第一篇：《直面網絡安全》教學設計

《直面網絡安全》教學設計

一、教材分析

本節是深圳初級中學課本《信息技術》第一冊下第二單元活動五的教學內容，前面幾節課學生正在享受著網絡帶來的方便、快捷，還不曾注意到在網絡活動中存在的信息真偽、網絡文明、網絡安全等問題。本節課通過 4個案例讓學生對網絡有一個更全面、客觀的認識，引導學生樹立網絡安全意識，掌握基本的網絡安全措施。

1、教學目標

（1）了解網絡世界的虛偽性和法律法規

（2）樹立網絡安全意識

（3）養成良好的信息活動習慣

（4）掌握網絡安全的基本自我保護方法

2、教學重點和難點

教學重點：

（1）樹立網絡安全意識

（2）掌握網絡安全的基本自我保護方法

教學難點：如何創設情境，引導學生自主學習

3、教學方法：情境導入法、任務驅動法、競賽激勵法

4、學習方法：自主學習、合作學習、探究學習

5、課時：1課時

二、教學對象分析

初一年級學生，已經對網絡有一定了解，懂得如何利用網絡獲取、保存、交流信息。但是學生在使用網絡時，信息安全意識薄弱。因此，有必要指導學生樹立網絡安全意識，掌握基本的網絡安全措施。本課擬利用學生喜愛的“超級團隊”競賽活動形式，調動學生的學習積極性、主動性，還學生課堂主體地位。

三、課前準備

1、收集教材上網絡攻擊的相關案例或由學生將相關的案例排演成短劇

2、收集真假中國銀行網頁圖片

3、剪輯電影《非常24小時》片段，表現黑客的危害及其違法性

4、收集知識擴展部分的相關材料

▲網絡陷阱大全

▲利用工具軟件修復 IE的方法

▲惡意網頁、病毒的預防措施

▲惡意網頁、病毒癥狀及修復方法

▲常見的下載殺毒軟件的網址 ▲最近流行病毒癥狀及防治

四、教學過程設計

【介紹“超級學生”活動方式】

1、比賽規則：以小組為單位闖關，積分最高小組的同學為本節課的“超級學生”

2、求助方式：(1)求助教材P77-82頁

(2)求助教學網站

(3)求助同學

一、網絡安全現狀

【播放視頻 】

引入網絡安全現狀 【導入】

【播放案例 1】

請同學們再觀看一段錄相，并思考這 2個短片說明了什么？

【超級“學生”----第一關：“自助自救”】

【問題】當你遇到以下情況，也許會陷你于困境或將受到傷害，你會如何自救？

1、當你收到一位素未謀面的網友邀請到某地見面，你將怎辦？

2、當你考慮再三后，覺得還是要見他（她）一面，你會預先采取什么措施？

3、當你們見面后，他（她）以各種理由再次邀請你一塊到外地游玩時，你該怎么做？

4、很遺憾，你還是去了，當你發現上當并且人身自由受到限制時，你可以想到有哪些自救辦法？

【規則】 2分鐘后各小組輪流介紹自救方案，方案最優得10分，依次遞減。

【總結】防患于未燃固然重要，學會亡羊補牢會使你免受更深傷害。

【超級“學生”----第二關：“火眼金睛”】

【任務 1】談談你所知道的虛假的網絡信息且造成危害的案例

【規則】每個小組輪流介紹網絡信息安全案例，每說一個案例加 1分。

【小結】網絡信息有真有偽，我們應時刻提高警惕

1、觀察判斷圖片

2、觀看案例

2、案例1的視頻

3、小組討論、闖關

創設情境，吸引學生注意力，通過“超級學生”評比活動，調動學生學習的主動性、積極性。

（12）分鐘

二、網絡

黑客、惡意網頁與網絡病毒

【導入】各小組討論網絡中除了有虛假信息以外，還有哪些安

全隱患？

【小結】根據學生回答的內容，將網絡安全隱患歸納為三類：黑客、惡意網頁、病毒。

【任務 2】各小組以某一個方面的網絡安全隱患為主題，收集、整理相關案例，5分鐘后各小組展示成果。

【規則】各小組輪流展示網絡安全隱患案例，每說一個案例加 1分。

【提示】可以參考教材 P78頁案例3和P79頁案例4 【任務 3】請你為這部電腦把把脈，診斷病因：

1、IE只能瀏覽一個網頁，而無法瀏覽其它網頁

2、打開IE時自動打開多個窗口，導致死機

3、鼠標亂動、光驅無故自動彈出

【規則】每搶先答對一小題的小組得一分

【超級“學生”----第三關：“藥到病除”】

【任務】完成如下操作：

1、如何提高IE安全級別

2、如何使用“3721上網助手”阻止廣告窗口

3、如何清除上網后系統保留的個人信息

【規則】最先完成任務的小組加 10分，依次遞減。強調小組每個成員都要完成任務。

【提示】參考 P79最后一段至P80頁第三段，P81

1、學生各抒己見，說他們所知道的網絡安全隱患。

2、各小組分工合作收集、整理資料。

3、各小組展示成果。

4、各小組根據老師提供的病癥，為電腦診脈

5、實踐操作預防病癥的方法

利用任務驅動，學生自主學習、探究學習，掌握基本的防治惡意網頁與網絡病毒的方法。

（20）分鐘

三、網絡文明與安全措施

【超級“學生”----第四關：“終級PK”】

【任務 1】請每組學生代表演示如下操作

1、如何提高IE安全級別

2、如何使用“3721上網助手”阻止廣告窗口

3、如何清除上網后系統保留的個人信息

【規則】各小組搶答并演示上面的操作，演示正確加 1分。

【任務 2】根據你的真實情況，搶答下列問題，看看你的網絡安全意識是幾星？

【規則】每答對一題增加 1星，根據所獲星數給小組加0-10分

【問題】

1、一個陌生的網友，發來一個網址，聲稱是送給你的生日禮物，你會怎么做（）

A、進入該網頁看一看B、不進入該網頁

2、設置密碼時，安全級別最高的是下列哪種方法（）

A、生日B、電話號碼C、英語單詞D、字母、符號、數字混用，多用特殊字符

3、你收到一封來自銀行的郵件，聲稱你的賬戶在某商場大額消費，請你登錄它提供的銀行網站，輸入賬號和密碼，查看你的賬戶，你會怎么做（）

A、登錄該網站，查詢B、不登錄該網站

4、你不會訪問下列哪一類網站（）

A、教育網B、游戲網C、購物網

D、黃色、反動等不健康網站

5、在網吧等公共場所上網后，你會怎么做（）

A、上完網后轉身就走B、關機后再走

C、關閉所有瀏覽的窗口再走

D、消除系統中保留的個人信息再走

1、學生根據回答問題情況，確定自己網絡安全星級。

2、學生想成為“文明網民”標兵，首先會主動去了解哪些網絡行為是文明的，哪些是不文明的。

通過問卷，令學生了解良好的信息活動習慣。

“文明網民”標明的評比，令學生不僅了解了網絡文明行為，而且會落實到實際行動中去。（5）分鐘

四、拓展

【評文明網民】

請同學們在暑假上網期間，真實記錄自己的網絡文明或不文明行為，并擬訂一個“文明網民”標兵評定標準，下學期我們將評選出我們班的“文明網民”標兵。

【宣布比賽結果】根據小組得分，宣布本節課的“超級學生”

【課后活動】

瀏覽教學網站上的資料或在網上搜索

▲網絡陷阱大全

▲利用工具軟件修復 IE的方法

▲惡意網頁、病毒的預防措施

▲惡意網頁、病毒癥狀及修復方法

▲對付病毒秘集

▲病毒殺不死的對策

▲常見的下載殺毒軟件的網址

▲最近流行病毒癥狀及防治

1、有的學生瀏覽教學網站上的資料

2、有的學生上網查找資料

引導學生課外學習的方向，開拓學生的視野。

(3)分鐘

點評：

本課一反以往的說教方式，以學生喜聞樂見的“終極 PK”等一系列競賽活動，充分調動了學生的興趣和積極性，有效地引導教育學生正確認識和理解與解與技術相關的文化、倫理和社會等問題。通過學生自行擬訂“文明網民”標兵評定標準，更能使學生認識體會到負責任地、合理合法地使用網絡技術，這比教師強硬給出的網絡行為規范更能讓學生接受和理解。

對于初中的學生，會網友受騙已成了非常突出的社會問題，許多教材或教師在教學中一味禁止學生會網友、或建議在成年人的陪同下會網友，這都是不現實的，與現實中卻提倡學生交朋友，搞好同學關系是互相矛盾的，處于逆反心理階段的學生也會難以接受，關鍵是要讓學生認識到網絡的虛偽一面。我們應不提倡也不禁止會網友，但要讓學生學會當正處于受騙的邊緣或已受到侵害時該怎么辦？防患于未燃固然重要，學會亡羊補牢會使你免受更深傷害，這正是粵教版初中信息技術教材在這節上的編寫特色。而本教學設計的“自助自救”環節，用四個連環的會網友問題，有效地讓學生深入思考自救防范措施，當上當受騙不可避免的時候，你做好準備沒有？這才是解決這一社會問題的積極有效的措施。

第二篇：直面挫折教學設計

一、課題：粵教版七年級6.1直面挫折

三、學情分析：

認知結構方面，七年級學生對困難與逆境可能已有不同程度的認識，但是對于挫折內涵尤其是挫折的兩重性則不一定有較準確的認識。

情感方面，七年級學生由于身心發展和社會閱歷等方面條件的限制，還不能對自己和社會有清楚的認識和評價，他們的目標期望值往往比較高，因而挫折就成為生活和學習中時常會遇到的問題。由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確認識挫折的普遍性，有些學生因而情緒消沉低落，行為紊亂偏激，甚至導致各種心理疾病。

生活背景方面：七年級血色很難過還欠缺豐富的人生閱歷，因此他們對挫折問題缺乏綜合認識。而且，事實上，許多學生正是因為無法面對挫折，不能勇敢地挑戰挫折而產生了種種令人遺憾的行為。因此，加強對初中學生的挫折進行心理輔導，幫助學生正確認識挫折的心理特征，對 挫折正確歸因，掌握一些挫折心理的自我調節方法，顯得非常必要。

四、教材分析：

學生通過第五單元的學習，初步懂得生命、價值、青春等人生重要內容的基礎上，本課將進一步讓學生認識，在人生的旅途中難以避免困難、挫折和逆境，我們要勇敢面對困難和挫折，培養戰勝挫折的心理素質，掌握應對挫折的方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。本課內容主要分成三個層次：一是通過《千手觀音》的領舞者邰麗華的事跡和自己的體驗，讓學生明白人生中遭遇挫折與逆境是不可避免的；二是通過邰麗華答主持人問的案例引導學生分析由于不同的人面對挫折所選擇的態度不同，而帶來的影響不同，領悟積極面對挫折與逆境的重要性；三是幫助學生通過分析邰麗華案例，總結出積極應對挫折的方法。

5、單元教學安排

五、教學要求：

知識目標：了解挫折的內涵，挫折產生的原因，認識挫折和逆境是人生不可避免的。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態度。

能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

情感、態度與價值觀：培養學生不畏挫折的可貴的心理品質和樂觀向上的生活態度；善于用先進人物戰勝挫折的事跡激勵自己，使自己在挫折中奮進。教學重點

如何正確認識挫折和正確對待挫折。教學難點

讓學生反省自己面對挫折時的習慣反應，做好應對挫折的心理準備，增強學生戰勝挫折的信心，掌握抵抗挫折的方法，結合自己的實際情況，找到適合自己戰勝挫折的方法。

六、課型：新授課

七、上課時間：45分鐘

八、教學過程：

步驟目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段

一、興趣導入1.視頻營造濃重的氛圍、畫面以直觀的形象喚起學生的興趣，同時為學習下文創設了情境，2.初步了解挫折的含義1.播放舞蹈視頻《千手觀音》

2.教師介紹《千手觀音》領舞女孩——邰麗華事跡：邰麗華兩歲時因高燒注射鏈霉素失去了聽力。此后，她雖然生活在無聲的世界里，自己卻茫然不知。直到5歲，幼兒園的小朋友輪流蒙著眼睛，玩辨別聲音的游戲，她才意識到自己和別人不一樣。7歲時，邰麗華進入聾啞小學。邰麗華15歲才開始正規的舞蹈訓練，由于聽不到音樂，只能靠教練的手勢和自己的感覺去跳。訓練中，身上經常是青一塊紫一塊的。1994年，邰麗華考上了湖北美術學院學習裝潢設計。她聽不見老師講課，就坐在第一排用眼睛看，看老師的口型和板書，課后又借同學的筆記抄寫領會。她不僅以優異的成績拿到美術專業的學位，還獲得了文學學士學位，設計的酒類包裝還在湖北得過獎。

提問：從邰麗華的成長經歷中，思考邰麗華遇到了哪些挫折，并請你們用自己的話來說說什么叫挫折？1.觀看視頻

思考歸納挫折的含義1.播放視頻 2.多媒體課件

二、講授新課：案例分析1.通過對案例的分析和活動的參與，使學生概括出挫折產生的原因，認識到人生難免有挫折。2.啟發學生思考 3.提高學生歸納概括能力:。

4.學生認識到人生難免有挫折。第一步：1.學生小組討論分析案例，從邰麗華的事跡可得出挫折產生的原因有哪些？ 2.引導學生說說身邊的挫折。

3.引導學生歸納挫折產生的原因

一、分析案例討論問題： 1參與活動：“說挫折”，學生說說身邊的挫折。2.學生通過分析案例和活動歸納挫折產生的原因。3.學生補充同學發言。1.分四人小組 2.多媒體課件

1.通過案例的分析，啟發學生進行思考，培養他們的辯證思維能力。2.在交流、探討中體驗對待挫折的態度和挫折的影響，從感性認識上升到理性思考。第二步：1.教師出示邰麗華案例視頻《“舞動人生、感動中國”面對面》邰麗華答主持人問。事跡：與邰麗華面對面活動中，當主持人問邰麗華的成長過程中有沒有碰到什么挫折的時候，邰麗華用手比劃著告訴臺下400多名觀眾，她覺得自己從來沒有遇到什么大的挫折。困難對于自己來說，就像一顆雪花或者灰塵落在手中，輕輕一吹也就過去了。關鍵是用感恩心、平常心去看待周圍的事物，用心細細品味，就能發現世界的美。

2.引導學生分析：對待挫折的態度有哪些？這些態度帶來什么影響？ 3.教師巡視、傾聽、引導。1.學生討論分析思考問題。2.學生發言。

學生互評。1.播放視頻 2.多媒體課件

二、講授新課：案例分析1.培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.將通過案例分析歸納出的戰勝挫折的方法運用到日常同學遇到的挫折，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。實現3.從理論到踐行，實現知行的統一。第三步：1.引導學生從邰麗華案例故事中概括出戰勝挫折的方法。提問：邰麗華怎樣戰勝挫折？ 1.引導學生分組討論問題，巡視，傾聽學生的意見。

2.對學生的發言進行點評，最后引導學生歸納戰勝挫折的方法技巧。3.教師結合教材，指導、歸納戰勝挫折的方法有：

冷靜對待、自我疏導、心理換位、請求幫助、精神升華。

一、分組討論：

1.結合的案例分析：邰麗華在無聲的世界中如何戰勝挫折，走向成功？

2.“你的挫折我來聽”活動：從課前學生寫好的挫折小紙條隨便抽取，讓學生出謀劃策，如何戰勝同學遇到的挫折? 3.各小組推薦代表發言。4.學生點評同學發言 1.分組討論 2.多媒體課件

三、歸納小結《陽光總在風雨后》歌詞緊扣本課課題，用音樂的形式結束對于學生升華情感起到渲染的作用，學會以積極的態度應對挫，從情感上教育學生。1.教師歸納小結：人生難免有挫折，但只要勇敢地面對它，積極地戰勝它，相信《陽光總在風雨后》。

2.播放動畫歌曲《陽光總在風雨后》,伴隨著的歌聲，出示“假如命運折斷了希望的風帆，請不要絕望，岸還在；假如命運凋零了美麗的花瓣，請不要沉淪，春還在。生活總會有無盡的麻煩，請不要無奈，因為路還在，夢還在，陽光還在，我們還在。”與學生共勉。學生齊唱《陽光總在風雨后》多媒體播放動畫歌曲 板書設計 挫折的含義

產生挫折的原因

挫折對人影響具有兩重性

面對挫折的不同態度導致的不同結果

冷靜對待

自我疏導

請求幫助

精神升華

作業設計1.收集名人或生活中成功者的典型受挫故事，并談談它們對你的啟示。

2.請你寫出一些關于戰勝挫折方面的名言警句、成語典故，制作成座右銘。鞏固課堂所 學知識，落實 知行統一

教學設計說明通過邰麗華的直面挫折、戰勝挫折的事例，圍繞“直面挫折”這個中心，了解挫折的含義，學生自主分析挫折產生的原因，認識挫折和逆境是人生不可避免的。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態度。通過小組合作探究和“你的挫折我來聽”活動探究戰勝挫折的方法，并運用這些方法解決同學們實際遇到的挫折。

九、教學反思：

一、成功之處

本節課最大的亮點是采用一案到底的方式展開教學，整節課始終圍繞所選2005年感動中國人物——邰麗華相關直面挫折和應對挫折案例通過設計系列問題，引導學生多角度、多層次、多側面地對案例行進解讀，既能從案例中提取所學內容的主干知識，又能結合案例對所學內容主干知識進行分析，使學生學會從案例中發現問題，從案例中分析問題，從案例中解決問題。

本節課的成功之處還在于：

1.創設寬松的課堂氣氛。研究表明，學生在和諧、民主、有安全感的課堂更易流露真情、表現真我，傾訴自己的真情實感，此時的學生也更易得到啟發、感悟、獲得心靈的營養。教師創設適合學生交流的開放的課堂環境，使學生能夠在開放自我的寬松環境中，表露自我，敞開心扉，坦誠相見。整堂課或活潑，或靜謐，或感人，或溫馨，避免緊張，害怕，憂慮，沉悶。如通過分組討論，讓學生在寬松的氣氛下交流，進行思維的碰撞；教師面帶笑容，語言親切，舉手投足傳達出無限的關愛，充分尊重學生。

2.多種教學方法靈活使用，既激發了學生學習的興趣，增強學習的積極性和主動性，又達到知識，能力，覺悟三方面教學目標的統一，使學生得到全面的發展。將現代化的教學手段為課堂增輝，讓學生始終以愉悅的心境參與整個活動，在活動中體驗感悟，使學生既長見識，又得方法，終生受益。

3.本課教學目標的完成情況良好：這節課基本能按照本課的教學目標進行，并達到該課教學目的。學生通過觀看邰麗華直面挫折視頻案例資料了解挫折的內涵，通過活動“說挫折” 認識挫折和逆境是人生不可避免的。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態度。通過小組討論分析先進人物戰勝挫折的事跡案例和“你的挫折我來聽”活動掌握抵抗挫折的方法，結合自己的實際情況，找到適合自己戰勝挫折的方法。通過作業的設計實現知行的統一。

二、不足之處及今后努力方向

這節課也有以下幾點不足，首先，由于從教時間較短，課堂駕馭能力不夠豐富，比方說讓學生小組討論分析邰麗華案例的過程中，不能夠充分顧及每個小組的討論情況。其實平時教學中我也一直在思考如何解決課堂上收與放的問題，做到既能讓每個學生通過活動充分交流與思考教師創設的問題，又能活動一結束迅速地回到課堂主線上來。其次課堂中對學生的評價不夠豐富與全面。

再次，對后進生的關注較為欠缺。在教學中，個別后進生理解、反應慢，有點跟不上老師的教學，就有些心不在焉。小組討論環節，個別后進生濫竽充數，利用別人討論的時間講閑話。在以后的教學中，我還要從以下幾方面提高自己的業務水平： 1．加強基本功訓練，提高自己駕馭課堂的能力。2．學會從多方面，多層次評價學生。

3．在教學學習、練習中要關注后進生，對這些后進生可采取一些方法、策略：如小組學習、多幫一,一幫一等方法，來調動后進生參與課堂的積極性，提高他們的學習成績，增強他們的自信心。

十、附：本節課的練習設計

一、單項選擇題。1．貝多芬曾說過：“卓越的人的一大優點是：在不利與艱難的遭遇里不屈不撓。”這句話啟示我們（）

a．人生難免有挫折 b．每個人都應經歷挫折 2．一位英國心理學家說：“一個人如果沒有任何阻礙，不經受任何挫折，將會永遠保持其滿足和平庸狀態，將會變得愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自得。”對這段話的正確理解是（）a．挫折是好事，并且越多越好

b．一個人應經受一些挫折，并積累受挫經驗，才能不斷進步，邁向成功 d．面對挫折，所有的人都能愈挫愈勇，走向成功

設計說明：答案b。通過此題讓學生認識挫折和逆境是人生不可避免的。

3．戰國時期的水利專家李冰，在鉆研筑堤時多次失敗，后從農婦用竹簍洗衣的例子中得到啟發，建成了著名的都江堰。此例說明（）a．崇高的生活目標有助于人們擺脫挫折

b．樂觀向上的生活態度使人有較強的承受能力 d．有心理準備的人，承受挫折能力強

4.主動把失敗的痛苦向親人、好友、老師、同學傾訴，以求得解開心理疙瘩，消除積郁，克服消極情緒。這是一種()。5．自我疏導就是（）。

a．主動把失敗的痛苦隱藏在心里 b．善于自責，善于發泄

二、材料分析題。

當選為“2006感動中國十大人物”的黃舸，7歲時被確診患有醫學上稱為不治之癥的先天性進行性肌營養不良——患者一般都活不過18歲。其父黃小勇，為了給黃舸治病，幾乎到了傾家蕩產的境地。后經媒體披露，許多好心人不斷為黃舸捐款捐物。由于希望有機會能報答好心人，他們父子倆當時把所有幫助過他們的人的資料一一登記在冊。從2003年8月開始，他們父子倆騎一輛三輪摩托車，歷經三年，總計行程1．3萬多公里，走過了全國87座城市，完成了他們的“感恩之旅”——尋找那些曾經幫助過他們卻未曾謀面的好心人并當面說聲謝謝。對此，黃舸深有感觸地說：“社會和好心人給予我的愛是無限的，無窮無盡的愛深深地烙在我的心上，我感到的是社會大家庭的溫暖，體驗到的是人間真愛!我要把這種愛傳遞給那些需要溫暖、需要關心、需要幫助、需要愛的人!”

請閱讀上述材料，并結合教材相關知識回答下列問題：

（1）辨一辨：黃舸的事跡表明，當挫折和逆境出現時，所有人都會產生相同的反應。（2）列舉黃舸應對挫折的方法。

（3）說說我們中學生應怎樣戰勝挫折？ 參考答案：（1）這種觀點是片面的。不同的人面對挫折和逆境時，會產生不同的反應。如：有的人因受挫折而陷入焦慮不安、悲觀失望的情緒中不能自拔，甚至自暴自棄。有的人面對挫折冷靜思考，分析原因，尋找解決辦法，不屈不撓，最終走出困境。（2）冷靜對待、尋求幫助、升華精神等。

（3）正確認識挫折的兩重性，樹立遠大目標，掌握應對挫折的方法，學會冷靜思考，分析原因，尋求對策等。

設計說明：本題第（1）和（2）問旨在考察學生運用應對挫折的態度和應對挫折的方法的相關知識，分析材料，提取有效材料信息。第（3）問旨在考察學生運用應對挫折的方法解決自身實際問題，重在運用理論知識解決實際問題。全題考察學生分析問題的能力、提取材料有效信息的能力、歸納能力和綜合運用能力。

第三篇：網絡安全,教學設計

《網絡安全》教學設計

【教學目標】

讓學生知道網絡是一個虛擬的世界，不要在網絡上輕易把自己的秘密告訴網友。【教學準備】

1、學生上網收集因在網中把秘密告訴網友而受到傷害的案例。

2、老師制作課件。【教學過程】

一、談話導入

1、調查：哪些同學在家上網聊過天?

2、師講述：網絡是一個虛擬的世界，每個人都能在網絡上發布新新。網絡技術好的人能夠在網絡上得到別人的許多看似隱蔽的信息。同時，只要你上網，你的信息就有可能被別人獲取。有些人就利用網絡獲取別人的信息，然后利用這些信息去要挾他人。

二、分享事例，受到啟發

1、分享故事一：親信網友被敲詐（1）學生自讀這個故事。（2）指名一學生試說故事。

（3）學生思考：小學上網的時候，哪些做法是不對的？為什么？（4）全班交流。

2、分享故事二：工作無著落 網上騙錢財（1）學生自讀這個故事。（2）指名一學生試說故事。

（3）學生思考：小優和小西不僅輕易地（），還隨便與網友見面吃飯，并將()。在受騙后仍沒有提高警覺，且再次（），以致二次上當。（4）全班交流。

三、拓展延伸，強化意識

1、學生思考：在虛擬的網絡世界中，你還知道類似案例嗎？

2、小組內交流。

3、全班交流。

4、師播放視頻《輕信網友，女童被拐騙》，學生直觀感知。

四、教師總結，深化主題

1、安全提示：

（1）不要輕易在網上透露自己的確切信息。（2）不要輕易相信網友提供的信息。

（3）如果受到網友要挾、敲詐，必須及時告訴父母、老師或向公安機關求助。

2、展示安全上網宣傳語，學生談認識。（1）網絡連接你我他，安全系著千萬家。（2）高高興興上網，快快樂樂沖浪。（3）網上有騙子，小心不上當。

（4）網絡能造就人才，也能使人走向無底深淵。

（5）沉迷網絡游戲，人生就會沒戲。遠離網絡游戲，演好人生這場戲。

3、教師總結：

警惕網絡陷阱，注意自身安全。

第四篇：6.1直面挫折教學設計

6.1 直面挫折

導入：

在黑板上畫出兩條線：一條是此起彼伏的曲線；另一條是毫無曲折的直線

師：同學們，假如這兩條線代表了你的人生歷程，你會選擇哪一條？為什么？

生：學生從理想層面思考，有的選擇了直線，認為人生應該順順利利；有的選擇曲線，認為人生有曲折才豐富。

師：（教師肯定每一個學生的發言，過渡到現實層面）不管我們怎么認為，在過去十幾年經歷當中，用哪條線更為貼切？ 生：曲線。

師：大多數人都希望自己的一生事事順利，不要有太多的風雨，不要有太多的坎坷，就像這條直線；但現實生活似乎更像曲線，難免有拐角，難免有起伏，就像這曲線。我們應該以什么樣的姿態去體會和面對人生的波折、生活的起伏呢？今天讓我們一起走近挫折！首先，讓我們一起來學習一下什么是挫折？

現在，請同學們打開課本31頁，看看“人生難免有挫折”這一框題的內容以及探究園的四個情景，同時思考一下，什么是挫折。

一、挫折的含義：

挫折是指人們在追求某種目標的活動中，遇到了干擾和障礙，遭受到損失或失敗時產生的一種心理狀態。

利用探究園的情景一，結合挫折的含義，詳細分析案例，讓同學們更好地理解挫折的含義。

師：同學們，學習了挫折的含義，現在就讓你們來給老師講解剩下的三個情景，看看你們到底掌握了挫折的含義沒有。分三個小組，互相討論1分鐘，然后按照剛才老師給你們講解的方式，簡單分析一下這三個情景。

過渡： 看來同學們掌握的都不錯，以上的四個同學都遇到了挫折，挫折是我們每個人都無法避免的，那么，究竟的什么原因造成挫折的呢？接下來就讓我們給挫折把把脈，找出挫折產生的因素。

二、造成挫折的因素：

在現實生活中，由于自然災害或社會、個人條件限制等原因，人們隨時都可能遇到大小、輕重不同的挫折。造成挫折的原因主要有四個因素，分別是：

（1）自然因素：包括干旱、洪水、地震、海嘯、臺風等，雖然現在科技發展得很快，可以預測和抵抗一些自然災害，但也不是完全能夠避免的。

（2）社會因素：包括恐怖事件、戰爭、社會**等。（金融危機使很多工廠倒閉，大批工人失業，他們都在為找工作而發愁。）

（3）學校和家庭因素：包括婚異、貧窮、失去家人；考試不及格，老師批評父母罵。

（4）個人因素：包括智力、生理缺陷等。過渡：

以上的這些都是造成挫折的因素，由于以上的這些因素，我們隨時都可能遇到大小、輕重不同的挫折，它是我們人生道路上的正常現象，幾乎每個人都無法避免。同學們，你們最近有遇到過挫折嗎？它對你有什么樣的影響呢？

三、挫折的兩重性

生：分享自己最近遇到的挫折，以及挫折對自己造成的影響。

師：通過同學們的回答，我們就可以知道，挫折對我們的生活既有積極的影響，又有消極的影響，挫折具有兩重性： 第一，消極影響：給身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦。第二，積極影響：使人得到考驗，得到鍛煉，成為邁向成功的轉折點。過渡：

挫折對我們生活會造成積極或消極的影響，關鍵是看我們采取什么樣的態度應對。態度不同，造成的影響也就不同。現在請同學們看看“面對挫折的不同態度”這一框題的內容，找出面對挫折的態度有哪些？

四、面對挫折的不同態度 生：積極態度和消極態度。

師：哪些詞是表現積極態度，哪些詞是表現消極態度，請同學們討論一下，待會老師提問。

生：積極態度（冷靜思考、不折不撓、勇敢面對......)消極態度（焦慮不安、悲觀失望、自暴自棄......)師：同學們回答得很不錯，當挫折出現時，不同的人會產生不同的反應，采取不同的態度。有的人因受挫折而陷入焦慮不安、悲觀失望的消極情緒中不能自拔，甚至自暴自棄，這是一種向挫折屈服的消極態度。另一種是勇敢地戰勝挫折的積極態度：面對挫折冷靜思考，保持積極的情緒狀態，分析原因，尋找解決辦法，不屈不撓，最終走出困境，成為生活的強者。挫折對人生造成怎樣的影響，關鍵是看采取什么態度應對。所以，我們應該用積極的態度應對挫折。

師：同學們，現在，老師講一個故事，你們分析一下這個同學面對挫折的心態對不對？ 故事分析：

讀小學時，林芳的成績總是名列班級第一或第二名。因為她工作能力強，工作熱情高，一直擔任班長。進入中學后，同學和老師還是推選她做班長。林芳暗下決心，要在學習上爭第一，在工作上也要取得好成績。在她的帶動下，他們班的活動搞得有聲有色。但是，期中考試后，林芳的成績名列班級第12名。這下，一向自信好強的她覺得對不起老師的期待，同學的信任，更怕父母知道成績后責怪她。她吃不下飯，睡不好覺，班長工作也不像以前那樣積極了。討論：（1）林芳面對挫折的心態對不對？為什么？

（2）林芳受挫的原因是什么？應該怎樣應付這樣的困難和挫折？

師：好了，這節課也接近尾聲了，讓我們來回顧一下這節課所學的內容。

小結：通過這節課的學習，我們知道了人生不可能像一條直線那樣順利，總會有彎曲的時候，人生難免有挫折，挫折像呼吸一樣與我們同在。造成挫折的因素是多方面的，主要有自然因素，社會因素，家庭和學校因素，個人因素。挫折像一把雙刃劍，一方面，它給我們帶來了痛苦，但另一方面挫折讓我們經受考驗，得到鍛煉，讓我們在痛苦之中奮發向上，在積累經驗中走向成功。挫折對人有積極和消極的影響，不同的人面對挫折的態度是不同的，我們應該用積極的態度面對挫折。

第五篇：直面挫折——學習描寫教學設計

直面挫折——學習描寫教學設計

臺山一中

肖昌偉

一、設計理念

分析教材：

本單元的訓練重點是學習描寫。描寫是五種表達方式之一。一般來說，表達方式可以分為五種：記敘、描寫、說明、抒情、議論。關于描寫，可說的很多，比如描寫的方法，描寫的特點和作用，描寫應注意的問題。描寫的方法很多。從描寫的角度來分，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來分，有白描和細描；從描寫的對象來分，有人物描寫、環境描寫和場面描寫。而人物描寫，又能分為肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫。此外，又有細節描寫，它是對人物、環境、場面的細致描繪，對這一些，自然不能一一介紹。

在這個單元里，主要是讓學生掌握描寫的方法，體會描寫應注意的幾點：描寫要有明確的目的，要為表現人物的思想性格和作品的主題思想服務；描寫要抓住特點——“畫眼睛”；描寫要生動形象，往往要帶有感情。講這些，直接對學生寫作有用，也便于學生掌握。

描寫要有明確的目的，是為了防止為描寫而描寫。有的學生有誤解，以為凡作文就得有描寫，不管有無需要就堆砌一大堆形容詞，必須使學生明確，描寫一定要為刻畫人物性格和表現作品主題思想服務。人物描寫、環境描寫、細節描寫都是如此。

描寫要抓住事物特點。“畫眼睛”是形象的說法，指寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事件的本質，寫景要寫出人對景的感悟、景的個性。

描寫要生動形象，這是由描寫的特點決定的，也是描寫有別于敘述的地方。所謂生動形象，無非是使描寫對象有形、有聲、有色地再現在讀者面前，讓讀者如見其人，如臨其境，如聞其聲。

此外，描寫要根據對象特點決定描寫方法，描寫時往往要帶有一定的情感，描寫有白描與細描等等，學生也是需要知道的。

可以采取下列方法指導學生寫作：

一、聯系學習過的課文。

葉圣陶先生說過，指導閱讀也是在指導寫作。在閱讀教材的范文中，精彩的描寫比比皆是。教師應在閱讀課文上，讓學生揣摩種種描寫手法，學習文章作者運用描寫手法的高妙之處。例如，《荷塘月色》的景物描寫，《孔乙己》的人物描寫，《小狗包弟》的細節描寫等。

二、寫法借鑒：優秀文段的正確描寫方法

三、想象自己如果面臨挫折，會怎樣想怎樣做，有什么樣的表情，周圍環境如何。

學習重點是教會學生正確面對挫折，難點是教會學生運用描寫的表達方式來表情達意。

分析學情

高一學生經過了初中三年的學習，在心理上，他們渴望表現的欲望和自主探究的欲望比較強烈，對有興趣的知識表現出高度地熱情，并具有一定的團結協

作能力，但還是應該正視一個并不樂觀的現實：在閱讀方面，閱讀面窄，社會閱歷淺，很難認識出客觀事物本身的復雜性；在寫作方面，學生知識還停留在簡單的記敘及表達方式的單一運用上，描寫能力較弱，手法單一，描寫常常沒有明確的目的，經常為了為描寫而描寫。

教學思路

新課導入——預習檢查——寫法借鑒——寫作練習——課堂小結

二、教學目標

1、明確描寫的含義、特點，了解描寫與記敘的不同。

2、認識描寫是為刻畫人物性格和表現作品主題思想服務的。

3、掌握常見的描寫方法。

4、學會抓住事物特點，選取恰當的描寫方法，生動形象有感情的描寫事物。

5、培養學生正確面對“挫折”的能力。

三、重點難點

1、掌握描寫的內容和方法。

2、學會抓住事物特點，選取恰當的描寫方法，生動形象有感情的描寫事物。

3、培養學生正確面對“挫折”的能力。

四、教法與學法

采用 PPT 多媒體課件教學，教學中應該重視學生的參與性和探究性。充分利用多角度創設的學習情境來激發學生學習的興趣和熱情，分組討論讓學生積極自主參與、進行問題探究學習。

五、教學準備

1、學生預習教材，思考三個問題：

（1）什么是描寫？（2）描寫的類型有哪些？（3）描寫要注意哪些問題？

2、制作ppt課件。

六、教學過程

（一）新課導入：比較閱讀

將《荷塘月色》4~6段改寫成如下文段，與原文相比，哪個更好？為什么？

荷塘上面，滿眼都是荷葉和各種各樣的荷花。微風過處，送來縷縷清香，葉子與花也隨之起舞，泛起一道道凝碧的波痕。月光傾瀉在葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。月光是隔了樹照過來的，落下參差的斑駁的黑影。荷塘的四面都是陰陰的樹，他們將一片荷塘重重圍住。梢上隱隱約約的是一帶遠山。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

明確：原文更好。因為原文運用了描寫，用生動形象的語言，對月下荷塘、荷塘上的月色及荷塘四周作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。而該修改文段主要采用敘述，只是簡單交代事件。

（二）預習檢查

學生預習教材，思考三個問題：

1、什么是描寫？

2、描寫的類型有哪些？

3、描寫要注意哪些問題？

（三）寫法借鑒

1、什么是描寫？

描即描繪，寫指摹寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人物、事件、環境作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。

2、描寫的類型

A.從描寫的對象分，一般分為人物描寫、環境描寫和場面描寫。a.人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。語言描寫：《范進中舉》：胡屠戶兇神走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了什么？”一個嘴巴打將去??

肖象描述：《孔乙己》：他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

動作描寫： 《范進中舉》：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不醒人事??笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。

細節描寫：《孔乙己》：他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。

心理描寫：《范進中舉》：自己心里懊惱道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計較起來了。”想一想，更疼的狠了，連忙問郎中討了個膏藥貼著。

對比描寫：(1)《曹劌論戰》：以鄉人對國事的冷漠映襯曹劌的愛國、勇于承擔；又以魯莊公的“鄙”映襯曹劌的深具“遠謀”。(2)《廉頗藺相如列傳》：以廉頗的胸襟狹窄映襯藺相如的胸襟廣闊。

人物描寫的主要作用是，刻畫人物性格、形象，使讀者如聞其聲、如見其人。b.環境描寫，包括自然環境和社會環境的描寫。1．移步換景法 例：《醉翁亭記》：

描述入山走了六七里后，聽到潺潺水聲，接著看到泉水傾瀉而下的情景；再往前走，經過彎彎曲曲的小路，便看見醉翁亭。描寫的景物是隨著作者的腳步前進而變化的。

作用：這種寫法使景物描寫更有層次，更為生動，使讀者如同追隨作者欣賞景色，對景物的感受更為深刻。

2．逐層遞進法 例(1)《醉翁亭記》：

“環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。“先寫滁州為眾山環繞，再轉向西南部幾個山峰，然后把視線集中在瑯琊山，再寫到流水飛瀉的釀泉，最后才寫泉上的醉翁亭。

例(2)《花潮》：

由昆明開始，寫到圓通山、圓通寺、圓通公園，再寫到后山沿路的一大片海棠，范圍逐漸收窄。言 3

作用：使讀者先對主體環境有概略的理解，然后層次分明地突出主體。3．直接描寫/間接描寫 例(1)《花潮》：

直接描寫： 你看那一望無際的花，如錢塘潮澎湃，有風，花在動，無風，花也潮水一般地動，在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰，你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展。

間接描寫：老頭兒們看花，一面看，一面自言自語，或者嘴里低吟著什么。老媽媽看花，扶著拐杖，牽著孫子，很珍惜地折下一朵，簪在自己的發髻上。青年們……，青年婦女……。

例(2)《竹林深處人家》：

直接描寫：遠望去一連幾座山頭，從山麓一直到山頂，不，從平地開始就全鋪著竹。一層又一層的，不但分不出竹枝、竹干和竹葉，連房子、小徑和小橋流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹沒了。

間接描寫：和我一同去的是一位畫家，他說，在竹海面前，如果要我畫它，實在束手無策。你看，那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹林所構成。陪我們來的當地的朋友卻滿意地笑了……。

作用：直接描寫與間接描寫，互相映襯、補充，使讀者獲得更加全面、形象的感受。4．主觀描寫/客觀描寫 例(1)《我和我的唐山》：

主觀描寫：老柳樹枝條凝然不動，彷佛在此起彼落的爆竹聲中沉思著歷史。

客觀描寫：在文化路路口，我停住了腳步，我又看到了十年前看見的那一株株老柳樹。當年，樹下是聚集尸體的地方。

例(2)《店鋪》：

主觀描寫：許多類型相似的店喜歡群居在一起，彷佛它們本來就是同鄉；但有些店有不同的鄰居，它們顯然已經結識了不少籍貫相異的朋友。

客觀描寫：一座已經拆卸的樓房，現在正以木條支撐著。大片的草席，圍著工場的高欄，里面是起重機的鐵鏈和樞軸在轉動。還不曾開始打樁的空地上，低陷的泥洞里長滿了荒蕪的牛尾草。

作用：主觀描寫，使景物帶上作者濃重的感情色彩；客觀描寫，使景物描寫逼真生動。二者結合，景物描寫富有情趣。

5．運用聯想/比喻

例(1)《念奴嬌赤壁懷古》：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。例(2)《竹林深處人家》：連房子、小徑和小橋流水都看不到，彷佛全被竹的海洋淹沒了。例(3)《店鋪》：像那些酒曇，用竹篾箍著，封了口，糊著封條。忽然想起水滸人物來了：先來四兩白干哪。

作用：引發讀者聯想，獲得更加全面、具體的感受。

c.場面描寫。場面，一般指由人物活動構成的生活畫面，有時也泛指一定場合的情景。所以，描述場面主要是寫人的活動，寫人物之間的關系。

B.描寫的角度分，有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環境)所作的刻畫和描繪。側面描寫是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。

C.從描寫的手法分，有白描和細描。

白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人 4

等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫出事物的本質特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言兩語則揭示出人物的狀態，人物栩栩如生。

細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。

3、描寫應注意的問題 第一，描寫要有明確的目的，要為表現人物的思想性格和作品的主題思想服務。我們寫文章，不能為描寫而描寫，要有明確的目的。什么地方需要描寫，什么地方不需要描寫；什么地方需要詳細描寫，什么地方不需要詳細描寫；都要從刻畫人物、表現主題出發，而不能興之所至，就大肆描寫一番。

第二，描寫要抓住特點——“畫眼睛”。不論描寫人物還是景物，都要抓住特點、突出特點，這樣，給讀者的印象是鮮明的、突出的。如果泛泛而談，雖然具體、細致，也不能給人留下深刻的印象，反而使人感到煩瑣、累贅，寫得多而沒有特點，結果等于什么也沒有寫。

第三，描寫要生動形象，往往要帶有感情。描寫要力求鮮明、生動。作者的感情，要在描寫中顯露出來，表現出鮮明性。通過描寫來抒情的文字，自然是飽含感情的；一般的描寫，也要把傾向性表現出來。通過對客觀事物的描寫，表現出褒貶、愛憎，態度力求鮮明。描寫人物、景物，都力求使讀者得到生動、具體的形象，給人以身臨其境之感。這種生動性，并不是借助于過分的雕琢、堆砌，而是在樸實自然中再現事物的形象。

（四）作文練習

1、文句寫作

用比喻、襯托等描寫方法，讓下面的概述性語句逐漸豐滿起來。“她笑了”

（1）讓學生當堂練習，并實物投影，讓學生評價，老師引導。

（2）參考答案：她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加嬌媚。

（3）分析：

①比原句多一點特色；

②通過運用比喻的修辭手法更加突出了含著淚笑動人之處；

③通過花和月烘托了她的笑的燦爛和嬌媚，這樣她的笑給人留下的印象就更加深刻了。

2、文段升格

（1）下面學生習作，你認為寫得如何？

習作：“我上學了，天天小路上走過。天蒙蒙亮，太陽漸漸升起來了。奶奶牽著我的小手，沿著小路送我上學。我不時地抬頭望著奶奶，望著她的笑臉。走到學校，我跑到校門前，回頭望去，奶奶的身影還在那里。”

請學生談，（主要是太平淡）。再追問：問題在哪里？（只是敘述，缺少生動的細節描寫）

（2）讓學生當堂練習，并實物投影，讓學生評價，老師引導。（3）演示修改稿，問：這個文段好在哪里？

修改稿：“我上學了，天天從這條路上走過。當太陽泛起桔紅色的光，月亮還在慵然貪睡時，這條籠罩著晨霧的小路，帶著迷朦迎著過路人。奶奶牽著我的小手，沿著這古老的小路送我上學。我不時地抬頭望著奶奶。我喜歡她那白色的頭發，更喜歡用皺紋雕塑出來的笑 5

臉。霧氣沾在白頭發上，亮晶晶地閃著光。走啊，走啊，直到小路的盡頭。我跑到校門前，回頭望去：她佇立在路口，向我揮揮手，然后回過身走了，直到消失在路的盡頭??”

（明確）修改稿好在既有概括敘述又有細節描寫，文章更生動。

3、寫一則描寫筆記

描寫對象，可以是石縫間的蒲公英，磚墻角的小瓜苗，懸崖峭壁上的松樹??總之，是在惡劣環境中頑強生長的生命。描寫要生動、充分，有整體感，能融入個人經驗則更好。

提示：要認真按要求作文，形式是描寫筆記，對象是惡劣環境中具有頑強生命力的事物，重點是在描寫上下功夫，恰當地運用描寫手法，寫出特色，讓描寫對象活起來。

4、文章寫作

人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。正因為有挫折，才有勇士與懦夫之分。請以“直面挫折”為題，運用多種描寫手法，寫一篇不少于800字的記敘文。

（五）課堂小結

1、明確描寫的含義、特點。

2、描寫是為刻畫人物性格和表現作品主題思想服務的。

3、掌握常見的描寫方法。

4、學會抓住特點，選取恰當的描寫方法，生動形象有感情地描寫。