第一篇：《送東陽馬生序》導學案

廈門市檳榔中學2012級八下語文導學案

班級：姓名：座號：

學習目標：

知識與能力目標：了解作者及文體特征，有感情地朗讀并背誦全文。過程與方法目標：體會文章中對比手法的運用，體會這種寫法的表達效果。

情感態度與價值觀目標：學習古人“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態度，培養正確的苦樂觀。

學習流程

一、預習導學：

1、文體“序”

2、簡介作者

3、背景介紹

4、自讀課文，讀準字音，背誦全文。

（1）速讀課文，完成看拼音寫漢字或給劃線字注音。余幼時即嗜（）學弗之daì（）既加冠（）或遇其叱咄（）俟其欣悅（）負qiè（）曳xǐ（）

足膚jūn（）裂yìng（）人持湯沃灌以衾（）擁覆皆被（）綺繡右備容臭（）燁（）然若神人缊（）袍敝衣

（2）背誦全文，四人組長簽名：1

二、整體感知、疏通文意

自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。余幼時即嗜（）學。家貧，無從致（）書以（）觀，每假借（）于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠（）。錄畢，走（）送之，不敢稍逾約（）。以是（）人多以（）書假余，余因（）得遍觀群書。

既加冠（），益慕圣賢之道（）。又患無碩師名人與游（），嘗趨（）百里外，從鄉之先達執經叩問（）。先達德隆望尊（），門人弟子填其室，未嘗稍降辭色（）。余立侍左右，援疑質理（），俯身傾耳以請；或遇其叱咄（），色愈恭，禮愈至（），不敢出一言以復；俟（）其欣悅（），則又請焉。故余雖愚，卒（）獲有所聞。

當余之（）從師也，負篋曳屣（）行深山巨谷中。窮冬（）烈風，大雪深數尺，足膚皸裂（）而不知。至舍，四支僵勁（）不能動，媵人持湯沃灌（），以衾（）擁覆，久而乃和。

寓逆旅（），主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺

繡（），戴朱纓寶飾（）之帽，腰（）白玉之環，左佩刀，右備容臭（），燁然（）若神人；余則缊袍敝衣（）處其間，略無慕艷（）意，以（）中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

三、小組合作、探究全文

1、作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可

引用原文的詞語或者句子回答）

2、作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?

3、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節？

4、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自

身經歷相告，這樣寫有什么好處？

四、知識拓展

1、你如何看待學習條件與學習好壞之間的關系？

2、【閱讀古典文化】閱讀下面[甲][乙]兩段文言文，完成21—24

題。

【甲】《送東陽馬生序》

【乙】范仲淹二歲而孤①，母貧無依。再適長山朱氏②。既長，知其世家③，感泣辭母，去之南都④入學舍。晝夜苦學，五年未嘗解衣就寢。或夜昏怠，輒以水沃面。往往顫(zhān)粥不充⑤，日昃(zè)⑥始食，遂大通六經⑦之旨，慨然⑧有志于天下。常自誦曰：當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。(選自《宋名臣言行錄》)

〖注釋〗①孤：幼年喪父謂之孤。②再適長山朱氏：改嫁到長

山姓朱的人家。③世家：身世。④南都：地名。⑤顫粥不充：顫，稠粥。充，充足。⑥日昃：太陽偏西。⑦六經：指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六部經書。⑧慨然：形容慷慨激昂。

1、解釋加點詞的意思。

（1）腰白玉之環()(2)同舍生皆被綺繡()

（3）媵人持湯沃灌()(4)感泣辭母()

2、下面句中加點虛詞的意義和用法完全相同的一組是()

A、①足膚皸裂而不知②范仲淹二歲而孤

B、①當余之從師也②去之南都

C、①以衾擁覆②輒以水沃面

D、①余則組袍敝衣處其間②其真不知馬也

3、翻譯句子

負篋曳屣行深山巨谷中

譯文：

4、兩文段的主人公都克服了生活的艱難，勤奮苦瀆，從文段中

來看，二者的讀書動力略有差別，請分別用自己的話概括，甲文宋濂是：①，乙文范仲淹是：②。反映古代名人苦讀的成語故事有：③。4

第二篇：《送東陽馬生序》導學案

《送東陽馬生序》導學案 設計人：郭儀言 審核人：王曉燕 【學習目標】

１、翻譯并背誦課文，積累文言知識。２、體會對比手法的運用。

３、體會并學習古人刻苦學習和虛心求師的精神。

以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

【學習過程】

一、自主預習，借助工具書，讀準文中字詞。

1、給下列加黑體字注音：

嗜 學 弗之怠 加冠 叱 咄 俟 負篋 曳 屣 皸裂 媵 人 容臭 燁 然

缊 袍廩 稍

裘 葛 之遺 凍餒 謁 以為贄

2、解釋下列加點詞語

（1）四支僵勁不能動（）（2）同舍生皆被綺繡（）（3）媵人持湯．．．沃灌（）（4）嘗趨百里（）（5）或遇其叱咄（）（6）卒．．．獲有所聞（）（7）以是人多以書假余（）（8）腰白玉之環（）．．3．重點詞句翻譯

（1）每假借于藏書之家。

（2）無從致書以觀。

（3）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（4）當余之從師也，負篋曳屣。

（5）蓋余之勤且艱若此：

【重點難點】

１、重點：學習積累文言實詞與虛詞。

２、難點：①對比手法。② 背誦課文

【學法指導】 文章思路清晰，自學時，誦讀全文，并在整體感知課文的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

【資料鏈接】

1．介紹作者（自讀課文注釋①。）

宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學家，浦江（現在浙江義烏）人。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統為己任，為文主張“宗經”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”。著有《宋學士文集》。

2.介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，贈序是臨別贈言性質的文體，內容多為勉勵，稱許之辭。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間

【課內探究】

用原文的語句回答：

16．概括各段文字的主要內容。（4分）

17．寫作本文的用意是什么？（3分）（1）、揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）最能表現作者抄書之苦的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

答：勸董郡南不要北去，但又不便明說。

（5）、寫借書的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

18.本文與《馬說》相比，體裁和語言有什么異同？（4（6）、寫抄書的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（7）、寫還書的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

分）

答：兩篇短文的內容都是議論性的，但體裁不一，《馬說》是議論文，跟現代的雜文大致相近。《送董邵南游河北序》是贈別文章，重在敘述。（8）、寫跋涉之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

|

（9）、寫冷凍之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《馬說》語言奇巧而言辯，文氣暢達而波瀾回轉。《送董邵南游河北序》

（10）、寫衣食簡陋的句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．本文的中心意思是什么?請簡要概括。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

語言懇切而意味深長，言外傳意，委婉含蓄。

五、總結

六、布置作業

1、背誦課文。2完成《講練冊》

三、思考探究、結構脈絡：

第一段：總寫，突出勤奮【課外延伸】

閱讀《送董邵南游河北序》，完成15～14題。（15分）

燕趙多慷慨悲歌之士。董生舉進士，連不得志于有司，懷抱利器，郁郁適茲土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！

夫以子之不遇，茍慕義強仁者皆愛惜焉，矧燕趙之士出乎其性者哉！然吾嘗聞風俗與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！

吾因子有所感矣。為我吊望諸君之墓，而觀于其市，復有昔時屠狗者乎？為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”

——韓愈《送董邵南游河北序》

15.解釋下列句中黑體的字。（4分）

①知其必有合也（）

②風俗與化移易（）③ 而觀于其市（）

④ 為我謝曰（）

無書：家貧，無從致書以觀——借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄

無師：無碩師名人與游——求師：從鄉之先達

為師嚴厲：未嘗稍降辭色，叱咄——求學禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至

第二段：詳寫，突出艱苦

求學艱難——受人照顧

學習生活艱苦——樂以忘憂

2、本文的中心意思是什么？請簡要概括。

講述作者本人求學的艱難和用心之專。

3、作者幼時借書抄書來讀，其原因是由“ 嗜學

”與“

家貧

”之間的矛盾決定的。、①段敘述了作者早年艱難求學的經歷，其中包含兩個方面的內容

第三篇：2019 送東陽馬生序- 導學案

第二課時

鎖定目標：

1、感知文章內容，體會寓理于事的寫作手法和對比的表現手法。

2、學習作者勤勉治學、不怕吃苦的精神，培養正確的苦樂觀。思考探究：

1、作者寫這篇文章，講述自己的求學經歷，贈送同鄉后學，主要是想表達什么意思？

2、在求學過程中，作者遇到了哪三個方面的困難？他是如何克服的？找出其中的細節，說說最讓你感動的地方？

3、課文多出運用對比手法，找出來，談談這樣寫的好處？

4、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，我們現在應該如何看待這種學習態度和從師尊師的表現？

5、你還知道哪些勤學小故事和勸學名句？

中考鏈接：

（一）（1）解釋下列句子中劃線的詞語。①媵人持湯沃灌______ ②同舍生皆被綺繡______ ③余則缊袍敝衣處其間______④略無慕艷意______（2）翻譯下面的句子。①俟其欣悅，則又請焉。

②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（3）作者為什么要寫同舍生豪華的生活？

（4）從第①段看，作者最終能夠學業有成的原因有哪些？

（5）思索作者的求學經歷，就你感受最深的一點，談談啟示。

（二）（1）解釋下列劃線詞語在句子中的意思。

①走送之______ ②禮愈至______ ③腰白玉之環______（2）把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。①嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。②負篋曳屣行深山巨谷中。

（3）下列對文章的分析理解，不正確的一項是______ A．選文是一篇贈序，作者敘述自己青少年時代求學的艱難和學習的勤勉，目的是勉勵馬生成為德才兼備的人。

B．雖然作者幼時“無從致書以觀”，但“不敢稍逾約”的守信和“弗之怠”的堅持，使他得以“遍觀群書”。

C．“立侍左右”“俯身傾耳”“色愈恭，禮愈至”極為傳神地寫出了作者對老師的恭敬和求知的懇切。

D．作者將穿著講究的同舍生和寒酸的自己對比，突顯作者對“口體之奉不若人”的毫不在意和學習的勤奮刻苦。

（三）（1）解釋下列語劃橫線的意思

①又患無碩師名人與游 __________ ②援疑質理_________（2）用現代漢語翻譯下列語句。

①以是人多以書假余

②故余雖愚，卒獲有所聞

（3）選文記述了作者年輕時求學的經歷，從中我們可以悟出一些關于求學的道理。例如，從“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”一句中可以感悟到：在求學過程中要不辭辛苦，向名師求教，請你從文中另外找一個記述作者求學經歷的句子，并說出自己的感悟。句子：①

感悟：②

（四）（甲）

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。--宋濂《送東陽馬生序》

（乙）

義陽朱詹世好學，家貧無資，常累日不舉火①，吞紙以實腹。天寒無氈，抱犬而臥以取暖。犬亦苦饑，恒出覓食，呼之不至，則哀聲動鄰，然仍不輟其業。

--顏之推《顏氏家訓》【注】①舉火：點火，特指生火做飯。（1）解釋下列句子中加點的詞。

①主人日再食______

②恒出覓食______

（2）下列句子中沒有通假字的一項是______

A．同舍生皆被綺繡 B．媵人持湯沃灌

C．兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？” D．教授王君盛恐其不章也（3）用現代漢語翻譯下列句子。

②家貧無資，常累日不舉火，吞紙以實腹。

（4）（甲）文采用______寫作手法，表現作者讀書“勤且艱”；（乙）文采用______寫作手法，表現主人公好學“不輟”。

（5）讀了上面兩段文字，結合閱讀感受，請擬寫一句凝練的話作為自己的座右銘。

（五）【甲】

既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

(節選自宋濂《送東陽馬生序》)【乙】

人之為學，不日進則日退。獨學無友，則孤陋而難成。久處一方，則習染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資①，猶當博學審②問，古人與稽③，以求其是非之所在，庶幾④可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑤之賢，終無濟于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學也。”夫以孔子之圣，猶須好學，今人可不勉⑥乎？

(節選自顧炎武《與友人書》)

【注釋】 ①資：盤纏。②審：詳細。③稽：探究、考察。④庶幾：差不多。⑤子羔、原憲：二人都是孔子的弟子。⑥勉：勤勉，努力。

(1)用現代漢語翻譯【甲】文畫橫線的句子。

故余雖愚，卒獲有所聞。

(2)【甲】文主要講的是自己

和勤奮、用心之專。【乙】文主要講的是為學者必須做到

，把別人的東西化為自己的東西，從而拓展自己的知識疆域。

(3)【甲】【乙】兩段文字所談的都是為學之道，其共同之處有哪些？

不同之處有哪些？

第四篇：24送東陽馬生序導學案

送東陽馬生序

【學習目標】

1、學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。

2、體會對比手法的作用。

3、積累重要的文言詞匯。【學習重難點】

1、積累重要文言詞匯。

2、學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神 【學習時間】2課時

第一課時

【題目解說】

《送東陽馬生序》是一篇贈序。“序”是一種文體，其中的“序”并非“序言”，而是“贈言”的意思。“序”有書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，；贈序與書序的性質不同，它始于唐朝，一般是文人之間以言相贈，表達離別的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種文體，內容多為勉勵、稱許、推重之辭。【走進作者】

宋濂（1310—1381）字景濂，號潛溪，別號玄真子、玄真道士、玄真遁叟。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。著有《宋學士文集》、《孝經新說》等。【背景鏈接】

宋濂在京城建康（今南京市）做官，他的同鄉、浙江東陽縣青年馬君則也在京城，就讀于“太學”。馬生回鄉探親，宋濂寫了這篇文章，結合自己的實踐體會“道為學之難”，以身作則，勉勵馬生刻苦學習。這篇贈序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對方，而是現身說法，針對時弊以加針砭，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對我們今天也很有啟發意義。【字詞全解】 ⒈生難字詞

弗之怠(dài)被（pī）綺（qǐ）繡燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣 廩(lǐn)稍裘(qiú)遺(wèi)謁(yè 撰(zhuàn)贄(zhì)⒉虛詞 ①以：

（1）連詞：相當于“而”，譯為而，來（計日以還；俯身傾耳以請；無從致書以觀）（2）介詞：把，用（以衾擁覆；生以鄉人子謁余；以書假余；撰長書以為贄）（3）因為（以中有足樂者）②之：

（1）結構助詞：的（每假借于藏書之家）（2）代詞（走送之）

（3）用在主謂之間取消句子獨立性（當余之從師也）（4）無實義（無鮮肥滋味之享）③而：

（1）表轉折：但，卻（足膚皸裂而不知）（2）表修飾：（久而乃和）⒊通假字

①四支僵勁不能動（支：通“肢”，四肢）②同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿）③手指不可屈伸（屈：通“曲”，彎曲）⒋古今異義

①媵人持湯沃灌（湯：古義為熱水；今義指湯水）②窮冬烈風（窮：古義為深，今義為貧窮，窮盡）

③嘗趨百里外（趨：古義為快步跑，今義為趨勢）④日再食(再：古義為兩次，今義為多次）以是人多以書假余（是：古義為這，今義為判斷動詞，是；假：古義借，今義與真相對）⑤右備容臭(xiù)（臭：古義：香氣 今義：（chòu）臭氣，氣味難聞）⑥有司業、博士為之師（博士：古義：大儒，博學之士 今義：碩士后的學位）⑦門人弟子填其室（填：古義：擠滿 今義：填滿 填充）⒌一詞多義

⑴患：①擔憂,憂慮,動詞(又患無碩師名人與游)②憂患，名詞（無凍餒之患矣）⑵道：①學說，名詞（益慕圣賢之道）②說，動詞（余故道為學之難以告之）⑶至：①周到，形容詞（色愈恭，禮愈至）②到，動詞（至舍，四支僵勁不能動）⑷質：①詢問，動詞（援疑質理）②本質，資質，名詞（非天質之卑）

⑸色：①（臉色（未嘗稍降辭色）②表情（或遇其叱咄，色愈恭）③顏色（課外）⑹卒：①同“猝”。倉促,急速（行西逾隴卒）②突然（則亡以應卒）③死 ④完畢 ⑤終于⑺慕：①仰慕（益慕圣賢之道）②羨慕（略無慕艷意）⒍詞類活用

①腰白玉之環。（腰：名詞作動詞，掛在腰間,佩戴。）②手自筆錄。（筆：名詞作狀語，用筆）③戴朱纓寶飾之帽。（寶：名詞作狀語，用珠寶；朱纓，名詞作狀語，用紅纓）④主人日再食。（日：名詞作狀語，每天）⑤不必若余之手錄。（手：名詞作狀語，用手）⑥寓逆旅。（寓：名詞作動詞，寄住)⑦無鮮肥滋味之享。（鮮肥：形容詞作名詞，鮮魚和肥肉）⒎倒裝句

①弗之怠（否定句，代詞“之”作賓語，動詞后置。“之”代筆錄的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄書這件事”。）

②每假借于藏書之家（介詞（于）+名詞（家）=介賓 作 狀語 是狀語后置 原來應是每于藏書之家假借）⒏省略句：

①以是人多以書假（于）余。②余則缊袍敝衣處（于）其間。③撰長書以（之）為摯。

第二課時

【句段解讀】

文中描寫和議論語句，并說說其在文中所起的作用？【剖析】描寫：“未嘗稍降辭色”形象地寫出了老師嚴肅的神態；“俯身傾耳”形象地寫出了學生奇案功德姿態；“燁然若神人”形象地寫出了同舍生華麗的外表；“缊袍敝衣”形象地寫出了作者粗陋的衣著。議論：“余雖愚，卒或有所聞”點名虛心請教的好處；“以中有足樂者，不知口體之奉不若人

也”點明不恥惡衣食的原因；“蓋余之勤且艱若此”點明段旨；“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳”表明段旨；“是可謂善學者矣”點明馬生的為人；“余故道為送至難以告之”點明段旨。

（文言文里的句子包含特殊句式、重點句子翻譯）

【重點探究】

宋濂的求學經歷，告訴馬生什么道理？雖然時代不同了，宋濂的求學精神，我們還有哪些值得借鑒？

【剖析】在這篇文章里，宋濂以他的親自實踐和體會告訴馬生：學習必須勤奮刻苦，學習的內容和目的在今天已有很大的差別，但他所講的道理對我們仍然具有啟發和教育意義。作者那種不怕艱苦，勤奮好學，安于貧賤，不慕富貴的精神和對后學的熱情關懷和諄諄教導的態度，誠實守信、尊師重教也都是值得肯定的。【主旨歸納】

本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經歷，勸勉當時的馬生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成。【寫作借鑒】

⒈說理透徹，文字樸素，很有感動人心的力量。作者從自己青少年時期求學的經歷，一方介紹學習刻苦，另一方面講求師艱難，第三方面敘述求學的艱苦情況。

⒉ 善于運用對比手法。比較明顯的是富家子弟的豪華和作者自己的貧寒的對比。本章的結論便是從這些對比中引出的，因而很鮮明，很有說服力。【積累·語文素養的基石】（23分）⒈給下列加點字注音。（4分）⑴余幼時即嗜學（shì）⑵未嘗稍降辭色(jiàng)⑶媵人持湯沃灌（yìng）．．．⑷燁然若神人(yè)⑸足膚皸裂而不知（jūn）。⑹余則缊袍敝衣處其間（yùn）．．．⑺負篋曳屣(xǐ)⑻既加冠（guān）．．⒉解釋下列句子中加點的詞語。（4分）①四支僵勁不能動（通“肢”）②無從致書以觀（得到）．．③以是人多以書假余（借）④益慕圣賢之道（更加）．．⑤又患無碩師名人與游（擔心）⑥或遇其叱咄（責罵，呵斥）．．．

⑦媵人持湯沃灌（熱水）⑧腰白玉之環（腰佩）．．⒊下列句子朗讀節奏正確的一項是（C）（3分）

A、以是人多｜以書假余B、蓋余之勤｜且艱若此

C、腰｜白玉之環D、不知口體之｜奉不若人也 ⒋用現代漢語翻譯下列句子。（4分）

①天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

答：天氣非常寒冷，硯中墨汁結了很硬的冰，手指都不能彎曲，我仍不敢放松抄書。②錄畢，走送之，不敢稍逾約。

答：抄完了，跑著把書送還給人家，不敢超過一點約定的時間。③同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環。

答：同住的同學們都穿著華麗的衣服，戴著裝飾華貴的帽子，腰間佩戴著白玉環。④以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

答：因為心中有值得快樂的事，就不覺得吃穿不如別人。⒌下列表述中，不符合文意的一項是（B）。（3分）A．“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現作者在艱苦的環境中一心向學的精神。B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。

C．作者以“勤且艱”的求學經歷，勉勵馬生勤奮學習。

D．文段內容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰勝物質上的貧困。⒍作者幼時借書抄書來讀，其原因是由嗜學與家貧之間的矛盾決定的。（摘錄原文回答）（2分）

⒎作者從哪三個方面寫了自己學習的經歷？（3分）得書之難（抄書之勤）（2）求師之誠（3）求學之苦（生活之艱）【閱讀·交流對話的平臺】 一閱讀課文，完8～9題。（22分）⒏解釋下列加點的詞。（3分）①同舍生皆被綺繡（通“披”，穿）②每假借于藏書之家（常常）．．③嘗趨百里外（曾經）④卒獲有所聞（最終）．．⑤燁然若神人（光彩照人的樣子）⑥色愈恭，禮愈 至（周到）．．．

9．全文從幾個方面講述了自己刻苦求學的經歷？（3分）答：讀書之難，求教之難，行路之難，衣食之難。

10．從文中可以看出，明代太學生有哪些優越的學習條件？（3分）答：日有廩稍之供，歲有裘葛之遺；坐大廈之下而誦《詩》《書》；有司業、博士為之師；凡所宜有之書皆集于此。

11．全文主要采用了什么寫作手法？有什么作用？（3分）

答： 對比。進一步突出太學生學習條件之優越，從而告誡他們要精其業，成其德。12．作者寫作此“序”的目的是什么？你認為作者學有所成的根本原因是什么？（3分）

答：進一步勉勵馬生更加刻苦向學。“蓋余之勤且艱若此”概括了學有所成的根本原因。13．結合全文，說說作者最終能夠學業有成的三條理由。（3分）

答：刻苦學習、博覽群書、虛心求教、恪守信用、甘于貧困 14．本文給你有哪些啟示？（4分）

答：①求學之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學有所成，勤奮學習是取得成績的根源。學習成功與否的關鍵在于主觀是否努力，與客觀學習生活條件關系不大。在學習中我們要有苦中作樂，以苦為樂的思想感情，同時也應該要好好珍惜我們現有的優越的學習環境和條件努力學習。②應當尊重老師。在老師面前應當恭敬，謙虛。二閱讀《送董邵南游河北序》，完成15～14題。（15分）

燕趙多慷慨悲歌之士。董生舉進士，連不得志于有司，懷抱利器，郁郁適茲土。吾知其必有【結構圖解】 合也。董生勉乎哉！

送東陽馬生序夫以子之不遇，茍慕義強仁者皆愛惜焉，矧燕趙之士出乎其性者哉！然吾嘗聞風俗與化移易，吾

手自筆錄，計日以還不敢稍逾越 惡知其今不異于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！

求學勤趨百里外，從鄉之先達執經叩問吾因子有所感矣。為我吊望諸君之墓，而觀于其市，復有昔時屠狗者乎？為我謝曰：“明天子

遇其叱咄，色愈恭，禮愈至 在上，可以出而仕矣。”——韓愈《送董邵南游河北序》

15.解釋下列句中加點的字。（4分）

余：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動無鮮肥滋味之享 ①知其必有合也（代董生，那里）②風俗與化移易（改變）．．．

求學艱口體之奉不若人而不知③ 而觀于其市（看看）④ 為我謝曰（致意）．．

（對比）同舍生：被綺繡戴朱纓寶飾之帽------燁然若神人

16．概括各段文字的主要內容。（4分）

艱苦求學--------------卒有所獲勤奮學習（自勵；勵人）

答：首段慰勉董生，說此去必有機遇。第二段筆鋒一轉，說此去是否有好機遇還不一定。第【資料集錦】

三段借臨別囑托表明：有才能之士應出來為“天子”效力而不應歸依藩鎮。

宋濂冒雪訪師

17．寫作本文的用意是什么？（3分）

明朝著名散文家、學者宋濂自幼好學，不僅學識淵博，而且寫得一手好文章，被明太祖朱元

答：勸董郡南不要北去，但又不便明說。

璋贊譽為“開國文臣之首”。宋濂很愛讀書，遇到不明白的地方總要刨根問底。這次，宋濂為了搞

18.本文與《馬說》相比，體裁和語言有什么異同？（4分）

清楚一個問題，冒雪行走數十里，去請教已經不收學生的夢吉老師，但老師并不在家。宋濂并不

答：兩篇短文的內容都是議論性的，但體裁不一，《馬說》是議論文，跟現代的雜文大致相近。

氣餒，而是在幾天后再次拜訪老師，但老師并沒有接見他。因為天冷，宋濂和同伴都被凍得夠嗆，《送董邵南游河北序》是贈別文章，重在敘述。《馬說》語言奇巧而言辯，文氣暢達而波瀾回轉。

宋濂的腳趾都被凍傷了。當宋濂第三次獨自拜訪的時候，掉入了雪坑中，幸被人救起。當宋濂幾

《送董邵南游河北序》語言懇切而意味深長，言外傳意，委婉含蓄。

乎暈倒在老師家門口的時候，老師被他的誠心所感動，耐心解答了宋濂的問題。后來，宋濂為了

【綜合·展示個性的綠地】（11分）

求得更多的學問，不畏艱辛困苦，拜訪了很多老師，最終成為了聞名遐邇的散文家！（與課文相關

19．衛生部于2011年6月1日晚緊急發布公告，將塑化劑鄰苯二甲酸酯類物質，列入食品中可能違的詩詞、對聯、名人軼事等）

法添加的非食用物質和易濫用的食品添加劑名單。這是繼三聚氰胺、瘦肉精、膨大劑等事件后的又一場食品安全危機。學校準備組織一次以“食品安全”為主題的綜合性學習活動，請你完成以下任務。

【學習本文后的收獲】

⑴請你為本次活動設計一條宣傳標語。（不超過15個字）（3分）

答：參考示例一：食品安全人人有責參考示例二：食品安全無小事群眾生命大于天參考示例三：食品事關天安全記心間

（2）對“食品安全”問題，同學們有不同的看法。為此，學校舉辦了一場辯論賽。甲方認為食品安全不是我們所能左右的，只能聽之任之。乙方認為食品安全關系著千家萬戶，我們不能漠然置之。你支持哪一方？請說出你的理由，要求語言連貫、得體。（不超過90個字）（4分）

答：參考示例一：我支持甲方觀點。因為制造商和經營商的運作不規范、食品監管部門的不作為及消費者的不知情、無安全意識等都不是我們能左右的。

參考示例二：我支持乙方觀點。因為食品安全關系著民族的發展、個體的健康，我們應盡己所能去喚醒商家的職業道德，避免其違規運作，利用各種渠道督促食品監管部門積極作為，倡議消費者增強消費安全意識。（結合觀點說出理由，給2分；語言連貫、得體給2分。）20．《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打___、大鬧__、真假___、三借___。（4分）（白骨精天宮美猴王芭蕉扇）

第五篇：24《送東陽馬生序》導學案含答案

24送東陽馬生序（節選）導學案

班級：姓名：

教學目標

1．能正確、流暢地翻譯課文。

2．熟練地背誦課文，積累文言知識。

3．了解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生發憤讀書，培養艱苦奮斗的精神。

教學重點

1．翻譯并背誦全文。2．學習作者艱苦勤奮的學習態度。

課前準備

1．掃除字詞障礙。2．熟讀課文。

教學內容

整體感知課文內容翻譯課文朗讀并背誦課文

教學設計

（一）導入

人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。

（二）自主學習

1、正音正字

叩（）問叱（）咄（）俟（）其欣悅負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人以衾（）擁覆皆被（）綺繡容臭（）

燁（）然缊（）袍敝（）衣

2、朗讀課文

3、初步感知課文內容。

4、解詞析句

（1）注意下列文言語句朗讀節奏

余/因得/遍觀群書從鄉之先達/執經叩問

不知/口體之奉/不若人也蓋/余之勤且艱/若此

以是/人多以書假余卒/獲有所聞

（2）辨析各組虛詞的意義

a．以：無從致書以觀（）以衾擁覆（）以中有足樂者（）

b．之：每假借于藏書之家（）走送之（）蓋余之勤且艱若此（）

c．其：門人弟子填其室（）余則缊袍敝衣處其間（）

d．而：足膚皸裂而不知（）久而乃和（）

5、翻譯課文（注意解釋加點重點字詞，并識記）

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠（guān），益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外。從鄉之先達執經叩問，先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟（sì）其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋（qiè）曳烈風，大雪深數尺，足膚皸（jūn）裂

而不知。至舍，四支僵勁（jìng）不能動，媵（yìng）人持湯沃灌，以衾（huó)。

寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被（pī)綺(qǐ)繡，戴朱纓白玉之

環，左佩刀，右備容臭(xiù)，燁(yè)然若神人；余則缊（yùn）袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足

樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

6、朗讀背誦

要求學生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發聲。

（三）合作、探究

理解課文內容;體會作者艱苦勤奮的學習態度;了解“序”的文體特點。

對照讀課文，思考下列問題：

1、作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關句子加以印證。

2、作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？

當堂檢測:

理解性背默

(1)揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子（總領全文的句子）是：

(2)最能表現作者抄書之苦的句子是：

(3)表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：

(4)對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：

答案

導入新課

1．可以由古今“勤學”的故事導入，也可以由勤學的名人名言導入。

同學們，我國古代文學史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統為己任，為學主張“宗經”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質樸簡潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當今文章第一”。

今天我們學習的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對我們今天的學習生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進作品吧。

提示：

1．本文以作者自己學習的親身經歷現身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。

2．a．第一段總寫，突出勤奮：

無書：無從致書以觀——借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

無師：無碩師名人與游——求師：從鄉之先達執經叩問。

為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄——求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

b．第二段詳寫，突出艱苦：

求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動——受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間——樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

3．本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序（如陶淵明的《桃花源詩序》）不同。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼備的人。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態度懇切。

教師提示：

1．作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰勝了生活上的貧困——“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑒。

2．通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。

3．“故余雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”歸結上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。

引導學生比照作者，圍繞“尊師好學”等方面的問題，談談自己的學習經歷。找出不足，加以改進，提高認識。對課文中諸如教師態度嚴厲等問題，可以讓學生談出自己的觀點，但要引導學生辯證地、歷史地、正確地認識問題。

教師小結

本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳的警句，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學們能樹立正確的學習目標，勤奮刻苦，在為求學之年，學有所成。