獨。讓學生通過讀,沉浸到文本中,品味詩歌的深層內涵。本部分是學習的重點、難點,教師要適時指導,點撥關鍵詞句,引導學生進行感悟。

四、深層探究

1、怎樣理解詩歌最后兩句?

1.李白究竟為何孤獨?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當的差距.(2)他的追求與探索也常常會被人誤解.(3)他對現實人生的領悟與拒絕,讓他感到孤獨.2.李白如何看待自己的孤獨?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨憔悴”的地步也是絕不會后悔、絕不向世俗低頭的

(2)”期”__李白明白自己的孤獨處境,但卻陶醉于這一處境

李白所選定的人生道路,在當時的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無情'之物,為一生的知己,這可真是此時無情勝有情了。

2、揭示詩歌的主旨。自讀，詩人只能與月光身影永遠結游,在仙境中重逢,可見詩人在現實生活中的孤單落寞。讀-品-悟,感悟本詩的深層內涵。

4、詩仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會憑虛御風,飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝.李白的月亮,皆源于孤獨.李白___”仙而人者”。

五、總結全詩

1、點明全詩的情感脈絡。

2、想象在詩中的作用。由獨而不獨,到不獨而獨,獨到不獨的過程,體會詩人看似自得其樂,實則凄涼孤獨的復雜感情。揭示本詩的情感內涵及寫作特色。

六、布置作業

《從軍行》

一、導入

《從軍行》是漢代樂府《平調曲》名，內容多數寫軍隊的戰斗生活。這首詩是借樂府舊題來表現新的內容

二、評講 賞析全詩：

（一）全詩寫了哪幾個場面？分別用兩個字概括。來犯，出征，圍城，苦戰。(最后抒懷)

（二）首聯：

1．分析“烽火”這一意象。

古代邊塞要地設有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現出來了。

2．賞析關鍵詞“照”的表達作用。

一個“照”字運用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰勢之危急，渲染了緊張氣氛。3．賞析關鍵詞“自”。“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消磨在筆硯間。一個“自”字，表現了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。

4．發端警竦

（三）頸聯：

1、第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景。“牙璋”是皇帝調兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。“鳳闕”是皇宮的代稱。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩重。為什么用典雅、莊重的詞語？既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。

2、第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？

“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰爭氣氛。

3、賞析“繞”字。

一個“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態勢和冒死赴敵的勇氣。

4、“牙璋”才“辭鳳

騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。

（四）頷聯：

1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術效果的？

第三聯描寫了兩軍交鋒的戰斗場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風呼嘯，戰鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰斗聲面。那么大的一個激戰聲面，只用了十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了“言少意多”的藝術效果。

2．體會詩人描寫戰爭的手法？

繪聲繪色，以戰地風雪烘托戰斗之激烈。

（五）尾聯：

頷聯反跌尾聯：盡管風雪苦寒，戰斗激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛祖國效力。首尾呼應，完美地表現了“從軍”的主題。

三、課堂小結

這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰斗的全過程。僅僅四十個字，心理活動，又渲染了環境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰的全過程。能把如此豐富的內容，濃縮在有限的篇幅里可見詩人的藝術功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，??詩人一概略去不寫其次，詩采取了跳躍式的結構，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發展前進。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經包圍了敵人，接著又展示了激烈戰斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時，這種跳躍式的結構，使詩歌具有明快的節奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現出書生強烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿當時纖麗綺靡的詩風，他們曾在詩歌的內容和形式上作過頗有成效的開拓和創新，楊炯此詩的風格就很雄渾剛健，慷慨激昂。這首詩情調慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。

四、布置作業：

左遷至藍關示侄孫湘

教學過程：

一、導入：

元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達藍田關時，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

2．結構：

詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉寫“至藍關示侄孫湘”。

詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨，第 五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句更加沉痛地表達了將會客死他鄉的憂怨。

3．譯詩：

三． 討論指導。

1．詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

2．仔細體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？

分析：

1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。

2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。

云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

三、課堂小結：1．這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術效果，讀來令人感慨不已。2．學生談如何面對。

四、布置作業：

1．詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

2．仔細體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？

分析：

1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。

2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。

云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

《雁門太守行》《別云間》教案1 〈一〉、導入新課

播放《雁門太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時體會詩歌中的意境。

〈二〉、作者簡介

由學生給大家介紹，教師作適當的補充

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

夏完淳，抗清英雄，這首詩是他被捕之后，押解離鄉之前所作。云間，松江的古稱。

〈三〉、檢查預習工作

1、請學生齊讀課文

2、請一個同學再范讀一遍，注意指點他的句讀，情感。

〈四〉、對照注釋自讀課文，弄請文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來，等會共同商榷。

〈五〉、詩歌賞析：

老師提出問題，學生小組討論，能夠回答的放手給學生解答，不能解答的教師引導點撥：

問題

1、詩歌的中心主題是什么：

明確：《雁門太守行》描寫了邊城危急的戰斗形勢，歌頌了守城將士們誓死報效君王的決心。悲壯！

2、首聯頷聯描繪了怎樣的一幅畫面？請學生學會從賞析的角度回答。

明確：首聯“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，黑云壓城，暴雨欲來，堅固的城墻似乎要被摧垮。“黑云”，象征敵情，“甲光”，寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場面。

頷聯“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，寫的是平藩隊伍進軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進，表現了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險的戰斗精神。

3、頸聯寫出了戰士們什么樣的精神狀態。

明確：頸聯“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標志描寫進軍的速度——快。抓住戰鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續作戰的精神，再現了作戰的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。

4、尾聯在全詩中有什么作用？

明確：尾聯“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點睛之筆，是平藩將士們愛國情懷的正面直接抒發。這兩句詩運用典故，意思是說為了報答皇帝的恩德，將士們愿意手提寶劍效死疆場。在這里，詩人交代了將士們不畏嚴寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個有力的收束，同時升華了主題。

5、請以個同學嘗試著總結一下這首詩的寫作特點：

詩人運用了獨特的藝術手法表現了獨特的藝術想象，運用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫事物，使戰斗場面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。

6、讓學生模仿這一課，自己品味賞析第二首詩歌《別云間》：

本詩通過被捕離鄉時情懷的抒發，表現了作者對即將永別的故鄉的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩的主要藝術特點。

一、二句寫再別。作者過去三年別家鄉是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。

三、四句寫別情。因前后“別”時的處境不同，所以心情也不同。前時之別尚冀抗清有望，河山可復。而這次別后則自己不能再起抗清了，因而對破碎河山流不盡自己傷心之淚。

五、六句寫死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉，是懷著慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當一死，死后家鄉如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂慮。

七、八句寫別后。作者別后成了鬼魂，也還關心著故鄉，與還要歸來在空中看后繼者率領部隊起來抗清。作者將別時的感受層層寫來，絲絲入扣，真摯地表現了自己的感情。

注意“毅魄歸來日，靈旗空際看”，這一結尾，它感情由悲而壯，格調由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣。“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。

〈六〉、拓展延伸

你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩？自己也試著寫一首看看能寫出什么韻味來。

《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案1

【賞評】：

這是一首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調、巧妙別致的比喻、風趣俏皮的語言，表達了作者送別友人鮑浩然時的心緒。詞的上片著重寫人，起首兩句，運用風趣的筆墨，把景語變成情語，把送別時所見自然山水化為有情之物。當這位朋友歸去的時候，路上的一山一水，對他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛變成了他所想念的人的流動的眼波；而一路上團簇糾結的山巒，也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物，正因為友人鮑浩然歸途中懷著深厚的懷人感情。三、四兩句，點出行人此行的目的：他的去處，是“眉眼盈盈處”。“眉眼盈盈”四字有兩層意思：一指江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有著盈盈眉眼的那個人。因此“眉眼盈盈處”，既寫了江南山水，也同時寫了他要見到的人物。此二句寫送別時的一往情深卻又含而不露。

上片寫友人一路山水行程，含蓄地表達了惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對友人的深情祝愿。過片兩句，正面點明送別。作者用兩個“送”字遞進，將作者“黯然銷魂”的愁苦之情描寫得極為深切。加上作者自己家離長江不遠的如皋，欲歸不得，羈旅之愁益覺難以為懷。結末兩句，是詞人強壓心中沉痛之情而對遠去的友人所作的美好祝愿與叮嚀：希望友人到江南后，千萬要與美好的春光同住。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫得情意綿綿而又富有靈性。

第四篇：語文教案(初三語文)

第一課 我的第一本書

【教學目的】

（一）知識教學點

1.通過本課的學習使掌握課文中的所有的詞語、漢字、要求會讀，懂意思，重點詞語達到會讀，會寫，會理解，會用。

2.使掌握課文中的所有的句型，并能運用它們進行語言交際。

3.讓學生掌握課文內容和課文的結構，能結合課文情景使用。

（二）能力訓練點

1.運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，理解課文內容，提高學生閱讀能力。

2.利用課文材料聯系生活實際鍛煉聽說讀寫能力，逐步形成真實交際能力。

【教學重點】 學習詞語，理解課文內容，復述課文，能答出課后的問題，【教學難點】 復述課文內容，用重點詞語和課文里的句型造句。

【教學準備】 書，黑板，粉筆。【課時安排】

第一課時 檢查詞語學習

第二課時 加深理解詞語，學習課文 第三課時 閱讀理解課文 第四課時 閱讀理解課文

第五課時 課文材料的運用，實際練習

第一課時 檢查詞語的預習情況

?學習目標?

1。自學本課31個詞語，掌握新詞語的讀音，意義和用法，重點詞語達到會念，會寫，完全理解，會用。

2。通過自學和小組中討論學習掌握重點詞語，通過課文學習識讀新詞和漢字。

3。獲得新的詞語學習方式。

4。能夠結合實際，用新詞表達意思，學習生字的分析，掌握意義。

?教學過程?

（一）復習舊課；

（二）檢查詞語預習

本課的詞語比較多，要分清重點掌握和一般掌握，保證重點詞語的理解運用。一般詞語則通過課文的學習逐漸識讀理解 1。每個人在小組中匯報詞語預習情況。① 讀準每一個詞語。

② 能弄清每一個詞語的意思。③ 運用重點詞語造句。

2。清理出不理解的詞語，提出需要幫助的內容。3。小組互相交流，互相幫助，討論解決疑難詞語。

1）注意本課詞語中出現的多音字的不同的意思不同讀音。4。提出需要全班解決的疑難詞語。5。詞語學習方式提示。

（三）學習方法，學習詞語（1）有些詞語的解釋：

夢幻—夢中的境界。通過指不可能實現或不真實的事物。脊背—軀干的一部分，跟胸和腹相對。口語中說“背”。蝦米—曬干去掉頭和殼的蝦。因為蝦體形彎曲，所以常用來形容脊背彎曲。

花花綠綠—形容顏色鮮多彩。

苦楚—痛苦：多只生活上受到的折磨。楚，痛苦。（2）對比舊詞學習新詞。

感受——側重受到影響，還可作名詞，有“影響和體會”的意思。“感覺”是指對外界的事物產生反應。

稀奇——側重新奇，奇特或很少想到，多形容人的感覺。“稀

少”側重事物出現得少。

奧秘——側重不易理解，尚未被人發現和認識。“秘密”側重不讓人知道。

揍——專指打人，使用范圍較窄。“打”是多義詞，而是使用范圍廣。

居然——表示出乎意料，語氣較輕。“竟然”的語氣較重。

（四）檢查的步驟

1．聽寫詞語或讓學生朗讀詞語。2．做練習一至五。

3．用提示中二，三，死的詞語造句。

（五）全班交流解決疑難詞語

（1）各小組匯報詞語學習情況，提出未解決的疑難詞語。（2）在老師的引導下，全班同學一起解決疑難詞語。?作業?

1.熟讀詞語，加深理解。2.抄寫詞語。

3.認真預習課文。

備課人： 備課日期：

教研組長簽字：

第二課時 閱讀理解課文，加深理解詞語

?教學目標?

1。熟書讀課文，理解課文內容。

2。運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學生閱讀能力。

3． 正確，流利，有感情地朗讀課文。4．理解疑難句型，并能模仿造句。?教學過程?

（一）復習舊課。

（二）學習要求，任務

1）讀懂每一句話。

2）熟練地朗讀課文，理解課文內容。3）掌握運用新句型。

（三）學生自讀課文第一至第三自然段。（6分鐘~8分鐘）

要求帶著以下問題閱讀；

1．來訪者和作者對課本的看法有什么不同？ 2．作者父親是干什么的？ 3．作者小時候學習怎么樣？

在自讀的基礎上，提出疑難句子和課文中未理解的部分，小組討論，互幫互學，爭取在其他同學的幫助下讀懂課文，能回答上述問題。基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。

3。各小組把還沒有弄懂的詞語，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。

在老師的引導下，求得對本課課文疑難點的理解。老師的任務不是直接說出問題的答案，而是通過各種方法，啟發，引導，促使學生深思，聯想，慢慢地理解和解決疑難。

（四）串講課文

1．第一段（1-2自然段）

闡述作者童年的感受和家庭情況，交代時間和背景。句型：“有什么好+（東）+的”

1）今天的電視有什么好看的。2）家里啥都有，沒什么好買的。2．第二段（3自然段）

敘述父親回家準備檢查作者的學習。

思考； 作者父親為什么要熬檢查作者的學習？

（五）學生朗讀課文

可以老師領讀，也可以讓學生一起讀，要求發音正確，流利； 分小組讀或全班齊讀。? 布置作業?

1。熟讀課文，理解課文內容。

2。熟讀課文，達到能用自己的話復述。3。用本節課所學的句型造句。

備課人： 備課日期：

教研組長簽字：

第三課時 閱讀理解課文

?教學目標?

1.熟書讀課文，理解課文內容。

2.運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學生閱讀能力。

3.學會新的句型。

4.正確，流利，有感情地朗讀課文。

5.能分析文章的結構，概括課文的主要內容。?教學過程?

2.學生自讀課文第四至第九自然段（6分鐘~8分鐘）(1)學生自讀課文，邊想邊思考下列問題。

1）作者的書為什么只有一半？ 2）作者父親為什么給作者改名？

3）作者父親為什么讓作者要回那半本書？

在自讀的基礎上，提出疑難句子和課文中未理解的部分，小組討論，互幫互學，爭取在其他同學的幫助下讀懂課文，能回答上述問題。基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。

3。各小組把還沒有弄懂的詞語，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。

在老師的引導下，求得對本課課文疑難點的理解。老師的任務不是直接說出問題的答案，而是通過各種方法，啟發，引導，促使學生深思，聯想，慢慢地理解和解決疑難。

（一）串講課文 第二段（4~8 自然段）

1．敘說作者的父親發現作者的課本只有半本后，把書補成了兩本書。（1）作者把課本上半本給了同學喬元貞。（2）作者因錯名字考

了第二。（3）喬元貞的佳境。（4）作者的父親把兩個半本書補成兩本完整的書。

2．結尾，與課文前后呼應。說明第一本書是作者難以忘懷。

（二）學生朗讀課文

可以老師領讀，也可以讓學生一起讀，要求發音正確，流利； 分小組讀或全班齊讀。?作業?

（1）熟讀地朗讀課文，最好能用自己的話復述。

（2）寫全篇課文的復述提綱。

備課人： 備課日期：

教研組長簽字：

第四課時 學習課文（運用）

?教學目標?

1.以課文為學習材料，進行聽說讀寫的訓練，培養學生語言能力。

2.能聽懂與課文材料相似的談話。3.能復述課文的內容。

4.能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感想。〖復習舊課〗（1）讓學生朗讀課文，背誦課文。（2）用上節課所學句型、詞語造句。?教學過程?

（一）復述課文——說的能力

1.每個人按自己寫的提綱在小組復述課文，選出代表參加復述課文比賽。

2.全班進行復述課文比賽，評出優勝小組看哪一小組說的生動感人，同學評議。

（二）聽老師講故事——聽的能力

老師準備一個關于書的故事（如《珍貴的教科書》，讓學生聽，聽后做相關的練習，例如回答問題，判斷對錯，復述大義等。

（三）讀的訓練

（1）學生在小組中讀閱讀課文。（2）全體學生進行讀書比賽。?作業?

1.熟讀課文，背誦課文。

2.把這一篇故事講給你的伙伴和父母聽。3． 做練習。

備課人： 備課日期：

教研組長簽字：

第五課時 做練習而真實交際 ?教學目標?

1.引導學生結合自己的實際交流，通過真實情景的設計，進行切合實際的交流，達到在實際生活中自有交際的目的。2.結合課文內容，能夠完成練習部分。〖復習舊課〗

讓幾位學生背誦課文，復述課文。?教學過程?

組織學生做練習部分。（10分鐘-15分鐘）

讓學生說出簡直做不了的部分，把那些疑難題跟全班學生一起解決。

交際話題

1）你們的課本是什么樣的？你手里的課本是怎么來的？ 2）你是怎樣使用和愛護課本的？你希望將來的課本是什么樣的？ ?作業?

1.圍繞“書”寫一篇短文。2.預習下一課重點詞語。

備課人：xxx 備課日期：

教研組長簽字：

初

中

三

年

級

漢

語

教

案

年 月 備課人：

2015日

人格是最高的學位

第一課時

一、復習舊課：

演講的知識：1.演講的定義。

2.演講的三大特點。3.演講稿的一般結構。

二、導入新課: 同學們，我們先來看一組案例：云南大學生馬家爵殺死五名同學；清華大學生用硫酸潑熊；復旦大學研究生虐待30只小貓；大學校園的自殺案件……這些校園悲劇像一根根尖刺，刺痛了我們的眼睛，也給教育敲響了警鐘。人們不得不反思，當今教育的目的是什么？下面，讓我們一同走進這篇演講辭，聆聽白巖松的心聲。（板書課題）

三、講授新課：

（一）簡介作者：

白巖松，1968年出生，蒙古族，是中央電視臺的著名主持人。他的主持風格：質樸、機智、深刻、活潑。他正直而熱情的人文情懷深受觀眾的青睞。在2004年，他以《人格是最高的學位》榮獲“演講與口才杯”全國新聞界“做人與做文”演講比賽的特等獎。最近，榮獲2008年金鷹獎最佳電視節目主持人獎。

（二）題解：

1.啟發學生說說自己對學位及人格的理解。

2.教師概括：學位，是衡量人們學識的重要標尺，有學士、碩士、博士等。人格，是指人的道德品質，健康的人格通常包括樂觀、積極、自信、寬容、誠信、善良等等。題目運用了比喻形象說明了追求崇高人格在每個人成長歷程中的重要性。

（三）梳理文章結構：

1.同學齊讀全文，感知整體內容；教師正音、釋義。

2.教師：演講辭的結構一般可分為：開頭、主體、結尾。演講辭的開頭應精心設計，力求引人入勝。常見的開頭方式有：提問式、教師：論據是用來證明論點的理由和根據。常見的論據有兩大類：事實論據和理論論據。事實論據是指真實、典型、有說服力的事實材料；理論論據包括革命理論、科學原理、名人名言等。學習論據一：卡薩爾斯的名言（1）教師簡介卡薩爾斯: 卡薩爾斯是西班牙大提琴家，指揮家。在當今世界大提琴演奏家中，幾乎沒人不受過他的影響。他真可稱得上現代大提琴演奏藝術的開山鼻祖。（2）提問：“大寫的人”是什么人？

教師啟發：這里的大寫并非與小寫相對。這里實際只取“大”的含義。大者，巨大、頂天立地之意。表示一個人在人格方面光明正大、堂堂正正。

（３）提問：你能聯想到我們中國哪些人是“大寫的人”？ 啟發同學回答后，教師給予肯定并補充：屈原為國為民，“路 漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”；李時珍踏千山，嘗百草，著成了鴻篇巨著《本草綱目》；周恩來少年時“為中華之崛起而讀書”，后來為國家鞠躬盡瘁、死而后已，等等。他們都是大寫的人，是中華民族的驕傲。

（４）提問：從學生的角度，怎樣做才能成為“大寫的人”？ 同學討論、回答后，教師強調：學生應做到遵紀守法、尊敬 老師、孝順父母、團結同學等等。總之，做好每一件平凡的事就是不平凡。所以，我們應如古人所云：“毋以善小而不為，毋以惡小而為之”。本文所選的故事雖是生活小事，卻能體現出耀眼的人格光輝。

（５）提問：如何理解卡薩爾斯的名言：“先成為優秀而大寫的人，然后成為一名優秀而大寫的音樂人，再然后就會成為一名優秀的大提琴家”？

教師以“如何成為一名優秀班干部”為例，啟發學生回答后再作歸納：要達到目的，首先從學習、工作、思想等方面嚴格要求自己，爭取成為一名好學生，然后再以班干部的標準約束自己，爭當

一名班干部，再然后以其他優秀班干部為榜樣，做好各方面的工作，便會成為一名優秀班干部。

（6）請同學給這個故事加上小標題。

同學回答后，教師明確：卡薩爾斯的名言（板書）（7）教師概括論據一：

第二課時

教師：我們在上節課學習了演講辭的開頭部分，下面，重點學習主體部分，看看作者如何運用真實、典型、充分的材料證明人格是最高的學位。

學習論據二：季老為新生看行李

（1）教師補充介紹季羨林：在2006年，季老95歲生日時，溫家寶總理親自到醫院看望他，并稱贊道：“季先生一生待人真誠、行事正直、腳踏實地、實事求是的人品值得人們學習”。同年，季羨林被評為感動中國的十大人物之一。(展示季羨林的圖片，讓同學們領略世紀老人的風范)（2）提問：在第4段找出描寫季老為學子看行李的關鍵詞？由此可見季老的人格如何？

同學回答后，教師明確：關鍵詞是“爽快”、“盡職盡責”，可見季老的平易及守信。

（3）提問：請你合理想象一下這位學子在開學典禮上看到季老時的心情，并簡要分析。

啟發同學回答后，教師歸納：一是驚訝，堂堂北大副校長居然如此平易近人，出乎預料；二是內疚，自己耽擱了季老近一小時 ；三是贊嘆，季老德高望重，學識淵博，人格魅力令人欽佩。

（4）提問：作者為何不在故事開頭點明看包老人的身份，而在開學典禮時才亮出真相？

同學回答后，教師歸納：這是材料的巧妙安排，為下文埋下伏筆，有石破天驚的效果。

（5）請同學給這個故事加上小標題。

教師引導同學回答后便明確：季老為新生看行李（板書）（6）教師概括論據二：

這個故事看似很簡單，但選材典型而有說服力，作為教授校長，卻能為一個新生看守行李一個小時，具有極大的震撼力。學習論據三：冰心老人的博愛

（1）教師簡介冰心：原名謝婉瑩，是我國第一代兒童文學作家，是著名的中國現代小說家、散文家、詩人、翻譯家。冰心一生信奉愛的哲學，歌頌大自然、童心、母愛是她作品的永恒主題。（展示冰心的圖片，讓同學們領略世紀老人的風范）

（2）提問：冰心是女性，在采訪時，作者為何稱她為“先生”？ 啟發同學回答，教師明確：不論性別，只要是德高望重、學識淵博的長輩都可稱為“先生”。

（3）提問：這個故事如何體現冰心老人的博愛？

同學回答后，教師明確：冰心老人即使在病危時仍關心年病人的狀況。

（4）提問：如何理解第9段“她這一生卻用自己當筆，拿 歲月當稿紙，寫下了一篇關于愛是一種力量的文章”？

同學回答后，教師歸納：冰心老人在80年的漫長歲月里，無論是白色恐怖的腥風血雨，還是“十年**”的滅頂災難，她始終嘔心瀝血，忘我創作，以博愛之心關愛蒼生，向世人展示了愛的力量。

（5）提問：在第9段，作者為什么說，冰心在離去之后給我們留下了“偉大的背影”？

教師啟發學生回答并歸納：冰心雖離我們遠去了，但留給我們的是高尚的人格和博大的愛心。

（6）請同學給這個故事加上小標題。

教師引導同學回答后便明確：冰心老人的博愛（板書）（7）教師概括論據三：

冰心老人的故事質樸平實，但卻能以小見大，體現世紀老人的愛心不老，她所具有的人格魅力應該作為傳統由后人繼承。到此，“人格是最高的學位”的中心論點得到了深化。

學習論據四：季老人格魅力的投影

（1）提問：學子為何寧愿在季老門前留言而避免打擾他呢？ 啟發同學回答后，教師明確：因為季老的崇高人格魅力令學子們欽佩。所以才會采用這么感人的方式表達對季老的敬意。

（2）提問：在第14段中，為何要寫“北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”？

同學回答后，教師明確：是為了襯托季老形如高塔的人格已在學子心中穩穩矗立。

（3）請同學給這個故事加上小標題。

教師引導同學回答后便明確：季老人格魅力的投影（板書）（4）提問：作者為何還要敘寫有關季羨林的另一個故事？ 同學回答后，教師歸納：一方面與前文相照應，進一步表達了作者對季老的崇敬之情；另一方面巧妙地證明了季老的人格魅力正潛移默化地影響著更多的人，贏得更多人的尊重，從而進一步深化文章的主題——人格才是最高的學位。

3.分析論證：

教師：論證是用論據證明論點的過程和方法。本文主要使用以下幾種論證方法：

（1）舉例論證，文中列舉了四個典型事例。（2）引用論證，文中引用了卡薩爾斯的名言。

（3）比喻論證，用北大博雅塔在未名湖中留下的投影比喻 季老的人格魅力已深深地印在學子心中。

4.分析結尾部分：

（1）提問：如何理解第15段的一句話，“聽多了這樣的故事，便常常覺得自己是只氣球，仿佛飛得很高，仔細一看卻是被浮云托著；外表看上去也還飽滿，但肚子里卻是空空的”？

教師啟發同學回答后歸納：這是作者的自我解剖，從季羨林、冰心等世紀老人的身上，看出了自身的諸多不足，他們高尚人格的光輝照出了自己人格的缺憾。

（2）提問：作者明白怎樣才能走更長的路嗎？（用原文回答）同學回答后，教師強調：“如何在自己還年輕的時候，便能吸取優秀老人身上所具有的種種優秀品質”。（3）提問：文章最后說：“這條路很長，但我將執著的前行”，請結合第15段，用原文解釋“這條路”指的是怎樣的路？

教師引導同學回答后明確：“這條路”是指“先成為一個優秀的人，然后成為一個優秀的新聞人，最后自然成為一個優秀的節目主持人”。

（4）語言樸實無華，親切平和

四、課文小結：

這篇演講辭沒有空泛的說教，而是采用以事明理的方式，列舉了卡薩爾斯、季羨林、冰心等名人的平凡小事。全文雖沒有華麗的詞藻、雕琢的語句，卻寓意深長、感人至深，就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，滋潤著我們的心田，使我們深刻感受到：人格是最高的學位。人格的力量雖是無形的，卻像一個能量場，能穿透人們的心靈。所以，我們每個人都應該重視人格的塑造。

五、拓展訓練：

1.訓練目的：既可加深學生對演講主旨的理解，又能鍛煉學生的口語表達能力。

2.訓練方式：請個別同學講述課前搜集的閃耀人格光輝的小故事。

六、布置作業：

1.請同學以“塑造一個最好的我”為主題擬寫一篇演講辭。在下次課進行堂上演講訓練。具體要求見課本第187頁。

2.做練習冊第27課的練習。

一、本文的結構：

開頭——論據一：卡薩爾斯的名言(隱含論點)論據二：季老為新生看行李(提出論點)論據三：冰心老人的博愛(深化論點)論據四：季老人格魅力的投影(深化論點)

結論——作者現身說法，套用名言（呼應論點）

二、本文的寫作特點：

1.3.平和。

結構嚴謹，條理清晰。采用以事明理的論證方法。2.選材以小見大。

4.語言樸實無華，親切

第三課 捅馬蜂窩

【教學目的】

（一）知識教學點

4.通過本課的學習使掌握課文中的所有的詞語、漢字、要求會讀，懂意思，重點詞語達到會讀，會寫，會理解，會用。5.使掌握課文中的所有的句型，并能運用它們進行語言交際。6.讓學生掌握課文內容和課文的結構，能結合課文情景使用。

（二）能力訓練點

1.運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，理解課文內容，提高學生閱讀能力。

2.利用課文材料聯系生活實際鍛煉聽說讀寫能力，逐步形成真實交際能力。

【教學重點】 學習詞語，理解課文內容，復述課文，能答出課后的問題，【教學難點】 復述課文內容，用重點詞語和課文里的句型造句。

【教學準備】 書，黑板，粉筆。【課時安排】

第一課時 檢查詞語學習第二課時 閱讀理解課文 第三課時 閱讀理解課文

第四課時 課文學習（運用）第五課時 做練習并真實交際

第一課時 檢查詞語的預習情況

【學習目標】

1。掌握新詞語的讀音，意義和用法，重點詞語達到會說，會寫，會用。

2。通過自學和小組中討論學習掌握重點詞語，通過課文學習識讀新詞和漢字。

3。獲得新的詞語學習方式。

4。能夠結合實際，用新詞表達意思，學習生字的分析，掌握意義。

【教學過程】

（一）復習舊課；

（二）檢查詞語預習

本課的詞語比較多，要分清重點掌握和一般掌握，保證重點詞語的理解運用。一般詞語則通過課文的學習逐漸識讀理解 1。每個人在小組中匯報詞語預習情況。① 讀準每一個詞語。

② 能弄清每一個詞語的意思。③ 運用重點詞語造句。

2。清理出不理解的詞語，提出需要幫助的內容。3。小組互相交流，互相幫助，討論解決疑難詞語。

1）注意本課詞語中出現的多音字的不同的意思不同讀音。4。提出需要全班解決的疑難詞語。5。詞語學習方式提示。

（三）學習方法，學習詞語（1）有些詞語的解釋：

燃料—能產生熱能活動力的可燃物質。燃，燃燒；可燃的。料，材料；物質。

非凡——不尋常。非；不。凡；平常

搗毀——砸毀；擊垮。搗，用棍子等的一端撞擊。毀，破壞。冒險 —不顧危險地進行某種活動。冒，不顧。險，危險。犯罪——做出犯法的，應受處罰的事。犯，違反； 抵觸。罪，罪行；作惡或犯法的行為。

（2）通過所學過的詞語來學習詞語

欲望——用于人的生理或心理方面。“愿望”表示人的某種良好心愿和美好希望，漢堡義。

遲疑— 表示在應該拿主意的時候拿不定主意。’“猶豫”多用于內心活動，也指行為。

反駁—強調用自己的理由否定對方的理論和意見。“反對”強調不贊成，不同意。

鼓動— 側重激發，促使，可用于好事，也可用于壞事。“煽動”只用于壞事

（四）全班交流解決疑難詞語

（1）各小組匯報詞語學習情況，提出未解決的疑難詞語。（2）在老師的引導下，全班同學一起解決疑難詞語。

（五）檢查步驟

聽寫詞語或朗讀詞語。做練習一至五。

用提示中二，三，四的詞語造句。【作業】

1.熟讀詞語，加深理解。2.抄寫詞語。

3.認真預習課文。

第二課時 閱讀理解課文

【教學目標】

1.熟書讀課文，理解課文內容。

2.運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學生閱讀能力。

3.學會新的句型。

4.正確，流利，有感情地朗讀課文。

5.能分析文章的結構，概括課文的主要內容。【教學過程】

學生自己閱讀課文第一至第八自然自然段（9分鐘~11分鐘）(1)學生自讀課文，邊想邊思考下列問題。

1）爺爺的后院為什么是作者兒時的樂園？ 2）作者怎樣產生捅馬蜂窩的強烈欲望？ 3）作者為什么被馬蜂蜇了？ 4）作者被蜇后的情況怎樣？

在自讀的基礎上，提出疑難句子和課文中未理解的部分，小組討論，互幫互學，爭取在其他同學的幫助下讀懂課文，能回答上述問題。基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。

3。各小組把還沒有弄懂的詞語，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。

在老師的引導下，求得對本課課文疑難點的理解。老師的任務不是直接說出問題的答案，而是通過各種方法，啟發，引導，促使

學生深思，聯想，慢慢地理解和解決疑難。

（一）串講課文 第一段（1 自然段）

敘述爺爺后院的情況，交代時間和背景。

1）描寫后院環境安靜是為了說明后院是鳥兒，蝶兒，蟲兒們的樂園，也是作者的樂園。

2）注意文中對麻風和馬蜂窩的描寫。學習句型

“最…的要數….”。“最…的”是“的”字詞組，在句中作主語，“數”作謂語。“要”和“數”分別可以用“就”和“算”替換。例如；（1）吐魯番最有名的要（就）數（算）葡萄了。

（2）在這些孩子當中，最用功的要（就）數（算）帕提古麗。

第二段（2~8 自然段）

敘述作者兒時捅馬蜂窩的情況。（1）產生捅馬蜂窩的欲望。（2）準備捅馬蜂窩。（3）捅馬蜂窩。

（4）被蜇后的情況。

捅馬蜂窩的整個過程是按照時間先后順序展開的。

（二）學生朗讀課文

可以老師領讀，也可以讓學生一起讀，要求發音正確，流利； 分小組讀或全班齊讀。【作業】

（1）熟讀地朗讀課文，最好能用自己的話復述。

（2）用句型造句。

第三課時 閱讀理解課文

【教學目標】.熟讀課文，理解課文內容。

2.運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學生閱讀能力。

3.學會新的句型。

4.正確，流利，有感情地朗讀課文。

5.能分析文章的結構，概括課文的主要內容。【教學過程】 1.復習舊課。2.聽寫句子；

3． 學生自讀課文第九至第二十段（6分鐘~8分鐘）要求邊讀邊想邊思考下列問題。

1）作者的擔子怎么變小？ 2）死馬蜂是怎么回事？

3）爺爺的解釋對作者有何影響？ 4）爺爺的后院來馬蜂了嗎？

在自讀的基礎上，提出疑難句子和課文中為理解的部分，小組討論，互幫互學，爭取在其他同學的幫助下讀懂課文，能回答上述問題。基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。

4。各小組把還沒有弄懂的詞語，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。

在老師的引導下，求得對本課課文疑難點的理解。老師的任務不是直接說出問題的答案，而是通過各種方法，啟發，引導，促使學生深思，聯想，慢慢地理解和解決疑難。

（二）串講課文：

第二段（9~17自然段）

敘述馬蜂窩被捅后作者的心理變化。1）爺爺解釋那只馬蜂是怎么死的。2）爺爺的解釋對作者觸動很大。學習句型；

“不…不……；要是……也就……”

這個句型由并列的兩個表示假設關系的復句構成，前一半句省略了“如果”和“就”。例如；（1）這是個誤會，你（如果）不解釋，他（就）不會知道；你要是說清楚了，他也就會原諒你的。

（2）你（如果）不教，我（就）不會；你要是教了，我也就會了。

第三段（課文的第18至20自然段）

講述了馬蜂窩被捅后爺爺后院的情況。

（1）描寫馬蜂窩被捅后爺爺后院的情況。

（2）后院終于有馬蜂窩了，作者暗暗對自己進行告誡。

（二）學生朗讀課文

可以老師領讀，也可以讓學生一起讀，要求發音正確，流利； 分小組度或全班齊讀。【作業】

（1）熟練地朗讀課文，最好能用自己的話復述。

（2）用句型造句。

（3）背誦全篇課文。

第四課時 課文材料的運用

【教學目標】

1.以課文為學習材料，訓練聽說寫的能力。2.能聽懂與課文材料相似的談話。3.能復述課文的內容。

4.能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感想。〖復習舊課〗（3）讓學生朗讀課文，背誦課文。（4）用上節課所學句型、詞語造句。（5）讓學生背誦課文。【教學過程】

1）能聽懂與課文內容相似的故事。

2）能夠自己復述課文內容，學習優秀者能夠自己講內容相似的故事。〖學習要求〗

在小組中人人開口講話，做好參加在大班比賽或表演的準備。

（一）聽力訓練

1.老師口述課文或與課文相似的故事。

2.學生聽后回答老師的問題，或者是復述老師講的內容

（二）口語練習

1.每個人在小組中口述課文內容。

2.每個人按自己寫的提綱在小組復述課文，選出代表參加復述課文比賽。

3.全班進行復述課文比賽，評出優勝小組看哪一小組說的生動感人，同學評議。

（三）讀的訓練

（1）學生在小組中讀閱讀課文。（2）全體學生進行讀書比賽。【作業】

1.熟讀課文，背誦課文。

2.把這一篇故事講給你的伙伴和父母聽。3.預習閱讀課文。

第五課時 做練習并真實交際

【教學目標】

1.熟讀閱讀課文，理解閱讀課文內容，能參與相同話題的談話。2.運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學生閱讀能力。

3.正確，流利，有感情地朗讀課文。4.結合課文內容，能夠完成練習部分。〖復習舊課〗

讓幾位學生背誦課文，復述課文。【教學過程】 讓學生閱讀課。要求：

1）要讀懂每一句話。要理解課文內容

2）要注意新的詞語或新的句型。3）熟練地朗讀課文。

學生讀完后，讓學生說出不理解的詞語，把那些詞語根全班學生一起解決是在解決不了的查詞典或有老師的指導下解決。3.老師組織全體學生做練習。（15~20分鐘）4.交際話題

1）說出版商每個人最突出的優秀品質。

2）與他人或其他民族和國家的人對比一下，看看我們身上缺少那些應有的優秀品質，然后進行討論，再說說該怎么辦。

【作業】

1.熟讀課文，理解閱讀課文。

2.預習下一課“我和外星人”這一課的詞語，課文。3.找出好的學習方法。

第四課 我和外星人 【教學目標】

1．自學本課32個常用詞語，要求會讀、懂意思。

重點掌握16個常用詞 ：自動、踏來踏去、專程、嫌、花樣、暖和、得意、告別、增長、匯報、古怪、佩服、羨慕、新鮮、圓滿、戀戀不舍。要求會念、完全理解、會用。

2．學習本課的句型，要求能結合情境使用。

3．學習漢字“碟、鈕、漆、絡、嫌、降、佩、羨、慕、戀”，通過比較或分析漢字結構進行學習。

4．課文學習：掌握課文的內容和結構，能夠用自己的話敘述課文的大意。【內容安排】

1．第一節課檢查詞語預習，第二、第三節課進行課文學習，第四節課為課文的運用，第五節課為真實交際。

2．詞語和課文以自學為主，課堂教學側重于檢查交流、解難答疑。

教學重點、難點：

1.掌握課文內容，學會生字、詞語的音、義等。2.在理解課文內容的基礎上，掌握句型并運用。

德育滲透點：

學會真實交際，感受地球人發達的科技和高度的文明。【教學步驟】

第一節課 檢查詞語預習情況

一、教學目標

通過學生的預習、檢查、講練，使學生熟練地掌握本課的詞語，特別是重點詞語，要求達到會讀、能理解、會用的程度。

二、按照一定的學習方法，檢查詞語預習情況

1．分析詞語內部結構，從漢字意義和組合意義來理解詞語的意義和用法。

表情：表現在面部或姿態上的思想感情。表，表面。情，感情。漆黑：非常黑；很暗。漆，有各種黏液制成的涂料。耐寒：禁凍；受得住冷。耐，禁得住。

2、對比舊詞學習新詞。

專程：強調為某事到某地，“專門”只強調目的，還可以作形容詞。

聯絡：指多人多處互相交接構成網絡。“聯系”側重兩點間、兩人接上關系，還可作名詞。

暖和：指氣候、環境等不冷也不太熱。“溫暖”還有對人熱情的意思。

得意：含有高興的意思。“滿意”側重符合自己的心愿。

三、檢查的步驟

1、聽寫詞語或讓學生朗讀詞語。

2、做練習一至五題。

3、用提示中二、三、?3q3q

`四的詞語造句。

4、有不懂、不會用的詞語，在小組中互相幫助，討論解決；實在解決不了的，提交到全班，在老師的引導下解決。

5、把各組提出的疑難詞語寫在黑板上，采用打擂的形式，看哪一個小組解決得又多又快，增加小組積分。

四、小結本節課的學習，布置作業

1、進一步熟讀所有的詞語，做到能流利地閱讀、書寫和使用。

2、用16個重點詞語造句。

第二節課 課文學習1（理解）

一、教學目標

通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學生能完全理解課文的內容和結構，掌握課文的敘述次序和表述方式，理解疑難句型，并能模仿造句。

二、學生自己閱讀課文第—至第八自然段（9分鐘—11分鐘）

要求帶著以下問題閱讀： 1．外星人長得什么樣？ 2．外星人來干什么？ 3．“我”是怎樣去接外星人？ 4．外星人對那些東西很好奇？ 5．綠衣服有什么奇特的地方？

三、串講課文

1、第一段（1—2自然段）

敘述外星人與“我”聯絡的情況，交代外星人的情況。（1）對外星人的外貌描寫突出了與地球人的不同。（2）了解外星人為什么來找“我”。

2．第二段（3～8自然段）（本段較長，可把一部分內容放在下一節課）敘述外星人到地球旅游的情況。

⑴外星人對綠衣服、提包、小汽車和音樂電梯十分好奇說明地球人科技很發達。

⑵外星人游覽了一些名勝古跡，參觀了一些地方反映了地球人的高度文明。⑶學習句型：

“既……又……還……”

這一句型表示同時存在的三種情況或性質，是并列關系。例如： ①阿里木既會說漢語又會說維語，還會說一點英語。②新來的老師既年輕又熱情，還會說著一口標準的普通話。“先……再說”

表示現在必須做某事,其他的事情暫且不做。例如： ①別著急，先讓我喝口水在說。

②我還沒想好明天去哪兒，先做好作業再說。

四、小結本節課的學習，布置作業 1．課文小結，梳理前兩段表述的內容。2．作業：（1）熟讀課文，用自己的話復述。（2）用本節課所學的句型造句。

第三節課 課文學習2（理解）

一、教學目標

繼續通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學生達到完全理解課文的內容和結構，并掌握課文的敘述次序和表述方式，理解疑難句型，并能模仿造句。

二、學生自己閱讀課文第九然段（約2分鐘）

要求帶著以下問題閱讀： ⑴外星人的心情如何？

⑵地球人給外星人留下了什么印象？

二、串講課文

1． 第二段（第9自然段）

講述外星人與“我”告別的情景。

⑴注意表示外星心理活動的詞語：戀戀不舍、真誠。⑵外星人說的話表達了他們對地球人的友好。

四、歸納文章的結構

外星人到地球來，對地球進行了短暫的訪問和旅游，地球人的高度文明發達的科技以及地球人的友好，給外星人留下了很好的印象。

四、小結本節課的學習，布置作業

1、孰讀本段課文，做到能流利地口述文中的故事。

2、寫全篇課文的復述提綱。

第四節 學習課文3（運用）

一、教學目標

本節課主要以課文為材料，進行聽、說、讀、寫的訓練，培養學生的語言能力，要求每個學生都能運用課文提供的材料、語言知識進行聽、說、讀、寫。

二、復述課文——說的訓練。

1、每個人在小組中復述，然后推選代表到全班復述。

2、分角色表演，看哪一個小組的代表復述得好，分別計分。

三、聽老師講故事——聽的訓練

老師準備一個科幻故事，也可以是對課文內容的改編和擴展，讓學生聽，后做好相關的練習，例如回答問題、判斷對錯，復述大意等。

四、讀的練習

找一篇關于科幻的文章，讓學生讀，加深對本課主題的理解。

五、小結課文學習，布置作業

1、閱讀課后的短文。

2、準備結合本課主題發言。

第五節課 真實交際

一、教學目標

引導學生結合自己的實際交流，通過真實情景的設計，進行切合實際的交流，達到能在實際生活自由交際的目的。

二、交際話題

1、你聽說過不明飛行物（UTO）嗎？

2、你知道地球上有外星人留下的痕跡嗎？

三、布置下一課預習

1、重點詞語：富饒、通紅、滋潤、無垠、音信、噴、戰勝、性命、灌溉、取代、投資、見效、構成、欣欣向榮、察看、降低、修建、給予、巧妙等。

2、各類詞語最好用所提示的方法學習。

3、列出自學困難的詞語，說明疑難之處。

四、總結全課學習，布置作業。

寫作文寫一篇有關科幻的短文。或者完成練習十一。

五、課后記錄

第五篇：員工培訓教案7

更換法蘭墊片

一、操作作業流程：

倒流程—切斷壓源—放凈余壓—拆法蘭螺絲—清理法蘭面—制作新墊片—涂黃油—安裝新墊片—對角緊固螺栓—到流程—試壓

二、風險及控制：

1、與相關崗位聯系不好或流程倒錯，造成系統壓力突然升高，易發生管線或法蘭泄漏事故。

2、接觸面和密封線不干凈，法蘭片不正會發生泄露。

3、操作不當：操作時體位不正確（關閥門是不側身），工具滑脫，易發生工具傷人、人員滑倒事故。

三、準備及操作步驟：

1、穿戴好勞動保護。

2、選擇合適的工具、用具：活動扳手、梅花扳手、直尺、撬杠、刮刀、劃規剪刀、石棉墊子、潤滑脂、棉紗等。

3、倒流程，切斷壓源，泄壓。

4、卸完壓力后拆卸法蘭螺栓、清理干凈舊墊片(拆螺栓時先拆下部螺栓，舊墊片清理干凈，要露出密封線)。

5、制作出符合規定的墊片(用尺量好法蘭內外直徑，用劃規按直徑一半在法蘭墊片上劃好后，用剪刀剪好墊片，注意墊片不能有毛刺，墊片一定要留把手)。

6、加上墊片，上好螺栓（墊片涂上潤滑脂，放正放好墊片，上螺栓時要均勻對角上螺栓）。

7、倒流程試運，法蘭不滲不漏為合格。

8、回收工具用具，清理現場。

四、應急處置：

1、若人受傷時，應立即撤離或轉移至安全地點，進行緊急處置若傷勢嚴重，應立即撥打120緊急求助，并報告,然后再處理設備。

2、試壓時，如果發生滲漏，應立即打開旁通閥門，查清原因后重新安裝。

分光光度計操作

一、風險及控制：

人員傷害：玻璃器皿易碎、易造成劃傷，鹽酸造成人員燒傷。

二、準備及操作步驟：

1、穿戴好勞保用品。

2、準備好合適的工具、用具（分光光度計，比色皿、石油醚、鹽酸、量筒、分液漏斗、細軟吸水布）

3、對光度計進行調整：（1）開機預熱

（2）按功能鍵，切換至透射比測試模式

（3）置入遮光體，合上樣品蓋，并使其進入光線，按動調零鍵調零，此時儀器顯示三個零后取出遮光體

（4）置入裝上石油醚的比色皿，按動調100鍵，此時儀器顯示BL，延時數秒后顯示100（5）按動功能鍵切換至吸光度測試模式

4、測定樣品：用萃取法萃取水中的油后，將其置入比色皿中并放入光度計中，推拉樣品架拉桿使其進入光線，讀取測試數據，帶入公式X=(Y+0.0058)/0.0029 X=含油量

Y=吸光度

5、回收工具用具，清理現場

三、應急處置：

1、若發生人員傷害，應立即停止操作，并進行現場緊急處理。

2、若傷勢較重，應立即撥打“120”緊急救助。