第一篇：2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

2012學年二年級語文上冊第五單元教學設計

第五單元教學設計

單元教學目標：

1、認識54個生字，會寫44個字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有積累諺語的興趣。

4、學著發現別人身上的優點，懂得人與人之間應該互相幫助，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

識字5 教學目標：

1、會認10個生字，會寫8個字。

2、引導學生初步認識諺語，理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語。

3、激發學生積累諺語的興趣。

教學重、難點：會認10個生字，會寫8個字；理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語；初步認識諺語，激發學生積累諺語的興趣。

教學準備：生字詞卡片，多媒體課件。教學課時：兩課時 訓練點：

1、正確，流利地讀諺語。

2、理解團結合作的諺語。

3、培養積累諺語的興趣。

第一課時

教學要點：初讀課文，認讀生字，指導寫字。教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

同學們，你們聽說過諺語嗎？你能說說嗎？今天我們就來學習幾條諺語。

二、初讀課文，認讀生字。

1、自讀諺語：畫出生字，借助拼音，讀準生字。

2、采取多種形式認讀生字。特別讀準翹舌音：柴、折、繩

3、選擇自己喜歡的諺語讀給同伴聽。

4、指名讀諺語。

三、朗讀感悟。

1、自讀諺語：想想每個諺語的意思。

2、小組里說說自己對每個諺語的理解，2012學年二年級語文上冊第五單元教學設計

3、選擇你喜歡的一條諺語，讀給大家聽，并說說你為什么喜歡這一條諺語？

4、教師范讀，學生仿讀。

5、師生、生生對讀：體會諺語前半句和后半句的對應關系。

6、全班齊讀。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、全班齊讀。

4、背5句諺語。

五、讀一讀，填一填。

，泰山移。

人 計謀，柴 火焰。

不是春，春滿園。

六、舉例說說諺語蘊涵的道理，說說諺語給我們的生活和學習帶來的啟示。

第二課時

教學要點：復習鞏固，指導寫字。教學過程：

一、復習導入。認讀生字，指名讀諺語。

二、認讀生字

1、結合生活實際識字。

2、齊讀課本中的諺語。

三、拓展訓練，穿插寫字。

1、出示田字格里的生字，齊讀。

2、仔細觀察，找找相同之處。

3、寫字知道：重點指導“挑、折、根、滿”。

4、比一比，再組詞。

術（）挑（）容（）木（）跳（）榮（）

跟（）鉛（）幸（）根（）沿（）辛（）

5、寫出下列詞語的反義詞。

多——（）容易——（）難——（）

6、“看看寫寫”：讀拼音，寫諺語。

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7、補充資料：收集起來的諺語讀讀。(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。(2)眾人劃漿開大船。

(3)寧可做過，不可錯過。(4)讓人一寸，行理一尺。(5)兩虎相斗，必有一傷。(6)風大就涼，人多就強。

(7)一爭兩丑，一讓兩有。

教學板書：

識字5 難 容易

（團結力量大）

18、稱贊

教學目的：

1、認識10個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、學習通對話進描述的方法。

教學重、難點：了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點；學習課通過對話進行生動描述的方法。

教學準備：生字卡片、小黑板、教學掛圖 教時安排：2課時 訓練點：

1、訓練課后的詞句練習。

2、積累好詞。

3、分角色朗讀并演一演課文內容。

第一課時

教學要點：認讀生字，學習課文。教學過程：

一、解題、導入新課。

“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

二、初讀課文。

1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

2、借助拼音讀帶有生字的句子。

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3、借助圖片和生活經驗識字。

借助圖片

一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

4、在朗讀詞中認讀生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

三、精讀課文。

1、學習第l自然段。

（l）指名讀，思考：這段講的是誰在什么時候去干什么？（2）指名回答。

2、學習第2～4自然段。

（l）在小路上，“小刺猬”看到了誰在干什么？（小灌學做木工）（2）木工做的怎樣？小灌態度怎樣？（木工粗糙，但小灌很認真）（3）小刺猬見到了，態度又是如何？（夸小灌：能干，做得一個比一個好）練習：（照樣子，寫一寫）

看了看 聞了聞 了 了

一個比一個好 一 比 一 比（4）小灌的心情怎樣？（高興）（5）有感情地朗讀課文。

3、為加上橫線的字選擇正確的讀音。

（1）小刺猬背（bēi bèi）著幾個紅紅的大蘋果。（2）今天我背（bēi bèi）誦了一首古詩。（3）今天老師教（jiāo jiào）同學們畫畫。（4）教（jiāo jiào）室里安靜極了。

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

4、學習5～10自然段。

（1）分角色朗讀，邊讀邊思考，讀懂了什么？

（2）回家路上，小灌送給小刺猬什么禮物？小刺猬表情怎樣？（椅子 不好意思）（3）分別扮演小刺猬和小灌，對話，說出送禮物的緣由。（小灌有點泄氣時，小刺猬稱贊了他，使他有了自信。）

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5、自由讀8～10自然段。

（l）小刺猬怎樣對待小灌的？小灌又是如何稱贊小刺猬的？（小刺猬以蘋果互送，小灌稱贊小刺猬的蘋果香極了。）

(2)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？齊讀課文最后一段。因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力。

四、閱讀7—10自然段，回答問題。

1、我會連線。

小獾的心意 蘋果 小刺猬的心意 椅子

2、小刺猬高興地原因是（）。A蘋果香 B小獾的稱贊

3、對方的稱贊使小獾，使小刺猬。

五、討論：我們應向小刺猬和小灌學習什么？

第二課時

教學要點：復習鞏固，指導寫字。教學過程：

一、復習鞏固要認的生字。

二、分角色朗讀并演一演課文內容。

三、分析識記字形，指導書寫。

1、指導觀察田字格里的生字，特別注意生字的間架結構。

2、說說你發現了什么？

“椅、傍、板、擔”可利用“奇、旁、反、但”來區分。“背”是個多音字。

3、指導書寫，并提醒學生注意各字在田字格中的位置。

4、給下面的字換偏旁，組成新字，在組詞。

桃（）（）跟（）（）聽（）（）沿（）（）還（）（）答（）（）

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、實踐活動。

小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。板書設計： 稱贊

小刺猬（圖）→← 小獾（圖）

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消除疲勞 找到自信

教學反思九：

《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情

教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

三、拓展延伸，入情入境

為了鞏固課堂教學效果，我在最后設計了一個拓展環節，讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、父母等，體會他們給我們帶來的幫助，學會感恩。

19、藍色的樹葉

教學目標：

1、認識“9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。教學重難點：解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。教學準備：圖片，實物、生字卡片。教時安排：2課時 訓練點：

1、積累好詞佳句。

2、分角色朗讀對話，體會意思。

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3、讀課后練習，仿說句子練習。

第一課時

教學要點：初讀課文，認讀生字，指導寫字。教學過程：

一、解題、導入新課。

同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）

二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）

3、利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。木—術 土—吐 住—注 沿—鉛

4、給生字找好朋友（進行擴詞訓練）。

5、結合生活實際，讀句子識字。

1）削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

2）起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

三、寫字指導。

1、出示田字格里的生字，指名讀。

2、指導觀察生字的間架結構，找出關鍵筆畫。

3、教師范寫（請學生幫老師找不足），重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。老師范寫：上下結構的“筆”字。

4、學生自由練寫。同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

5、比一比，再組詞。

吐（）注（）課（）肚（）住（）棵（）鉛（）景（）皺（）沿（）影（）波（）

四、整體感知：自由讀課文，說說：藍色樹葉是怎么回事？

第二課時

教學要點：學習課文，了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。教學過程：

一、復習導入。

朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）

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二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

1、問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

2、從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

3、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

4、角色讀對話：讀出語氣。

三、觀察第二幅圖。

1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？

2、李麗和林園園她們分別在做什么？

3、她們可能在想些什么？（學生討論后發言）

4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

四、讀一讀，說一說，寫一寫。

1、你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

嗎？

2、現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

吧。

五、把下面的詞語連成一段通順的話，再加上標點。

1、藍樹葉 林園園 不由得 看著 臉紅了 這些

2、大蘋果 兩個 背上 連忙 從 小刺猬 取下

3、團結合作 小主人 的 友好相處 新世紀 就 應該

六、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

七、分角色有感情地朗讀課文。

八、練習。

1、完成課后練習：讀讀說說。

2、讀完課文后，說說你喜歡誰，為什么？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）板書設計：

19藍色的樹葉

綠樹葉——惹人喜愛

互相幫助

藍樹葉——不由得臉紅

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20、紙船和風箏

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。

2、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點：

掌握本課生字、新詞；抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。教學準備：生字詞卡片、掛圖、多媒體課件。課時安排：2課時 訓練點：

1、培養說話能力，用自己的話把故事講給父母聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好友表達你的心意

3、積累好詞佳句。第一課時

教學要點：認識生字，學習課文。教學過程：

一、引入課題。

同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質疑）我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）

二、初讀課文，認讀生字詞語。

1、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

2、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。

3、利用形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音

4、理解字義。重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

5、讀一讀，把意思相近的詞語連起來。

稱贊 認真 連忙 高興 心意 滿意 漂流 心愿 仔細 立刻 表揚 開心 漂浮 滿足

三、品讀課文。

學習第 1～ 6段。松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀1～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

1、自由讀，思考，這幾段寫了什么？（紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

2、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。

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（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。

3、總結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

4、照樣子，變一變。

例：松 松樹 松果 松鼠最愛吃松果。、句。2、抓。3、幸。

學習第7自然段。是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

1、根據這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。

2、同桌可邊想象邊做動作。學習第8～11自然段。

1、對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2、現在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。

3、他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。

4、小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。

四、閱讀課文9——11自然段，完成練習。

1、寫出反義詞。

難過—— 美麗——

2、松鼠和小熊之間還會發生什么事情呢？請你展開想象說一說。

五、鞏固練習。

1、有感情地朗讀課文。

2、看圖，指名上臺講故事。

六、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

七、用自己喜歡的方式向你的好友表達你的心意。

第二課時

教學要點：復習鞏固，指導寫字。教學過程：

一、復習導入。

出示詞語：學生開火車詞語。

山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩 復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

二、指導寫字。

2012學年二年級語文上冊第五單元教學設計

1、出示田字格里的生字，同桌互讀。

2、指導觀察生字，注意生字的簡介結構。

3、指名匯報：我會寫……

4、教師根據學生的匯報進行范寫，其他學生進行補充。重點指導：

幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。抓：右邊筆順是：一廠廠爪。漂：多音字，漂流。

三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。

四、拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。

五、用自己的話把故事講給父母聽。板書設計： 紙船和風箏

風箏

松鼠 小熊 和睦相處

紙船

21、從現在開始

教學目標：

1、學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。教學重難點：

學會生字新詞；朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。教學準備：生字卡片、掛圖。課時安排：2課時

訓練點：

1、熟讀課文，進行講故事表演。

2、假如讓你當班長，你準備怎樣做？

第一課時

教學要點：認讀生字，學習課文。教學過程：

一、解題、導入新課。

2012學年二年級語文上冊第五單元教學設計

同學們，看了這個題目你想知道什么？（學生質疑）

2、那究竟有哪些小動物來競選呢？下面我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。

二、指導自學。

自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

1、結合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

2、讀句子識字。

（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（2）第一個上任的是貓頭鷹。

（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。

（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子是萬獸之王了！”

3、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。

4、整體感知。

指名分段讀課文：有哪些小動物來當“萬獸之王”呢？

三、指導學習2～4自然段。

1、自由讀。

2、小組合作學習。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？

3、結合學生的疑問，教師相機講解。

4、理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現。（神氣白天休息，夜里做事）

5、動物們的表現又是怎樣的？（不得不服從，叫苦連天）

6、第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？（指導學生抓住“激動”一詞，表現袋鼠上任后欣喜的樣子）

7、這時動物們的表現又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領。）

8、前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學生找出相關段落，默讀。

9、百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現怎樣？（擔心～吹呼）

10、照樣子，寫一寫。

神氣極了 極了 極了 極了 蕩來蕩去 來 去 來 去 來 去 立刻喊起來 立刻 立刻 立刻

三、指導學習第5自然段。

1、讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談論。（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

2、“萬獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語可以看出？

2012學年二年級語文上冊第五單元教學設計

（笑瞇瞇、鄭重）

3、如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

3、指導朗讀。

四、閱讀課文2、3、4自然段，回答問題。

1、第一個上任的是，它喜歡。第二個上任的是，它讓大家 走路。大家不喜歡 和。

2、大家喜歡，因為他說：“。”

3、當上了“萬獸之王”。

五、朗讀全文。感受課文中的道理。

六、熟讀課文，進行講故事表演。

第二課時

教學要點：復習鞏固，指導寫字，完成練習。教學過程：

一、復習鞏固，回顧課文。

1、出示生字，小組比賽讀。

2、分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現。

二、指導寫生字。

1、出示田字格里的生字，齊讀。

2、引導觀察田字格里的生字，注意生字的間架結構。

3、你覺得那個最難寫？根據學生的提醒，教師進行范寫。重點指導：

直：獨體字，不要少寫橫。

期：左右結構，左邊的“其”不要多寫一橫。第：上下結構，與“弟”加以區分。

4、學生練習寫字，完成“我會寫”。

五、比一比，再組詞

令（）現（）落（）今（）觀（）路（）直（）第（）其（）值（）弟（）期（）

三、指導完成“讀讀寫寫”。

四、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2012學年二年級語文上冊第五單元教學設計

2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演

五、拓展練習

1、續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2、如讓你當“萬獸之王”，你準備怎樣做？

3、假如讓你當班長，你準備怎樣做？ 板書設計：

21、從現在開始

貓頭鷹（圖）：白天休息，夜里做事

選萬獸之王 袋鼠（圖）： 跳著走路 尊重別人

小猴子（圖）：照自已習慣方式過日子

教學反思十：

教學這篇課文，我在把握語文基本訓練的同時，主要是培養學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。教學的難點在于，以學論教，順學而教，可能會出現文本價值與學生理解的矛盾沖突，也可能出現過于追求過程、方法、情感的引導，而忽視語文基本能力的訓練。根據語文學科的基本性質，要緊緊的把握好工具性與人文性的統一。

這節課開始，我沒有完全地放任學生怎么學，而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關鍵，方法是重點。所以我先激發興趣，提出問題，再利用自己的資源優勢，聲情并茂地講述故事，進而也喚起了學生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點和關鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導尤為重要。閱讀是教師、學生、文本的對話，在對話中教師要力求把教的方式轉化成學的方式。課堂關注的是學生怎么學的，根據學生的學情，教師順學而教，并靈活的改變教學策略，把握課堂教學的脈絡、節奏以及重點、難點、關鍵。這個環節是在學生自主學習的基礎上，讓學生展開交流活動的，學生怎么理解就怎么說，尊重學生的個性感受。教師不僅是個傾聽者，還是一個引導者，時時的評價與激勵學生發現文本的價值，產生真實的情感體驗。體驗的基本方式是朗讀，教師要引導怎么讀是關鍵，教師采取的策略是以學生自我嘗試在先，自我評價在先，在學生讀得不到位的時候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。

語文園地五

教學目標：

1、根據偏旁認讀字義，讀寫漢字。

2、積累詞語。

3、練習口語能力。

2012學年二年級語文上冊第五單元教學設計

課時安排：3課時 訓練點：

1、收集有關團結合作的詞語，諺語等。

2、練習口述與別人合作的事。

3、訓練填量詞，編兒歌。

第一課時

教學要點：我的發現、日積月累。教學過程：

一、熟讀漢字，據拼音認讀。

1、根據偏旁知道字義。

鋼銅鐵釘

金字旁，與金屬相關。被裙褲襖

衣字旁，與衣服相關。

2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。

3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。

可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)

（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

7、教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。

二、填空。

1、學生試口頭填空，比一比誰填得多。

2、同桌互相交流。

3、評議。

4、學生把填的詞語寫下來。

一只（鴨）

一個（杯子）一把（米）一塊（玻璃）一條（河）

一盤（菜）

5、拓展：在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

五顆（）

一座（）

一本（）一幅（）一架（）

一間（）

6、按要求填空：

（小鳥）

（人）

（）

2012學年二年級語文上冊第五單元教學設計

一只（小雞）

一個（故事）

一把（）（狐貍）

（書包）

（）（）

（）

（）一塊（）

一條（）

一盤（）（）

（）

（）（）

（）

（）一枝（）

一粒（）

一位（）（）

（）

（）（）

（）

（）一座（）

一排（）

一棵（）（）

（）

（）

三、讀一讀詞語。

1、看清字形，自由讀。

2、同桌互讀。

3、領讀、齊讀。

4、讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

四、“讀讀背背”。

L、自由讀兒歌，讀準字音。

2、同桌互相讀，幫助讀準字音。

3、交流，這首詩寫了一件什么事，說明了什么？

4、背誦。

五、照樣子，把下面的句子寫具體。

例：鴨子向前滑行。鴨子（輕快地）向前滑行。

1、老船夫搖船。

2、我們在操場上放風箏。

3、老園丁在修剪花木。

第二課時

教學要點：口語交際。教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、教師選擇一件小事，讓同學們合作完成。

2、感受合作帶來的快樂，3、體會合作的意義。

二、口語交際。

1、想一想你在平時跟別人合作的事。

2012學年二年級語文上冊第五單元教學設計

2、師講合作做成的故事

3、選擇一件有意義的事，在頭腦中理清頭緒。

4、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)

5、全班交流。（1）指名說。（2）評一評。

（你認為他們哪件事做得好，誰的事生動，有條理，有意義。學生在班內發言）

三、總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

四、比一比，再組詞。

斤（）情（）吐（）折（）清（）肚（）課（）但（）由（）棵（）旦（）油（）

第三課時

教學要點：展示臺。教學過程：

一、導入、今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。

二、展示臺

1、展示詞語。

（1）出示卡片：有關團結的詞語。

同舟共濟 風雨同舟 齊心協力 同心協力 萬眾一心 眾志成城 患難與共 群策群力（2）要求組成小組講，看哪一組講的多。（3）匯報。（4）評比。

2、展示諺語。

（1）出示卡片：收集諺語。念書不用功，等于白搭工。寧走十步遠，不走一步險。

（2）組成小組講，看哪一組講的多。（3）展示。（4）評比。

2012學年二年級語文上冊第五單元教學設計

三、小結。

多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。

四、作業

讀一讀今天上課講的詞語。

第二篇：2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

第五單元教學設計

單元教學目標：

1、認識54個生字，會寫44個字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有積累諺語的興趣。

4、學著發現別人身上的優點，懂得人與人之間應該互相幫助，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

識字5 教學目標：

1、會認10個生字，會寫8個字。

2、引導學生初步認識諺語，理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語。

3、激發學生積累諺語的興趣。

教學重、難點：會認10個生字，會寫8個字；理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語；初步認識諺語，激發學生積累諺語的興趣。

教學準備：生字詞卡片，多媒體課件。教學課時：兩課時 訓練點：

1、正確，流利地讀諺語。

2、理解團結合作的諺語。

3、培養積累諺語的興趣。

第一課時

教學要點：初讀課文，認讀生字，指導寫字。教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

同學們，你們聽說過諺語嗎？你能說說嗎？今天我們就來學習幾條諺語。

二、初讀課文，認讀生字。

1、自讀諺語：畫出生字，借助拼音，讀準生字。

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2、采取多種形式認讀生字。

特別讀準翹舌音：柴、折、繩

3、選擇自己喜歡的諺語讀給同伴聽。

4、指名讀諺語。

三、朗讀感悟。

1、自讀諺語：想想每個諺語的意思。

2、小組里說說自己對每個諺語的理解，3、選擇你喜歡的一條諺語，讀給大家聽，并說說你為什么喜歡這一條諺語？

4、教師范讀，學生仿讀。

5、師生、生生對讀：體會諺語前半句和后半句的對應關系。

6、全班齊讀。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、全班齊讀。

4、背5句諺語。

五、讀一讀，填一填。

，泰山移。

人 計謀，柴 火焰。

不是春，春滿園。

六、舉例說說諺語蘊涵的道理，說說諺語給我們的生活和學習帶來的啟示。

第二課時

教學要點：復習鞏固，指導寫字。教學過程：

一、復習導入。認讀生字，指名讀諺語。

二、認讀生字

1、結合生活實際識字。

2、齊讀課本中的諺語。

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

三、拓展訓練，穿插寫字。

1、出示田字格里的生字，齊讀。

2、仔細觀察，找找相同之處。

3、寫字知道：重點指導“挑、折、根、滿”。

4、比一比，再組詞。

術（）挑（）容（）木（）跳（）榮（）

跟（）鉛（）根（）沿（）

5、寫出下列詞語的反義詞。

多——（）容易——（）

6、“看看寫寫”：讀拼音，寫諺語。

7、補充資料：收集起來的諺語讀讀。(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。(2)眾人劃漿開大船。

(3)寧可做過，不可錯過。(4)讓人一寸，行理一尺。(5)兩虎相斗，必有一傷。(6)風大就涼，人多就強。

(7)一爭兩丑，一讓兩有。

教學板書：

識字5 難 容易

（團結力量大）

18、稱贊

幸（辛（難——（）））

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教學目的：

1、認識10個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、學習通對話進描述的方法。

教學重、難點：了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點；學習課通過對話進行生動描述的方法。

教學準備：生字卡片、小黑板、教學掛圖 教時安排：2課時 訓練點：

1、訓練課后的詞句練習。

2、積累好詞。

3、分角色朗讀并演一演課文內容。

第一課時

教學要點：認讀生字，學習課文。教學過程：

一、解題、導入新課。

“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

二、初讀課文。

1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

2、借助拼音讀帶有生字的句子。

3、借助圖片和生活經驗識字。

借助圖片

一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

4、在朗讀詞中認讀生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

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5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

三、精讀課文。

1、學習第l自然段。

（l）指名讀，思考：這段講的是誰在什么時候去干什么？（2）指名回答。

2、學習第2～4自然段。

（l）在小路上，“小刺猬”看到了誰在干什么？（小獾學做木工）（2）木工做的怎樣？小獾態度怎樣？（木工粗糙，但小獾很認真）

（3）小刺猬見到了，態度又是如何？（夸小獾：能干，做得一個比一個好）練習：（照樣子，寫一寫）

看了看 聞了聞 了 了

一個比一個好 一 比 一 比（4）小小獾的心情怎樣？（高興）（5）有感情地朗讀課文。

3、為加上橫線的字選擇正確的讀音。

（1）小刺猬背（bēi bèi）著幾個紅紅的大蘋果。（2）今天我背（bēi bèi）誦了一首古詩。（3）今天老師教（jiāo jiào）同學們畫畫。（4）教（jiāo jiào）室里安靜極了。

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

4、學習5～10自然段。

（1）分角色朗讀，邊讀邊思考，讀懂了什么？

（2）回家路上，小獾送給小刺猬什么禮物？小刺猬表情怎樣？（椅子 不好意思）（3）分別扮演小刺猬和小獾，對話，說出送禮物的緣由。（小獾有點泄氣時，小刺猬稱贊了他，使他有了自信。）

5、自由讀8～10自然段。

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（l）小刺猬怎樣對待小獾的？小獾又是如何稱贊小刺猬的？

（小刺猬以蘋果互送，小獾 稱贊小刺猬的蘋果香極了。）

(2)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力。

四、閱讀7—10自然段，回答問題。

1、我會連線。

小獾的心意 蘋果 小刺猬的心意 椅子

2、小刺猬高興地原因是（）。A蘋果香 B小獾的稱贊

3、對方的稱贊使小獾，使小刺猬。

五、討論：我們應向小刺猬和小獾學習什么？

第二課時

教學要點：復習鞏固，指導寫字。教學過程：

一、復習鞏固要認的生字。

二、分角色朗讀并演一演課文內容。

三、分析識記字形，指導書寫。

1、指導觀察田字格里的生字，特別注意生字的間架結構。

2、說說你發現了什么？

“椅、傍、板、擔”可利用“奇、旁、反、但”來區分。“背”是個多音字。

3、指導書寫，并提醒學生注意各字在田字格中的位置。

4、給下面的字換偏旁，組成新字，在組詞。

桃（）（）跟（）（）聽（）（）沿（）（）還（）（）答（）（）

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

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中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、實踐活動。

小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。

板書設計： 稱贊

小刺猬（圖）→← 小獾（圖）消除疲勞 找到自信

教學反思之七：

教學生學做人。在本課教學中創設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗。如：小獾由泄氣到自信，教師引導學生朗讀課文，學生成了課文的小獾，充滿自信的回答。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”學生由知到行，體驗到情。看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

19、藍色的樹葉

教學目標：

1、認識“9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。教學重難點：解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。教學準備：圖片，實物、生字卡片。教時安排：2課時 訓練點：

1、積累好詞佳句。

2、分角色朗讀對話，體會意思。

3、讀課后練習，仿說句子練習。

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第一課時

教學要點：初讀課文，認讀生字，指導寫字。教學過程：

一、解題、導入新課。

同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）

二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）

3、利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。木—術 土—吐 住—注 沿—鉛

4、給生字找好朋友（進行擴詞訓練）。

5、結合生活實際，讀句子識字。

1）削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

2）起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

三、寫字指導。

1、出示田字格里的生字，指名讀。

2、指導觀察生字的間架結構，找出關鍵筆畫。

3、教師范寫（請學生幫老師找不足），重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。老師范寫：上下結構的“筆”字。

4、學生自由練寫。同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

5、比一比，再組詞。

吐（）注（）課（）肚（）住（）棵（）鉛（）景（）皺（）沿（）影（）波（）

四、整體感知：自由讀課文，說說：藍色樹葉是怎么回事？

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

第二課時

教學要點：學習課文，了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。教學過程：

一、復習導入。

朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）

二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

1、問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

2、從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

3、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

4、角色讀對話：讀出語氣。

三、觀察第二幅圖。

1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？

2、李麗和林園園她們分別在做什么？

3、她們可能在想些什么？（學生討論后發言）

4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

四、讀一讀，說一說，寫一寫。

1、你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

嗎？

2、現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

吧。

五、把下面的詞語連成一段通順的話，再加上標點。

1、藍樹葉 林園園 不由得 看著 臉紅了 這些

2、大蘋果 兩個 背上 連忙 從 小刺猬 取下

3、團結合作 小主人 的 友好相處 新世紀 就 應該

六、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計 “不由得臉紅了”）

七、分角色有感情地朗讀課文。

八、練習。

1、完成課后練習：讀讀說說。

2、讀完課文后，說說你喜歡誰，為什么？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）板書設計：

19藍色的樹葉

綠樹葉——惹人喜愛

互相幫助

藍樹葉——不由得臉紅

20、紙船和風箏

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。

2、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點：

掌握本課生字、新詞；抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。教學準備：生字詞卡片、掛圖、多媒體課件。課時安排：2課時 訓練點：

1、培養說話能力，用自己的話把故事講給父母聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好友表達你的心意

3、積累好詞佳句。第一課時

教學要點：認識生字，學習課文。教學過程：

一、引入課題。

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質疑）

我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）

二、初讀課文，認讀生字詞語。

1、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

2、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。

3、利用形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音

4、理解字義。重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

5、讀一讀，把意思相近的詞語連起來。

稱贊 認真 連忙 高興 心意 滿意 漂流

心愿 仔細 立刻 表揚 開心 漂浮 滿足

三、品讀課文。

學習第 1～ 6段。松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀1～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

1、自由讀，思考，這幾段寫了什么？（紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

2、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。

3、總結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

4、照樣子，變一變。

例：松 松樹 松果 松鼠最愛吃松果。、句。2、抓。3、幸。

學習第7自然段。是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

1、根據這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

2、同桌可邊想象邊做動作。

學習第8～11自然段。

1、對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2、現在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。

3、他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。

4、小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。

四、閱讀課文9——11自然段，完成練習。

1、寫出反義詞。

難過—— 美麗——

2、松鼠和小熊之間還會發生什么事情呢？請你展開想象說一說。

五、鞏固練習。

1、有感情地朗讀課文。

2、看圖，指名上臺講故事。

六、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

七、用自己喜歡的方式向你的好友表達你的心意。

第二課時

教學要點：復習鞏固，指導寫字。教學過程：

一、復習導入。

出示詞語：學生開火車詞語。

山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩

復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

二、指導寫字。

1、出示田字格里的生字，同桌互讀。

2、指導觀察生字，注意生字的簡介結構。

3、指名匯報：我會寫??

4、教師根據學生的匯報進行范寫，其他學生進行補充。

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

重點指導：

幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。抓：右邊筆順是：一廠廠爪。漂：多音字，漂流。

三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。

四、拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。

五、用自己的話把故事講給父母聽。板書設計： 紙船和風箏

風箏

松鼠 小熊 和睦相處

紙船

教學反思之八：

這節課，我把有效的提問和指導讀有機地結合起來，讓學生帶著自己的生活經驗讀，讀出自己的感受。如：如果把這只紙船加上松果送給你，你會感到怎樣？學生會說：“驚喜、高興。”把這種感受帶入文中讀出來。再如指導“高興地哭了”先讓學生笑出聲，再讓學生哭一下，最后引導學生把這兩種表情結合起來讀一讀，學生把握的很準確，讀出自己的感受，達到預設的效果，避免了干巴地指導讀，做到理解課文和指導朗讀的無痕。

21、從現在開始

教學目標：

1、學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

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教學重難點：

學會生字新詞；朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。教學準備：生字卡片、掛圖。課時安排：2課時

訓練點：

1、熟讀課文，進行講故事表演。

2、假如讓你當班長，你準備怎樣做？ 第一課時

教學要點：認讀生字，學習課文。教學過程：

一、解題、導入新課。

同學們，看了這個題目你想知道什么？（學生質疑）

2、那究竟有哪些小動物來競選呢？下面我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。

二、指導自學

自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

1、結合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

2、讀句子識字。

（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（2）第一個上任的是貓頭鷹。

（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。

（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子是萬獸之王了！”

3、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。

4、整體感知。

指名分段讀課文：有哪些小動物來當“萬獸之王”呢？

三、指導學習2～4自然段。

1、自由讀。

2、小組合作學習。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？

3、結合學生的疑問，教師相機講解。

4、理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現。

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

（神氣白天休息，夜里做事）

5、動物們的表現又是怎樣的？（不得不服從，叫苦連天）

6、第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？（指導學生抓住“激動”一詞，表現袋鼠上任后欣喜的樣子）

7、這時動物們的表現又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領。）

8、前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學生找出相關段落，默讀。

9、百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現怎樣？（擔心～吹呼）

10、照樣子，寫一寫。

神氣極了 極了 極了 極了 蕩來蕩去 來 去 來 去 來 去 立刻喊起來 立刻 立刻 立刻

三、指導學習第5自然段。

1、讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談論。（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

2、“萬獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語可以看出？（笑瞇瞇、鄭重）

3、如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

3、指導朗讀。

四、閱讀課文2、3、4自然段，回答問題。

1、第一個上任的是，它喜歡。第二個上任的是，它讓大家 走路。大家不喜歡 和。

2、大家喜歡，因為他說：“。”

3、當上了“萬獸之王”。

五、朗讀全文。感受課文中的道理。

六、熟讀課文，進行講故事表演。

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

第二課時

教學要點：復習鞏固，指導寫字，完成練習。教學過程：

一、復習鞏固，回顧課文。

1、出示生字，小組比賽讀。

2、分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現。

二、指導寫生字。

1、出示田字格里的生字，齊讀。

2、引導觀察田字格里的生字，注意生字的間架結構。

3、你覺得那個最難寫？根據學生的提醒，教師進行范寫。重點指導：

直：獨體字，不要少寫橫。

期：左右結構，左邊的“其”不要多寫一橫。第：上下結構，與“弟”加以區分。

4、學生練習寫字，完成“我會寫”。

五、比一比，再組詞

令（）現（）落（）今（）觀（）路（）

直（）第（）其（）值（）弟（）期（）

三、指導完成“讀讀寫寫”。

四、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演

五、拓展練習

1、續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2、如讓你當“萬獸之王”，你準備怎樣做？

3、假如讓你當班長，你準備怎樣做？

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

板書設計：

21、從現在開始

貓頭鷹（圖）：白天休息，夜里做事

選萬獸之王 袋鼠（圖）： 跳著走路 尊重別人

小猴子（圖）：照自已習慣方式過日子

語文園地五

教學目標：

1、根據偏旁認讀字義，讀寫漢字。

2、積累詞語。

3、練習口語能力。課時安排：3課時 訓練點：

1、收集有關團結合作的詞語，諺語等。

2、練習口述與別人合作的事。

3、訓練填量詞，編兒歌。

第一課時

教學要點：我的發現、日積月累。教學過程：

一、熟讀漢字，據拼音認讀。

1、根據偏旁知道字義。

鋼銅鐵釘

金字旁，與金屬相關。被裙褲襖

衣字旁，與衣服相關。

2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。

3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。

可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計 課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)

（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

7、教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。

二、填空。

1、學生試口頭填空，比一比誰填得多。

2、同桌互相交流。

3、評議。

4、學生把填的詞語寫下來。

一只（鴨）

一個（杯子）一把（米）一塊（玻璃）一條（河）

一盤（菜）

5、拓展：在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

五顆（）

一座（）

一本（一幅（）一架（）

一間（6、按要求填空：

（小鳥）

（人）

（）

一只（小雞）

一個（故事）

一把（）（狐貍）

（書包）

（）（）

（）

（）一塊（）

一條（）

一盤（）（）

（）

（）（）

（）

（）一枝（）

一粒（）

一位（）（）

（）

（）（）

（）

（）一座（）

一排（）

一棵（）))

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

（）

（）

（）

三、讀一讀詞語。

1、看清字形，自由讀。

2、同桌互讀。

3、領讀、齊讀。

4、讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

四、“讀讀背背”。

L、自由讀兒歌，讀準字音。

2、同桌互相讀，幫助讀準字音。

3、交流，這首詩寫了一件什么事，說明了什么？

4、背誦。

五、照樣子，把下面的句子寫具體。

例：鴨子向前滑行。鴨子（輕快地）向前滑行。

1、老船夫搖船。

2、我們在操場上放風箏。

3、老園丁在修剪花木。

第二課時

教學要點：口語交際。教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、教師選擇一件小事，讓同學們合作完成。

2、感受合作帶來的快樂，3、體會合作的意義。

二、口語交際。

1、想一想你在平時跟別人合作的事。

2、師講合作做成的故事

3、選擇一件有意義的事，在頭腦中理清頭緒。

4、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計 以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)

5、全班交流。（1）指名說。（2）評一評。

（你認為他們哪件事做得好，誰的事生動，有條理，有意義。學生在班內發言）

三、總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

四、比一比，再組詞。

斤（）情（）吐（）折（）清（）肚（）

課（）但（）由（）棵（）旦（）油（）

第三課時

教學要點：展示臺。教學過程：

一、導入、今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。

二、展示臺

1、展示詞語。

（1）出示卡片：有關團結的詞語。

同舟共濟 風雨同舟 齊心協力 同心協力 萬眾一心 眾志成城 患難與共 群策群力

（2）要求組成小組講，看哪一組講的多。（3）匯報。（4）評比。

2、展示諺語。

（1）出示卡片：收集諺語。念書不用功，等于白搭工。

2012學年第一學期二年級語文上冊第五單元教學設計

寧走十步遠，不走一步險。

（2）組成小組講，看哪一組講的多。（3）展示。（4）評比。

三、小結。

多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。

四、作業

讀一讀今天上課講的詞語。

第三篇：2012學年第一學期六年級語文上冊第五單元教學設計[推薦]

2017學年第一學期六年級語文上冊第五單元教學設計

單元教學主題：初識魯迅 單元教學目標：

1、學習生字詞；有感情地朗讀課文。

2、初識魯迅，了魯迅先生的文學成就。

3、學習抓住人物的外貌、語言、神態、動作描寫表現人物品質的方法。

4、聯系上下文及有關資料理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情及人物的思想感情的變化。

5、抓含義深刻的重點詞句，聯系上下文理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

單元教學的重難點：

1、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情及人物的思想感情的變化。

2、學習抓住人物的特點把文章寫具體。

單元內容：

（一）課文：

17《少年閏土》

18《我的伯父魯迅先生》

19*《一面》

20*《有的人》

（二）《語文園地五》

1、口語交際：留在心里的印象

形式：回憶——小組交流——匯報（印象、后來相處發生的事以及對他印象的變化）

2、習作：請選一個角度，完成本次習作。

（1）、用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。（2）、請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、具體。

3、交流平臺：（1）、回憶本組課文，哪些句子給你留下深刻的印象，談談你的體會？

（2）交流在綜合實踐活動中遇到的困難、問題；怎樣克服解決；收獲；

4、日積月累：

魯迅先生的名言警句。

5、趣味語文：

體會故事的趣味性，感受少年魯迅的機智聰慧和博學多才。

2、“語文園地”的專項訓練點（1）口語交際、習作

（2）日積月累

17、少年閏土

教學目標：

1、會寫7個生字。正確讀寫“跨下、廚房、刺猬、畜牲、明晃晃”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

5、初識魯迅先生，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

教學難點：理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

教學準備：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。教學課時：2課時

第一課時

教學要點：

1、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

2、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

一、匯報交流，激趣導入

1、交流：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先

生吧！（學生匯報交流課前搜集到的材料并閱讀資料袋。）

2、今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

二、板書課題，齊讀課題。

三、檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

帶著問題，深入探究

出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：作者抓住閏土外貌的哪個方面進行介紹？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍??）

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎么讀？

如果是“佩服”，該怎么讀？

如果是“羨慕”，該怎么讀？

如果是“驚奇”，該怎么讀？

如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學生接讀：

閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景 4

忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

布置作業

有感情地朗讀課文。

第 二 課 時

一、檢查朗讀情況

同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

二、抓住重點，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發言。（學生根據根據自己的體會談，自圓其說即可）

再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

三、研討表達，體會寫法

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。①月夜閏土刺猹的場景。

在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。

出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。5

從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

(2)閏土和“我”的對話部分。

這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

四、再讀全文，拓展延伸

1、想象閏土與“我”分別的情景，同桌表演。

2、讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

板書設計：

《少年閏土》

紫色的圓臉

頭戴小氈帽 年少 健康 天真 活潑 頸套銀項圈

雪地捕鳥

夏日拾貝 聰明、能干、勇敢、見多識廣 看瓜刺猹 潮汛看魚

練習設計：

1、在括號里填上合適的詞語。

（）的天空（）的圓月（）的沙地（）西瓜（）的圓臉（）的經歷（）的事情（）的銀項圈

2、按要求寫句子

（1）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。（縮句）（2）閏土的心里有許多無窮無盡的希奇的事。（修改病句）

（3）我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。（改為“把”字句）（4）閏土回家去了。我還深深地懷念著閏土。（用關聯詞連成一句話）（5）河水流淌著。（擴寫句子）

3、寫出下列句子中帶點詞的近義詞。（1）不到半日，我們便熟識了。（）．．（2）我素不知道天下有這許多新鮮事。（）．（3）他的心里有許多希奇的事。（）．．

4、用幾句話描寫一位同學的外貌。

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)我的伯父魯迅先生

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

3、抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。教學重難點：體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

第一課時

教學要點：體會含義深刻的句子，理解文章的思想感情。

一、談話導入

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

二、認真讀課文，完成下面的練習

1、默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2、用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

3、與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？

4、默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

三、帶著問題，各小組合作學習

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關心青少年

小結學習方法：

四、用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1、學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

2、各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時 8

點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

3、各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結合資料談體會。現在我們明白了（恍然大悟）

4、小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發揮想象表演出當時的情景。

五、過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

請同學們找出描寫魯迅動作的詞語，抓住 “扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。尤其重點體會“半跪”的意思，讓學生做動作，你這樣半跪著，有什么感覺？引導學生看課文插圖。從課文的哪些文字的描寫中能證明魯迅先生半跪了很長的一段時間？在那個凄冷的夜晚，難道發現這位受傷車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都??只有魯迅先生，就這樣半跪著，引讀句子。你感受到什么？

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯系當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當的地方老師范讀指導。

六、自己快速讀第四個故事，談談體會。

七、提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“伯父死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？ 找到中心句：

八、總結全文

這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

第二課時

教學要點：學習生字，積累語言。

一、復習導入：為什么伯父得到那么多人的愛戴？回憶了伯父幾件事？

二、學習生字詞

1、讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

3、小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經風霜

4、誰說說你對本課詞語的理解

學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

三、拓展：交流搜集到的魯迅的名言和一些有關魯迅的資料。板書設計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

關心、教育孩子 講“碰壁”

頑強斗爭 救助車夫

憂國憂民

女傭阿三的回憶

為自己想得少，為別人想得多

練習設計：

1、把詞語補充完整.10

張()李()

囫圇()()()然大()

三()半()

()經風()()聲()哭

難以()受

接連不()

2、照樣子，寫詞語。

來來往往---------------------------------------------------各色各樣

-----------------

--------------------------------------

3、把下列的句子改為陳述句。

（1）這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？（2）四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

4、按課文內容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現了作者__________________的思想感情.一面

教學目標 ：

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學重難點：

1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學時數：一課時

教學過程：

一、談話引入

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進作者眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？

4、勾畫出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子。這三處外貌描寫有哪些相同和不同之處？（1）交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”為什么他如此的面黃肌瘦？（2）魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

小結：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

五、課后作業

搜集魯迅關心青年成長的故事。板書設計：

一 面

外貌描寫——瘦 把整個生命獻給革命

贈書給“我” 熱愛勞動人民，關心進步青年

20*、有的人

教學目標：

1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

教學重難點：

在合作學習中，引導學生自主學習詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。

教學時數：一課時

教學過程：

一、回顧導入：

1、今天，我們再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》，那 13

可真是別有一番滋味在心頭。

二、聽錄音，朗讀

1、請同學們聽錄音。

2、請同學朗讀。

請大家評價一下他們的朗讀。

3、很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內容。

下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節，而后在班級交流心得。同學們如果能夠引述課外在網上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。

【可以談談你認為難以理解的詩句，可以說說詩句的思想內涵，也可以評點詩人的煉字藝術，還可以品評詩歌的表現手法等等】

三、品讀詩歌，理解詩歌內容。

1、學生齊讀詩歌。

(1)詩歌的首節中“活”與“死”的含義有什么不同?(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出，在表達效果上會有什么變化?

2、引導學生細讀詩歌，對詩歌當中其他語言運用精妙的地方加以品味。

四、精讀詩歌，領會詩歌感情。

1、學生自由朗讀詩歌。

注意體會每節詩歌中的具體感情。

五、體會詩歌的寫法。

1、同學們，讀著這首詩歌，你發現在寫法上最大的特點是什么？能舉例子說說嗎？（四人小組討論）

板書設計：

20*、有的人

全心全意為人民服務的人 永生

口語交際?習作五

教學目標：

1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2、講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。

3、根據交流的情況，進行習作。

4、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學重難點：學習抓住人物的特點把文章寫具體。教學時數：三課時

第一課時

教學要點：口語交際。教學過程：

一、聊天回憶，引入話題

這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？

二、回顧課文，明確要求

1、回顧復習《少年閏土》：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？

2、確立交流對象與線索：

A、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。

B、相處過程中發生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）

C、通過這件事情，你對他的印象發生了怎樣的改變？

3、分組討論，組內交流

A、小組交流，暢所欲言。

B、相互評議，改進完善。

4、示范帶動，交流評價

A、每一組推薦一名學生進行交流。

B、評議。

（對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。）

第二、三課時

教學要點：指導習作。教學過程：

一、交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。

二、選材命題，明確要求

1、復習指導，范文引路

復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態來表現人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。

2、開啟思路，確定對象。

我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？

三、試寫初稿，進行修改

1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、組內互讀互改。

四、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。

2、學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。

3、教師點評。

五、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。

回顧 拓展五

教學目標 ：

1、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

2、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

3、感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。

教學重點：積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。教學時數：兩課時

第一課時

教學要點：交流平臺

教學過程：

一、提取資料，交流印象

1、通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。

2、魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。

3、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？

二、聯系課文，總結方法

1、在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。

2、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。

3、全班回顧學習方法，共同交流。

4、師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。

5、師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。

第二課時

教學要點：日積月累；趣味語文。教學過程：

一、日積月累。

1、自讀句子，發現特征：魯迅先生的名言警句。

2、全班齊讀，讀通順、流利。

3、自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。

4、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。

5、自由朗讀，力爭背誦。

6、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。

7、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？

8、你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？（全心全意為人民服務）

二、趣味語文

1、學生自由熟讀故事，了解故事主要內容。

2、你從這個故事中體會了一個怎樣的少年魯迅？

3、這個故事的趣味性體現在哪里？

4、你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！

5、師出示一些趣味語文故事。（見教參185——186頁）

單元練習設計：

一、組詞。

胯（）鈕（）猥（）挽（）搞（）跨（）扭（）謂（）攙（）稿（）

二、按要求改寫句子。

1、這么冷的天，那個拉車的怎樣能光著腳拉著車在路上跑呢？ 改陳述句：

2、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

改成第三人稱轉述句 ：

3、拉車的感激地說：“我家離這兒不遠，這就可以支持著回去。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！”

改成第三人稱轉述句：

4、你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

改成陳述句：

三、選擇正確的填上序號。

1.伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。

“羞愧”“難受”的原因有：（）

（1）“我”羞愧、悔恨，是因為“我”不該在伯父面前談《水滸傳》

（2）伯父委婉的批評太重了，我接受不了。

（3）和伯父相比，“我”讀書太馬虎了。伯父的話雖然沒有直接批評“我”讀書馬虎，卻比直接批評的分量還重，“我”感到羞愧、悔恨。

（4）“我”聽了伯父的話，認識到讀書不能馬虎，應該認真。

2.在救助黃包車夫以后，伯父臉上“變得那么嚴肅”，其原因是：（）（1）伯父不愿意回答“我”的問題，對“我”的糾纏不滿。

（2）伯父在思考著很多重要而嚴肅的問題：窮人為什么這樣窮，天下像車夫這樣窮的人該有多少，他們怎樣才能過上好日子。

（3）伯父可能在想，只有推翻黑暗的舊社會，千千萬萬的窮苦人才能有好日子過。

（4）伯父憂國憂民，同情窮苦人，痛恨不平等的舊社會，他無法控制這種情感。

四、按要求寫句子。

1.閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。（縮句）

2.天空中掛著圓月。（擴句）

3.那天臨走的時候，伯父送給我兩本書。（改成“把”字句）

4.你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

5.用關聯詞把兩句話連成一句話。

閏土見人很害怕。

閏土不陪我，沒有旁人的時候，變和我說話。

五、按課文內容填空

《少年閏土》的作者是（），原名（）。他發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《

》，被譽為（“

”），因為他用筆做武器戰斗了一生，毛主席評價他是偉大的（）、（）和（），是中國文化革命的主將。在《自嘲》中有一句話，體現了他崇高的精神，這句話是（）。

六、閱讀短文，完成練習。

魯迅與蕭紅

一九三四年十月，一個二十三歲的東北姑娘，突然闖進魯迅先生的生活來，她立即引起魯迅先生的注意。先生待她如親人，又視她如調皮的女兒，她就是蕭紅。

一個陌生的東北姑娘，從遙遠的關外來到舉目無親的上海。原來一顆對未來充滿憧憬的心，被幾年的流浪生活打擊得已經冰冷了。然而，當她找到魯迅先生以后，她的希望產生了，心里的冰塊開始融化了。

在這以前，這世界上已經有了一個寂寞的蕭紅，一個在生活中掙扎搏斗的東北姑娘。蕭紅呢，從小得不到父愛，沒有家庭的溫暖，她把魯迅當作老師和父親。原來的一雙對人間有些懷疑的眼睛，一下子便明亮起來；一個孤立無援的貧弱女孩子一下子找到了自己的家。

魯迅先生的一家同這個東北姑娘一見如故。魯迅先生喜歡她，關懷她；許廣平同情她，愛她，處處照應她。甚至連小海嬰（周海嬰，魯迅先生的獨生兒子）也不愿意離開這位年輕的、梳著兩條小辮子的東北阿姨。蕭紅成了魯迅先生家中的常客，親密得宛如一家人。

蕭紅，正是由于魯迅先生的幫助闖進了上海文壇。從此，一股沁人心脾、清新如朝霞的風便吹進了文藝界，中國現代文學史上一位有才華的青年女作家誕生了。在文壇上健步地奔 19

跑。人們看到她前進的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。

１、選擇帶點字正確的解釋在序號上打“√”。

舉目無親（①抬起

②全

③推選

④舉動）

一見如故（①原來的②原因

③朋友

④故意）

２、聯系上下文理解下列句子的意思。

（1）“當她找到魯迅先生以后，她的希望產生了，心里的冰塊開始融化了。” “心里的冰塊”是指蕭紅

“冰塊開始融化了。”是因為

（2）蕭紅在文壇上健步地奔跑。人們看到她前進的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。”

“健步奔跑”是指

“汗珠”喻指

3、你認為文章歌贊的是（）

① 魯迅對青年人的幫助 ② 蕭紅才華出眾 ③ 魯迅與蕭紅的友誼

4、對于魯迅，你聽老師講過，也讀過介紹他的文章，那么你心目中的魯迅是一個什么樣的人

第四篇：2015學年第一學期六年級語文上冊第五單元教學設計

2013學年第一學期六年級語文上冊第五單元教學設計

修改者：盧莉茹

單元教學主題：初識魯迅 單元教學目標：

1、學習生字詞；有感情地朗讀課文。

2、初識魯迅，了魯迅先生的文學成就。

3、學習抓住人物的外貌、語言、神態、動作描寫表現人物品質的方法。

4、聯系上下文及有關資料理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情及人物的思想感情的變化。

5、抓含義深刻的重點詞句，聯系上下文理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。單元教學的重難點：

1、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情及人物的思想感情的變化。

2、學習抓住人物的特點把文章寫具體。

單元內容：

（一）課文：

17《少年閏土》 18《我的伯父魯迅先生》 19*《一面》 20*《有的人》

（二）《語文園地五》

1、口語交際：留在心里的印象

形式：回憶——小組交流——匯報（印象、后來相處發生的事以及對他印象的變化）

2、習作：請選一個角度，完成本次習作。

（1）、用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。（2）、請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、具體。

3、交流平臺：（1）、回憶本組課文，哪些句子給你留下深刻的印象，談談你的體會？

（2）交流在綜合實踐活動中遇到的困難、問題；怎樣克服解決；收獲；

4、日積月累：

魯迅先生的名言警句。

5、趣味語文：

體會故事的趣味性，感受少年魯迅的機智聰慧和博學多才。單元教學點：

1、隨文落實的教學點：

（1）學習抓住人物的外貌、語言、神態、動作描寫表現人物品質的方法

（2）抓住理解關鍵詞句來體會人物的思想感情，進行感情朗讀（3）訓練學生寫小標題。（4）積累文中好詞好句。

2、“語文園地”的專項教學點（1）口語交際、習作（2）日積月累

17、少年閏土

教學目標：

1、會寫7個生字。正確讀寫“跨下、廚房、刺猬、畜牲、明晃晃”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

5、初識魯迅先生，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

教學難點：理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

教學準備：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。教學課時：2課時 教學點：

1概括段意（寫小標題）和主要內容（內容合并法）。2學習抓住外貌、動作來描寫人物。

3理解重點句：“他們不知道??四角的天空。” 教學過程：

第一課時

教學要點：

1、概括段意（寫小標題）和主要內容（內容合并法）。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

一、匯報交流，激趣導入

1、交流：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！（學生匯報交流課前搜集到的材料并閱讀資料袋。）

2、今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

二、板書課題，齊讀課題。

三、檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音。注意幾個多音字，“正”“行”“佛”“畜”。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

帶著問題，深入探究

出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）

【落實教學點2】

議：作者抓住閏土外貌的哪個方面進行介紹？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？ 【落實教學點1】

3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？你能用小標題概括每一件事嗎？ 【扣點訓練】

1、自由讀文，在課本空白處作批注，寫小標題。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

2、你能根據小標題用一句話概括文章的主要內容嗎?這種概括主要內容的方法叫段

意合并法。

閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年）

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍??）

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎么讀？

如果是“佩服”，該怎么讀？

如果是“羨慕”，該怎么讀？

如果是“驚奇”，該怎么讀？

如果是“自嘆不如”，該怎么讀？ 【落實教學點3】

3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學生接讀：

閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

布置作業

有感情地朗讀課文。

第 二 課 時

一、檢查朗讀情況

同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

二、抓住重點，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發言。（學生根據根據自己的體會談，自圓其說即可）

再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

三、研討表達，體會寫法

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

【繼續落實教學點2】

引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。①月夜閏土刺猹的場景。

在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。

指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

(2)閏土和“我”的對話部分。

這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

四、再讀全文，拓展延伸

1、想象閏土與“我”分別的情景，同桌表演。

2、讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

板書設計：

《少年閏土》

紫色的圓臉

頭戴小氈帽 年少 健康 天真 活潑 頸套銀項圈

雪地捕鳥

夏日拾貝 聰明、能干、勇敢、見多識廣 看瓜刺猹

潮汛看魚 【扣點訓練】：

1、在括號里填上合適的詞語。

（）的天空（）的圓月（）的沙地（）西瓜（）的圓臉（）的經歷（）的事情（）的銀項圈

2、按要求寫句子

（1）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。（縮句）（2）閏土的心里有許多無窮無盡的希奇的事。（修改病句）

（3）我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。（改為“把”字句）（4）閏土回家去了。我還深深地懷念著閏土。（用關聯詞連成一句話）（5）河水流淌著。（擴寫句子）

3、寫出下列句子中帶點詞的近義詞。（1）不到半日，我們便熟識了。（）．．（2）我素不知道天下有這許多新鮮事。（）．（3）他的心里有許多希奇的事。（）．．

4、用幾句話描寫一位同學的外貌。

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)

《少年閏土》教學反思：⑦

整個課堂上，學生的表現有兩點給我留下深刻印象。

1、學生喜歡知識性和趣味性相結合。教學中的重點是，抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。引導學生通過朗讀還原雪地捕鳥的趣味、看瓜刺猹的驚險、海邊拾貝的浪漫、看跳魚兒的神奇等，接著我事先準備了精美的課件，在學生充分朗讀感悟、提煉出人物特點后，展示出捕鳥、刺猹、貝殼、跳魚兒的畫面作為獎勵，學生十分感興趣，學習出奇的好。

2、學生喜歡課內外相結合。理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”是個相當有難度的問題。沒想到學生采用了對比的方法來理解。當閏土雪地捕鳥，看瓜剌猹，海邊拾貝，看跳魚兒時，“我”在干什么？在這樣的對比中，他們很自然的理解：“我”與往常的少爺門成天關在院子里，不能廣泛接觸大自然，如井底之蛙，見識短淺。文章上到這里，我并沒有滿足，補充了《故鄉》中“中年閏土”的描寫。這似乎沖淡了本文的主題，改變了閏土在學生中的美好印象，學生一下子從美好的云端跌落了下來。但從長遠來講，有利于學生感悟魯迅“棄醫從文”的深層次原因——醫生只是緩解國人肉體上的病痛，而文學卻可以從精神上喚醒麻木的國人——閏土的悲劇是社會的悲劇。彼時中國舊的社會制度造成了農村的凋敝、社會的落后、政治的腐朽等。我的伯父魯迅先生

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

3、抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。教學重難點：體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。教學點：

1給每部分內容寫小標題。2理解難解的詞和句。教學課時：2課時

第一課時

教學要點：體會含義深刻的句子，理解文章的思想感情。

一、談話導入

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

二、認真讀課文，完成下面的練習

1、默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

【落實教學點1】

2、用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

板書：暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭

3、與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？ 【扣點訓練】：

按課文內容填空：《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現了作者__________________的思想感情.【落實教學點2】

4、默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

三、帶著問題，各小組合作學習

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關心青少年

小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑

四、用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1、學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

2、各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

【落實教學點2】

3、各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結合資料談體會。現在我們明白了（恍然大悟）

4、小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發揮想象表演出當時的情景。

五、過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

【落實教學點2】

學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

請同學們找出描寫魯迅動作的詞語，抓住 “扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。尤其重點體會“半跪”的意思，讓學生做動作，你這樣半跪著，有什么感覺？引導學生看課文插圖。從課文的哪些文字的描寫中能證明魯迅先生半跪了很長的一段時間？在那個凄冷的夜晚，難道發現這位受傷車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都??只有魯迅先生，就這樣半跪著，引讀句子。你感受到什么？

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯系當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當的地方老師范讀指導。

六、自己快速讀第四個故事，談談體會。

七、提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“伯父死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）第一部分和后面幾個部分是什么關系？你會用一個什么關聯詞語連接起來？

八、總結全文

這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

第二課時

教學要點：學習生字，積累語言。

一、復習導入：為什么伯父得到那么多人的愛戴？回憶了伯父幾件事？

二、學習生字詞

1、讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

3、小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經風霜 【扣點訓練】 把詞語補充完整，張()李()囫圇()()()然大()三()半()

()經風()()聲()哭

難以()受

接連不()

學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

三、拓展：交流搜集到的魯迅的名言和一些有關魯迅的資料。板書設計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

關心、教育孩子 講“碰壁”

頑強斗爭 救助車夫

憂國憂民

女傭阿三的回憶

為自己想得少，為別人想得多

教學反思9： 一面

教學目標 ：

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學重難點：

1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學時數：一課時 教學點：

1概括主要內容； 2破折號（9個）。

教學過程：

一、談話引入

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進作者眼中的魯迅。

二、自讀自悟

【落實教學點1】

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？

4、勾畫出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子。這三處外貌描寫有哪些相同和不同之處？（1）交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”為什么他如此的面黃肌瘦？

（2）魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望??

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

小結：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

【落實教學點2】

四、體會文中破折號的作用。

1、請同學們把文中運用了破折號的句子找出來，讀一讀，體會一下其作用。

2、小組交流后，全班交流。

【扣點訓練】

破折號的作用：1表示解釋說明，2表示意思的遞進，3表示意思的轉折，4表示聲音的延續。

1、一天晚上，我又聽到酒瓶滾動的聲音——酒瓶是我放在它旁邊做記號用的。（）

2、連樹與樹之間也不缺乏色彩：在松影下開著各種的花，招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。（）

五、課后作業

搜集魯迅關心青年成長的故事。板書設計：

一 面

外貌描寫——瘦 把整個生命獻給革命

贈書給“我” 熱愛勞動人民，關心進步青年

20*、有的人

教學目標：

1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

教學重難點：

在合作學習中，引導學生自主學習詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。

教學時數：一課時 教學點：

感情朗讀。

教學過程：

一、回顧導入：

1、今天，我們再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》，那可真是別有一番滋味在心頭。

二、聽錄音，朗讀

1、請同學們聽錄音。

2、請同學朗讀。

請大家評價一下他們的朗讀。

3、很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內容。

下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節，而后在班級交流心得。同學們如果能夠引述課外在網上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。

【可以談談你認為難以理解的詩句，可以說說詩句的思想內涵，也可以評點詩人的煉字藝術，還可以品評詩歌的表現手法等等】

三、品讀詩歌，理解詩歌內容。

1、學生齊讀詩歌。

(1)詩歌的首節中“活”與“死”的含義有什么不同?(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出，在表達效果上會有什么變化?

2、引導學生細讀詩歌，對詩歌當中其他語言運用精妙的地方加以品味。

四、精讀詩歌，領會詩歌感情。

【落實教學點】

1、學生自由朗讀詩歌。

注意體會每節詩歌中的具體感情。

2、指名學生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節的真實感情。

3、這首詩寫了哪兩類不同的人？他們的境遇又有什么不同，從中你感受到什么？

五、體會詩歌的寫法。

1、同學們，讀著這首詩歌，你發現在寫法上最大的特點是什么？能舉例子說說嗎？（四人小組討論）

2、進行對比朗讀訓練，讓學生在潛移默化中學習對比的表達手法。板書設計：

20*、有的人

全心全意為人民服務的人 永生

口語交際?習作五

教學目標：

1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2、講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。

3、根據交流的情況，進行習作。

4、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學重難點：學習抓住人物的特點把文章寫具體。教學時數：三課時

第一課時

教學要點：口語交際。教學過程：

一、聊天回憶，引入話題

這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？

二、回顧課文，明確要求

1、回顧復習《少年閏土》：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？

2、確立交流對象與線索：

A、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。

B、相處過程中發生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）

C、通過這件事情，你對他的印象發生了怎樣的改變？

3、分組討論，組內交流

A、小組交流，暢所欲言。

B、相互評議，改進完善。

4、示范帶動，交流評價

A、每一組推薦一名學生進行交流。

B、評議。

（對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。）

第二、三課時

教學要點：指導習作。教學過程：

一、交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。

二、選材命題，明確要求

1、復習指導，范文引路

復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態來表現人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。

2、開啟思路，確定對象。

我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？

三、試寫初稿，進行修改

1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、組內互讀互改。

四、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。

2、學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。

3、教師點評。

五、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。

回顧 拓展五

教學目標 ：

1、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

2、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

3、感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。

教學重點：積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。教學時數：兩課時

第一課時

教學要點：交流平臺 教學過程：

一、提取資料，交流印象

1、通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。

2、魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。

3、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？

二、聯系課文，總結方法

1、在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。

2、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。

3、全班回顧學習方法，共同交流。

4、師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。

5、師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。

第二課時

教學要點：日積月累；趣味語文。教學過程：

一、日積月累。

1、自讀句子，發現特征：魯迅先生的名言警句。

2、全班齊讀，讀通順、流利。

3、自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。

4、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。

5、自由朗讀，力爭背誦。

6、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。

7、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？

8、你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？（全心全意為人民服務）

二、趣味語文

1、學生自由熟讀故事，了解故事主要內容。

2、你從這個故事中體會了一個怎樣的少年魯迅？

3、這個故事的趣味性體現在哪里？

4、你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！

5、師出示一些趣味語文故事。（見教參185——186頁）

單元練習設計：

一、組詞。

胯（）鈕（）猥（）挽（）搞（）跨（）扭（）謂（）攙（）稿（）

二、按要求改寫句子。

1、這么冷的天，那個拉車的怎樣能光著腳拉著車在路上跑呢？ 改陳述句：

2、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

改成第三人稱轉述句 ：

3、拉車的感激地說：“我家離這兒不遠，這就可以支持著回去。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！”

改成第三人稱轉述句：

4、你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

改成陳述句：

三、選擇正確的填上序號。

1.伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。

“羞愧”“難受”的原因有：（）

（1）“我”羞愧、悔恨，是因為“我”不該在伯父面前談《水滸傳》

（2）伯父委婉的批評太重了，我接受不了。

（3）和伯父相比，“我”讀書太馬虎了。伯父的話雖然沒有直接批評“我”讀書馬虎，卻比直接批評的分量還重，“我”感到羞愧、悔恨。

（4）“我”聽了伯父的話，認識到讀書不能馬虎，應該認真。

2.在救助黃包車夫以后，伯父臉上“變得那么嚴肅”，其原因是：（）（1）伯父不愿意回答“我”的問題，對“我”的糾纏不滿。

（2）伯父在思考著很多重要而嚴肅的問題：窮人為什么這樣窮，天下像車夫這樣窮的人該有多少，他們怎樣才能過上好日子。

（3）伯父可能在想，只有推翻黑暗的舊社會，千千萬萬的窮苦人才能有好日子過。

（4）伯父憂國憂民，同情窮苦人，痛恨不平等的舊社會，他無法控制這種情感。

四、按要求寫句子。

1.閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。（縮句）

2.天空中掛著圓月。（擴句）

3.那天臨走的時候，伯父送給我兩本書。（改成“把”字句）

4.你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

5.用關聯詞把兩句話連成一句話。

閏土見人很害怕。

閏土不陪我，沒有旁人的時候，變和我說話。

五、按課文內容填空

《少年閏土》的作者是（），原名（）。他發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《

》，被譽為（“

”），因為他用筆做武器戰斗了一生，毛主席評價他是偉大的（）、（）和（），是中國文化革命的主將。在《自嘲》中有一句話，體現了他崇高的精神，這句話是（）。

六、閱讀短文，完成練習。

魯迅與蕭紅

一九三四年十月，一個二十三歲的東北姑娘，突然闖進魯迅先生的生活來，她立即 18

引起魯迅先生的注意。先生待她如親人，又視她如調皮的女兒，她就是蕭紅。

一個陌生的東北姑娘，從遙遠的關外來到舉目無親的上海。原來一顆對未來充滿憧憬的心，被幾年的流浪生活打擊得已經冰冷了。然而，當她找到魯迅先生以后，她的希望產生了，心里的冰塊開始融化了。

在這以前，這世界上已經有了一個寂寞的蕭紅，一個在生活中掙扎搏斗的東北姑娘。蕭紅呢，從小得不到父愛，沒有家庭的溫暖，她把魯迅當作老師和父親。原來的一雙對人間有些懷疑的眼睛，一下子便明亮起來；一個孤立無援的貧弱女孩子一下子找到了自己的家。

魯迅先生的一家同這個東北姑娘一見如故。魯迅先生喜歡她，關懷她；許廣平同情她，愛她，處處照應她。甚至連小海嬰（周海嬰，魯迅先生的獨生兒子）也不愿意離開這位年輕的、梳著兩條小辮子的東北阿姨。蕭紅成了魯迅先生家中的常客，親密得宛如一家人。

蕭紅，正是由于魯迅先生的幫助闖進了上海文壇。從此，一股沁人心脾、清新如朝霞的風便吹進了文藝界，中國現代文學史上一位有才華的青年女作家誕生了。在文壇上健步地奔跑。人們看到她前進的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。

１、選擇帶點字正確的解釋在序號上打“√”。

舉目無親（①抬起

②全

③推選

④舉動）

一見如故（①原來的②原因

③朋友

④故意）

２、聯系上下文理解下列句子的意思。

（1）“當她找到魯迅先生以后，她的希望產生了，心里的冰塊開始融化了。” “心里的冰塊”是指蕭紅

“冰塊開始融化了。”是因為

（2）蕭紅在文壇上健步地奔跑。人們看到她前進的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。”

“健步奔跑”是指

“汗珠”喻指

3、你認為文章歌贊的是（）

① 魯迅對青年人的幫助 ② 蕭紅才華出眾 ③ 魯迅與蕭紅的友誼

4、對于魯迅，你聽老師講過，也讀過介紹他的文章，那么你心目中的魯迅是一個什么樣的人

【設計意圖】通過練習，鞏固本單元的訓練點，使學生掌握好基本功。

第五篇：2012學年第一學期二年級語文上冊第六單元教學設計

2012學年二年級語文上冊第六單元教學設計

第六單元教學設計

單元教學目標：

1．認識52個生字，會寫38個字。

2．能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文所要表達的情感。3．背誦《假如》、《古詩兩首》。4．初步感知詞語的反義關系。

5．有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。

6．懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。懂得熱愛家鄉，珍惜友情。

識字6 教學目標：

1．學會 8個生字和 10個生詞。會認9個生字。2．學會8組反義詞。

3．讓學生在反義詞的訓練中受到啟發。教學重難點：1．生字詞的掌握。

2．反義詞的訓練。

課前準備：多媒體課件 課時安排：兩課時

訓練點：

1、熟讀內容，并理解。

2、練習積累反義詞。

3、仿寫詩歌。

第一課時

教學要點：初讀短文，學習前三句。教學過程：

一．導入新課。

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”這首歌唱得真好，那我們是不是應該像歌里所唱的那樣呢？

二．初讀課文，識記生宇。

1．輕聲讀課文，找出生字并作記號。2．讀準字音，看清字形。3．指名讀，正音。4．重點指導：

恨 前鼻韻母

漠

第四聲

5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？ 6．師范讀詞語，領讀詞語。7．學生朗讀，直到正確為止。

2012學年二年級語文上冊第六單元教學設計

三．學習句子。1．指名讀課文。

2．你能從中找到幾組反義詞。

美一丑

愛—恨

真誠—虛假 冷漠一熱忱 3．反義詞。

假—— 暖—— 高—— 飽——

4、再讀讀第一節，看看你讀懂了什么？或者有什么不懂的地方，作上記號？

5、全班交流。

4、聯系實際幫助學生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。、（找同義詞理解 “冷淡、熱情”）

6、在這一節中，還有兩個成語，找出來給大家讀讀。（雪中送炭、助人為樂）

7、指導朗讀、背誦。（男女生合作讀、看板書讀、背誦）四．識記字形，指導寫字。

1、引導觀察每個字在田字格中的位置。

2、師范寫，生練習，完成“我會寫”部分生字。

第二課時

教學要點：學習剩下的生字與句子。教學過程：

一．復習上節課的四組反義詞和4個生字詞。1．指名讀句子。2．抽卡認讀生字詞。學習新課：

二．初讀，找出句中的生字，共并識記。1．讀準字音，看清字形。2．指名讀，正音。

3．重點指導：貧、富、索、奉 4．同桌討論識記字形。5．讀一讀，連一連。

冷 虛 索 奉 人 真 愛 永 雪中 助人 溫 取 假 漠 間 獻 誠 遠 心 為樂 送炭 暖 6．教師范讀詞語，領讀詞語。7．學生熟練朗讀詞語。8．照樣子寫一寫。

例：饑（饑餓）——機（飛機）

飽（）——（）暖（）——（）富（）——（）恨（）——（）

2012學年二年級語文上冊第六單元教學設計

漠（）——（）忱（）——（）三．學習句子。1．指名讀。

2．你能從中找出幾組反義詞。

貧一富

冷一暖

饑寒—溫飽 索取—奉獻 3．讀反義詞，讀準字音，看清字形。

4、誰給大家讀讀第二節？（指名讀、評議）

5、把你找出的反義詞給大家讀讀。（指名讀、板書）

6、說說看你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？重點理解：饑寒、溫飽、索取、奉獻。

7、背誦全文。

四．識記字形，指導寫字。

1．引導觀察每個字在田字格中的位置。

2．師范寫，生練習。完成“我會寫”剩下部分內容。

五、擴展活動

收集反義詞，試著組成幾句對子

板書設計 ：

識字 6（愛的奉獻）

美一丑

愛—恨

真誠—虛假 冷漠一熱忱 貧一富

冷一暖

饑寒—溫飽 索取—奉獻

22、窗前的氣球

教學目標：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞”等7個生字。2．會用“可愛的”“高興地”寫句子。3．朗讀課文，體會同學間的真情。教學重難點：

1．學會生字詞語。2．體會同學間的真清。

課前準備：多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。課時安排：兩課時

訓練點：

1、會用“可愛的”“高興地”造句。

2、演一演課文內容。

3、發揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。

第一課時

教學要點：初讀課文，認讀生字，指導寫字。

2012學年二年級語文上冊第六單元教學設計

教學過程：

一． 創設情境，激情導入。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二．整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2．師范讀，學生注意聽，標出自然段，把認為難讀的字畫出來。3．學生質疑。①你標出了哪些字？

②對課文有什么想不明白的地方？

4．初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。三．識記生字。1．檢查字音掌握情況。2．指導識字。

熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛 形近字比較：猜——請 科一蚪

3、比一比組詞。

周（）始（）張（）同（）抬（）長（）4．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

5、選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。四．學習寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎 撇要立起來。亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。周：中間的上面是“土”，不是“士”。病：注意介紹病字旁及其寫法。

4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。

5、仿照“嘰嘰喳喳”寫幾個詞語。

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第二課時

教學要點：精讀課文。教學過程：

一．復習導入。

出示生字詞，開火車認讀。二．精讀課文。

1．師用敘述性語氣讀第一節。

2．出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。3．你在什么時候也覺得真沒意思呢？

4．此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節，體會一下科利亞當時的心情。

5．指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

6．正在這時，科利亞發現了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）7．用帶點的詞語寫句子。1． 氣球上畫著一張可愛的笑臉。．．． 2． 科里亞望著窗外高興地笑了。．．． 3． 貓頭鷹神氣地說：“白天休息，夜里做事！” ．．．

8．對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？

9．科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

10．正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節。（1）指名讀（2）評讀（3）齊讀

11．出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。12．科利亞為什么笑了？

13．如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？ 14．是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀

15、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）

16、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）三．總結升華。

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同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

板書設計：

22、窗前的氣球

真沒意思

氣球（指手畫腳）高興地笑了

愛————————友情

教學反思十一：

在執教本課時，我把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，在教學中始終堅持站在學生角度，以學生以有的經驗為起點，以學促教。課堂中創設了輕松和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文教學活動，讓學生充分的讀、議、思、評、寫，并通過啟發引導、講解示范、理解評價等教學手段，讓學生活動成為多方向的信息交流程。$

1、在師生關系上把學生主動學習與教師指導有機結合。課堂上我充分尊重學生主體性，大膽讓學生質疑，激發學生探究的欲望，培養學生在讀中質疑和合作質疑的能力。例如，在導入新課時，學生在老師的引導下看圖質疑“氣球是從哪來”的，”“為什么畫一張笑臉”等等，在質疑中學生的朗讀欲望被充分調動起來，同時也為自己初讀課文提出了學習目標。在識字過程中，我注重引導學生交流自己的識字方法，把主動權交給學生，突出學生個性，尊重學生體驗。' i, f2 k)a)t;u-w5 I

2、在教學方法上力求形式多樣。低段學生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲，在教學中，我依據學生特點，力求讓學生感受學習的樂趣，盡可能的避免教學方式的重復與單調。在生字教學中，我設計了自讀、齊讀、賽讀等多種方式。在閱讀指導時，我把自主研讀與合作研讀有機結合，注意引導學生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得。在學生充分研讀的基礎上引導學生就重點句、關鍵句品讀體味。通過自由讀、示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語言。

3、把語言文字訓練與學生心靈感悟有機結合。教學中我尊重學生聽、說、讀、寫的能力培養，及時抓住典型語言的重點訓練。在此同時，在語文教學過程中憑借語言引導學生體會文本固有的人文價值，又鼓勵學生有自己獨到的見解。比如，在學習科利亞在病房的部分，我引導學生聯系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體，走進他的內心世界，體會他生病時孤獨、寂寞的心情。在課文拓展時，我把閱讀文本與寫話訓練有機結合，將語文能力的訓練落到實處，體現語文教學實踐性的特色，也使學生積蘊的情感得到了釋放。

23、假如

教學目標：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認9個生字。

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2．理解詩歌的內容，了解作者美好的愿望。3．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重難點：

學會生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點。讀懂詩意，了解作者純潔美好的心靈是難點。教學準備：課件。課時安排：兩課時 訓練點：

1、用自己的話來敘述課文內容。

2、仿課后練習想象內容做詩。

3、背誦課文。

第一課時

教學要點：認讀生字，學習課文。教學過程： 一．故事導入：

1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡單地講一講？

2、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學們自由談一談）

二．初讀感知課文。

1．看拼音讀課文，注意讀準字音。2．采取多種形式認讀生字。3．說說這首詩講的是什么？ 三．細讀課文，理解課文內容。1．學習第1節。

（l）讀一讀作者要用神筆干什么？（2）指名回答。

（用神筆給小樹畫個太陽，讓它快活成長）（3）指導朗讀，背誦。2．學習第2節。

（l）看圖，讀詩句，作者想用神筆畫些什么，為什么？（2）學生歸納，指名回答。

（作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠方尋食）3．學習第3節。

（l）想想：這一節中作者有了什么愿望？（2）同桌互相交流。（3）指導朗讀，背誦。

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4．學習第4節。

這一節作者省略了內容。如果讓你來接著往下寫，你會寫些什么呢？想一想，寫寫。5．讀一讀，寫一寫。

例：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥。我要給。我要給。

四、擴展活動。

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

第二課時

教學要點：復習鞏固，指導寫字。教學過程： 一．復習。1．指名朗讀課文。2．集體背誦課文。二．指導學習生字。

1．認讀生字，包括要求學會的8個生字及由生字組成的詞語。會認的9個生字。2．組詞練習。

3．同桌交流、你是怎樣記住這些生字的？

4、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）三．指導寫字。

1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話 2．出示田字格里的生字，讓學生觀察，注意生字的間架結構。3．根據學生的匯報，進行相應的指導。指導寫字，重點指導以下字： 縮 健 尋

雙 即

還 4．完成“我會寫” 5．同桌互評。

6、一比一比，再組詞。

尋（）哭（）良（）寺（）器（）食（）

揚（）搖（）泣（）場（）遙（）位（）

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四、指導背誦，積累語言。

1、選出你最喜歡的一節背下來

2、同桌相互讀讀背背。

五、擴展活動。

假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節好嗎？

假如我有一支馬良的神筆，板書設計 ：

畫太陽 讓小樹成長

23、假如 畫谷粒 讓小鳥吃飽（有神筆）畫好腿 讓西西奔跑

24、日記兩則

教學目標：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認13個生字。2．朗讀課文，了解日記的格式。3．通過學文，學習媽媽熱心助人的品質。教學重難點：

通過學文，學習媽媽熱心幫助他人的品質是本課的重點；朗讀課文，了解日記的格式是本文的難點。教學準備：多媒體課件、生字卡。課時安排：兩課時 訓練點：

1、教給學生怎樣選擇材料。

2、按照日記格式學寫日記。

第一課時

教學要點：學習第一則日記。教學過程：

一．板書課題，激發興趣。1．齊讀課題。2．學習日記的格式。

寫日記，先在第一行的中間寫上日期、星期幾，天氣怎樣，再換一行空兩格就可以開始正文了。二．學習第一則日記。

1．學生自讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。2．認讀生字。（常規讀文識字法）

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3．默讀課文，了解課文大意。4．理解“羨慕”的意思，再說一句話。

5．媽媽給我買回了白紗裙嗎？我的心情是怎樣的？（理解“迫不及待”）6．我會連線。

可愛的 谷粒 健康的 身體 紅紅的 地方 寒冷的 裙子 好吃的 小臉 心愛的 眼光 遙遠的 太陽 羨慕的 北風

7、媽媽買回了許多禮物，并分成了兩份，為什么？

8、同桌交流討論。三．指導寫字

l．看“我會寫”中田字格中的字，觀察這些字在田字格中的位置。2．仔細觀察每個字的關鍵筆畫的位置。四．練習認讀，書寫。

第二課時

教學要點：學習第二則日記。教學過程：

一．學習第二則日記。

1．學生自由讀文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。2．認讀生字。

3．小聲說說這則日記的日期、星期、天氣。

4．第一則日記中的阿英妹妹究竟是誰？她是個怎樣的孩子？（勤快、好學）

5．我又做了個夢，我夢到了什么？

6．現在，我還想買那條漂亮的裙子嗎？為什么？從哪兒可看出來？ 7．夢境說明了什么？ 8．交流討論。四．擴展練習。

1．說說你周圍的助人為樂的故事。2．練習寫一則日記。

五．指導完成課后“看看寫寫”內容，并讀讀。昨天 妹妹 學校 書包 幫助

讀書 少年

兒童 六．指導寫字

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l．看“我會寫”中田字格中的字，觀察這些字在田字格中的位置。2．仔細觀察每個字的關鍵筆畫的位置。3．練習認讀，書寫。4．比一比，再組詞。

份（）作（）晴（）粉（）昨（）請（）

故（）娘（）紗（）姑（）糧（）沙（）5．給下面的句子加上合適的標點。1．小英今天怎么沒來上學（）2．多么可愛的孩子呀（）3．我和爸爸一同去爬山（）

4．媽媽笑著說（）這是送給阿英的禮物（）

七、延伸拓展

1、出示日記格式，規范日記寫法。

2、指導學生按正確格式寫日記。

3、組織學生準備展示自己的日記。板書設計：

24、日記兩則

我 夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）（生氣）（高興）

25、古詩兩首

教學目標：

1．認識8個會認的生字，會寫6個生字。

2．指導學生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。3．體驗作者重歸故里的情感；培養學生學習古詩的興趣。教學重難點：理解詩詞的意思，體會作者的情感。教學準備：CAI課件；字詞卡片。教學時數：2課時。訓練點：

1、表演《回鄉偶書》。

2、舉行誦讀表演。

3、自由搜集古詩。

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4、古詩朗誦比賽。

第一課時

教學要點：學習《回鄉偶書》 教學過程：

一．在生活中運用古詩，導入新課：

1、復習導入。

同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）

2、揭示題目：

今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）

3．讀題；“偶”字注音；再讀。

4．板題、釋題：回鄉偶書（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

二．初讀古詩，讀準生字詞。

1．自由地大聲讀古詩，注意讀準字音。

2．生劃出生字，師出示字卡。指名讀——小老師帶讀——齊讀——開火車 3．交流記字方法；

4、給生字口頭組多詞。

三．再讀古詩，運用自學方法，品詞析句。1．生開始自主學習，不懂的做上記號。2．指名讀準古詩。

3．學生用自己的話說說每行詩的意思。4．老師與學生交流學習體會。

5．老師說的跟同學們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個故事。）6．生用自己的話說說這首詩的意思。

四．自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩。

1、緊扣““客”字”，啟發思考：

師：這首詩中有一個“客”字，發現它了嗎？再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你有什么疑問？（生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？）師：真是愛動腦筋的好孩子！師板書：客？從何來？

師：這個“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個實心圓點，旁打一個問號。）請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案吧，也可以和同桌的伙伴交流交流。（生自讀詩歌，勾畫。）

2、品讀詩句，分享感受：

師：詩人三十六歲離開家鄉，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜詩人都在思念著自己的家鄉，可因為公務繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，如果是你的話，時隔五十年回到自己的家鄉，心情會怎樣呢？（高興、激動）讓我們把這種心情融進詩中，再讀――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

2012學年二年級語文上冊第六單元教學設計

師：五十年了，歲月已在他臉上刻下了深深的皺紋，兩鬢的頭發都已經花白，但他的什么卻沒改變呢？對，唯一沒變的是家鄉的口音，因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉。讓我們再次吟誦――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

師小結：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客！）不是遠道而來的客人“來”了！而是離鄉多年的游子――（生：“回”到了家鄉！）不是“來”而是――（生：“回”呀！）再讀――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

回歸全詩：五十年過去了，今日的家鄉已不是記憶中的家鄉了，很多親朋好友已經去世了。難怪家鄉的小孩子會（不認識我，還笑著問我？）齊讀最后一句。小朋友們，咱們來看看課文插圖，試想一下，假如你們離開家鄉好多年了，某一天又回到了久別的家鄉，在村頭看到了一群可愛的小孩子，你的心情會怎樣呢？（高興、親切）當這群孩子不認識你，還笑著問你從哪里來時，你的心情又會怎樣呢？（難過、傷感）讓我們把作者心中的感慨融進去，再讀讀。練讀，指名讀。

5、個性朗讀，深化理解：

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學們把自己的感受融入詩中，美美地（去掉）讀一讀這首詩。生練讀。（教師讀的環節應該放在前面，這樣才能體現教師導的作用。教師讀了，要求學生像老師這樣讀，讀出自己的感受）

師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機會嗎？（生笑：愿意！）

師：如果我是賀知章，我會這樣想：想當初我離開家鄉的時候還是年輕力壯，離別了家鄉幾十年，想了家鄉幾十年，在他鄉做了幾十年的客人，今天我終于回到自己的家鄉了。但家鄉卻早已不是記憶中的家鄉了，還令我想不到的是家鄉的那些小孩子卻說我是客人，他們這些天真無邪的小孩兒哪里知道我這個八旬老人就是這里的主人啊！他們哪里知道我對家鄉的一片深情啊！

師范讀：

6、全班起立配樂朗誦，可以加上自己的動作。7．補充詩歌。

（）（）離家（）（）（），（）（）（）改鬢（）衰。（）童（）（）（）（）（），（）（）（）（）（）處（）。五．學寫本課生字。1．師指導書寫“鄉、改”； 師范寫，生仔細觀察。

2．生描紅書寫。

3、投影評議，同桌互評。

4、比一比，再組詞。

客（）音（）相（）各（）立（）想（）板書設計：

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回鄉偶書 賀知章 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

第二課時

教學要點：學習《贈汪倫》 教學過程： 一．導入

1．孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他做好朋友呢？

2．好朋友之間就要互相關心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫。

二．解題 1．作者簡介

這首詩的作者是李白，以前我們學過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎？ 2．看老師寫課題。板書：贈汪倫

汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。3．解題：“贈”什么意思？題目什么意思？ 三．初讀古詩，讀通讀懂 1．課件（3）：出示古詩

2．請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀。3．指名讀古詩。4．學寫本課生字。1．師指導書寫“乘、及”； 師范寫，生仔細觀察。

2．生描紅書寫。

3、投影評議，同桌互評。

4、比一比，再組詞。

乘（）及（）聞（）和（）極（）問（）

5．學生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？ 6．能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫

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趕來送我的厚誼深情。）

四、再讀古詩，感受詩情

1．過渡：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？

2、師講述詩的寫作背景。（汪倫騙李白到他家做客的傳說）

3．同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

4．下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。

5．交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？ a桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這里用了什么寫法？（李白情不自禁的用水深來比喻情深。）板書：水深情深

b、在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現出來？

6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭，李白會想些什么呢？

7、正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢？（必定會有一份意料之外的驚喜。）

A、你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格啊！此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么？汪倫又會對他說些什么呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）

B、學生情境表演，指名兩對學生表演。

8、教師創設情境，引導學生三讀古詩：（配樂）

a想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（齊讀）

b是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀）

c對，這就是“詩仙”李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀）

9．補充詩歌。

（）（）（）（）（）欲（），（）（）（）（）踏（）（）。（）（）潭（）（）（）（），（）（）（）（）（）（）（）。五．擴展延伸 1．送別詩拓展

《贈汪倫》是一首送別詩，我們學過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢？ 板書設計：

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李白

贈汪倫

水深

情更深

語文園地六

教學目標；

1．通過“我的發現”發現識字方法，認識生字。

2．通過“日積月累” 積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。3．進行口語交際《我想這樣做》。4．結合《日記兩則》進行展示臺的學習。訓練點：

1、訓練用多音字組詞，寫句。

2、練習詞語搭配。

3、會說和寫“問號”“嘆號”的句子。

第一課時

教學要點：我的發現、日積月累。教學過程： 我的發現

1．學生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發現漢字的構字規律。2．同桌相互交流。

3．想想這些字還可以用什么方法識記。

4．拼字游戲鞏固識字。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件，讓學生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。

我會填

1．學生自由完成。2．展示認讀。3．比一比，組詞。

富（）讀（）成（）福（）賣（）乘（）體（）暖（）雙（）休（）愛（）歡（）日積月累 讀讀記記 一）讀讀記記

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1、師（過渡）：真高興你們能積累了這么多的詞語，希望你們繼續這樣做下去。鐘老師也像你們一樣愛積累詞句。今天我收集了兩句話，請大家評一評哪句好，為什么？

（1，小明有一雙眼睛。2，聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。（生答）

2、師（小結學生的話）：哦！也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發現。現在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎？（指名回答）

3、你們小組能再說幾個（）的（）嗎？小組內討論一下吧！

4、以小組競賽形式匯報。

5、師小結匯報：填得真不錯。誰來讀一讀？

我會填

1、師（過渡）：讀得很有精神！試試看讀句子是不是一樣棒！這里有幾個句子誰來讀一讀？

（生讀句子）大家發現缺了什么嗎？請翻開書第119 頁。試試加吧！

2、匯報。為什么這樣加？

3、能讀出這樣的語氣嗎？試試吧！想想該讀出怎樣的語氣？ 二．我最棒。

一（）神筆 一（）好腿 一（）書包 一（）裙子 一（）禮物 一（）笑臉（）的眼光（）的身體（）的北風（）的地方（）的裙子（）的太陽 我會讀

1．通過各種形式的讀，讓學生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會認的字可以問一問周圍的同學。2．在學生自讀的基礎上，讓學生說說從兒歌中體會到什么。3．同桌演讀。

第二課時

教學要點：口語交際《我想這樣做》 教學過程： 一．創設情境

播放幫助殘疾人的有關錄像或展示有關圖片，讓學生說說自己的想法。二．情境對話

1、創設情境，說說殘疾人

小朋友們，在我們的生活中會遇到很多殘疾人，雖然他們的身體缺陷不同，但他們在生活中都要遇到許多困難。

a.一個盲人要去商店買東西，知道該怎樣做？怎樣說？

b.一個殘疾人，斷了一只腳，走路不方便，可是想到風景區去觀賞美麗的風景，我們又應該怎樣說？怎樣做？

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c.有事情要告訴一個聾啞人，我應該怎樣做？

生生互動：四人小組交流、表演——全班反饋：師生表演、生生表演。

2、你在生活中遇到過殘疾人嗎？他們遇到了哪些困難？你是怎樣幫助他們的？

三．說唱結合，讀說結合

1．結合“展示臺”的《愛的奉獻》或者其他歌曲，說說為什么要關愛殘疾人。2．朗讀有關殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。

第三課時

教學要點：展示臺 教學過程：

展示活動可以讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師要做好指導。1．在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。2．讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置。

3．課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區”里。可以進行個人表演或小合唱。

4．讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言。