第一篇：《送東陽馬生序》復(fù)習(xí)教學(xué)案

初二語文期末復(fù)習(xí)教學(xué)案

（《送東陽馬生序》）

一、知識(shí)梳理

1、重點(diǎn)詞義（解釋加線的詞）余幼時(shí)即嗜學(xué)（特別愛好）無從致書以觀（得到）弗之怠（懈怠，放松）益慕圣賢之道（更加）不敢稍逾約（超過）又患無碩師名人與游（擔(dān)心）援疑質(zhì)理（引，提出）（詢

2、通假字

至舍，四支僵勁不能動(dòng)（“支”通“肢”，四肢）同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿著）與之論辨（“辨”通“辯”）

3、古今異義

走送之（走：古義為跑；今義為行走）以是人多以書假余（是：古義這，此；今義判斷動(dòng)詞）嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（趨：古義為奔向；今義趨向）以是人多以書假余（假：古義為借；今義與“真”相對）不敢出一言以復(fù)（再：古義為兩次；今義為又一次）

4、一詞多義

以：以是人多以書假余（以，把）以中有足樂者（以，因?yàn)椋┯?jì)日以還（以，而）

患：又患無碩師名人與游（患：擔(dān)心、憂慮，動(dòng)詞）

無凍餒之患矣（患，憂患，名詞）

5、詞類活用

手自筆錄（手、筆：名詞作狀語，動(dòng)手、用筆）主人日再食（日，名詞作狀語，每天）余則蘊(yùn)袍敝衣處其間（袍、衣：名詞作動(dòng)詞，穿著蘊(yùn)袍敝衣）

是可謂善學(xué)者矣（善： 形容詞活用為動(dòng)詞，擅長）腰白玉之環(huán)（腰：名詞活用為動(dòng)詞，掛在腰間。）

6、關(guān)鍵句子翻譯

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

每每向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。②錄畢，走送之，不敢稍逾約。

抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的日期。③以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

因此人家常常把書借給我，我因此得以廣泛地閱覽到各種書籍。④又患無碩師、名人與游，嘗趨百里之外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

（我）又擔(dān)心沒有與大師名人交往，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請教。⑤故余雖愚，卒獲有所聞。

質(zhì)：援疑質(zhì)理（質(zhì)，詢問，動(dòng)詞）非天質(zhì)之卑（質(zhì)，智力、天資，名詞）道：益慕圣賢之道（道，學(xué)說）余故道為學(xué)之難以告之（談，講）至：色愈恭，禮愈至（至，周到）至舍（到）

問）

俟其欣悅（等待）

未嘗稍降辭色（言辭）（臉色）

言和而色夷（平和）

無凍餒之患（饑餓）媵人持湯沃灌（洗）假諸人而后見也（之于）寓逆旅（寓居）

余則缊袍敝衣處其間（破舊）略無慕艷意（羨慕）

燁然若神人（光彩照人的樣子）

負(fù)篋曳屣（背）（拖著）非天資之卑（低下）

所以我雖然愚笨，最終還是有所收獲的。

⑥余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

我卻穿著舊袍子破衣服，夾在他們中間，一點(diǎn)也沒有羨慕他們的意思。

⑦以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

因?yàn)椋ㄎ遥┬闹杏兄档每鞓返氖虑椋桓械匠源┑南硎懿蝗鐒e人。

⑧縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺。

政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝。

⑨其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？

7、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

作者年輕時(shí)求學(xué)艱難：抄書難、求師難、旅途難、生活難

太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越：無奔走之勞、無凍餒之患、有師教、有書讀（對比）贈(zèng)序的原因和意圖：贊揚(yáng)馬生、勉勵(lì)馬生

8、主要問題

（1）作者是從哪幾個(gè)方面刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？

作者求學(xué)時(shí)“每假借藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還”“錄畢，走送之，不敢稍愈約”。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。”

旅途之艱：“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。”

生活之苦，與同舍生的對比：“日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。”

（2）.應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？

答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”專心致志，這是宋濂起身體會(huì)，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會(huì)。

實(shí)戰(zhàn)演練

一、（2007年福建省寧德市）

（四）閱讀文言文，完成18—22題。（17分）

[甲] 余幼時(shí)即嗜學(xué)。??蓋余之勤且艱若此。

[乙] 溥幼嗜學(xué)，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸日沃湯數(shù)次，后名讀書之齋曰：“七錄”

18、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。（4分）

（1）弗之怠（）（2）負(fù)篋曳屣（）

（3）四支僵勁不能動(dòng)（）（4）溥幼嗜學(xué)（）

19、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（4分）

（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。

（2）如是者六七始已。

20、用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。（2分）余 因 得 遍 觀 群 書

21、比較[甲] [乙]兩文，具體說說文中主人公在學(xué)習(xí)上的共同點(diǎn)。（4分）

22、讀了[甲] [乙]兩文后，你有什么收獲。（3分）

二、｛甲｝余幼時(shí)即嗜學(xué)。??故余雖愚，卒獲有所聞。

｛乙｝匡衡①勤學(xué)而無燭；鄰舍有燭而不逮②，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓③文不識(shí)④，⑤⑥家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之。”主人感嘆，資給以書，遂成大學(xué)⑦。

｛注釋｝①匡衡：漢朝人。②不逮：指隔壁燭光透不過來。逮，及、到。③大姓：大戶人家。④文不識(shí)：人名，姓文名不識(shí)。⑤傭作：做工辛勤勞作。⑥資：借。⑦大學(xué)：大學(xué)問家。

20、解釋下面加點(diǎn)的字。（2分）

①每假借于藏書之家②禮愈至．．

③衡乃與其傭作而不求償④主人怪問衡 ．．

21、下列加點(diǎn)的字意義和用法相同的一項(xiàng)是（）（2分）A門人弟子填其室B弗之怠 ．．

或遇其叱咄從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 ．．

C 鄰舍有燭而不逮D衡乃穿壁引其光 ．．

以書映光而讀之衡乃與其傭作而不求償 ．．

22、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（4分）

余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。

主人感嘆，資給以書，遂成大學(xué)。

23、甲、乙兩個(gè)文段分別寫了哪些事例（故事）？（3分）

甲文

乙文

24、甲、乙兩個(gè)文段中的主人公可謂都取得了成功。請從取得成功的原因的角度談?wù)勀銖闹械玫搅嗽鯓拥膯⑹尽＃?分）

三、文言文閱讀（共12分）

[甲]余幼時(shí)即嗜學(xué)。??故余雖愚，卒獲有所聞。

[乙]時(shí)河南程顥與弟頤講孔、孟絕學(xué)于熙、元之際，河、洛之士翕然師之。時(shí)調(diào)官不赴，以師禮見顥于潁昌，相得甚歡。其歸也，顥目送之，曰：“吾道南矣。”四年而顥死，時(shí)聞之，設(shè)位哭寢門，而以書赴告同學(xué)者。至是，又見程頤于洛，時(shí)蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時(shí)與游酢侍立不去，頤既覺，則門外雪一尺矣

1．解釋下面語句中加點(diǎn)字的意義（2分）

1無從致書以觀2從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問

3而以書赴告同學(xué)者4頤既覺

2．翻譯下面的文言語句（2分）

（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約

（2）以師禮見顥于穎昌，相得甚歡。

3．甲乙兩文有寫作內(nèi)容和表達(dá)感情上有什么相同之處？（4分）

內(nèi)容：

感情：

4．甲乙兩都 寫了天氣的寒冷，其寫作目的是否相同？為什么？（4分）

四、甲：余幼時(shí)即嗜學(xué)。??故余雖愚，卒獲有所聞。

乙：范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)奮苦讀，或夜昏怠（1），輒以水沃面（2）；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵(lì)，食不重肉（3），妻子衣食僅自足而已。常自誦曰“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”

注釋

1、昏怠：昏沉困倦。

2、輒：就。沃：澆。這里是“洗”的意思。

3、食不重肉：不多吃肉。

22、解釋加點(diǎn)的詞。（4分）

（1）余幼時(shí)即嗜學(xué)（）（2）錄畢，走送之（）

（3）益慕圣賢之道（）（4）妻子衣食僅自足而已（）

23、下邊加點(diǎn)詞用法或意思完全相同的一組是（）（3分）

A、以是人多以書假余扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵

B、手自筆錄，計(jì)日以還重巖疊嶂，隱天蔽日

C、從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問肉食者謀之

24、翻譯句子（6分）（1）故余雖愚，卒獲有所聞。

（2）士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

25、甲、乙語段中的人物幼年時(shí)人生經(jīng)歷有哪兩個(gè)主要共同點(diǎn)？（2分）

26、甲段中寫人物讀書刻苦的語句是：（2分）

27、甲文中“人多以書假余”的原因是：

乙文中范仲淹“被讒受貶”的原因是：（都用文中的句子回答）（4分）

（五）（2008年湖南常德市中考試題）閱讀下面甲、乙兩文，完成1～4題。

【甲】送東陽馬生序（節(jié)選）今諸生學(xué)于太學(xué)，……余故道為學(xué)之難以告之。

【乙】黃生借書說（節(jié)選）清·袁枚 黃生允修借書，隨園主人（作者）授以書而告之曰：“……予幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢，其切如是。故有所覽，輒省記。通籍（做官）后，俸去書來，落落（堆積）大滿，素蟫（書中蠹蟲）灰絲，時(shí)蒙卷軸，然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。”

今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公（同人共用）書與張氏之吝書，若不相類。然則予固不幸而遇張乎？生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。

1．解釋下列語句中劃線的詞語。

A．縣官日有廩稍之供B．撰長書以為贄 C ．與之論辨，言和而色夷D．其借書亦類予

2．甲文中哪一語句的“諸”字與乙文中“歸而形諸夢”的“諸”字的意義、用法相同？

答：這一語句是“。”

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）予幼好書，家貧難致。

（2）其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

4．綜合與延伸。（1）甲文作者借到書“手錄”，乙文作者借不到書“形諸夢”，這表現(xiàn)了他們怎樣的共同心態(tài)？兩文寫作意圖的共同點(diǎn)是什么？

（2）假如你是馬生或黃生，讀到前輩的贈(zèng)文，你心中會(huì)涌起哪些感想？

（六）閱讀下面文言語段，完成1～5題。【甲】既加冠，……故余雖愚，卒獲有所聞。

【乙】宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。濂具以實(shí)對。笑曰：“誠然，卿不朕欺。”間召問群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”

1．解釋下列句中劃線的詞。

（1）又患無碩師名人與游（2）禮愈至（（3）濂具以實(shí)對（4）間召問群臣臧否

2．把下面兩句話翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）既加冠，益慕圣賢之道。（2）誠然，卿不朕欺。

3．宋濂對鄉(xiāng)之先達(dá)持怎樣的態(tài)度？你怎樣評(píng)價(jià)這種師生關(guān)系？

4．甲、乙兩段文字分別寫了宋濂的什么故事？由此可以看出他具有怎樣的品質(zhì)？

5．選擇一個(gè)角度，談?wù)勀阕x了甲文或乙文后獲得的啟示。

一、18、懈怠，放松；背；同肢，肢體；愛好

19、能譯出主要意思，語言通順即可。

20、余/因得/遍觀群書。

21、（1）學(xué)習(xí)勤奮，他們都是親自手抄筆錄。

（2）不畏艱辛，克服困難，即使手足皸裂，仍不輟學(xué)習(xí)。

22、能圍繞“勤奮”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)習(xí)條件”中的一點(diǎn)談感觸即可。

（二、）20、①借 ②周到 ③報(bào)酬 ④感到奇怪

21、D22、①我站在他旁邊侍侯著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵向他請教。

②主人被感動(dòng)了，贊嘆他的精神，把書借給他，后來，他就成為大學(xué)問家。

23、甲文：①“余”憑誠信借書苦讀。②“余”畢恭畢敬請教老師。乙文：①匡衡鑿壁借光讀書。②匡衡勞作不求報(bào)酬借書。

24、一個(gè)人要在學(xué)習(xí)上有所成就，就應(yīng)該：①刻苦勤奮 ②博覽群書 ③虛心請教。

三、6．⑴引來，得到；⑵詢問，請教；⑶書信；⑷醒，睡醒。7．⑴抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限；⑵以拜師的禮節(jié)到穎昌拜程頤為師，師生之間相處十分融洽。

8．⑴都寫到“求師”這一內(nèi)容（1分）；⑵都體現(xiàn)出求師的誠懇和老師的尊重。（2分）

9．不相同（1分）。甲寫天氣寒冷意在突出自己學(xué)習(xí)的刻苦，其目的是為了鼓勵(lì)馬生刻苦努力學(xué)習(xí)（1分）；乙文從側(cè)面寫天氣寒冷，意在突出楊時(shí)對教師的虔誠、恭敬（或尊重）的態(tài)度，表達(dá)尊師重的思想（2分）。

五、（五）閱讀下邊兩個(gè)語段（17分）

22、（1）愛好、特別喜歡（2）跑（3）更加（4）妻子和兒女

23、A24、（1）我雖然愚笨，但終于還是獲得了學(xué)問。

（2）讀書的人（賢德的人）應(yīng)當(dāng)憂在天下人之前，樂在天下人之后。

25、家境貧寒與刻苦讀書。

26、天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

27、錄畢，走送之，不敢稍逾約。

既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。

（十四）1．A.朝廷 B.長信 C.平和 D.像 2．假諸人而后見也 3．（1）他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，而是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？（2）我小時(shí)候愛好讀書，（但）家里窮，很難得到書（讀）。4．（1）示例：要求讀書學(xué)習(xí)的迫切心情。勸勉后輩珍惜當(dāng)下條件，刻苦讀書學(xué)習(xí)。（2）要點(diǎn)：一是敬佩或感謝；二是決心，不辜負(fù)希望。！

（十五）1．（1）擔(dān)心（2）周到（3）全，都（4）好壞 2．（1）成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。（2）確實(shí)是這樣，你沒有欺騙我。3．對鄉(xiāng)之先達(dá)，宋濂畢恭畢敬，“色恭”“禮至”。對師道尊嚴(yán)贊成與否，言之成理即可。4．艱難求學(xué)和答皇上問兩件事，可以看出他的謙恭和誠實(shí)。5．示例：甲文：虛心求教才能學(xué)有所得。乙文：只有坦誠相待才能得到別人的理解和信任。

第二篇：送東陽馬生2013序?qū)W案

《送東陽馬生序》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

3．掌握對比的寫作手法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

2．倒裝句和省略句的理解。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

一課時(shí)

一、了解

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

二、自學(xué)生疑，簡介作者及文體特征

1．介紹作者。

(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shì)怠(dài)叩問(kòu)綺秀(qǐ)

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文

1．指名學(xué)生朗讀。

2．學(xué)生分組討論翻譯文句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之怠：（賓語前置句）之：指抄書。

(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，詢問道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

（8）之

弗之怠（指代“讀書”這件事）

走送之（代詞，指“書”）

益幕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）

當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）

蓋余之勤且艱苦若此（同上）

（9）以

無從致書以觀（表目的，來）

計(jì)日以還（表修飾，不譯）

以是人多以書假余（以：介詞，因?yàn)椋灰裕喊眩樵~）

略無慕艷意，以中有足樂者（因?yàn)椋B詞）

以衾擁覆（介詞，用）

（10）通假字

四支僵勁不能動(dòng)（支：通“肢”，肢體）

同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿著）

（11）古今異義詞：

走送之（古義：跑。今義：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、湯汁）

嘗趨百里（古義：快步走。今義：趨勢）

卒獲有所聞（古義：最終。今義：士兵）

以是人多以書假余（古義：借。今義：假期）

（12）詞性活用：

腰白玉之環(huán) 腰：名詞作動(dòng)詞用，腰佩、掛

手自筆錄 筆：這里是名詞作狀語，用筆

4、難句解析

（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請教。

（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。

二課時(shí)

一、合作探究。

1、本文的中心意思是什么?請簡要概括。

講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

3、作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

4、根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要

學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

二、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

三、拓展探究

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

四、布置作業(yè)

1．完成上面“拓展探究”。

2．背誦課文。

附板書設(shè)計(jì)

送東陽馬生序

宋 濂

得書難──借書、抄書

嗜學(xué) 從師難──百里叩問

求學(xué)難──負(fù)籍遠(yuǎn)游

附課文翻譯：

我年幼時(shí)就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時(shí)，愈加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時(shí)，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當(dāng)我尋師時(shí)，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。

第三篇：《送東陽馬生序》復(fù)習(xí)

《送東陽馬生序》復(fù)習(xí)

【原文】

幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，②嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；③或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；④俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁履，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

【題解】 東陽，現(xiàn)在浙江省東陽市，明朝屬于金華府。馬生，即馬君則，當(dāng)時(shí)是國子監(jiān)太學(xué)生；生，是長輩對晚輩讀書人的稱呼，作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)69歲。

【重點(diǎn)詞語解釋】 嗜：喜歡致：得到，買到觀：看，讀弗：不怠：懈怠

走：跑逾：超過因：于是益：更加慕：羨慕

患：擔(dān)心碩：大執(zhí)：拿叩：發(fā)問、詢問侍：伺候

援：提出質(zhì)：詢問俟：等到或：有時(shí)卒：終于

負(fù)：背曳：拉，這里指拖窮: 盡支：同“肢”湯：熱水

再：兩次被：同“披”，穿腰：掛在腰間敝：破舊假借：借

以是：叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)辭色：臉色皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂

沃灌：澆洗逆旅：旅店燁然：光彩耀眼的樣子

【內(nèi)容分析】

第一層：敘述幼時(shí)求學(xué)的情形。寫出求學(xué)的勤和苦。

第二層：敘述成年后求師的情形。寫出求師之難和作者求知的渴望和決心。

第三層：寫從師求教道路的艱辛。

第四層：敘述生活的簡樸，與“同舍生”作比較，說明作者一心向?qū)W、不追求 “口體之奉”的情況。第五層：總括全段，說明學(xué)有所成的原因。

【中心思想】

作者通過敘述個(gè)人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵(lì)青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。（文中生動(dòng)而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣。）

【理解性默寫】

⑴．揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：余幼時(shí)即嗜學(xué)。

⑵．最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可曲伸。

⑶．表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。

⑷．其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

【內(nèi)容分析】

1、文章開頭的“ 嗜學(xué) ”一詞，在文中有什么作用？

統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。

2、文中從哪些方面敘述作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難？文章第一節(jié)作者主要回顧了自己讀書求學(xué)的艱辛。從時(shí)間方面看主要分兩個(gè)階段：幼時(shí)求學(xué)的艱難和成年后求師的艱難。從內(nèi)容上看主要有四個(gè)方面:讀書難；求師難；旅途難；生活難。

3、作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？

是為了勉勵(lì)馬生專心向?qū)W，刻苦自勵(lì)。

4、作者幼時(shí)借書抄書來讀，其原因是什么？

是由“嗜學(xué)”與“家貧 ”之間的矛盾來決定的。

5、作者“故余雖愚，卒獲有所聞”，作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？作者“卒獲有所聞”的根本原因是什么？

不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會(huì)有收獲的。和“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉”相照應(yīng)。

6、本文通過典型事例全面敘述了作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)生活，這與他的功成名就有什么關(guān)系？

從文中可以看出，作者勤奮艱苦的學(xué)習(xí)生活，正是以一種堅(jiān)忍不拔的毅力，為求知而甘愿付出一切，不斷的克服重重障礙，最后才功成名就的。

7、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評(píng)價(jià)？

他以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。

8、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？

與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問為樂，這種刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。

9、請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

作者敘述自己青少年時(shí)期的求學(xué)經(jīng)歷，與太學(xué)生的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對比，勉勵(lì)馬生刻苦讀書。

10、作者與富貴子弟比較表現(xiàn)了什么？說說現(xiàn)代中學(xué)生的苦樂觀。

與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問為樂，這種刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。現(xiàn)代中學(xué)生，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。條件何等的優(yōu)越，應(yīng)更好的珍惜，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有遠(yuǎn)大的理想，讀書雖然苦些，但和宋濂求學(xué)相比，又何苦之有？只要全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，就會(huì)以苦為樂，且樂此不疲。

11、本文作者寫作此文是送給馬生的，你認(rèn)為他讀過此文后，會(huì)明白一個(gè)什么道理？

馬生讀過此文后，一定明白學(xué)習(xí)必須勤奮，刻苦，專一，這樣才能有所成就。

12、認(rèn)為讀書苦，幾乎是所有中學(xué)生的同感，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。當(dāng)你深諳了宋濂之苦及宋濂之累時(shí)，你對讀書之苦想必會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。結(jié)合課文，說一說你的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在的中學(xué)生，認(rèn)為“讀書苦，”幾乎成了口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦，簡直是微不足道的。宋濂借書，抄書，而我們的書應(yīng)有盡有，卻不曾用心讀過；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還常“遇其叱咄”，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來伸手，飯來張口，還用心不專。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？

13、《送東陽馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵(lì)后人學(xué)習(xí)的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動(dòng)人，卻能流傳至今。請從對現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活有借鑒意義的角度，談?wù)劚疚臑槿朔Q頌的原因是什么？

我認(rèn)為至少有兩種原因： 一是作者求學(xué)時(shí)的可貴品質(zhì)，他勤奮，刻苦，專一的精神，達(dá)到了更好的啟迪，鼓舞，教育后人的目的。二是使人們懂得了學(xué)習(xí)的好壞與環(huán)境關(guān)系不大，關(guān)鍵取決于主觀是否努力。

14、讀完此文后，請用一組不少于五言的對偶句，概括你對本文的理解。如：勤學(xué)不畏寒苦，苦讀豈懼艱難。學(xué)士名從勤艱得，梅花香自苦寒來。

15、作者寫此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會(huì)勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？

呂蒙； 啟示：后天學(xué)習(xí)很重要；勤能補(bǔ)拙，學(xué)能治愚；士別三日，當(dāng)刮目相看。

16、作者并不因衣食住行的條件比“同舍生”差而稍有自卑，足見其內(nèi)心充實(shí)，志存高遠(yuǎn)。請結(jié)合他的生活補(bǔ)充出所缺下聯(lián)。負(fù)篋曳屣求師苦；俯身傾耳讀書勤。讀完此文后，請用一組不少于五言的對偶句，概括你對本文的理解。如：勤學(xué)不畏寒苦，苦讀豈懼艱難。學(xué)士名從勤艱得，梅花香自苦寒來。

17、從文中找出幾處形象描寫的例句，并寫出從什么角度寫的？

叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。” 旅途之艱：“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。”生活之苦，與同舍生的對比：“日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。”

18、本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí),并不講大道理,卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動(dòng)之 以情，態(tài)度懇切，易于接受。

19、讀完全文，你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者什么精神品質(zhì)？

守信、不畏艱苦、求師誠懇、態(tài)度謙恭，不計(jì)客觀條件的艱苦，執(zhí)著追求，虛心求教。

20、說說現(xiàn)代中學(xué)生有怎樣的苦樂觀。

現(xiàn)代中學(xué)生，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。條件何等的優(yōu)越，應(yīng)更好的珍惜，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有遠(yuǎn)大的理想，讀書雖然苦些，但和宋濂求學(xué)相比，又何苦之有？只要全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，就會(huì)以苦為樂，且樂此不疲。

第四篇：《送東陽馬生序》學(xué)案

預(yù)習(xí)作業(yè)：

送東陽馬生序（相關(guān)材料）

明（宋濂）

一、下面是《送東陽馬生序》（節(jié)選）的譯文，請?jiān)囍罁?jù)你所掌握的文言能力，對照課文將原文回填在相應(yīng)的譯文下面，力爭讓譯文和原文一一對應(yīng)起來。

我年幼時(shí)就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時(shí)，愈加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時(shí)，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當(dāng)我尋師時(shí)，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺

得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。

二、相信你在完成上面的內(nèi)容后，已經(jīng)大致能疏通全文的意思了。那么，請?jiān)囍忉屜旅婢渲械募狱c(diǎn)字。

1.無從致書以觀2.每假借于藏書之家 ．．．

3.錄畢4.以是人多以書假余 ．．．．

5.既加冠6.益慕圣賢之道 ．．

7.嘗趨百里外8.從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 ．．

9.援疑質(zhì)理10.俯身傾耳以請 ．．．

11.或遇其叱咄12.俟其欣悅 ．．

13.卒獲有所聞14.媵人持湯沃灌 ．．．

15.以衾擁覆16.主人日再食 ．．．

17.同舍生皆被綺繡18.燁然若神人 ．．．

19.缊袍敝衣處其間20.以中有足樂者 ．．

21.不知口體之奉不若人也．

三、很多同學(xué)在調(diào)查問卷中提到：很想知道宋濂寫這篇文章的背景。那么，試著讀一讀《送東陽馬生序》原文中的最后一段文字，看看能否從中了解到一些相關(guān)的信息。

東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣！其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！

——《送東陽馬生序》

1.東陽馬生的名字是是。

2.在什么情況下，宋濂寫下了這篇文章？他寫這篇文章目的是什么呢？

四、這篇傳記寫的是宋濂，從這篇文字中，你看到一個(gè)什么樣的宋濂？

白牛生者，金華潛溪人，宋姓濂名，嘗騎白牛往來溪上，故人以白牛生目之。生趣干短小，細(xì)目而疏髯。性多勤，他無所嗜，惟攻學(xué)不怠，存諸心、著諸書六經(jīng)，與人言亦六經(jīng)。或厭其繁，生曰：“吾舍此不學(xué)也，六經(jīng)其曜靈乎！一日無之，則冥冥夜行矣”。——《白牛生傳》

第五篇：《送東陽馬生序》學(xué)案答案

深圳市田東中學(xué)八年級(jí)下冊語文《送東陽馬生序（節(jié)選）》講學(xué)稿(08-09春季學(xué)期)

《送東陽馬生序（節(jié)選）》學(xué)案

課型：講讀課主備：彭宛然審核：黃利輝班級(jí)姓名家長簽名_________

【導(dǎo)語】精神似乎常與物質(zhì)背離。多少大學(xué)問家都始于貧賤，終于學(xué)成。匡衡鑿

壁、車胤囊螢、孫康映雪，似乎矯枉過正，歸有光借書滿架，偃仰嘯歌，卻是不

爭之實(shí)。明初大學(xué)問家宋濂勵(lì)志好學(xué)，篤行求學(xué)，令人動(dòng)容。“窮且益堅(jiān)，不墜

青云之志”，讓我們共勉！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解何為贈(zèng)序。

2.掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。

3.把握本文因事說理，以情動(dòng)人，以理服人的語言風(fēng)格。辯證看待

學(xué)習(xí)中的難與易、苦和樂。

4.背誦課文。

【作者介紹】宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并為“明初詩文三大家”，為明“開國文臣之首”。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。

平生著作很多，有《宋濂全集》，本文選自《宋學(xué)士文集》。

【課前自主學(xué)習(xí)】

一.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，將疑難字詞做上記號(hào)。

二.理清文章脈絡(luò)，整體感知課文（能用原文時(shí)請用原文）：

1.文章主要是以作者自身求學(xué) 經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生讀書當(dāng) 勤 且 艱（用原文）。

2.為說明上述問題，作者用了四個(gè)切身事實(shí)說明問題，請用自己的話概括：

①幼年抄書之艱②成年叩問之難

③求師奔走之勞④住讀生活之苦

3.為解決無書以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請用原文回答）？

① 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

② 錄畢，走送之，不敢稍逾約。

結(jié)果如何（用原文）？遍觀群書。

4.作者如何克服無師以教的困難？（用原文）

① 嘗趨百里外②學(xué)習(xí)態(tài)度，立侍右左，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。

③老師脾氣不好時(shí)，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。

④老師氣色緩和時(shí)，則又請焉。

結(jié)果如何？（用原文）卒獲有所聞。

5.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文）

① 負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。

② 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

③ 至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

④ 主人日再食，無鮮肥滋味之享。

6.作者寫到自己住讀生活之苦時(shí)，運(yùn)用了對比寫法，突出自己“中有足樂”，淡

化“口體之奉”，展現(xiàn)苦中求學(xué)的精神。

【課堂學(xué)習(xí)】

一.我們一起來看看我們的課前自主學(xué)習(xí)的效果吧！

1.測測你的注音速度

嗜學(xué)（shì）假借（jià）弗怠（dài）逾約（yú）加冠（guān）．．．．．

碩師（shuò）叱咄（chì）（duō）俟（sì）．．．．

負(fù)篋曳屣（qiè）（yè）（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìng）擁衾（qīn）．．．．．．

被綺繡（pī）（qǐ）朱纓（yīng）容臭（xiù）燁然（yè）．．．．．

缊．袍敝．衣（yùn）（bì）

2.按課文填字，看誰填得快

（硯）冰堅(jiān)弗之（怠）

德（隆）望尊（援）疑質(zhì)理

（傾）耳以請負(fù)（篋）（曳）（屣）

（窮）冬（烈）風(fēng)足膚（皸）裂

四支（僵）勁以（衾）擁（覆）

（缊）袍（敝）衣

3.解釋加粗字。

（1）余幼時(shí)即嗜．學(xué)：特別喜歡

（2）每假．借于藏書之家：借

（3）走．送之：跑

（4）既加冠．．，益．慕圣賢之道：行加冠禮更加

（5）或遇叱．咄．：訓(xùn)斥

（6）負(fù)篋曳．屣：拖著

（7）足膚皸．而不知：凍裂（皮膚因寒冷干燥而開裂）

（8）媵人持湯．沃灌：熱水

（9）寓逆右備容臭．：氣味，這里指香氣

（10）余則缊．袍敝衣處其間：舊絮

4.試一試，我們一起來翻譯：

① 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。

② 余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。我站在他身邊，提出疑難，詢問道理，低下身側(cè)著耳朵請教。

③ 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。在我從師時(shí)，我背著書箱拖著鞋子，在深山大谷中行走。

④ 余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。我卻穿著舊棉襖，破衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)也沒有羨慕意思。

二.合作學(xué)習(xí)：

1.作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）

書：無書。借書于藏書之家。

師：無師。趨百里之外。

衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。

住：四海為家。寓逆旅。

行：不避艱辛。負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不

自知。

2.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

對比。以此展現(xiàn)作者一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。

3.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？以中有足樂者

4.作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什

么好處？ 以身說法，親切感人，動(dòng)之以情，曉之以理。

5.你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？ 囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。

《送東陽馬生序》課堂檢測

（滿分100分）

姓名：班級(jí)：得分：

1.填空（16分）：

① 本文作者宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。與劉基、高啟并為“明初詩文三

大家”。主修《元史》，為明“開國文臣之首”。

② “序”是一種文體，有書序和贈(zèng)序之分。本文是一篇贈(zèng)序，是宋濂作為前輩

對后學(xué)馬生的勉勵(lì)。

2．給下列詞語注音（12分）

嗜學(xué)（shì）硯冰（yàn）逾約(yú）加冠（uān）．．．．

碩師（huò）叱咄（chì）(duō）俟其欣悅（sì）負(fù)篋曳屣（qiè）(xǐ）．．．．．．

皸裂（jūn）媵人（yìng）以衾擁覆（qīn）容臭（xiù）．．．．

3.體會(huì)下列詞語古今不同的含義（16分）

① 錄畢，走送之。．

古義：跑今義：腳交互向前移動(dòng)。

② 媵人持湯沃灌。．

古義：熱水今義：食物煮后所得的汁水。

③ 左佩刀，右備容臭。．

古義：各種氣味今義：（氣味）難聞（與“香”相對）

④ 寓逆旅，主人日再食。．

古義：兩次今義：一次又一次

4.解釋下列加粗詞，體會(huì)其用法（每題解釋1分，說出用法1分，共8分）。

（1）寓逆旅：名作動(dòng)，寓居 ．

（2）主人日再食：吃作動(dòng)，供食 ．

（3）無鮮肥滋味之享：形作名，鮮肥的食物 ．．

（4）腰白玉之環(huán)：名作動(dòng)，腰上佩戴 ．

5．找出下列通假字，并解釋（6分）

（1）四支僵勁不能動(dòng)支—肢，肢體

（2）同舍生皆被綺繡被—披，披掛，這里指“穿”

（3）媵人持湯沃灌，以衾擁覆灌—盥，洗理

6．對下列加粗的詞解釋不完全正確的一項(xiàng)是（D）（3分）

A．無碩師名人與游（結(jié)交）援疑質(zhì)理（提出）．．

B．色愈恭，禮愈至（周到）俟其欣悅，則又請焉（等候）．．

C．窮冬烈風(fēng)（極）不敢出一言以復(fù)（說出）．．

D．余則缊袍敝衣（舊）（破）父母歲有裘葛之遺（遺留）留給 ．．

7．選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對的一項(xiàng)是（C）（3分）

A．余／幼時(shí)／即嗜學(xué)。

B．天／大寒，硯／冰堅(jiān)，手指／不可／屈伸。

C．余因／得遍／觀群書。

D．俯身／傾耳／以請。

二．閱讀下面短文，回答問題。

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，（余）無從致書以①觀，每假借于藏書之家，手．

自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。（余）錄畢，走送之，不敢稍逾約，以②是人多以③書假余，余因得遍觀全書。．．．

1．古人說話簡煉，常省去一些不必言明的詞語，請?jiān)谏衔睦ㄌ?hào)內(nèi)填入省略的內(nèi)容（4分）。

2．解釋上文加點(diǎn)的詞（6分）。

無從致書以觀：得到。．

錄畢，走送之：跑。．

不敢稍逾約：超過約定的期限。．．

3．按序號(hào)解釋“以”（6分）。

①來，表目的，②因?yàn)椋碓颍塾茫眩硎侄巍?/p>

4．把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語（4分）。

天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。

5．用簡潔的文字概括這個(gè)文段寫了什么？（4分）

幼年抄書之艱

6．用原文回答，課文是如何解決“嗜學(xué)”和“家貧”這一矛盾的？（4分）假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

7．認(rèn)真揣摩“錄畢，走送之，不敢稍逾約”中“稍”的深刻含義。（4分）表現(xiàn)了作者有借有還的誠信；更表現(xiàn)了作者害怕下次不能借到書的心酸。語言的創(chuàng)新與應(yīng)用。

1．分別寫出含有“書”和“勤奮”含義的名言警句各一例（4分）。

（1）書：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

（2）勤奮：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。