第一篇：五年級上冊語文7單元教案

人教版五年級上冊第七單元教學設計

一、教材分析：

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。選文別具匠心，針對小學生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現了作者強烈的愛國熱情與民族精神。《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰爭勝利后臺灣剛剛光復，臺灣人民學習祖國文字的動人情境；《最后的一分鐘》抒發了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體材不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近現代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

二、知識體系：

本組教材以“勿忘國恥”為專題。共安排了四篇文章：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》。其中前兩篇為精講課文，后兩篇為略讀課文。

《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰爭勝利后臺灣剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》是一首富有時代感的詩歌，抒發了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有抗日英雄的事跡和作者的親身經歷，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情。

引導學生通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用。另外，通過學習，要讓學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、學情分析

本組教材極富感染力，感情真摯熱烈，字里行間飽含民族精神和愛國熱情。但是離學生生活較遠，含有復雜的歷史背景知識。閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。

四、本單元教學目標：

1、掌握本單元的生字新詞，并進行積累。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、搜集、整理、運用相關資料，了解中華民族的屈辱史和抗爭史。

4、領悟課文的寫作和表達的方法，提高語言表達能力。

五、本單元的重難點及解決措施 教材重點：學會本單元的生字新詞。抓住重點句子，反復朗讀，體會句子的含義。

難點：激發愛國主義情感，不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

教學措施：

在教學中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學內容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。

六、課時安排：約10課時

《圓明園的毀滅》 2課時

《狼牙山五壯士》 2課時 《最后的一分鐘》 1課時 《難忘的一課》 1課時 口語交際 1課時習作 2課時 回顧·拓展1課時

21圓明園的毀滅

一、教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。

二、教學重、難點

教學重點：理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

教學難點：激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學課時：2課時

第一課時

（一）激發興趣，導入新課

法國大文豪雨果先生曾經這樣贊美圓明園：

有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園!——雨果

（二）檢查預習，夯實基礎

1.學習以下詞語。瑰寶灰燼舉世聞名 眾星拱月玲瓏剔透 亭臺樓閣詩情畫意 蓬萊瑤臺武陵春色 天南海北奇珍異寶

（三）初讀課文，整體感知

1.圓明園是一座怎樣的園林。2.圓明園是怎樣被毀滅的？ 3.教師介紹圓明園。

（四）提煉內容，理清脈絡

朗讀2-4自然段，思考課文從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

布局建筑文物

第二課時

（一）激發興趣，整體回顧

1．回顧文章主要內容 2．回顧文章結構

（二）精讀課文，深入領悟

1．默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

2．學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？

3.默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。4.學生各自閱讀思考，然后同座交流。5.討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

（3）補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。

（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

6.默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

7.學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？

（三）積累語言，遷移運用

1.例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。

①圓明園中飼養著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的綠孔雀；有的猴子，也有的獅子。②圓明園中種植著許多奇花異草，有，也有；有，也有。2.劃出表現侵略者丑惡嘴臉的動詞，并說說你的體會。

1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。把“闖進”改成“走進”行不行？為什么？

3.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者用了大半的篇幅去寫圓明園昔日的輝煌，這是為什么呢？

（四）拓展閱讀，開闊視野

1.我們的國寶在哪里？

大英博物館收藏的中國文物包括：青銅器、瓷器、玉器、書畫、雕刻品等共計2.3萬件。

英國大英圖書館藏有中國珍貴文獻和古籍6萬多種。

法國楓丹白露宮：宮中的中國館可以說是圓明園在西方的再現。收藏的中國歷代名畫、金銀首飾、瓷器、香爐、編鐘、寶石和金銀器有3萬件。

（五）布置作業

1、假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

2、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

（六）板書設計

（七）教學反思：

22狼牙山五壯士

一、教學目標：

（1）通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

（2）繼續學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。（3）有感情的朗讀課文，背誦跳崖部分。

二、教學重、難點

重點：閱讀課文內容，領悟本文的表達方法，提高學生表情達意的能力。難點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句，并從中受到愛國主義教育。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學課時：2課時

五、教學過程：

第一課時

（一）激發興趣，導入新課 1.讀課題“狼牙山五壯士”你想了解哪些內容？

2.為什么不用“戰士”而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？

（二）檢查預習，夯實基礎

1.會讀詞語。2.詞語理解。

全神貫注：貫注，精神、精力集中。全部精力集中在一點，形容注意力高度集中，本文指狼牙山五壯士打日軍時注意力高度集中。

昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子，文中指狼牙山五壯士無所畏懼地跳下了懸崖。

橫七豎八：有的橫，有的豎，亂七八糟的樣子，本文形容山路上的尸體亂七八糟。

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位，本文中之狼牙上五壯士處于有利的地位攻打日軍。

驚天動地：是指聲音很大，驚動了天地，文中指狼牙上五壯士的喊聲很大。氣壯山河：勇敢有氣節。形容為了正義事業不怕犧牲的英雄氣概，文中指狼牙山五壯士不怕犧牲的英雄氣概。

3.根據意思寫詞語。

（1）比喻說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。（）（2）處在高處，俯視低處。形容處于有利的地位。（）（3）形容氣概像高大山河那樣雄偉豪邁。（）

（三）初讀課文，整體感知

1.了解故事發生的歷史背景

2.有感情地朗讀課文，概括本文的主要內容

（四）提煉內容，理清脈絡

1.默讀課文，想想課文的敘述順序，并填空。

接受任——(痛擊敵人)——(引上絕路)——(頂峰殲敵)——跳下懸崖 2.課文是根據什么順序敘述的？ 課文是按照事情發展的順序寫的。

3.你認為課文哪幾部分,詳細地描寫了五壯士的壯烈行為呢? 7 痛擊敵人頂峰殲敵英勇跳崖

第二課時

（一）激發興趣，整體回顧

1.讀詞語。

2.課文是根據什么順序敘述的？ 課文是按照事情發展的順序寫的。

（二）精讀課文，深入領悟

1.課文2—9自然段中哪些描寫最讓你感動？找出最能打動你的詞句，進行圈畫批注，談談你的體會。

2.默讀課文思考:(1)五壯士是怎樣痛擊敵人的?(2)找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的詞句.從這些詞語中,你體會出了什么? 3.學習課文第三部分：引上絕路

這段話中的“絕路”是什么意思？

4.為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

(1)對生與死的抉擇，班長是什么態度？你從哪個詞看出來的？(2)“斬釘截鐵”是什么意思?(3)戰士們和班長的想法一致嗎？從哪可以看出來？

5.為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

請說出你對這兩句話的理解？ 6.學習第四部分:頂峰殲敵

(1)自由讀第四段，邊讀邊想象五壯士英勇殺敵的場面。7.學習第五段：英勇跳崖

(1)請同學們飽含深情的朗讀第五段。

班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。

(2)我想讀完后會有哪些詞跳入你的腦海里？(3)哪些詞句最能表現五壯士的英雄氣概？

（三）積累語言，遷移運用

1.同學們，假如現在你有幸見到葛振林、宋學義兩位壯士，你最想對他們說什么？

2.狼牙山五壯士的寫作方法（1）按事情發展順序寫。

（2）突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內容略寫。（3）抓住人物的動作、神態、語言具體寫。

（4）有多個人物一起的場面描寫時既突出點的（重點人物）的描寫，又顧及面（其他人物）的描寫。

（四）拓展閱讀,開闊視野

抗日小英雄──王樸

王樸，也作王璞，生于1928年，犧牲于1941年，河北省完縣人。他生長在太行山石嶺下的河北省完縣野場村，11歲時被大家推選為兒童團團長，犧牲時只有13歲。王樸誕生在村里一戶貧苦農民的家庭里。在他開始懂事的時候，日本強盜發動了“七七”盧溝橋事變，侵占華北，戰爭的火焰燒到了他的家鄉太行山。日寇燒殺搶掠的兇殘行為，在王樸幼小的心靈燃起民族仇恨的烈火。

有一次，野場村的鄉親們全被日寇趕到村子里，王樸也是其中一個，日寇拿著一份由漢奸金珠子提供的村干部和抗日軍屬名單，叫漢奸翻譯把他們一個一個拉出來，然后狗漢奸齜牙咧嘴地問王樸：“你就是野場村的兒童團團長王樸吧？”。王樸理都不理這個狗漢奸。“你一定知道八路軍的東西藏在那里，說出來就放你回家。”“不知道！就是知道也不會告訴你鬼子和狗漢奸！”王樸面不改色地回答。日寇猛地抽出了東洋指揮刀，指著王樸的胸口，狂叫道：“你的小八路，快快的說，你不說死了死了的！”

王樸面對日本鬼子強盜的刺刀，想起了“五不誓言”，想起了張喜子和秀大 9 伯，更想起了自己領著兒童團團員宣言的誓言“頭可斷，血可流，秘密不可泄！”于是把牙一咬，昂首挺胸，面對死亡，毫不畏懼。就這樣，年僅十三歲的小英雄王樸英勇地為自己的祖國獻出了年輕的生命。

自古英雄出少年。抗日戰爭時期，中華民族涌現出了一批少年英雄。在民族危亡的時刻，他們跟父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。他們的傳奇事跡經過藝術家們的演繹，成了經典的歌曲、小說、電影，幾十年來被人們傳頌，經久不衰。

1、短文從語言、神態、動作、心理活動幾個方面刻畫了王樸的小英雄形象，請按要求摘抄語句。

2、畫“──”的句子是對人物（）活動的描寫，該句運用了（）的修辭方法。

3、短文主要寫了一件什么事？（用文中語句作答）

（五）布置作業

1.有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的段落。

2.閱讀關于抗日戰爭英雄事跡的書籍或電影。

（六）板書設計

狼牙山五壯士

頂峰殲敵 英 引上絕路 勇 痛擊敵人 跳 接受任務 崖

教學反思：

23難忘的一課

一、教學目標：

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點

重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

難點：課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受

三、教學準備：多媒體課件

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

（一）創設情境，引入新課

1.教師播放音樂《我的中國心》。2.觀察中國地圖，指出臺灣島的位置。3.播放臺灣島照片。4.了解臺灣島的歷史。

（二）檢查預習，粗知大意

1.會讀以下詞語。停泊閩南真摯崇高 敬意統治準許濃厚 諸葛亮

2.詞語理解。

高雄：臺灣的一座港口城市。

閩南語：福建南方的方言。閩，福建省的簡稱。

國語：本國人民共同使用的語言。這里指漢語普通話的舊稱。光復：收復。本課指抗日戰爭以后臺灣被收復。真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發自內心。3.根據意思寫詞語。

（1）比喻說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。（）（2）處在高處，俯視低處。形容處于有利的地位。（）（3）形容氣概像高大山河那樣雄偉豪邁。（）

（三）自主賞讀，學法實踐

1．課文的主要內容是什么？

2．“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中出現幾次？請用波浪線畫出來。3．想想這句話每次是在什么情況下出現的，你體會到了什么？ 4.聽讀課文初識文意

5.指名讀出這句話出現的地方。

6.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

7.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

（四）總結提升，拓展閱讀

1.讀余光中的《鄉愁》。

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭 母親在那頭

長大后

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭 新娘在那頭

后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭 母親啊在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭 大陸在那頭

2.介紹我國解決臺灣問題的過程。

（五）板書設計

難忘的一課

我是中國人,我愛中國!

強烈的民族精神——濃濃的愛國情

教學反思：

24最后一分鐘

一、教學目標：

1．認識5個生字 2．有感情地朗讀課文

3．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

二、教學重、難點

引導學生有感情的朗讀課文，促進學生有效地理解詩歌內容、體會詩歌情感。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

（一）創設情境，引入新課

1.介紹鄧小平。

2.介紹香港回歸問題的談判過程。

（二）檢查預習，粗知大意

1．朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順； 2．借助字典、詞典或聯系上下文理解詞語；

3．默讀詩歌，想想這首詩有幾節，每一節主要講了什么意思，把不懂的詩句畫出來，與大家一同討論。

4.學習生字，教師出示生字卡片。5.理解詞語。叩問硝煙脊梁骨髓 6.總結小節大意。

（三）自主賞讀，學法實踐

1.抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感。如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍 / 輕輕呼喊著那個名字 / 香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔跑，去擁抱 / 去迎接??”。

學生通過反復誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時的進行點撥。

2.聯系所收集的資料理解詩句，體會情感。教師播放自鴉片戰爭以來那一段 14 屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思。

3.詩中說“那深入骨髓的傷痕”指的是什么？

（四）總結提升，拓展閱讀

1.圖片欣賞香港的美麗風景。2.閱讀《少年強則中國強》。

故今日興國之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智；少年富則國富；少年強則國強；少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲；少年雄于地球則國雄于地球！

3.朗讀《七子之歌——臺灣》。

七子之歌——臺灣

聞一多

我們是東海捧出的珍珠一串, 琉(liú)球是我的群弟,我就是臺灣。我胸中還氤（yīn）氳（yūn）著鄭氏的英魂, 精忠的赤（chì）血點染(rǎn)了我的家傳。

母親,酷炎的夏日要曬死我了;賜(cì)我個號令,我還能背水一戰。

母親!我要回來,母親!

（五）板書設計

自豪

２４、最后一分鐘

激動

美好祝愿愿

喜悅

教學反思：

口語交際?習作七

一、學習目標：

1、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

2、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

3、培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。激發學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

二、教學重點、難點：

重點：明確讀后感的寫法。

難點：讀后感的內容，寫出自己的真實感受。

三、課前準備： 1.習作例文。

2.學生準備讀后感例文。

四、課時安排：3課時

五、教學過程：

第一課時（口語交際）

（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨立審題，勾畫要求。2．交流：說什么？怎么說？

三、指導演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

四、總結評議

五、附，讀后感

例文一

當我讀完《圓明園的毀滅》后，我的心里只有仇恨與惋惜這兩個詞。圓明園位于北京西北郊海淀鎮北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實際上它是圓明園、長春園、萬春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書畫，所以，它又是聞名中外的一個博物館、藝術館與皇家園林。

可惜好景不長，正因為這些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鉤了起來。于是，英國、法國聯合起來攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強盜沖進北京，他們擁有先進的槍炮，雖說那時我們人很多，但裝備落后，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨后，他們闖進圓明園，什么寶貝都不放過，首飾珍珠等小物品統統掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這群強盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內放火，大火連燒三天，直到我國人民這個用心血和汗水創造的結晶，化成灰燼。

金壁輝煌的殿堂——沒有了。玲瓏剔透的亭臺樓閣——沒有了。珍貴的歷史文物——沒有了！只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請不要讓我們忘記。

英法聯軍，這幫可惡的強盜在我國領土上為非作歹，燒殺掠搶，難道他們不感到恥辱嗎！

總之，我們的損失太大太大了！失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書，為圓明園挽回這個損失，為祖國挽回這個恥辱！

例文二

讀了《圓明園的毀滅》我感慨萬千！

這篇課文主要記述了1860年10月6日八國聯軍闖入北京，他們把東西統統掠走，重的用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。10月18日和19日，三千多名侵略者奉命火燒圓明園，大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

我們偉大的祖國飽經滄桑、歷盡磨難。自1840年以來，中國人民飽受帝國主義的侵略和奴役。割讓“香港、澳門”；八國聯軍進北京；火燒圓明園??清朝人民軟弱無能，才使我國這一園林的藝術瑰寶、建筑的精華，就這樣化成了灰 17 燼！尤其是日本侵華戰爭，八年間，他們對中國人犯下了無以計數的罪行——“九·一八事變”“南京大屠殺”??八年間，中國人民也進行了不屈不撓的斗爭，四萬萬同胞同仇敵愾，用自己的血肉筑成堅不可催的長城，使日本侵略者陷入人民戰爭的汪洋大海之中。最后，終于把侵略者趕出我們的國土。一個國家如果落后就要挨打，只有祖國富強，民族振興，才不會遭受外來的侵略。記得有這樣一句名言：“一個人的創傷只會痛苦一時，一個民族的恥辱卻足以銘記千年。”英法聯軍侵入北京，闖入圓明園，施以獸行，這是作為中國子民一輩子的恥辱！！我傷痛啊！中國人是那樣的軟弱，任由那些可惡的強盜在中國領土上橫行霸道，卻無動于衷，令人傷痛！令人氣憤！

黑暗終于過去了，迎來了燦爛的光明。這一縷縷陽光為我們抹去了黑暗的陰影，迎來了輝煌的榮耀！難忘97香港回歸；難忘2003年成功加入世貿；難忘2005年“神六”飛天??今天的中國已插上騰飛的翅膀，正向著2008年飛進。五“福娃”正高唱祝福之歌向全世界人民發出誠摯的邀請。

同學們，作為世界上最堅忍族的一員，作為一個炎黃子孫，讓我們時刻謹記“不忘國恥，振興中華！”為中華之騰飛而讀書！

中國人民受到了血與火的洗禮。同時，也讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應是為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史重演，使中華民族屹立于世界民族之林。

第二、三課時（習作）

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。2．交流：什么是讀后感？寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

1．自由閱讀范文《憤怒與惋惜》，引導學生發現讀后感的寫法

2．歸納小結讀后感的一般寫法: 緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路 1．獨立選材，盡量做到新穎。2．學生互相說。

3．學生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄 1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。3．選擇典型作文，示范如何修改。4．學生再次修改，定稿謄抄。

五、板書設計：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵； 根據文意想開去，結合實際是重點； 表達形式多樣化，勿忘真情與實感； 若想寫得不一般，感受真實獨特點。

教學反思：

回顧?拓展七

一、學習目標：

1、交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料，激發學生勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

2、交流搜集、整理、運用資料的收獲，培養搜集、處理資料的能力。

3、積累詞匯，豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。

4、讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

二、教學重點、難點

教學重點：學習整理和運用資料，使學生初步具備搜集和處理信息的能力。

教學難點：要在學生交流搜集、整理資料方法過程中隨機訓練和規范語言，循序漸進提高口語表達水平。

三、課前準備：

1、查閱學生收集的資料，了解學生搜集、整理信息的能力。

2、建議學生整理自己搜集的資料，以便展示。

3、制作隨堂課件。

四、課時劃分：2課時

五、教學過程：

第一課時 交流平臺

一、談話引入

1、回顧本組課文，激發交流資料的興趣：

隨著本組課文的學習，我們的內心一次次被強烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國人，我愛中國”那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕。

祖國曾經的屈辱，中國民眾抗擊侵略者的故事，同學們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請同學們拿出自己搜集的資料。

2、交流彼此搜集的資料，教師巡視。

從回顧本組課文內容切入話題，肯定學生搜集的資料，更加激發學生交流資料的興趣。

二、交流搜集、整理資料的經驗

1、剛才同學們在組內交流資料。老師到各個小組看了看，發現大多數同學的資料內容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。在本單元課文的學習中，我經常被同學們恰當引用的資料所吸引，感到非常佩服。

2、你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？

課件出示：

搜集、整理、運用資料經驗交流

友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一：

⑴搜集資料的途徑。

⑵搜集資料的過程中要注意的問題。

⑶資料保存的方法，分類方法。

⑷資料的整理與運用。

3、小組交流。

交流資料前教師的友情提示，為學生的討論、交流提供了參考，使學生的交流目的明確，指向清晰，不至于“一盤散沙”。

三、共享經驗，平等交流

請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經驗。

資料積累：

我們愛我們的民族,這是我們自信心的源泉。──周恩來

為中華之崛起而讀書。──周恩來

一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。──陸游

人民不僅有權愛國，而且愛國是個義務，是一種光榮。──徐特立

捐軀赴國難，視死忽如歸。──曹植

位卑不敢忘憂國。──陸游

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。──文天祥

天下興亡，匹夫有責。──顧炎武

交流平臺是學生自主交流、合作、探究的舞臺，為學生提供寬松而愉悅的氛圍使其暢所欲言，不僅讓學生習得了搜集、運用資料的方法而且提升了口語表達的能力。

四、鼓勵搜集資料

同學們，搜集資料的主要目的是運用資料，為學習與生活服務。同學們在課堂交流、習作、口語交際、其它學科學習甚至日常生活中，都應恰當運用所搜集的資料。

第二課時 日積月累、展示臺

一、激情導入

1、中華民族在任何內憂外患、艱難險阻面前，都表現出了堅韌不拔的英雄氣概。正是因為有著千千萬萬為國捐軀、大義凜然的革命英雄才有了我們今天的幸福生活。

2、請同學們自由誦讀日積月累的中16個成語，注意讀準字音：

邊讀邊巡視、糾正：“同仇敵愾”中“愾”的音為“kài”意思是“憤恨”；“大義凜然”“凜”的音為“lǐn”不是“lǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。

3、嘗試理解：

學生交流對這些成語的大致理解。對于不理解的詞語提倡學生利用工具書。

4、根據自己的感悟，再去讀這些詞語，注意讀出自己的感覺。

從自由誦讀，讀對成語，到嘗試理解并且根據自己的感悟再讀成語都是學生自主地學習、感悟，教師只是起到點撥、引領作用。

二、多種形式讀，熟讀成誦

1、指名讀。

2、賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。

3、開火車讀。

4、激勵背誦：

⑴按文中的編排順序背誦。

⑵分類背誦：教師提示：有表示發憤圖強的，如：奮發圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲。有表示團結一心的，如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼。有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘。有表示英雄氣概的，如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義。

5、小組賽背，評出優秀小組。

三、交流課外成語,拓展積累

1、鼓勵學生讀出搜集的成語：預設：一馬當先一身正氣萬夫不當無所畏懼 22 氣沖牛斗氣沖霄漢氣壯山河氣宇軒昂氣吞山河正氣凜然

2、教師利用投影展示學生提供的成語，提倡其他同學積累。

3、讀一讀，背一背積累的成語。描寫英雄人物成語的搜集與展示，不僅豐富了學生的詞匯量，也使他們對英雄有了更深刻的感悟。

四、嘗試運用成語

今天我們學習了很多描寫英雄人物的成語，我們不僅要會背、會寫，也要會用，請同學們用上書上或者你課外積累中的幾個成語寫一段話。

積累是運用的基礎，為運用服務，利用已積累并感悟的成語進行寫話訓練。實現了課程總目標中的建議──在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

展示臺：

一、（收集英雄人物）參觀烈士陵園

1、帶領學生走入陵園，通過掃墓、敬獻鮮花、默哀、讀碑文上革命先烈的英雄事跡等活動。再次讓他們感覺到革命先烈的事跡并不遙遠，就是這些先烈拋頭顱，灑熱血為我們爭得了今天平安而幸福的生活。

2、寫一寫參觀烈士陵園的感受：

（文體不限，可以是散文、詩歌等。）

二、收集抗日老英雄講戰爭時期的故事

老英雄講完話可組織學生與之交流。

戰爭年代離學生的生活實際太遙遠，請抗日老戰士講故事，現身說法，更能激發學生對戰爭的不滿，向往和平的感情。

三、圍繞“祖國的昨天和今天”舉辦展覽

1、整理、提煉自己搜集的資料，制作“手抄報”。要求：主題鮮明，內容真實。

2、展示作品，同學評議出“最佳設計獎”。

展覽的舉辦，手抄報的制作，不僅給學生提供了展示學習成果的機會，而且更加關注學生獲得收獲的實踐過程，讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

教學反思：

第二篇：人教版小學語文五年級上冊第7單元教案

鯨

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3．培養學生熱愛科學的興趣。

教學重點：

了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

教學難點：

鯨的進化過程。

教學過程： 第一課時

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．初讀課文，理清課文脈絡。

3．學習課文第一段。

一、啟發談話，導入新課

1．有一種海洋里的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動物就是鯨，誰能簡單說說你對鯨的了解？

2．今天我們就學習有關鯨的知識，板書課題。

二、預習課文

1．學習生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說說書寫和記憶時應該注意的問題。

2．認真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習性。

3．把講由于環境的變化，鯨逐漸發生變化的句子畫下來，讀一讀。

4．質疑。

三、檢查預習

1．指名按自然段讀課文。

2．讀生字組詞，說說學習生字中要注意的問題。

注意“肺”字右半部與“市”字的區別。

3．形近字、同音字組詞

鯨（）肢（）濾（）噸（）

驚（）技（）慮（）頓（）

肺（）判（）胎（）苔（）

痱（）叛（）抬（）怠（）

4．找出鯨由于環境變化而逐漸進化的句子讀一讀。

四、理清課文脈絡

1．默讀課文，思考并討論：

（1）鯨有哪些特點？給你留下了怎樣的印象？

（2）根據鯨的特點，課文可以分幾段？

2．學生討論交流

（1）鯨很大，用肺呼吸；種類多，一般分為兩大類；吃得多，睡覺特別，長得快。

教師邊聽邊總結性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習性）

（2）課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據這些特點我們可以把課文分為幾段？

第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。

第二段（第2自然段）：說明鯨是哺乳動物，不是魚。

第三段（第3自然段）：介紹鯨的種類。

第四段（第4自然段到結尾）：描寫鯨的生活習性。

五、學習第一段

1．指名讀第一段，其他同學邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。

教師結合學生自己談的內容板書。

2．作者在說明時列舉了很多數字，這種用具體數字來說明事物的方法叫做列數字，板書：列數字；在說明鯨很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們在寫作時應用這種方法，會使文章更加清楚、明白。

3．朗讀第一段。

4．小結：讓學生對照板書總結這節課主要內容。

六、布置作業

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。第二課時

教學目標：

1．繼續學習課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2．培養學生熱愛科學的興趣。

教學過程：

一、復習導入

1．聽寫生字詞。

2．分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點？

二、學習第二段

1．指名讀。

2．哺乳動物一般具有哪些特征？從哪看出鯨是哺乳動物？

3．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

重點理解“退化”和“進化”。

三、學習第三段

1．默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

2．播放視頻資料。

四、學習第四段

1．指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講鯨的生活習性的？

2．舉例說說應用到了哪種說明方法？

3．播放視頻資料。

五、小結

1．朗讀全文。

2．觀看電視教材。

3．從多方面多角度談談學習本課的收獲。

附：板書設計

教案點評：

學習這篇精讀課文的目的是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。教學的重點是了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。教學難點是理解鯨的進化過程。教學中引導學生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點；通過觀察圖片和理解重點詞語使學生突破難點。組織學生討論交流，及時引導學生舉例。通過理解語言文字，引導學生認識自然，激發探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學的作用，提高了課堂教學的效率。23 蟋蟀的住宅

教學目標：

1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4．培養學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2．初讀課文，理清課文脈絡。

3．學習課文第一、二段，理解蟋蟀住宅的特點。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1．同學們你們認識蛐蛐嗎？它的學名叫蟋蟀。你對蟋蟀有哪些了解？

2．蟋蟀不僅會叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本領。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。

板書：蟋蟀的住宅

二、布置預習

1．學習本課生字，說說書寫時注意的問題。

2．讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來并讀一讀。

3．讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。

4．質疑。

三、檢查預習情況

1．按自然段指名讀課文。

2．出示生字卡片，指導讀準生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“驟”是翹舌音。“燥”是平舌音。

3．出示帶生字的詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子。

4．組詞練習

慎（）址（）掘（）崛（）搜（）

鎮（）扯（）倔（）屈（）艘（）

燥（）操（）澡（）蔽（）樸（）

躁（）噪（）藻（）撇（）仆（）

四、理清課文脈絡

1．默讀課文，思考并討論：哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？

2．給課文分段

第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。

第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點。

第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

五、學習第一段

1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？

2．結合生活實際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名？

六、學習第二段

1．指名讀第二段，其他同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？

（1）住址的選擇；

（2）使用的工具；

（3）屋內外的情形。

2．逐層深入理解：

第一層：

（1）“隨遇而安”是什么意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

（2）“慎重”什么意思？找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現在什么地方？

（3）蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎？柔弱的工具指什么？

第二層：

指名朗讀，自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。

第三層：

（1）圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內部給你的印象是什么。

（2）師生交流歸納，板書：偉大的工程

（3）指名讀第三層。“偉大的工程”對什么而言？（柔弱的工具）

3．指導學生用贊嘆的語氣朗讀第二段。

七、小結

讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。

八、布置作業

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。第二課時

教學目標：

1．繼續學習課文第三段，理解蟋蟀住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3．培養學生仔細觀察的習慣。

教學過程：

一、檢查復習

1．聽寫詞語。

2．朗讀課文，說說蟋蟀住宅的特點。

二、引入新課

上節課我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節課我們繼續學習蟋蟀怎樣建造住宅的。

三、學習第三段

1．指名讀。

2．作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）

3．出示思考題，學生自學，同桌討論。

（1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。

（2）“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什么？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什么？

（3）蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。

（4）“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什么？

4．匯報自學情況。

5．讓學生總結第三段內容，并讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）

6．教師歸納講解。

蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。

（板書：辛勤勞動）

四、小結

播放錄像，思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？

五、朗讀全文

找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。

六、領悟作者的表達方法

七、布置作業

運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。

附：板書設計

教案點評：

這是一篇生動而富有兒童情趣的文章。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。教學中教師指導學生理清文章的條理，引導學生聯系生活實際，觀察圖片，抓重點語句，通過分組討論，學生自悟，教師及時點撥歸納等方法讀懂課文內容。學生在課堂上是學習的主體體現比較充分：（1）自學、同桌討論與集體討論三者有機結合；（2）學生自由讀，理解內容。通過對語言文字的理解，引導學生學習蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。教育學生應該從小吃苦耐勞，熱愛勞動。24*海豚救人

教學目標：

1．認識本課3個生字。

2．朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

3．受到愛護動物、保護動物的教育。

教學重難點：

1．從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。

2．學習作者所運用的表達方法。

教學過程：

一、導入新課

同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！

板書課題：《海豚救人》

二、整體感知課文

自由讀課文，思考：課文寫了什么事？

三、自學課文

1．想想海豚是怎樣救人的？

2．想想海豚為什么能夠救人？

3．討論后指名回答。

四、學習、交流表達方法

1．回憶《鯨》的表達方法。

2．小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。

六、知識擴展

你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。

附：板書設計

教案點評：

這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現象，然后說明了發生這種現象的原因。教學的重點是在理解課文內容的同時，繼續學習說明事理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內容。然后帶著問題自學課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關資料介紹給大家，增加同學們對海豚的認識和了解。25*珍珠鳥 一

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

難點：

理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、談話導入

課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。

2、在組內討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。

3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

四、總結

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？

附：板書設計

珍珠鳥

二

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重難點：

理解文中“信賴往往創造出美好的境界”這句話的含義。

教學過程：

一、導入新課

1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2．板書課題。

二、整體感知

1．錄音范讀課文

2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

三、小組學習

小組討論：

1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？畫出珍珠鳥發生變化的重點詞語。

2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報小組學習收獲

六、學習最后一自然段

1．齊讀最后一段。

2．談談你對“信賴、往往創造出美好的境界”的理解。

七、擴展

1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

2．交流有關“珍珠鳥”的材料。

附：板書設計

25* 珍珠鳥 教案點評：

課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。

第三篇：五年級上冊語文5-8單元教案

第四篇：五年級上冊語文第三單元教案

五年級上冊語文第三單元教案

課序：

課題：9、獵人海力布

日期：

****年**月**日

學情分析：

高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

教學目標：

1、自學課文，理解課文內容。

2、指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

4、復述故事，培養學生的說話能力。

教學重點：

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

教學難點：

指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入新課

同學們,你們聽過民間故事嗎?(學生交流)

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,這些故事往往表現了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事,而且具有神話色彩。(板書課題。齊讀。)

二、檢查預習、整體感知

1、出示詞語:報答、酬謝、崩塌、千真萬確。指名讀,說說這些詞語的意思。

2、出示圖片,這塊叫“海力布”的石頭,據說在內蒙古自治區的山村。海力布是一個獵人,怎么會變成一塊石頭呢?自由讀課文,邊讀邊思考:故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀后用一句簡短的話概括出來。

3、讀后交流,板書:

起因:海力布救龍女。

經過:海力布得寶石。

結果:海力布救鄉親,變石頭。

4、根據板書,概括課文的主要內容。

三、深入文本,感受、探究人物品質

1、這個故事流傳至今,一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文,把你最感動的地方畫出來,然后把你的感受告訴大家。

2、交流:

(1)第2自然段:他熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份,大家都非常尊敬他。

指名讀,齊讀。

(2)第3~6自然段:海力布和小白蛇的對話,他不求回報,不要珠寶等細節。

指導朗讀對話。

(3)第7~9自然段:海力布勸大家搬家的三句話。

(重點指導朗讀,抓住海力布的語氣和心情:急切—焦急—鎮定。海力布犧牲后,大家沉痛的心情。)

3、從使你感動的地方可以看出海力布是個怎樣的人?

領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。(板書)齊讀最后一個自然段。

4、海力布的故事為什么那么吸引讀者,能夠流傳千年呢?

有曲折的情節,情節緊密相扣,想象奇特豐富,情感一步步推向高潮。

作業布置：

板書設計：

教學反思：

課序：

課題：9、獵人海力布

日期：

****年**月**日

學情分析：

高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

教學目標：

1、自學課文，理解課文內容。

2、指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

4、復述故事，培養學生的說話能力。

教學重點：

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

教學難點：

指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

教學準備：

課件

教學過程：

一、課前導入

1、聽寫詞語。

2、回顧課文圍繞獵人海力布寫了幾件事。繼續閱讀課文，獵人海力布在你眼中是一個怎么的人？

二、自讀課文，整體把握。

1、自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個怎么的人？

2、小組討論，交流。

3、全班交流。（板書：特點：熱心助人

舍己為人）

三、品讀釋疑

出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。

（1）從哪些詞中能看出，他的熱心助人？

（2）學生朗讀積累，引出下文的學習

（一）研讀“救小白蛇得寶石”

1、師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王

2、設疑：這些都是對人物的——語言描寫。同學們有沒有發現文中用了很多“問”、“說”，但是怎么問，怎么說？沒寫。大家試著在“問、說”前面加點詞。

出示：海力布對小白蛇（）說：“可憐的小東西，快回家去吧！”

（1）指名學生填空、交流。（同情地、關心地……）

（2）請填空的學生根據填寫內容演一演，演出自己的理解與感受。

3、請學生照著樣子給“救小白蛇”部分的內容加詞句，可以加神態、心情、動作等。（學生自由加內容）

4、分享，并三人一組，進行分角色演一演。

5、上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的熱心助人。

（二）研讀“救鄉親變石頭”

1、分角色讀“救相親變石頭”的內容。

2、提問：有什么發現？

3、用學習“救小白蛇的寶石”的方法，學習“救鄉親變石頭”

4、三人小組，演一演。

5、上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的舍己為人。

（三）整體感知，加深感悟

1、全班分角色自由準備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉親變石頭”兩部分內容。

2、指名學生分角色演一演。

3、現在，哪位同學知道那塊叫“海力布”的石頭是怎么來的嗎？誰來簡要地說一說？

（四）小組表演展示

1、仔細閱讀課文，三人小組自由選擇一個片段，試著分角色演一演。

2、方法指導：人人都喜歡故事，一個好的故事在觸動我們每個人心中一些似曾相識的東西，同時也告訴我們一些關于生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學習富于情趣。表演時要有一定的夸張些的動作,生動的語言,豐富的表情。

要求：表演故事要求有以下幾點：

?

熟悉表演的內容，表演時脫稿演出；

?

將課文中敘述性、簡單的內容根據表現角色的性格與特點進行豐富，可以給人物加上動作、語言等，但切記東拉西扯；

?

幾個人合作要做好分工，互相配合；

④表演要戲劇化。別怕過火，表演時要配上豐富的手勢、面部表情和戲劇化的身體語言。

3、三人小組繼續展示表演。

四、讀寫訓練，拓展延伸

1、我們在獵人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方沒有具體寫。

出示：接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。

?

你們想他會怎么說？說什么呢？請大家可以聯系上下文，根據自己的理解補充一下，寫一段話。

（2）三人小組合作完善這段話，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，評議。

五、課堂小結

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質。

作業布置：

板書設計：

教學反思：

課序：

課題：10、牛郎織女一

日期：

****年**月**日

學情分析：

學生們已經初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎上勾畫重點字詞語句的能力，有了以上的認識，所以我將本課的學習目標擬定為以下幾個方面。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。

教學重點：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

復述課文，體會課文表達的思想感情。

教學準備：

1、學生自己搜集的有關民間故事的資料

2、相關課件

教學過程：

一、談話導入

每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

三、學習本課生字新詞。

著重強調“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。

四、理清文章脈絡，理解文意。

1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2、學生匯報。

3、再讀課文，提出需要解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

（一）小組內交流。

（二）全班匯報。（ｐuXuｅwang．com）

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）

（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。

（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

作業布置：

板書設計：

教學反思：

課序：

課題：10、牛郎織女一

日期：

****年**月**日

學情分析：

學生們已經初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎上勾畫重點字詞語句的能力，有了以上的認識，所以我將本課的學習目標擬定為以下幾個方面。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。

教學重點：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

復述課文，體會課文表達的思想感情。

教學準備：

1、學生自己搜集的有關民間故事的資料

2、相關課件

教學過程：

一、檢查復習，導入新課。

1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的。

2、說說牛郎跟織女是如何認識的。

二、指導精讀，復述故事。

1、師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！

2、指名上臺講故事。（ｐｕXｕeｗaNG．com）

3、補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。

4、閱讀相關小節，出示思考題：

（1）牛郎有什么特點？

（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。

（3）該用什么語氣來表述？

5、請小導游出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。

6、指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

7、指導說話：現在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節。

三、出示要求，豐富情節。

1、師：課文有些情節比較簡略，你能把它們說得具體點嗎？

2、出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

3、問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？

4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。

5、問：仙女們會怎樣商量呢？

6、在交流的基礎上，把想象到的內容演一演。

四、拓展練習，體會民間故事的創作方法。

課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節，與同學交流。

結合交流的內容，老師總結民間故事的特點（出示課件）：

1、時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經久不衰。

2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

3、情節夸張、充滿幻想，大都表現了人們的良好愿望。

4、多采用象征形式，內容往往包含著超自然的、異想天開的成分。

民間故事就像所有優秀的作品一樣從生活本身出發，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。

作業布置：

板書設計：

教學反思：

課序：

課題：

11*、牛郎織女二

日期：

****年**月**日

學情分析：

牛郎折射了我國農業社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

教學目標：

1、認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。

2、快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。

3、了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教學重點：

1、認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。

2、快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。

教學難點：

了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入新課：

同學們，今天，我們繼續了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經歷哪些事情呢？

就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

二、初讀感知，解決生字詞。

1、速讀課文，借助工具書解決生字詞。

2、牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

3、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？

4、找找幾個人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內容

王母——織女的外祖母

老牛——牛郎的親密伙伴

牛郎、織女----親密愛人

三、感受人物形象：

1、牽手

（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

交流：

生總結：他們生活幸福，美滿。

板書：織女：善良

勤勞

喜歡自由自在的生活

小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？

（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

生交流、匯報：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

2、分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯系上下文，感受王母形象。

反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說說此時想說點什么？

3、相會

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？牛郎織女每年七夕會見面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，是中國情人節，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節更浪漫？

四、質疑，深化：

1、質疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？

2、出示“神話定義”。

3、為什么要設計王母這個人物？

4、為什么牛郎織女最后不在一起？

斗爭不過，只能表達渴望。

五、小結：

牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

作業布置：

板書設計：

教學反思：

課序：

課題：

語文園地三

日期：

****年**月**日

學情分析：

教學目標：

1、能講清楚故事的細節。

2、可以豐富故事里的細節，適當添加人物對話、細致描繪人物形象。

3、講故事的時候，能配上相應的動作和表情。

4、認真聽別人講話，了解講話的主要內容。

教學重點：

能講清楚故事的細節，豐富故事細節。

教學難點：

根據自己的理解，能配上相應的動作和表演。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入新課：

1、課件出示：講民間故事

2、教師導言：前幾天老師曾經收集過民間故事，老師整理之后，給每個民間故事都配了一張封面，還做成了精美的影集。現在我們一起來欣賞一下老師精心選擇的幾副照片。請同學們看一看，這里面有哪些民間故事，你聽到過或看到過？（課件出示多幅照片）學生觀察，小組交流。

3、小組代表發言，教師評議并小結，導入話題：大家閱讀過或聽過的民間故事，真多啊！這節口語交際課我們就來舉行一次“講民間事故”的分享會，說一說你們的喜歡的民間故事。（課件出示）講民間故事

二、明確交際要求。

1、讀教材，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？

2、互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（這次口語交際要求我們開一個民間故事會。內容是民間故事。大家可以將你所聽到或讀到過的中國民間故事內容說給老師和同學們聽一聽。）

3、小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？

三、互動交流，匯報交際。

1、練習尋方法。

（1）課件出示圖片（一）。

先出示牛郎織女第一次見面的圖片，分別請2名學生看圖片講故事。其他同學評哪些地方講得生動、有吸引力？

①學生自由準備，請2位學生看圖將故事。

②聽后，就怎么樣講故事才講得生動、又吸引力，進行交流。（引導學生與他人互動時，要在注意他人感受的情況下，既表達自己的觀點，又讓對方聽著舒服；讓學生結合實例明白：講的人豐富了故事的細節，像織女和牛郎第一次見面時說了什么，織女穿的紗衣是什么樣的等細節都講清楚了等）

（2）課件出示圖片（二）。

出示王母帶走織女時的圖片，請學生在四人小組內交流。講后其它同學評議怎樣講得生動、有吸引力，并推選一位學生進行交流。

①小組交際，代表作匯報發言。

②學生評議講得好的地方。

③教師小結講好民間故事的方法：

2、講清楚故事的細節，如添加人物對話，描繪人物形象；2、講故事的時候，可以配上相應的動作和表情。

3、選定故事

想一想你知道哪些民間故事中，選擇一個你喜歡的，印象深的民間故事。

4、交際分享。

交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態度自然大方，講清楚細節，配上相應的動作和表情。

（1）在小組內講述自己的民間故事。

（2）小組交流，相互間提出意見或建議。

（3）組內推選代表，參加全班的口語交際活動。

①匯報要求：發言的同學要發揮自己的最高水平；其他同學要認真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發言；發問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。

②各小組推舉代表輪流講民間故事（教師適當指導點撥，重點從細節是否講清楚，有沒有配上相應的動作和表情等進行指導）。

5、評議誰最棒。

（1）全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、細節是否清楚，是否配上相應的動作和表情。

（2）從說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出“最自然大方獎”、“最佳口才獎”，并宣布評選結果。

（3）教師小結。

四、欣賞范例。

牛郎織女第一次見面

牛郎聽到姑娘找衣服，急忙紅著臉雙手托著紗衣從樹林里走了出來，說：“姑娘，別著急，你的衣裳在這兒呢。”織女急忙接過衣服手忙腳亂地穿在身上。織女穿好衣服，坐在湖邊對著清清的湖水梳理她長長的黑頭發，牛郎靜靜地看著織女，心想，這就是老牛說的仙女了。于是整了整衣服和發髻，走到織女身邊坐下來，說：“你好，仙女！我叫牛郎。”織女抬起頭奇怪地看著牛郎問：“你怎么知道我是仙女？”牛郎鎮定地說：“是我家老牛告訴我的。”織女更加奇怪了，“你家老牛告訴你的？怎么可能。牛怎么告訴你的？”牛郎低著頭小聲說：“我很小爹媽就死了，哥嫂把我趕出家門，我一直和牛相依為命。昨天晚上，它突然開口說話，告訴我說，讓我今天黃昏到這兒來，有很多仙女在洗澡，從草地上拿走粉紅色的紗衣跑到樹林里等著，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”

……

作業布置：

板書設計：

教學反思：

課序：

課題：

語文園地三

日期：

****年**月**日

學情分析：

教學目標：

1、理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

2、學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

3、培養學生的語言

組織能力和概括能力。

教學重點：

理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

教學難點：

學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入

（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內容短）那么故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

二、啟發思路

1、理解什么是“摘錄和刪減”

2、理解什么是“改寫和概括”

3、結合實例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物、說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？

三、習作指導

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1、齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？、2、哪些地方需要改寫？

3、剩下的內容要用什么方式縮寫？

學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。

四、習作點評

選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結

作業布置：

板書設計：

教學反思：

課序：

課題：

語文園地三

日期：

****年**月**日

學情分析：

教學目標：

1、通過“交流平臺”的學習，學習創造性地復述故事，引導學生掌握怎樣將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法。

2、能發現“詞句段運用”中第一部分里左右兩組詞語在表達效果上的不同。

3、提供學習范例，學習如何擴寫故事情節。

4、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《乞巧》，幫助小學生積累古詩。

5、激發學生閱讀中國民間故事的情趣。

教學重點：

引導學生掌握怎樣將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法。

教學難點：

學習創造性地復述故事，將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感。

教學準備：

課件

教學過程：

一、學習“交流平臺”。

1、讀一讀,找規律。

2、學生自由讀句子，說說讀了之后你知道了哪些講好故事的方法？

3、學生自由發言，教師小結：將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法。

4、練一練，學運用。

（續編故事）海力布變成石頭后還會發生什么事情。

學生四人小組內交流。推薦一位同學全班交流。

師生互相評議：情節是否合理，有無“添油加醋”，有無大膽的想象。

5、我拓展，我積累。

（1）平時講述熟悉的民間故事，你有哪些好方法？（幾個人演一演，通過模仿人物的表情、手勢、語言等，效果也非常好。）

（2）小組交流，分享精彩故事，學習講好大家熟悉故事的方法。

（3）代表展示，全班評議。

二、學習“詞句段運用”。

1、讀一讀，找規律。

（1）自由閱讀“詞句段運用”的第一部分，思考：左右兩組詞語在表達上有什么不同？

（2）指名交流。

（3）教師小結：左邊都是短語，是一種具體現象的描述；右邊是成語，是左邊短語意思的高度概括。左邊的短語通俗易懂口語化，右邊的用語書面化。

2、練一練，學運用。

選擇上面的詞語，填在下面的括號里。

鼻子都氣歪了

氣急敗壞

（1）家長聽課會上，老師叫小明用“真是”造句，小明說“爸爸真是個大壞蛋”，在旁的小明爸爸聽后差點。

（2）小明

地跑來對我說：“那道題我做了兩小時還做不來，簡直氣死我了”。

前怕狼后怕虎

畏首畏尾

（1）青年人應當敢于創新，敢于實踐，而不應當，束手束腳。

（2）有句諺語說：的人終究是干不了大事的。

一個巴掌拍不響

孤掌難鳴

（1）老師對打架的兩個男生說：“你們兩個都有問題，都不要把責任推得那么遠……”

（2）今天我去為你助威了,可是同去的伙伴太少,我也是,這邊的氛圍不熱烈,真是遺憾、。

打開天窗說亮話

直言不諱

（1）俗語說：！可俗話又說：逢人且說三分話，未可全拋一片心！

（2）莫泊桑不少短篇都是母親為他提供的題材，即便在他成名以后，母親仍是他的忠實的讀者和的批評者。

吃水不忘挖井人

飲水思源

（1）今日一切皆是恩師所賜，弟子，怎敢不感恩圖報？

（2）從小爺爺對我說。曾經苦難才明白，沒有共產黨，哪有新中國。

3、我拓展，我積累。

這樣的詞語還有很多。

眾人拾柴火焰高

齊心協力

站著說話不嫌腰疼

隔岸觀火

一個鼻孔出氣

一丘之貉

三、擴寫故事。

1、讀一讀，找規律。

（1）學生閱讀文中范例。思考：如何將情節說得更具體？

（2）全班交流。教師小結：這是擴寫故事，也就是通過豐富故事里細節，把狼和小羊對話、神態、動作等寫了出來，形象生動，很吸引人。

（3）照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。

參考前面《口語交際》里“牛郎織女第一次見面”

2、練一練，學運用。

根據這段話把海力布救鄉親們之后的情節說得更具體，并把補充的部分寫出來。

海力布說罷，變成了一塊石頭。鄉親們后悔極了，遵照他的意思趕快遷走了。

3、我拓展，我積累。

尋找本組課文中的一些故事情節，四人小組進行練習。

三、學習“日積月累”。

1、讀一讀，找規律。

（1）出示古詩，師范讀，學生跟讀。

乞巧

【唐】林杰

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

（2）自由朗讀，互相交流理解古詩的方法。

（3）簡介古詩：

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。

農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。

作者簡介：林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。《全唐詩》存其詩兩首。

（4）理解重點詞語。

①乞巧：古代節日，在農歷七月初七日，又名七夕。

②碧霄：指浩瀚無際的青天。

③幾萬條：比喻多。

（5）理解詩意。

①小組合作，根據注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。

②小組派代表參與全班交流，教師小結：七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。

2、練一練，學運用。

（1）賞析：詩開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之情。

（2）《牛郎織女》的故事中，哪些地方可以用上這首詩中的詩句？

作業布置：

板書設計：

教學反思：

第五篇：五年級語文上冊第八單元教案

第八單元

課時安排

25.七律·長征 1 26.開國大典 2 27.青山處處埋忠骨 1 28.毛主席在花山 1 口語交際·習作八回顧·拓展八單元測試

25、七律·長征

一、學習目標

1、認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

二、教學重、難點

理解詩句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸；金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的意思并體會蘊含的思想感情。

三、課前準備

1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的視頻資料。

3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

四、教學課時 1課時

五、教學過程

（一）、導入新課：

1、播放音樂《七律·長征》，導入新課。

2、交流搜集到的有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。教師相機介紹寫作背景： 這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

3、文體介紹：七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。

（二）、檢查預習：

1、檢查生字詞自學情況。

2、檢查課文朗讀情況。

（三）、指導朗讀：

1、指導朗讀：要求：從節奏、韻律的角度讀出詩的韻味： 紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

2、學生齊讀課文。

3、播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦。

（四）、整體感知：

1、結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意。

2、討論交流，說說詩歌大意。

（五）、合作探究：

1、首句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括？面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？

2、這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

3、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何？通過哪些字詞反應出來？

4、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩表達詩人怎樣的感情？

(六)、拓展延伸：

1、收集毛澤東詩詞，背誦欣賞。

2、通過課外書籍或網絡收集紅軍長征中的故事，開展“講長征故事，學紅軍精神”故事比賽。

六、板書設計

25、七律·長征 騰越 南五嶺

疾跨 烏蒙山 英勇無畏 巧渡 金沙江 樂觀向上 飛奪 瀘定橋 喜踏 岷山雪

七、反思

26、開國大典

一、學習目標

1、認識5個生字詞，會寫14個生字，能正確讀寫“典禮、委員、外賓、宣告”等詞語。

2、學習場面描寫的方法，學習文中的排比句。

3、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

4、理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

二、教學重、難點

教學重點：學習場面描寫的方法。

教學難點：感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。

三、課前準備

1、看有關開國大典的視頻。

2、初步了解新中國成立之前的中國歷史狀況。

四、教學課時 2課時

五、教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、出示課題，讀題。

2、理解題意。

開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：盛大、隆重的典禮。

3、結合時代背景理解“開國大典”。

二、自讀課文，提出學習要求

1、通讀課文，利用字典自己學會字詞。

2、劃出課文中解釋課題的一句話。

3、思考：課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。

4、自主提出課文中不懂的問題，能自己找到答案的先努力自行解決。

三、交流

1、讀課文第一句話，解釋課題意思。

2、理清文章思路。

（根據會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面可以分為四部分。）

3、交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

四、學習課文第一部分

1、自由讀課文。

2、從哪些地方看出這是“大典”？（成員多，到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；人數多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預定的地點排列。）

3、指導朗讀。注意體會莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

第二課時

一、精讀第二部分

1、請學生默讀，自主理清典禮的過程。

（典禮開始，領導就位）──（奏國歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升國旗，鳴禮炮）──（宣讀公告）

練習用自己的話簡要敘述開國大典的典禮過程。體會開國大典盛況。

2、劃出反映人們心情的句子，并在理解的基礎上練習朗讀。

重點句理解：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

3、指導朗讀課文，感受人民群眾的心情。（激動、興奮、喜悅）

4、練習用“人民群眾為??而激動”而說話。

重點練習朗讀：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。（感受自豪，揚眉吐氣）

5、找出描寫人民群眾的心情的語句，初步了解課文用了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比句的氣勢，練習朗讀排比句。

（感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。）

二、閱讀第三段

1、自由朗讀描寫閱兵式的語句。

2、畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。

3、小組合作，討論試寫排比句： 全場30萬人，為____________而____________；為________而__________；為__________而 __________。

三、閱讀第四部分

1、默讀，劃出概括節日夜晚北京城景象的一句話。

2、朗讀第14小節，讀出歡慶的氣氛。

3、讀結尾兩句，領會句子的意思。重點：“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫出了什么？“光明”指什么？象征什么？ 練習讀好這兩句話，讀出句子包含的意思。

四、總結全文

1、連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。

2、作者為什么反反復復寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么思想感情？

初步學習表達的方法：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動描述清楚的？（a.選擇最能表現中華人民共和國成立的偉大意義的場面。b.選擇最能體現中國人民歡欣鼓舞的激動而熱烈的場面。c.按大會的進程逐項描述。）

五、板書設計

26、開國大典 大典前 會場 宣告、升國旗、讀公告 大典中 閱兵式 群眾游行

大典結束 光明

六、作業

七、反思

27*、青山處處埋忠骨

一、學習目標

1、認識“擬、勛”等8個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的情懷。

3、進一步了解描寫人物的基本方法。

二、教學重、難點

教學重點：了解描寫人物的方法。

教學難點：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的博大胸懷。

三、課前準備

1、搜集有關抗美援朝的相關資料。

2、搜集毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的六位烈士的資料。

四、教學時數 1課時

五、教學過程

（一）、出示資料，導入新課

1、師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。

2、導入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。

（二）、自主閱讀，讀通全文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

2、反饋自學情況。

檢查生字詞和課文朗讀情況。

3、說說這篇課文主要講了一件什么事。

（三）、個性閱讀，自主感知

1、默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。（1）毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？（2）當“彭老總請求將遺體運回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（3）當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？（4）當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

（四）、感情朗讀，深化感悟

1、讓學生有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧！

2、找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、側面描寫，體會這樣寫的好處，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

六、板書設計

27*、青山處處埋忠骨

彭德懷總司令 朝鮮首相金日成

破格運回遺體 也是朝鮮人民的兒子（葬在朝鮮）毛澤東 尊重朝鮮人民的意愿 青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

七、作業

28* 毛主席在花山

一、學習目標

1、認識11個生字。

2、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。

二、教學重點、難點

1、領悟作者通過具體事例，抓住細節表現人物特點的寫作方法。

2、通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。

三、課前準備

搜集有關毛澤東同志在花山的資料。

四、教學課時 1課時

五、教學過程

（一）、導入新課，資料交流

1、板書課題：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

2、學生結合課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。

（二）、初讀課文，自學質疑

1、自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問題。比如：

（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？（2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？

（4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？

2、交流提出問題，能解決的馬上解決，還不能解決的暫時存疑。

（三）、再讀課文，感知內容

1、讀一讀，想一想：課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。

2、結合學生的發言，教師板書：碾米、沏茶、推碾。

（四）、三讀課文，深入感悟

1、畫出自己感受比較深刻的句子，讀一讀，在旁邊做批注。

2、進一步自學課文，并根據剛才提出的、還未解決的問題，挑選課文中的某一部分來練習朗讀，解決問題。

3、在四人小組中交流一下自己的想法。

4、全班交流。

從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。

從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上。這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。

理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

（五）、課堂小結，課外延伸

讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。

六、板書設計

28、毛主席在花山

碾米

關心群眾

送茶

依靠群眾

推碾

同甘共苦

七、作業

口語交際·習作八

一、教學目標

1、交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利。

2、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作。

二、教學準備

課前觀看或閱讀有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。

三、課時安排 3課時

四、教學過程

第一課時

口語交際

一、談話導入

1、在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢?

2、學生交流已看過的影視作品名稱。

二、分組交流

在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事。參考以下提示進行交流：

1、講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。

2、講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。

3、認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問。

三、全班交流

推薦同學在全班交流。

聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”、“感受真實獎”、“表達流利獎”等等。

四、拓展交流

1、聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么？

2、其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?

第二、三課時

習作

一、提煉寫作方法

1、回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚。

2、運用寫作方法

可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來。（1）師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活。

（2）要將場面描寫得真實、具體、清楚。

（3）可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家。

A、把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。

B、根據同學意見進行修改.二、進行寫作練習

1、從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作。

2、學生寫，教師巡視。

三、作文講評

1、選取好、中、差三位同學的作品進行點評。

2、同桌互讀修改。

回顧·拓展八

一、教學目標

1、交流自己對毛主席的了解；結合自己的習作，交流場面描寫的收獲和運用，交流本學期的語文學習感受。

2、朗誦背誦毛主席的詩詞。

3、閱讀成語故事，感受祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的寬闊胸懷。

二、教學準備

1、課前布置學生作好交流的準備。

2、搜集一些毛澤東詩詞。

三、課時安排 2課時

四、教學過程

第一課時

交流平臺

一、交流“我眼中的毛澤東”

1、談話導人：通過我們在課內外閱讀有關毛澤東主席的文章，毛澤東主席給我們留下了深刻的印象，今天，我們開一次交流會，題目就是“我眼中的毛澤東”。

2、提出交流要求：語言要通順，材料要翔實。

3、小組交流：在四人小組內先交流，評出本組的代表。

4、全班交流。

二、交流場面描寫和人物描寫的收獲和運用

1、回憶本單元學習中你學到的關于場面描寫和人物描寫的方法。

2、在小組內讀出自己習作中的場面描寫和人物描寫，請同學評一評寫得怎樣。

3、說說你在其它文章、書籍中看到的有關場面描寫和人物描寫的內容，感受這樣寫的好處。

三、交流本學期語文學習的收獲

1、通過本學期的語文學習，你有什么收獲呢？試著從下面兩個方面談談自己的收獲或感

受。

①說說在這學期的課文學習中，你感受最深的是什么?試著填寫下面的內容： 我最喜歡的課文是（），因為我從中知道了（）； 我最喜歡的人物是（），因為我從他的身上（）； 我印象最深的是（），因為我還有很多的收獲：（）。②通過本學期的語文學習，你覺得自己在哪些方面的知識、技能或認識水平得到了提高？能具體談談嗎？有什么不足之處還需努力呢？

2、集體交流，相互評價。

第二課時

日積月累、成語故事

一、學習日積月累

1、自由讀詞。

2、了解詞牌名、寫作背景。

3、熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

4、教師點評釋譯。

5、比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。

6、你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。

二、閱讀成語故事

1、閱讀成語故事，想想這個故事講了什么，祁黃羊給你留下了什么印象，你明白了什么道理。

2、再讀成語故事，交流對“大公無私”的理解。

3、分組講成語故事。

4、講講你課外收集的成語故事。

作業設計

一、讀拼音寫漢字。

wán diǎn xié dàn

藥（）慶（）（）定（）生

zhān dǎnɡ bīn wěi

（）仰（）員 外（）（）員

二、給下列多音字組詞。

shuài（）nán（）cháo（）

率 難 朝

lǜ（）nàn（）zhāo（）

三、把搭配的詞語用線連起來。

欣賞 樣品 一首 飛船 朗朗的 炮聲

檢閱 高峰 一道 臺燈 隆隆的 風聲

攀登 音樂 一盞 新詩 嗚嗚的 笑聲

展示 部隊 一艘 水紋 呼呼的 哭聲

四、把下列詞語補充完整。

萬水千（）四面八（）排山倒（）五顏六（）

夜以繼（）端端正（）情不（）禁 原封不（）

五、選詞填空。

誠懇 誠實 誠信 誠摯

1、我們要做一個（）的孩子。

2、人與人之間要講（）。

3、中英兩國領導人的會談是在（）友好的氣氛中進行的。

4、毛主席告訴警衛員，跟群眾說話的態度要（）。

六、給下面的加點字選擇正確的解釋。

舉：A、提出； B、推選； C、全； D、往上托；往上伸。

舉世聞名（）選舉（）舉例說明（）舉目遠眺（）

七、將下列詞語按一定的順序排列。

（1）楷書 甲骨文 小篆 金文 隸書

_____________________________________________________________________

（2）鯨 生物 虎鯨 哺乳動物

_____________________________________________________________________

八、按要求寫句子。

（1）毛主席在群眾一陣又一陣的掌聲中宣讀中央人民政府的公告。

縮句：_______________________________________________________________

（2）朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？

改為陳述句：_________________________________________________________

_____________________________________________________________________

（3）廣場上爆發出一陣掌聲。

改為夸張句：_________________________________________________________

九、修改病句。

（1）仔細地端詳著老師，發覺他老多了。

（2）記者又到學校采訪了 許多王 老師的事跡。

（3）教授宣讀并指導了我的畢業論文。

（4）那天晚上，全校師生在操場上開了一天的慶祝會。