第一篇：2014人教版二年級數學下冊第二單元教案

第二單元、表內除法

（一）教材分析

本單元的學習內容是認識表內除法，包括平均分、除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，讓學生體會除法運算的意義。這是學習除法計算的開始，是今后學習表內除法

（二）以及學習多位數除法的基礎。

學情分析

本單元是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐經驗。為此，教學時要借助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學生提供了一個熟悉的具體情境——參觀科技園的準備活動。使學生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯系學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。

教學目標

知識技能：讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。

數學思考：使學生在創設的情境中提出數學問題，并運用數學知識解決問題，獲得使用數學的成功經驗，逐步形成用數學來解決問題的能力和意識。

問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學生初步認識乘、除法之間的關系。使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

情感態度：培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

教學重點：讓學生在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。課時安排：12課時

1．除法的初步認識??????????????6課時 2．用2～6的乘法口訣求商 ??????????5課時 3．整理和復習????????????????1課時

第一課時：平均分的認識

（一）教學目標：

1．使學生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。2．通過分一分活動，培養學生動手操作能力和概括能力。教學重難點：

會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

教具、學具準備：教科書第12頁準備春游食品情境放大圖或課件；按例1內容，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。

教學過程設計：

一、準備

1．出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰的身份說二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。

2．讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。

二、新課

1．教學例1，引入“平均分”。

師：我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）討論分配方案。突出每種食品“應該每份同樣多”。（2）動手分一分。分好后，請各組推代表展示分配結果。

（3）讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春游食品，發現：每份中的各種食品同樣多。說明：每份分得同樣多，叫平均分。

2．鞏固“平均分”。

（1）出示教科書第13頁“做一做”。

請學生看題，并說一說題意。特別請學生說一說“平均分成5份，是什么意思。”

（2）讓學生用10張正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結果填空。

3．嘗試平均分物品。（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份。（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。（3）交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結果。

（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。

4．獨立進行平均分。

（1）讓學生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。

（2）交流。請學生說一說，怎樣分的。

三、練習

1．練習三的第1題。

（1）讓學生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。說明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。

（2）交流。請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。（3）評價。讓學生相互評價，欣賞自己的作品。然后，請學生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。強調：這幾種插花方案，都是把花平均插進3個花瓶里。

此題的“插花活動”為使學生對平均分的印象更深，開始可以讓學生喜歡怎么插就怎么插，以顯示題目的開放性。教學時，還可讓學生用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花。借助插花活動，讓學生體會平均分的含義。

2．練習三的第2題。

讓學生根據“平均分”概念判斷“誰分得對”。練習時，先讓學生弄明白題目要求，再讓學生獨立進行判斷。讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，鞏固對“平均分”的認識。

3．練習三的第3題。

（1）讓學生根據題意準備學具卡片。請學生說一說，準備了幾個“梨”，為什么。

（2）讓學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務。（3）交流。請學生說一說分的過程和結果。

四、總結

1．請學生回憶：這節課學習了什么知識？

2．教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個??最后，每份分得同樣多。

五、布置作業

練習二的1、2、3、4題。板書設計：

平均分

（一）每份分得同樣多，叫平均分。

教學反思：

第二課時：平均分的認識

（二）教學目標：

1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

3．通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。教學重難點：

進一步感悟平均分的本質特征。

教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。教學過程設計：

一、復習

1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？ 把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？ 比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調“平均分)

二、新授課 1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個同學用自己的話說一說畫面的內容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船? 學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)2．練習：科教科書第15頁的做一做。首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么? 提問：一共有幾只小動物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎? 教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

三、鞏固練習

1．完成教科書第17頁練習三的第4題。

用情境圖呈現分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出“沒4個蘿卜圈在一起??”通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

2．完成教科書第17頁練習三的第5題。

讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提問：香蕉的數量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數量不一樣呢?(因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同。總數相同平均分的份數越多每份就越少，平均分的份數越少每份就越多。)注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。

四、課堂總結

你學會什么？想和大家交流什么呢？

五、布置作業

練習二的5、6、7、8題。板書設計：

平均分

（二）8個果凍，每2個分一份，能分成幾份？分一分。

教學反思：

第三課時：除法的含義及讀寫法

教學目標：

l．使學生知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。

2．使學生初步學會除法的算式和寫法。教學重難點：

結合平均分的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。教具準備：教科書第18頁的例題4的圖片，學具。教學過程設計：

一、引入新課

1．出示12個竹筍和4個籃子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？ 提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強調每盤要放同樣多)學生獨立分竹筍，然后匯報分的結果：先把竹筍每盤放1個，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續分，直到分完為止。分的結果是每盤放3個。

小結：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、新授課

1．以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。

指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。

2．出示教科書第18頁的例題4。

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式? ①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。教師一邊說一邊板書：12÷4＝3 ④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相說一說。

⑤教師：12÷4＝3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。3．出示：15÷3＝5 教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)請一個同學說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)這一節課學了什么？

三、鞏固練習。

1．完成教科書第18頁的做一做。

提問：一共有多少塊餅干?平均分給幾個人?每人分幾塊?怎樣列除法算式?(要分的餅干是18塊，除號前面寫18；平均分給3個人，除號后面寫3；每人分6塊，等號后面寫6)請一個同學讀一讀這個除法算式。(18除以3等于6)這個除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

四、課堂總結

今天你學會了什么？自己表現怎么樣？

五、布置作業

練習三的1、2、、3、4題。板書設計

除法

把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放(3)個。

12÷4=3 教學反思：

第四課時：認識除法的各部分名稱

教學目標：

1．使學生知道除法的含義，懂得把一個數按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。

2．使學生掌握除法的各部分名稱。教學重難點：

加深對除法意義的認識。

教具準備：教科書第19頁的例題5的圖片，學具。教學過程設計：

一、引入新課

1．教師：今天我們繼續學習除法的初步認識。2．分小圓片：教師拿出8個小圓片

要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學?學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。

想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。

二、新授課

1．出示教科書第19頁的例題5。

(1)教師：每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)(2)用自己的學具動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)(3)讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結果是怎樣? 小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。

(4)指導算式的寫法。

①竹筍的數量是20個，這是表示要分的數量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數，寫在等號的后面。

板書，20÷4＝5 ②讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)③認識除法各部分的名稱。20 ÷ 4 ＝ 5 被除數 除數 商

(5)小結：今天我們繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。

2．練習；教科書第19頁的做一做的第1題。

提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手擺一擺)怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號后面寫6；可以分成2堆，等號后面寫2。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。

3．練習。教科書第19頁的做一做的第2題。讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。

三、布置作業 練習三的6、7、8題。板書設計：

認識除法的各部分名稱 ÷ 4 ＝ 5 被除數 除數 商

教學反思：

用2—6的乘法口訣求商

第一課時：用2—6的乘法口訣求商

（一）【教學目標】

1、知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2～6的乘法口訣求商。

2、過程與方法：培養學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。

3、情感態度與價值觀：培養學生合作學習的意識。教學重點：

掌握用2～6的乘法口訣求商。教學難點：

運用乘、除法之間的聯系，掌握口訣求商的思路。

教具、學具準備：例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。

教學過程設計：

一、創設情境

談話：同學們上學期學習了乘法口訣，過了一個春節不知大家忘了沒有？老師來考考大家，有沒有膽應戰？

1、說出得數，并說出用哪句口訣。6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝

2、填空。

2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8（）×3＝12（）×4＝20 5×（）＝15 說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

3、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。

4、出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

二、合作探究

1、引出除法算式12÷3。

呈現例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？ 請學生列出除法算式：12÷3。

2、探討計算方法。

（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

（2）交流。請學生說一說探討出的計算方法。

（3）根據學生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調：可以用乘法口訣想商。揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

3、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學生列出算式。（2）請學生用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。（4）顯化想商的過程。

根據學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

4、小結。用乘法口訣能快速求出商。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成第18頁的“做一做”。

（1）、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

（2）、交流匯報。

2、引導學生完成練習四第1題。

學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

3、引導學生完成練習四第2、3、4題。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

五、布置作業

練習四的4、5、6、7題。板書設計:

除法計算

12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

12÷3=4 想：三

（四）十二

4×6=24 教學反思：

第二課時

學習內容：用2~6的乘法口訣求商。【教學目標】

1、知識與技能：能從具體的生活情境中提出數學問題并用多種方法解決問題。

2、過程與方法：能運用除法解決生活中的問題，培養應用意識。

3、情感態度與價值觀：在游戲中鞏固知識并激發學習興趣。

【教學重點】用乘法口訣求商的方法。

【教學難點】 培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

學習過程：

1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。

2．二（）得八 二（）一十（）六十二 三（）得九（）三得六 三（）十二

3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。

9÷3＝3 8÷4＝2 12÷3＝4 l2÷6＝2

4、讓學生觀察練習五的第1題，并獨立完成后，再請學生說說你是怎樣想的。

5、第2題請學生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學生提出問題，并填寫除法算式。

6、第3、5題采用游戲的形式進行。

7、第4、7題采用活動的形式進行練習。

8、第6、9題采用比賽的形式進行練習。

9、讓學生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學生用今天學習的方法計算。

10、教師提問，學生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎上獨立做“12÷ 6＝□”。教師巡視，注意對差生的輔導，集體訂正。

11、第11題，教師說明題意，并帶著學生先做。做題時，可以要求學生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學生說是怎樣想的。對于學習比較好的學生，可以讓他們直接說口訣，不必再說“想幾和幾相乘得幾”這一步，以簡縮學生的思維。對計算有困難的學生，還應讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。

12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學生根據直觀圖，口述要解決的問題和有關信息數據，再讓學生獨立解決提出的問題。

13、師生共同總結本練習課的內容。熟練總結出用乘法口訣求商的方法。教學反思：

第三課時

學習內容：用除法解決簡單的實際問題。【教學目標】

知識與能力：使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。

過程與方法：通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密關系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。

情感與態度：使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，理解數量之間的相依關系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。【教學重點、難點】理解題意和數量關系，并能解決問題。【教學過程】

一、談話導入：

師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關“平均分”的游戲時，老師要注意強調，引起學生注意，同時感知“平均分”在生活中的應用，使學生體會數學與生活的關系，激發學生對數學的興趣。]

二、探究新知：

1、出示例3（1）：

15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？

2、解決問題

（1）知道什么？要求什么？

要把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里，求每個紙盒放幾只。（2）怎樣解決？

因為是平均分，求每個紙盒放幾只，就是求每份是幾，用除法計算。

3、列式計算 15÷3＝5（只）

4、檢驗：解答正確嗎？

每盒5只，3盒就是15只，對啦！（可畫圖）

5、答題。

6、同法指導例3（2）。

7、比較例3中的兩道題，你能發現什么不同的地方和相同的地方？ 第1題是把15平均分成3份，求每份是多少；第2題是求15里有幾個5。兩題都用除法計算。

8、小結：把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算；求一個數里有幾個幾，用除法計算。

三、揭示課題：

師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、鞏固練習

1、引導學生完成教材P24第1題。

（1）讓學生明白每題的意思，屬于哪種情況。（2）按程序解答。

2、引導學生完成教材P24第2題。

五、總結

六、作業：

完成教材P24第3、4、5題。板書設計：

用除法解決簡單的實際問題

15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？

15÷3＝5（只）

教學反思：

第十二課時：整理和復習

教學內容】課本第26頁－27頁 【教學目標】

1、知識與技能：讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2－6的乘法口訣求商。

2、過程與方法：使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

3、情感態度與價值觀：結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

【教學重點】用2－6的乘法口訣求商的方法及解決問題。【教學難點】除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。【教學過程】

一、小組比賽背乘口訣。完成第26頁第2題。

二、師生共同梳理第二單元的內容。（1）除法的含義。

（2）用2－6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡單的實際問題。

三、從上面的（1）、（2）、（3）方面進行復習。

1、除法的意義。

（1）課本第26頁第1題，讓學生說說什么是平均分？可舉例。（2）寫除法算式，并要求學生指出除法算式中的被除數、除數、商。

2、用2－6的乘法口訣求商。以第1題中出現的算式為例進行。

3、比賽：看誰算得快 完成第27頁第1題。

4、用除法解決簡單的實際問題。（1）完成第27頁第2題。（2）完成第27頁第3題。

四、師生共同小結本節課的收獲。

五、作業：完成第27頁第4題。教學反思：

第二篇：蘇教版二年級數學下冊第二單元教案

蘇教版二年級數學下冊第二單元教案

第二單元 時、分、秒

教材分析：

本單元是讓學生認識時間單位：時、分、秒。時間單位不像長度單位、質量單位那樣容易表現出來，比較抽象，學生部容易接受。所以，教材特別注重創設與學生生活密切相關的情境和還是來認識時間，體驗時間。學情分析：

學生對時、分、秒的認識比較抽象，接受起來比較困難，但是由于它和日常生活密切相關，所以學生學習興趣濃厚。教學時首先要了解學生對鐘表、時間已經知道了什么？從學生已有的時間經驗出發進行教學；其次一定要讓學生結合具體的情境和活動來認識、體驗時間。教學目標： 知識與技能：

1、在實際情境中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的意義。

2、掌握時、分、秒之間的關系，能夠準確讀出鐘面上的時間，能根據鐘面說出經過的時間。過程與方法：

1、在探索時針、分針和秒針特點的過程中，初步掌握時間單位“時分、秒”之間的關系及其簡單的計算。

2、將“時、分、秒”與生活實際結合起來，培養時間概念。情感態度與價值觀：

結合具體事例，感受時間與生活的密切聯系，養成遵守時間、珍惜時間的良好習慣。教學重點：

1、認、讀、寫鐘面上所表示整時、幾時幾分。

2、知道時間單位之間簡單的換算。教學難點：

1、認、讀、寫鐘面上所表示整時、幾時幾分。

2、會計算時針、分針、秒針所經過的時間。課時安排：4課時

第1課時

課題：認識時、分

教學內容：教材8—10頁。教學目標：

1、使學生初步認識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認識鐘面上的整時和接近整時的時刻。

2、使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發展數學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養愛惜時間、按時作息的意識和習慣。教學重點：認識鐘面上的整時。

教學難點：認識鐘面上的大約幾時。教學準備：鐘面教學具。教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。

2、揭示課題：小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今天我們就一起來學習“認識鐘表”。

二、思索探究

1、初步認識鐘面

說明：我們經常看鐘面了解時間，大家仔細觀察這個鐘面，把你知道的有關鐘面上的知識在小組里跟同學說一說。

學生活動，教師參與

指名說說關與鐘面上的知識。

有12個數，讓學生從1順次讀到12。

有兩根針，一根長一根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學生把分針和時針指給同桌看。

2、初步認識整時

(1)出示7時的鐘面，讓學生猜猜是幾時？然后引導學生觀察時針和分針分別指著什么數？再出示5時的鐘面，讓學生說說時針和分針分別指著什么數？引導觀察鐘面上的分針有什么共同點？時針呢？

(2)總結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。(3)教學試一試

出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時？你是怎么知道的？ 學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。

3、認識大格。（掛圖出示：鐘面 學生拿出自己準備好的鐘表。）提問：仔細觀察鐘面，看看你能有哪些新的發現。

（學生可能發現：鐘面上有1～12這12個數；鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，一共有60個小格。）

講述：我們把每兩個數字間的距離叫做1大格（板書：大格），所以12到1這兩個數之間是1大格，同樣，1到2之間也是1大格。

提問：鐘面上一共有多少個大格呢？（引導學生從1開始依次數出12個大格。學生數好后板書：12個）

4、認識小格。

講述：鐘面上除了大格，還有小格，相鄰的兩個小點之間是1小格。（板書：小格）

提問：那么，1大格里有幾個小格呢？學生交流。（板書：5個）

提問：鐘面上一共有幾個小格？我們一起5個5個數一數。

小結：通過小朋友們的努力探索，我們知道鐘面上一共有12個大格，60個小格。5．認識時。

講述：時針從12走到1是多少時間？（1小時）從1走到2呢？（也是1小時）也就是說時針走1大格都是幾小時？

講述：這個綠色部分就表示時針走了1大格，也就是1小時。

（板書：時針走1大格是1小時)提問：時針走2大格是幾小時？時針從12走到4，走了幾小時？走到7呢？ 那么，時針走一大圈又是幾小時？ 學生動手操作。（要求：時針從12出發，分別撥出2時和5時）

小結：要知道鐘面走了幾小時，我們只要看時針，時針走了幾大格就是幾小時。

6、認識分。

講述：分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。這個綠色部分表示分針走了1小格，也就是1分。

提問：走這樣的2小格是幾分？走3小格呢？7小格呢？

講述：分針走幾小格就是幾分。教師用實物鐘演示并提問：

分針從12走到1，走了多少分？ 分針從12走到4，走了多少分？

分針從12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？ 學生動手操作。（要求：分針從12出發，分別撥出10分，25分）

小結：要知道走了幾分鐘，要看分針，分針走1小格就是1分，幾小格就是幾分。

7、認識時、分的進率。

在鐘面上分針走了一圈，經過了幾個小格？（60個小格。）因此，分針走一圈，經過的時間是幾分鐘？

分針走一圈，時針走幾個大格？經過了多長時間？你發現了什么？板書：1時=60分

8、感受1分鐘。

過渡：1分鐘的時間很短，但如果我們認真地利用好，其實1分鐘也可以做很多事情。現在讓我們體驗一下。

大家做眼保健操，1分鐘大約做幾節眼保健操。

請兩名跳得比較快的同學出來跳繩，同學們分別數個數。做“想想做做”第5題，了解有多少同學能在1分鐘內完成。

指名背古詩，看1分鐘內能背幾首古詩。

追問：你覺得1分鐘還能做些什么？學生先同桌交流，再全班交流。

總結：1分鐘雖然不長，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1分鐘，珍惜時間，在1分鐘里做更多的事情。

7、感受1小時。

過渡：1分鐘大概有多長我們已經初步感受過了，那么1小時又有多長呢? 做“想想做做”第7題。一節課時幾分鐘？課間休息幾分鐘？再加上幾分鐘就是1小時。

三、檢測鞏固

1、完成“想想做做”第1題

(1)說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么？

(2)指出：小朋友要養成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第3題

先仔細觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生注意：畫時針應該比分針短些，畫分針應該比時針長些。

4、完成“想想做做”第4題 學生獨立完成。

5、完成“想想做做”第6題

四、全課小結

1、你在小小的鐘面上學到了哪些知識？

2、完成課堂作業。

五、板書設計

時、分的認識

鐘面上的短針是時針，長針是分針。

分針指著12，時針指著8，是8時。分針走1小格是1分。

時針走1大格，分針正好走一圈。時針走1大格，分針走60小格。

時針走1大格是1小時，分針走60小格是60分。

1時=60分

第2課時

課題：認識幾時幾分 教學目標：

1、在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上所表示的時刻。

2、在認識幾時幾分的過程中，進一步培養觀察能力、探索能力以及積極的學習情感和態度，進一步體驗數學與生活的聯系，養成按時作息的良好習慣。教學重點：認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。教學難點：認識接近整時的時刻。教具準備：教具鐘、學具鐘等。教學過程：

一、情境導入。小朋友，孫悟空又來了？上節課，我們和孫悟空學習了什么內容？（認識時、分）現在，我們復習一下。填一填：

(1)鐘面上一共有（）個大格。每個大格分成（）個小格。鐘面上一共有（）個小格。

(2)分針走一小格的時間是()分。

(3)時針走一大格（從一個數到下一個數）的時間是()小時。時針走1小時，分針正好走一圈，是（）分。1時＝（）分

(4)一節課是（）分，課間休息是（）分，再加上（）分，就是1小時。

看一下，這幾個鐘面上的時間你認識嗎？

（用兩種表示方法）觀察一下，這幾個鐘面上的時間都有什么相同的地方？ 小結：像這樣鐘表上分針指著12，時針指著幾就是幾時。

孫悟空說，他已經認識了時、分和整時，今天，他想和你們一起認識幾時幾分，真

正學會看時間，這樣，他就不會再遲到了。你們歡迎不歡迎他？（出示課題）

二、探索交流。

1、認識7時15分。課件出示情境圖第二幅。

學生觀察，先讓學生用自己熟悉的方式，表達鐘面上的時刻。

教師告訴學生：7時15分可以寫作7時15分，還可以寫作7：:15。

2、繼續讓學生認識7時30分、7時45分。師：時針都在7和8之間，都是7時多。分針從12起走過30小格，是7時30分。

小結：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看時針，時針走過幾時，就是幾時多，至于多幾分，再看分針。

2、教學7時55分。

(1)這個鐘面上的時間是多少呢？

(2)指出：因為時針還沒有到8時，那我們說快到幾時了？是8時少幾分？(3)因為時針還沒有到8時，這個時刻是幾時多？多幾分？（分針指著11，表示走了55分。）是幾時幾分？怎樣簡寫？怎么讀？齊讀一下。

(4)你能學著鐘面上的樣子動手撥一撥7時55分嗎？撥撥看。(5)7時 55分接下來馬上就是幾時了，怎樣撥到8時呢？ 學生動手撥一撥并進行反饋。（分針再走5分鐘才到8時。）

(6)還想撥嗎？和老師一起繼續撥，分針走呀走，走到數字10，現在鐘面上的時間是多少呢？

9時對嗎？為什么？（分針還沒到12。）怎樣才到9時呢？（結合回答，老師再一遍演示。）

3、認識8時零5分。

(1)（出示8時零5分的鐘面）觀察一下，這個鐘面和8時的鐘面比，發生了什么變化？（分針不再指著12，時針超過8。）

(2)說說看，這時大約幾時？

(3)指出：看時間的時候，我們可以先看時針，因為時針剛過8時，所以是8時；是8時過幾分呢？我們再看什么針？（分針）分針從12起走到1，走了幾分，因為沒有滿10分，中間要用0表示。（在“8時”的后面出示“零5分”）簡寫怎么寫？一起來讀一讀。

4、練習。(1)（出示5時零5分、12時30分的鐘面）這兩個鐘面上的時間是多少呢？(2)集體交流。

(3)說說你是怎么看鐘面上的時刻？（小組討論，后集體交流。）

三、檢測鞏固

1、剛才，孫悟空和大家學得真認真！有沒有把本領都學會了呢？（出示想想做做第1題的鐘面）誰愿意做聰明的孫悟空，說出每個鐘面的時刻，再寫下來。認讀第二個鐘面上的時刻，問：時針有沒有走到4？說明這時是幾時多？是幾時幾分？

認讀第三個鐘面上的時刻，問：時針有沒有到８時？是幾時多？多幾分？ 寫6：05時應注意什么？（強調不要忘了中間的零。）

2、想想做做第2題。

(1)請小朋友看第２題，讀讀題目的要求。先把時間讀一讀，再去連連線，生獨立完成。

(2)出示題目，進行反饋。

(3)一起把這四個時間讀一讀，在這四個不同的時間里，小朋友都在做些什么事情呢？你能選一個時間來說一說嗎？

同時進行拓展：如分別說說是什么時候的12：05，分別在做什么。如中午的12：05在做作業；夜里的12：05在睡覺。

3、想想做做第3題。

讓學生在鐘面上撥出下面的時刻。

四、知識延伸

完成課堂練習相關內容

五、課堂小結

六、作業（自編題）

1、寫出下面時間的另一種表達方式

7時35分 11時5分 4時15分 3時20分

2、小明7:35離家，7:55到家，小明從家到學校用了多長時間？

七、安全溫馨提示

放學后注意安全，不要在教室里做危險的游戲，不準到危險的地方去玩，回家的同學路上注意安全，不準在公路上追逐打鬧，注意來往車輛。

第3課時

課題：認識秒

教學內容：教材第11—12頁。教學目標：

1、認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，建立1秒的時間觀念。

2、通過實踐操作與合作交流，發現分、秒之間的進率關系。

3、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的探索精神。

4、讓學生在經歷解決數學問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，并有效促進學生思維的發展。教學重點：

認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

教學難點：建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。教具準備：實物鐘、鐘面模型 教學過程：

一、情景導入

1、（播放音頻“滴答”）請小朋友仔細聽一聽，這是什么聲音？

2、再請小朋友仔細地看一看，看到什么？發現了什么？（鐘面上有三根針時針、分針、秒針，發現秒針走一小格發出滴答）你知道滴答一下是多長時間？

3、今天這節課，我們就學習有關秒的知識．（板書課題：秒的認識）

二、新課探究

1、(1)認識秒針 每一個嘀嗒，你發現秒針走了多少路？像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位——秒。秒針走一小格是1秒。

(2)體會1秒

① 1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

② 學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③ 比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做動作）師：（跟著做）對，很好！生：我眨一下眼就是一秒。師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！生：我寫一個1字就是一秒。生：我跺下腳就是一秒。④ 小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢

(3)1秒的價值

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現在科技發達，很多現代化的工具1秒能做很多事情，現代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程，誰知道一些這樣的知識？

師：飛機每秒約行250米，火車每秒約行55米，小汽車每秒約行20米，噴氣式飛機每秒約行500米，衛星每秒約行7900米，有的電腦一秒可以計算約3萬億次（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）

所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

2、認識幾秒

(1)秒針走一大格時間是多少呢？為什么呢？（秒針走一大格是5秒）

同學們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個“秒“字的時候，秒針從1走到2，經過了幾個小格，就是幾秒？

生：秒針從1走到2經過了5個小格，就是5秒。

師：誰能象老師一樣出題考考同學們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？

生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經過了幾秒？

生：秒針從3走到4經過了5秒。

生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經過了幾秒？ 生：秒針從5走到8經過了15秒。

師：時間很珍貴，在 2004年8月27日的雅典奧運會上，劉翔以12秒91獲得男子110米欄世界冠軍。在微不足道的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會告訴你：1秒，對他來說無比重要。

(2)同桌合作

①做一次深呼吸用（）秒 ②跳繩20下用（）秒

③從教室前面走到后面用（）秒

3、探索分與秒之間的關系

(1)秒針走一圈是多少個大格？多少個小格呢？（12個大格，60小格）是多少秒？（60秒）

為什么是60秒呢？（秒針走1小格是1秒，走60個小格有60個1秒，也就是60秒）

(3)現在看大屏幕，點課件仔細觀察種面，秒針走60個小格，分針走幾個小格，你發現了什么？

（秒針走60個小格，也就是一圈，分針走1小格，也就是1分=60秒）1分和60秒之間是什么關系？怎么表示呢？ 板書：1分=60秒

師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

學生交流：1分=（）秒 秒是比分更小的時間單位。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

5、在什么地方還見過秒？

6、認識計量“秒”的工具

師生共同介紹生活中測量秒的工具。

教師引導學生觀察電子表的跳動規律。電子表顯示8：15：59。猜猜看，接下來電子表上會顯示什么？為什么？電子表再顯示8：59：59，接下來電子表會顯示什么呢？

計算秒的工具還有秒表，爸爸媽媽的手機上一般有這個設置。

三、反饋鞏固

1、“想想做做”第1、2、3題

(1)請同學們跟著秒針走動拍手，每秒拍一下。(2)從1數到60，看誰用的時間最接近60秒。(3)用30秒背乘法口訣，看能背多少句。（教師計時，學生背。）

2、“想想做做”第4題 同桌合作，完成填空。

3、“想想做做”第5題 出示表格，50米賽跑成績。

誰跑得最快？誰跑得最慢？學生小組討論，集體交流。

小結：跑步時間越短，速度就越快，跑得快，用的時間就是最少的。

4、在（）里添上時、分或秒(1)夏天午睡大約1（）

(2)小芳吃飯大約要25分鐘（）(3)脈搏跳10次用了8（）(4)一節課的時間是40（）

5、一人唱一首歌要用3分鐘，5人合唱這手歌要幾分鐘？讓學生先猜測，然后試一試驗證。

四、知識延伸

1、填一填

(1)鐘面上有（）根針，分別是（）、（）、（）。(2)分針走1小格是（），走一大格是（）分。

(3)秒針走1小格是（）秒，走3 大格是（）秒，走一圈是（）秒。

2、算一算

1分=（）秒 4分=（）秒 7分=（）5分=（）秒 9分=（）秒 6分=（）秒

五、課堂小結 這節課你有什么收獲？

板書設計：

秒的認識

秒針走一小格是1秒 1分=（60）秒

第4課時

課題：時、分、秒 練習二

教學內容：教材第15—17頁練習二第1—8題。教學目標：

1、進一步理解掌握時、分、秒之間的關系。

2、會選擇合適的時間單位來描述具體的事情，準確地讀出鐘面上的時刻，也能根據時間畫出鐘面上的時針和分針。教學重點：準確地讀出鐘面上的時間。

教學難點：用時、分、秒描述具體事情，準確填上時、分、秒。教學準備：教具鐘、學具鐘、秒表。教學過程 ：

一、知識再現

談話：通過這一單元的學習我們知道了： 1時=（）分，1分=（）秒

生活中我們經常用到時間，同學們已經能看鐘面認時間，這節課我們一起練習。（板書：練習二）

二、基本練習

1、完成“練習二”第1題

學生讀懂題意，根據生活經驗，你能正確填上時、分、秒嗎？教師適當引導。

2、完成“練習二”第2題 你知道它們的大小嗎？

3、完成“練習二”第3題

談話：大家拿出學具鐘面，一起和老師把分針從12撥到4，注意觀察分針走了幾小格？想一想走了多長時間？如果分針從12走到7呢？自己操作試試。如果是時針從12走到5，走了幾大格？要走多長時間？走到8呢？

4、完成“練習二”第4題

學生根據鐘面，以及時針、分針的位置寫出時間。交流討論。

小結：先看時針指的是幾，就是幾時，再看分針指向從12數是幾小格，就是幾分。

5、完成“練習二”第5題

根據時間畫上分針，先讓學生在模型鐘面撥出對應的時間，再畫分針。

三、綜合練習

1、完成“練習二”第6題

說一說每個小朋友的作息時間，并填在表格上。

2、完成“練習二”第7題

讀出鐘面上的時間，教師出示本班上午的作息時間表，讓學生說一說，鐘面上某個時間自己在干什么。

3、完成“練習二”第8題

從教材所示三幅圖，你們可以看出這一家人準備去干什么嗎？ 你能根據每幅圖對應的時間，找到電子鐘，并把它連起來嗎？

4、完成“練習二”思考題

讓學生仔細觀察鐘面上的時間，能看到什么規律嗎？學生討論交流。你知道第四幅鐘面應該表示什么時刻嗎？

四、知識延伸

老師也出幾道考考大家。

1、填空：

(1)時針從12起走到2，要走（）小時；

從12起走到9，要走（）小時；

從12起走到5，要走（）小時。(2)分針從12起走到3，要走（）分；

從12起走到7，要走（）分；

從12起走到11，要走（）分。

2、老師這里還有兩道思考題，你會做嗎？(1)幾時整時針和分針重合？

①3時 ②6時 ③9時 ④12時(2)幾時整時針和分針組成直角？

①3時 ②6時 ③9時 ④12時

五、課堂總結

這節課我們一起練習了時、分、秒，大家有什么收獲？

六、課堂作業【自編題】

1、填一填

(1)鐘面上有()個大格，()個小格。(2)時針走1大格是()時。

(3)分針走1小格是()分，走1大格是()分。(4)時針走1大格，分針正好走()圈。(5)1時=()分

(6)1時=（）分，60分=（）時。

2、小紅早上8時開始上課，一節課40分鐘，課間休息10分鐘，再過（）分鐘，正好過了1小時，這時是（）時。

七、安全溫馨提示

放學后注意安全，不要在教室里做危險的游戲，不準到危險的地方去玩，回家的同學路上注意安全，不準在公路上追逐打鬧，注意來往車輛。

第三篇：人教版二年級數學下冊第二單元教案

第二單元

表內除法

一、單元教材分析

表內除法是學生學習除法的基礎。讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握2～6的乘法口訣、求商的方法及解決問題是本單元的重點。除法的初步認識首先以生活常見的實例和生活情境讓學生建立“平均分”的概念。之后在建立“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。結合具體事例和活動情境讓學生通過觀察、動手操作、探討等學習方式逐步體會，使學生充分參與到學習的實踐活動中去，既積累豐富的知識，又促使學生對新的知識有親切感。

二、單元總體目標

1、讓學生在具體的情境中體會運算的含義，會讀、寫除法算式，知道法算式各部分的名稱。

2、使學生初步認識乘、除法之間的關系，能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣進行求商。

3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

三、單元重難點

重點：

1、體會除法運算的意義。

2、在理解的基礎上掌握2～6的乘法口訣求商的方法及用除法解決問

題。

難點：除法的意義和用除法解決簡單的實際問題。

四、單元課時分配

用7課時安排教學。

第一課時

一、授課課題：平均分

（二）二、教學內容及其分析

本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第二課時。本節課的教學內容是通過解決問題，使學生感受數學與生活的關系，獲得積極健康的情感體驗，養成良好的學習習慣。掌握把一些物品按每幾個一份平均分的方法，用平均分的方法解決生活中的實際問題是本節課的重難點。

三、教學目標及其說明

1、結合具體生活情境，進一步理解“平均分”的含義和“平均分”的方法。

2、會用平均分的方法解決實際生活中的具體問題。

3、培養學生收集信息和解決問題的能力。

四、教學問題及其說明

學生在觀察例題圖后解決問題時，可能會出現不一致的現象，所以教學時引導好學生通過觀察、小組討論合作，經歷用平均分的方法解決生活中實際問題的過程。

五、課前準備

準備一幅教科書12頁情境圖。

四、教學設計

（一）教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結

（二）問題及例題

1、創設情境，激發學習興趣。

問題1：小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？（出示情境圖）

【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，為

學生創設良好的學習情境。

（師生活動）

(1)學生觀察畫面，交流信息。

(2)教師引導學生觀察完整的情境圖。

2、探究新知

問題2：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！圖中的小朋友碰到了什么

問題？（出示主題圖）

【設計意圖】：引導學生積極思考，通過問題的引申幫助學生進一步認識平均分。

（師生活動）

(1)同學討論交流。(2)教師收集信息。問題3：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？ 【設計意圖】：讓學生在交流中借鑒、學習同學解決問題的辦法，感知平均分在生活中的應用。

（師生活動）

(1)學生觀察畫面，交流信息。

(2)教師引導學生觀察完整的情境圖。

(3)師生共同歸納：這個問題實際上是求24里面有幾個4。24里面有6個4，就需要6條船。

3、鞏固練習

(1)第15頁“做一做”。(2)目標檢測（見學案）

4、全課總結

問題4：這節課我們學習了什么？

【設計意圖】：通過讓學生說一說，回顧和加深本節課所學的知識

板書設計

平均分

每條船限乘4人，24人要租幾條船 ？

學

案

一、課前預習

媽媽買來一些水果，平均放在3個盤子里，怎么分？

二、目標檢測

課本練習三的第3、4題。

三、配餐作業：

請同學回家后自己動手分一分水果，并做好記錄。

第二課時

一、授課課題：除法

（一）二、教學內容及其說明

本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元第三課時。本節課的教學內容是在學生經歷除法算式的形成過程，體驗歸納、概括的思想和方法。從生活經驗和知識基礎出發，理解除法運算的意義、算式的讀法和寫法是本節課的重難點。

三、教學目標及其說明

1、結合具體的情境，初步理解除法運算的含義。

2、認識除法，了解除法算式的寫法和讀法。

3、培養學生動手操作能力及合作交流的意識。

四、教學問題及其說明

這節課是讓學生應用所學知識解決實際問題，教學時可能出現解題不完整的現象，所以在教學時應通過學生動手分一分、說一說來解決問題。

四、課前準備

情境圖

三、教學設計

㈠教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結 ㈡問題及例題

1、創設情境，激發學習興趣。

（出示情境圖）問題1：大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾個？請小朋友想一想。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引發學生自主參與，溫故知新。（師生活動）：①學生思考提出的問題。

②小組合作，動手分一分。

③師生共同歸納：怎樣分，結果都是一樣的，每盤都是3個竹筍。

問題2：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提出“能不能用一種方法直接計算呢。”（師生活動）：師生共同歸納總結出：像這樣的情況可以用

除法來計算。

問題3：我們所學加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天學的除法小朋友知道它的符號嗎？

【設計意圖】：在引入除法的基礎上讓學生參與“讀一讀、寫一寫”的學習活動。

（師生活動）：學生練習書寫除號，集體訂正。

2、鞏固練習

① 第18頁“做一做”。② 目標檢測（見學案）

3、全課總結

問題4：這節課我們學習了什么？ 【設計意圖】：通過讓學生說一說，回顧和加深本節課所學的知識。

四、板書設計

除法

（一）12÷4=3 ︰

除

法

學 案

一、課前預習

△ △ △ △ △ △ △ △ △ △

每份5個，分成了（）份，10÷（）=（）每份2個，分成了（）份，（）÷（）=（）

二、目標檢測

課本練習三的第5、6題。

三、配餐作業：

請同學們回家用學到的除法知識解決一些生活中的問題，并講給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、授課課題：除法

（二）二、教學內容及其說明

本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第四課。本節課的教學內容是在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引發學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱是本節課的重難點。

三、教學目標及其說明

① 結合具體的情境，進一步理解除法運算的含義。② 知道除法算式各部分的名稱。③ 培養學生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。

四、教學問題及其說明

在教學時，學生可能對除法運算的含義較難理解，所以教學時引導好學生，通過例題圖討論、交流掌握好除法的含義、名稱。

五、課前準備

掛圖。

六、教學設計 ㈠教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結 ㈡問題及例題

1、創設情境，引出問題 問題1：（出示情境圖）仔細觀察圖，熊媽媽是怎樣分竹筍的，你能用算式來表示嗎？ 【設計意圖】：通過觀察、操作、交流、解決問題，強化應用平均分的意識。（師生活動）

① 學生自己動手操作。② 學生交流自己的想法。③ 教師引導觀察圖。

2、探究新知

問題2：這個算式表示什么意思，為什么算式也用除法算式來表示？

【設計意圖】：引導學生積極思考，通過問題的引申幫助學生認識除法算式各部分的名稱。（師生活動）

① 同學討論交流取名。② 教師收集信息。（板書課題）

問題3：請同學們對照算式與情境，說說算式中各數表示什么，例

4、例5為什么都可以用除法來表示？

【設計意圖】：通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。（師生活動）

① 學生交流想法。

② 學生思考、比較、討論。

③ 教師把收集的信息寫在黑板上。

3、鞏固練習

① 第19頁的“做一做” ② 目標檢測（見學案）

4、全課總結

問題5：這節課我們學會了什么？ 【設計意圖】：通過讓學生說一說，回顧和加深本課所學的知識。

七、板書設計

除法

（二）20 ÷ 4 = 5 除法各部分的名稱 ﹕ ﹕ ﹕ ﹕

被除數 除號 除數 商

學 案

一、課前預習

寫除法算式：

1、被除數是24，除數是6，商是4。2、10除于2等于5。

二、目標檢測

課本練習四第4、5題。

三、配餐作業：

請同學們回家用學到的除法知識解決一些生活中的問題，并做好記錄。

第四課時

一、授課課題：除法計算

（一）二、教學內容及其分析

本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第五課時。本節課的教學內容是讓學生經歷用2—6的乘法口訣求商的形成過程，體驗解決問題的一般策略。

三、教學目標及其說明

目標： ① 經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。② 通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。③ 通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析和判斷的能力。

讓學生經歷除法求商的過程。并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

四、教學問題及其說明

這節課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺，所以教學時應該通過讓學生分一分、說一說、想一想來解決問題。

五、課前準備

圓片、掛圖

六、教學設計

（一）教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結

（二）問題及例題

1、創設情景，尋找數學問題，激發學習的興趣。（出示例題主題圖）問題1：小猴摘了多少個桃？

[設計意圖]：培養學生從圖中收集信息，學會從生活中發現問題的能力。

(師生活動)學生自由觀察圖，從圖中找出桃子的個數為12個。

問題2：猴媽媽準備每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？ [設計意圖]：通過這一問題的提出，引出新知，探究新知。（師生活動）：①學生思考，列出算式。

②師生活動，動手分一分。

③同桌討論，說出計算方法。

④師生共同總結出：可以用乘法口訣求商。問題3：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？

[設計意圖]：通過問題的變化，啟發學生直接用乘法口訣求商，并讓學生在不斷感受用乘法口訣求商的過程中，逐漸加深對計算方法的理解。

（師生活動）：學生獨立完成，集體訂正。

3、鞏固練習

①第24頁“做一做”

1、②目標檢測（見學案）

4、全課總結

問題4：這節課我們學習了什么？

[設計意圖]：通過讓學生說一說，回顧和加深本節課所學的知識。

七、板書設計

除法計算

（一）12÷3=4

12÷4=3

想：三（）十二

想：（）四十二

學

案

一、復習舊知

6×2=

4×3=

2×5=

3×3=

3×（）= 6

4×（）=8

（）×3=12

（）×4=20

二、目標檢測

課本練習五1、2題。

三、配餐作業

回家后提出一個用除法解決的問題，并做好記錄。

第五課時

一、授課課題：除法計算

（二）二、教學內容及其分析

本節課的內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第六課時。本節課的教學內容是讓學生理解用2—6的乘法口訣求商的方法，會用2—6的乘法口訣求商，掌握用乘法口訣求商的過程是本節課的重點，理解乘法、除法之間的關系是本節課的難點。

三、教學目標及其說明 目標：

1、理解用2—6的乘法口訣求商的方法，會用2—6的乘法口訣求商。

2、進一步理解乘、除法之間的關系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

3、培養學生的探究意識、語言表達以及收集信息的能力。說明：

經歷借助乘法口訣求商的形成過程，體驗解決問題的一般策略以及集合對應的數學思想。

四、教學問題及其說明

對學生提出的問題，教師要適時鼓勵，滿足學生的成就感。

五、課前準備

教材第24頁主題圖。

六、教學設計

（一）教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結

（二）問題及例題

1、創設情境，激發學習興趣

3月12日是植樹節，我們都要開展植樹活動，綠化活動，綠化我們的祖國。看，一群小朋友正在一塊荒山坡上植樹。

2、探究新知

問題1：從圖中你知道哪些信息？

[設計意圖]：培養學生從圖中收集信息，認真觀察的好習慣。（師生活動）：①學生自由觀察圖。

②教師引導學生觀察完整的情景圖。問題2：你能提出什么數學問題？能自己解決嗎？

[設計意圖]：學生通過自己提問題，鍛煉了思維，滿足學生的成就感。

（師生活動）①學生根據收集到的信息提出數學問題。

②學生列式，并說出算式表示的意思。問題3：你是怎樣列式的？

[設計意圖]：讓學生說出自己的計算過程，激起學生進一步表現的欲望。

（師生活動）：①學生計算。

②學生交流自己的想法。

③教師指名說一說。

問題4：你能根據乘法算式寫出除法算式嗎？

[設計意圖]：通過實踐，讓學生知道乘法口訣求商。

3、鞏固練習

①第22頁“做一做”2

②目標檢測（見學案）

4、全課總結

這節課我們學習了什么？

[設計意圖]：通過讓學生說一說回顧和加深本節課所學的知識。

七、板書設計

除法計算

（二）4×6=24

24÷4=6

24÷6=4

口訣：四六二十四

學

案

一、情境導入：

3月12日是植樹節，我們都要開展植樹活動，綠化活動，綠化我們的祖國，看，一群小朋友正在一塊荒山坡上植樹。

二、目標檢測：

練習五1、2

三、配餐作業：

請同學回家收集生活中有關除法解決的數學問題，并做好記錄。

第六課時

一、授課課題：解決問題

（一）二、教學內容及其分析

本節課的內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第七課時。本節課的教學內容是讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，感受數學在生活中的作用。

三、教學目標及其說明

1、使學生初步學會解答簡單的除法應用題，會寫單位名稱。

2、通過提供豐富、現實、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力與創新意識。

3、使學生逐步養成愛動腦分析、解決問題的習慣。

四、教學重難點

解答簡單的除法應用題。

五、課前準備：

第29頁主題圖

六、教學設計

（一）教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結

（二）問題及例題

1、情景導入，激發興趣

問題1：同學們，你們喜歡玩什么游戲？

[設計意圖]：輕松的談話拉近了師生的距離，使學生情緒飽滿地、積極地投入到學習中去。

（師生活動）：學生暢所欲言，交換各自喜歡的一些游戲。

2、探究新知 問題2：（出示第29頁主題圖）瞧，這些小朋友玩的多開心，從圖中你能提出數學問題嗎？

[設計意圖]：培養學生從圖中收集信息，學會發現生活中的問題。

（師生活動）：①學生思考。

②師引導學生收集信息。

③交流數學問題，明確所要解決的問題是：

A、平均每組幾人？

B、可以分幾組？

問題3：你能解決這兩個問題嗎？

[設計意圖]：學生通過自己動腦筋，解決問題。（師生活動）①學生列式，解答。

②教師指名學生說一說。

問題4：如果又來了3人，每組平均應有幾人？ [設計意圖]：增加問題難度，鍛煉學生思維。（師生活動）：①學生思考。

②指名學生說一說。

3、鞏固練習

①第29頁“做一做”

②目標檢測（見學案）

4、全課總結

這節課我們學習了什么？

[設計意圖]：通過讓學生說一說回顧和加深本節課所學的知識。

七、板書設計

解決問題

（一）（1）15個人，平均分成3組，每組幾個人？

15÷3=5（人）

（2）15個人，每組5人，可以分幾組？

15÷5=3（組）

學

案

一、情景導入

同學們，你們喜歡玩什么游戲？

二、目標檢測

第30頁1、2題

三、配餐作業：

尋找身邊用除法解決的數學問題，并做好記錄。

第七課時

一、授課課題：解決問題

（二）二、教學內容及其分析

本節課的內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第八課時。本節課的教學內容是讓學生通過分析、解決問題的活動，培養提出問題、解決問題的能力，重點是理解問題中數量之間的關系，難點是掌握解決問題的步驟。

三、教學目標及其說明

目標：

1、使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。

2、使學生進一步感知數學秘生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

3、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。經歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程，體驗解決問題的一般策略。

四、教學問題及其說明

教學時要讓學生充分理解題意。

五、課前準備

第31頁主題圖

六、教學設計

（一）教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結

（二）問題及例題

1、情境導入，激發興趣 問題1：（出示第31頁主題圖）今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛，你們看，這個柜臺里有什么？

[設計意圖]：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。

（師生活動）：學生自由觀察圖。

教師引導學生觀察。

2、探究新知

問題2：從他們的議論中你知道了什么？ [設計意圖]：學生觀察圖，找出里面的信息。（師生活動）：學生小組討論。

問題3：小明想買5輛小汽車，應該付多少錢？

[設計意圖]：通過學生思考、交流、找出解決問題的方法。（師生活動）：學生交流、討論解決方法。

教師指名學生說一說。

引導學生想出要知道小明買5輛小汽車應付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。

3、鞏固練習

①第31頁“做一做’ ②目標檢測（見學案）

4、全課總結

這節課我們學習了什么？

[設計意圖]：通過讓學生說一說回顧和加深本節課所學的知識。

七、板書設計

解決問題

（二）買1輛小汽車多少錢？

買5輛小汽車多少錢？

12÷3=4（元）

4×5=20（元）

學

案

一、情景導入：

今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛，你們看，這個柜臺里有什么？

二、目標檢測

課本第32頁1、2題

三、配餐作業：

聯系身邊的事，提出用除法解決的數學問題。

第四篇：人教三年級數學下冊單元教案9

三年級數學下冊單元教案9

第九單元數學廣角

一、教材分析：在九年義務教育《數學課程標準〈試行〉》中指出重要的數學概念與數學思想宜逐步深入本冊教材注重體現這一要求,教材除了在有關單元滲透相應的數學思想方法以外,專門編排了“數學廣角”這一單元來介紹集合和等量代換這兩種數學思想方法,使學生運用這些數學思想方法解決一些簡單的實際問題或數學問題。教材包含集合和等量代換。

二、單元教學目標：

1、使學生能借助直觀圖,初步體會集合的思想方法,并能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

2、使學生能借助直觀圖,在解決簡單的實際問題的過程中,初步體會等量代換的思想方法。

重難點、關鍵：

1、重點體會集合,等量代換這兩種數學思想方法。

2、難點用集合圈(韋恩圖〉表示事物(元素〉。

3、關鍵充分利用學具,多媒體課件等教學輔助手段,用直觀的方式幫助學生理解。

課時安排：本單元可用2課時進行教學。

第一課時集合的思想方法

教學內容：集合的有關思想(課本第教學目標： 108頁的例、練習二十四的第l、2題)。

1。使學生能借助具體內容,初步體會集合的思想方法。

2、使學生能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。教學重難點：被學生初步體會集合的有關思想方法。

教具準備：利用教具,學具等教學輔助手段幫助學生理解。教學過程：

一、導入談話

今天老師將把同學們帶人“數學廣角”,讓同學們去認識體會一些有趣的數學問題。

二、探究新知

1、教學例1

(1)讀懂統計表。

教師用電腦課件出示統計表,列出參加語文興趣小組和數學興趣的學生名單。

說一說:從統計表中,你收集到哪些信息?

議一議：三(1)班共有多少人參加了這兩個課外興趣小組?

教師引導：看來同學們已經發現了問題,那么如何解決這一問題呢?我們可以用圈來表示:

(2)認識集合圈。

①用多媒體課件分別出示兩個集合圈。

②讓學生先在練習本上畫出集合圈,填上相應的學生姓名,然后再匯報結果。教師根據學生匯報,多媒體顯示填寫內容。并讓學生說一說兩個圖中所表示的意義。

③提出問題：

有的學生姓名在兩個集合中都有,應該如何來表示才能更直觀、更形象、更簡單呢?

教師利用電腦課件再出來二個空白集合，并填上學生姓名再合并。

問：你們知道這個圖的意思嗎?(讓學生大膽猜想,說出自己的想法)。填寫完成后,再讓學生說一說不同位置所表示的不同意義,然后再引導學生將集合圈和統計表進行比較。

(3)列式計算。

通過以上分析、討論,學生已經明白楊明、李芳、劉紅這三位學生既參加了語文興趣小組又參加了數學興趣小組,所以是重復的,在計算點人數時只能計算一次。

學生列式計算，并說說算式的意義。

三、鞏固運用

1、課內外作業：

練習二十四的第1、2題。

第1題,首先要求學生根據動物的不同屬性“"會游泳的”和“會飛的”把它們進行分類。然后再要說一說中間位置“表示什么”。

第2題,可以引導學生先把兩天進的貨中重復的部分找出來,然后再計算兩天一共進了多少種貨。學生計算的時候可以用加法進行計算,也可以直接點數。

四、課堂小結

本節課我們學習了什么？你有什么收獲？

【教學反思】：

第二課時等量代換的思想方法

教學內容：等量代換的思想(課本第教學目標： 109頁的例、練習二十四的第3、4、5題)。

1、通過解決一些簡單的數學問題,使學生初步體會等量代換的思想方法。

2、讓學生在經歷解決問題的過程中,獲得經驗,感受數學在日常生活中的作用。

教學重難點：讓學生在經歷解決問題的過程中,獲得經驗,感受數學在日常生活中的作用。

教具準備：電腦課件、天平、相應的物體模型等。

教學過程：

一、教學準備：認識天平

1、取出天平,讓學生認識天平及法碼。

2、在天平的左邊放一個物體,稱其重量。

理解只有當天平平衡時,左右兩邊的物體的重量一樣重,右邊法碼是多少克(或千克〉,左邊物體的重量也是多少克(或千克〉。

二、親身經歷，探索新知

1、課件出示例2第一幅圖，學生觀摩天平,教師提問:

(1)天平左右兩邊保持平衡說明了什么?

(2)1個西瓜重多少千克?你怎么想的?

2、出示第2個圖：

觀察：天平左右兩邊是否平衡,這說明了什么?4個蘋果重多少千克?你怎么想的?

3、這時讓學生觀察第1、2兩個圖:從這兩個圖例中,你們還可以收集到哪些信息?

4、出示第3個圖：

(1)學生觀察天平,領會圖示的意義,然后自己提出問題：幾個蘋果與1個西瓜同樣重?

(2)小組討論：①讓學生在小組中說一說自己的答案想法。②匯報、交流討論結果。

(3)匯報結果,思想交流。

通過討論、交流,學生基本懂得思想方法。在教師的引導下,使全體學生明確：16個蘋果與1個西瓜同樣重。

三、課堂活動：

課本第109頁的“做一做”。

1、觀察圖例,領會題目意圖。

2、明確題目所提出的問題2頭牛和多少只羊同樣重。

3、帶著問題進行探究活動。

四、鞏固練習

練習二十四的第3、4、5題。

四、課堂小結

本節課我們學習了什么？你有什么收獲？

【教學反思】：

第五篇：人教數學二年級下冊 克和千克 教案

《克和千克》教案

一、教材依據：

人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習十八1—4題

二、設計思想：

《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。

“數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗”是《數學課程標準（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發使學生感受并認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質量，也容易掌握單位間的進率。基于以上對教材和學情的分析與思考，我們發現這節課不但要把生活與數學緊密聯系，更在嘗試將生活與數學有效地聯系，因此，我們在本節課里，致力于精心搭建一座生活與數學的有效橋梁：

1．以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受并認識質量單位。

2．通過精心設計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關系。

4．運用形成的質量觀念，解決生活中的實際問題。

三、教學目標：

1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

3．在小組活動中，培養學生的合作意識。

四、教學重點：

1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

五、教學難點：

1．用科學的方法和策略估量物體的質量 2．在教師的指導下，提高小組學習的實效

六、教學準備：

1、教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、2、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

七、教學過程：

一、談話導入：

同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調查，他們找到了什么？

（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）看看數學小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

二、探究體驗： 1．認識質量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。板書課題

2．認識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。（3）找一找： ①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數學小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報，發現大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質量標示）

老師還發現大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質量標識，你是怎么知道的？

（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙。看這兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準。像這樣大的一個西瓜約重1千克。3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下。看，像這樣的4個蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。

（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說： 剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認識感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。（3）說一說：

有什么感覺？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）

對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。說說你找到了什么？（藥包、茶包）

（5）感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。感受完了保管員收盤子。

4．克與千克的關系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克 我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

仔細觀察指針，指針指到數字幾？（數字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克 5.小結： 通過剛才的學習，同學們有什么收獲？

①今天我們認識了兩個質量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克 6．認識秤

生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認識嗎？（電子秤）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

三、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數據。

（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習十八第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）看來我們在認秤時不光要看清數還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習十八第2題

（3）填單位：書89頁練習十八第4題 2．你知道嗎？

看到同學們學得這么好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課后小調查。就在書88頁練習十八第3題。

八、課后反思：

實施新課程以來，人們再次提出了“數學教學生活化”、“數學教學活動化”、“學校數學應向生活數學回歸”等口號，生活、活動成為數學課程改革中的兩個關鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學生學得有效，是我們值得思考和研究的問題。關注生活與數學的聯系：

1．通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經驗，幫助學生感受并認識質量單位。即尊重了學生的已有經驗，也讓學生深刻體會到數學與生活的緊密聯系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學內容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質量標示作為克和千克這兩個質量單位的引子，沒有得到學生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發現這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現出生活中所常用的兩個質量單位克和千克，更是想聯系生活實際揭示質量單位的產生，從而體現它與生活的緊密聯系。在解讀了教材后，我們重新設計：通過談話導入，讓學生結合生活經驗介紹購買水果的過程，從而體會質量單位產生的必要性和其與生活的緊密聯系；并幫助學生從已有的知識經驗出發，了解國際上通用的兩個質量單位“克”和“千克”。這樣導入，讓學生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數學與生活的緊密聯系。

2．把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯系，把不直觀不具體的數學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環節，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質量觀念。

3．在學生把質量單位與生活表象建立了對應關系之后，并運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數學知識對生活的指導意義，從而更激發學生對數學學習的興趣。當看到物品的質量后，學生能用“相當于兩枚2分的硬幣”、“相當于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述，說明已經把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學生在老師的精心指導活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質量觀念的教學是成功的。學生已經能夠用這種質量觀念來解決實際問題了。其實，在本環節之前的鞏固練習中，學生已經能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數學知識，再用數學知識解決實際生活問題，這應該就是學習的真正意義吧！而我們正是在精心為學生搭起一座生活與數學的有效橋梁！關注體驗活動的有效性：

1．學習材料的選擇提高活動的有效性。①本節起始課，除了在相應環節中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學生進行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室，且是用于對各小組同學找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節課的教學重點，就是讓學生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應該是在學生積累了大量的感知經驗后完成的，因此并沒有讓秤出現滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規課堂。②對于學生小組活動的材料上，采用的是“供料學習”，并且在材料準備上精心設計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學生在比較中進一步加深對1千克的印象；學習材料里有的在外包裝上有質量標示，有的沒有質量標示，使學生學會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學習方法的多樣化。

2．體驗的方法指導提高活動的有效性。曾經“熱鬧”的課堂給我們留下了無數思考，反思過后我們高呼：“還數學課堂一絲寧靜。” 不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學生活動方法的指導，小組成員的合理分工、數學小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導、對有序活動的針對性表揚??把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學生，從而提高了學生活動的有效性。相信長此以往，學生活動的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數學有聯系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關于教材的活用說明：

我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎上，圍繞教學目標，作了部分補充和調整。（1）關于練習十八第1題的調整：因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數還要看清單位。（2）關于1千克和1克教學順序的調整：因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。