第一篇：化學教學設計的優化

面對教材 我該做些什么

——談課堂教學設計的優化

【摘要】：作為老師，面對化學教材不能照本宣科，要對教學設計加以優化，主要注重教學策略的優化，教學方法的優化，實驗教學的優化以及STS優化等，使教學更符合學生的認知規律，更有利于培養學生的實踐能力和獲取知識的能力。

【關鍵詞】：優化；教學設計；策略；方法；實驗

我們大多數老師在平時的教學中往往是照本宣科，遇山跋山，遇水涉水，很少有想過如何將這些山水整合、優化一下，使之更容易跋涉且效果更佳。

近期觀摩了市化學學科優質課評比活動，感受頗多，現截取《水的凈化》部分片段與大家分享。

案例：水的凈化

教學過程：展示圖片

青山綠水、黃河瀑布。視頻：鍋蓋上滴下的是什么物質？ 展示：制取蒸餾水的簡易裝置。

演示：用簡易裝置制取一小杯蒸餾水（放在一邊，讓酒精燈長時加熱）；簡易裝置是如此，實驗室制取蒸餾水的裝置又如何？

討論：學生觀察課本中的兩幅圖片，說出兩裝置的異同？

展示：薔薇河的圖片，取一杯河水，這杯河水老師渴了能喝嗎？

（學生齊說不能，需要凈化后才能飲用）

演示：

1、靜置一杯渾濁的水；

2、用明礬凈水并靜置（都將水保留）

學生分組實驗：過濾操作（1）學生說出儀器名稱（2）學生動手實驗（3）各小組展示實驗成果（4）個別小組說說實驗失敗的原因（5）小組交流過濾操作的注意事項，教師最后補充。

設問：還可以用什么凈水？用活性炭。

學生探究：

1、紅色的水只通過棉花

2、將右圖的裝置換成注射器，添加活性炭凈化紅色的水。

交流討論：

1、現象有何不同？

2、活性炭的作用？

3、有的小組在探究2中水的紅色變化不太明顯，你認為可能的原因是？（注射器推動的快慢）

過渡：以上的方法是對少量水的凈化，生活中所需要的大量的水是如何凈化的呢？

展示：自來水廠的凈水示意圖。提問：自來水是純水嗎，它能直接喝嗎？有同學注意到燒開水的茶壺底部會有些什么嗎？

學生看書了解什么叫硬水、軟水，硬水的危害。

過渡：硬水有許多危害，我們怎么知道它是硬水呢？

學生探究：取以上實驗后的過濾水、礦泉水、蒸餾水，分別滴加等量的肥皂

水。

交流展示：各小組匯報并說出判斷的依據。

過渡：硬水有許多危害，那如何將硬水轉化為軟水便于利用呢？

學生回答:生活中是煮沸，而實驗室里是蒸餾，工業上采用離子交換法和藥劑轉化法。

展示：圖片，飲水調查、長壽村、氟斑牙、結石病村。過渡：什么樣的水對人類最美好呢？這有待于大家以后繼續研究??真是一方水土養一方人呀！

討論：比較幾種水，靜置的水、過濾的水、明礬凈的水、蒸餾水，哪種凈化程度最高，哪種最低？

交流討論：說說你的收獲和困惑？

布置家庭小實驗：

1、檢驗家中自來水的硬度，煮沸后再檢驗一下看硬度有何變化。

2、自制簡易凈水器，看選擇什么材料，下節課請各小組上臺展示。

感悟：同樣的一節課，為什么該老師能給人以耳目一新之感，我認為她對本節課的教學肯定是下了一番功夫的，也就讓我自然而然地想到，作為老師的我，在面對教材時該做些什么呢？我認為主要做好以下幾個方面：

一、教學策略優化

制取蒸餾水的裝置及實驗的安排是本節課的一大亮點。按照教材順序，這一內容是在本節課的最后，但是絕大多數老師在進行到這一環節的時候根本就來不及做實驗，相當一部分也就是看看裝置、提提注意事項罷了。該老師卻做了大膽的嘗試，她把這一內容放在了課的開頭，我覺得這樣做有兩個好處：一是節約了時間。蒸餾水的制取耗時較長，先制取蒸餾水又不影響同時教學其它內容，按照統籌學，這部分的時間就省下來了。二是前面的教學為后面服務。后面的內容有軟、硬水的比較，硬水的軟化，先前制的蒸餾水正好作為后面實驗的素材，讓學生看得清楚，學得明白。

相似的還有“自來水廠的凈水過程示意圖”，這一內容是在本課教材的開始部分，而授課者是在學習完水的靜置沉淀、過濾、吸附等凈化方法以后，通過“以上的方法是對少量水的凈化，生活中所需要的大量的水是如何凈化的呢？”來過渡引入的，這樣處理的好處是，學生還沒有學習水的基本的凈化方法，突然看自來水廠的凈水過程示意圖，那肯定是一頭霧水；反之，學習了水的基本的凈化方法之后再看此圖，自然有水到渠成、瓜熟蒂落之感。

新課程的主要理念是要改變學生的學習方式，由于教材編寫的種種限制，教材知識的呈現仍以演繹、驗證較多，歸納、探究較少，獲得結論的證據（化學事實、數據）不足，結論給出過早，不利于實施探究教學，教學設計時必須對教材進行策略化處理。［1］使重難點知識教學與大腦興奮周期相適應。有研究表明，在一節課45分鐘中，學生大腦會出現兩次興奮，第20分鐘左右一次強興奮，第35分鐘左右一次強興奮。因此，應將重難點知識的教學放在兩次興奮點附近。如，在教學中，通過創設實驗情境提前教學。有時實驗證據越多，獲得的科學結論信度越高。因此，在處理教材時，可以適當增加實驗證據，使科學歸納更加合理。

教學策略的優化就是要改變教材知識的呈現內容、呈現方式、呈現時間、呈現順序使之更符合學生的認知規律、更接近于學生的認知發展區，要做到“前為后用、承上啟下、脈絡分明、首尾呼應、方法得當、目標明確”，切不可故弄玄虛、牽強附會，反而給人以畫蛇添足之感。

二、教學方法優化

大多數老師的教學都會重結論，輕過程。例如，在過濾操作的探究實驗中，對于“三靠、二低、一貼”的操作要點的形成過程，有的老師輕描淡寫地就引出了概念，而后在實驗運用上大下功夫，叫學生在操作中注意這注意那，這樣，沒有讓學生通過一系列的體驗、質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合概括等認識活動，結論只是靠教師的灌輸獲得，難以真正理解和鞏固。而本節課授課者是先讓學生自主探究，通過觀察過濾效果，由過濾效果不太好的小組分析原因，提出應該注意些什么，隨后其他小組及老師予以補充，完成幾個操作要點的形成。

在課堂教學中，教學有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學教學方法種類繁多，如探索法、自學輔導法、發現法、程序教學法、單元結構教學法等，一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際

［］而定。只要“省時、啟智、輕負、高效”就是好方法。2同一知識內容的不同教學步驟中可能采用不同的教學方法，這就需要對教學方法進行優化組合，綜合運用各種教學方法去完成教學目標。

在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發性講授法、演示法、實驗法、練習法等，針對學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優化。它們的共同特點是教師通過語言、實驗、示范等手段，充分發揮教師的主導作用，培養學生的技能、技巧，系統地傳授化學知識。在教學中應堅決摒棄“填鴨式”，應使教師的“教”致力于“導”，服從于學生的學。教師應特別重視學習方法的指導，如采用“啟發式綜合教學法”，滲透情景教學思想，積極引導學生自主學習，主動探索，協作研究，相互討論，使學生通過自己的實踐獨立的思維，領悟化學原理，并掌握化學學科的研究方法。

三、實驗教學優化

1.對比實驗的運用。本課增加了二組對比實驗，這都是教材中沒有設置的，一是渾水自然靜置沉淀與明礬吸附沉淀效果的對比，突出了明礬的凈水作用；二是讓紅墨水只通過棉花與紅墨水通過棉花、活性炭的實驗對比，說明不是棉花吸附水中的紅色而是活性炭，實驗現象直觀、效果鮮明。

2．將演示實驗改進為學生分組實驗。活性炭凈水一般來說是作為演示實驗，用上述的裝置圖所示裝置，但是本課改為更容易操作的學生分組小實驗，既增加了學生的學習興趣又使學生的動手、動腦能力得到鍛煉。

3．注重實驗創新。增加的對比實驗本身就是一種創新；另外，用注射器組裝的過濾裝置、將不太明顯的實驗現象用投影展示給大家等。

4．家庭小實驗的的安排。本課安排的二個家庭小實驗：

1、檢驗家中自來水的硬度，煮沸后再檢驗一下看硬度有何變化。

2、自制簡易凈水器都是課本知識的延伸和鞏固，而且鼓勵學生開動腦筋，挖掘生活中的實驗用品和器材，有利于培養學生的實驗、實踐能力。

化學是一門實驗科學，“實驗在化學教學中的地位無論怎么強調都不會過分”。化學教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。我國著名化學家戴安邦先生曾經說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”化學實驗特有的生動性，會使初學化學的初中學生很感興趣，但只是層次較低的感知興趣和操作興趣，再加越來越多的驗證實驗，他

們逐漸感到枯燥乏味。因此我們必須改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發揮實驗的探究功能，不但讓學生獲得知識，學到技能，而且重視讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養成科學精神，使學生對實驗保持持久的探究興趣和創造興趣。［3］

四、STS優化

在教學過程中要聯系社會生活實際，擴充學生的知識面。上述教學資源中都有有關社會、生活方面的內容。如：鍋蓋上的蒸餾水、生活中明礬凈水、井水如何凈化、自來水廠的凈水、新型凈水器展示、軟硬水的鑒別、生活中硬水的軟化、長壽村、氟斑牙等。

一節課的引入很重要，合適的問題情境可以激發學生對于未知領域的好奇心，提高學生的學習興趣，而有關生活和社會中學生有所了解的東西，往往就可以用作很好的問題情境。本節課中就是利用青山綠水、黃河瀑布的圖片以及鍋蓋上的水是什么這一素材引入的，學生已知鍋蓋上有水，水是怎么來的呢？這樣的水是純凈物嗎？兩個小問題立刻會引起學生的興趣，有了如何解釋的探究心理，提高了學習的注意和能動性。這就為新課學習打好了基礎。

化學來自于生活，生活中充滿化學。在我們身邊觸手可及的各種物質中，都蘊含著簡單到復雜的化學現象，折射出化學實驗的有趣，道出化學規律的真諦。如何挖掘出生活中的化學，把它轉化為化學課堂教學的理論，使學生從生活走向化學，從化學走向社會是我們每位化學教育工作者義不容辭的責任。

總之，在化學課堂教學中真正落實好這幾個方面的優化，則必定能保障化學課堂素質教育的實施，使學生真正對化學學習產生濃厚的興趣，體會到化學學習中的成功和樂趣。

【參考文獻】：

［1］ 吳俊明.沖破傳統模式束縛，積極創新教學模式［J］.化學教學，2011，（5）：42-51 ［2］ 范曰清.談初中化學學案的“編”與“用”［J］.化學教學，2011，（5）：39-41 ［3］ 婁鳳茹.您的課堂還權了嗎[J].現代閱讀(教育版).2012(03)

復習氧氣的實驗室制法很有必要，主要體現在以下幾個方面：

1、氧氣的實驗室制法是初中化學中學生學習的第一種氣體的實驗室制法，而且是在開學初學習的，學生一般掌握得比較好、印象深刻，很容易由氧氣的制法聯想到二氧化碳的制法。從對知識記憶的角度看，復習氧氣的實驗室制法一方面是防止部分學生真的對知識有所遺忘，更主要的方面是為學生學習二氧化碳的實驗室制法挖一個“渠”，以使之水到渠成。

2、氧氣的實驗室制法具有典型性。氧氣的實驗室制法從發生裝置來說可以有兩種選擇：(1)固、固加熱型（用高錳酸鉀或氯酸鉀與二氧化錳共熱）；（2）固、液不加熱型（用過氧化氫溶液與二氧化錳）。從收集裝置來看也有兩種情況：由于其密度比空氣大可用向上排空氣法，又由于其不易溶于水還可用排水法。依據二氧化碳的實驗室制取原理和其本身的物理性質，將其與氧氣做對比，學生很容易組裝出制取二氧化碳的發生裝置和收集裝置。

另一方面，實驗室制取氧氣的實驗步驟在初中化學的實驗室制取氣體中也具有典型性，制取二氧化碳也可效仿之。

3、運用比較學習方法也是本節教學課的必然選擇。比較才能求同、存異，才能找出實驗室制取氣體的一般原則方法，才能找出實驗室制取氣體方法、步驟等不同的根本原因；另一方面，比較能加深對知識的理解和掌握，有利于學生的學習和發展。

不知以上觀點是否正確，還請老師指正！

第二篇：優化教學設計 提高化學教學質量

優化教學設計 提高化學教學質量

江蘇省宿遷中學 肖慶孝

（jsncxc@163.com 2007·6·20）

新課程改革后，化學教學已不再是以往單純“傳授化學知識”為中心了，而是更加關注過程中學生思維方式的變化、探究解決問題能力的培養、情感和態度的形成等等。作為一名中學化學教師，要提高化學課堂教學質量，就必須優化教學設計。下面就如何優化教學設計 提高化學教學質量談談自己的看法：

一、堅持教學目標多元化

新課程是完全體現以人為本的教育教學新理念，學生是學習的主體，要求化學教學活動的開展首先要關注學生的學習是否是積極主動的、活潑的和互動合作的，教師要關心過程中是否能培養學生的實驗探究能力和化學素養，是否有助于他們的身心發展和適應未來社會的挑戰。這都要求我們在化學課堂教學中，要堅持教學目標的多元化

學生是學習的主體，一切措施、條件、環境都是為了學生的發展而選擇和設計的。教學目標是師生雙方積極互動的準則，是衡量教學質量的尺度。明確具體的教學目標對教師教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學目標時要考慮一些具體問題，如：要使學生學到哪些知識，學到什么程度？鞏固哪些知識，為學習哪些知識作準備？要培養學生哪方面的技能和能力？等等。

多年以來，受“應試教育”的影響，教師容易突出對教學的認知目標，但比較易忽視教學的非認知目標。如在化學教學的知識運用和發展階段，把練習內容一步到位與高考“接軌”等，而很少考慮教學內容要聯系社會和生產生活的實際問題，很少考慮對學生科學態度和科學方法的指導及創新精神的培養等，在應試教育向素質教育轉變的今天，我們更應該自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高學生素質的總體目標實施。

二、堅持教學過程的科學化

教師要用最少時間和精力來達到教學過程的科學化，求得課堂教學的最佳效果。要達到這一點，要求教師精心搞好以下幾個環節的優化設計。

（一）優化設計課堂教學結構----提高化學課堂教學效率。在化學學科的教學過程中，我們除注重理論課教學外，又將開展課外興趣小組活動等環節納入課程教學 1 內容，通過優化課內、強化課外著力提高學生的綜合能力，融教學與實驗、實踐為一體。強調在理論教學的同時，必須注重實踐的檢驗；在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導。

（二）優化預設問題情境---調動學生的主動積極性。

南京大學龔放教授說:“創新始于問題,提出問題,或者從新的角度去思考老問題,往往導致新的發現與突破。”可見問題提出對整個課堂教學的重要性，化學教師要善于預設多種、有意義的問題情境。預設問題情境，使學生帶著問題去學習，必然對所學內容產生強大的吸引力，可以極大地調動學生的主動積極性，如《原電池》一節可設計以下實驗來突破：①觀察鋅板、銅板分別和稀硫酸的反應；②把鋅板和銅板從上方接觸有何現象？③用導線在外電路通過電流計連結，觀察現象；④將稀硫酸換成硫酸銅溶液、蒸餾水重復上述實驗，發現什么問題？上述實驗問題是按由易到難，分層次的循序漸進的原則設計的。可以說，一個有意義的問題情境，將對教學效果起到事半功倍的作用，課堂效果也更明顯。

（三）優化設計練習和作業----體現化學知識的掌握。在教學中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數量的考查學生最基本、最主要的基礎知識和基本技能的各種類型的習題，以便打好基礎。另外，還要注意布置綜合性和有一定靈活性的課外習題，課外作業題的綜合性、題型的多樣性、開放性，例題的靈活性及答案的隱蔽性、多樣性等都要比課堂練習高一些。這樣經過相當時間的培養、訓練，學生的解題能力就會伴隨教學進程的發展得到提高。

（四）優化設計教學板書---更好體現教學的全過程。一份好的課堂板書，具有非常形象直觀的效果，更要有直觀性、科學性、和美學藝術性。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，給學生更條理地建夠知識框架體系。設計板書要體現幾個原則：①體現目標性，能揭示、歸納一堂課的重點、難點和關鍵，②體現教授的系統性，能形成完整的知識鏈；③體現教學的全過程，成為上課的注意中心，起畫龍點睛作用。

三、堅持多媒體教學方法

運用多媒體教學課件授課有利于提高教學質量，利于實現素質教育。最大發揮教學的巨大潛能，盡可能的調動學生的積極性，獲得最佳的教學。多媒體教學化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育領域中得到更好的發揮。因此，教師設計制作出符合美學、認知學、心理學和教育學規律、與教學內容 相適宜的高質量的多媒體課件，并有效地運用于課堂教學成為優化教學過程，是提高化學教學質量，實現教育效果最優化的關鍵。

在化學課堂教學中，教師、學生、媒體之間的互動與協作頻率，較之其它學科的教與學要高得多。各種教學素材、化學實驗、社會與生活中的化學現象與需要、人與人之間的情感交流等都離不開互動與協作。所以在化學課堂教學中，要盡可能地采用互動合作式的教學，借以培養學生的各種素質和能力。

教學有法，教無定法，教要得法。不能一味追求多媒體技術教學，在化學教學實踐中更要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發性講授法、演示法、實驗法、練習法等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等，應用時要注意多媒體教學方法的應用，保證教學過程的最優化。

總之，優化教學設計，提高化學教學質量是一項復雜的、系統的工程，其中的每一個環節都值得去設計探討。而新課程要求我們老師必須關注每一個學生的全面發展，只有優化教學設計，才能讓他們積極主動的參與到課堂教學之中，只有優化教學設計，才能真正提中學生的基本化學素養，培養學生的創新意識和實踐能力，才能在真正意義上提高化學教學的質量。

----------------------本人郵箱：jsncxc@163.com

或：sqmlxqx@tom.com 江蘇人才：jsrcsqz2007@yahoo.com.cn

第三篇：合理利用信息技術 優化化學教學設計

合理利用信息技術 優化化學教學設計

歙縣小川中心學校 王世海

通過學習，我充分認識到合理利用信息技術，能夠轉變我們的教學觀念，開闊我們的視野，優化我們的教學設計。特別是暢言交互式多媒體教學系統,為我們進行教育教學提供了更好的平臺。現就優化化學教學設計方面，談幾點看法：

一、巧用視頻和動畫，激發學生學習興趣

在教學設計中，應想方設法激發學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂上來。如在講一氧化碳的性質時，我向學生展示名師課堂實錄，利用名師講課，和名師一起學習，吸引學生的注意力，激發學習興趣和求知欲望。又如在講有氣體產生的化學變化遵守質量守恒定律時，我利用下載的大理石與稀鹽酸反應是否遵守質量守恒定律的模擬實驗視頻展示其過程，學生在快樂中得到肯定的答案，在講電解水的實驗時用下載的動畫模擬其過程，一下子吸引了學生的注意力，直觀形象，學生興趣濃。

二、活用電子白板，有效解決教學重難點

在教學設計中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。運用交互式暢言系統，通過采用電子白板中的文檔、動畫、視頻、聚焦、幕布、截屏、電子卡片等手段展示教學中的重點、難點內容，使學生一目了然，還可利用隱藏幕布設計課堂練習，對重點知識及時進行鞏固。讓學生在“樂”中“學”，以獲得直接經驗，有效地解決了教學中的重難點。

三、引導學生利用畫詞搜索，培養學生自主學習

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學的概念和原理大多較為抽象，僅靠語言文字描述，學生較難理解。利用現代遠程教育資源，能變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界。如在設計《原子的構成》這一課題時，我讓學生先看書本上有關內容，并想象原子的構成，然后再引導學生自己在屏幕上用劃詞搜索的方式下載遠程教育資源庫中動畫、圖片等，通過觀察學生會清晰地發現原子的構成，這樣能讓學生積極主動地參與課堂教學，促使師生互動，生生互動，生機互動，培養了學生的自主學習能力，突出學生的主體地位。

四、用好課件、圖片，拓展學生思維空間

傳統的化學教學以知識傳授為主，輔以卡片、黑板、掛圖等，學生感到單調、枯燥，而遠程教育資源利用課件、圖片等可以為學生提供更多感性素材，使學生的形象思維、邏輯思維和創新思維得到和諧發展。在設計《根據化學方程式進行計算》這一課題時，我用課件敘述其過程和方法，培養了學生邏輯思維能力。講鐘乳石時，我用下載的鐘乳石圖片在課堂上展示出來，讓學生有了真切的感受，大有身臨其境的感覺。在講水分子的結構時，通過觀看圖片，充分調動了學生思維的積極性，拓展了學生固有的思維空間。

總之，應用現代遠程教育資源進行化學教學設計，使信息技術與化學教學深度融合，為教師提供高效的教學手段，激活了化學課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。

第四篇：《優化》教學設計

《優化》教學設計

【學習內容】

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊第81-82頁。

【學習目標的設置】

（一）設置學習目標的依據

1、基于標準的思考，是通過應用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯系，獲得數學活動經驗，掌握數學思想、方法。

2、教材分析

《優化》這節課是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊“數學好玩”中的第三節課。本節課以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。關于“沏茶”，教科書提出了三個問題：問題1是讓學生嘗試解決沏茶如何省時的問題；問題2是通過對可以同時來做的事情的探討，引導學生優化

程序節省時間；問題3是通過計算不同程序所需的時間，進一步體會優化的思想。“烙餅”，教科書也提出了3個問題：問題1是讓學生嘗試解決如何盡快吃上餅的問題；問題2是通過解讀媽媽的做法，理解學習難度較大的方法；問題3是運用方法繼續解決數量較多的烙餅問題。

3、學情分析

這部分知識對學生來說是比較抽象、不易理解的，雖然學生在生活中接觸過沏茶、烙餅，但對于烙餅問題而言，缺乏實際經驗。但是四年級的孩子已經有了一定的解決問題的能力和基礎，所以，在本節課中，我設計了演繹、觀察、獨立思考、合作交流、對比等方法，有直觀到抽象，幫助學生理解問題，找到解決問題的不同策略，并從中選出最優方案，提高優化意識。

（二）學習目標：

1、經歷解決沏茶、烙餅問題的過程中，初步體會運籌思想在解決問題中 的應用。

2、嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3、使學生在自主探索、合作交流中積累數學活動的經驗，感受數學在日常生活中的廣泛應用，培養學生的應用意識和合理安排時間的好習慣。

【學習重、難點】

重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

難點：掌握合理安排時間的方法。

【學習過程】

（一）創設情境，引入新知。

老師這兒有一個好玩兒的腦筋急轉彎，比一比，看誰最善于思考：一個人吃一個蘋果用5分鐘，那十個人吃十個蘋果要用幾分鐘呢？（設計意圖：從學生已有的生活經驗出發，設計了“吃蘋果”這樣一個學生常見的問題情境，讓學生感受到生活中蘊涵著數學知識，拉近數學與生活的距離，從而激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。）

（二）初步探究，感悟體會

同學們會沏茶嗎？誰來說說怎么沏茶？

1、問題一：

淘氣想為媽媽沏杯茶，請同學們認真看一看，淘氣沏茶要做的事情有哪些？

（設計意圖：通過看圖，培養學生讀取信息的能力。讓學生更好地了解沏茶的各項工作，以利于學生最優方案的探索。）

2、問題二：

（1）做事情要按一定的順序，沏茶的這些工作，哪些要先做？哪些要后做？

（2）按照這樣的順序，一項一項的來做，需要多長時間？怎么計算？

（設計意圖：通過這個問題，使學生進一步明確沏茶的流程，一項一項的完成。沒有節省時間，進而，促使學生發現有些事能同時做，就省時了。）

3、問題三：

要燒水為媽媽沏茶，怎樣安排可以節省時間呢？

1、請同學們先自己想一想，也可以動手寫一寫、畫一畫，2、然后和同桌交流各自的想法。

3、匯報：

從沏茶這個問題中，你得到什么啟示？

（設計意圖：旨在引發學生對沏茶這件事的回顧與反思，在此過程中，明確如何用優化來解決生活中的實際問題。）

小結：

看來，要完成沏茶這件事，不僅要考慮做事的先后順序，還要考慮哪些事是可以同時來做的，通過合理安排，就能節省時間了！像這樣，在眾多的方案中尋找最佳方案，也就是我們這節課要研究的內容——優化。（板書：優化）

第五篇：優化教學設計

優化教學設計

《文化與經濟、政治》教學設計

一、教材分析

本課內容從文化“萬花筒”入手，從具體到抽象，由淺入深，逐層深入，先剖析文化的內涵，再探究文化的作用，進而引導同學們增強文化意識，激發同學們為發展文化生產力、增強國家綜合國力做貢獻。

“文化與經濟、政治”，這是本課的核心內容，重點講文化對社會發展的作用。突破這一核心內容，課本又分了五個層次：第一，明確文化與經濟、政治的關系；第二，講文化與經濟相互交融；第三，講文化與政治相互交融；第四，強調文化是綜合國力競爭的重要內容；第五，得出結論并滲透思想教育內容：發展先進文化，弘揚民族精神，增強綜合國力。

二、學情分析

文化，一個我們十分熟悉的詞匯。然而“熟知并非真知”。對于90后的學生而言更是如此。有人說，文化是知識；有人說，文化是藝術。究竟什么是“文化”？只要在社會生活中細細體味，我們就能真切地感悟“文化”的內涵與文化的力量。

三、教學目標

知識目標:

1．經濟和政治決定文化，文化是經濟和政治的反映

2．文化對經濟發展具有重要作用，文化是生產力

3．文化對政治文明建設的推動作用及對公民政治素質和權利意識的作用

能力目標: 通過分析文化與經濟、政治的關系，培養辯證分析能力，能說明現代社會中文化與經濟、政治相互交融的意義。

情感、態度、價值觀: 懂得文化在綜合國力競爭中的地位和作用，努力學習將來為增強綜合國力貢獻力量

四、教學重點與難點：

文化與經濟、政治的關系。五：教學過程：

課堂引入：

探究：采集-狩獵文化→游牧文化→農耕文化→工業文化的發展過程說明了什么道理？ 教師提示：一定類型和階段的文化形式，都是建立在一定的生產方式的基礎之上，不同的生產方式下，形成各自相應的文化活動。可見，文化與經濟的關系密不可分。

材料展示：張藝謀、梁曉聲與施瓦辛格。結論：文化與政治密切相關。新課講授：

（一）相互影響：在經濟的基礎上

1．社會生活的三個基本領域：經濟、政治、文化

2．經濟、政治、文化之間的關系

1）經濟是基礎，政治是經濟的集中表現，文化是經濟和政治的反映，一定的文化由一定的經濟、政治決定。

2）文化反作用于政治、經濟，給予政治、經濟以重大影響。進一步用圖示說明文化與經濟、政治的關系。探究：①文化的發展與經濟亦步亦趨嗎？

文化具有相對獨立性、傳承性。

②不同形態的文化、不同性質的文化對社會發展的作用相同嗎？

以孫中山的“驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”的政治綱領和文藝復興時期資產階級啟蒙思想的事例說明。不同民族的文化，影響著不同民族和國家各具特色的發展道路，也體現了先進的文化促進社會的發展。鴉片戰爭后中國農業文明的落后說明，落后的文化阻礙社會的發展。

不同民族的文化，影響不同民族和國家各具特色的發展道路。不同性質的文化對社會發展的作用不同。探究活動：大片中的文化與經濟、政治

以電影《變形金剛》、《2012》等美國大片為例說明：文化與政治相互交融。

美國人這樣說文化：

美國前總統理查德·尼克松在《1999：不戰而勝》、美國前總統國家安全事務顧問布熱津斯基在《失去控制》和美國學者約翰·耶馬在《世界的美國化》中的觀點說明：文化與經濟相互交融。

教師進一步分析：

（二）相互交融：在時代發展的進程中 1．文化與經濟交融的表現

A．科學技術和教育事業的日益重要。

B．文化產業、文化消費和文化生產力的作用越來越突出。2．文化與政治交融的表現

A．人們為了參與政治生活，需要更高的文化素養。

B．世界范圍內的反對文化霸權主義的斗爭，成為當代國際政治斗爭的重要內容。探究：在熱鬧背后是否藏有憂慮？

展示材料：美國電影在中國的票房收入

展示材料：我國文化“走出去”的現狀。（以《功夫熊貓》為例）中國非常豐富的文化資源被美國所利用，并賺中國人的錢，足以說明中國文化競爭力之現狀。

追問：我們缺少的僅僅是自主品牌嗎？

結論：我們缺少的是文化競爭力！討論：

“10多年前，美國學者就樂觀地預言：“假如將來有一天，美國的原材料枯竭了，美國的工人也不愿工作了，但只要全世界還向往美國文化，我們在市場上就仍是不可戰勝的。”

思考：你覺得他的樂觀有道理嗎? 給我們什么啟示？ 課堂練習：（略，見PPT課件）

1．思想文化同政治、經濟是緊密聯系在一起的，它雖然受一定社會的政治、經濟所制約，但又對政治、經濟起反作用。一個國家和民族，沒有思想文化上的獨立，就不會有政治上、經濟上的獨立。這主要說明（D）

A．一定的經濟決定一定的政治

B．一定的政治決定一定的文化 C．政治是經濟的集中體現

D．一定的文化對經濟和政治產生重大的影響

2．民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支柱，全面建設小康社會，要堅持弘揚和培育民族精神。這是因為（A）

A．思想文化對社會發展具有反作用 B．精神能夠決定著社會經濟、政治的發展 C．只有先進的思想文化才能反作用于事物 D．錯誤的思想文化不以一定的經濟、政治為基礎

3．“超女選秀”節目產生了巨大的經濟效益，由此推出了“大眾選秀”節目的流行。這反映 “選秀”作為一種文化活動（B）

①與經濟相互交融

②代表先進文化的發展方向

③對經濟具有反作用

④是選拔人才的主要途徑

A．①④

B．①③

C．①②

D．②④

4．原生態文化資源的開發和利用，在豐富人們文化消費的同時，也促進了當地旅游經濟的發展。由此可見（D）

A．文化對經濟發展具有推進作用

B．文化與經濟同步發展

C．文化是經濟繁榮發展的基礎

D．文化對經濟發展具有重要影響

5．閱讀材料回答問題。

寧夏回族自治區經濟社會發展相對落后.在全面建設小康社會進程中，自治區常委根據本地特點，提出了“小省區要辦大文化”的思路。寧夏根據其“巖畫文化、絲路文化、本來面目文化神秘而璀璨，邊塞文化、大漠文化、黃河文化悠遠而豪放”的優勢和特點，發展帶有民間文化特色和塞上文化特色的旅游文化產業，實施“百縣千文化工程”和“千里文明長廊工程”，積極開展社區文化、校園文化、企業文化、農村文化等群眾文化活動，帶動了自治區經濟社會的發展。

運用所學文化生活知識，說明在經濟相對落后的條件下“辦大文化”的重要意義。答：文化發展具有相對獨立性，經濟落后的小省區可以“辦大文化”，用先進的、健康的文化促進人的全面發展，滿足人們日益增長的精神文化需求，為物質文明建設精神動力、智力支持和思想保證。文化產業本身也是重要的經濟部門，發展文化產業，可以直接促進經濟發展。

課堂板書：

二、文化與經濟、政治

（一）相互影響：在經濟的基礎上 1．經濟、政治和文化是社會生活的三個基本領域 2．經濟、政治、文化之間的關系

3．文化反作用于政治、經濟，給予政治、經濟以重大影響

（二）相互交融：在時代發展的進程中 1．文化與經濟相互交融 2．文化與政治相互交融 其它拓展材料：

1．美國、英國、法國、日本等多個國家都通過政府的計劃以大力推動文化產業的發展。以文化產業作為支柱產業的美國，在文化產業的各個領域都具有全球領先地位。電影、圖書、音樂、動畫、游戲、體育、主題公園和其它衍生產品開發與銷售，成為美國力量的象征，其影響力無遠弗屆，不僅帶來巨大的經濟效益，更展示了滲透力極強的軟實力。英國從1997年起把發展創意產業作為國家戰略。法國和奧地利等都舉國之力做好重大文化產業品牌項目的扶持和經營。日本在20世紀90年代的十年持續經濟低迷時，唯獨文化產業取得了巨大的增長。特別是在以青少年和家庭為主要消費對象的動漫和游戲領域，取得了全球市場的領先地位。日本政府的要員甚至提出了“動漫外交”的口號。親和力強的文化產品的海外銷售，極大地改善了日本國家的形象。

2．美國軟實力的代表性載體電影、電視、流行音樂、快餐等，在向世界推廣過程中傳遞了美國式自由、民主、人權等信念和價值觀，從而使世界人民向往美國式的社會。面對強勢美國文化的影響，很多國家都采取了積極的應對措施。在1993年關貿總協定烏拉圭回合談判中，法國就提出了“文化例外”的新概念，反對美國將自由貿易范圍擴大到文化領域；加拿大則直接頒布法令限制電影發行領域的外國投資；韓國也采取增加國產電影放映時間比例的辦法限制美國電影的過分侵入。