第一篇：《小小竹排畫中游》

《小小竹排畫中游》教學設計

教學目標：

1、認識“排”等10個生字，認識3個新偏旁。

2、在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

教學重點：認識生字，會正確流利地朗讀。教學難點：對“魚米鄉”、“畫中游”的理解。課前準備：課件 教學過程：

課前3分鐘：我們一起播報一下兒歌《四季》

抽生單獨播報，學生評價，師評價。

一、看圖導入，初步感受

師：同學們，你出去旅游過嗎？你都到過哪些地方呢？（生交流）今天老師想帶著大家去游覽一個地方，你們想去嗎？好，那今天就由我來為大家當一回導游，一起來欣賞一下江南水鄉的優美風光吧。（課件出示一組江南圖片，師介紹：各位游客，大家好！歡迎你來到我們江南，江南一帶位于中國的東南部，這里物產豐富，有“魚米鄉”的美稱；這里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在這里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具，來領略如畫的美景。）同學們，江南的風光美嗎？誰來說說你都看到了什么？

（生交流）

師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。）他是怎樣來的呢？

板書：竹排

師：看圖說說竹排是什么樣的？它有什么用處？（生交流）

師：在那么美的風景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉，仿佛置身于畫中。板書課題：小小竹排畫中游

二、小組合作，自主識字 師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。

請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認識的字要圈出來，借助拼音把字讀準，別忘記了邊指邊讀。

師：同學們，就在你們剛才讀課文的時候，淘氣的生字寶寶們從課文中跑了出來，看看你還認識它們嗎？

請同學們自己帶拼音讀一讀，注意讀準字音。誰愿意當小老師領大家讀一讀？

如果去掉拼音你還認識這些字寶寶嗎？下面咱們開火車讀一讀。

這些生字大家有什么好的辦法記住它，下面以小組為單位交流一下自己好的識字方法。

三、朗讀課文，整體感知

師：同學們剛才和生字寶寶交上了朋友，相信如果再讀課文，一定會讀得更好。來再來讀一讀課文,跟著小竹排去看看一路上都看到了什么?聽到了什么？

生讀課文。

師（板畫水流）：誰來說說,什么是順水流?

師：是呀，小男孩撐著竹篙，竹排順著水流向前劃去。誰來說說,他看到了什么?聽到了什么?(生交流)師板書：唱、游

小鳥為什么唱著歌？(因為它很開心)師：這里的景色那么美,它們怎么能不開心呢?小朋友們你們高興嗎？那我們讀的時候把小鳥小魚喜悅歡快的心情讀出來，好嗎？(生讀）

師：哎呀,小竹排游啊游,還看到什么了? 樹在哪兒?(兩岸)兩岸指的是哪兒呢?你能上來指一指嗎?(生指)(師板畫一棵樹。)師：你覺得我這樣畫行嗎?為什么?岸邊除了樹木,還有什么呢?(禾苗)禾苗是怎樣的?(綠油油)這么多的禾苗呀,看到這么綠的禾苗,相信農民伯伯一定高興極了。

現在你就是農民伯伯，來，把你高興的心情讀出來吧。指導朗讀。

師：江南那里不僅魚多，而且水稻也很多，我們吃的大米大都是那里產的。因而就獲得了魚米鄉的美譽。(板書：魚米鄉)誰能用贊美的語氣讀一讀這一句?指名讀。指導朗讀。

師：江南這地方真是太美了,我都很想來說一說,可以給老師個機會說一說嗎? 師故意讀成“小小竹排水中游。”(生指出畫中)師：那我可就不明白了,小竹排明明是在水中游,為什么說它是“畫中游”呢? 小小竹排畫中游的“畫中”是真的畫嗎？為什么說是在畫中游？（生交流）

師小結：因為那里的景色十分美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。生活在這個地方真是太美了，讓我們帶著自己贊美的之情來讀一讀這一句。

師：江南是一個好地方,讓我們一起帶著熱愛之情再來讀一下課文，感受她的美。

四、課后延伸：

同學們，喜歡江南嗎？是呀，江南這個地方自古就很美,曾經有很多的詩人來到這里都會忍不住作詩,課后請同學們找一找有關描寫江南的詩,有能力的同學可以背誦下來。

第二篇：《小小竹排畫中游》

不知不覺入畫中

【教學內容】

閱讀教學。

【教學理念】

動態生成，利用閱讀期待調動閱讀的積極性。

圖文并茂，利用生動形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言。

繪聲繪色，引發豐富的聯想感受江南風景如詩如畫之美。

【教學目標】

１、理解兒歌所描繪的內容，了解什么是“竹排”。

２、學會自主提問，并能想辦法解決提出的問題。

３、形象地感受江南風景的秀美，初步感受詩歌的語言美。

【教學過程】

一、自主質疑，生成學習內容

（出示課題──《小小竹排畫中游》）

師：讀了課題，小朋友最想提什么問題？

生１：竹排是什么呀？

生２：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

生３：這個“畫中游”很奇怪，人們能走進畫中去嗎？

師：會提問的孩子是會學習的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。小朋友認認真真地讀幾遍兒歌就知道了。

生：自由朗讀兒歌。

生３的問題問得出人意料，不在預設的教案中，但我覺得這個問題問在“刃上”實在是有價值，讓我豁然開朗，這節課我得讓孩子們真正走進“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩如畫之美景。同時我發現帶著閱讀期待的生３，在接下來的課堂中思維異常活躍。

二、形象感知，理解兒歌內容

師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎？

（部分學生回答找到了，個別學生說沒找到）

師：請找到答案的小朋友說說你是怎么知道的？

生１：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。

師：你真聰明，誰和他一樣，也是通過看圖知道的。

（許多學生贊同舉手）

師：（出示教學掛圖）能告訴大家，什么叫竹排？

生１：（指著圖中的竹排說）是用竹子做的。

生２：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

生３：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進了。

（邊說邊比劃著劃船的動作，其他學生笑著跟著比劃）

師：看來，圖畫還真能幫助解決問題呢！老師不僅看過畫，我還坐過竹排呢，誰想問問我有關竹排的問題呀？

（學生爭著舉手，表情十分興奮）

生１：老師，竹排是用幾根竹子做的呀？

生２：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢？

生３：老師，坐在上面舒不舒服？

師：呀，老師就算長十個嘴巴，也來不及回答你們的問題，可不急，老師給你們帶來了照片，你們看看就知道了。

（每個小組一張照片，學生圍著看，相互交流著看感受）

師：說說你們看到的吧。

生１：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個人呢！

生２：老師，原來有一位叔叔幫你們撐船呢！

生３：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。

師；小朋友以后一定有機會坐竹排的。小小竹排的確很有意思，我們江南還有許多美麗的風景呢！這首兒歌里也寫到了，畫中也出現了，讓我們再讀讀兒歌，找找哪些句子畫中畫了。

（生再讀兒歌）

生１：我從畫里看到了“禾苗長得綠油油的”。

生２：我從畫中知道了“鳥兒唱、魚兒游”。瞧，魚兒在水中跳舞，鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌。

生３：我還知道了什么叫“順水流”？

師：是嗎？你來說說吧！

生３：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。

師：真是了不起的發現。

（老師帶頭鼓掌，其他學生也報以掌聲）

人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動的插圖，圖中的人物是個八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，于是，詩歌中抽象的語言就化成了鮮明的表象。解釋“順水流”的小朋友就是問“人怎么會進入畫中”的孩子，連我都情不自禁為他的發現喝彩。

三、放飛想象，創造鮮活情境

師：剛才小朋友讀得認真，看得仔細，所以有了了不起的發現，現在請你們舒舒服服地閉上眼睛，聽一段錄音，用心聽的小朋友眼前就會出現很奇妙的風景，就會聽到有意思的聲音。

（放課文錄音《小小竹排畫中游》，學生閉目靜聽，聽到兒歌中描寫風景的部分，有幾個學生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了！”）

師：睜開雙眼，把你們看到和聽到的告訴大家。

生１：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地。

生２：我看到了許多竹子，還有幾間小房子呢！

生３：我看到魚兒在水中快樂地跳舞，它對燕子說：“你快飛過來和我一起玩吧”。

生４：我聽到燕子在高興的唱歌。

師：唱什么歌呀？

生４：５１１３５３５５６５ ３４３２ ??（騰達用“當”唱起了曲調歡暢活潑的《小叮當》），我覺得燕子是在唱這首歌。

師：呀！小燕子唱地多高興呀，我們也和他們一起唱吧！

（師生一起拍手繼續唱“小叮當”）

漢語言文字特別具有靈性，一年級小朋友的純真無邪，何必去理性地分析意蘊豐富的詞語句子呢？借助聯想和想象這對羽翼，一幅幅鮮活的畫面在眼前展現，一組組新的情景圖仿佛可觸可感，孩子終于走入自己構想的有聲有色、有情有味的圖畫中。而我則感覺賞心悅目，回味無窮。

四、水到渠成，回歸質疑提問

師：小朋友來到這么美的地方，說什么話來贊美贊美呢？

生１：哇，好美的風景呀！

生２：我太高興了，可以坐竹排了。

生３：我不想回家了。

師：我呀，簡直象是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，小朋友，現在你知道了什么叫“小小竹排畫中游”了嗎？

生４：知道了，就是一種感覺，風景美得就像是一幅畫。

師：對，怪不得詩人會說：“江南魚米鄉??”

生接：小小竹排畫中游。

老師：從三個字中你發現了什么？

學生１：江里有水,所以是三點水。

學生２：魚在水里游,所以游是三點水。

老師：你們真能干,掌聲鼓勵。

老師：說說唱為何是口字旁

學生：唱歌是用嘴巴的。

老師：排為何是提手旁

學生：竹排用手來劃。

老師：生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認一認,(課件出示,學生集體認讀。

老師：生字寶寶跳到我們的兒歌里,你們認識嗎

(學生自由讀詩歌

老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。

學生：真美呀！

老師：你們還想再游一次嗎？

學生：想，再次隨音樂表演感悟。

老師：現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。

（學生齊讀課文。）

老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？

（男生讀、女生讀、指生讀。）

老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。

老師小結。

。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：

１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

３、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習

４、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：

１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

３、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習

４、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

第三篇：《小小竹排畫中游》

《小小竹排畫中游》文本細讀

小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。

（這句話寫江南水鄉的一個男孩撐著小竹排順流而下，聽到兩岸的鳥兒在歌唱，看到魚兒在水中自由自在地游動。“鳥兒唱，魚兒游”表達了十分歡快的心情。）

兩岸樹木密，禾苗綠油油。

（“密”指樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是水稻的幼苗。“綠油油”是描寫禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯、漲勢喜人。整句話包含著贊美之情。）

江南魚米鄉，（“魚米鄉”指盛產魚和大米的地方。江南湖泊多，產魚自然也多，而且氣候溫暖，適合水稻生長，每年糧食產量非常大，所以把江南一帶叫做魚米鄉。）

小小竹排畫中游。

（這里是將江南的美麗景色比喻成一幅畫，乘竹排在小河中欣賞到兩岸的美麗風光，就好 像是在華中游賞一樣。）

《小小竹排畫中游》教學設計

教材分析

在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞者兩岸美麗的風光，感覺自己如同身在畫中游覽一樣。課文貫穿著一天明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感，小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

教學目標

一、基礎目標

1、字詞

（1）要求學會的字（會讀、會寫、理解意思）

口 日 中（認識橫折、橫折鉤兩個筆畫）（2）藍線內的字（只識不寫）

排 中 游 流 唱 兩 岸 樹 苗 綠 江 南（通過“纟”“木”“艸”“氵”四個偏旁來識字）注意：“中”“唱”“樹”是翹舌音。（3）詞語理解

竹排 順水流 禾苗 江南 密 綠油油 魚米鄉（借助圖畫或課件理解）

2、句子理解 江南魚米鄉，小小竹排畫中游。（理解“魚米鄉”和“畫中游”的關系）

3、朗讀目標

（1）“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”要讀得輕快些，表達出喜悅、歡快的心情。“竹排”重讀，“順水”稍停頓，“流”重讀。（2）“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”讀得緩慢些，以表達對江南贊美的感情。“畫中游”要讀得高昂些，慢些。（3）配樂朗讀，體會詩句美，畫面美。

二、核心目標

1、了解課文內容，知道江南是個美麗富饒的地方。

2、體會江南的美麗富饒，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。教學準備

PPT、生字卡片 課時安排 兩課時 教學過程

第一課時

一、談話激趣，指導看圖

1、我們的祖國有一條很長很長的江叫長江，長江南邊的地方風景優美，氣溫溫暖，物產豐富，是有名的“魚米之鄉”。今天，老師就帶著大家到“魚米之鄉”去游覽一番，你們愿意去嗎？（課件演示江南水鄉圖）

2、看到這樣美麗的景色你不想說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且能完整的說一句話，試一試吧。

3、同學們觀察得很仔細，說得也很好，老師也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水漂流，河兩岸是茂密的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒高興地跳出了水面，江南的景色多美呀！同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了三句話就把江南的美景描繪地如詩如畫，你們想讀嗎？趕快打開課本64頁，借助拼音讀一遍。（板書課題）

4、看板書，讀課題。師領讀，學生質疑。（竹排是什么？竹排怎么能在畫中游呢？）

二、初步感知，認讀生字。

1、剛剛畫中的小男孩告訴老師，你們得先把課文中的生字全部認完，才能告訴大家竹排為什么在畫中游，大家有沒有信心？

2、自讀課文，把不認識的字圈起來，借助拼音讀準字音，動腦筋想一想，該用什么方法記住它們。

3、同桌兩個互相交流識字情況。

4、（課件出示生字）教師檢查識字情況，糾正讀音，并介紹“纟”“木”“艸”“氵”四個偏旁，提醒學生關注偏旁與生字的關系，學會不同的識字方法，如：加一加、比一比。

排：左右結構“扌” 字義：按次序擺 組詞：排隊 游：左中右結構“氵” 字義：在水里動 組詞：游泳 流：左右結構“氵” 字義：液體移動 組詞：流動 唱：左右結構“口” 字義：口中發音 組詞：唱歌 兩：獨體字 字義：表示數目 組詞：兩個 岸：上下結構“山” 字義：水邊陸地 組詞：岸邊 樹：左右結構“木” 字義：木本植物 組詞：樹木 苗：上下結構“艸” 字義：小的植物 組詞：禾苗 綠：左右結構“纟” 字義：顏色 組詞：綠色 江：左右結構“氵” 字義：大河 組詞：江河 南：上下結構“十” 字義：方向 組詞：南方

5、在詩歌中再認生字（課件出示沒有注音的課文）

這些淘氣的生字又跳回了課文中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？（指名讀、集體讀）

三、以讀代講，讀中感悟。

小男孩告訴老師，同學們剛剛識字那么厲害，現在帶大家一起學習課文，相信大家通過學習課文一定會找到問題的答案。

1、認識句號。

數一數，這首詩歌有幾句話？（有手勢回答）

2、指名讀第１句，學詞、學句： ⑴ 教師指圖問：

① 誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）

② 小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（一個男孩，在撐船）③ 什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）

④ 這男孩在竹排上聽見了什么？看見了什么？（用課文中的話回答）

⑵ 齊讀第１句，注意句號的停頓，要讀出人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

3、指名讀第２句：

⑴ 看圖，讀第３行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）

① 河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）

② 這些樹木長得怎樣？

③ 讀短文第３行。⑵ 看圖，讀短文第４行。

① 指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。

② 看看圖，讀讀短文第４行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）

重點講解“綠油油”一詞的讀音，初步了解ABB詞語。⑶ 指導讀第２句。

兩岸／樹木密，禾苗／綠油油。

4、指名讀短文第３句，讀懂句子，理解詞語：

⑴ 看圖，師講述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，這就是美麗的“魚米之鄉”——江南。

⑵“江南”是什么地方？（教師板書：江南）師講述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）

⑶ 看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？

師講述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。有人在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

⑷ 指導朗讀第３句： 江南／魚米鄉，小小竹排／畫中游。

四、朗讀、背誦。

1、朗讀課文，感受江南水鄉的美麗富饒。

2、請學生讀，個別讀，小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。

3、看圖試著背誦。

五、拓展

江南，多么美麗的地方啊！除了我們課文中對江南的贊美，古代就有不少詩人寫詩來贊美江南，我們來一起了解一下。

白居易《憶江南》；李煜《憶江南》；杜甫《江南逢李龜年》 王昌齡《采蓮曲》；《江南可采蓮》

這么多詩人都寫詩來贊美江南，可見江南的風景從古至今一直保持著它的美麗富饒，明天我們利用晨誦時間再來通過誦讀詩歌感受江南的美麗景色吧！

第二課時

一、復習導入

1、上節課，我們把課文都背下來了，現在請一個最勇敢的同學背給大家聽。（指名背誦）

2、伴隨音樂集體背誦。

二、復習鞏固

1、出示課件——不帶拼音的生字，學生認讀。（開火車讀）

2、課件出示課后“我會讀”的詞語讓學生認讀，自由讀，同桌互讀，開火車讀。

三、指導書寫

1、請同學們先告訴老師在田字格里寫字要注意什么？

（1）字要寫在中間。

（2）寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫。

2、出示要寫的三個字：這就是我們今天要學得三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。

3、學習新筆畫：橫折、橫折鉤（老師板書，學生書空）

4、學寫三個生字

口：獨體字 上寬下窄 第二筆是橫折

寫法指導：橫折是主筆，突出其斜上姿態。

字義：嘴；出入通過的地方。

組詞：門口 出口 入口 人口

造句：中國有十三億人口。巧記：四四方方一座城。日：獨體字 注意第二筆是橫折鉤

寫法指導：橫筆較短，第三筆的短橫寫在橫中線上。

字義：太陽。

組詞：日出 日月 紅日 明日

造句：紅日從東方升起。

巧記：少一成口，多一變田。

中：獨體字 注意最后一筆豎寫在豎中線上

寫法指導：“口”略扁，下側內收，懸針豎堅挺直。

字義：跟四周的距離相等，中心。

組詞：中心 中間 中國 空中

造句：蝴蝶在空中飛舞。

巧記：一豎到口里，上下都出頭。

5、師領讀，學生書空。

6、學生書寫，師巡視指導。作業設計

1、填空

（1）“口”字共（）筆，第二筆是（）。（2）“日”字共（）筆，第三筆是（）。（3）“中”字共（）筆，第二筆是（）。

2、把序號填入括號里 ①流 ②唱 ③游

（1）魚兒（）溪水（）鳥兒（）

①密 ②綠 ③香

（2）樹木（）禾苗（）花兒（）

3、按課文內容填空。

小竹排，順水流，（兩岸樹木密，（）（江南（）（）鄉，小小竹排（教后反思：

（）唱，（）（）游。）綠油油。）（）游。）

第四篇：小小竹排畫中游教案

《小小竹排畫中游》教學設計

教學目標：

1、認識本課認識“排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南12個生字，會寫“口、日”兩個字個生字，認識2個筆畫和兩個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

3、了解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方。

教學重點：認識“排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南”12個生字，會寫“口、日、”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

教學難點：創設多種語言環境識記生字 寫字

教學資源：多媒體課件 生字生詞卡片 偏旁卡片

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、（出示：江南）誰認識這個詞語寶寶？你們去過江南嗎?想不想到江南去游玩呢？（課件出示江南的風景圖片）

師：這就是江南，美嗎？

江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉，有空時，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風景或釣魚呢!這種水上交通工具，它的名字叫 ——（）把“排”字拼讀一遍（相機拼讀“排”怎么記住“排”）看看竹排是用什么做成的?“排”字還可以怎么組詞？（指名組詞）

出示課題小小竹排畫中游，讀題目，出示帶拼音的“中”、“游”，學習這兩個生字。

你們想像圖中的小朋友坐著竹排在美麗的江南上游玩嗎？那就讓我們一起走進美麗的江南吧！

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀課文，讀準字音。

師：請孩子們打開語文書第64頁，（出示幻燈片，寫出初讀要求，自己讀課文，聽清老師的要求：

1、小手幫幫忙，指讀字寶寶。

2、不認識的字，拼音來幫忙。（1）生自由練習讀課文（2）指名讀、評一評。

（3）課文一共有幾句話？你怎么知道的？

三、隨文識字。

1、出示第一句：小竹排，畫中游，鳥兒唱，魚兒游。請生讀，并點評。

師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！

（課件出示帶拼音的生字，并學習這幾個生字，重點在音、形上，并適當地給生字寶寶找伙伴）

點評，并齊讀第一句！

2、學習第二句

孩子們的表現真精彩，看到你們的表現，還有幾個字寶寶想和你們交朋友，（課件出示句子，誰來試試？）：請生讀，點評，再出示生字，請生拼讀，并采用多種方式識字，強調綠油油的讀音。男女生比賽讀這一句，點評。

3．學習第三句

課件出示第三句，多種方式讀第三句，感受江南之美，重點體會“魚米”之鄉，點明題目！

四、游戲識字，魚兒吹著泡泡游過來，泡泡中的生字請生來讀，采用多種方式讀。（鞏固剛才所學生字，所有字去掉拼音出現）

五、再讀課文，能正確朗讀課文

1、出示課文，讓生字寶寶回到課文中你還能認識他們嗎？ 多種方式讀，教師帶領學生讀，讀準字音，讀通順課文。

五、寫字

師：孩子們剛才的表現棒極了，還有兩個特別的生字寶寶覺得你們非常能干，它們也想和你們交朋友。課件出示：口，日

師：我們來看，它要教我們寫哪個字，會讀嗎？仔細觀察這兩個字有什么相同的地方？

都有一個“口”。（你有一雙火眼金睛！）

（中間加一橫變成“日”；）

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。）

2、認識筆畫橫折和橫折鉤

3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的位置。

師：你看寫“口”字時，上面要比下面大 提示：口字要寫好，上大下要小。逐個分析）

4、師范寫，生書空。

師：來，小朋友們，現在請你們先在課本中描紅一個，在田字格中寫一個，看誰寫得最美。（生寫師巡視指導）

5、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、（引導學生自主觀察，培養自主學習能力，教師認真指導書寫、引導欣賞學生寫的字，達到激勵和再鞏固的作用）

第五篇：小小竹排畫中游板書設計

人教版一年級語文上冊第3課《小小竹排畫中游》

板書設計與設計思路

板書設計： 設計思路：

板書不僅僅是教材的反映，更是設計者對教材審美的判斷，是教師審美意識、審美情趣的集中體現，是施教者用來對受教者施加審美影響的“藝術品”。板書的審美作用，通過板書的“美感”來實現。教師應該站在美學高度，挖掘教材中的自然美、科學美、社會美、藝術美，設計出富有美感的板書，用以培養學生感知美、理解美、評價美、欣賞美、創造美的能力，從而塑造學生美的靈魂。

一、情趣鋪墊，激趣學習,板畫立功 ??板書的設計要講究藝術和技巧。“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。從學生感興趣的生活實際引入，設計開放性的學習情境，激發學生的濃厚的興趣。江南風光旖旎，是我國的旅游勝地，本文教學通過利用板畫,讓孩子們以“游江南”的方式，一定的情境中了解江南、認讀生字、感知圖畫、朗讀課文，不僅給孩子們美的享受，陶冶了性情，更為讀文做了情感的鋪墊和示范。

二、板書規范,把握構造,注重形體

書法是中國文化的精華之一, 作為傳承和弘揚中華傳統文化的重要載體，漢字沉淀著中華民族傳統文化心理結構，凝結著中國人的審美情趣，在漢字的書寫指導上，要給學生更多的時間，讓他們自主觀察發現；學生進行書寫的時候，對學生的書寫習慣的養成要重視。

三、書畫合壁,情感交融,融情于讀

語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉的優美景色的介紹，讓學生體會到江南的美麗, 盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。總之板書是工具。工具是用來為“目的”服務的。教懂學生、教會學生，使學生學會、會學，是教學的目的。板書為了達到這一目的，就必須有自己鮮明的“目標”。