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《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案(五篇范文)

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第一篇:《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案

廈門市檳榔中學(xué)2012級八下語文導(dǎo)學(xué)案

班級:姓名:座號:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識與能力目標(biāo):了解作者及文體特征,有感情地朗讀并背誦全文。過程與方法目標(biāo):體會文章中對比手法的運用,體會這種寫法的表達(dá)效果。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)正確的苦樂觀。

學(xué)習(xí)流程

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

1、文體“序”

2、簡介作者

3、背景介紹

4、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,背誦全文。

(1)速讀課文,完成看拼音寫漢字或給劃線字注音。余幼時即嗜()學(xué)弗之daì()既加冠()或遇其叱咄()俟其欣悅()負(fù)qiè()曳xǐ()

足膚jūn()裂yìng()人持湯沃灌以衾()擁覆皆被()綺繡右備容臭()燁()然若神人缊()袍敝衣

(2)背誦全文,四人組長簽名:1

二、整體感知、疏通文意

自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。余幼時即嗜()學(xué)。家貧,無從致()書以()觀,每假借()于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠()。錄畢,走()送之,不敢稍逾約()。以是()人多以()書假余,余因()得遍觀群書。

既加冠(),益慕圣賢之道()。又患無碩師名人與游(),嘗趨()百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問()。先達(dá)德隆望尊(),門人弟子填其室,未嘗稍降辭色()。余立侍左右,援疑質(zhì)理(),俯身傾耳以請;或遇其叱咄(),色愈恭,禮愈至(),不敢出一言以復(fù);俟()其欣悅(),則又請焉。故余雖愚,卒()獲有所聞。

當(dāng)余之()從師也,負(fù)篋曳屣()行深山巨谷中。窮冬()烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂()而不知。至舍,四支僵勁()不能動,媵人持湯沃灌(),以衾()擁覆,久而乃和。

寓逆旅(),主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺

繡(),戴朱纓寶飾()之帽,腰()白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭(),燁然()若神人;余則缊袍敝衣()處其間,略無慕艷()意,以()中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

三、小組合作、探究全文

1、作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難?他是如何克服的?(可

引用原文的詞語或者句子回答)

2、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?

3、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)?

4、本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí),并不講大道理,卻直接以自

身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處?

四、知識拓展

1、你如何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系?

2、【閱讀古典文化】閱讀下面[甲][乙]兩段文言文,完成21—24

題。

【甲】《送東陽馬生序》

【乙】范仲淹二歲而孤①,母貧無依。再適長山朱氏②。既長,知其世家③,感泣辭母,去之南都④入學(xué)舍。晝夜苦學(xué),五年未嘗解衣就寢。或夜昏怠,輒以水沃面。往往顫(zhān)粥不充⑤,日昃(zè)⑥始食,遂大通六經(jīng)⑦之旨,慨然⑧有志于天下。常自誦曰:當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(選自《宋名臣言行錄》)

〖注釋〗①孤:幼年喪父謂之孤。②再適長山朱氏:改嫁到長

山姓朱的人家。③世家:身世。④南都:地名。⑤顫粥不充:顫,稠粥。充,充足。⑥日昃:太陽偏西。⑦六經(jīng):指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六部經(jīng)書。⑧慨然:形容慷慨激昂。

1、解釋加點詞的意思。

(1)腰白玉之環(huán)()(2)同舍生皆被綺繡()

(3)媵人持湯沃灌()(4)感泣辭母()

2、下面句中加點虛詞的意義和用法完全相同的一組是()

A、①足膚皸裂而不知②范仲淹二歲而孤

B、①當(dāng)余之從師也②去之南都

C、①以衾擁覆②輒以水沃面

D、①余則組袍敝衣處其間②其真不知馬也

3、翻譯句子

負(fù)篋曳屣行深山巨谷中

譯文:

4、兩文段的主人公都克服了生活的艱難,勤奮苦瀆,從文段中

來看,二者的讀書動力略有差別,請分別用自己的話概括,甲文宋濂是:①,乙文范仲淹是:②。反映古代名人苦讀的成語故事有:③。4

第二篇:《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案

《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計人:郭儀言 審核人:王曉燕 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、翻譯并背誦課文,積累文言知識。2、體會對比手法的運用。

3、體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

以言相贈,表達(dá)離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當(dāng)于議論性散文。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主預(yù)習(xí),借助工具書,讀準(zhǔn)文中字詞。

1、給下列加黑體字注音:

嗜 學(xué) 弗之怠 加冠 叱 咄 俟 負(fù)篋 曳 屣 皸裂 媵 人 容臭 燁 然

缊 袍廩 稍

裘 葛 之遺 凍餒 謁 以為贄

2、解釋下列加點詞語

(1)四支僵勁不能動()(2)同舍生皆被綺繡()(3)媵人持湯...沃灌()(4)嘗趨百里()(5)或遇其叱咄()(6)卒...獲有所聞()(7)以是人多以書假余()(8)腰白玉之環(huán)()..3.重點詞句翻譯

(1)每假借于藏書之家。

(2)無從致書以觀。

(3)以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。

(4)當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣。

(5)蓋余之勤且艱若此:

【重點難點】

1、重點:學(xué)習(xí)積累文言實詞與虛詞。

2、難點:①對比手法。② 背誦課文

【學(xué)法指導(dǎo)】 文章思路清晰,自學(xué)時,誦讀全文,并在整體感知課文的基礎(chǔ)上,掌握重點字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點,理解作者的思想感情。

【資料鏈接】

1.介紹作者(自讀課文注釋①。)

宋濂(1310—1381),字景濂,號潛溪,明初文學(xué)家,浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。他一生刻苦學(xué)習(xí),“自少至老,未嘗一日去書卷,于學(xué)無所不通”。在我國古代文學(xué)史上,宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任,為文主張“宗經(jīng)”“師古”,取法唐宋,著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表,散文或質(zhì)樸簡潔,或雍容典雅,各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”,劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”,四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

2.介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序,贈序是臨別贈言性質(zhì)的文體,內(nèi)容多為勉勵,稱許之辭。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間

【課內(nèi)探究】

用原文的語句回答:

16.概括各段文字的主要內(nèi)容。(4分)

17.寫作本文的用意是什么?(3分)(1)、揭示作者小時侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是:_________________

(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是:_________________

(3)表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是:_________________

答:勸董郡南不要北去,但又不便明說。

(5)、寫借書的句子:_________________

18.本文與《馬說》相比,體裁和語言有什么異同?(4(6)、寫抄書的句子: _________________

(7)、寫還書的句子: _________________

分)

答:兩篇短文的內(nèi)容都是議論性的,但體裁不一,《馬說》是議論文,跟現(xiàn)代的雜文大致相近。《送董邵南游河北序》是贈別文章,重在敘述。(8)、寫跋涉之苦的句子:_________________

|

(9)、寫冷凍之苦的句子:_________________

《馬說》語言奇巧而言辯,文氣暢達(dá)而波瀾回轉(zhuǎn)。《送董邵南游河北序》

(10)、寫衣食簡陋的句_________________ 2.本文的中心意思是什么?請簡要概括。

_________________

語言懇切而意味深長,言外傳意,委婉含蓄。

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。2完成《講練冊》

三、思考探究、結(jié)構(gòu)脈絡(luò):

第一段:總寫,突出勤奮【課外延伸】

閱讀《送董邵南游河北序》,完成15~14題。(15分)

燕趙多慷慨悲歌之士。董生舉進(jìn)士,連不得志于有司,懷抱利器,郁郁適茲土。吾知其必有合也。董生勉乎哉!

夫以子之不遇,茍慕義強(qiáng)仁者皆愛惜焉,矧燕趙之士出乎其性者哉!然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易,吾惡知其今不異于古所云邪?聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉!

吾因子有所感矣。為我吊望諸君之墓,而觀于其市,復(fù)有昔時屠狗者乎?為我謝曰:“明天子在上,可以出而仕矣。”

——韓愈《送董邵南游河北序》

15.解釋下列句中黑體的字。(4分)

①知其必有合也()

②風(fēng)俗與化移易()③ 而觀于其市()

④ 為我謝曰()

無書:家貧,無從致書以觀——借書,抄書:每假借于藏書之家,手自筆錄

無師:無碩師名人與游——求師:從鄉(xiāng)之先達(dá)

為師嚴(yán)厲:未嘗稍降辭色,叱咄——求學(xué)禮周:立侍左右,色愈恭,禮愈至

第二段:詳寫,突出艱苦

求學(xué)艱難——受人照顧

學(xué)習(xí)生活艱苦——樂以忘憂

2、本文的中心意思是什么?請簡要概括。

講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

3、作者幼時借書抄書來讀,其原因是由“ 嗜學(xué)

”與“

家貧

”之間的矛盾決定的。、①段敘述了作者早年艱難求學(xué)的經(jīng)歷,其中包含兩個方面的內(nèi)容

第三篇:2019 送東陽馬生序- 導(dǎo)學(xué)案

第二課時

鎖定目標(biāo):

1、感知文章內(nèi)容,體會寓理于事的寫作手法和對比的表現(xiàn)手法。

2、學(xué)習(xí)作者勤勉治學(xué)、不怕吃苦的精神,培養(yǎng)正確的苦樂觀。思考探究:

1、作者寫這篇文章,講述自己的求學(xué)經(jīng)歷,贈送同鄉(xiāng)后學(xué),主要是想表達(dá)什么意思?

2、在求學(xué)過程中,作者遇到了哪三個方面的困難?他是如何克服的?找出其中的細(xì)節(jié),說說最讓你感動的地方?

3、課文多出運用對比手法,找出來,談?wù)勥@樣寫的好處?

4、作者家貧嗜學(xué),樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,我們現(xiàn)在應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)?

5、你還知道哪些勤學(xué)小故事和勸學(xué)名句?

中考鏈接:

(一)(1)解釋下列句子中劃線的詞語。①媵人持湯沃灌______ ②同舍生皆被綺繡______ ③余則缊袍敝衣處其間______④略無慕艷意______(2)翻譯下面的句子。①俟其欣悅,則又請焉。

②以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。

(3)作者為什么要寫同舍生豪華的生活?

(4)從第①段看,作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因有哪些?

(5)思索作者的求學(xué)經(jīng)歷,就你感受最深的一點,談?wù)剢⑹尽?/p>

(二)(1)解釋下列劃線詞語在句子中的意思。

①走送之______ ②禮愈至______ ③腰白玉之環(huán)______(2)把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。②負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。

(3)下列對文章的分析理解,不正確的一項是______ A.選文是一篇贈序,作者敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和學(xué)習(xí)的勤勉,目的是勉勵馬生成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

B.雖然作者幼時“無從致書以觀”,但“不敢稍逾約”的守信和“弗之怠”的堅持,使他得以“遍觀群書”。

C.“立侍左右”“俯身傾耳”“色愈恭,禮愈至”極為傳神地寫出了作者對老師的恭敬和求知的懇切。

D.作者將穿著講究的同舍生和寒酸的自己對比,突顯作者對“口體之奉不若人”的毫不在意和學(xué)習(xí)的勤奮刻苦。

(三)(1)解釋下列語劃橫線的意思

①又患無碩師名人與游 __________ ②援疑質(zhì)理_________(2)用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。

①以是人多以書假余

②故余雖愚,卒獲有所聞

(3)選文記述了作者年輕時求學(xué)的經(jīng)歷,從中我們可以悟出一些關(guān)于求學(xué)的道理。例如,從“嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”一句中可以感悟到:在求學(xué)過程中要不辭辛苦,向名師求教,請你從文中另外找一個記述作者求學(xué)經(jīng)歷的句子,并說出自己的感悟。句子:①

感悟:②

(四)(甲)

當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意,以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。--宋濂《送東陽馬生序》

(乙)

義陽朱詹世好學(xué),家貧無資,常累日不舉火①,吞紙以實腹。天寒無氈,抱犬而臥以取暖。犬亦苦饑,恒出覓食,呼之不至,則哀聲動鄰,然仍不輟其業(yè)。

--顏之推《顏氏家訓(xùn)》【注】①舉火:點火,特指生火做飯。(1)解釋下列句子中加點的詞。

①主人日再食______

②恒出覓食______

(2)下列句子中沒有通假字的一項是______

A.同舍生皆被綺繡 B.媵人持湯沃灌

C.兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?” D.教授王君盛恐其不章也(3)用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

②家貧無資,常累日不舉火,吞紙以實腹。

(4)(甲)文采用______寫作手法,表現(xiàn)作者讀書“勤且艱”;(乙)文采用______寫作手法,表現(xiàn)主人公好學(xué)“不輟”。

(5)讀了上面兩段文字,結(jié)合閱讀感受,請擬寫一句凝練的話作為自己的座右銘。

(五)【甲】

既加冠,益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。

(節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》)【乙】

人之為學(xué),不日進(jìn)則日退。獨學(xué)無友,則孤陋而難成。久處一方,則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域,無車馬之資①,猶當(dāng)博學(xué)審②問,古人與稽③,以求其是非之所在,庶幾④可得十之五六。若既不出戶,又不讀書,則是面墻之士,雖有子羔、原憲⑤之賢,終無濟(jì)于天下。子曰:“十室之邑,必有忠信如丘者焉,不如丘之好學(xué)也。”夫以孔子之圣,猶須好學(xué),今人可不勉⑥乎?

(節(jié)選自顧炎武《與友人書》)

【注釋】 ①資:盤纏。②審:詳細(xì)。③稽:探究、考察。④庶幾:差不多。⑤子羔、原憲:二人都是孔子的弟子。⑥勉:勤勉,努力。

(1)用現(xiàn)代漢語翻譯【甲】文畫橫線的句子。

故余雖愚,卒獲有所聞。

(2)【甲】文主要講的是自己

和勤奮、用心之專。【乙】文主要講的是為學(xué)者必須做到

,把別人的東西化為自己的東西,從而拓展自己的知識疆域。

(3)【甲】【乙】兩段文字所談的都是為學(xué)之道,其共同之處有哪些?

不同之處有哪些?

第四篇:24送東陽馬生序?qū)W(xué)案

送東陽馬生序

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)古人求知若渴,克服艱難困苦勤奮學(xué)習(xí)的精神。

2、體會對比手法的作用。

3、積累重要的文言詞匯。【學(xué)習(xí)重難點】

1、積累重要文言詞匯。

2、學(xué)習(xí)古人求知若渴,克服艱難困苦勤奮學(xué)習(xí)的精神 【學(xué)習(xí)時間】2課時

第一課時

【題目解說】

《送東陽馬生序》是一篇贈序。“序”是一種文體,其中的“序”并非“序言”,而是“贈言”的意思。“序”有書序和贈序兩種。書序比較早,多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等,;贈序與書序的性質(zhì)不同,它始于唐朝,一般是文人之間以言相贈,表達(dá)離別的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當(dāng)于議論性散文的一種文體,內(nèi)容多為勉勵、稱許、推重之辭。【走進(jìn)作者】

宋濂(1310—1381)字景濂,號潛溪,別號玄真子、玄真道士、玄真遁叟。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。著有《宋學(xué)士文集》、《孝經(jīng)新說》等。【背景鏈接】

宋濂在京城建康(今南京市)做官,他的同鄉(xiāng)、浙江東陽縣青年馬君則也在京城,就讀于“太學(xué)”。馬生回鄉(xiāng)探親,宋濂寫了這篇文章,結(jié)合自己的實踐體會“道為學(xué)之難”,以身作則,勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)。這篇贈序不是板著面孔說教,也非輕施諛詞以恭維對方,而是現(xiàn)身說法,針對時弊以加針砭,因而寫得事信、情真、理足,文辭流暢,其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。【字詞全解】 ⒈生難字詞

弗之怠(dài)被(pī)綺(qǐ)繡燁(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣 廩(lǐn)稍裘(qiú)遺(wèi)謁(yè 撰(zhuàn)贄(zhì)⒉虛詞 ①以:

(1)連詞:相當(dāng)于“而”,譯為而,來(計日以還;俯身傾耳以請;無從致書以觀)(2)介詞:把,用(以衾擁覆;生以鄉(xiāng)人子謁余;以書假余;撰長書以為贄)(3)因為(以中有足樂者)②之:

(1)結(jié)構(gòu)助詞:的(每假借于藏書之家)(2)代詞(走送之)

(3)用在主謂之間取消句子獨立性(當(dāng)余之從師也)(4)無實義(無鮮肥滋味之享)③而:

(1)表轉(zhuǎn)折:但,卻(足膚皸裂而不知)(2)表修飾:(久而乃和)⒊通假字

①四支僵勁不能動(支:通“肢”,四肢)②同舍生皆被綺繡(被:通“披”,穿)③手指不可屈伸(屈:通“曲”,彎曲)⒋古今異義

①媵人持湯沃灌(湯:古義為熱水;今義指湯水)②窮冬烈風(fēng)(窮:古義為深,今義為貧窮,窮盡)

③嘗趨百里外(趨:古義為快步跑,今義為趨勢)④日再食(再:古義為兩次,今義為多次)以是人多以書假余(是:古義為這,今義為判斷動詞,是;假:古義借,今義與真相對)⑤右備容臭(xiù)(臭:古義:香氣 今義:(chòu)臭氣,氣味難聞)⑥有司業(yè)、博士為之師(博士:古義:大儒,博學(xué)之士 今義:碩士后的學(xué)位)⑦門人弟子填其室(填:古義:擠滿 今義:填滿 填充)⒌一詞多義

⑴患:①擔(dān)憂,憂慮,動詞(又患無碩師名人與游)②憂患,名詞(無凍餒之患矣)⑵道:①學(xué)說,名詞(益慕圣賢之道)②說,動詞(余故道為學(xué)之難以告之)⑶至:①周到,形容詞(色愈恭,禮愈至)②到,動詞(至舍,四支僵勁不能動)⑷質(zhì):①詢問,動詞(援疑質(zhì)理)②本質(zhì),資質(zhì),名詞(非天質(zhì)之卑)

⑸色:①(臉色(未嘗稍降辭色)②表情(或遇其叱咄,色愈恭)③顏色(課外)⑹卒:①同“猝”。倉促,急速(行西逾隴卒)②突然(則亡以應(yīng)卒)③死 ④完畢 ⑤終于⑺慕:①仰慕(益慕圣賢之道)②羨慕(略無慕艷意)⒍詞類活用

①腰白玉之環(huán)。(腰:名詞作動詞,掛在腰間,佩戴。)②手自筆錄。(筆:名詞作狀語,用筆)③戴朱纓寶飾之帽。(寶:名詞作狀語,用珠寶;朱纓,名詞作狀語,用紅纓)④主人日再食。(日:名詞作狀語,每天)⑤不必若余之手錄。(手:名詞作狀語,用手)⑥寓逆旅。(寓:名詞作動詞,寄住)⑦無鮮肥滋味之享。(鮮肥:形容詞作名詞,鮮魚和肥肉)⒎倒裝句

①弗之怠(否定句,代詞“之”作賓語,動詞后置。“之”代筆錄的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄書這件事”。)

②每假借于藏書之家(介詞(于)+名詞(家)=介賓 作 狀語 是狀語后置 原來應(yīng)是每于藏書之家假借)⒏省略句:

①以是人多以書假(于)余。②余則缊袍敝衣處(于)其間。③撰長書以(之)為摯。

第二課時

【句段解讀】

文中描寫和議論語句,并說說其在文中所起的作用?【剖析】描寫:“未嘗稍降辭色”形象地寫出了老師嚴(yán)肅的神態(tài);“俯身傾耳”形象地寫出了學(xué)生奇案功德姿態(tài);“燁然若神人”形象地寫出了同舍生華麗的外表;“缊袍敝衣”形象地寫出了作者粗陋的衣著。議論:“余雖愚,卒或有所聞”點名虛心請教的好處;“以中有足樂者,不知口體之奉不若人

也”點明不恥惡衣食的原因;“蓋余之勤且艱若此”點明段旨;“其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳”表明段旨;“是可謂善學(xué)者矣”點明馬生的為人;“余故道為送至難以告之”點明段旨。

(文言文里的句子包含特殊句式、重點句子翻譯)

【重點探究】

宋濂的求學(xué)經(jīng)歷,告訴馬生什么道理?雖然時代不同了,宋濂的求學(xué)精神,我們還有哪些值得借鑒?

【剖析】在這篇文章里,宋濂以他的親自實踐和體會告訴馬生:學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別,但他所講的道理對我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦,勤奮好學(xué),安于貧賤,不慕富貴的精神和對后學(xué)的熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度,誠實守信、尊師重教也都是值得肯定的。【主旨?xì)w納】

本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷,勸勉當(dāng)時的馬生不要辜負(fù)良好條件,要刻苦讀書,以期有成。【寫作借鑒】

⒈說理透徹,文字樸素,很有感動人心的力量。作者從自己青少年時期求學(xué)的經(jīng)歷,一方介紹學(xué)習(xí)刻苦,另一方面講求師艱難,第三方面敘述求學(xué)的艱苦情況。

⒉ 善于運用對比手法。比較明顯的是富家子弟的豪華和作者自己的貧寒的對比。本章的結(jié)論便是從這些對比中引出的,因而很鮮明,很有說服力。【積累·語文素養(yǎng)的基石】(23分)⒈給下列加點字注音。(4分)⑴余幼時即嗜學(xué)(shì)⑵未嘗稍降辭色(jiàng)⑶媵人持湯沃灌(yìng)...⑷燁然若神人(yè)⑸足膚皸裂而不知(jūn)。⑹余則缊袍敝衣處其間(yùn)...⑺負(fù)篋曳屣(xǐ)⑻既加冠(guān)..⒉解釋下列句子中加點的詞語。(4分)①四支僵勁不能動(通“肢”)②無從致書以觀(得到)..③以是人多以書假余(借)④益慕圣賢之道(更加)..⑤又患無碩師名人與游(擔(dān)心)⑥或遇其叱咄(責(zé)罵,呵斥)...

⑦媵人持湯沃灌(熱水)⑧腰白玉之環(huán)(腰佩)..⒊下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是(C)(3分)

A、以是人多|以書假余B、蓋余之勤|且艱若此

C、腰|白玉之環(huán)D、不知口體之|奉不若人也 ⒋用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)

①天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。

答:天氣非常寒冷,硯中墨汁結(jié)了很硬的冰,手指都不能彎曲,我仍不敢放松抄書。②錄畢,走送之,不敢稍逾約。

答:抄完了,跑著把書送還給人家,不敢超過一點約定的時間。③同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)。

答:同住的同學(xué)們都穿著華麗的衣服,戴著裝飾華貴的帽子,腰間佩戴著白玉環(huán)。④以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。

答:因為心中有值得快樂的事,就不覺得吃穿不如別人。⒌下列表述中,不符合文意的一項是(B)。(3分)A.“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”,表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。B.描寫富家子弟的豪華,是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。

C.作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷,勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。

D.文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理:精神上的富足,能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。⒍作者幼時借書抄書來讀,其原因是由嗜學(xué)與家貧之間的矛盾決定的。(摘錄原文回答)(2分)

⒎作者從哪三個方面寫了自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷?(3分)得書之難(抄書之勤)(2)求師之誠(3)求學(xué)之苦(生活之艱)【閱讀·交流對話的平臺】 一閱讀課文,完8~9題。(22分)⒏解釋下列加點的詞。(3分)①同舍生皆被綺繡(通“披”,穿)②每假借于藏書之家(常常)..③嘗趨百里外(曾經(jīng))④卒獲有所聞(最終)..⑤燁然若神人(光彩照人的樣子)⑥色愈恭,禮愈 至(周到)...

9.全文從幾個方面講述了自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷?(3分)答:讀書之難,求教之難,行路之難,衣食之難。

10.從文中可以看出,明代太學(xué)生有哪些優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?(3分)答:日有廩稍之供,歲有裘葛之遺;坐大廈之下而誦《詩》《書》;有司業(yè)、博士為之師;凡所宜有之書皆集于此。

11.全文主要采用了什么寫作手法?有什么作用?(3分)

答: 對比。進(jìn)一步突出太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越,從而告誡他們要精其業(yè),成其德。12.作者寫作此“序”的目的是什么?你認(rèn)為作者學(xué)有所成的根本原因是什么?(3分)

答:進(jìn)一步勉勵馬生更加刻苦向?qū)W。“蓋余之勤且艱若此”概括了學(xué)有所成的根本原因。13.結(jié)合全文,說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由。(3分)

答:刻苦學(xué)習(xí)、博覽群書、虛心求教、恪守信用、甘于貧困 14.本文給你有哪些啟示?(4分)

答:①求學(xué)之路是艱難坎坷的,只有不畏艱難,勇于探索,具有恒心和毅力,才能學(xué)有所成,勤奮學(xué)習(xí)是取得成績的根源。學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵在于主觀是否努力,與客觀學(xué)習(xí)生活條件關(guān)系不大。在學(xué)習(xí)中我們要有苦中作樂,以苦為樂的思想感情,同時也應(yīng)該要好好珍惜我們現(xiàn)有的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件努力學(xué)習(xí)。②應(yīng)當(dāng)尊重老師。在老師面前應(yīng)當(dāng)恭敬,謙虛。二閱讀《送董邵南游河北序》,完成15~14題。(15分)

燕趙多慷慨悲歌之士。董生舉進(jìn)士,連不得志于有司,懷抱利器,郁郁適茲土。吾知其必有【結(jié)構(gòu)圖解】 合也。董生勉乎哉!

送東陽馬生序夫以子之不遇,茍慕義強(qiáng)仁者皆愛惜焉,矧燕趙之士出乎其性者哉!然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易,吾

手自筆錄,計日以還不敢稍逾越 惡知其今不異于古所云邪?聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉!

求學(xué)勤趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問吾因子有所感矣。為我吊望諸君之墓,而觀于其市,復(fù)有昔時屠狗者乎?為我謝曰:“明天子

遇其叱咄,色愈恭,禮愈至 在上,可以出而仕矣。”——韓愈《送董邵南游河北序》

15.解釋下列句中加點的字。(4分)

余:足膚皸裂而不知四支僵勁不能動無鮮肥滋味之享 ①知其必有合也(代董生,那里)②風(fēng)俗與化移易(改變)...

求學(xué)艱口體之奉不若人而不知③ 而觀于其市(看看)④ 為我謝曰(致意)..

(對比)同舍生:被綺繡戴朱纓寶飾之帽------燁然若神人

16.概括各段文字的主要內(nèi)容。(4分)

艱苦求學(xué)--------------卒有所獲勤奮學(xué)習(xí)(自勵;勵人)

答:首段慰勉董生,說此去必有機(jī)遇。第二段筆鋒一轉(zhuǎn),說此去是否有好機(jī)遇還不一定。第【資料集錦】

三段借臨別囑托表明:有才能之士應(yīng)出來為“天子”效力而不應(yīng)歸依藩鎮(zhèn)。

宋濂冒雪訪師

17.寫作本文的用意是什么?(3分)

明朝著名散文家、學(xué)者宋濂自幼好學(xué),不僅學(xué)識淵博,而且寫得一手好文章,被明太祖朱元

答:勸董郡南不要北去,但又不便明說。

璋贊譽(yù)為“開國文臣之首”。宋濂很愛讀書,遇到不明白的地方總要刨根問底。這次,宋濂為了搞

18.本文與《馬說》相比,體裁和語言有什么異同?(4分)

清楚一個問題,冒雪行走數(shù)十里,去請教已經(jīng)不收學(xué)生的夢吉老師,但老師并不在家。宋濂并不

答:兩篇短文的內(nèi)容都是議論性的,但體裁不一,《馬說》是議論文,跟現(xiàn)代的雜文大致相近。

氣餒,而是在幾天后再次拜訪老師,但老師并沒有接見他。因為天冷,宋濂和同伴都被凍得夠嗆,《送董邵南游河北序》是贈別文章,重在敘述。《馬說》語言奇巧而言辯,文氣暢達(dá)而波瀾回轉(zhuǎn)。

宋濂的腳趾都被凍傷了。當(dāng)宋濂第三次獨自拜訪的時候,掉入了雪坑中,幸被人救起。當(dāng)宋濂幾

《送董邵南游河北序》語言懇切而意味深長,言外傳意,委婉含蓄。

乎暈倒在老師家門口的時候,老師被他的誠心所感動,耐心解答了宋濂的問題。后來,宋濂為了

【綜合·展示個性的綠地】(11分)

求得更多的學(xué)問,不畏艱辛困苦,拜訪了很多老師,最終成為了聞名遐邇的散文家!(與課文相關(guān)

19.衛(wèi)生部于2011年6月1日晚緊急發(fā)布公告,將塑化劑鄰苯二甲酸酯類物質(zhì),列入食品中可能違的詩詞、對聯(lián)、名人軼事等)

法添加的非食用物質(zhì)和易濫用的食品添加劑名單。這是繼三聚氰胺、瘦肉精、膨大劑等事件后的又一場食品安全危機(jī)。學(xué)校準(zhǔn)備組織一次以“食品安全”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動,請你完成以下任務(wù)。

【學(xué)習(xí)本文后的收獲】

⑴請你為本次活動設(shè)計一條宣傳標(biāo)語。(不超過15個字)(3分)

答:參考示例一:食品安全人人有責(zé)參考示例二:食品安全無小事群眾生命大于天參考示例三:食品事關(guān)天安全記心間

(2)對“食品安全”問題,同學(xué)們有不同的看法。為此,學(xué)校舉辦了一場辯論賽。甲方認(rèn)為食品安全不是我們所能左右的,只能聽之任之。乙方認(rèn)為食品安全關(guān)系著千家萬戶,我們不能漠然置之。你支持哪一方?請說出你的理由,要求語言連貫、得體。(不超過90個字)(4分)

答:參考示例一:我支持甲方觀點。因為制造商和經(jīng)營商的運作不規(guī)范、食品監(jiān)管部門的不作為及消費者的不知情、無安全意識等都不是我們能左右的。

參考示例二:我支持乙方觀點。因為食品安全關(guān)系著民族的發(fā)展、個體的健康,我們應(yīng)盡己所能去喚醒商家的職業(yè)道德,避免其違規(guī)運作,利用各種渠道督促食品監(jiān)管部門積極作為,倡議消費者增強(qiáng)消費安全意識。(結(jié)合觀點說出理由,給2分;語言連貫、得體給2分。)20.《西游記》中有許多膾炙人口的故事,如三打___、大鬧__、真假___、三借___。(4分)(白骨精天宮美猴王芭蕉扇)

第五篇:24《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案含答案

24送東陽馬生序(節(jié)選)導(dǎo)學(xué)案

班級:姓名:

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流暢地翻譯課文。

2.熟練地背誦課文,積累文言知識。

3.了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,激勵學(xué)生發(fā)憤讀書,培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

教學(xué)重點

1.翻譯并背誦全文。2.學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1.掃除字詞障礙。2.熟讀課文。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容翻譯課文朗讀并背誦課文

教學(xué)設(shè)計

(一)導(dǎo)入

人到讀書年齡,當(dāng)入學(xué)從師,古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí),可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子,讀到頭來,其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗,一舉成名者;有孜孜以求,出人頭地者;有碌碌無為,鮮有所獲者;有半途而廢,不得善終者……究其原因,除卻客觀因素而外,恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑,學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》,其中講的也是這個道理。

(二)自主學(xué)習(xí)

1、正音正字

叩()問叱()咄()俟()其欣悅負(fù)篋()曳()屣()皸()裂媵()人以衾()擁覆皆被()綺繡容臭()

燁()然缊()袍敝()衣

2、朗讀課文

3、初步感知課文內(nèi)容。

4、解詞析句

(1)注意下列文言語句朗讀節(jié)奏

余/因得/遍觀群書從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問

不知/口體之奉/不若人也蓋/余之勤且艱/若此

以是/人多以書假余卒/獲有所聞

(2)辨析各組虛詞的意義

a.以:無從致書以觀()以衾擁覆()以中有足樂者()

b.之:每假借于藏書之家()走送之()蓋余之勤且艱若此()

c.其:門人弟子填其室()余則缊袍敝衣處其間()

d.而:足膚皸裂而不知()久而乃和()

5、翻譯課文(注意解釋加點重點字詞,并識記)

余幼時即嗜學(xué)。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。既加冠(guān),益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗趨百里外。從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問,先達(dá)德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱(chì)咄(duō),色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟(sì)其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也,負(fù)篋(qiè)曳烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸(jūn)裂

而不知。至舍,四支僵勁(jìng)不能動,媵(yìng)人持湯沃灌,以衾(huó)。

寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被(pī)綺(qǐ)繡,戴朱纓白玉之

環(huán),左佩刀,右備容臭(xiù),燁(yè)然若神人;余則缊(yùn)袍敝衣處其間,略無慕艷意。以中有足

樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

6、朗讀背誦

要求學(xué)生大聲地誦讀,切實做到:眼到,心到,口到,眼看字,心明義,口發(fā)聲。

(三)合作、探究

理解課文內(nèi)容;體會作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度;了解“序”的文體特點。

對照讀課文,思考下列問題:

1、作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難?都是怎樣解決的?找出相關(guān)句子加以印證。

2、作者的寫作目的是什么?表達(dá)了怎樣的情感?

當(dāng)堂檢測:

理解性背默

(1)揭示作者小時侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子(總領(lǐng)全文的句子)是:

(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是:

(3)表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是:

(4)對太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是:

答案

導(dǎo)入新課

1.可以由古今“勤學(xué)”的故事導(dǎo)入,也可以由勤學(xué)的名人名言導(dǎo)入。

同學(xué)們,我國古代文學(xué)史上曾有明初詩文三大家,即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒,但勤奮好學(xué),一生刻苦學(xué)習(xí),“自少立志,未嘗一日去書卷,于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任,為學(xué)主張“宗經(jīng)”“師古”,取法唐宋,著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表,文采或質(zhì)樸簡潔或雍容典雅,劉基曾贊許他“當(dāng)今文章第一”。

今天我們學(xué)習(xí)的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品,閱讀后也許對我們今天的學(xué)習(xí)生活會有深深的啟迪,讓我們一同走進(jìn)作品吧。

提示:

1.本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法,敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮,表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情,曉之以理,字里行間流露出對馬君則的殷切期望。

2.a(chǎn).第一段總寫,突出勤奮:

無書:無從致書以觀——借書,抄書:每假借于藏書之家,手自筆錄。

無師:無碩師名人與游——求師:從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

為師嚴(yán)厲:未嘗稍有降辭色(遇其)叱咄——求學(xué)禮周:立侍左右色愈恭,禮愈至。

b.第二段詳寫,突出艱苦:

求學(xué)中途艱難:足膚皸裂而不知四支僵勁不能動——受人照顧:媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。

學(xué)習(xí)生活艱苦:日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間——樂以忘憂:以中有足樂者,不知口體之奉不若人也

3.本文是一篇序,是贈序,亦即贈言。與書序(如陶淵明的《桃花源詩序》)不同。本文是作者寫給馬君則的贈言,勉勵他勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜恕N恼聞又郧椋瑫灾岳恚瑵M懷期望,態(tài)度懇切。

教師提示:

1.作者之所以能克服種種困難,依靠的是他的精神力量。他用精神的富足,戰(zhàn)勝了生活上的貧困——“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實,是學(xué)子讀書的必備條件,我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。

2.通過對比寫自己生活艱苦,進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。

3.“故余雖愚,卒獲有所聞。”“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。”歸結(jié)上文,突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙,后者表明樂以忘憂。

引導(dǎo)學(xué)生比照作者,圍繞“尊師好學(xué)”等方面的問題,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。找出不足,加以改進(jìn),提高認(rèn)識。對課文中諸如教師態(tài)度嚴(yán)厲等問題,可以讓學(xué)生談出自己的觀點,但要引導(dǎo)學(xué)生辯證地、歷史地、正確地認(rèn)識問題。

教師小結(jié)

本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很,其中有不少耳熟能詳?shù)木洌瘛板浂嶂嗄静徽郏诲浂簧幔鹗社U”“業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故,諸如“頭懸梁,錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天,學(xué)習(xí)的目的有了新的定位,但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的,這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),勤奮刻苦,在為求學(xué)之年,學(xué)有所成。

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    《送東陽馬生序》

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