第一篇：《快樂就是幫人一把》參考教案

快樂就是幫人一把

[教材分析]

《快樂就是幫人一把》是義務教育課程標準實驗教材教科版《品德與社會》五年級上冊第一單元“讓心靈比天空更博大”下設第四個活動主題“快樂其實很簡單”的一部分內容。現在的孩子大多為獨生子女，他們在家庭中的地位和成長環境使他們容易形成自私、霸道、狹隘、嫉妒等不良個性，因此，培養他們“學會欣賞、互相尊重、理解寬容、心胸寬闊、分享快樂”等良好的個性品質尤為重要。本單元從心靈上凈化學生，通過教學活動，引導正在成長中的小學生樹立基本的是非觀，懂得基本的做人、做事的道理，并自覺地落實到實際行動之中。

[學情分析]

五年級的學生能較好地與人交往，并具備相應的實踐能力，能自主地開展社會實踐活動；學會了通過各種途徑去搜集資料，根據活動的需要整理資料；同伴間的分工、合作更和諧、更默契，對于突發事件也能較靈活地處理。另外，五年級的學生較有思想、有主見，對事物的理解更快，但主觀判斷還不夠成熟、自我約束還不夠到位，特別需要正確的啟發和引導。

[活動目標]

1、讓學生在愉悅的課堂活動中體會生活中各個方面的快樂，形成良好的生活理念。

2、通過調查了解體會生活中的快樂無處不在，懂得快樂其實很簡單。

3、通過思考快樂的含義，領悟快樂的本質，認識快樂就是幫人一把。[活動重難點]

1、引導學生體會快樂就是幫人一把，明白“授人玫瑰，手有余香”。

2、通過活動自覺形成助人為樂的良好品質，在他人需要幫助的時候能主動伸出友愛之手。

[活動準備]

1、學生采訪調查不同人眼中的快樂含義，做好記錄，準備匯報；

2、教師搜集素材，準備課件。

[活動過程]

一、活動：快樂助人

/ 4

1、老師今天也帶來了一段DV，DV里有個快樂的小伙子，讓我們一起走進他的故事。

2、觀看央視公益廣告《幫助別人 快樂自己》

3、引導：他們臉上為何蕩漾著這樣快樂的笑？（引導結合廣告內容說清楚；注意助人者與受助者的快樂。）

4、小結：DV里小伙子的故事告訴我們：在你有困難的時候能得到別人的幫助是一件快樂之事，在別人有困難的時候能伸手幫忙一把也是極為快樂的事。（板書：助人為樂）

5、聽故事，回答問題。

這個星期，老師布置的作文很特別：最快樂的笑。為了把作文寫好，周敏和王江兩位好朋友決定先去尋找最快樂的笑容.......他倆來到大街上，在過斑馬線時，周敏看見一位提著菜籃的白發老奶奶顫顫巍巍，預行又止。周敏徑直走過去，很有禮貌的像老人伸出手，老奶奶臉上的皺紋一下子全都舒展開了，呵呵直笑著讓他扶著過馬路。王江趕緊跑上前，接過老奶奶手中的菜籃子，他發現周敏臉上掛滿了燦爛的笑容。

一會兒，他倆來到一家商場，王江掀起門簾，讓周敏先進去，自己剛要進去，發現后面還跟著一位抱小孩的阿姨，他就一直掀著門簾，讓阿姨輕松進了大門。阿姨臉上笑開了花，一個勁的夸她是個好孩子！周敏回頭看到王江臉紅撲撲的，滿是笑容。

出了商場，他們想去公園劃船。兩人來到了租船處，排進了長長的購票隊伍。隊伍向蝸牛一樣向前移動著，排在隊尾的一個小弟弟向媽媽哭鬧著要劃船，聽口音就知道是外地游客。終于輪到他倆買票了，小弟弟卻越哭越厲害。周敏說：“我們是當地人，來劃船的機會很多，小弟弟來一趟不容易.......”話還沒說完，王江就拉起她的手走到小弟弟面前，將票遞給了小弟弟。看到小弟弟破涕為笑，周敏和王江回心的笑了......晚上，周敏在作文中寫到：“就在王江掀起門簾的那一剎那，我發現了他那張最美的笑臉......”王江的作文 最后一句是：最快樂的笑容寫在了周敏的臉上。

3、啟發：很多時候像這樣舉手之勞的小事，看上去很小，但能給受到幫助

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的人帶來方便、帶來快樂，你自己也會非常的快樂。你們認為，在學校、在家里、在社會的哪些地方或哪些時候可以幫人一把呢？

4、學生暢所欲言

5、小結：很多時候、很多地方，我們都可以幫助別人。你的一個小小的助人舉動能溫暖對方，也能快樂自己。快樂就是幫人一把（板書：快樂就是幫人一把）。

（設計意圖：把可利用的資源進行了開發，并最大限度地進行了巧利用，使學生更直觀地受到思想的啟迪，把學生從認識到“快樂其實很簡單”這第一層次的快樂中逐漸引到“快樂就是幫人一把”的第二層次的快樂中。真是“潤物細無聲”。）

四、活動3--快樂啟迪

1、填寫問卷調查，分析結果及反思自我。

問卷調查

請根據你的實際情況如實填寫，并對A、B進行計數：

1、在校園里，當你看到低年級的小同學摔倒了，你會主動地扶起他嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

2、在你同桌忘記帶書或學用品時，你是否會主動出借你的學用品？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

3、過馬路時，看到腿腳不便的老人你會主動攙扶他過馬路嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

4、乘座電梯時，看到他人雙手提物，你會主動詢問他到達的樓層并為其摁電梯按紐嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

5、小區內，看到鄰家小男孩的皮球掉在灌木叢撿不到時，你會主動幫助他嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）統 計： A()個 B()個

思考：從統計結果中，你發現了什么問題？

1、匯報分析結果及發現的問題

2、組織就新發現的問題進行討論：對于這些問題，你們認為該怎么解決？

/ 4

在小組內討論討論。

3、反饋討論結果

4、師小結，引導學生更自覺地把“幫助別人”從常掛口頭變成付緒于行動，并把 “幫人一把”的范圍從學校引到社會。

（設計意圖：在活動設計前對學生的溝通中了解到有相當一部分學生覺得“說得容易做得難”甚至還有做好事被誤解的事，此環節的安排就旨在于引導學生自己去發現本已存在的問題，并引導學生試著自己去解決問題，從而真正發揮品社的德育功能，真正引導學生與社會相融。）

五、拓展作業--快樂延伸

1、用實際行動幫人一把、傳遞快樂，并記錄在“快樂珍藏卡”里（可參考課文第19頁）；

2、師小結：首先要讓我們自己快樂起來，然后盡能力去幫助別人，享受快樂，到那一天，我們這個世界會充滿愛、充滿快樂。（板書：樂滿世界）

（設計意圖：課堂延伸的活動實踐中要求學生“用實際行動幫人一把”，其一是使活動更鮮明地立足于“社會”這一基點，促進了學生情感、意志、行為、品德等方面的社會化；其二是使德育真正落實于實際行動的指導中。真是“環環未忽宜，處處育其德”。）

六、活動總結--快樂永恒

時間過得真快，快要下課了，這節課老師有個快樂的發現，我覺得（摸摸一個同學的頭）這位同學是個快樂的人，剛才上課時，他??，這位同學也是個快樂的人，他??，XX同學也找到了他的快樂，剛才??，你瞧，快樂就在我們的身邊。最后，衷心地祝愿快樂與你相伴！

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第二篇：《快樂就是幫人一把》參考教案

快樂就是幫人一把

[教材分析]

《快樂就是幫人一把》是義務教育課程標準實驗教材教科版《品德與社會》五年級上冊第一單元“讓心靈比天空更博大”下設第四個活動主題“快樂其實很簡單”的一部分內容。現在的孩子大多為獨生子女，他們在家庭中的地位和成長環境使他們容易形成自私、霸道、狹隘、嫉妒等不良個性，因此，培養他們“學會欣賞、互相尊重、理解寬容、心胸寬闊、分享快樂”等良好的個性品質尤為重要。本單元從心靈上凈化學生，通過教學活動，引導正在成長中的小學生樹立基本的是非觀，懂得基本的做人、做事的道理，并自覺地落實到實際行動之中。

[學情分析]

五年級的學生能較好地與人交往，并具備相應的實踐能力，能自主地開展社會實踐活動；學會了通過各種途徑去搜集資料，根據活動的需要整理資料；同伴間的分工、合作更和諧、更默契，對于突發事件也能較靈活地處理。另外，五年級的學生較有思想、有主見，對事物的理解更快，但主觀判斷還不夠成熟、自我約束還不夠到位，特別需要正確的啟發和引導。

[活動目標]

1、讓學生在愉悅的課堂活動中體會生活中各個方面的快樂，形成良好的生活理念。

2、通過調查了解體會生活中的快樂無處不在，懂得快樂其實很簡單。

3、通過思考快樂的含義，領悟快樂的本質，認識快樂就是幫人一把。[活動重難點]

1、引導學生體會快樂就是幫人一把，明白“授人玫瑰，手有余香”。

2、通過活動自覺形成助人為樂的良好品質，在他人需要幫助的時候能主動伸出友愛之手。

[活動準備]

1、學生采訪調查不同人眼中的快樂含義，做好記錄，準備匯報；

2、教師搜集素材，準備課件。

[活動過程]

一、活動導入--快樂啟航

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1、播放向同學征集的快樂表情照片。

2、師：剛才我發現同學們看照片的時候笑得很開心，能說說你為什么笑嗎？

3、一組普通的照片就讓我們如此的快樂，生活中，還有哪些事讓你快樂呢？

4、現場調查：你眼中的快樂是什么？

5、師小結：同學們，你們能發現生活中這么多能讓自己快樂的源泉，這本身就是一個了不起的快樂，祝賀你們，你們都是一群善于發現快樂和創造快樂的人。那么別人眼里的快樂又是什么呢?

上課前，我們分小隊調查了“人們眼中的快樂是什么？”，你們的調查有結果了嗎？趕快把你們的快樂收獲與大家一起分享吧！

（設計意圖：“快樂是什么”對于五年級的學生來說是個雖簡單卻泛廣的一個矛盾問題，活動以學生自己的快樂的生活照片導入，既讓他們飛揚起快樂的心情，又讓他們發現快樂在自己的身邊，緊接著的現場采訪把這份快樂與這份發現放大與深入，此乃“未成曲調先有情”。）

二、活動1--快樂采訪

1、各小隊匯報調查結果--不同人群對快樂的理解：

匯報方式據各小隊里隊員們的特長自由地選擇；

匯報前先呼各自的小隊名稱及口號，小隊長介紹自己小組如何分工、去哪采訪，后再匯報調查結果。

2、師于小隊匯報中靈活地點評，引導學生們意識到“快樂其實很簡單”。

3、師小結：謝謝同學們的快樂采訪，你們不僅能關注自己家庭、身邊伙伴的快樂，也能走進社會，關注到社會中各行各業人們的快樂，你們非常了不起。是呀，不管你是老是少，不管你從事什么職業，每個人都有自己的快樂，（板書：自己快樂），快樂就是這么簡單。

（設計意圖：指導同學們分小隊進行“快樂采訪”目的有三：一是在調查中進一步培養學生與人交往能力、采集及整理信息能力、小組間合作協調能力及處理好突發事件的能力；二是有意識地引導他們就社會中各行各業人眼中的快樂進行了調查，幫助他們在活動中走進社會；三是充分地利用了社會這一大資源，豐富活動的開展。可謂“一枝一葉總關情”）

三、活動2--快樂助人

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1、老師今天也帶來了一段DV，DV里有個快樂的小伙子，讓我們一起走進他的故事。

2、觀看央視公益廣告《幫助別人 快樂自己》

3、引導：他們臉上為何蕩漾著這樣快樂的笑？（引導結合廣告內容說清楚；注意助人者與受助者的快樂。）

4、小結：DV里小伙子的故事告訴我們：在你有困難的時候能得到別人的幫助是一件快樂之事，在別人有困難的時候能伸手幫忙一把也是極為快樂的事。（板書：助人為樂）

3、啟發：很多時候像這樣舉手之勞的小事，看上去很小，但能給受到幫助的人帶來方便、帶來快樂，你自己也會非常的快樂。你們認為，在學校、在家里、在社會的哪些地方或哪些時候可以幫人一把呢？

4、學生暢所欲言

5、小結：很多時候、很多地方，我們都可以幫助別人。你的一個小小的助人舉動能溫暖對方，也能快樂自己。快樂就是幫人一把（板書：快樂就是幫人一把）。

（設計意圖：把可利用的資源進行了開發，并最大限度地進行了巧利用，使學生更直觀地受到思想的啟迪，把學生從認識到“快樂其實很簡單”這第一層次的快樂中逐漸引到“快樂就是幫人一把”的第二層次的快樂中。真是“潤物細無聲”。）

四、活動3--快樂啟迪

1、填寫問卷調查，分析結果及反思自我。

問卷調查

請根據你的實際情況如實填寫，并對A、B進行計數：

1、在校園里，當你看到低年級的小同學摔倒了，你會主動地扶起他嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

2、在你同桌忘記帶書或學用品時，你是否會主動出借你的學用品？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

3、過馬路時，看到腿腳不便的老人你會主動攙扶他過馬路嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

4、乘座電梯時，看到他人雙手提物，你會主動詢問他到達的樓層并為其摁

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電梯按紐嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

5、小區內，看到鄰家小男孩的皮球掉在灌木叢撿不到時，你會主動幫助他嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）統 計： A()個 B()個

思考：從統計結果中，你發現了什么問題？

1、匯報分析結果及發現的問題

2、組織就新發現的問題進行討論：對于這些問題，你們認為該怎么解決？在小組內討論討論。

3、反饋討論結果

4、師小結，引導學生更自覺地把“幫助別人”從常掛口頭變成付緒于行動，并把 “幫人一把”的范圍從學校引到社會。

（設計意圖：在活動設計前對學生的溝通中了解到有相當一部分學生覺得“說得容易做得難”甚至還有做好事被誤解的事，此環節的安排就旨在于引導學生自己去發現本已存在的問題，并引導學生試著自己去解決問題，從而真正發揮品社的德育功能，真正引導學生與社會相融。）

五、拓展作業--快樂延伸

1、用實際行動幫人一把、傳遞快樂，并記錄在“快樂珍藏卡”里（可參考課文第19頁）；

2、尋找身邊人們幫助別人時“最快樂的笑”，以日記的形式記錄下來（也可參考課文第18頁）；；

3、師小結：首先要讓我們自己快樂起來，然后盡能力去幫助別人，享受快樂，到那一天，我們這個世界會充滿愛、充滿快樂。（板書：樂滿世界）

（設計意圖：課堂延伸的活動實踐中要求學生“用實際行動幫人一把”，其一是使活動更鮮明地立足于“社會”這一基點，促進了學生情感、意志、行為、品德等方面的社會化；其二是使德育真正落實于實際行動的指導中。真是“環環未忽宜，處處育其德”。）

六、活動總結--快樂永恒

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時間過得真快，快要下課了，這節課老師有個快樂的發現，我覺得（摸摸一個同學的頭）這位同學是個快樂的人，剛才上課時，他……，這位同學也是個快樂的人，他……，XX同學也找到了他的快樂，剛才……，你瞧，快樂就在我們的身邊。最后，衷心地祝愿快樂與你相伴！

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第三篇：幫人作文

在我們的人生路上，難免會遇到這樣或那樣的困難，這些困難好比一堵堵墻。或高或低，低的我們可以順利而過，而高的我們該怎么辦呢？其實，搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路！

我在幫助別人中得到快樂

一個小女孩經過一片草地，看見一只蝴蝶被荊棘弄傷了，于是她小心地為它拔掉刺，讓它飛向大自然。后來蝴蝶為了報恩，化作一位仙女，對小女孩說..請你許個愿吧!我將讓它實現。“小女孩想想說”我希望快樂。“于是，仙女在她耳邊細語一番便飛走了。后來，這個小女果真快樂地度過了一生。而這個快樂的秘密就是力所能及地幫助身邊的每一個人。真正的快樂，就是伸出你的手去幫助你需要幫助的人，你的奉獻將給你帶來無限的快樂!

我們這個社會是個大家庭，需要相互幫助。學會幫助別人，學會感恩社會，播種愛

心收獲快樂，只有這樣我們的社會才會和諧，才有希望。

大家多一聲問候，行走多一些禮讓，見面多一些微笑，讓愛充滿生活，我們才能享受到生活的溫馨。即使是一點小小的愛心行為只要我們從自身做起，幫助別人，把愛灑向生活在周圍的人，就能把快樂留給自己。

努力使別人快樂，也能使自己快樂。因為在幫助別人時，就很少想到自己，能使自己的心靈凈化，使自己心里油然地發散出了一股不可言喻的滿足感和幸福感，得到更大的精神撫慰。而且，幫助別人，不僅使別人解決困難，減少煩惱，還可以結交更多的知心朋友，得到更大的愉悅。

”幫助別人快樂自己“，人們生活在這個世界上，誰都離不開別人的幫助，就是那些脫離紅塵的佛門弟子，也要捧個缽體到處化緣呢。同時 誰也都幫助過別人，就是那些十惡不赦的壞蛋也曾有助入的時候，人們就

是在這你幫我，我幫你，你愛我，我愛你，你恨我，我恨你的矛盾中生活 的。你讓這個世界都是愛，很難;你讓這個世界充滿恨，也不可能。人性 中的美與丑、善與惡，總是同時存在的。但是，在這個問題上是有共識的，那就是”助人為樂“。誰也不會為扶起一個跌倒在地的小孩而后悔的。有一句話始終被人信奉”我為人人，人人為我“，這實際上說明了一個非常深刻、非常重要的社會命題一一”互助“使人們確定了誰也不能擺 脫誰的社會關系。

在別人遇到困難時，請伸出援助之大家互相幫助，我們這個社會就會多一份和諧、多一份美好!幫助了別人，快樂了自己，這也是”雙 贏“吧。

滿分理由：

一個人如果盡自已的力量去幫助需要幫助的人，會感到一種幸福。漢字 ”人“的構成，本來就意味著互相幫助與支撐。其實，生活中的你我他，誰沒有這樣或那樣的難題與困惑?不過，當你在幫助別人之際，尤其是渡過難關、解決問題的同時，不僅精神得到慰撫，而且心靈得到凈化，道德得到升華。”我為人人，人人為我"，人與人之間的關系才會和諧融洽與溫馨，能使自己 的心靈凈化，使自己心里油然地發散出一股不可言喻的滿足感和幸福感，得 到更大的精神滿足。

文章由一則小故事生發開來，所引材料新鮮.充滿哲理思索。精辟獨到 的闡述，思維明晰，在語言運用上靈活而富有文采，抒情色彩濃郁的句式，使論證顯得更加嚴密。

第四篇：《借你一把傘教案》

【教學目標】

1、能仔細觀察圖片，理解故事內容。

2、初步懂得適合自己的東西不一定適合別人的道理。

3、在閱讀活動中體驗幫助別人的快樂心情。教學準備： PPT課件 活動重難點：

重點：在教師的引導下能仔細觀察圖片，并理解故事內容。難點：通過學習故事，懂得適合自己的東西不一定適合別人的道理。【教材分析】

有關下雨和傘，真不是兒童文學的新題材，寫得好的作品早已為數不少了。然而，翻開日本兒童文學作家小出保子的《借你一把傘》，我還是會有眼睛一亮的感覺。作品采用了重復的故事結構，而語言卻只有一句“借你一把傘！”留給幼兒極大的想像空間和表達空間。在出其不意的“雨”面前，娜娜淋雨了，小動物找來不同的葉子，借給娜娜當傘。因為關愛，動物和幼兒自然走到了一起——“借你一把傘”——借出的又何止是一把普通的傘？簡直是架起了一座橫跨幼兒生活和動物生活之間的關于互相了解、互相幫助的想象和溝通橋梁！這是充滿愛與溫暖的動人之作，呈現了“給予別人合適的幫助”的獨特內涵。從美術欣賞角度來看，作品畫面清爽透明，畫出了純真可愛的娜娜，同時將雨天濕濕的背景氣氛描繪得非常自然清新。在故事將近尾聲的時候，畫面中出現了大伙兒手上拿著自己獨特的傘，大步走在雨中的情景，讓人感受到了一種快樂又淘氣的美妙氣氛。

就這樣，如獲至寶的我滿懷著熱忱和期待，開始了本次繪本教學活動。

【教學方法】

（一）分段式閱讀法——有機地利用作品情節 分段式閱讀法是將一個繪本分成幾個部分逐步進行教學的方法。繪本以較多連續的畫面展示一個完整的故事，相對而言故事容量往往比較大，而且不少的作品情節跌宕起伏，每個轉折的關鍵情節都是一個很好的教學契機，這樣的繪本就很適合進行分段式的閱讀。分段式的閱讀能讓幼兒逐步理解作品，在每個轉折點，還能去發揮幼兒奇妙而富有個性的想象，讓他們有機會用自己的眼光整合出來的神奇世界??

（二）主干式閱讀法——突出地呈現作品主題

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學方法。目前市場上繪本的種類很多，其中有些繪本為了突出主題，有時會采用重復類似情節的方式，也有些作品由于是直譯本，翻譯時語言的隨意性較大，不利于幼兒的理解和閱讀。在閱讀這類繪本時我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節、簡化語言等方式，再進入下階段的深入閱讀。

（三）片段式閱讀法——巧妙地運用作品片段

片段式閱讀法是抽出繪本的某一部分進行的教學。有一些繪本由許多小故事組成，這些小故事可以獨立存在，它經常能為平時的主題活動服務，補充主題活動的不足，我們將這樣的閱讀方式稱為“片段式閱讀”。

（四）細節式閱讀法——細致地感受作品精髓

細節式閱讀法指細致地觀察繪本中有趣的細節，從而達到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優秀的繪本文字都考慮了情節、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動態感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設計非常巧妙，別具匠心，既能協助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運用細節式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細致感受作品，有時也能以這種方式切入來閱讀繪本。

（五）整體式閱讀法——整體地展現作品內容

整體式閱讀法是完整地閱讀整個繪本的教學方法。精彩的繪本圖畫藝術性強，非常富有情感，故事的主題來自于幼兒的生活經驗，能引發幼兒共鳴的，完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語言上的提升。在繪本閱讀中，整體式的閱讀是最重要的策略之一，它經常使用在繪本的內容比較淺顯或重復較多、幼兒閱讀能力較強、閱讀相似的繪本、分段閱讀之后等情況之下。

（七）朗讀式閱讀法——讓我們動情地傾聽作品聲音

蘇霍姆林斯基曾說過：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸。” 一本優秀的繪本蘊含了許多價值，傾注了作者和畫者的生命和情感，和孩子一起打開它、讀懂它是最重要的。因此，繪本的閱讀除了給幼兒畫面和文字上的沖擊外，還應給幼兒聽覺上的熏陶。如果能讓幼兒認真傾聽作品，在心里清晰地形成作品的意境，從而進入故事的世界，我們可以動情地朗讀繪本，借助繪本的畫面和文字，逐步建立文學作品和幼兒生活經驗、想象之間的聯系。因此，在每本繪本完整閱讀后，我們應該將自己閱讀繪本后的感動用朗讀的方式展現，有時可將幼兒的講述和想象也納入其中，采用視覺、聽覺等多種途徑感染幼兒，這也是彼此更深入地體會作品的過程，是建立作品和生活經驗、想象聯系的過程，給幼兒更立體的感受。

【教學過程】 活動過程：

一、出示繪本，認識封面，激發幼兒的興趣。

1、仔細觀察封面。

提出問題：小朋友，你們猜她是誰呀？老師告訴你們，她有個好聽的名字叫“娜娜”，娜娜今天會發生什么事情？讓我們一起來看一看。分析：通過看封面，觀察畫面中逼真的娜娜的特寫，激發了幼兒閱讀圖書的興趣。再引導猜猜：娜娜今天會發生什么事情？進一步引起了幼兒的好奇心，讓幼兒帶著問題進入教學活動。

二、幼兒分段欣賞《借你一把傘》的課件，初步了解圖畫書的內容。

1、幼兒仔細觀察圖1，教師進行提問。

提問：他是誰呀？他拿著什么傘？他拿草做它的什么？他會對娜娜說什么？

引導幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

2、幼兒仔細觀察圖2，教師進行提問。

提問：又是誰來了？他手上拿著的是什么？小青蛙把荷葉當做自己的什么？他為什么要拿荷葉當傘呢？他跳向娜娜，會和娜娜怎么說啊？那小青蛙的傘能幫娜娜擋住雨嗎？

引導幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

3、幼兒仔細觀察圖3，教師進行提問。

提問：你們猜猜這時會有什么動物要出來幫忙？他手上拿著什么？小兔子為什么把蘿卜當成自己的傘呢？小兔拿著蘿卜傘，會對娜娜怎么說呢？瞧！這把蘿卜傘適合娜娜嗎？

引導幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

4、幼兒仔細觀察圖4，教師進行提問。

提問：看誰來了？小山貍手上拿的是什么？小山貍會對娜娜怎么說？小山貍的傘是不是剛剛好呢？咦，怎么啦？

引導幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

5、教師總結。剛才故事中都有哪些小動物借傘給娜娜？它們的傘能給娜娜用嗎？為什么不能？

分析：在以上環節，重點引導幼兒觀察圖畫書中有哪些小動物借傘給娜娜，然后自主思考為什么這些小動物的傘不適合娜娜。這時，幼兒的思維開始活躍起來，積極運用已有經驗，發表自己的獨特見解，6、繼續觀察圖5，教師進行提問。

提問：這時，又有個小動物出來幫助娜娜了？他會對娜娜怎么說？拿著大熊的傘娜娜感覺怎么樣？試著學學娜娜拿傘的表情以及姿勢。

引導幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

分析：在這一環節，教師引導幼兒觀看圖片中娜娜的表情、動作，思考為什么大熊的傘同樣也不適合娜娜？

7、幼兒仔細觀察圖6，教師進行提問。

提問：這個時候，小狗強強帶著一把小紅傘跑來了，看，他會對娜娜怎么說？拿著小狗借的傘，娜娜的心情怎么樣？娜娜為什么會這么高興？（原來不大也不小的紅傘才是適合娜娜的傘）

8、引導幼兒猜猜故事名字。

9、提問：哪些小動物借傘給娜娜？

分析：這一環節教師為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴交流，在交流的過程中體驗共同學習的樂趣，同時也讓幼兒在交流中學習傾聽同伴說話的習慣。

三、完整觀看課件，加深對故事的理解。

提問：你喜歡故事中的哪個小動物？為什么喜歡這個小動物？ 分析：在這一環節中，教師讓幼兒們安安靜靜的欣賞故事，在欣賞的同時，他們很放松，都能根據故事內容一起學說娜娜和小動物的對話。

四、結束部分。

下雨天，還會有誰沒有傘呢？他們會需要些什么傘？我們回家后再想一想，下次再來說一說，好么？

分析：在活動最后將“下雨天，還會有誰買有傘呢？”這個問題拋給幼兒們，引導幼兒大膽表述自己的想法。

[教學反思]

1、挖深作品教育價值

《借你一把傘》由小小的螞蟻開始，一個一個動物依次出場，它們都對娜娜說：“借你一把傘！”動物們送給娜娜的傘也由小變大，從一片很小的酢漿草到很大的荷葉，當然這些都不是娜娜遮雨的最好雨具。這些反反復復出現的送傘情景，不僅能幫助幼兒很好地理解故事內容，讓他們逐漸感受故事所渲染得友情和溫暖，而且還會讓孩子產生幽默的感覺。此外，在閱讀重復結構的圖畫故事過程中，我們可以引導幼兒學習“預期”故事情節的發展，讓幼兒想一想下面可能會發生什么事情，這是提高幼兒閱讀能力的一種重要方法。

2、關注每一位幼兒發展

課堂上，教師出示精致的封面圖片引發幼兒的學習興趣，幼兒的積極性被調動起來，紛紛舉手回答問題。《綱要》中說：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”而《借你一把傘》的各個教學環節都以幼兒為主，如教師提問的設計：猜猜娜娜，它們會發生一些什么有趣的事情? 他是有誰呀？他拿著什么傘？他拿草做它的什么？他會對娜娜說什么？等等問題，都是讓孩子獨立思考，獨立參與，孩子的自主性很強。他們的回答都是不一樣的，教師就做到關注每個幼兒，通過孩子能力的個別差異，真正了解每個幼兒的語言能力發展水平，并給予適時的鼓勵和指導。

3、注重激發閱讀興趣

在活動的基本部分，教師引導幼兒分段觀看圖片內容，通過圖文結合的形式，幼兒猜測故事的發生和發展，學會自己去讀懂繪本。在以啟發式回答問題為主的同時，增添了動靜環節的搭配。如：學著小兔子跳到老師身邊來，說借你一把傘；學一學大熊走路的樣子以及學一學娜娜撐起大大的荷葉傘的樣子。通過讓幼兒一起用動作做一做、學一學，更加提高幼兒的閱讀興趣。

4、有效拓展延伸愛心

活動尾聲將“下雨天，還會有誰買有傘呢？”這個問題拋給孩子們，引導幼兒大膽表述自己的想法。當孩子能夠設身處地的為照顧一個人(或者動物)思考時，那種處于關心和照料的“愛”已經油然而生。適時的認可，更讓孩子的這種朦朧的“愛”有了成就感。于是，愛，可能延伸鋪展到生活中去。

心理學研究表明，只有幼兒真正感興趣的東西，才會成為幼兒興奮的中心點，才能引起幼兒探究的欲望，持續的熱情，愿《借你一把傘》成為幼兒情感發展路上的一盞指路明燈！

【附錄資料】

故事：《借你一把傘》

下雨了。

真糟糕，娜娜沒有傘。

小螞蟻爬過來了，說：“借你一把傘。” 咦！小螞蟻的傘真小。小青蛙跳過來了，說：“借你一把傘。”噢！小青蛙的傘是漏斗傘。小兔子蹦過來了，說：“借你一把傘。”恩！小兔子的傘會漏雨。小山貍跑過來了，說：“借你一把傘。”小山貍的傘是不是剛剛好呢？ 啊！雨水漫出來了。

大熊慢吞吞地走過來，說：“借你一把傘。”哇！大熊的傘，好大好重啊！

這時候，小狗強強帶著傘跑過來了。啊！這就是娜娜的傘嘛！下雨天，大家一起撐著傘排排走。還有誰沒有傘呢？

第五篇：一把雨傘圓溜溜(教案)

一把雨傘圓溜溜（教案）

蔣曉慧

一、教學目標

1、知識目標：指導學生唱好休止，附點，切分節奏。

2、能力目標：指導學生用歡快，詼諧的聲音，用頭聲和弱聲演唱歌曲《一把雨傘圓溜溜》。讓學生在音樂表演中相互合作，相互配合，感受到愉悅。

3、情感目標：通過學習歌曲，教育學生團結友愛，互相幫助。

二、教學重難點

目標１、２

三、教學過程

（一）組織教學

復習《踩雨》，引導學生用喜悅，活潑的情緒演唱歌曲，跟老師隨樂進行韻律表演.（二）情景導入

1、師:同學們,剛才我們表演的是一首怎樣的歌曲?(引導學生說出孩子們在雨中玩耍的歌曲)你們喜歡雨天嗎？（課件出示下雨的情景）故事導入：三個好朋友在回家的路上遇到了大雨,只有一個孩子有傘,他們會怎么辦?(要求學生發揮想象回答,老師不總結).（三）、學唱新歌

1、聆聽范唱(老師用表情,引導學生聆聽)

（1）聆聽范唱，揭示課題。設問：我們一起來聽一聽歌里的孩子是怎么做的？（引導學生說出：三個小伙伴在大雨中共用一把雨傘）

⑵再次聆聽范唱。(用默唱,對口形,看歌詞)

提問：我們再來聽一遍。聽完之后請告訴我他們的情緒是怎么樣的？（引導學生說出他們在一起嘻嘻哈哈笑個不停口，心里很高興。多請幾個孩子回答）老師總結：是啊，他們的心里一定比吃了蜂蜜還甜，因為他們感受到了友情的溫暖、團結的力量。

2、學習歌曲

（1）指導學生用“li”音唱旋律。同學們我們一起用“li”音把歌曲的旋律唱一遍，我們的聲音要輕，要有共鳴。(要求學生聲音集中)

（2）教師范唱第1——15小節的旋律，同學們請聽老師唱1——15小節的旋律，聽完后告訴我旋律有什么特點，節奏上有什么規律。老師邊彈邊唱.(引導學生說出旋律的難點就是休止符號的運用，每一句唱完后都有兩個休止符號。)

老師說：休止符號的停頓我們可以用什么符號來表示它？引導學生說出在休止的地方，用拍手，拍肩，和同桌擊掌來掌握節奏。“同學們，還有哪個地方難唱？引導學生說出還有第一句和第三句，分別有一個八度大跳的旋律，請聽老師唱一遍，你們再來一遍。”(用琴帶高音)要求學生音要唱準。(請學生教旋律)同學們唱會了旋律,我們把歌詞加進來唱一遍.（3）教師范唱后半部分的旋律學生跟唱，老師說：同學們請跟老師一起來唱后半部分的旋律，并找出難唱的地方。（學生會找出以下難點）

（4）重難點的突破：出示附點節奏，提問：同學們，下雨的時候，雨點打在房頂上的聲音是怎樣的？對，是嗒嗒嗒的聲音，我們一起用雨點的聲音來唱節奏，請同學們跟老師一起唱一遍(唱完旋律唱歌詞)。出示休止節奏，雨下小了，打在雨傘上面有嘀嘀嗒嗒的聲音，我們一起來模仿小雨打在雨傘上的聲音，小伙伴探出腦袋看一看，雨是不是下小了。出示切分節奏，這一條節奏同學們唱得不是很好，我們一起來一遍。提示：女孩子可以仰一下小辮子，男孩子可以搖一下頭，表現切分休止節奏。這幾條節奏是這首歌曲的難點，分別練習。

（5）唱全曲，點評學生的優缺點。“同學們學會了旋律，我們把歌詞加進來，一起唱一遍。(加入休止動作,前奏傾頭))老師點評：從聲音、節奏、動作、音準、表情進行點評。同學們這么快把歌曲的基本旋律唱準了，但是附點、切分、休止節奏還需要加強，我們再來一遍。”（這一遍唱歌詞）用伴奏唱全曲.3，處理歌曲：同學們，我們怎樣讓歌曲更好聽？（引導學生說出要有感情的演唱）歌中的孩子們會有怎樣的感情呢？（引導學生說出歡快、有趣的感情）前面1——15小節應該用怎樣的情緒演唱？（引導學生說出笑起來，眉毛揚起來，聲音應該在高聲位置）；后半部分應該用怎樣的情緒演唱？（引導學生說出要有強弱對比，聲音要有起伏）前1---15小節弱一點,后半部分強一點.突出雨傘圓溜溜,雨傘上面嘀嘀嗒塔雨珠兒跳和結束句.4，表演歌曲

（1）老師帶領學生隨樂表演唱。(用伴奏)第一遍老師帶學生表演,第二遍請表演的好的孩子到前面 和 老師一起表演.（2）“同學們的歌聲真美妙，動作也很優美！老師從你們歡快的歌聲和綻開的笑臉中感受到了同學之間團結和純真的友情。

（三）、課堂小結

今天，老師和同學們一起渡過了愉快的一節課。在這一節課中我們學會了什么?(請學生回答歌曲《一把雨傘圓溜溜》)，連較難的休止、附點、切分節奏也唱得很準確；不僅如此，歡快，活潑的情緒感染了我們每一個人，強弱起伏的旋律把歌兒唱得更加生動優美；讓我們更真切的體會到了團結的力量和純真的友情。希望大家在學習、生活中也能像歌里的孩子一樣團結友愛，互相幫助。