第一篇：小小竹排畫中游第一課時

《小小竹排畫中游》教案

第一課時

教學目標：

1、認讀3個生字和12個認讀字。

2、正確地朗讀課文、背誦課文。

3、通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉。” 教學重點：

1、通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉”。

2、正確地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：體會祖國江南風光的美，知道祖國江南是“魚米鄉。” 教學過程：

一、談話導入：

師：今天我們要學習第3課。指著板書課題：“小小竹排畫中游”。齊讀課題。師：今天，老師給小朋友帶來了一位學習伙伴，（出示竹排圖），你認識它嗎？這就是小竹排，有的地方稱它為竹筏，（師板貼：排

生齊讀。）師：你覺得老師手上的竹排圖和這個“排”字的哪個地方像？

生1：左邊的提手旁就是一個劃船的人，右邊就是一個竹排，好像啊！

生2：因為竹排要用手劃動，所以有個提手旁。右邊的六橫是三根長竹子，兩豎是繩子，把三根竹子捆起來就是竹排了。

師：是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來，就成了竹排。竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現在，竹排主要用在水上娛樂。你們看小竹排在水里飄流的樣子，坐在上面一定很好玩。小小竹排在水里游，為什么說小小竹排在畫中游呢？我們一起去看看課文內容。

二、初讀課文，讀通課文。

1、請小朋友打開書64頁，借助漢語拼音自己讀一讀課文（課件展示課文內容），注意把難讀的字多讀幾遍。老師等會請幾個小朋友來讀給大家聽。

2、指名讀（2-3位）

“綠油油”這個詞，大家看，讀拼音，yóu yóu，但是我們真正在讀課文時，凡是遇到這樣的重疊形式的詞時，我們都要變聲的，就變成第一聲了，標的音調任然是

它原來的音調，但是讀出來，就變成了lǜ yōuyōu

3、教師范讀，聽小朋友們讀得這么有滋有味，老師也想讀一讀，“兩岸樹木密，禾苗綠油油”讀綠油油是不是更好聽了呢？

4、請我們同桌同學互讀課文，相互糾正讀音。齊讀。好，小朋友們我們一起來讀一讀，小小竹排畫中游，預備起，讀得可真整齊呀。

5、識字，小朋友們讀的可真好，這篇兒歌里的生字寶寶都急著想和你們交朋友了，你們愿意嗎？（出示12個生字）

師：你要和哪個生字寶寶交朋友？說說你為什么喜歡和他交朋友？（貼流、游、江）（鏈接樹、苗、綠）（1）小老師領讀讀生字，（2）開雙軌火車讀（左邊讀，右邊拼）（3）摘掉拼音齊讀（男生第一行，女生第二行）

（4）同學們愿意做游戲嗎？我們來做一個摘蘋果的游戲，小組每位同學都讀對詞才能把所有的蘋果都吃掉：“江南、江水、禾苗、樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。

三、畫中悟境

1、在詩歌中再認生字。這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？（屏幕出示沒有注音的兒歌）自己輕聲讀全文，說說一共有幾句話。（3句）

2、師：小朋友，你喜歡這首詩歌嗎？小竹排覺得這首詩上描寫的景物真美，他說，要是能把它畫成一幅畫那多好啊，可惜它沒有學過畫畫。他聽說，咱們班的小朋友都是畫畫高手，想請我們幫它畫一畫，你愿意幫它嗎？在幫忙之前，你可要聽清它的要求：根據這首詩歌的內容，畫一幅畫。

師：下面請小朋友再讀詩歌，想一想，我們該畫些什么呢？（小朋友自由準備，也可同桌商量。）

3、師：現在，我們要開始畫畫了，想，我們應該先畫什么呢？（小河）師板畫。

師：現在我們該畫竹排了，竹排是怎么流的呢？（順水流，若說不出，請學生上黑板指一指水流的方向，師解釋順水流的意思。）學習“流”，看“流”字，你發現了什么？（引導學生觀察“流”字的右下部就像板畫的小河流水，幫助學生更好地識字。）師：我這兒有個小竹排，你能幫我貼上去嗎？（指名一生上臺貼）

板貼：流字

4、畫好了竹排，接著我們該畫什么了？（小鳥、小魚）如果你坐在小竹排上，小竹排順水往前行，魚兒在水中游來游去，鳥兒在枝頭歌唱，你會是什么心情？即這句話應該怎樣讀呢？ 板貼：竹排、鳥、魚

5、師：小竹排繼續地前行，我們還要畫上什么？（樹）

樹在哪兒？（兩岸）兩岸是哪兒呢？你能上來指一指嗎？（生指）

師：是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸。看這兩個字，你有什么發現？ 生：小河的岸邊會有山，所以“岸”字上邊有個“山”字。板貼：岸字，師：說得真好！兩岸長了很多樹木，（師板畫一棵樹。）你覺得我這樣畫對嗎？為什么？

接著我們要畫的是---?(禾苗)，誰能說說文中有一個寫禾苗綠的詞語（綠油油）

板貼：苗字 樹木、禾苗

5、借助課件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉”。

引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香？（禾苗綠油油）

師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。

四、背誦課文。

1、自己練習背誦。

2、同桌互背。

3、指名背誦。

五、作業超市

請小朋友選擇一個自己喜歡的作業 ★把課文讀給家長聽 ★★試著背誦詩歌 ★★★把這首詩歌畫一畫

第二篇：有關《小小竹排畫中游》第一課時教學設計

【教學目標】

1、認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

2、學會兩個新偏旁，艸草字頭，氵三點水旁。

3、學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

4、通過學習短文，理解句義、詞義。

5、能正確、流利地朗讀短文。

【教學重點、難點】

1、讀懂短文，理解句義、詞義。

2、學會新偏旁，識字，寫字。

【教具準備】

音節、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。

【教學時間】

二課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學目標

1、看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

2、讀懂句子，理解詞義。

3、正確朗讀短文。

〖教學重點、難點

看圖讀短文，理解句義、詞義。

〖教學過程

一、檢查復習

1、讀漢字卡片：工 田 魚 鳥 水 兒

2、讀韻母卡片。

二、看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文

1、圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么?

2、練讀短文。

⑴ 借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

⑵ 出示音節詞語卡片練讀：zhú pǎi niǎo ér chàn liǎngàn lǜyóu yóu yú mǐxiāng huà zhōng yó

⑶ 自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

⑷ 指名分句讀，齊讀短文。注意綠油油應讀lǜyóu yóu，油讀一聲，不要讀成二聲yóu。

三、看圖讀文，學句、學詞

1、指名讀第1句，學詞、學句：

⑴ 教師指圖問：

① 誰知道什么是小竹排，它有什么用處?(板書：小竹排)

② 小竹排上坐著誰，竹排上還有什么?(祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米)

③ 什么叫順水流?(順著水流的方向往前行)

④ 這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么?看見了什么?

⑵ 讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

2、指名讀第2句：

⑴ 看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸?(板書：兩岸)

① 河的兩岸有些什么?(引導學生先看竹排的左岸)(岸上有許多樹和古式建筑)師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們樹木。(板書：樹木)

② 這些樹木長得怎樣?

③ 讀短文第3行。

⑵ 看圖，讀短文第4行。

⑶ 看圖，讀短文第4行：

① 指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么?什么是禾苗?(禾苗)師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗(板書：禾苗)。

② 看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣?(綠油油講禾苗很綠，長得好)

⑷ 指導讀第2句：

兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。

3、指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語：

⑴ 看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎?

⑵ 江南是指什么地方說的?(教師板書：江南)師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多;江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。(板書：魚米鄉)

⑶ 看圖，讀短文最后一行，問：為什么說畫中游?

師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

⑷ 指導朗讀第3句：

江南/魚米鄉，小竹排/在畫中游。

四、鞏固復習

1、讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉

2、朗讀短文，要求讀得正確、流利。

第三篇：《小小竹排畫中游》

不知不覺入畫中

【教學內容】

閱讀教學。

【教學理念】

動態生成，利用閱讀期待調動閱讀的積極性。

圖文并茂，利用生動形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言。

繪聲繪色，引發豐富的聯想感受江南風景如詩如畫之美。

【教學目標】

１、理解兒歌所描繪的內容，了解什么是“竹排”。

２、學會自主提問，并能想辦法解決提出的問題。

３、形象地感受江南風景的秀美，初步感受詩歌的語言美。

【教學過程】

一、自主質疑，生成學習內容

（出示課題──《小小竹排畫中游》）

師：讀了課題，小朋友最想提什么問題？

生１：竹排是什么呀？

生２：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

生３：這個“畫中游”很奇怪，人們能走進畫中去嗎？

師：會提問的孩子是會學習的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。小朋友認認真真地讀幾遍兒歌就知道了。

生：自由朗讀兒歌。

生３的問題問得出人意料，不在預設的教案中，但我覺得這個問題問在“刃上”實在是有價值，讓我豁然開朗，這節課我得讓孩子們真正走進“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩如畫之美景。同時我發現帶著閱讀期待的生３，在接下來的課堂中思維異常活躍。

二、形象感知，理解兒歌內容

師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎？

（部分學生回答找到了，個別學生說沒找到）

師：請找到答案的小朋友說說你是怎么知道的？

生１：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。

師：你真聰明，誰和他一樣，也是通過看圖知道的。

（許多學生贊同舉手）

師：（出示教學掛圖）能告訴大家，什么叫竹排？

生１：（指著圖中的竹排說）是用竹子做的。

生２：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

生３：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進了。

（邊說邊比劃著劃船的動作，其他學生笑著跟著比劃）

師：看來，圖畫還真能幫助解決問題呢！老師不僅看過畫，我還坐過竹排呢，誰想問問我有關竹排的問題呀？

（學生爭著舉手，表情十分興奮）

生１：老師，竹排是用幾根竹子做的呀？

生２：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢？

生３：老師，坐在上面舒不舒服？

師：呀，老師就算長十個嘴巴，也來不及回答你們的問題，可不急，老師給你們帶來了照片，你們看看就知道了。

（每個小組一張照片，學生圍著看，相互交流著看感受）

師：說說你們看到的吧。

生１：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個人呢！

生２：老師，原來有一位叔叔幫你們撐船呢！

生３：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。

師；小朋友以后一定有機會坐竹排的。小小竹排的確很有意思，我們江南還有許多美麗的風景呢！這首兒歌里也寫到了，畫中也出現了，讓我們再讀讀兒歌，找找哪些句子畫中畫了。

（生再讀兒歌）

生１：我從畫里看到了“禾苗長得綠油油的”。

生２：我從畫中知道了“鳥兒唱、魚兒游”。瞧，魚兒在水中跳舞，鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌。

生３：我還知道了什么叫“順水流”？

師：是嗎？你來說說吧！

生３：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。

師：真是了不起的發現。

（老師帶頭鼓掌，其他學生也報以掌聲）

人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動的插圖，圖中的人物是個八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，于是，詩歌中抽象的語言就化成了鮮明的表象。解釋“順水流”的小朋友就是問“人怎么會進入畫中”的孩子，連我都情不自禁為他的發現喝彩。

三、放飛想象，創造鮮活情境

師：剛才小朋友讀得認真，看得仔細，所以有了了不起的發現，現在請你們舒舒服服地閉上眼睛，聽一段錄音，用心聽的小朋友眼前就會出現很奇妙的風景，就會聽到有意思的聲音。

（放課文錄音《小小竹排畫中游》，學生閉目靜聽，聽到兒歌中描寫風景的部分，有幾個學生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了！”）

師：睜開雙眼，把你們看到和聽到的告訴大家。

生１：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地。

生２：我看到了許多竹子，還有幾間小房子呢！

生３：我看到魚兒在水中快樂地跳舞，它對燕子說：“你快飛過來和我一起玩吧”。

生４：我聽到燕子在高興的唱歌。

師：唱什么歌呀？

生４：５１１３５３５５６５ ３４３２ ??（騰達用“當”唱起了曲調歡暢活潑的《小叮當》），我覺得燕子是在唱這首歌。

師：呀！小燕子唱地多高興呀，我們也和他們一起唱吧！

（師生一起拍手繼續唱“小叮當”）

漢語言文字特別具有靈性，一年級小朋友的純真無邪，何必去理性地分析意蘊豐富的詞語句子呢？借助聯想和想象這對羽翼，一幅幅鮮活的畫面在眼前展現，一組組新的情景圖仿佛可觸可感，孩子終于走入自己構想的有聲有色、有情有味的圖畫中。而我則感覺賞心悅目，回味無窮。

四、水到渠成，回歸質疑提問

師：小朋友來到這么美的地方，說什么話來贊美贊美呢？

生１：哇，好美的風景呀！

生２：我太高興了，可以坐竹排了。

生３：我不想回家了。

師：我呀，簡直象是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，小朋友，現在你知道了什么叫“小小竹排畫中游”了嗎？

生４：知道了，就是一種感覺，風景美得就像是一幅畫。

師：對，怪不得詩人會說：“江南魚米鄉??”

生接：小小竹排畫中游。

老師：從三個字中你發現了什么？

學生１：江里有水,所以是三點水。

學生２：魚在水里游,所以游是三點水。

老師：你們真能干,掌聲鼓勵。

老師：說說唱為何是口字旁

學生：唱歌是用嘴巴的。

老師：排為何是提手旁

學生：竹排用手來劃。

老師：生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認一認,(課件出示,學生集體認讀。

老師：生字寶寶跳到我們的兒歌里,你們認識嗎

(學生自由讀詩歌

老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。

學生：真美呀！

老師：你們還想再游一次嗎？

學生：想，再次隨音樂表演感悟。

老師：現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。

（學生齊讀課文。）

老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？

（男生讀、女生讀、指生讀。）

老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。

老師小結。

。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：

１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

３、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習

４、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：

１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

３、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習

４、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

第四篇：《小小竹排畫中游》第一課時的教學設計

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學設計時，主要注重了以下幾方面：

１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

３、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

４、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

〖教師活動

一、談話激趣，指導看圖

１、同學們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

２、這節課老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？課件演示江南水鄉圖。

３、看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！

４、同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！

５、同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第３課。板書課題。

二、初步感知，認讀生字

１、你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

２、小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

３、（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹３個偏旁山、木、。教師適時出現帶有山木的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區別。

４、你如何在生活中使用這些字呢？

５、游戲：拼飛機

同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地等詞。（屏幕出示沒有注音的兒歌）

６、在詩歌中再認生字。

這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？

三、以讀代講，讀中感悟

１、認識句號。數一數，這首詩歌有幾句話？

２、讀中感悟：

⑴自由練讀：

這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧！

⑵選句朗讀：

你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。

你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥。

例：第一句游

和流

押韻，讀出韻腳。你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？板貼：竹排、鳥、魚

第二句密

是什么意思？綠油油

是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。油要讀成you。你還會說類似綠油油這樣的詞嗎？板貼：樹木、禾苗

第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解江南魚米鄉。板書：小小竹排畫中游

⑶回歸整體，熟讀成誦：

除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

四、課外延伸，積累語言

１、質疑問難：

你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。

教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。

２、扎實積累：

介紹描寫江南風光的詩詞。

江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？

描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。

３、課外作業江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。

〖學生活動

１、學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱：

生可能概括這個地方的景色真美太美了

或其他獨特感受。

２、生觀察至竹好鳥樹禾苗等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述：

生仔細傾聽教師的語言描述。學生迫不及待地讀書。

３、學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記：

小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。

學生正確讀準字音，認識３個偏旁，并相機點撥岸排的字義和南的反義詞。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。

４、生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字：

用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協力合作愉快。生試讀后再指名讀。

５、學生可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數出有三句話：

學生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內心的情感。

讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

６、學生說出紅彤彤白花花亮晶晶光閃閃等同語，相機積累語言：

生通過錄相片了解江南是魚米之鄉，物產豐富，進一步理解課文內容。

學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。

學生可能會提出江南怎么會有竹排呢？江南和東北還有什么不同的地方？有江南有江北嗎？等等。

學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。

第五篇：《小小竹排畫中游》第一課時優秀教學設計

【預設目標】

１、知識：

認識１２個生字，三個偏旁。

２、能力：

培養學生的識字能力，正確流利地朗讀課文的能力，增強合作意識。

３、情感：

在理解課文內容，知道江南十分美麗富饒的基礎上，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

【設計理念】

學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師在課堂教學中應關注學生的個體差異，關注學生的學習和發展，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

溝通課堂內外，充分利用一切教育資源，拓寬學習的空間，努力建設開放而有活力的語文課程。

【課前準備】

樂曲、圖片，生字、詞語卡片。

【教學策略】

關注興趣、創設情趣、自主探究、合作交流。

【操作程序】

談話創境

導入新課──自主探究

初讀課文──合作學習

欣賞朗讀──再創情境

鞏固創新──

開放作業

知識延伸

【教學活動過程】

教學活動

學生活動

設計意圖

一、談話創境

導入新課

１、激情導入：

出示江南風景圖，播放表現江南風光的民族樂曲，講述：我們的祖國有一條很長的江，叫長江。長江以南就叫江南。

２、出示課題：

江南風景優美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長。被人們稱為魚米之鄉。今天我們就坐上竹排隨著音樂和這個小男孩一起去欣賞江南的美麗風景。

板書課題。

學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲。

看了圖，自由說說有什么感受。

學生讀課題，質疑：不明白的地方或想知道的地方。

以豐富的視聽感受激發學生學習的興趣，對美好事物的喜愛之情。

激起學生探究的意識。

二、自主探究

初讀課文

１、自主讀文：

引導學生，借助拼音讀準字音，以自己喜歡的方式識記字形，讀通課文。

２、學習生字：

組織交流：哪些生字的讀音應提醒同伴注意；哪些生字已經會了或有好辦法記；哪些生字要向老師同學求助。（鼓勵學生結合自己已有經驗識記生字，相機出示新偏旁）