第一篇：人教版二年級第二單元教案

泉水

課時： 2

一、課前準備 目標：

１、復習８個要求認讀的生詞不達意、正確書寫要求掌握的生詞。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己鼓歡的部分。３、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。學點：

1、學會生字詞。

2、感悟課文內容。教點：

1、生字詞；

2、指導學生有感情地朗讀課文。練點：

1、朗讀訓練；

2、寫字練習、組詞練習； 考點：

1、會認14個生字，會寫9個字，并會組簡單的詞。

2、課文內容填空。

預習任務：

1、自學生字詞，正確寫好每個字。

2、把課文讀流利。

二、上課程序

課堂調查（10分鐘）：

1、檢查生字的預習、課文的朗讀情況。

2、開火車讀、點名讀生字卡片；全班同學大聲齊讀課文，從中發現問題。

課堂導學（30分鐘）：內容、方式、方法、關注對象（上、中、下）。

一、導入：

你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？播放課件（泉水從高高的山頂流出來，伴著丁冬的流水聲一路流淌，把學生帶入了情境）

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？

板書課題

二、初讀感知，自主識字

1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

3、出示生詞認讀。

一股清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆

自由讀、指名讀、開火車讀

再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、讀議課文感悟

1、快速讀第一自然段

①誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？

②先自己練習一下吧。

③指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？

2、泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。

學生邊讀邊畫。

你讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？

誰有不明白的問題？

③ 我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。

3、自由讀六、七自然段，練習填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（），他們互相約定（）。

三、總結：

1、讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

2、朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

3、把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。

課堂練習（20分鐘）：內容、題目、方式、方法、關注對象。內容、題目：語文叢書《泉水》

課堂作業（20分鐘）：內容、題目、方式、方法

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

這是一篇美文。無論是文字還是圖象都像一股清泉流淌在人們的心田，不斷涌出象清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。所以我定下的教學目標是理解清泉的多、清、甜、美特點，體會泉水一路奉獻的精神和幸福感。并且要讓學生從小立志做一個樂于奉獻的人。

教學時，我緊緊抓住二至五自然段讓學生通過觀察畫面發揮想象，配樂朗讀感悟閱讀的樂趣。再把自己喜歡的部分背誦下來。還要進行句子訓練，讓孩子仿照文章中的重點句“泉水像一面鏡子。”再造比喻句，進行語言文字的積累，更好地感悟文章內容。

最后，拓展練習說話：泉水還會流到哪里？遇到誰？說些什么話呢？用“泉水流到------他看到了---------，泉水說：“---------”。這樣的句式說話。既擴散了孩子的思維又對學生的“雙基”進行了很好的訓練。孩子的想象非常豐富，興趣很濃！

6、雷鋒叔叔，你在哪里

課時：2

一、課前準備 目標：

1．能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。2．有感情地朗讀課文。3．通過讀文，學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、愛學習和關心別人的孩子。任務：

1．學會本課14個生字。會認6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．通過讀文，學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、愛學習和關心別人的孩子。學點：

1．學會本課14個生字。會認6個生字。2．有感情地朗讀課文。教點：

1、正確讀寫要求學會的生字組成的詞語

3．通過讀文，學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、愛學習和關心別人的孩子。練點：

1．學會本課14個生字。會認6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分?？键c：

1、詞語聽寫

2、背誦課文

二、上課程序

課堂調查（10 分鐘）：內容、方式、方法 1．出示“雷鋒圖像”。

2．學生觀看圖像，談一談對雷鋒的了解。

（1）介紹雷鋒的生平。

（2）講雷鋒的某一個故事。

課堂導學（10分鐘）：內容、方式、方法、關注對象（上、中、下）。

一、初讀課文。認讀生字

1．借助拼音讀課文，勾畫生字詞。

2．出示生詞卡片，學生讀卡片上的字。

（1）開火車讀。

（2）齊讀。

3．借助工具書和聯系課文理解詞語。

二、再讀課文，了解課文大意

1．自由讀課文，找出文中有幾小節？

2．指名讀，思考：尋找雷鋒足跡，找了幾次？

3．指名答。

三、再讀課文，讀中感悟

1．學生按自己喜歡的方式讀課文。

2．小組內互讀互評。

3．指名分節朗讀課文。

四、小組合作。理解課文

1．自讀課文，勾畫出雷鋒足跡到哪里的詞句。

2．小組討論，教師巡回指導，幫助學生解決疑難。

（四）有感情地朗讀全文

1．自由讀。

2．指名讀。

課堂練習（10分鐘）：內容、題目、方式、方法、關注對象。

一、有感情地朗讀全文

1．自由讀。

2．指名讀。

二、背誦課文

1．選自己喜歡的一部分背。

2．請四人小組背。

3．指名背。

4．開火車背。

課堂作業（10 分鐘）：內容、題目、方式、方法

一、指導書寫生字

1．請學生當小老師，教同學們識字，教師作指導。

2．在田字本上練習。1．組詞

雷（）鋒（）娘（）迂（）于

（）

雪（）峰（）浪（）浪（）千（2．填上合適的詞語。

（）的小溪（）的細雨

（）的小路（）的春風

（）的大娘（）的孩子

三、課后反思

在預習課文時，我讓學生去查閱有關雷鋒的事，了解了雷鋒的事跡后，再去學習課文。課堂上，以雷鋒的影片引入課文，創設情境，讓學生入情入境。學生對課文的朗讀把握得很好，很有感情。

7我不是最弱小的

課時：2 目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。任務：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。練點：

1、認讀生字、詞語。

2、識記字形，指導書寫。

3、比一比，組成詞語。

4、把下列詞語補充完整。

5、一字組多詞?？键c：

1、認讀生字、詞語。

2、識記字形，指導書寫。

3、比一比，組成詞語。

4、把下列詞語補充完整。

5、一字組多詞。

預習任務：

預習生字，朗讀課文，了解“為什么說我不是弱小的？”

二、上課程序 課堂調查：

感知大意，誘發情感。

1、今天，我們繼續學習

7、我不是最弱小的 誰能說說課文主要寫了一件什么事？

2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。

3、現在讓我們隨薩沙一家到森林里去 課堂導學：

一、讀悟交流，抒發情感。

1、自讀自悟

自由輕讀第二節，用“——”劃出描寫森林美好的語句。

指名讀出有關語句，你有一雙善于發現美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因為有了花的美好，“母親和孩子??看書”學生朗讀。

3、你想對花說什么？

4、突然，雷聲大作??（出示）

你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達出來。

5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）

你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻給它。

看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？

文中薩沙為花做了什么？

三、循疑導學，升華情感。

1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？

2、四人小組分角色朗讀第二節“爸爸趕忙??第六節”解開心中疑團

你們尋找到答案了嗎？

文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）你讀懂這兩句話了嗎？ 讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？

所以，你們瞧（出示朗讀）此時，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？

感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）請一生做薩沙，你現在可以對他說??指名回答。

四、總結

是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）教學后記: 在教學課文時,我重點通過品讀感悟理解薩沙為什么說自己不是最弱小的。同時拓展生活中還有哪些人是弱小的,我們應該怎么去幫助他們,激發學生關愛他人的感情.8卡羅爾和他的小貓

課時：2

一、課前準備 目標：

1、會認15個生字。會寫

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。任務：

1、會認15個生字。會寫

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。學點：

會認15個生字。會寫

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。教點： 會認15個生字。學習默讀課文。

朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。練點：

1、抄寫生字詞。

2、一字組多詞，朗讀課文。

3、多音字組詞。

4、課后練習題?？键c：

1、聽寫生字詞。

2、一字組多詞，背誦課文。

3、多音字組詞。

4、課后練習題。

二、上課程序 課堂調查：

1、你最喜歡什么小動物？

2、有個小女孩，板書：卡羅爾；非常喜歡小貓，板書小貓；他們之間會有什么動人的故事呢？板書：和她的。學生齊讀課題。

3、今天老師給大家上一節自習課，我們要像大哥哥，大姐姐們自己學習“卡羅爾和她的小貓”，也就是說自己默讀學習。課堂導學：

1、默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀；邊讀邊想。

2、標出自然段。標出生字、新詞。

3、師生交流自學情況：

（1）、開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。(2)、去拼音讀，不認識的字可向周圍的同學請教。（3）交流自己畫出的美詞。（4）教學多音字:

dāi 待在jiān 黑白相間

間{

dài 等待jiàn 中間、心間、房間

三、朗讀感悟。

1、思考：你認為哪些地方有趣？畫出來。

2、交流：學生暢所欲言

3、你能對課文提出哪些問題考考同學們？小組合作，提幾個認為比較關鍵、有意義的問題。

小組派代表上來考學生：例如：我們組的問題是“卡羅爾的小貓是從哪來的？”請你們回答！

4、學生暢所欲言，交流所得

5、卡羅爾和小貓的關系好嗎？怎么好？再讀讀課文。

四、小結：

1、如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真誠地關愛我們。試著寫寫以關愛為主體的公益廣告詞

課堂練習（10分鐘）：內容、題目、方式、方法、關注對象。

1、學習生字詞。

2、一字組多詞。

課堂作業（10 分鐘）：內容、題目、方式、方法

1、寫生字詞。

2、抄寫生字詞。

五、教學后記

根據本篇課文寫景的特點，創設情境引導學生展開想象，引導他們根據語言文字想一想,拉近學生和文本和作者的距離。學生的感受可以更深刻一些。教學中，我還重點讓學生去找一找、劃一劃文中寫得有趣的地方，因為有了充分的朗讀，學生找起來比較容易。

語文園地二

課時：3課時

一、課前準備 目標任務：

1、引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。

2、有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

3、引導學生發現構字規律，自主識字?！白x讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性?！白x讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。學點教點：

1、引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。

2、有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

3、引導學生發現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性?！白x讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。練點考點：

1、引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。

2、有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

3、引導學生發現構字規律，自主識字?！白x讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性?！白x讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。

二、上課程序

課堂調查（10分鐘）：內容、方式、方法

1、檢查生字的預習、課文的朗讀情況。

2、開火車讀、點名讀生字卡片；全班同學大聲齊讀課文，從中發現問題。

課堂導學（20分鐘）：內容、方式、方法、關注對象（上、中、下）我的發現

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林??）

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？

日積月累

讀讀認認

1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

3、組內互查讀音；給生字組詞； 讀讀記記

1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲燦爛隨風撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動

3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。交際準備：

1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，布置教室。組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣

2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

展示臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備?！安樽值淅夼_”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。故事會

課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

查字典擂臺

1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

課堂練習（10分鐘）：內容、題目、方式、方法、關注對象?？雌匆魧懺~語。

jiāo jí zhǎn kāi wēi xiào()()()wán shuǎ fù jìn kuān ku? shū fu()()()()qínɡ bù zìjīn ān ān jìnɡ jìnɡ

()()二．組詞。

入（）耍（）膀（）鳥（）彎（）人（）要（）傍（）島（）灣（）三．在下面詞中圈出不是同一類的詞。

1． 花貓 狐貍 小鹿 小鳥 2． 桃花 迎春花 浪花 荷花 3． 女人 工人 農民 學生 4． 柳樹 種樹 松樹 柏樹 課堂作業（10 分鐘）：內容、題目、方式、方法 一．選詞填空。兩 倆

1．他（）在教室里寫字。

2．小紅和小明（）人一起打掃教室。3．放學了，我們（）一塊兒回家。4．這里有（）頭牛。

作 坐 座 做 1．我們（）在河邊（）游戲。

2．小冬和小軍同（）在一個（）位上（）（二．填上合適的詞。

（）的表演（）地唱歌（）的立交橋（）地跑

（）的眼睛（）地說 三．把句子補充完整，并加上標點。

⑴青蛙 ⑵ 向這里走來

⑶聰明的小紅 ⑷下課鈴響了，同學們

囗語交際《伸出我們的雙手》）業。

一、教學目標：

1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2、在交際互動中，使學生能初步說出自己的想法，認真傾聽并了解別人講話的內容，態度大方、有禮貌。

3、培養學生的口語交際能力，培養學生對自己的親人及其他普通人的愛心、同情心。

二、教學重難點：

引導學生自由愉快地參與口語交際，培養學生的口語交際能力 三教學過程：

（一）、創設情境，故事導入

1、課前放《愛的奉獻》歌曲，渲染一種濃濃的情感氛圍。

2、老師給同學講故事片斷。讓學生充分感受互愛的美好。老師：同學們，今天我先給大家講一個真實的故事。在我們 學校的二年二班有一個叫戰飛的同學，由于她的腿有殘疾，走路不方便，上下樓梯更困難。她們班的同學就自發地組織起來幫助他，攙扶她去廁所，攙扶她到操場上去活動，學校有大型活動的時候，還會派高年級的學生去幫助她。

每當我看到同學幫做她的時候老師都覺得很感動，只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福，更美滿，我們的世界也才會更加美好。同學們你有什么感受??？

3、讓學生談感受。

4、老師：是啊，只要人人獻出一份愛，世界就會變成美好的人間，同學們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們共創一個美好的人間。今天我們口語交際的話題是《伸出我們的手》。

（二）、出示案例，引出話題。

1、看課件出示：一個小孩焦急的站在大樹下，找不到自己的媽媽了。請同學們看看這幅圖。說說圖中的人遇到了什么麻煩。（課件出示圖片）

（三）、訴說往事、強化囗語

（四）、教師回憶、樹立榜樣

看著大家說著這么起勁。也讓鄧老師回憶起了一段往事了。以前在我家的樓下住著一位孤獨老奶奶，因為年紀大，老奶奶做很多事都不方便。所以只要一有空，我就會去幫助老奶奶打掃房子、洗衣服、讀報紙講笑話給老奶奶聽。讓老奶奶的生活充滿樂趣，不知道的人還以為我們是祖孫呢

（五）、情境演繹、訓練囗語交際

生活中像這樣的故事還有很多很多。正是有了這些感人的故事，才讓我們感受到人間的溫暖。以下有幾個生活中發生的情景，請同學們任選一個在四人小組內說說，演演。一起來讀讀內容要求。生：（課件出示）齊讀。

（1）同桌突然肚子痛。（2）游客問路。（3）盲人過馬路。（4）老奶奶跌倒了。

要求：語句要生動，具體，流暢，要有禮貌。小組長負責讓小組每個學生擔任角色參于其中。師：哪一組的同學先來。學生表演

師：通過剛才同學們的演繹，老師感到我們的班級已充滿了愛的氣息。

（六）、伸出愛的手，共同向前走

1、師：（播放汶川受災圖片）請大家看到屏幕，2008年汶川的那次大地震。破壞了汶川人民夢想的家園。以往溫馨的家已變成了一片廢墟，求學的孩子也將面臨的失學的困境?？吹竭@一些你的心情怎樣，想說些什么？

2、師：做為小學生的你們，又能為他們做些什么呢？

（七）、鞏固復習

拿出練習本，寫下你曾經做過的好事，注意句子的語言要生動、具體、流暢。

結束語：號召同學們從身邊小事做起，伸出我們的雙手去幫助別人！

教學反思：首先，在課前播放歌曲《愛的奉獻》渲染氣氛，從學生身邊熟悉的好人好事談起導入本節課的主題“伸出我們的雙手”。再用一張圖片進入情境。自由議議怎么幫助他們，充分發揮學生的口語表達，讓孩子們在輕松地環境下大膽地說。說說自己曾經做過的好事。我先讓孩子們靜靜地回憶對自己說說做過的好事并給足夠時間，目的是讓孩子們不拘于平常的說話形式，而是換一種方式，給自己一點私有空間，給自己一塊訴說的凈土。然后，再讓學生講給同桌聽。整個課堂充滿了激情，同學們都喜歡說。說說老師曾經做過的好事。孩子們靜靜地聽著，時不時投來贊許的目光。我想這就是榜樣的帶頭作用吧。在孩子們懂得應該獻愛心之后，我設置了很多情景，讓他們四人為一小組，選擇自己喜歡的情景，通過表演，訓練口語交際能力。再現受災前后錄像，讓學生體會應將愛心轉為實際行動，激發他們勇于伸出雙手幫助別人的熱情，升華主題。這一節課的目的除了要讓同學們練習口語外，就是要讓孩子們明白助人為樂的重要；感受奉獻的快樂。

第二篇：二年級教案第二單元

教學目標：

1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，了解小面額人民幣間的換算關系。

2、培養觀察能力、實踐能力、合作能力及整理資料的能力。

3、初步體會人民幣的作用，對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。

教學重難點：認識常用的面額較小的人民幣，了解元、角、分之間的關系。

教學準備：多媒體、人民幣學具。

教學過程：

一、創設情境引入：

師：孩子們，你們知道圖上這些小朋友在干什么嗎？（在買東西），對了，那接下來呢？（付錢）。平時，我們買衣服、買食物、住房子、乘汽車，都要用到錢。世界上每個地方都有不同的錢，你知道中國的錢叫什么？（人民幣，板書）那么你們認識人民幣嗎？會使用它們嗎？那老師考考你，你能從這些人民幣朋友中找到1元嗎？

二、探索新知：

1、認識人民幣：

（1）認識1元：

師：小朋友們真不錯，看來平時大家都有用1元錢的經歷，你們認識1元錢嗎？[疑問]（生：認識。）那老師得檢驗一下，老師把人民幣朋友都請來了，你們認一認，找一找，1元它藏在哪兒呢？

[課件出示各種面值的人民幣，在人民幣的下方標上號碼。]

（生舉手說出幾號是1元）[點擊“1元”后出現各種版的1元錢。]

師：真厲害，那你們是怎么認識“1元”的呢？誰能介紹一下。（生說認1元的方法。）

（2）你們還認識哪些人民幣呢？[生說，師點擊人民幣出現相應面值。認識各種面值的人民幣。

（3）小結：大家剛剛說的根據數字、字樣來認識人民幣，這是一種最簡單也是最有效的辦法。

2、探討元、角、分之間的關系：

（1）1元=1角：

師：看看我們的人民幣有三大家族呢，它們是：??（元、角、分），原來你們早就和它們是好朋友了，看了你們認人民幣的過程，不得不讓老師心服口服啊，人民幣既然可以用來買東西，不如我們去逛逛智慧老人的文具店吧，看看能買到什么。[板書課題：買文具]

[課件出示文具店的圖。]店里都有一些什么文具，它們分別要多少錢一樣呢？（生介紹商品。）如果從文具店里買10塊橡皮，你們能猜猜這10塊橡皮要多少錢嗎？（生說1元、10角）引出矛盾：應該是10角的，怎么成了1元呢？你能說說理由嗎？（生說，得出1元=10角。）從購物經驗知道10角就是1元，實際也就是這樣，請看電腦顯示：[課件出示圖片動畫，同時板書：1元=10角，讀一讀]。

（2）1角=10分：

學了這么久的知識累了吧？小朋友們趴下休息一下，來聽老師講一個小故事吧，人民幣三大家族里的1角，有一天突發奇想，我想要跨進1元的行列，于是它找齊了 10個小伙伴，湊起來剛好是1元，這樣它們就一同進入了元的家族里，分家族里的1分，這下可不甘心啊，它也想跨進1角的行列，你們能幫它想想辦法嗎？1分要找齊幾個伙伴才能變成1角呢？[生說，課件出示動畫。板書：1角=10分，讀一讀]。]

（3）換零錢：

智慧老人托老師告訴大家，他店里的零錢不夠，請你們先換好零錢，謝謝合作。[課件出示：換零錢。]

三、購物

1、購物活動。

請每個學習小組的組長當售貨員，小朋友們可以在本組的商店里購買你需要的東西。但購買時要注意文明禮貌哦！進行完畢，請小組長評一評最優秀的顧客，組員評出最好的售貨員。

2、為了明天營業的需要，現在請大家把今天的營業額整理一下。

四、課堂小結：

師：小朋友們，不知不覺我們的購物活動要結束了，還想買東西嗎？（想）那回到家你就可以和爸爸媽媽一起去體驗一下購物吧。教育學生好好愛護人民幣，不在人民幣上亂寫亂畫。錢是爸爸媽媽辛辛苦苦的工作得來的，我們從小要養成節約用錢的好習慣。

這節課你還學會了什么呢？

五、欣賞人民幣。

今天這節課大家表現都很好，曾老師還有一份禮物送給大家，請大家欣賞各種各樣美麗的錢幣！[課件出示]

板書設計： 購物

人民幣：元 角 分

1元=10角

1角=10分

教學反思：

《買文具》這節課主要引導學生通過聯系購物情景認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

一、聯系學生生活實際，找準教學起點

由于人民幣是與學生的生活實際有關，學生在日常購物中經常接觸人民幣，一部分學生已經積累了一定的生活經驗，所以課堂開始我讓學生介紹你認識的人民幣，在辨認過程中讓學生說一說辨認人民幣的方法，不必面面俱到，不要求學生去認、記人民幣的顏色、圖案。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的過程，這樣不但完成了教學目標，而且使學生心理產生了成功的愉悅。

二、利用學生已有經驗，突破難點

聯系學生生活實際，既可以使學生感到數學來源實際，體驗數學的價值，同時又可以利用已有經驗解決學習中的問題，提高學習實效。本節課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難的解決置于一個生活情境之中。由逛逛智慧老人的文具店購買一元錢一塊的橡皮，如果買10塊橡皮，讓學生猜猜這10 塊橡皮要多少錢？（生說1元、10角）引出矛盾從而解決了１元＝１０角這個難點，而1角=10分就通過講故事解決。

三、創設開放教學情境，引導學生主動學習

學生主動參與學習過程是學好數學的關鍵，本課引導學生在“買文具”中，培養學生學以致用的意識和實踐能力，本節課的最后，設計了模擬購物實踐活動，開設幾個小文具店，學生選出營業員和監督員，在買文具的時候營業員先推銷一下自己文具店的物品，然后請其他組員拿著錢買自己喜歡的文具里，購物后再組織學生們說一說買東西的經過。在這個活動當中，學生既要回答購物時常見的問題，學會付錢、找錢，還要及時處理購物時發生的簡單情況，這樣做，學生把學到的知識融入社會實踐，服務于生話，真正體現了學習數學知識的價值。

這節課也有遺憾之處，即我感覺孩子們過于激動，而造成課堂有些混亂。

教學目標

知識目標：

認識多種大面額的人民幣及其換算關系。

進一步體會人民幣在社會生活中的作用與幣值。

能力目標：

在購物活動中，能靈活地選擇不同幣值的人民幣。

情感目標：

了解儲蓄的功能，養成存錢的習慣。

教學難點：

根據實際情況，靈活選擇付款方式。

一、引入 ：夏天到了，許多小朋友都要買一些新衣服。今天，我們就到服裝商店去看一看。

(課件出示服裝店的場景，畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢：上衣59元，褲子41元，T恤39元，裙子36元，連衣裙68元，帽子14元，短褲32元。)

瞧，這么多漂亮的衣服，如果你是這家商店的售貨員，怎樣介紹你的商品呢？誰來試一試？

二、活動一：認一認

1、我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢？（付錢）昨天，我們認識了一些人民幣，用它們來付錢，可以嗎？（太麻煩了！）

2、我們該怎么付錢呢？（用面額比較大的人民幣）你見過嗎？

(教師出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。)

3、請大家仔細觀察，這些錢你認識嗎？在小組里說一說，你看到了什么？

4、誰有好辦法把他們記?。浚〝底?、顏色、圖案，找出相同點和不同點）

5、教師拿出一張舊版的100元。你知道它的面值是多少嗎？你們是怎么知道的？

把舊版的50元和10元展示給大家，并交流一些辨別的方法。

6、你知道10元錢能干什么嗎？課下可以再調查50元、100元可以干什么。

三、活動二：買衣服

1、這些人民幣我們都認識了，現在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服，看清它的價格，想一想你怎樣付錢呢？

2、學生匯報，借機發問：大家幫他想一想，還有別的拿法嗎？

3、看到大家都找到了自己喜歡的衣服，老師也想挑選，我想買一件T恤和一條褲子，我有100元，大家幫我估計一下，這些錢夠不夠呢？我應該怎樣付錢呢？

4、謝謝這位同學幫助了我，我想如果你將來成為一名售貨員，會很出色的?，F在，請大家再為你的爸爸媽媽，或者是好朋友選一件衣服，加上剛才你選的，算一算一共要多少錢，你打算怎樣付錢？

5、現在把學具中的錢準備好。利用學具盒里的錢來購物。遇到困難了嗎？(沒有零錢。)怎么辦？（找錢）

（這里有意安排一個困難，學具里并沒有小面額的人民幣，學生們很快就發現如果想準備出正好的錢比較困難，這樣也就自然引入了下一個環節。）

現在請大家兩人一組，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，來買剛才挑選的兩件衣服，看看能不能找對錢。

四、活動三：換錢

1、剛才大家當售貨員都很成功，不過，為了買東西方便，通常大家會把錢換一換，這里有一張100元，如果想換成10元的，怎么辦？

還有別的換法嗎？

3、請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。

4、請大家在組里把面額是10元的人民幣換一換。

五、數學故事

教學目標

1、加強學生對人民幣的認識，掌握人民幣的換算及計算方法。

2、在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

3、在活動過程中滲透思想教育。

教學重點：

通過“小小商店”里的買與賣進一步讓學生熟練掌握人民幣的換算及計算方法。

教學難點：

正確計算找零。

教學過程:

一、創設情境，引入活動。

師: 同學們，通過前面的學習，我們對人民幣有了一定的認識，今天，讓我們帶著這些知識一起走進小小商店。（學生齊讀課題）

師：在購物的過程中，都要“選一選，問一問，再付錢”，而且我們要應用到有關元、角、分的計算知識。

你已經知道了哪些關于元、角、分的知識了呢？

（1元=10角 1角=10分 1元=100分）

（單位最大的是元，最小的是分）

如果爸爸媽媽讓你拿些人民幣去買東西，你會買嗎？想成為聰明的小顧客嗎？好，讓我們一起去“小小商店”看一看吧！

二、合作交流，探討方法。

1.指導看書。

（1）首先介紹書中“小小商店”的柜臺設置，有學習品柜、玩具柜、生活用品柜、廢品回收站、捐款站。

（2）引導學生從左到右有序地觀察每對顧客和售貨員的對話。

（3）讓學生自己抽取兩個問題同桌討論進行解決，然后全班匯報交流。

2.實踐活動：商店購物（強調注意禮貌用語）

學生當顧客，售貨員，選購物品，要有秩序，禮貌用語。

三、主動探究，拓展延伸

1.問一問——問家長，買東西時還需注意什么？

2.講一講——將你從家長那里得到的答案講給同學聽。

3.做一做——自己一個人去商店進行一次購物。

1)匯報一下活動中提出了哪些問題或遇到了哪些問題，都是怎樣解決的。讓大家討論一下。這種解決問題方法是不是最好的？

(2)你原有多少錢？買了哪些物品？一共用了多少錢？現在還剩多少錢？判斷一下算得對嗎？

(3)請小售貨員匯報結果：一共賣出多少東西？收入多少錢？

4.填一填。

我的一次購物清單

我買了（），付了（）錢，找回（）錢。

四、實踐平臺，拓展提高。

紅紅到超市買東西，他付給營業員50元的人民幣，營業員找給他5元錢，請你說一說他可能買了下面哪幾樣東西？

汽車38元 飛機5元 沙灘玩具10元 布娃娃30元 手電筒2元 紙扇3元

五、總結評價。

師：今天我們在“小小商店”里進行了非常有意義的活動。在這次活動中，一方面我們復習了人民幣的有關知識，運用百以內數的加減法進行人民幣的計算。

師：另一方面，通過同學們的活動，我們可以看到生活中處處有數學，我們學習數學的最終目的也是為了解決生活中的實際問題，所以，我們平時要注意觀察生活中的數學問題，并運用所學的知識把它解決。大家相互談一談自己在這節課中的收獲好嗎！

第三篇：人教二年級語文上冊第八單元教案

人教二年級語文上冊第八單元教案

第八單元

教材分析：本單元教材以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有深入淺出的科學說明文，有圖文并茂的科學連環畫，介紹了氣象、航天、動植物以及農業科技等豐富的科學知識。重在引導孩子們研究、探究的欲望和愛科學、學科學的興趣。

識字8 教材分析：本課由8個詞語組成，既讓學生識字，又讓學生了解古老的神話故事和當代的科學成就，豐富了知識，開闊了視野。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫6個字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語。通過多種方式的朗讀，感受語言的韻律美。理解課文。

3、使學生有主動閱讀中國神話故事、了解當今科技成果的愿望。

教學重點：會認寫生字；正確流利地朗讀課文，會認寫生字；正確流利地朗讀課文教學難點：通過反復朗讀，感受語言的韻律美。

教學方法：觀察、朗讀、感悟 教學準備：課件 教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：朗讀感悟

一、導入新課，激發興趣。

同學們，我們有問不完的為什么，要弄懂這些為什么，就要愛科學，學科學。

二、認讀生字

1、自讀課文：借助拼音認讀生字。

2、小組互相讀、指名讀課文。

3、學生認讀帶有生字的詞語。

4、開火車認讀生字。

三、朗讀感悟

1、出示人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片：介紹有關知識并認讀詞語。

2、聽四個神話故事。

3、小組為單位講述四個神話故事。

3、全班交流：每組派代表講故事、認讀詞語。

4、將神話故事與現代科技對比：說說感受，激發學生愛科學的興趣。

5、教師范讀、學生模仿讀：讀出韻律美。

第二課時

教學內容：識字寫字

一、復習導入

認讀詞語；接力認讀生字。

二、識字寫字：啟發引導，自主學習。

1、復習熟字。

2、熟字加偏旁、換偏旁，組成新字。

3、教師重點講解“宇宙”的詞義。

4、寫字指導：教師重點指導“衛、宇宙”

三、讀課后的“我會讀”。作業設計：抄寫詞語 教學反思：我是什么

教材分析：這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

4、激起小學生愛水的思想感情。教學重點：

1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。教學難點：了理解水的變化與人類的關系。教具準備：課件、白紙、小黑板 教學時間：2課時

第一課時

教學內容：朗讀課文、贊美水

一、畫水，交流圖畫

師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。

學生展示自己的畫，說說自己的想法。

二、猜謎，認識水

1、范讀，猜謎。

播放范讀動畫，學生猜“我”是什么。

2、利用課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

3、自由讀課文，認識水。

（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？指名回答（2）動動腦

我們給每一項起個題目，好嗎？

三、朗讀，贊美水

1、自選題目

你最想了解水的哪一部分？讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。

2、自主合作學習，小黑板出示自學要求：（1）認真讀一遍自選部分。

（2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。

3、匯報交流，指導朗讀

“我會變”

（1）“我學會了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子” 小黑板出示填空：

云在天空中。

一只小船在水上

著。

想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區別？指名回答。（2）“我是小小朗誦家“

指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。指名讀，評價，練讀，再指名讀。

（3）師：想一想，我還會變成什么？根據學生回答，板書：冰

霜…… 重點指導朗讀

指名讀課文、齊讀課文。

師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的?，F在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？指名讀課文、齊讀課文。

第二課時

教學內容：學習我的脾氣、背誦課文

一、回顧所學內容

1、出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。

2、指名讀課文第1～3自然段，評價。

二、了解“我的脾氣”

1、“我學會了字詞”（1）出示詞語：

溫和

暴躁 灌溉

機器

幫助 淹沒

莊稼

沖毀

災害 師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

引導學生聯系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

（3）填空：有時候，我很

，有時候，我很

。我既給人們帶來

，又給人們帶來了。

引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。

2、“我是小小朗誦家”

自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。

3、“展開想象的翅膀”

師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？

三、我自信，我能背

1、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

2、“展示我自己”（1）自由背誦。

（2）對背誦情況進行評價。

（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。

四、我要寫好字

利用課件中的“學一學”部分，指導書寫。板書設計： 30 我是什么

我會變： 云

雨

雹子

雪（冰 霜……）

我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上……）

我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會（飛舞 慢跑……）我的脾氣：溫和 暴躁（……）作業設計：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、抄寫課后詞語。教學反思：

回聲

教材分析：

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點:讀懂課文，初步了解回聲的成因。教學準備：

1、生字詞語卡片、課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文、初讀課文

一、談話導入

1、談話揭題：你們有沒有鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”這時總能聽到令人興奮而又好奇的回答。學生談感受（板題：回聲）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？

今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

二、初讀課文

1、引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。

2、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

3、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

4、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

三、識字寫字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

3、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

4、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

5、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

6、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

第二課時

教學內容：精讀課文

一、導入

復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

二、精讀課文

1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

3、出示句子，引導學生填空。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

4、教師運用圖片，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

5、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

三、拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?/p>

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！板書設計： 32 回

聲

碰

聲波）））））））））））石壁（障礙物）

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教學反思：

太空生活趣事多

教材分析：太空，充滿了神秘的色彩，宇航員，是人們心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么樣的？課文題目一下子抓住了讀者的心。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六個自然節，從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事，條理清楚。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。教學重難點：有感情地朗讀課文，了解太空常識。教學準備：

1、生字、詞語卡片，反映太空活的課件。

2、學生查閱的太空生活資料，彩筆和畫紙。教學時間：兩課時

教學方法：朗讀感悟 教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文、識字寫字

一、導入新課

1、談話導入

同學們，當我們仰望夜空，你會想到什么？在那遙遠的太空，有許許多多神秘而有趣的事情。這節課我們就來學習第32課《太空生活趣事多》。板書課題，學生齊讀。

2、課件激趣

播放課件外國人太空旅行的畫面。播放范讀動畫。

二、自讀課文

1、師：請大家帶著自己想知道的問題，自由地讀讀課文吧。讀書的時候如果遇到不會的地方，可以用自己喜歡的方式想辦法解決，再不會可以畫下來，我們一起解決。

2、生讀書，師巡視指導。

學生通過自己查拼音、問同桌、問老師等各種方式嘗試解決識字讀音。

3、指名六位同學選擇自己喜歡的段落接讀課文，師生共同糾正錯誤。

4、師：現在，請大家再自由的讀讀課文，邊讀邊想，你知道了什么?

5、讀后交流在太空生活的有趣。

三、識字寫字

1、小黑板出示：

舒服

必須

綁住 通過 水杯 塑料 咳嗽

鉤住

一件事

噴頭 設計 淋浴 指名讀，齊讀。

2、師：同學們，調皮的生字寶寶跑出來了，你會拼讀嗎？能組幾個詞呢？請大家先練練，不會的可以向你的同桌請教。

利用課件中的認一認部分，教學生字。（1）請學生自己選字拼讀、組詞。（2）請學生當小老師領讀。

3、師：剛才我們認識了一些生字朋友，現在請大家仔細看一下田字格中的這8個字，寫的時候要注意什么。

（1）利用課件中的寫一寫部分，指導書寫。（2）學生先描紅，再臨寫。師生評議。

四、鞏固識字

利用課件中的選一選部分，鞏固識字。

五、朗讀

自己喜歡哪段就讀哪段。并向同桌同學說說自己喜歡這一段內容的原因。

第二課時

教學內容：朗讀感悟

一、導入

出示生字卡抽查認讀情況，給生字組詞。

二、朗讀

1、小組內朗讀：每人讀一段?？凑l讀的好，選拔一名同學參加全班的比賽，比賽要求：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。

2、全班比賽。

三、感悟

1、師：請同學們自己再讀讀課文，然后再小組討論討論，太空生活怎么有趣？與我們地面上生活有什么不同？

學生自讀課文。

2、匯報交流

教師板書，加深學生對太空生活的認識。

3、引導學生把自己喜歡的段落讀一讀，爭取能用自己的話講給別人聽。

4、師：誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？

5、指名說：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量。

6、師：這就叫“失重”，那么到底什么是失重呢？我們來看一個小故事。

四、擴展

（1）師：你們還知道太空生活還有哪些趣事嗎？是怎么知道的，誰來向大家介紹？

引導學生把課外搜集與課內學習結合起來，培養學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養學生的成就感和自信心。激發了學生學科學的熱

情。

（2）以“我要向楊叔叔學習”為題，想象在太空中會發生什么事？并說說自己將來想在太空中做點什么？

板書設計：

太空生活趣事多

睡覺

喝水

失重

走路

洗澡

作業設計：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。

教學反思：

活化石

教材分析：世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

教學目標：

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。教學重點：

識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。教學難點：識字、寫字。教學準備：課件 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文、識字寫字

一、導入新課

板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

二、初讀課文

1、自讀課文

課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

3、指名讀。

4、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

5、輪讀，每人讀一自然段。

6、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

7、指讀，組內指定讀，互聽互評。

三、識字寫字

1、看課件、自主識字。

2、交流識字經驗。

3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

4、出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）

5、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

6、學生描紅，臨寫。

7、組內推選出好的作品在全班展示。

第二課時

教學內容：質疑、讀文

一、導入

1、聽寫詞語。

2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

二、質疑

1、自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。

2、熟讀

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

（1）自由讀課文。

（2）小組內互相檢查。

3、全班整體檢查。

四、拓展

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內交流，再班內交流。）

伴教錦囊

化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。板書設計：

33活化石

銀杏樹——古生物

珍貴

生長慢

葉子像小扇子

大熊貓——古生物

愛吃竹子

祖先是食肉動物

中華鱘——古生物

有一億多年的歷史

大

重

怪

少

我感到 ……

作業設計：完成課后“讀讀寫寫”

教學反思：

34農業的變化真大

教材分析：本課采用連環畫的編排形式，向學生介紹先進的科學技術，給農業帶來的巨大變化。

教學目標：

1、能認讀“農、技”等14個生字，會寫“廠、產”等8個生字。

2、知道農業有哪些變化（農業在科技上取得哪些成就）。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養學生熱愛科學的情感。

教學重難點：識字教學朗讀文章，了解身邊科學知識。

教學方法：觀察法、朗讀 教具準備：課件、字卡 教學時間：一課時 教學過程：

第一課時

教學內容：

一、創設情境，激發興趣

1、教師播放課件大棚及彩棉的圖片，激發學生興趣。

2、師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。

3、板書課題：農業的變化真大。

二、初讀課文，整體感知

1、播放范讀動畫，學生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

2、學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。

三、識記生字，學習新詞

1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、利用課件中的讀一讀部分，教學字詞。

3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）

四、研讀課文，理解內容

師：同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農業帶來了哪些變化？

2、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。

3、圖文結合，理解課文內容

引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：

（1）圖上畫了些什么？（2）“興致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解）（3）誰能把“我”當時的心情讀出來？（4）誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？

4、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：

師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？

學生讀文，指名回答。

師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？

學生扮演講解員介紹。

5、學生自學第3～5段

（1）師：請同學們邊看圖，邊讀第3～5段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？

教師補充相關資料： 彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經過人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。

無土栽培：無土栽培是根據植物生長發育需要的各種養分，配制成營養液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節約養分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優點。

（2）小組交流，評選組內最佳講解員。（3）班級交流展示。

五、指導書寫，展示交流

1、利用課件中的寫一寫部分，指導書寫。

2、范寫“紡”“織”，指導寫好“絞絲旁”，寫好兩個“撇折”。

3、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

4、展示，評議，學習別人的優點。

六、拓展延伸，鼓勵想象

1、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。

指名學生回答。

2、師：假如你是農業科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內容先畫下來，然后說給大家聽聽。

教學反思：

語文園地8 教材分析：這項練習包括兩部分內容：一是引導學生發現孩子的構字特點，二是通過看圖，引導學生發現由途中的事物可以構成許多反義詞。

教學目標：

1、引導學生發現漢字的構字特點。

2、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。

4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。

5、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查

閱資料的能力。

教學重難點：朗讀詞語、通過讀記積累詞語。引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話

教學準備：搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

教學內容：學習我的發現、日積月累

一、我的發現

（一）1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

2、先讓學生反復讀生字，在讀中發現字的特點

3、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。

4、交流發現：許多字都有相同的部件這一漢字特點。

5、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”

（二）看看說說

學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑——白、大——小、長——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。

二、日積月累

（一）讀讀記記

1、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）

2、各自選擇詞語造句，全班交流。

（二）我會選

1、引導學生自讀詞語和兩個句子。

2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。

3、交流檢查

（三）我會寫

1、激趣談話：

（1）你有什么高興的事，想告訴大家嗎？（2）你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？

（3）你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？（4）你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？（5）你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……

2、指名說話，老師相機指導。

3、同座同學互相說自己想說的話。

4、把自己所說的話寫下來。

5、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。

（四）我會讀

1、學生小聲讀故事。

2、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。

3、全班交流。

4、你認為韓愈聰明在什么地方。

第二課時

教學內容：口語交際、展示臺

一、課前準備

學生自由組合成若干個小組，分頭搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。

學生自由準備講稿。

二、有趣的動物、植物、激趣談話：課余時間大家通過觀察、調查或查閱資料，了解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。

2、示范引導：位于宜昌市夷陵區的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業科研機構，有許多同學到那里參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。

我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。

3、學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。

4、各組推選最佳解說員在全班進行交流。展示臺

（一）日記

將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。

（二）中華鱘等資料

收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。

（三）到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

教學反思：

第四篇：人教語文第三冊第二單元教案及反思

第二單元教材分析及目標

教材簡析：

本冊第二單元以學校生活為主題，包括一篇識字課文，四篇精讀課文和一個語文園地。內容貼近學生生活實際，豐富多彩，充滿童趣?！蹲R字2》的內容是關于學校生活的動賓詞語，接著安排了《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》四篇課文。說的都是學生生活中的事，學生可以從中受到愛老師、愛學習、愛集體、愛勞動以及珍惜時間的教育。教學前，可指導學生先讀一讀導語，然后再進入識字、課文的學習。教學時，教師注意結合學生的課內、課外活動進行教學，并注意利用校內外教育資源，指導學生創造性地開展各項活動，在活動中培養學生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操，體驗學校生活的多彩與樂趣。

單元目標：

1、會認49個生字，會寫46個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

3、背誦課文《一株紫丁香》，體會師生之間的深厚感情。

4、樹立學生自信心，能用適當的方式表現和展示自我，懂得為別人服務的意識。

5、知道時間的寶貴，珍惜時間，利用好每一分鐘。

6、體會《難忘的一天》中小作者激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

識字2

課文目標

1、認識“棋、彈”等11 個生字。會寫“胡、戲”等8個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。課文難點 積累詞語，體會詞語的節奏感。

第一課時

教學目標

1、認識“棋、彈”等11 個生字。會寫“胡、戲”等4個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文 教學重點

識字 課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、看圖導入

1、展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上畫了什么。

2、說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。

二、學習生字

1、借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的字。

2、借助拼音讀準字音，同桌互讀互聽，相互正音。

3、出示生字卡片檢查生字的讀音。

4、自由交流識字經驗，總結識字方法。

三、看圖讀詞

1、小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。

2、哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

四、指導書寫

1、本節課指導書寫“胡、戲、棋、鋼”

2、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅

3、教師范寫，學生臨寫。

4、展示學生寫的字，評議。

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

2、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、復習字詞

1、自己讀詞語。

2、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

3、同桌互相讀生字，互相檢查。

4、用生字卡片檢查認讀生字情況。

二、誦讀詞語

1、師配樂范讀

2、學生評說老師的范讀，老師提示：邊讀邊想象，讀每個詞語時頭腦中都要浮現出一個畫面來。

3、學生讀詞語

4、指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行。

5、你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？

6、男女生比賽讀。

三、指導書寫

1、學生觀察范字，描紅

2、教師范寫，學生臨寫

四、讀讀說說 學生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。

五、拓展活動

學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。

反思

在識字教學中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過語言的描述，音樂的渲染，圖畫的展示，讓學生自己感受、體驗、手找、發現大自然的美。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。

5、一株紫丁香

課文目標

1、認識“株、踮”等8個生字。會寫“休、伸”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。

3、有尊敬老師的愿望。課文重點

體會師生之間的深厚感情。課文難點

體會師生之間的深厚感情。有尊敬老師的愿望。

第一課時

教學目標

1、認識“株、踮”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。

教學重點、難點

識字

課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、導入新課

1、教師引言：春天來了，百花齊放，爭相斗艷，紫丁香也張開了笑臉。你見過紫丁香嗎？

2、投影“紫丁香”的圖片，教師作簡單介紹。

3、出示課題，齊讀課題，引導學生思考：為什么老是窗前有一株紫丁香呢？

二、初讀感知

1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相考考生字，再把課文讀給對方聽。

3、運用多種形式練讀生字和詞語。

4、朗讀展示：讀自己喜歡的小節，相機引導評議。

三、品讀課文，體會感情

1、學習第一節

（1）老師領讀，學生齊讀。

（2）這一節寫了什么？（種了一株紫丁香）

（3）為什么要種紫丁香在老師窗前呢？

2、學習第二節

（1）像學習第一節那樣，由一名學生領讀，其余學生齊讀。老師對兩個“老師”的讀法加以指導，前一個輕短，后一個重緩。

（2）這一節寫了什么？（讓紫丁香的枝葉和老師做伴）

為什么要和老師做伴呢？你想到了什么？

3、學習第三節

（1）像學習第一節那樣，男生領讀，女生齊讀。教師加以指導。

（2）這一節寫了什么？（枝葉唱歌為老師消除疲勞）

（3）為什么要消除老師的疲倦呢？想象老師疲倦的樣子。

4、自己學習第四節

（1）一組學生領讀，其余小組齊讀。

（2）這一節寫了什么？（花兒像笑臉，感謝老師的牽掛）

（3）回憶老師平常對我們的點滴關懷，老師這樣關心我們，常常工作到深夜，我們會有什么想法？

5、學習第五節

（1）像學習第一節那樣，老師領讀，學生齊讀

（2）這一節寫了什么？（勸告老師休息，愿花香進入老師的夢鄉）

四、懷著激情，背誦詩歌

第二課時

教學目標

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。教學重點

體會師生之間的深厚感情。教學難點

有尊敬老師的愿望。課前準備

生字詞卡片，相關圖片。教學過程

一、復習詞語

出示詞語卡片，開火車認讀。

二、誦讀詩歌

1、學生先自由練讀，再舉行朗讀比賽，看誰讀得最有感情。

2、看圖，練習背誦詩歌

(1)學生自己練習背誦

(2)教師背誦每小節的前兩行，學生齊背后兩行。再交換背誦。(3)小組讀讀背背(4)指名背誦課文

三、識字寫字

1、猜字謎：

2、小組自學要寫的字

3、談話交流

4、練習書寫

5、進行評議

教學反思：

這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。那優美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關心老師的最佳時刻。一石激起千層浪，學生們競相發表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！” “老師，喝杯熱茶吧！”??多么可愛學生，多么真摯的情感，這樣的教學代替了煩瑣的講解分析，而且教學效果也就不言而喻了

6、我選我

課文目標

1、認識“委、補”等8 個生字。會寫“員、青”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。

第一課時

教學目標

1、認識“委、補”等8 個生字。會寫“員、青”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點

識字

課前準備 生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、揭題質疑

板書課題，引導學生提問：“我”是誰？他為什么自己選自己？

二、初讀感知

1、老師范讀課文，學生邊聽邊想上述問題。

2、學生自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

3、朗讀展示：分段朗讀課文，引導評議

三、識字寫字

1、出示要求認識的字，利用字卡進行不同方式的練讀。

2、認讀要寫的字，提出難寫的字，小組 討論寫這些字時應該注意什么。

3、全班交流識字經驗和寫字要注意的問題。

4、學生練習寫字。

練習寫字。

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。教學難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。

課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、復習回顧

1、出示生字卡片，指名讀

2、齊讀課文

二、指名感悟

1、指名讀第一自然段，你讀懂了什么？完成課后的句式練習。

2、學習第二、三自然段

(1)自由練讀。

(2)指名讀，隨機領讀個別句子。

(3)教師范讀課文，注意強調“選誰呢”“靜悄悄”，引導學生讀出教室里很安靜和大家都在思考的情景?！巴蝗?，我選我”，讀出王寧的自信。(4)學生仿照練讀。

3、學習第四自然段

(1)討論交流：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？(2)齊讀最后一段，進一步體會。

4、創造性地演讀課文。

（1）師生表演。

（2）小組內表演：分別扮演老師、王寧。（3）各組推選優秀“老師”“王寧”上臺表演。

教學反思：

良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環節中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經失去了激發他們勇躍回答問題的動力，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”……

7、一分鐘

課文目標

1、認識“鐘、零”等9個生字。會寫“欠、元”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。課文重點

知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

第一課時

教學目標

1、認識“鐘、零”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。

教學過程

一、游戲導入，激發興趣

讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？

二、一分鐘記字游戲

1、老師出示課文生字詞課件。

2、給一分鐘的時間快速記生字。

3、指名學生說說，一分鐘內自己記住了幾個生字，是怎樣記住的。

4、重復做識字游戲。

三、朗讀感悟

1、設疑激趣：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么卻遲到了20分鐘呢？

2、學生朗讀課文。

3、師生討論上面的問題。

4、瀏覽課文：元元說了幾句話？都說了什么？

5、指導朗讀元元的話。（1）討論：元元說話前都做了什么？他為什么嘆氣？

（2）嘆著氣說的話應該怎么讀？（指名讀、范讀、練讀、齊讀）

6、默讀課文第一自然段，思考：元元遲到的原因是什么？

7、指導朗讀元元心里想的句子，讀出其貪睡的樣子和無所謂的語氣。

8、自由讀第五自然段，想象李老師的話應該怎樣讀。（指名讀、范讀、練讀、齊讀）

9、發散思維：元元非常后悔的時候心里會怎么想？

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。教學重點

知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。

課前準備

生字詞卡片，相關圖片。教學過程

一、看圖導入，激趣讀文

1、看圖，學生配讀相應的段落。

2、找出描述課文插圖的段落，并有感情地朗讀。

3、集體討論：讀了課文懂得了什么？

二、積累運用，培養能力

1、出示“找找說說”內容。

2、指名學生按學習伙伴的提示組字，組詞，貼出詞語卡片。

3、找找本課的生字，還有哪些沒有貼到黑板上。

4、摘詞語比賽。

三、自主寫字

1、學生仔細觀察要寫的字。

2、指名說說寫這八個字要注意什么。

3、指名學生在黑板上試寫，其他同學在書上寫。

4、點評黑板上的字，同桌互換給對方糾錯。

5、學生練習寫字。

四、續編故事<<元元的明天>>

教學反思：在學習課文《一分鐘》之前，為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間到底有多長，我在課前安排了一個特殊的環節。讓孩子們都站起來，靜靜地站一分鐘，告訴孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們都說不長。

在學課文的時候，我讓學生想一想：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？幫元元把這20分鐘找回來。孩子們得出了結論：我知道元元遲到了20分鐘是因為，在上學的路上又要等紅燈又要等車；如果早一分鐘起床，他過馬路時正好是綠燈可以很快地穿過馬路，還能趕上公共汽車，這樣就不會遲到；元元多睡了一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節課，他肯定非常后悔。

聽完孩子們的發言，又引導他們思考，因為元元多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路的焦急等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓，我們應該珍惜時間。難忘的一天

課文目標

1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。課文重點

體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。課文難點

體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

第一課時

教學目標

1、認識“計、算”等13個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學重點、識字

課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、談話導入

1、出示鄧小平同志照片，提問：“小朋友，你們還記得這位爺爺嗎？”

2、如果他老人家來到我們身邊，我們心情會怎樣？

3、出示課題

4、指著課題引導質疑：難忘的一天指的是哪一天？那天發生了什么使人難忘的事？

二、初讀感知

1、學生自讀課文

2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3、檢查是否讀通順

4、抽讀生字詞。

三、朗讀感悟

1、教師有感情地范讀，提示學生注意體會教師在朗讀中語氣的變化。

2、學生模仿朗讀，邊讀邊想：“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后又、離開展覽館以后的心情有什么變化？

3、學生選讀反映“我”的心情變化的句子。如，開始是“心怦怦地跳個不?！保髞怼熬o張的心情一下子就平靜下來”。教師指導學生讀好這些句子，引導學生說說作者的心情為什么會有這樣的變化。（抓住“怦怦地”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進行品讀，體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親）

4、討論：這一天為社么讓作者難忘？

5、進行朗讀挑戰比賽，比一比誰讀得最好。

6、背背自己愿意背的句子或段落。

第二課時

教學目標

體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。教學重點

體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。教學難點

提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、復習課文

1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。

2、說說你讀了這篇課文的什么想法。

二、復習生字詞

1、認讀生字詞

2、鞏固生字詞

(1)卡片抽讀，開火車輪流讀。(2)給生字組詞。

(3)開火車讀出生字，并組詞。

三、指導書寫

1、示范書寫，重點講解

2、學生描紅，師指導

3、評議

四、積累運用

讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇詞語練習說話。

教學反思：

在教學中發現的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態和動作。前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。以后的教學中，我會嘗試多在課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的質量不夠好。我認為在檢查讀文的時候，可以采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學生匯報讀書情況，這樣做的目的是喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機會，使文本能夠開口講話，讓學生都能正確、連貫地朗讀課文，切實培養學生地認讀能力。

園地二

課文目標

1、發現和運用識字方法。

2、鞏固識字，積累詞匯。

3、初步掌握部首查字典的方法。

4、認真聽別人講話，能聽懂別人的講話內容。

5、有表達的自信心，積極參加討論，與人交流時，態度自然、大方，有禮貌。課文重點 現和運用識字方法。課文難點

1、初步掌握部首查字典的方法。

2、認真聽別人講話，能聽懂別人的講話內容。

3、有表達的自信心，積極參加討論，與人交流時，態度自然、大方，有禮貌

第一課時

教學目標

1、發現和運用識字方法。

2、鞏固識字，積累詞匯。

3、初步掌握部首查字典的方法。教學重點

識字

課前準備 生字詞卡片。

教學過程

一、我的發現

1、指導發現識字方法。

(1)誰認識“灣”？是怎么認識的？

(2)分析“紡”字的字形特點。引導學生發現“加偏旁”的識字方法。(3)運用識字方法自主識字。(4)交流識字方法。

(5)用卡片檢查認讀“我會認”里的生字，并組詞。(6)讀“我會讀”里的詞語，說說有什么發現。

二、日積月累

1、讀“讀讀比比”中的詞語。

(1)自己讀一讀詞語，注意每一行上下兩個詞語中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方，然后說一說。(2)用帶點的字組詞。、讀“讀讀記記”中的內容，記姓氏

(1)

自讀，引導學生發現姓氏的特點。

(2)說說自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。(3)擴展說幾個姓氏。

2、學習查字典

(1)出示一個生字，讓學生說說讀什么，讀不出時提示學生可以用部首查字法查字典。

(2)學生讀讀課本上關于部首查字法的介紹，然后說說部首查字法的步驟。

(3)出示例字，引導學生運用部首查字法查字。(4)練習用部首查字法查字，完成課本上的練習。

（5）教師出示幾個生字，讓學生進行查字典比賽，比一比誰查得又準又快。

第二課時

教學目標

1、認真聽別人講話，能聽懂別人的講話內容。

2、有表達的自信心，積極參加討論，與人交流時，態度自然、大方，有禮貌 教學重點

認真聽別人講話，能聽懂別人的講話內容。教學難點

有表達的自信心，積極參加討論，與人交流時，態度自然、大方，有禮貌。

課前準備 相關圖片。

教學過程

一、朗讀課文，進入情境。

讀一讀《我選我》這篇課文，提出話題：王寧選自己當勞動委員，你對這件事怎么看？如果班里改選班干部，你會不會選自己？

二、小組討論，各抒己見。

三、全班交流，達成共識。

各組推選代表說說自己的想法。

四、拓展討論：怎樣當好勞動委員？ 展示臺：

1、討論決定展示內容和方式。

2、分組進行展示準備。

3、正式進行展示。

第五篇：人教第一冊第二單元《荷塘月色》

《荷塘月色》教學設計

邛崍一中

梁波

如何讀現代散文

一、披文入境，把握形象。無論是敘事散文、抒情散文還是說理散文，一般都是通過具體的形象（景、物、人、事）的記述來抒情寫意、明理言志。那么閱讀文本，“披文入境”，弄清文章的脈絡，從整體上把握文章的形象特征，這是閱讀鑒賞散文的第一步。

二、深入剖析，品味情感。一方面通過解讀文章語言來感知作品中呈現的形象，進而感受作者的思想感情；另一方面還要盡可能了解作者自身的生平際遇，了解文章創作的背景，從而更深層次地把握作者蘊含在文章中的情感。

三、聚焦妙處，賞析手法。散文的表現手法因文而異，就全文而言，有的是借景抒情，有的托物言志，有的以小見大。每一篇文章都有自己的特點，都有自己的獨到之處，這種獨特的地方就是我們閱讀鑒賞的重點。散文的精妙之處有時還體現在文章的局部，我們同樣要作一番賞析。

四、反復誦讀，咀嚼語言?，F代優秀散文往往文情并茂，所謂“文”，即：“在遣詞造語時，要注意文字表情的整齊之美、參差之美和回環之美；要講究文字達意的形象美、色彩美和聲音美，力爭做到簡、雅、達，使寫出的散文能觀之悅目，讀之上口，抑揚頓挫，文采斐然?！彼苑磸鸵髟伿情喿x鑒賞散文的一個重要環節。作者深沉的情思、文章優美的意境都是通過一定的語言表現出來的。

單元教學重難點

1、閱讀教學把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。

揣摩教學把閱讀分為四個階段，即感 知階段、理解階段、表述階段和評價階段。揣摩語言屬于第二個階段，即在感知內容的基礎上，在一定的語境中對關鍵詞語和關鍵語句的深層含義、感情色彩和表達作用等進行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨立思考，在感知、表象再創造的基礎上，借助于思維加深對讀物的理解。

2、揣摩語言離不開語境?！罢Z境”是“語言環境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環境，從比較小的范圍來說，對語義影響最直接的，是現實的語言環境，也是說話和聽話時的場合以及話的前言后語。此外，大至一個時代、社會的性質和特點，小至交際雙方個人的情況，如文化教養、知識水平、生活經驗、語言風格和方言基礎等，也是一種語言環境，與現實的語言對稱，這兩種語言環境可以稱為廣義的語言環境?！鼻罢摺艾F實的語言環境”習慣稱為“內部語境”，后者“廣義的語言環境”習慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環境中去反復揣摩思考。

3、揣摩語言還要學會抓取關鍵語句。關鍵語句在文章中有多種表現形式，包括：（1）出現在文章首尾的總結概述語句；（2）有稱代和特指詞語的語句；（3）在文中多次重復出現的語句；（4）運用各種修辭格的語句；（5）使用典故或史料的語句；（6）運用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；（7）語法結構復雜的語句；（8）有特別生動的詞語的語句。

教學過程

一、導入

“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里

師：荷花深為中國人所喜愛，無數的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作?？梢哉f荷花已成為中國文學中一道獨特的風景線，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優美。

二、作者簡介：

朱自清，著名散文家、詩人、民主戰士、愛國知識分子。毛澤東曾高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的?救濟糧?”“表現了我們民族的英雄氣概”。

朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”，這源于他探厚的古典文學修養，對世情精細的觀察和體驗及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。

他的作品有散文與詩合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標準與尺度》等。

三、給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

明確：

文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧靜。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！阌X是一個自由的人。……我且受用這無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

再次請學生用自己的話把文章的主要內容復述下來，注意段落之間的聯系。

明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。

3.提問：你的最大感受是什么？

明確：主要表現在三方面：景物優美；感情真摯；語言新而不失自然。

（1）寫景。主要寫什么景？（荷塘、月色）

（2）是寫景散文，也是抒情散文。

明確：

從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁；

從空間上看，作者從家里出來，經小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

由此說，本文的文眼句是什么？

提示： 題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！贝思次难壑f。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設置文眼。

四、具體賞析課文的美

1．賞析文章的“畫面美”。

(1)提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

學生明確：4、5、6段。

(2)學生齊讀4、5、6段。

(3)教師提示：寫景，須抓住景物特征，運用一些文學技法，力求形象、靈動。請具體分析這三個段落寫景的妙處。

把全班同學分成三組，每組負擔一個段落的分析鑒賞任務，圍繞“文章寫了哪些具體的景物?體現了景物什么樣的特征?運用了哪些寫景的技巧?”這樣三個問題討論交流。要求人人參與，個個發言。負責相同段落的兩個小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后，請各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導。

（文本顯示如下，請學生完成A、B部分）

A景 B特點 C修辭

荷葉 —— 圓形舒展 —— 比喻

荷花 —— 晶瑩剔透、忽隱忽現、纖塵不染 —— 比喻、擬人

荷葉 —— 若有若無、輕淡飄渺 —— 比喻、通感

荷波 —— 凝碧 —— 擬人、詞語的移用

通感，我們把五官功能相互轉換彼此溝通的現象叫通感。

例：你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽，你的指揮棒上

跳動著你的神經。（艾青《小澤征爾》）

以耳當目，以目當耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態，強化人的感受，巧妙地傳遞感情。

通過對第4小節的學習，我們可以看出在散文中對景物進行細致的描繪，修辭手法的運是舉足輕重的。它能使寫景狀物更加生動形象鮮明。

師：剛才是從修辭中品位了這段語言的精妙。你們能不能從不同的角度去欣賞這段景物描寫呢？

[方式：先獨立思考再小組討論交流總結，不求一致] 生：層次感、立體感

生：寫景角度有遠到近、由上到下、動靜結合

生：音韻和諧、節奏鮮明、運用了大量的疊詞“層層”“田田”…… 生：……

多媒體展示（上：層次 中：角度 下：音節）

師：這時候真的是仁者見仁，智這見智，一個人的力量是薄弱的，但合起來卻有無窮的魅力。這段文字雖然不長，但我們卻能欣賞到如此優美的景致。朱自清不愧是散文大家。希望大家在以后的口語表達或寫作中能借鑒一下，嘗試多角度的表達。學生討論、交流。明確：課文第4段主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風姿，“層層的葉子中間，零星地點綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！睂懗隽撕上爿p淡縹緲、沁人心脾的特點；“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”寫出了荷葉田田的嫵媚姿態，寫出了微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創設了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。”寫荷葉的美的情致。

本段寫景的技巧體現在兩個方面，第一，動靜結合。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風吹來的花香。這是靜的畫面。緊接著他就捕捉那微風過處葉動花顫的情狀，“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边@是動的晤面。動靜結合，形象地傳達出了荷塘富有生氣的風姿。第二，文章不寫一個“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。

課文第5段主要寫荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點?！霸鹿馊缌魉话悖o靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫出了霧的輕飄狀態；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”寫出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛?？傊恼聫牟煌嵌葘懗龅螺x映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

本段寫景的技巧體現在兩個方面。第一，虛實結合。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實寫；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，則又是虛擬，但虛中見實，貼切地表現了朦朧月色下荷花飄忽的姿態。虛實結合，寫出了一種攝人心魂的意境。第二、側面烘托襯托手法。單寫月光比較單調，作者又著力摹寫月的投影，有“參差”斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連結在一起，構成了美麗而繁雜的圖案。

課文第6段寫荷塘四周的景色。以樹為著眼點，由近及遠，寫出了樹色、煙霧、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲?！斑h遠近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯落有致；“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點。

本段在寫景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫靜。寫荷塘四面凝聚點在柳樹，寫月下的樹景，因為遠近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的乍看像一團煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來。這里著墨較濃。然后，則寫樹梢的遠山，樹縫里的燈光。樹上的蟬聲，樹下水里的蛙聲，隨意點染，這是淡寫，這也襯托了月下荷塘的寂靜。

五、師生互動，賞析4、5、6自然段。

帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來與他共同分享！

（一）、我們分成兩組，第1組同學朗讀第4段，第2組同學注意：

勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）

1、學生自由回答。（教師大力鼓勵多答，暫時不作評價）

2、同學們說得很好，現在我們去掉文中的某些句子和詞語，表達效果又有什么不同呢？（課件6展示改動后的文字）我們來讀一讀。

改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。（課件6）

學生朗讀。問：感覺怎么樣??？（學生：不好）

教師分析：

曲曲折折、田田——疊詞，富有節奏感和音樂美。

像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸（課件7）

裊娜——常用來形容女子體態輕柔優美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態（課件 8）

羞澀——含苞欲放的嬌美情態，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”的少女的嬌羞。（課件9）

明珠——晶瑩剔透

星星——閃閃發光、忽明忽暗（課件10）美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）

遠處高樓上渺茫的歌聲——若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙

閃電——突出快速

脈脈——飽含深情，極富人性之美

一番賞析后，相信同學們對這一段已經有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋本段。學生朗讀。（課件12）

教師小結：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！

2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）

參考：（以學生講為主，教師重點分析四處）

第5、6段：

重點1：“瀉”——一個“瀉”字，頓時化靜態為動態，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了一個安謐的氛圍，意境相當優美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）（課件15）

重點2：浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）

重點3：“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。（。（“印”不能寫出美）（課件17）

重點4：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。（課件18）

教師小結：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悅之情！

（打出課件19）

畫面——美麗 氣氛——寧靜

格調——雅致

六、簡析作者矛盾心情，把握情景交融。

問題5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中時，是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢？

學生回答：沒有。（如學生回答找到了，就引導對下面兩個句子的理解）

問題6：從后文的哪些抒情語句可以看出？

學生回答：

1、但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

2、這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

（打出課件20）

家———小路—————荷塘————家

不寧靜—受用無邊月色—我什么沒有—無福消受

教師補充小結：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃！

月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用“飄”在表達效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態；“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）

（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯想到人的眼，由人的眼自然會聯想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內心的超然境界，作者終于發出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉為淡淡的哀愁。）

忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了” 呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼傳羽杯；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有?！翱上КF在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）

于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

（《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉之情——這令我到底惦著江南了）

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現實，現實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）