第一篇：八年級下冊送東陽馬生序中考對比閱讀

2009年太原市《送東陽馬生序》

閱讀文言文，完成9～12題。(13分)

〔甲〕余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

（節選自宋濂《送東陽馬生序》）

〔乙〕劉羽沖偶得古兵書，伏讀經年①，自謂可將兵十萬。會有土寇②，自練鄉兵與之角③。全隊潰覆，幾為所擒。又得古水利書，伏讀經年，自謂可使千里成沃壤。州官使試于一村，溝洫④甫⑤成，水大至，人幾為魚。由是抑郁不自得，恒獨步庭階，曰：“古人豈欺我哉？”如是日千百遍，惟此六字。不久發病死。

（節選自紀昀《閱微草堂筆記》）

〔注〕①經年：一年左右。②土寇：土匪。③角：戰斗。④洫（xù）：溝渠。⑤甫：剛。

9．甲文記敘了作者小時候借書和的學習經歷；乙文中劉羽沖最終抑郁而死的原因是打仗失敗和。(2分)

10．解釋下面加點詞在句中的意思。(4分)

(1)余幼時即嗜學嗜：

(2)走送之走：

(3)自謂可將兵十萬將：

(4)會有土寇會：

11．用現代漢語說說下面句子的意思。(4分)

(1)以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

(2)恒獨步庭階，曰：“古人豈欺我哉？”

12．結合文章內容，具體說說乙文中的劉羽沖是一個怎樣的人。(3分)

9．抄書治水失敗

(評分說明：大意對即可。每空1分，共2分）

10．（1）特別愛好（或“喜歡”、“愛好”）(2）跑(3）率領（或“帶領”）(4）適逢，正趕上

（評分說明：結合語境理解正確即可。每小題1分，共4分）

11．（1）因此人家大多數愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。

（2）（他）常常獨自在庭院（臺階）散步，說：“古人難道在欺騙我嗎（或古人怎么能欺騙我呢）？”

(評分說明：翻譯通順、完整，大意對即可。每個分句1分，每小題2分，共4分）

12．示例：劉羽沖是一個喜歡讀書但做事不切實際的人。他雖然潛心研讀古代的兵書和水利書，但不能靈活地運用于實際之中，結果屢遭失敗，抑郁而死。

2009年黃岡市《送東陽馬生序》

閱讀下面[甲][乙]兩段文言文，完成21—24題。(12分)

【甲】當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若

神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。(選自《送東陽馬生序》)

【乙】范仲淹二歲而孤①，母貧無依。再適長山朱氏②。既長，知其世家③，感泣辭母，去之南都④入學舍。晝夜苦學，五年未嘗解衣就寢。或夜昏怠，輒以水沃面。往往顫(zhān)粥不充⑤，日昃(zè)⑥始食，遂大通六經⑦之旨，慨然⑧有志于天下。常自誦曰：當先天下

之憂而憂，后天下之樂而樂。(選自《宋名臣言行錄》)〖注釋〗①孤：幼年喪父謂之孤。②再適長山朱氏：改嫁到長山姓朱的人家。③世家：身世。④南都：地名。⑤顫粥不充：顫，稠粥。充，充足。⑥日昃：太陽偏西。⑦六經：指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六部經書。⑧慨然：形容慷慨激昂。

21.解釋加點詞的意思。(4分)（1）腰白玉之環()(2)同舍生皆被綺繡()

（3）媵人持湯沃灌()(4)感泣辭母()

22.下面句中加點虛詞的意義和用法完全相同的一組是()(2分)A.①足膚皸裂而不知②范仲淹二歲而孤B.①當余之從師也②去之南都C.①以衾擁覆②輒以水沃面D.①余則組袍敝衣處其間②其如土石何(選自《愚公移山》)

23.翻譯句子(2分)負篋曳屣行深山巨谷中 譯文：

24.兩文段的主人公都克服了生活的艱難，勤奮苦瀆，從文段中來看，二者的讀書動力略有差別，請分別用自己的話概括，甲文宋濂是：①，乙文范仲淹是：②。反映古代名人苦讀的成語故事有：③、(要求填寫兩個)。(4分)

21．(1)用作動詞，“腰佩”或“腰上佩帶”；(2)通“披”，“穿”或“穿著”；(3)熱水；(4)辭別。(答出意思即可，每小題l分，共4分。)

22．C(A①連詞，“卻”；②連詞，“就”。B①助詞，取消獨立性；②動詞，“到”。C①和②都是介詞，都當“用”講。D①人稱代詞，“他們的”；②加強反問語氣。)(2分)

23．背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。(2分，大意正確l分，關鍵詞語翻譯錯誤酌情扣分。)。

24．①以讀書為樂(有極強的求知欲望)(1分)②因感恩慈母，承擔家庭責任而讀書(1分)③囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁偷光 畫荻鑿壁等(要求填寫兩個，一個1分)

第二篇：《送東陽馬生序》中考集錦

《送東陽馬生序》中考集錦

2008湖北省咸寧市

閱讀下面文字，完成22~26題。

送東陽馬生序（節選）

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

22、解釋下列句子中加點的詞。（2分）

①錄畢，走送之（）．

②俟其欣悅，則又請焉（）．

③媵人持湯沃灌（）．

④左佩刀，右備容臭（）．

23、下列加點的詞意思完全相同一項是（）（2分）

A、既加冠宋既成列 ．．

B、益慕圣賢之道殺數人，胡虜益解．．

C、足膚皸裂而不知久而乃和 ．．

D、卒獲有所聞士卒不盡飲 ．．

24、翻譯下面句子。（2分）

①門人弟子填其室，未嘗稍降辭色

譯：/ 5

②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

譯：

25、結合全文，說說作者最終能夠學業有成的三條理由（各用四個字概

括）。（3分）

①②③

26、本文與《黃生借書說》雖然著眼點不同，但兩文某些觀點仍有其共

同之處，請概述。（3分）

答：2008年安徽省

2008余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾

約。以是人多以書假余，余因得偏觀群書。既加冠，益慕圣賢之道；又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其忻悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋、曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚

皸裂而不知；至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓

逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白

玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

（節選自《送東陽馬生序》）

14.解釋下列加點詞在文中的意思。（3分）

（1）余幼時即嗜學．

（2）錄畢，走送之．

（3）媵人持湯沃灌．

15.翻譯下面的句子。（4分）

（1）以是人多以書假余。

（2）蓋余之勤且艱若此。

16.作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？（2分）

17.作者從哪三個方面寫了自己學習的經歷？（3分）

18.讀了上文，你得到了哪些啟示？（答出兩點即可）（3分）2008年泉港區

讀下面的文言文，完成5—10題。（16分）

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日

以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。

以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人

與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未

嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮

愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸

裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆

旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉

之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以

中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

5、下列各組中加點字意思相同的一組是。()(2分)

A、無從致書以觀言行一致B、益慕圣賢之道益多．．．．

弊少

C、又患無碩師名人與游患得患失D、未嘗稍降辭色婉言．．．．

辭謝 ．

6、下面句子中的“以”的用法與例句中加點的“以”的用法相同的是。（）

（2分）例句：“以是人多以書假余。” ．

A、醒能述以文者，太守也。．

B、及渡江，左丞相睿以為軍諮祭酒。．

C、賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。．

D、不以物喜，不以己悲。．．

7、翻譯下面的句子。（6分）

①嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。②余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

8、作者幼時借書抄書來讀，其原因是由“”與“”

之間的矛盾決定的。（摘錄原文回答）（2分）

9、文章從四個方面敘述了作者青少年時期求學的艱難，請你用簡潔的語言概括。

（4分）

答：

參考答案：

22、①跑（趕快）②等待③浸泡④氣味香氣（2分）

23、A（2分）

24、①（向他求教的）弟子擠滿了他的屋子，（他）從來沒有稍微把語言放委婉些，把臉色放溫和些。②因為（我）心中有足夠快樂的事（讀書），（所以）不覺得吃的穿的不如人。（2分，每題1分。第①題“辭、色”的翻譯應注意互文義，即“降辭”“降色”；第②題要注意“以”字，“口體之善”的翻譯）

25、①刻苦學習②博覽群書③虛心求教（3分）

26、都表達了鼓勵晚輩勤奮學習，勿虛度年華的觀點。

14、①嗜：“愛好”或“特別愛好”“喜歡”②走：跑③湯：熱水

15、（1）因此人家多愿意把書借給我。

（2）我求學的勤奮和艱苦大概就像這樣。

16、作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。

17、（1）得書之難（2）求師之誠（3）求學之苦

18、參考示例：（1）學習的動力源于濃厚的興趣（2）向人求教要謙虛誠懇（3）學習要敢于發問（4）學習要有主動性（5）學習要勤奮刻苦（6）以讀書為樂，就會不畏艱難。

5、（2分）C6、（2分）D7、（6分）①（我）曾經跑到百里以外，捧著經書向同鄉有道德學問的前輩請教。（嘗、趨各0.5分，句意2分）②我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點不羨慕他們的意思。（其、略無各0.5分，句意2分）

8、（2分）嗜學家貧（順序可換）

9、（4分）幼時抄書之辛，成年叩問之難，從師奔走之艱，住讀生活之苦。

第三篇：八年級語文下冊《送東陽馬生序》

八年級語文下冊《送東陽馬生序》

【教學目標】

知識與能力

1．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法，掌握重點語句，理解倒裝句和省略句。2．了解作者及文體特征。

3．通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

過程和方法目標

1．自學課文，疏通文意，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路；

2．初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達自己觀點的寫作手法。

情感目標

３．學習古人專心求學、刻苦自勵、勤奮善學的精神，樹立正確的苦樂觀。

【重點難點 】

1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

【教學設想】

1．教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

【教學過程】

一、新課導入

1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》。★★在五單元前面幾篇課文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。

2．宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學家，浦江（現在浙江義烏）人。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統為己任，為文主張“宗經”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”。著有《宋學士文集》。

3．本文是一篇贈序，“序”，是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

二、整體感知，理清文章脈絡：

1．初讀課文，掃除文障嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）負篋（qiè）曳屣（xǐ）

媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）缊（yùn）袍敝衣

通假字

四支僵勁不能動（“支”通“肢”）

同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）

古今異義

走送之。（古：跑 今：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古：熱水 今：飯湯、菜湯、湯汁）

一詞多義

之（1）弗之怠（代，讀書之事）（2）走送之（代，書）

（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當余之從師也（結構助詞，不譯）

以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計日以還（表修飾，不譯）

（3）以是人多以書假余（①因為，介詞。②把，介詞）

（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）

2．本文是按時間順序敘述的，體現在“余幼時”“既加冠”“當余之從師也”等內容上。

第一段：講借書求學之難和用心求學之專。

第二段：講求學跋涉之苦和生活艱苦樸素。

★★從作者借書、抄書、還書這一層內容里，你認為我們該學習他哪些品質或者方法？（勤奮好學，不怕吃苦；持之以恒；誠實守信；抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）

★★你喜歡書中“鄉之先達”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學精神的？（這位先達德高望重，學問淵博，但是對人嚴厲，甚至冷漠，還不時發脾氣；宋廉對待這位“先達”態度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復”；宋濂的求學精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態度不好而放棄請教的要求，我們應該向一切比自己強的人學習，學習對方的優點，這種態度值得我們借鑒。

3．本文選擇了哪些典型事例進行述作者求學的？

作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態度和學習的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強學習。二是求教。既寫先生嚴肅認真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認真討教。三是負籍遠游。寫環境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學習條件下，作者勤奮學習、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。（讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴寒頂風雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）

4．本文的中心意思是什么?

本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學的勤奮、用心之專和艱難。

5．文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

明確：主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？

因為作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。

7．作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，要刻苦讀書，以期有所成就。

8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？

叩問之難；旅途之艱；生活之苦。

★★作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向學，實在是難能可貴的。

9．本文帶給我們的啟示——“業精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂誠實守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。

三、質疑探究

1．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式?

明確：言之成理即可。

2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴厲態度和作者“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的恭敬態度做對比，通過對比既突出作者嗜學、勤學的品格，也寫出他求學之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學習條件艱苦，進而突出學習勤苦。作者追求的不是物質條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。同時也強調了環境的優劣不是決定人品、學識的因素，給人以啟迪，更強化了對馬生的勉勵之情。像今天我們周圍的同學攀比思想比較嚴重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學習不大關心，甚至不屑一顧。我們應當以此為鑒。

四、小結：

1．本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

敘述、描寫的同時，還適當地穿插了議論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優越學習條件后，進而推論出：“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。

2．教師出示情境話題

A．“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：??

當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??

B．“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：??

當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??

C．“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??

當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??

板書設計：

送東陽馬生序

講借書求學之難：借書抄錄

勤： 用心求學之專：執經叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”

艱： 講求學跋涉之苦：負篋曳屣、四肢僵勁生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷

第四篇：八年級語文下冊《送東陽馬生序》

八年級語文下冊《送東陽馬生序》

【教學目標】

知識與能力

1．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法，掌握重點語句，理解倒裝句和省略句。2．了解作者及文體特征。

3．通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

過程和方法目標

1．自學課文，疏通文意，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路； 2．初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達自己觀點的寫作手法。

情感目標

３．學習古人專心求學、刻苦自勵、勤奮善學的精神，樹立正確的苦樂觀。【重點難點 】

1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

【教學設想】

1．教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

【教學過程】

一、新課導入

1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

★★在五單元前面幾篇課文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。

2．宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學家，浦江（現在浙江義烏）人。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統為己任，為文主張“宗經”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”。著有《宋學士文集》。

3．本文是一篇贈序，“序”，是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

二、整體感知，理清文章脈絡： 1．初讀課文，掃除文障

嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）負篋（qiè）曳屣（xǐ）

媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）缊（yùn）袍敝衣

通假字

四支僵勁不能動（“支”通“肢”）

同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）

古今異義

走送之。（古：跑 今：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古：熱水 今：飯湯、菜湯、湯汁）

一詞多義

之（1）弗之怠（代，讀書之事）（2）走送之（代，書）

（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當余之從師也（結構助詞，不譯）

以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計日以還（表修飾，不譯）

（3）以是人多以書假余（①因為，介詞。②把，介詞）

（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）

2．本文是按時間順序敘述的，體現在“余幼時”“既加冠”“當余之從師也”等內容上。

第一段：講借書求學之難和用心求學之專。

第二段：講求學跋涉之苦和生活艱苦樸素。

★★從作者借書、抄書、還書這一層內容里，你認為我們該學習他哪些品質或者方法？（勤奮好學，不怕吃苦；持之以恒；誠實守信；抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）

★★你喜歡書中“鄉之先達”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學精神的？（這位先達德高望重，學問淵博，但是對人嚴厲，甚至冷漠，還不時發脾氣；宋廉對待這位“先達”態度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復”；宋濂的求學精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態度不好而放棄請教的要求，我們應該向一切比自己強的人學習，學習對方的優點，這種態度值得我們借鑒。3．本文選擇了哪些典型事例進行述作者求學的？

作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態度和學習的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強學習。二是求教。既寫先生嚴肅認真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認真討教。三是負籍遠游。寫環境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學習條件下，作者勤奮學習、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。（讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴寒頂風雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）4．本文的中心意思是什么? 本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學的勤奮、用心之專和艱難。5．文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

明確：主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？

因為作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。7．作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么? 作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，要刻苦讀書，以期有所成就。8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？

叩問之難；旅途之艱；生活之苦。

★★作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向學，實在是難能可貴的。9．本文帶給我們的啟示——“業精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂誠實守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。

三、質疑探究

1．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式? 明確：言之成理即可。

2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴厲態度和作者“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的恭敬態度做對比，通過對比既突出作者嗜學、勤學的品格，也寫出他求學之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學習條件艱苦，進而突出學習勤苦。作者追求的不是物質條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。同時也強調了環境的優劣不是決定人品、學識的因素，給人以啟迪，更強化了對馬生的勉勵之情。像今天我們周圍的同學攀比思想比較嚴重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學習不大關心，甚至不屑一顧。我們應當以此為鑒。

四、小結：

1．本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

敘述、描寫的同時，還適當地穿插了議論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優越學習條件后，進而推論出：“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。2．教師出示情境話題

A．“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：??

當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??

B．“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：??

當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??

C．“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??

當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??

板書設計：

送東陽馬生序

講借書求學之難：借書抄錄

勤： 用心求學之專：執經叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”

艱： 講求學跋涉之苦：負篋曳屣、四肢僵勁

生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷

第五篇：送東陽馬生序

《 送東陽馬生序》 導學案

姓名：

學習目標：

1、熟練地朗讀課文。

2、積累相關的文言實詞和虛詞

3、掌握并積累一些文言實詞，培養古文自讀能力。

4、學習運用對比表現中心的寫法。

5、從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。

一、課文導讀

《送東陽馬生序》通過作者自敘青年時代求學的困苦和刻苦學習的經歷，并與今天太學生求學之易進行比較，得出業有不精、德有不成，主要是因為用心不專，不知刻苦求學之理的結論，并勸勉馬生及太學生在優越的學習環境中更應勤奮、專心致志地學習。

求學之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學有所成，勤奮學習是取得成績的根源。學習成功與否的關鍵在于主觀努力，與客觀的學習條件關系不大。在我們的學習中，要苦中作樂，以苦為樂，同時要珍惜現有的學習環境和條件，努力學習。

二、文化積累

【作者在線】

宋濂：（1310—1381），字，號

，別號：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。謚號文憲。浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學家。“宋濂、劉基、高啟”——明初詩文三大家。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養父母為由，辭不應召，修道著書。

至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經”師。洪武初主修《元史》，官至學士承旨、知制誥。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。著作有《宋學士文集》、《孝經新說》、《送東陽馬生序》 等。

明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學 提舉，為太子（朱標）講經。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院學士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉。后因其長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現重慶奉節縣）。

【背景投射】

《送東陽馬生序》節選自《宋學士文集》（《四部從刊》本）。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔從家鄉浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見朱元璋時，正在太學讀書的同鄉晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態度，勉勵他人勤奮學習，成為德才兼備的人。本課只節選了序文的前半部分。在這部分中，作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現身說法，敘述自己少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，曉之以理，動之以情，作者對馬君則的殷切期望，寓于其中。經過千辛萬苦的努力，終于有所成就。

【學點整合】

1、生字注音

嗜（）學 硯（）碩（）師 叱（）咄（）俟（）忻（）篋（）

曳（）屣()

皸（）裂

媵（）人

衾（）被（）綺繡

臭（）燁（）然

缊（）袍

耄（）老 謬（稱

廩()

裘（）葛（）之遺（）

謁（）撰（）贄（）僵勁（）

2、通假字

（1）四支僵勁不能動（支：通）

（2）同舍生皆被綺繡（被：通）

（3）日在食（“食”通）

（4）與之辨論（“辨”通）

3、古今異義

余幼時即嗜學（余：古義為

今義為）

走送之。（走：古義為

今義為）

以是人多以書假余（是：古義：

今：

；

假：古義，今義）

益慕圣賢之道（益：古義：

今義：）

嘗趨百里外（趨：古義為

今義為）

門人弟子填其室（填：古義：

今義：）

未嘗稍降辭色（色：古義：

今義：）

余立侍左右（左右：古義：

今義：）

或遇其叱咄（或：古義：

今義：）

卒獲有所聞（卒：古義：

今義：）

窮冬烈風（窮：古義為

今義為）

寓逆旅（逆：古義為

今義為）

媵人持湯沃灌（湯：古義為

今義指）

日再食（再：古義為

今義為）

右備容臭(xiù）（臭：古義：

今義：（chòu））

以中有足樂者（中：古義：

今義：）

有司業、博士為之師（博士：古義：

今義：）

三、閱讀思考

1、默讀課文

2、結合注釋翻譯

【重點語句翻譯】

1、余幼時即嗜學。

2、手自筆錄，計日以還。

3、錄畢，走送之，不敢稍逾約。

4、余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

5、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

6、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

7、蓋余之勤且艱若此

3、再次讀課文，合作探究

問題一：開篇點出文言的句子是哪句？

問題二：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學經歷？

問題三：文中將自己的學習條件與學習態度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學態度與自己的求學態度進行比較，請你作簡要分析。

問題四：就全文來看，作者是從哪些方面來談自己刻苦學習的經歷的？

四、學習心得