第一篇：二年級下語文教學設計-回聲-北京版【小學學科網】

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31《回聲》

教學目標：

1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂 得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。教學時間：2課時 教學準備：PPT課件

第一課時 教學過程：

一、談話導入；

1、（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？

2、今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）師：我們一起來念一念

二、認識生字，整體感知

師：究竟它是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕打開書本翻 到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）

蔚藍的天空中飄著幾朵白云，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小 河上有座石橋。????（師配樂自然地將課文背下去）

1、師：小朋友，故事好聽嗎？

咱們自己也來讀讀這個課文！

（1）自讀：思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。給自然段標上序號。（2）識字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說話哩、圓圈、波紋、碰到、返回”指明學生認讀。

（3）出示“我會認”中的生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。

2、小朋友讀得開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課 件青蛙叫）

4、小朋友也學青蛙來叫一叫？

5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？

出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來： “呱呱呱，多好看哪！”

師：誰來試一下？

師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？

師：你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢？

生：高興

師：一般你什么時候很高興呀？

生：??

師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（齊讀）

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6、小青蛙看我們小朋友讀得這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個句子，你們 能將他們讀好嗎？ 出示句子：

１、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。” ２、她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。３、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋 友請舉起你可愛的小手！師：１誰敢第一個挑戰？

這里這個“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。師：還有誰再來讀一讀？

師： 是呀，你覺得那時小青蛙心里會想什么呢？ 那你們覺得應怎么來讀呢？

師：２誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）

師： 波紋這個詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋

友，“波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）

河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）師：３還有哪個小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！

這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。師：小朋友一起把這個句子讀一下吧。

三、學習第四五段

師：小朋友真能干，這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲 的呢？

青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗呢。請小朋友自由的讀四 五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）

師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎？（出示青蛙媽媽做實驗的課件）師：誰來說說這個實驗是怎么做的？（指名2生）

師：那現在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一 個提示，（出示媒體提示）小朋友先自己試試。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水

被激起一圈圈波紋。波紋（）到河岸，又一圈圈（）回來。師：誰來試試？

（指名1生演示）

師：我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進去。師：真聰明，都填對了，請我們的女小朋友來讀一讀吧！師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）

師：做完實驗了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？（自由說----指名生說）

師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看！（教師邊板 畫聲波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的

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聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。

師：你能不能看著板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給 我聽，我說給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧！

聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，你就能聽到（）啦。這返回 來的聲音就是（）。

師：哪個青蛙媽媽先來呀？

（指名一生）

師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應該讀出怎么樣的語氣呢？（指名生讀）

師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請教時，媽媽會怎么樣的對你說？（指名生讀）師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青 蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰來做做小青蛙？。

師：是呀，當小青蛙知道了這就是回聲的時候，他的心里真是高興得不得了。師：誰還想再高興的讀一讀。師：我們一起來做小青蛙讀一讀 生：

師：是呀，我們都明白了，那請兩個小朋友來表演，一個演媽媽，一個演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）

師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來認真的讀 一下第四五段。（齊讀）

師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發現回聲的？又是怎樣 發現回聲的，我們下節課再來學習。

四、指導書寫。

我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節課，我們還有一件什么事要做？ 好，下面我們就來進行寫字練習。

師： 這兩個字怎么記住的？（倒、影）師（邊寫邊說）： “倒”因為是左中右結構，各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。“倒”中間部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上。

師：接下來大家在書上描一個，寫一個。

（學生寫字，教師巡視）

五、文本拓展，鞏固生字

我們有個調皮的小男孩學了這篇課文以后，自己也去學青蛙媽媽做實驗去了，我們一起 去看看吧（出課《調皮的聰聰》）在這里你能找到許多我們已經認識的老朋友，也會發 現一些新朋友。你打算怎樣認識他們？

《調皮的聰聰》

聰聰很聰明，但有時候也很調皮。

有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。

這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩！“張 爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮！這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊 扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。

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（讀一讀）

第二課時

一、引讀第四五自然段以及第一自然段

二、導入新課，學習二、三段

就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發現另一只青蛙學它說話。）

2、快速閱讀第2自然段，思考：那只看不見的青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。

3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會兩次話的語速、語調都一樣，理解回聲的特點。

4、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？ 應該怎么讀？誰來讀？（（從標 點：問號、感嘆號等來體會第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

5、這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）

6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

7、媽媽帶著小青蛙通過實驗，知道了回聲。

三、學習第六段

（1）自由讀，思考：此時，小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）（2）用高興的語氣讀這一段。

（3）通過朗讀與第二段的“高興”進行比較。

四、分角色朗讀，總結全文

1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。

2、學了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。還有哪些地方也能產生回聲？

3、小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

五、指導書寫——岸、園、圍

六、讀讀抄抄（課后題）

七、彈性作業，拓展延伸

一星級：積累本課中的優美詞句。

二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。三星級：同學間合作，自編自演課本劇。板書設計：

31、回聲

碰 遇

水波））））河岸 聲波））））障礙物

蕩回來 返回來

第二篇：二年級下語文教學設計-雨后-北京版【小學學科網】

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《雨后》

教材分析：

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。

教學目標：

1.知識目標：學會本課8個生字，會認9個生字，認識多音字“興”，理解由生字組成的詞語。

2.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.情感目標：結合自己的生活體驗，感受雨后孩子們的快樂。

教學重點： 識字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：能夠按照老師的要求自主學習，朗讀、認字，讀出愉悅的心情。

教學過程：

第一課時 教學目標：

1.會認本課9個生字，學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文主要內容。

教學重難點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.正確書寫“綠、洋、樣”三個生字。

教學過程：

一、導入新課

1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。

2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：13雨后）

二、初讀課文

1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞：

（1）出示生字詞（不帶拼音）：

樹梢 赤腳 使勁 妹妹

糟糕 發射 興奮 短粗

辮子 咬著 嘴唇

（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

（3）指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

使（shǐ）勁(jìn)興（xīng）奮(fèn)

（4）讀給同桌聽

（5）同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

（6）開火車讀、齊讀詞語。

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3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？

4.檢查讀書：

（1）指名分段朗讀

（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

回答問題

5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的什么呢？雨后的場面是什么樣的？

（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）

6.學習第1自然段。重點理解詞句：樹梢閃著金光、神仙。

三、識記書寫生字

1.出示：綠、洋、樣。學生自主識記字形。

2.重點指導并范寫：綠

3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

4.反饋、點評。

第二課時 教學目標：

1.進一步復習掌握課后的生詞，隨文理解詞義，2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節奏韻律。

3.結合自己的生活體驗，感受雨后孩子們的快樂。

教學重、難點：

1.指導學生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對重點詞句的理解。

2.理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲”的心理。

教學過程：

一、復習反饋，回顧課文

1.認讀生字和詞語。

2.引讀課文第一自然段。上節課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。

提問：為什么會閃著金光？為什么說孩子們象神仙？用什么語氣讀第一自然段？

二、精讀賞析，理解詞句

A.精讀第二、三、四自然段：

1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

（1）相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。

（2）找快樂：

自讀2、3小節，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？

生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

（3）反饋：“我的發現”

①小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

②他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！

指導朗讀小哥哥的話：

指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）

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“妹——，小心——，滑——！”

聽老師讀的和你們有什么不同？

“妹——，小心——，滑！”做了個差點滑倒的動作。

比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。

板書：喊、滑。

一起學著老師的樣子讀讀看！齊讀。

③而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！

聯系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因為前面說他摔跤了）指名讀第三節： 他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！” 而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！

讀到這里，你產生什么疑問了嗎？（為什么明明摔跤了，臉上卻發射出興奮和驕傲？）體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節，練習體會、讀出快樂。

（4）整和、感受快樂。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節，練讀。

2.小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂！相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節。

（1）小妹妹是怎么玩水的？請一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇？為什么提著裙？為什么要跑不走？跑為什么是輕輕的小心的？

（2）觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。相機板書：跟、咬、提。

指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

（3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）你對最后一句話有什么疑問嗎？指名回答或討論。

（4）那該怎么讀呢？自己練練。

讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節。

男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”

3.同學們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！

4.背背課文，畫畫雨后。

以下兩種可讓學生自由選擇。

1.背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

2.這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

三、識記書寫生字。

1.出示剩余的生字：使、妹、泥、跟、奮。

2.重點指導并范寫：奮

3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。4.反饋、點評。

四、課后作業：1.搜集有關雨的成語。

2.下雨還給我們帶來了那些快樂？在四人小組里說一說。

板書設計： 雨后

哥哥

踩 喊 滑 妹妹

跟 咬 提

快樂

第三篇：二年級下語文教學設計-春回大地-北京課改版【小學學科網】

春回大地

文本分析：

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《春回大地》一課是北京市義務教育課程改革實驗教材第4冊中的一篇字詞句識字，識字的主要方法是利用熟字學生字。教材內容分為兩部分，第1部分是熟字加偏旁或換偏旁成新字后再擴展為詞語。第2部分是含有新詞的5句話。教材可以使學生感悟字詞句之間的關系。識字以及了解生字在詞語或句子中的意思是本課的重點，能把字寫正確、寫端正是本課教學的難點。

教學目標：

1.知識：學會本課生字11個，了解本課新詞的意思。在田格中正確書寫生字詞。

2．能力：朗讀課文，運用多種方式（如圖片、想象、結合生活實際等）感悟課文中的詞語和句子，培養觀察能力、表述能力及審美能力。積累課文中的好詞佳句。

3．情感：初步理解詞語意思，能感受到課文描繪的春景的美麗，激發熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

1.學會本課生字及新詞，正確書寫。

2.運用多種方式理解詞語和句子。引導學生感受春天，表現春天，注意在生活中學習語文。用語文培養觀察能力、表達能力和審美能力，陶冶美的情操。

第一課時

一、“趣”中導入：

1、播放flash動畫《春天在哪里》

師：我把春天帶到教室了。你把春天帶來了嗎？請畫畫的同學把你畫的春天圖貼到黑板上。（師：他把??帶來了）

2、現在，春天就來到我們的教室了。今天我們就來學習：春回大地（板書課題）

二、“境”中自學：

1．請同學看書自由讀課文，要讀準字音。

2．同桌互相讀書，聽聽讀的是否正確。

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3．看看這一課我們要認識哪些生字朋友，讀讀課后生字表。

4．說說你怎樣記住生字的字形？

5．把你學習之后的疑問在文中做記號。

三、“點撥”中悟法

1．師：看大家學的這么認真，春姑娘帶你們去個好地方！——“萬春園”（課件）

嘿，幾位老朋友在門口迎接我們呢？快打招呼！

2．師：跟老朋友打招呼了，讓我們走進去看看：——（課件：識字屋）出示新字

dòng xǐng yá

凍 醒 芽

píng fēng yā

坪 蜂 鴨

3．師：新朋友和老朋友見面了，幫他們拉拉手吧！想一想誰和誰拉手呢？教師點擊生字后移動。

東——凍

地——坪

星——醒

蝦——蜂

牙——芽

雞——鴨

4．讀一讀，你看看老朋友，再看看新朋友。

（1）你發現了什么？

（2）師：試著用熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記住生字。檢測2個。

（3）師：看來這種方法記字又快又好！你能想辦法記住這幾個字嗎？

生：蜜（卡片）密——蜜

5．請你選一字組多詞，隨機點撥理解詞語

凍：解凍（師：這個字是“兩點水旁”，你還想起哪些字是“兩點水旁”？

解凍是什么意思？舉例子說說。

醒：喚醒、睡醒、蘇醒。

芽：發芽、嫩芽

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師：（柳樹、楊樹、小草??發芽）課文中把楊樹、柳樹發芽，說成：吐綠。

坪：草坪

蜂：蜜蜂蜂蜜

這兩個詞有什么發現？

（你能再說出一個這樣的詞嗎？事故故事）

6．師：（出示田格中的“蜜蜂”兩個字）

（1）觀察著兩個字的字形，你有什么發現？為什么是“蟲字旁”？（變色）（蜜蜂是昆蟲，你能說幾個帶蟲字旁的嗎？

（2）查字典看看“蟲字部”）

（3）指導書寫“蜜蜂”兩個字：整體觀察兩個字的結構，尤其是“蟲字旁”在不同字中的變化（課件顯示結構比例）。再觀察重點筆畫，教師板書。

鴨：小鴨鴨子

7．師：請你再讀詞語，猜一猜這些詞語都是描寫哪個季節的？

你能選擇喜歡的詞語說一句話嗎？

8．這是你眼中的春天，春姑娘眼中的春天是什么樣呢？

● 理解“萬物蘇醒”：（點擊變色）

都誰醒了？（動物、植物??）

練習讀出感受。

● 理解“百花爭艷”（點擊變色）

還記得學過的寫“百花爭艷”的句子嗎？課件出示：

春天里的花兒各色各樣：紅得象火焰，黃得像金子，藍得像海水，白得像雪花。

● 理解“楊柳吐綠”換詞“楊柳發芽”

9．師：咱們看看同學們畫的春天，你能試著用“什么/怎么樣”說句話嗎？

提示：天氣變暖，大雁回飛。

桃花，蜜蜂。（畫面提示多種素材：青蛙、小草、春風、柳樹??）

10．師：春回大地，萬物蘇醒。你覺得春天怎樣？

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春天真美！我們愛春天。（點擊變色）（指導學生讀句子）

四、快樂閱讀十分鐘

在讀本中給我們準備了許多有關春天的小文章，趕快去讀一讀吧！

五、快樂寫作十分鐘

春回大地，萬物復蘇，到處都充滿了生機，請你仔細觀察你周圍的變化，寫寫春天的景色！可以從你觀察到的或者感覺到的天氣、動物、植物、人們的變化來寫。如果用上好詞佳句，使文章讀起來更美就更好了。

第一課時

教學要求：

1、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正、勻稱。

2、會用字組詞語。

教學過程：

一、復習檢查：

1、指名朗讀課文。

2、你搜集了哪些描寫春天的句子，趕快和大家分享吧！

二、學習生字：

1、出示生字卡片，學生再讀生字并給生字朋友組詞。

2、識記生字的字形。

3、仔細觀察生字在田格中的位置，以及間架結構的擺放，然后描紅1個。

4、書寫指導：

（1）“利用熟字學生字”的特點，把字一對一地擺出來，讓學生觀察、發現相同與不同之處。

“東”“星”“牙”加偏旁后構成生字“凍”“醒”“芽”，書寫時“凍”“醒”中的“東”“星”要寫得略窄，而“芽”中的牙要寫得略“扁”，這樣才能把新構成的左右結構、上下結構的字寫勻稱。

（2）學生仿寫，教師巡視指導評價。

三、總結，布置作業：

1、寫生字。

2、用生字組詞語。

四、快樂閱讀十分鐘

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在讀本中給我們準備了許多有關春天的小文章，趕快去讀一讀吧！

五、快樂寫作十分鐘

春回大地，萬物復蘇，到處都充滿了生機，請你仔細觀察你周圍的變化，寫寫春天的景色！可以從你觀察到的或者感覺到的天氣、動物、植物、人們的變化來寫。如果用上好詞佳句，使文章讀起來更美就更好了

課外拓展

一、請你讀一讀，再組成詞語。

1．醒（）凍（）芽（）

2．坪（）蜂（）鴨（）

二、找出一組形近字，再組詞。

雞（）蝦（）

（）

（）

三、給下面的加偏旁，再組詞。

東（）（）

星（）（）

四、積累提高

1．說一句描寫春天的句子。

2．背誦有關“春天”的古詩或兒歌。

第四篇：小學二年級語文上冊《回聲》教學設計-教學教案

課前透視

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

對話平臺

自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

第二課時 &n

第五篇：二年級下語文教學設計-駱駝和羊2-北京課改版【小學學科網】

駱駝和羊

教學目的：

1、有感情地朗讀課文

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2、通過課文，教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處。培養學生養成以別人之長補自身之短的良好習慣。

教具準備：教學掛圖、動物貼畫。

二、教學重點、難點：

理解老牛的話。

教學課時：第二課時

教學過程：

（一）談話導入新課

1、請大家看黑板上的兩幅圖。（請同學說說這兩幅圖都畫些什么）

2、今天，我們要學習第15課《駱駝和羊》（板書課題）

3、學生讀課題，質疑。

（高好還矮好？它們是怎么樣辯的？??）

（二）新授

1、打開課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答）

①齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么？（高好，還是矮好？）

②學習課文第二、三段。

a、雙方分別提出自己的觀點，可以抓住重點詞語，也可以進行補充。

（學生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？）

⑴下面先請駱駝方的同學先闡述自己的觀點。（邊說邊板書）

⑵下面我們請羊方的同學闡述自己的觀點。（邊說邊板書）

b、你們已經充分地談出自己的觀點，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來表明自己的觀點呢？

c、為了更能充分說明你的觀點是正確的，那么你們能不能來演一演你的觀點呢？

學生在辯論的過程中教師指導朗讀。

③學習課文第四段。

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那么你們說的都對嗎？我來評評理。（教師讀老牛的話）

a、學生體會理解。讓羊的一方說一說高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒，再說說自己的短處。

問：駱駝和羊你們現在覺得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）

b、理解：“長處”、“短處”要在學生歸納時理解。

c、指導學生朗讀老牛的話。

④質疑：聽了老牛的話，你學會了什么？你還有什么問題嗎？

（三）總結

（四）布置作業。

[板書設計]

5、駱駝和羊

駱駝圖（高好）

羊圖（矮好）

（優點）長處：吃到樹葉（一抬頭?就）

吃到草（大模大樣）（缺點）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）

吃不到樹葉（抬、扒、伸）