第一篇：江蘇省丹陽市第三中學(xué)八年級語文下冊 送東陽馬生序王曉紅教學(xué)案

送東陽馬生序王曉紅教學(xué)案

班級 姓名 備課組長簽名 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

２、體會對比手法的運(yùn)用。

３、體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

【預(yù)習(xí)】

１、教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。

（１）給以下詞語的注音：

嗜

逾

叩

叱咄

俟

負(fù)篋

皸

媵

燁

廩稍

餒

謁

撰寫

贄

（２）注意停頓

如：余／因得／遍觀群書。

嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

不知口體之奉不若人也。

是可謂善學(xué)者矣，蓋余之勤且艱若此。

以是人多以書假。卒獲有聞。

【學(xué)習(xí)過程】：

一、故事導(dǎo)入

教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事。

二、學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料

１、介紹作者：（投影出示）

２、介紹本文的體裁特點(diǎn)。

三、學(xué)生自讀課文，了解大意

１、教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀

２、學(xué)生自由朗讀課文

能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷為標(biāo)準(zhǔn)。

３、指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽完后指正、評價，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

４、學(xué)生集體朗讀全文。

四、再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容。

五、品讀課文，研讀探究。

1、請學(xué)生朗讀全文，要求讀得瑯瑯上口。

2、小組合作，研讀探究（突出重點(diǎn)）

出示問題：

①作者如何寫出自己讀書時條件的艱難的？（請引用原文回答）

②與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件樣？

③通過這種對比，作者得出的結(jié)論是什么呢？（請用課文有的原話回答）

六、誦讀課文，領(lǐng)會文章寫作上的基本特點(diǎn)

1、誦讀課文，找出文中的描寫和議論部分。

2、學(xué)生邊讀邊議，讀讀議議，這樣寫作的好處。

3、教師補(bǔ)充（適當(dāng)提示）

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

七、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、積累有關(guān)“勤奮”、“專心” 名言警句 課后訓(xùn)練：

《送東陽馬生序》

余幼時即嗜（）學(xué)。家貧，無從（）致書（）以觀，每假（）借于．．．．．．藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以（）還。天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之（）．．怠（）。錄（）畢，走（）送之，不敢稍逾約。以是（）人多以（）．．．．．．書假余，余因得遍觀群書。既加冠（），益慕圣賢之道。又患（）無碩師名人與．．．游，嘗趨（）百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)（）執(zhí)經(jīng)叩（）問。先達(dá)德隆望尊，門人弟．．．．子填（）其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援（）疑質(zhì)（）理，俯身傾耳．．．以請；或遇其叱咄（），色愈恭，禮愈至（），不敢出一言以復(fù)（）；俟（）．．．．．其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒（）獲有所聞。．

當(dāng)余之（）從師也，負(fù)篋曳屣（），行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，．．．足膚皸裂而不知。至舍（），四支僵勁（）不能動，媵人（）持湯沃灌，．．．．．以（）衾（）擁覆，久而乃（）和。寓逆旅，主人日再食（），無鮮肥．．．．滋味之享。同舍生皆被（）綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰（）白玉之環(huán)，左佩刀，．．右備容臭（），燁然（）若神人；余則緼（）袍敝（）衣處其間，略無．．．．．．慕艷（）意，以（）中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之（）勤且．．．．．艱若此。

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍（）之供，父母歲有裘葛（）之遺（），．．．．．無凍餒（）之患（）矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司．．．業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若（）．

余之手錄，假諸（）人而后見也。其（）業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)（）．．．．之卑（），則心不若余之專耳，豈（）他人之過哉？（）．．

東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩（）甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)（）人．．．子謁（）余。撰長書以為贄（），辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自．．．謂少時用心于學(xué)甚勞。是（）可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以（）．．告之。

一．解釋加點(diǎn)的字。二．翻譯下列的句子。

1．家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

2．天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

3．嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

4．余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。

5．至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

6．寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

7．蓋余之勤且艱若此。

8．其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

9．其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之

三．分析課文

1．本文體裁是，其性質(zhì)是 作者是，字 號。2． 試概括全文三段的大意。

3．給第一段分層并概括層意。

4。第一段嗜學(xué)在全文中有什么作用？

5．第一段第二層主要寫了一件什么事？這說明了什么？

6．“勤且艱”在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有何的作用？

7．第二段第一句主要用了什么寫法？寫了什么內(nèi)容？有何作用？

8．第二段第二句用什么表達(dá)方式，有何作用？

9．“余故道為學(xué)之難以告之”一句在全文中的作用是什么？

10．概括本文的中心。

【收獲反思】 三．答案分析課文

1．本文體裁是 贈序，其性質(zhì)是 臨別贈言性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵、稱許之辭。作者是宋濂，字 景濂 號潛溪。2． 試概括全文三段的大意。

二、講述今天太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，從與自己的對照中說明：是否學(xué)有所成，一、講述自己求學(xué)之難和在極端艱苦情況下的勤奮，用心之專一。

關(guān)鍵在于自己的專心與否。3．給第一段分層并概括層意。

第一層：

講

述

我幼

時

求

學(xué)的情

三、點(diǎn)名這篇贈序的寫作背景和意圖。

況

第二層：敘述我成年后求師的情況

第三層：寫我求師的行路之苦

第四層：敘述作者意識粗劣、生活儉樸。4。第一段嗜學(xué)在全文中有什么作用？

5．第一段第二層主要寫了一件什么事？這說明了什么？

主要寫了：“叩問之難”，具體表現(xiàn)在：

1、“常趨百里外、、、、、、、叩問”要走一百多里向先達(dá)請教。

2、“立侍，俯身傾耳以請”態(tài)度恭敬3，“遇其叱咄，不敢岀一言以復(fù)“老 第五層：總結(jié)第一段：求學(xué)勤且艱。

嗜學(xué)為全文定下感情基調(diào)。嗜學(xué)與家貧是矛盾的，作用：引出求學(xué)的勤苦。

師態(tài)度不好。

4、”俟其欣悅則又請焉。’態(tài)度更加恭敬。．6．“勤且艱”在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有何的作用？

勤且艱是對第一段意思的歸納。含義：勤奮與艱苦是有聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的原因。7．第二段第一句主要用了什么寫法？寫了什么內(nèi)容？有何作用？ 作用：既說明援疑質(zhì)理的求教之難，又表現(xiàn)出求職的渴望和決心

第一句主要用了對比的寫法，敘述昔日求學(xué)艱難和今日各方面。條件之優(yōu)越 8．第二段第二句用什么表達(dá)方式，有何作用？

用了議論的表達(dá)方式，自然引出本文腰表達(dá)的道理：如果在這樣優(yōu)越的條件下還有不精 9．“余故道為學(xué)之難以告之”一句在全文中的作用是什么？

10．概括本文的中心。

課文通過作者青少年是求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否。，贊揚(yáng)了馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)了對他的期

嘗趨百里外／從鄉(xiāng)之先達(dá)／執(zhí)經(jīng)叩問。

不知／口體之奉／不若人也。

是／可謂善學(xué)者矣，蓋余之勤且艱／若此。作用：有力的表現(xiàn)了文章的中心，即是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否。

不成，不是天資低下，就是用心不專。

這是為了進(jìn)一步勉勵馬生更加刻苦學(xué)習(xí)，這是本文的寫作目的。

盼與勉勵之情。

以是／人多以書假。卒／獲有聞。

第二篇：八年級語文下冊《送東陽馬生序》

八年級語文下冊《送東陽馬生序》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法，掌握重點(diǎn)語句，理解倒裝句和省略句。2．了解作者及文體特征。

3．通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。

過程和方法目標(biāo)

1．自學(xué)課文，疏通文意，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路；

2．初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

情感目標(biāo)

３．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵、勤奮善學(xué)的精神，樹立正確的苦樂觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn) 】

1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

【教學(xué)設(shè)想】

1．教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。★★在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

2．宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

3．本文是一篇贈序，“序”，是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)：

1．初讀課文，掃除文障嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳屣（xǐ）

媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）缊（yùn）袍敝衣

通假字

四支僵勁不能動（“支”通“肢”）

同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）

古今異義

走送之。（古：跑 今：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古：熱水 今：飯湯、菜湯、湯汁）

一詞多義

之（1）弗之怠（代，讀書之事）（2）走送之（代，書）

（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，不譯）

以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計(jì)日以還（表修飾，不譯）

（3）以是人多以書假余（①因?yàn)椋樵~。②把，介詞）

（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因?yàn)椋B詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）

2．本文是按時間順序敘述的，體現(xiàn)在“余幼時”“既加冠”“當(dāng)余之從師也”等內(nèi)容上。

第一段：講借書求學(xué)之難和用心求學(xué)之專。

第二段：講求學(xué)跋涉之苦和生活艱苦樸素。

★★從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（勤奮好學(xué)，不怕吃苦；持之以恒；誠實(shí)守信；抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）

★★你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達(dá)”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因?yàn)閷Ψ綉B(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒。

3．本文選擇了哪些典型事例進(jìn)行述作者求學(xué)的？

作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是求教。既寫先生嚴(yán)肅認(rèn)真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認(rèn)真討教。三是負(fù)籍遠(yuǎn)游。寫環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學(xué)習(xí)條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)、意志堅(jiān)定、毅力非凡，是因?yàn)椤爸杏凶銟氛摺薄＃ㄗx書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴(yán)寒頂風(fēng)雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）

4．本文的中心意思是什么?

本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學(xué)的勤奮、用心之專和艱難。

5．文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？

因?yàn)樽髡呖炭喽质匦牛疤齑蠛ブ　焙汀颁洰叄咚椭桓疑杂饧s”。

7．作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。目的是勸勉馬生不要辜負(fù)良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，以期有所成就。

8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？

叩問之難；旅途之艱；生活之苦。

★★作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。

9．本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂誠實(shí)守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。

三、質(zhì)疑探究

1．作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?

明確：言之成理即可。

2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴(yán)厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的恭敬態(tài)度做對比，通過對比既突出作者嗜學(xué)、勤學(xué)的品格，也寫出他求學(xué)之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學(xué)習(xí)條件艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實(shí)。同時也強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學(xué)識的因素，給人以啟迪，更強(qiáng)化了對馬生的勉勵之情。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。

四、小結(jié)：

1．本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。

2．教師出示情境話題

A．“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：??

當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??

B．“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：??

當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??

C．“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??

當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??

板書設(shè)計(jì)：

送東陽馬生序

講借書求學(xué)之難：借書抄錄

勤： 用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”

艱： 講求學(xué)跋涉之苦：負(fù)篋曳屣、四肢僵勁生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷

第三篇：八年級語文下冊《送東陽馬生序》

八年級語文下冊《送東陽馬生序》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法，掌握重點(diǎn)語句，理解倒裝句和省略句。2．了解作者及文體特征。

3．通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。

過程和方法目標(biāo)

1．自學(xué)課文，疏通文意，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路； 2．初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

情感目標(biāo)

３．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵、勤奮善學(xué)的精神，樹立正確的苦樂觀。【重點(diǎn)難點(diǎn) 】

1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

【教學(xué)設(shè)想】

1．教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

★★在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

2．宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

3．本文是一篇贈序，“序”，是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)： 1．初讀課文，掃除文障

嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳屣（xǐ）

媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）缊（yùn）袍敝衣

通假字

四支僵勁不能動（“支”通“肢”）

同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）

古今異義

走送之。（古：跑 今：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古：熱水 今：飯湯、菜湯、湯汁）

一詞多義

之（1）弗之怠（代，讀書之事）（2）走送之（代，書）

（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，不譯）

以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計(jì)日以還（表修飾，不譯）

（3）以是人多以書假余（①因?yàn)椋樵~。②把，介詞）

（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因?yàn)椋B詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）

2．本文是按時間順序敘述的，體現(xiàn)在“余幼時”“既加冠”“當(dāng)余之從師也”等內(nèi)容上。

第一段：講借書求學(xué)之難和用心求學(xué)之專。

第二段：講求學(xué)跋涉之苦和生活艱苦樸素。

★★從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（勤奮好學(xué)，不怕吃苦；持之以恒；誠實(shí)守信；抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）

★★你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達(dá)”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因?yàn)閷Ψ綉B(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒。3．本文選擇了哪些典型事例進(jìn)行述作者求學(xué)的？

作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是求教。既寫先生嚴(yán)肅認(rèn)真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認(rèn)真討教。三是負(fù)籍遠(yuǎn)游。寫環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學(xué)習(xí)條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)、意志堅(jiān)定、毅力非凡，是因?yàn)椤爸杏凶銟氛摺薄＃ㄗx書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴(yán)寒頂風(fēng)雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）4．本文的中心意思是什么? 本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學(xué)的勤奮、用心之專和艱難。5．文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？

因?yàn)樽髡呖炭喽质匦牛疤齑蠛ブ　焙汀颁洰叄咚椭桓疑杂饧s”。7．作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么? 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。目的是勸勉馬生不要辜負(fù)良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，以期有所成就。8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？

叩問之難；旅途之艱；生活之苦。

★★作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。9．本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂誠實(shí)守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。

三、質(zhì)疑探究

1．作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式? 明確：言之成理即可。

2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴(yán)厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的恭敬態(tài)度做對比，通過對比既突出作者嗜學(xué)、勤學(xué)的品格，也寫出他求學(xué)之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學(xué)習(xí)條件艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實(shí)。同時也強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學(xué)識的因素，給人以啟迪，更強(qiáng)化了對馬生的勉勵之情。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。

四、小結(jié)：

1．本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。2．教師出示情境話題

A．“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：??

當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??

B．“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：??

當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??

C．“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??

當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??

板書設(shè)計(jì)：

送東陽馬生序

講借書求學(xué)之難：借書抄錄

勤： 用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”

艱： 講求學(xué)跋涉之苦：負(fù)篋曳屣、四肢僵勁

生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷

第四篇：送東陽馬生2013序?qū)W案

《送東陽馬生序》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

3．掌握對比的寫作手法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

2．倒裝句和省略句的理解。

學(xué)習(xí)時數(shù)：二課時

一課時

一、了解

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

二、自學(xué)生疑，簡介作者及文體特征

1．介紹作者。

(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shì)怠(dài)叩問(kòu)綺秀(qǐ)

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文

1．指名學(xué)生朗讀。

2．學(xué)生分組討論翻譯文句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之怠：（賓語前置句）之：指抄書。

(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，詢問道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

（8）之

弗之怠（指代“讀書”這件事）

走送之（代詞，指“書”）

益幕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）

當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）

蓋余之勤且艱苦若此（同上）

（9）以

無從致書以觀（表目的，來）

計(jì)日以還（表修飾，不譯）

以是人多以書假余（以：介詞，因?yàn)椋灰裕喊眩樵~）

略無慕艷意，以中有足樂者（因?yàn)椋B詞）

以衾擁覆（介詞，用）

（10）通假字

四支僵勁不能動（支：通“肢”，肢體）

同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿著）

（11）古今異義詞：

走送之（古義：跑。今義：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、湯汁）

嘗趨百里（古義：快步走。今義：趨勢）

卒獲有所聞（古義：最終。今義：士兵）

以是人多以書假余（古義：借。今義：假期）

（12）詞性活用：

腰白玉之環(huán) 腰：名詞作動詞用，腰佩、掛

手自筆錄 筆：這里是名詞作狀語，用筆

4、難句解析

（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。全句譯作：有時遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請教。

（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。

二課時

一、合作探究。

1、本文的中心意思是什么?請簡要概括。

講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

3、作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

4、根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。

要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要

學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

二、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點(diǎn)

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

三、拓展探究

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

四、布置作業(yè)

1．完成上面“拓展探究”。

2．背誦課文。

附板書設(shè)計(jì)

送東陽馬生序

宋 濂

得書難──借書、抄書

嗜學(xué) 從師難──百里叩問

求學(xué)難──負(fù)籍遠(yuǎn)游

附課文翻譯：

我年幼時就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時，愈加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心不能與學(xué)識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；有時遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當(dāng)我尋師時，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。

第五篇：《送東陽馬生序》學(xué)案

預(yù)習(xí)作業(yè)：

送東陽馬生序（相關(guān)材料）

明（宋濂）

一、下面是《送東陽馬生序》（節(jié)選）的譯文，請?jiān)囍罁?jù)你所掌握的文言能力，對照課文將原文回填在相應(yīng)的譯文下面，力爭讓譯文和原文一一對應(yīng)起來。

我年幼時就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時，愈加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心不能與學(xué)識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；有時遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當(dāng)我尋師時，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺

得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。

二、相信你在完成上面的內(nèi)容后，已經(jīng)大致能疏通全文的意思了。那么，請?jiān)囍忉屜旅婢渲械募狱c(diǎn)字。

1.無從致書以觀2.每假借于藏書之家 ．．．

3.錄畢4.以是人多以書假余 ．．．．

5.既加冠6.益慕圣賢之道 ．．

7.嘗趨百里外8.從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 ．．

9.援疑質(zhì)理10.俯身傾耳以請 ．．．

11.或遇其叱咄12.俟其欣悅 ．．

13.卒獲有所聞14.媵人持湯沃灌 ．．．

15.以衾擁覆16.主人日再食 ．．．

17.同舍生皆被綺繡18.燁然若神人 ．．．

19.缊袍敝衣處其間20.以中有足樂者 ．．

21.不知口體之奉不若人也．

三、很多同學(xué)在調(diào)查問卷中提到：很想知道宋濂寫這篇文章的背景。那么，試著讀一讀《送東陽馬生序》原文中的最后一段文字，看看能否從中了解到一些相關(guān)的信息。

東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣！其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！

——《送東陽馬生序》

1.東陽馬生的名字是是。

2.在什么情況下，宋濂寫下了這篇文章？他寫這篇文章目的是什么呢？

四、這篇傳記寫的是宋濂，從這篇文字中，你看到一個什么樣的宋濂？

白牛生者，金華潛溪人，宋姓濂名，嘗騎白牛往來溪上，故人以白牛生目之。生趣干短小，細(xì)目而疏髯。性多勤，他無所嗜，惟攻學(xué)不怠，存諸心、著諸書六經(jīng)，與人言亦六經(jīng)。或厭其繁，生曰：“吾舍此不學(xué)也，六經(jīng)其曜靈乎！一日無之，則冥冥夜行矣”。——《白牛生傳》