第一篇：高中新課程化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則與形式

高中新課程化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則與形式

摘 要： 作業(yè)改革是新課程改革內(nèi)容之一，作業(yè)布置方式直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績(jī)，在新課程背景下教師應(yīng)具備新的作業(yè)觀，優(yōu)化設(shè)計(jì)一些新的作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中化學(xué)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

化學(xué)作業(yè)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問題的重要途徑，是教師教學(xué)反饋的基本手段。高中化學(xué)新課程教育目標(biāo)的多元化必然要求優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，如何按新課標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知能力優(yōu)化設(shè)計(jì)高中化學(xué)作業(yè)顯得尤為重要。

一、化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)原則。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教、學(xué)、考的依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是作業(yè)有效性研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程習(xí)題應(yīng)刪除過(guò)于繁難或陳舊的成分，降低化學(xué)計(jì)算技能要求，注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、情景性、實(shí)用性和實(shí)踐性；新課程習(xí)題應(yīng)減少概念陳述、機(jī)械記憶題、復(fù)雜計(jì)算題，“增設(shè)實(shí)驗(yàn)題、探究題、綜合應(yīng)用題”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科間整合及應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.符合教材的遞進(jìn)關(guān)系和層次性原則。

由于教材選擇的自主性，初、高中所用的教材往往不是同一版本，教材內(nèi)容可能出現(xiàn)脫節(jié)，注意初高中的銜接。作業(yè)設(shè)置一定要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編排順序，呈現(xiàn)螺旋式上升的特點(diǎn)，比較教材中同一知識(shí)點(diǎn)在必修內(nèi)容和選修內(nèi)容中的不同要求，處理好必修模塊和選修模塊學(xué)習(xí)的關(guān)系。

3.滿足不同層次學(xué)生需要原則。

學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)時(shí)首先要考慮的因素，作業(yè)要根據(jù)不同學(xué)生的需要，根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。教師應(yīng)了解不同學(xué)生的知識(shí)技能已達(dá)到何種程度，對(duì)于本內(nèi)容的學(xué)習(xí)有哪些情感態(tài)度等表現(xiàn)，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生水平的分層作業(yè)。

4.繼承創(chuàng)新借鑒改編形式多樣化原則。

由于不同地區(qū)使用教材版本不同，可以參考不同版本的教材中的作業(yè)，并根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新情景尋找新的視角和切入點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，開發(fā)形式不同的新型作業(yè)。

二、優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

1.設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

閱讀作業(yè)可以是書本的“身邊的化學(xué)”、“化學(xué)與技術(shù)”、“拓寬視野”、“資料在線”等非正文內(nèi)容。例如，補(bǔ)牙劑與原電池，不同條件下氫氧燃料電池中的電極反應(yīng)，利用太陽(yáng)能分解水制氫氣，氯堿工業(yè)等。這些內(nèi)容不僅有利于開闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.設(shè)計(jì)口頭表達(dá)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)梳理和口頭表達(dá)能力。

我們?cè)趥魇谛抡n之前，一般都有“溫故知新”的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生口頭復(fù)述上節(jié)所講的主要概念、原理及知識(shí)點(diǎn)。如原電池及電解池的工作原理，內(nèi)外電路電子及離子流動(dòng)方向，常見陽(yáng)離子及陰離子的放電順序，電解有哪些應(yīng)用，常見的化學(xué)電源有哪些等。復(fù)述不僅能完善學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且能鍛煉膽量和口頭表達(dá)能力。

3.設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)，培養(yǎng)小組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

現(xiàn)在很多學(xué)校將 “小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)注入了活力。我們可以充分利用此點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小組合作形式的作業(yè)，如利用寒假時(shí)間讓各班以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)計(jì)一份有關(guān)元素與化合物的手抄報(bào)、手繪化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器圖等，等開學(xué)后進(jìn)行評(píng)比張貼展覽。通過(guò)此形式，學(xué)生不僅豐富了元素化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的特點(diǎn)，而且增強(qiáng)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃厚。

4.設(shè)計(jì)分層作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

學(xué)生是有差異的，我們要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要。作業(yè)一般分三個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。在平常教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)難度，讓他們做一些基礎(chǔ)作業(yè)，如雙基訓(xùn)練題，默寫化學(xué)用語(yǔ)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)等。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些信息型、綜合型等提高或拔尖類型作業(yè)。

5.設(shè)計(jì)研究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

研究性作業(yè)的素材可以來(lái)自于教材后附的“ 家庭小實(shí)驗(yàn)” 和“ 小制作” 等。利用周末或校本教研時(shí)間，組織學(xué)生開展一些探究活動(dòng)。如“巧除水垢”、“ 自制家用 8 4毒液”、“ 水果電池”、“ 鐵釘生銹”、“ 以牙膏殼為原料制氫氧化鋁”、“ 噴泉實(shí)驗(yàn)” 等。

我們還可以利用寒暑假等周期較長(zhǎng)的時(shí)間，提供給學(xué)生一些選題素材，讓其確定其中一個(gè)研究性課題進(jìn)行研究，形成書面報(bào)告或者制作PPT參與學(xué)校展覽評(píng)比。如“鹵水點(diǎn)豆腐的神奇原理”、“不同牌子洗潔精毒性比較”、“電解硫酸鈉溶液的本質(zhì)探討”、“不同牌子牙膏摩擦劑成分探討”、“鋁制易拉罐合金成分的研究”等。通過(guò)課題的研究，學(xué)生體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)的流程，體驗(yàn)探究的快樂，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

6.設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

過(guò)程開放或結(jié)論開放的作業(yè)題，有助于學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如“如果在你面前有兩瓶氣體，一瓶是氯氣，一瓶是二氧化碳，你有多少方法可以把它們區(qū)分出來(lái)。你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法是哪種？最環(huán)保的呢？” “在你面前有兩瓶失去標(biāo)簽的液體，如果一瓶是濃硫酸，一瓶是稀硫酸，你有多少種方法可以鑒別它們？”等等，這種開放性作業(yè)可以讓學(xué)生用“頭腦風(fēng)暴法”在課堂討論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維大有裨益。

7.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

實(shí)驗(yàn)性化學(xué)作業(yè)的編制可以分成不同類型。如學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣與二氧化硫的性質(zhì)后可以設(shè)計(jì)如下探究性實(shí)驗(yàn)作業(yè)：（1）如果將氯氣通到滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中，預(yù)測(cè)一下會(huì)有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生此現(xiàn)象的可能原因有哪些？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)的正確性。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究：二氧化硫通入氯水中漂白能力是否加強(qiáng)？

如學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化氮的性質(zhì)后設(shè)計(jì)如下驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作業(yè)：

總之，以新課程的基本理念為準(zhǔn)則，全方位、多角度地設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，讓化學(xué)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法；既重視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高，又突出培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，把學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘?，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏新華.布置怎樣的化學(xué)作業(yè)最能打動(dòng)學(xué)生的心.化學(xué)教學(xué)，2004（06）.[2]趙徽.作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的新嘗試[J].中小學(xué)管理，2008（2）.此論文為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室課題研究成果（課題名稱是：高中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與研究；課題編號(hào)是：XBJY1224；領(lǐng)題人：劉政）。

第二篇：高中化學(xué)新課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)探索與研究

高中化學(xué)新課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)探索與研究

摘 要：如何根據(jù)課改的新要求、新理念對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)模式進(jìn)行改革，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案和評(píng)價(jià)體系值得廣大教師深思。本人結(jié)合新教材科學(xué)課程的將近一年的教學(xué)，談?wù)勅绾螌?shí)施作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 綜合 創(chuàng)造 層次 開放

化學(xué)作業(yè)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問題的重要途徑，也是教師教學(xué)反饋的重要手段。然而，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，不少教師往往把作業(yè)的功能定位在“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”上，認(rèn)為完成作業(yè)是為了更好地在考試中取得好成績(jī)。因此，布置的化學(xué)作業(yè)在內(nèi)容多是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，在形式上也顯得機(jī)械呆板,這樣的作業(yè)壓抑了學(xué)生個(gè)性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。完成這樣的作業(yè)，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)狀態(tài)，應(yīng)付式的完成任務(wù)。

在新課程背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系到能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)課堂素質(zhì)教育目標(biāo)，并減少作業(yè)過(guò)程中的無(wú)效勞動(dòng)及其帶來(lái)的負(fù)作用。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是“減負(fù)”的關(guān)鍵，教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，以提高教學(xué)效果。

新課程環(huán)境下優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的兩個(gè)基本原則，即符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)新課程理念。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程必須達(dá)到的基本要求，也是化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)所在，是化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到滿足學(xué)生不同的化學(xué)學(xué)習(xí)需要，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有很好的導(dǎo)向性，重視對(duì)化學(xué)問題的探究。所以化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要在趣味性、實(shí)踐性和探究性三方面下功夫，設(shè)計(jì)出能吊起學(xué)生“胃口”的作業(yè)，讓學(xué)生愿做、愛做和想做化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想“今天化學(xué)作業(yè)是什么”，在做作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)是：設(shè)計(jì)意圖明確清晰，陳述準(zhǔn)確恰當(dāng)，形式靈活，選材貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜歡；設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的起點(diǎn)能力，作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進(jìn)性，并有一定的思想性和開放性，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。

以下本人結(jié)合新教材化學(xué)課程的將近一年的教學(xué)，談?wù)勅绾螌?shí)行優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生能力。

一、體現(xiàn)實(shí)踐性

心理學(xué)表明，合適的學(xué)習(xí)情景能使學(xué)生全心地投入，從而挖掘其學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。因此教師要樹立大的學(xué)習(xí)觀，注意溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而且實(shí)踐是知識(shí)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)還要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。

化學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),盡量設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的作業(yè)，如動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性優(yōu)化作業(yè)。

化學(xué)又是和人們的日常生活是密切相關(guān)的，化學(xué)知識(shí)在日常生活中有很強(qiáng)的應(yīng)用性。學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)知識(shí)也是新課程所追求的目標(biāo)之一。生活中的化學(xué)知識(shí)最能體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用和價(jià)值，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)興趣。教師可設(shè)計(jì)再現(xiàn)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)出貼近生活，注重實(shí)踐的化學(xué)作業(yè)。如一些小調(diào)查、小研究等與實(shí)踐結(jié)合的作業(yè)，讓他們將動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程有序的記錄下來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。作業(yè)設(shè)計(jì)一：

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版化學(xué)２《化學(xué)能與電能》 作業(yè)設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和動(dòng)手能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)：向?qū)W生提供幾種電極材料、電解質(zhì)和非電解質(zhì)溶液等實(shí)驗(yàn)用品，并由學(xué)生準(zhǔn)備各種水果蔬菜，啟發(fā)學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)原電池裝置并進(jìn)行各種嘗試，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件的方法，要注意該學(xué)生思考空間，不要過(guò)多的限制學(xué)生。

評(píng)析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和生活實(shí)際密切相關(guān)，很容易激起學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)技能。特別是如何檢驗(yàn)微弱電流的產(chǎn)生，有的同學(xué)用了音樂賀卡微電子芯片，有的用了發(fā)光二極管，課堂展示有聲有色好不熱鬧。還有同學(xué)利用廢耳機(jī)接上電極“聽”電流聲，更有同學(xué)用導(dǎo)線微觸舌苔“品”電流，不一而足，很能檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造才能。

從學(xué)生周圍生活的環(huán)境出發(fā)，可提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所得，評(píng)出優(yōu)秀的作品在課堂展示，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，更有一種成就感。

二、體現(xiàn)綜合性

化學(xué)課程整合的特點(diǎn)，一是作為自然科學(xué)的中心學(xué)科，化學(xué)在保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容之上，超越學(xué)科界限，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，將化學(xué)知識(shí)與技能，化學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過(guò)程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。教師可以設(shè)計(jì)一些需要多學(xué)科知識(shí)，多種方法與能力的，與社會(huì)、生活密切聯(lián)系的情景作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)二：

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版化學(xué)２《生活中兩種常見的有機(jī)物》

作業(yè)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)課外活動(dòng)，增加對(duì)官能團(tuán)概念的理解，認(rèn)識(shí)乙醇的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：課后閱讀有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上完成１、小論文：調(diào)查酗酒造成的社會(huì)不安定因素；２、課后活動(dòng)編課本劇酒后駕車；３、開辯論會(huì)，公款消費(fèi)與中國(guó)酒文化。

評(píng)析：教師要樹立大教育的觀念，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)資料，增強(qiáng)課外知識(shí)。這樣的作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

作業(yè)完成后，在班級(jí)、級(jí)段中進(jìn)行評(píng)比，有設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、知識(shí)獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、競(jìng)賽獎(jiǎng)等。這樣的作業(yè)一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又融合調(diào)查、表演、設(shè)計(jì)、辯論、論文寫作等多學(xué)科門類知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、體現(xiàn)創(chuàng)造性 創(chuàng)造是人類生活的源泉，在布置給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)以外，可以讓學(xué)生自主地選擇靈活多樣的作業(yè)，為學(xué)生提供充裕的自由時(shí)間，讓學(xué)生在樂學(xué)中獲取知識(shí)，提高了技能，開闊了視野，豐富了知識(shí)面，從而在作業(yè)環(huán)節(jié)上全面、深入地落實(shí)了新課程改革的理念。作業(yè)設(shè)計(jì)三：

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版化學(xué)２《元素周期律》 作業(yè)設(shè)計(jì)目的：元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，指導(dǎo)學(xué)生制作元素周期表，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，從元素性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的不同角度設(shè)計(jì)制作元素周期表。

評(píng)析：第二周，學(xué)生自帶的成品五花八門。有直接按照通常元素周期表改造的，制成可拉伸的，拉開可以展示完整的主族副族，收縮起來(lái)只展示主族。學(xué)生利用自制的教具興致高漲，課堂其樂融融。有的同學(xué)從網(wǎng)上搜索相關(guān)化學(xué)網(wǎng)站下載了電子元素周期表，利用班級(jí)多媒體展現(xiàn)拓展了學(xué)生視野。沒有想象力，就沒有學(xué)生的未來(lái)，諸如此類的作業(yè)，無(wú)不為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造力空間。

四、體現(xiàn)層次性

中下學(xué)生認(rèn)真聽課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會(huì)做，這會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種看法——雖然認(rèn)真聽課，作業(yè)一樣不會(huì)做。既然 “投入”（認(rèn)真聽課）沒有“產(chǎn)出”（不會(huì)做作業(yè)），何必“投入”（認(rèn)真聽課）呢？不認(rèn)真聽課，又導(dǎo)致作業(yè)更不會(huì)做，形成惡性循環(huán)。同樣，布置作業(yè)太易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會(huì)使其有“吃不飽”的感覺。因此，需要分層次布置作業(yè)，使后進(jìn)生通過(guò)做一些相對(duì)較易的作業(yè)，獲取成功的體驗(yàn)和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績(jī)逐步提高；使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。作業(yè)一般分三個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進(jìn)生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三類作業(yè)可都選做。作業(yè)設(shè)計(jì)四：

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版化學(xué)２《非金屬及其化合物》 作業(yè)設(shè)計(jì)目的:分層次作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固硫、氮等元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。作業(yè)設(shè)計(jì):本章小結(jié)復(fù)習(xí)之前，可分層次布置作業(yè)如下（A 組為基礎(chǔ)作業(yè)，B 組為提高作業(yè)，C 組為拔尖作業(yè)）：

A 組 １、復(fù)習(xí)教科書，小結(jié)硫、氮元素存在哪些主要化合價(jià)。

２、結(jié)合教科書本章歸納整理部分硫、氮元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，分析理解不同元素相互間轉(zhuǎn)化涉及的化學(xué)反應(yīng)原理。

３、會(huì)書寫有關(guān)氧化還原反應(yīng)方程式，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

B組： １、硫、氮元素存在哪些主要化合價(jià)？對(duì)應(yīng)物質(zhì)有哪些？實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)元素間相互轉(zhuǎn)化依據(jù)的原理是什么？

２、教師給出可提供的藥品清單，由學(xué)生設(shè)計(jì)不同價(jià)態(tài)互相轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)方案。３、學(xué)生匯報(bào)方案，師生對(duì)方案可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

C組： １、引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)原理理解實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)元素化合物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的理論基礎(chǔ)。

２、分小組實(shí)現(xiàn)探究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性、明確實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的程序、歸納整理得出結(jié)論。

３、師生對(duì)方案可行性加以論證，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。評(píng)析:分層次教學(xué)需要層次性地設(shè)計(jì)作業(yè),優(yōu)等生通過(guò)這一系列作業(yè)的練習(xí)有效地鞏固知識(shí),并形成知識(shí)系統(tǒng)化和條理化并提升能力;中等生有了奮斗的目標(biāo);落后生也可以體驗(yàn)成功.一舉三得,何樂而不為呢!

五、體現(xiàn)開放性

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的有效途徑之一。開放式作業(yè)的實(shí)施，變教師的統(tǒng)一布置為學(xué)生的自主選擇，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)復(fù)習(xí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變個(gè)體學(xué)習(xí)為集體合作，變完成任務(wù)的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。

新課程向?qū)W生生活及社會(huì)生活等廣闊時(shí)空的開放,帶動(dòng)學(xué)生作業(yè)天地的更為廣闊。學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)由可預(yù)見的,早已生成的封閉型的學(xué)科作業(yè),走向以師生共同建構(gòu),創(chuàng)新課程產(chǎn)生的新知識(shí)為基礎(chǔ)的開放型的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)五:

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版化學(xué)１《硫酸硝酸和氨》 作業(yè)設(shè)計(jì)目的:體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的開放性，滲透綠色化學(xué)理念。作業(yè)設(shè)計(jì):通過(guò)上網(wǎng)（或閱讀百科全書）收集綠色化學(xué)思想的有關(guān)資料，試以銅為原料制取硫酸銅，設(shè)計(jì)符合綠色化學(xué)思想的反應(yīng)路線（用化學(xué)方程式表示）

評(píng)析:結(jié)果學(xué)生收集的資料非常多，上課時(shí)學(xué)生都把自己收集到的不同資料向其它同學(xué)介紹。綠色化學(xué)要求綜合考慮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、環(huán)保等方面來(lái)設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)路線，通過(guò)對(duì)比幾種不同實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，同學(xué)們拿出了最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案。

總之合理適量的作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的基本手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)才符合新課程理念和要求，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣并生動(dòng)活潑的發(fā)展。

第三篇：高中新課程作業(yè)本化學(xué)

高中新課程作業(yè)本化學(xué)

一、選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。本大題16個(gè)小題，每小題2分，共32分）

1、下列變化中，屬于化學(xué)變化的是（）

A.瓷碗破碎 B.榨取橙汁 C.鐵生銹 D.石蠟熔化

2、下列物質(zhì)的用途，由物質(zhì)的物理性質(zhì)決定的是()A.液化石油氣用作燃料 B.氧氣用于發(fā)射火箭

C.一氧化碳用來(lái)冶煉金屬 D.活性炭用作冰箱除臭劑

3、下列化學(xué)式書寫正確的是（）

A、氧化鎂MgO2 B、水H2O C、氯酸鉀KCLO3 D、氧化鈉 Na2Cl

4、我國(guó)近年來(lái)啟動(dòng)了“醬油加鐵”工程。這里的鐵是指()A.分子 B．原子 C.單質(zhì) D．元素

5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是：()

A.米醋 B.潔凈的空氣 C.硫酸鋅 D.碳素墨水

6、在實(shí)驗(yàn)室取用下列藥品時(shí)，需要用藥匙取用的是（）A.稀硫酸 B.塊狀大理石 C.鐵絲 D.氧化銅粉末

7、以下生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不能說(shuō)明分子間有空隙的是()A．打氣筒將氣體壓縮 B．酒精和水混合后，總體積變小 C.物體有熱脹冷縮的現(xiàn)象 D海綿能吸水

8、下圖中的符號(hào)表示2個(gè)氫原子的是()

9、根據(jù)化學(xué)方程式4NH3＋5O2===4X＋6H2O，可推斷X的化學(xué)式是（）

A．NO B．NO2 C．N2O3

D．NH3

10、油炸食物不宜多吃，因?yàn)槭澄镩L(zhǎng)時(shí)間煎炸后產(chǎn)生微量的丙烯醛（化學(xué)式C3 H4 O）等有毒物質(zhì)，會(huì)損害人體健康。下列有關(guān)丙烯醛的說(shuō)法不正確的是()A、該物質(zhì)是碳、氫、氧元素的質(zhì)量比是9：1：2 B、該物質(zhì)是由碳、氫、氧三種元素組成

C、該物質(zhì)的分子中原子個(gè)數(shù)比依次為3：4：1D、該物質(zhì)在空氣中完全燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳和水

11、重鉻酸鉀（K2Cr2O7）中鉻（Cr）的化合價(jià)為（）A．＋3 B．＋5 C．＋6 D．＋7

12、右下圖裝置，有洗氣、儲(chǔ)氣等用途。在醫(yī)院給病人輸氧氣時(shí)，也利用了類似的裝置，并在裝置中盛放大半瓶蒸餾水。以下說(shuō)法不正確的是（）A．B導(dǎo)管連接供給氧氣的鋼瓶

B．B導(dǎo)管連接病人吸氧氣的塑膠管

C．該裝置可用來(lái)觀察是否已有氧氣輸出

D．使用該裝置可用來(lái)觀察輸出氧氣的速率

13、加熱氯酸鉀溶液中二氧化錳的混合物可制得氧氣。下列各圖中，與該反應(yīng)事實(shí)最吻合的是()

A B C D

14、明代愛國(guó)將領(lǐng)于謙的《石灰吟》： 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。該詩(shī)體現(xiàn)詩(shī)人的崇高情操和獻(xiàn)身精神。詩(shī)中蘊(yùn)含著石灰的來(lái)源、生產(chǎn)、性質(zhì)、用途等多種化學(xué)事實(shí)。下列化學(xué)變化與詩(shī)意無(wú)關(guān)的是()。A、B、Ca(OH)2＋CO2＝CaCO3↓＋H2O C、CaO＋H2O＝Ca(OH)2 D、CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

15、區(qū)別下列物質(zhì)所用試劑或方法錯(cuò)誤的是()A.空氣與氧氣──帶火星的木條 B.硬水與軟水──肥皂水

C.氮?dú)馀c二氧化碳──燃著的木條 D.二氧化碳與氮?dú)猢ぉな宜?/p>

16、對(duì)“質(zhì)量守恒定律”的理解，正確的是()A．10g冰受熱熔化成10g水

B．參加反應(yīng)的氫氣和氧氣的體積．一定等于生成水的體積 C．反應(yīng)物的質(zhì)量等于生成物的質(zhì)量

D．反應(yīng)生成物的質(zhì)量總和等于參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

二、填空題（化學(xué)方程式每空2分，其余每空1分，共43分）

17.Fe.Fe2+.Fe3+所表示的三種粒子，由于具有相同，因而他們都屬于鐵元素，由于它們的 不同，因而他們具有不同的化學(xué)性質(zhì)。18.寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式或化學(xué)符號(hào)： 干冰__________；氧化鐵__________；

2個(gè)氖分子__________；3個(gè)鋁離子__________；地殼中所含的最多非金屬元素和最多的金屬元素組合的化學(xué)式為。

19.判斷下列符號(hào)數(shù)字2所表示的意義，將其序號(hào)填在相應(yīng)的橫線上。

①Ca2+ ②NO2 ③2NO ④ ⑤2OHˉ

表示分子個(gè)數(shù)的是 ；表示一個(gè)離子所帶電荷的是 ；

表示元素化合價(jià)的是 ；表示一個(gè)分子中所含原子個(gè)數(shù)的是。

20.在氧氣.氫氣.二氧化碳.一氧化碳中，選擇正確答案的化學(xué)式填在相應(yīng)的空白里，并寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，或回答有關(guān)問題。

（1）能在空氣中燃燒的化合物是，反應(yīng)的化學(xué)方程式是。（2）相同條件下，氣體 的密度比空氣的略小，它是空氣污染物之一。（3）能溶于水，并能與水發(fā)生化合反應(yīng)的氣體是，溶于水反應(yīng)的化學(xué)方程式是。（4）能使灼熱的氧化銅還原為銅的單質(zhì)氣體是，反應(yīng)的化學(xué)方程式是。（5）能使澄清石灰水變渾濁的氣體是，反應(yīng)的化學(xué)方程式是。（6）能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是，兩種固體混合加熱制取的化學(xué)方程式是。

（7）氣體 被吸進(jìn)肺里很容易跟血液里的血紅蛋白結(jié)合造成人體缺氧，會(huì)發(fā)生中毒。（8）將貝殼（主要成分是碳酸鈣）浸入稀鹽酸中有 產(chǎn)生，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。（9）能用來(lái)滅火的氣體是，工業(yè)上高溫煅燒石灰石進(jìn)來(lái)制取它的化學(xué)方程式為。21.應(yīng)用有關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明下列問題：

⑴濃氨水要密封保存，其原因是________________________________________________； ⑵金剛石.石墨.C60的物理性質(zhì)差異很大是因?yàn)開________________________________；（3）右圖所示的標(biāo)志，其含義是____________________________，你認(rèn)為必須張貼此標(biāo)志的地方有_____________________、___________________(至少舉兩例)。22.學(xué)習(xí)化學(xué)可以使你變得聰明，防止你走入生活和學(xué)習(xí)中的許多誤區(qū)。

如：水銀不是銀，是金屬汞，有劇毒；

這樣的知識(shí)你還知道哪些？試舉出兩個(gè)例子_______________________、________________________。

23.汽車尾氣中含一氧化氮.一氧化碳等有毒氣體，處理方法是在汽車尾氣管上裝一個(gè)催化轉(zhuǎn)化器，在催化作用下，一氧化氮與一氧化碳反應(yīng)生成二氧化碳和氮?dú)?，該反?yīng)的化學(xué)方程式__________________。

三、我會(huì)計(jì)算（本大題2個(gè)小題，共10分）

24、（4分）人體缺鈣易產(chǎn)生“骨質(zhì)疏松癥”。一體重為60Kg的缺鈣病人每天除從食物中獲得鈣質(zhì)外，還需從藥物中補(bǔ)鈣質(zhì)0.5g。若醫(yī)生確定此人每天至少吃“蓋中蓋”鈣片6.25g，且知“蓋中蓋”鈣片中的有效成分為葡萄糖酸鈣［(C6H11O7)2Ca］。根據(jù)以上數(shù)據(jù)計(jì)算：

（1）葡萄糖酸鈣中鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為 ；（2）該鈣片中葡萄糖酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為。

25、（6分）現(xiàn)有80g石灰石樣品與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳?xì)怏w，反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w的體積與加入的稀鹽酸的質(zhì)量關(guān)系如下圖所示。試回答：（1）該石灰石樣品最多可以制取CO2 g；（結(jié)果取整數(shù)，CO2的密度為1.96g/L）（2）該石灰石樣品中主要成分的質(zhì)量為多少？（提示：稀鹽酸是混合物）

四、我會(huì)探究（本大題2個(gè)小題，共15分）

26、（8分）某興趣小組圍繞著“氫氣在空氣中的爆炸極限”進(jìn)行探究，記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)如下：

H2體積分?jǐn)?shù)(％)5 10 20 30 40 50 60 70 80 90 空氣體積分?jǐn)?shù)(％)95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 點(diǎn)燃時(shí)現(xiàn)象 不燃

不爆 弱爆炸 強(qiáng)爆炸 強(qiáng)爆炸 強(qiáng)爆炸 強(qiáng)爆炸 強(qiáng)爆炸 弱爆炸 安靜

燃燒 安靜

燃燒

(1)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)，你可以得出的結(jié)論是：______________________________________。(2)教材“單元探究活動(dòng)”中提到：用排水法收集一小試管氫氣，點(diǎn)燃，如果發(fā)出“噗”的聲音，表明收集的氫氣已純凈。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析“氫氣已純凈”的真實(shí)含義是什么? ________________________________________。

(3)近年來(lái)煤礦瓦斯爆炸事故頻發(fā)(主要是甲烷氣體燃燒爆炸)。你認(rèn)為采取哪些措施可以預(yù)防瓦斯爆炸事故?_____________________、__________________________。(答出兩條即可)

27、（7分）純水清澈透明，不含雜質(zhì)，而硬水含有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，現(xiàn)在兩瓶無(wú)色的液體，分別是純水和硬水，請(qǐng)你參加小明同學(xué)的探究活動(dòng)，并回答有關(guān)問題：（1）利用吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等方法可凈化水，其中凈化程度最高的是 ；

（2）區(qū)別純水和硬水的方法很多。小明采用的方法是：分別取兩種液體少量放在蒸發(fā)皿中，加熱蒸發(fā)，有固體析出的是硬水。請(qǐng)你設(shè)計(jì)另一種方法，請(qǐng)你簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論：。

（3）小明發(fā)現(xiàn)硬水在加熱時(shí)會(huì)產(chǎn)生少量的氣體并得一種難溶于水的固體。他猜想可能是二氧化碳。他應(yīng)選擇的驗(yàn)證方法是： _______________________________________。

（4）小明查閱資料后，認(rèn)識(shí)到硬水會(huì)給生活、生產(chǎn)等帶來(lái)很多的危害，你能列舉一例嗎？ 據(jù)此，請(qǐng)你就用水問題給人們提出一點(diǎn)建議：

第四篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效

11月22日在興慶區(qū)四小，二年級(jí)許潔老師以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為主題講了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課。為了更好地體現(xiàn)這一主題，低段的教師進(jìn)行了集體備課，每位教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，毫不吝嗇的講出自己的“減負(fù)增效”的好方法。本節(jié)課與以往的課有所不同的是教師設(shè)計(jì)的優(yōu)化作業(yè)不是課后完成，而是在教學(xué)過(guò)程中邊講授邊完成優(yōu)化作業(yè)，在下課之前學(xué)生作業(yè)完成，大大減輕了學(xué)生在校課堂作業(yè)的負(fù)擔(dān)，這樣也避免了老師整天追著學(xué)生要作業(yè)的現(xiàn)象。本節(jié)課運(yùn)用同伴互助的方法呈現(xiàn)了一節(jié)值得稱贊的好課，同時(shí)也體現(xiàn)了教師集體的智慧。作業(yè)如何設(shè)計(jì)，才能做到真正的既減負(fù)又增效。這是我們每一位一線教師值得深思的問題。

（四?。盒炀辏?/p>

第五篇：優(yōu)化化學(xué)作業(yè),提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化化學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量

山東省萊蕪市牛泉鎮(zhèn)劉仲瑩中學(xué)

王榮林

271124 在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都在不斷地探索中漸趨完善。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該進(jìn)一步結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使化學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式

為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)學(xué)生為主體，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識(shí)為主的書面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實(shí)踐性的作業(yè)。

1.閱讀作業(yè)。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有的內(nèi)容還有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情.例如，教材中的“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)”，“認(rèn)識(shí)服裝的標(biāo)簽”，“侯氏制堿法”，“海水資源及其綜合利用”等等。

2.口頭表達(dá)作業(yè)。主要是識(shí)記內(nèi)容的復(fù)述。例如，元素化合價(jià)，元素周期表中前20號(hào)元素，金屬活動(dòng)性順序，常見酸、堿、鹽的溶解性等，也可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述某一概念、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在完成這種作業(yè)時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和語(yǔ)言組織，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.實(shí)踐作業(yè)。以教材上的“研究性學(xué)習(xí)課題”為主，例如，通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、溫室效應(yīng)的資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（如測(cè)定酸雨的pH、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、廢舊電池的回收等等），參觀學(xué)習(xí)（參觀造紙廠、化肥廠等活動(dòng)）。也可根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)增加一些實(shí)踐作業(yè)，如收集瓦斯爆炸的實(shí)例資料，調(diào)查研究河流水質(zhì)等。在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、分析能力；在研究的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在匯報(bào)、交流的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，真正體現(xiàn)了化學(xué)以人為本，學(xué)以致用的目的。

4.探究作業(yè)。以教材上的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”和“單元探究活動(dòng)”為主，例如“自制簡(jiǎn)易凈水器”，“制取明礬晶體”，“制作葉脈書簽”，“白紙顯字實(shí)驗(yàn)”等。教師也可適當(dāng)創(chuàng)新，如制作“雞蛋雕花”，“自制噴泉”，“番茄電池”等。家庭小實(shí)驗(yàn)密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系，開展家庭小實(shí)驗(yàn)有助于把課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)充學(xué)校教育資源，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的能力。然而，家庭小實(shí)驗(yàn)作為課堂實(shí)驗(yàn)的延伸、化學(xué)整體教學(xué)任務(wù)的一部分，在化學(xué)教學(xué)中沒有得到足夠的重視，大多數(shù)教師只是將家庭小實(shí)驗(yàn)與“有趣”、“好玩”聯(lián)系在一起，很少要求學(xué)生認(rèn)真完成家庭小實(shí)驗(yàn)，更談不上組織家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)了。因此，指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師指導(dǎo)是學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)的前提，初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)淺，操作能力比較差，因此，特別是對(duì)于那些過(guò)程較為復(fù)雜的小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之前教師要做比較全面的指導(dǎo)。在器材方面，由于家庭小實(shí)驗(yàn)是在家中完成的，沒有專業(yè)的儀器，但又不必去買現(xiàn)成的儀器，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器，動(dòng)手改制一些廢品為簡(jiǎn)單器具。如量器可用帶刻度的廢棄藥杯、塑料杯等代替；容器可用塑料水杯、玻璃水杯代替，也可以用飲料瓶將其底部去掉來(lái)代替；玻璃管可用白色的塑料軟管代替；漏斗也可以用飲料瓶制得；用棉花或幾層棉布來(lái)代替濾紙等。在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，同時(shí)在廢物利用的過(guò)程中，也使他們養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣。在藥品方面，由于沒有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)形式和藥品準(zhǔn)備，也由于各個(gè)學(xué)生的家庭不一樣，開展家庭小實(shí)驗(yàn)的情況千差萬(wàn)別，所遇實(shí)際困難也較多。在藥品準(zhǔn)備上，可通過(guò)以下幾種途徑，一是家里現(xiàn)成的，如食醋、蔗糖、植物油、食鹽是家里常備的；二是教師提供一些必要的藥品，如膽礬、鹽酸、生石灰；三是到試劑藥品店買點(diǎn)必需的藥品，如酒精、純堿、明礬、高錳酸鉀，以補(bǔ)充藥品的不足。但應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集生活中的化學(xué)藥品。日常生活中，有些物質(zhì)可作化學(xué)藥品使用，例如：易拉罐（鋁）、鐵釘、銅絲、鉛筆芯（石墨）、木炭、食鹽、堿面（碳酸鈉）、白酒、白醋、雞蛋殼、碘酒、PP粉（高錳酸鉀）、花瓣汁（代替酸堿指示劑）、農(nóng)用硫酸銅、建筑用的碎石子（主要成分是碳酸鈣）、生石灰、熟石灰等。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，家庭小實(shí)驗(yàn)中的儀器和藥品問題，是可以得到有效解決的。學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，必定會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的原理、藥品的選擇、操作的步驟等。學(xué)生通過(guò)思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化作業(yè)批改的方法 隨著課程改革的不斷深入，許多舊的教學(xué)模式會(huì)隨著教學(xué)改革的深入而逐漸淘汰。然而，批改作業(yè)，作為教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后，作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

備課、作業(yè)、單元過(guò)關(guān)并稱為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：

案例1：反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數(shù)化學(xué)教師身兼3~4個(gè)班的教學(xué)，如果對(duì)化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過(guò)長(zhǎng)，反饋時(shí)間短則兩三天，一般為四五天，長(zhǎng)的竟達(dá)一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

案例2：反饋信息量過(guò)小。由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

案例3：校正措施不力。因?yàn)榉答仌r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過(guò)幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

案例4：作業(yè)形同虛設(shè)。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級(jí)檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過(guò)的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是進(jìn)行了知識(shí)的“搬運(yùn)”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，它的作用逐被單元過(guò)關(guān)所代替，失去了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。

鑒于上述問題，筆者教學(xué)過(guò)程中采用了以下幾種批改模式方法：

（1）精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8——10本，進(jìn)行精批細(xì)改，在批改中錯(cuò)的地方根據(jù)具體情況有時(shí)標(biāo)上符號(hào)或提示語(yǔ)，對(duì)傾向性錯(cuò)題或創(chuàng)造性作業(yè)，作適當(dāng)摘錄并分析錯(cuò)的原因。了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，采取補(bǔ)救措施，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

（2）自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

（4）當(dāng)堂當(dāng)面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了單元過(guò)關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師也可以交錯(cuò)選用，能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，從事更有效的教學(xué)研究工作。

三、優(yōu)化作業(yè)批改的評(píng)價(jià)

近二年來(lái)，我對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)批改的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了改革。在作業(yè)批改中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同類型的作業(yè)，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生寫上評(píng)價(jià)批語(yǔ)。這不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且融洽了師生感情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者在作業(yè)批改中，常用的批語(yǔ)有以下五種形式。

1、贊揚(yáng)式

任何學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)中，我布置一道有關(guān)推斷式的綜合題，一些拔尖的學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)概念、化學(xué)理論，不循常規(guī)另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。對(duì)這樣的作業(yè)我作了如下批語(yǔ)：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識(shí)解決化學(xué)問題的能力”，“解題方法不落俗套，解題思路不同凡響，思考能力較強(qiáng)”。短短的批語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，充滿愛意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高度贊揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的獨(dú)創(chuàng)精神。這些學(xué)生看了批語(yǔ)后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼續(xù)攀登新的高峰。

2、指導(dǎo)式

學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認(rèn)真及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，從中吸取教訓(xùn)，使解題過(guò)程完整規(guī)范。如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時(shí)開始不寫“設(shè)”，計(jì)算式中的“X”看不出指的什么東西，最后的“答”常用“略”，在化學(xué)方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時(shí)，有的左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不相同。對(duì)這些作業(yè)，我的批語(yǔ)是：“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟為：一設(shè)（未知數(shù)）、二寫（方程式）、三標(biāo)（數(shù)據(jù)）、四列（計(jì)算式）、五答?！薄盎瘜W(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同?！?/p>

3、啟發(fā)式

做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生審題不求細(xì)、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對(duì)題意似懂非懂，解題時(shí)思路不清，走了彎路，甚至錯(cuò)漏迭出，答非所問。對(duì)這樣的作業(yè)，我的批語(yǔ)是：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能做題?！薄霸賹忣}意，尋找捷徑”，“努力挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱?！?/p>

當(dāng)學(xué)生看到批語(yǔ)后，常常會(huì)茅塞頓開，經(jīng)過(guò)重新認(rèn)真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡(jiǎn)捷的解法。這樣有效地啟發(fā)了學(xué)生的思維，拓寬了解題的思路，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

4、鼓勵(lì)式

對(duì)于中下等學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要善于觀察，及時(shí)給以熱情的鼓勵(lì)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進(jìn)不可怕，就怕無(wú)信心”，“不怕基礎(chǔ)低，就怕不努力”，“只要肯努力，定有好成績(jī)”等批語(yǔ)。對(duì)作業(yè)一向了草馬虎，敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次完成比較工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點(diǎn)”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是進(jìn)步的開始”，“只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，一定能跨入優(yōu)等生的行列”等批語(yǔ)。這些富有情感的批語(yǔ)，“觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效地作用”（贊可夫語(yǔ)），這些批語(yǔ)就會(huì)解除差生自卑心理壓力的包袱，使他們敢于啟齒發(fā)問，學(xué)業(yè)上不斷取得新的進(jìn)步，達(dá)到戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。

5、警鐘式

有些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，思維能力較強(qiáng)但由于不重視作業(yè)，所以作業(yè)敷衍、應(yīng)付，常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤，如概念混淆，忽略關(guān)鍵，說(shuō)理不清，層次混亂，亂套公式，數(shù)值看錯(cuò)，遺漏符號(hào)，計(jì)算誤訛等等，而且這些學(xué)生的這些錯(cuò)誤還經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，很難改掉。對(duì)于這些馬大哈式的學(xué)生的作業(yè)，我寫的批語(yǔ)是：“馬虎不改，難有作為”，“化學(xué)計(jì)算，應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”，“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲（斯大林語(yǔ)）”這樣的批語(yǔ)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，容不得半點(diǎn)馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。